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對(duì)癥下藥范文第1篇

服從學(xué)校的工作安排，我?guī)昙?jí)（5）班已經(jīng)有一段時(shí)間了，這個(gè)班的學(xué)生全部來(lái)自邊遠(yuǎn)山村，最令我傷腦筋的是作文教學(xué)。要知道，以前帶班我自以為最拿手的就是作文教學(xué)，總覺(jué)得在這一塊自己教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。如今，最輕松的活兒變成了最吃力的工作，心理上確實(shí)有落差。但是我愿意在這種反差中接受新的挑戰(zhàn)，因此，我對(duì)這個(gè)班的作文教學(xué)進(jìn)行了比較深入的探究，希望通過(guò)實(shí)踐得出的經(jīng)驗(yàn)給更多的邊遠(yuǎn)山村學(xué)校的作文教學(xué)尋求一個(gè)突破口，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)自我超越。

二、分析原因

邊遠(yuǎn)山村學(xué)生總的來(lái)說(shuō)作文基礎(chǔ)比較差，主要是以下幾方面造成的：

1.受方言的影響，沒(méi)有說(shuō)普通話的習(xí)慣，不會(huì)表達(dá)

農(nóng)村小學(xué)生100%都說(shuō)方言，從入學(xué)到現(xiàn)在讀三年級(jí)，都沒(méi)有說(shuō)普通話的習(xí)慣，有60%的學(xué)生不會(huì)用普通話來(lái)表達(dá)自己想要表達(dá)的意思，甚至有的學(xué)生還不大會(huì)聽(tīng)普通話。習(xí)作是“我手書(shū)我口”，試想，連用普通話進(jìn)行口頭表達(dá)都不會(huì)，要寫出通順的話語(yǔ)又從何談起呢？

2.視野狹窄，思維不發(fā)散，缺乏寫作素材

生長(zhǎng)在農(nóng)村這片廣闊的天地里，按理來(lái)說(shuō)他們的童年也應(yīng)當(dāng)有許多趣事，也應(yīng)當(dāng)豐富多彩?？墒聦?shí)并非如此，現(xiàn)在的孩子的課余生活沒(méi)有我們以前的孩提生活豐富，加上農(nóng)村家庭孩子少了，做父母的大多比較寵自己的孩子，這不給做，那不讓干，這樣一來(lái)，孩子們動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)就少了。沒(méi)有親身體會(huì)，怎么會(huì)有話可說(shuō)，有話可寫呢？現(xiàn)在安全問(wèn)題被放在首位，大多數(shù)孩子都是獨(dú)生子女或者只有一個(gè)兄弟姐妹，因此，每個(gè)孩子都是父母手心里的寶。正因?yàn)槭菍?，家長(zhǎng)們從安全的角度出發(fā)，總是限制孩子們，這不能做，那不能碰，這不能去，那不能近。這樣，孩子們自由活動(dòng)的空間小了，親身經(jīng)歷的事情少了，寫作的素材也少了。

3.閱讀量極少，積累的詞匯少，語(yǔ)言不豐富

我們知道，語(yǔ)文離不開(kāi)閱讀，寫作更離不開(kāi)閱讀，離不開(kāi)積累。但是我們調(diào)查的結(jié)果表明：這里的學(xué)生閱讀量極少。一個(gè)班52名學(xué)生，手頭上有一本課外書(shū)（包括作文選）的人數(shù)竟然不到20！主動(dòng)去借課外書(shū)來(lái)看的學(xué)生就更少了。他們當(dāng)中大多數(shù)人不懂得跟別人借書(shū)看，這是一件多么令人悲哀的事情！沒(méi)有閱讀，哪來(lái)的詞匯？沒(méi)有詞匯，又該拿什么來(lái)表達(dá)？

4.校園生活不夠豐富，難以找到合適的題材

農(nóng)村學(xué)生90%都是住校生，從周一至周五，他們都是在學(xué)校里過(guò)著全封閉的校園生活。除去上課的時(shí)間，每天大約有4個(gè)鐘頭由學(xué)生自己支配，但是減去打飯、吃飯、洗澡、洗衣服等時(shí)間之后，最多只有2個(gè)鐘頭讓學(xué)生自由活動(dòng)。在這些活動(dòng)時(shí)間，大多數(shù)學(xué)生不是看電視（其實(shí)都是看電視劇比較多），就是在操場(chǎng)上互相追逐、打逗，活動(dòng)非常單一。這樣一來(lái)，學(xué)生習(xí)作時(shí)可選的素材就很少，他們比較難從中選到自己真正喜歡的、想表達(dá)的素材。

三、對(duì)策初探

既然發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題的癥結(jié)所在，那么我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)就應(yīng)該對(duì)癥下藥。我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面“下藥”：

1.鼓勵(lì)學(xué)生講普通話，學(xué)會(huì)表達(dá)

在校園里，老師要帶頭講普通話，要求學(xué)生人人講普通話。無(wú)論是在課堂上，還是在課余時(shí)間；無(wú)論是與老師交談，還是與同學(xué)交流，都必須講普通話，讓普通話成為校園里交流的習(xí)慣語(yǔ)言。讓學(xué)生從不會(huì)講到會(huì)講，從不敢講到主動(dòng)講，從表達(dá)意思不完整到表達(dá)完整，從說(shuō)不連貫到說(shuō)得連貫，從說(shuō)不清楚到說(shuō)得清楚，從不習(xí)慣說(shuō)到說(shuō)得自然、流暢，從說(shuō)得干巴巴到說(shuō)得有感彩等，循序漸進(jìn)，由易到難，分階段進(jìn)行訓(xùn)練，這樣就為習(xí)作做好了第一步準(zhǔn)備工作。

2.鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀，學(xué)會(huì)積累

眾所周知，語(yǔ)文離不開(kāi)閱讀，要想寫好作文，更需要大量閱讀。2006年3月在桂林舉行的“漓江之春”語(yǔ)文名師觀摩活動(dòng)中，有一位專家說(shuō)過(guò)這樣的一句話：“一個(gè)小學(xué)生閱讀的課外書(shū)達(dá)到200本的話，無(wú)論他怎么學(xué)，都能學(xué)好語(yǔ)文?！庇纱丝梢?jiàn)閱讀的重要性。那么在閱讀方面，我們?cè)撊绾我龑?dǎo)學(xué)生呢？

首先，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀。教師要與家長(zhǎng)溝通，讓他們?yōu)樽约旱淖优?gòu)買一兩本課外書(shū)。每個(gè)學(xué)生手上都有課外書(shū)，他們就可以與其他同學(xué)交換，實(shí)現(xiàn)資源共享。

其次，鼓勵(lì)他們?nèi)W(xué)校圖書(shū)室借書(shū)?，F(xiàn)在的農(nóng)村學(xué)?；旧隙寂溆袌D書(shū)室，雖然藏書(shū)還不是很多，但是也夠?qū)W生讀了。在學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，教師要要求他們做讀書(shū)筆記，并定時(shí)間檢查、指導(dǎo)，鼓勵(lì)他們將積累的詞句運(yùn)用到自己的習(xí)作中。這樣點(diǎn)點(diǎn)滴滴地積累、運(yùn)用，久而久之，學(xué)生一定會(huì)有令人驚喜的進(jìn)步。

3.鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)生活，學(xué)會(huì)記錄

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確告訴我們：要“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”。那么如何落實(shí)這個(gè)要求呢？如何引導(dǎo)孩子們從生活中提取精華寫出個(gè)性，使作文之花開(kāi)得更艷麗呢？我在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)：讓孩子們走進(jìn)生活采集素材無(wú)疑是最為有效的辦法。因?yàn)椋宀拾邤痰纳罹褪菍懽鞯牟唤咧?，是孩子們作文的資源庫(kù)。

語(yǔ)文教育家葉圣陶先生曾說(shuō)：“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇。作文是生活的一部分，它離不開(kāi)生活?！睂懽鞯乃夭亩喟雭?lái)自作者的現(xiàn)實(shí)生活，來(lái)自作者的所見(jiàn)所聞、所思所想。因此，我鼓勵(lì)學(xué)生多參加校內(nèi)外的各種有益身心的活動(dòng)，豐富他們的生活，讓他們有更多的生活體驗(yàn)。我還經(jīng)常對(duì)他們說(shuō)：“生活中無(wú)處不語(yǔ)文，只要你用心去發(fā)現(xiàn)，你隨時(shí)隨地都有題材可以寫?！币麄兤饺斩嗔粢馍磉叺娜撕褪?，多聽(tīng)聽(tīng)別人的看法和見(jiàn)解，善于捕捉生活中的細(xì)節(jié)，用日記的形式記錄下來(lái)，這是一種比較實(shí)用有效的辦法。如指導(dǎo)學(xué)生有選擇地看電視并寫觀后感，讀一本書(shū)后用摘抄的形式記下來(lái)，把自己看到的、聽(tīng)到的、親歷的事情用日記記錄下來(lái)等。這樣既能激發(fā)學(xué)生的作文興趣，營(yíng)造作文氛圍，又能培養(yǎng)學(xué)生良好的作文習(xí)慣。

對(duì)癥下藥范文第2篇

    作為一名教育工作者,同時(shí)也像一位心理醫(yī)生,要學(xué)會(huì)對(duì)癥下藥,用高明的“醫(yī)術(shù)”去除學(xué)生的心理頑嫉,使他們健康的成長(zhǎng)。我所叫過(guò)的學(xué)生有一個(gè)叫xxx的,平時(shí)上課從不專心聽(tīng)講,每次考試成績(jī)都不好。在這樣一位學(xué)生身上,我時(shí)時(shí)刻刻會(huì)感到挫折、失敗、自卑的陰影。如果不走進(jìn)他的內(nèi)心世界,幫助他克服心理障礙,要想學(xué)習(xí)取得進(jìn)步是不可能的。該從何入手呢?

    我想起前蘇聯(lián)教育家捷爾任斯基說(shuō)過(guò):“誰(shuí)愛(ài)孩子,孩子就愛(ài)他,只有愛(ài)孩子的人他才能教育孩子?！睅煇?ài),所包含的正是對(duì)學(xué)生的寬容理解、熱情期待。因此,在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中,我并不給xxx同學(xué)任何學(xué)習(xí)上的壓力,除了一些鼓勵(lì)性的話,在課堂上還格外寬容他常常開(kāi)小差的行為,在xxx取得一絲一毫進(jìn)步的時(shí)候都給予大大的表?yè)P(yáng)。一段時(shí)間以來(lái),雖然xxx學(xué)習(xí)上沒(méi)有取得什么大的進(jìn)步,可是上自然課不帶書(shū)和實(shí)驗(yàn)用品的情況卻少多了,與老師相處也比以前親近多了。我覺(jué)得時(shí)機(jī)到了,便與xxx做了一次推心置腹的長(zhǎng)談,他告訴我,雖然自己很想學(xué)好,可上課老是控制不住自己要走神,有的時(shí)候還聽(tīng)不懂,平時(shí)很多練習(xí)不會(huì)做,都是東拼西湊的。聽(tīng)了學(xué)生的話,我意識(shí)到自己平時(shí)的工作太不細(xì)致了,

    是啊,冰凍三尺,非一日之寒,怎么在一年中突飛猛進(jìn)呢?對(duì)于xxx來(lái)說(shuō),現(xiàn)在不僅需要幫他樹(shù)立自信心,還需要老師幫他拾缺補(bǔ)漏啊。從這以后,我定期給xxx開(kāi)小灶,幫他列出了一個(gè)輔導(dǎo)計(jì)劃,還讓他自己給自己定一個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)。在課堂上,我常常拿一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題來(lái)考他,以次不斷提醒他上課不走神,答對(duì)了還常表?yè)P(yáng)他。就這樣,在三年級(jí)上學(xué)期期末考試中,xxx取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。我鼓勵(lì)他再接再厲,結(jié)果在三年級(jí)下學(xué)期期末考試中,xxx取得了82分的有史以來(lái)最好成績(jī)。

    學(xué)生升入了四年級(jí),我由衷的為他高興,靜下心來(lái),我反思自己的行為和學(xué)生的表現(xiàn),覺(jué)得如果說(shuō)自己的教育是成功的話,那是因?yàn)樽约赫业搅税Y結(jié)所在,并及時(shí)“對(duì)癥下藥”,應(yīng)該說(shuō),像一位心理醫(yī)生那樣,我成功的治好了一位病人。

對(duì)癥下藥范文第3篇

關(guān)鍵詞：對(duì)癥下藥；幫扶；后進(jìn)生

中圖分類號(hào)：G625文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2012）11-0018-02

中國(guó)諺語(yǔ)說(shuō)得好：“種花須知百花草，育人要懂百人心?！弊鳛橐幻處?，我在近十年的班級(jí)管理工作中深切地體會(huì)到了這一點(diǎn)。只有走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，了解其性情，才能調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)生活的積極性，才能將其培養(yǎng)成有用之才。話雖如此，要做好卻很難。這需要教師付出愛(ài)心，同時(shí)，還要有極大的耐心和包容心。

記得我曾任教的六年級(jí)一個(gè)畢業(yè)班，因休病假已有一個(gè)學(xué)期，再來(lái)上班既興奮又緊張，遇到前所未有的壓力。教學(xué)上的壓力使我更加努力。而來(lái)自學(xué)生的紀(jì)律壓力使我覺(jué)醒。開(kāi)頭的兩個(gè)多月，學(xué)生剛見(jiàn)到久違的老師，表現(xiàn)都較好，畢竟共同生活過(guò)三年，是有感情的。但期中，五一假期后，新鮮感消失殆盡。一些學(xué)生出現(xiàn)“打游擊戰(zhàn)”“寧死不屈”“刀槍不入”的壞苗頭，這星星之火慢慢地?zé)似饋?lái)。整個(gè)班級(jí)狀況不容樂(lè)觀，沒(méi)有學(xué)習(xí)氣氛，浮躁，紀(jì)律散漫。原因是有幾個(gè)“搗亂分子”帶頭鬧事，上課故意遲到，不認(rèn)真聽(tīng)講，與老師頂撞，下課打架，互相潑水戲弄，欺負(fù)小同學(xué)等，可以說(shuō)劣行一大堆，而且還大有發(fā)展的勢(shì)頭，逐漸影響到班里的其他學(xué)生?？吹竭@些乖巧、聽(tīng)話的孩子一下子變成了這樣，我感到非常痛心和惋惜。我多次嚴(yán)厲的批評(píng)和憤怒都起不了大作用，反而使他們產(chǎn)生逆反心理，屢教屢犯。慢慢地，通過(guò)觀察我發(fā)現(xiàn)，這幾個(gè)學(xué)生是—個(gè)很講義氣的小團(tuán)體，成員之間稱兄道弟。他們有一種互相對(duì)比、彼此看齊的心理：就是你怎么樣，我也怎么樣，大不了大家一起受罰，挨批評(píng)，反正咱們做伴。這就是所謂的“有難同當(dāng)”，就像一根“毒針”，深深地刺痛教師的同時(shí)，也在侵蝕禍害著其他的學(xué)生。如果不下決心拔掉它，后果非常嚴(yán)重，整個(gè)班級(jí)不僅名譽(yù)掃地，而且直接影響到全班學(xué)生的健康成長(zhǎng)。怎么拔？這是擺在面前、迫在眉睫的難題。

一、診斷病因，對(duì)癥下藥

俗話說(shuō)：“一根筷子易斷，一捆筷子難折”。從中我受到了啟示：既然一起管不好管，那么為何不一個(gè)一個(gè)地管呢？那就試試各個(gè)擊破的辦法。魏書(shū)生說(shuō)過(guò)：“一名教師，必須永遠(yuǎn)相信自己的學(xué)生，不管多么笨的學(xué)生，腦子里其實(shí)都埋藏著無(wú)窮無(wú)盡的潛力。事實(shí)上，不是學(xué)生的腦子里缺少資源，而是我們自己缺乏勘探和開(kāi)發(fā)這些資源的能力?！睌[在我面前的不正是一堆渴望開(kāi)發(fā)的寶藏嗎？他們除了“共性的問(wèn)題，，之外，還有自身的“獨(dú)特性”。而且后者占了很大的比重：也就是說(shuō)他們還有很大的轉(zhuǎn)變機(jī)會(huì)。我首先對(duì)他們進(jìn)行分析、研究，進(jìn)行篩選排序：小遠(yuǎn)的思想相對(duì)穩(wěn)定，小明的轉(zhuǎn)變機(jī)會(huì)較大些，小亮的學(xué)習(xí)主動(dòng)性較強(qiáng)，小強(qiáng)的數(shù)學(xué)成績(jī)較好。那就先從他們這些方面著手做起吧。如果單方面力量不行，就借助家長(zhǎng)的力量，雙管齊下，共同教育這些孩子。

二、因人而異。下藥治病

陶行知先生說(shuō)過(guò)，真教育是心心相印的活動(dòng)。惟獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能打到心的深處。惟獨(dú)我們擁有了心靈對(duì)心靈的尊重，才會(huì)具備明察秋毫的教育敏感、情不自禁的教育本能和化險(xiǎn)為夷的教育智慧。小帥就是一個(gè)典型的例子，家里的寶貝，學(xué)校的“活寶”。勞動(dòng)時(shí)的積極踴躍，發(fā)言時(shí)的風(fēng)趣幽默，活潑機(jī)靈的他總能將快樂(lè)帶給每一個(gè)人，老師也不例外。對(duì)他喜愛(ài)的同時(shí)又多了幾分恨鐵不成鋼的無(wú)奈。如果說(shuō)以前是調(diào)皮、小打小鬧，那么現(xiàn)在的他仿佛變了一個(gè)人，“瘋狂”了許多：打架、逃學(xué)、欺瞞老師，居然還是“罪魁禍?zhǔn)椎暮诵娜宋铩?，再也不是那個(gè)讓老師感到可愛(ài)的小男孩了。兒童不是—個(gè)需要填滿的罐子，而是一顆需要點(diǎn)燃的火種！我不甘心看著他就這樣毀掉，于是想方設(shè)法去改變、幫助他?！癪之初，性本善”，我從他的興趣人手，鼓勵(lì)他參加學(xué)校的乒乓球賽，并像力真豐富。他的小制作居然獲得了學(xué)校評(píng)比一等獎(jiǎng)！在此基礎(chǔ)上，將其引到學(xué)習(xí)上來(lái)，給他“開(kāi)小灶”，使他在學(xué)習(xí)上有前進(jìn)的動(dòng)力，同時(shí)積極與家長(zhǎng)聯(lián)系，共同制定教育孩子的“家校協(xié)議”，雙方一致幫助他，從而引導(dǎo)孩子能學(xué)會(huì)做人。辛苦沒(méi)有白費(fèi)，小帥有了很大的進(jìn)步。是??！每一個(gè)心靈都需要陽(yáng)光，得到肯定和贊美心靈就會(huì)在不知不覺(jué)中得到凈化和調(diào)適。也許一個(gè)溫馨的微笑，一句真切的話語(yǔ)，一束贊許的目光，一朵獎(jiǎng)勵(lì)的小花，對(duì)我們來(lái)說(shuō)舉手之勞，卻給了孩子如沐春風(fēng)的愜意，如飲甘泉的清涼，甚至改變一生的境遇。

對(duì)癥下藥范文第4篇

關(guān)鍵詞：望聞問(wèn)切 寫字教學(xué) 有效性

寫字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要教學(xué)任務(wù)，新修訂的2011年版《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了寫字教學(xué)的重要性，并明確提出：“第一、第二、第三學(xué)段，要在每天的語(yǔ)文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練?！边@增加的“十分鐘寫字”問(wèn)題，意味著語(yǔ)文課堂至此成為寫字教學(xué)的主陣地，教師作為示范、引導(dǎo)者，必須要科學(xué)、合理、有效安排每天的十分鐘練寫，以此提高寫字質(zhì)量。作為一名低段語(yǔ)文老師，我在教學(xué)的過(guò)程中也嘗試了不少方法，積累了一定經(jīng)驗(yàn)。我采用“望、聞、問(wèn)、切”四法，并將其與課堂教學(xué)緊密結(jié)合，取得了良好的教學(xué)效果。當(dāng)然，這里的“望、聞、問(wèn)、切”并非傳統(tǒng)中醫(yī)學(xué)上的診療方法，而是寫字教學(xué)用的教學(xué)方法。下面談?wù)勎沂侨绾螌?duì)癥下藥，提高10分鐘寫字教學(xué)的有效性。

一、“癥”從何來(lái)

教師要切實(shí)提高寫字教學(xué)的有效性，首先必須要明確“癥”從何來(lái)。也就是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為什么要新增“十分鐘寫字”的時(shí)間。只有了解了學(xué)生的書(shū)寫“病癥”，才能幫助教師更好地對(duì)“癥”下藥。以我所任教的班級(jí)為例，班上學(xué)生31人，在課堂書(shū)寫中普遍存在的“癥”狀如下：

（一）寫字姿勢(shì)和執(zhí)筆方式不正確

通過(guò)觀察，部分孩子的寫字姿勢(shì)和執(zhí)筆方式不正確。雖然我在一年級(jí)的語(yǔ)文課堂上，反復(fù)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)書(shū)寫常規(guī)，以此提醒學(xué)生心中常有“三個(gè)一”（眼里書(shū)本一尺，手離筆尖一寸，胸離課桌一拳），牢記不忘“八個(gè)字”（頭正、肩開(kāi)、身直、足安）。但隨著年級(jí)的升高、知識(shí)難度的增加，還是存在部分學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的書(shū)寫習(xí)慣，弓腰、彎背、貼桌邊的情形常有出現(xiàn)。俗話說(shuō)“治標(biāo)要治本”，想要真正落實(shí)新增的“十分鐘寫字”，提高寫字教學(xué)的有效性，教師第一步要做的就是根治學(xué)生執(zhí)筆、坐姿的問(wèn)題。

（二）學(xué)生書(shū)寫態(tài)度不端正

“態(tài)度決定一切”，學(xué)生的書(shū)寫態(tài)度直接影響了寫字教學(xué)的有效性。我常發(fā)現(xiàn)，學(xué)生一旦脫離教師的監(jiān)督，書(shū)寫狀況都會(huì)不盡如意。以生字書(shū)寫本為例，我在語(yǔ)文課教學(xué)新字時(shí)，會(huì)邊示范，邊讓學(xué)生念著筆畫(huà)書(shū)空，書(shū)空后孩子們就會(huì)根據(jù)剛才的教學(xué)以及范字自行書(shū)寫，通常書(shū)寫效果都很不錯(cuò)。但總有個(gè)別學(xué)生在課上來(lái)不及書(shū)寫，把作業(yè)拖到課后，往往這部分作業(yè)字跡潦草，書(shū)寫混亂。其根本原因就在于學(xué)生書(shū)寫態(tài)度不端正，聽(tīng)講效率低下。新增的“十分鐘時(shí)間”，恰好保證了學(xué)生可以在精神相對(duì)集中的時(shí)間段里寫字，而且還為教師搭建了一個(gè)糾正學(xué)生書(shū)寫態(tài)度的有效平臺(tái)。

（三）教師忽視寫字指導(dǎo)和書(shū)寫訓(xùn)練

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生寫字要在“教師的指導(dǎo)下”，可見(jiàn)教師作為寫字教學(xué)的示范者對(duì)于學(xué)生指導(dǎo)的重要。就自己的教學(xué)實(shí)踐而言，隨著識(shí)字寫字量的增大，課文內(nèi)容的加深，會(huì)在不自覺(jué)中將閱讀和學(xué)習(xí)課文作為課堂的首要任務(wù)，以至于示范不到位，不充分，學(xué)生的主體地位沒(méi)有突顯，書(shū)寫質(zhì)量無(wú)法保證。新修訂課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的“十分鐘”，讓我重新審視了自己的語(yǔ)文教學(xué)，尤其是書(shū)寫指導(dǎo)。遵循課標(biāo)精神，教師必須要確保每天雷打不動(dòng)的十分鐘練字時(shí)間，將寫字教學(xué)以一貫之于語(yǔ)文課堂，所以落實(shí)10分鐘寫字教學(xué)勢(shì)在必行。

二、“望、聞、問(wèn)、切”：提高10分鐘寫字教學(xué)的策略

了解了學(xué)生的書(shū)寫癥狀，就要對(duì)癥下藥。那么我們應(yīng)該如何科學(xué)安排，提高課堂10分鐘寫字的有效性呢？我認(rèn)為可以從“望、聞、問(wèn)、切”四個(gè)方面來(lái)努力。

（一）全方位觀察，“望”清其表

中醫(yī)學(xué)上的“望”，是醫(yī)生通過(guò)觀察病人的神色、形態(tài)，來(lái)推斷病人的癥狀。就寫字教學(xué)來(lái)講，“望” 分為兩個(gè)方面，一是教師通過(guò)全方位的觀察，關(guān)注學(xué)生的課堂書(shū)寫習(xí)慣、狀態(tài)和興趣，“望”清生表下的真正寫字需要，即“望神”;二是學(xué)生通過(guò)細(xì)致地觀察，望“清”字表下的根本規(guī)律和方法，即“望字”。下面就結(jié)合課堂教學(xué)，講講我的做法。

“望神”的第一步就是充分關(guān)注學(xué)生的寫字、執(zhí)筆姿勢(shì)，從原本的口頭提醒到培養(yǎng)學(xué)生真正樹(shù)立起“提筆即練字”的意識(shí)。每次提筆前，我請(qǐng)學(xué)生互相“望一望，做做對(duì)方的小鏡子”，看看有沒(méi)有做到“三個(gè)一”、“八個(gè)字”。雖然十分鐘的書(shū)寫時(shí)間說(shuō)長(zhǎng)不長(zhǎng)，說(shuō)短不短，但始終保持高度的興趣和注意力對(duì)于低段的孩子來(lái)說(shuō)也不容易。針對(duì)這個(gè)情況，我采用的做法有巧邊順口溜、妙用形象語(yǔ)、善用多媒體等。。這樣的做法是充分抓住了低年級(jí)學(xué)生喜愛(ài)兒歌的心理，以此調(diào)動(dòng)了寫字興趣。

“望字”，就是學(xué)生通過(guò)觀察，了解藏在字下的規(guī)律和方法，以此提高寫字教學(xué)的有效性。學(xué)生可從觀察、比較、找規(guī)律三步入手。觀察，就是關(guān)注字的間架結(jié)構(gòu)和筆畫(huà)筆順，巧抓“難”筆。如“心”字的關(guān)鍵筆畫(huà)是“臥鉤”，學(xué)生可以將它看成一個(gè)孩子頭靠在高高的枕頭上，兩只腳頑皮地左上鉤，這樣很快就掌握了書(shū)寫要點(diǎn);比較，可分自比和與范字比。為提高寫字有效性，我不在量上要求孩子，而在質(zhì)上抓好細(xì)節(jié)，爭(zhēng)取每個(gè)字寫三個(gè)，一個(gè)要比一個(gè)好，當(dāng)然我也鼓勵(lì)拿自己寫的字和范字比，在比中望，找差距，從而更有效地提高書(shū)寫質(zhì)量;找規(guī)律，這主要針對(duì)書(shū)寫量較多的課，如二上《我不是最弱小的》，教材要求學(xué)生會(huì)寫的字12個(gè)，乍看上去寫字量大，但細(xì)心觀察就能發(fā)現(xiàn)12個(gè)字中左右結(jié)構(gòu)的字藏了6個(gè)，提手旁左右結(jié)構(gòu)又有3個(gè)，分別是“撲、托、摸”，再看這三個(gè)字都是左窄右寬，學(xué)生抓住了規(guī)律，書(shū)寫速度和質(zhì)量也自然提高。

（二）多角度傾聽(tīng)，“聞”全其聲

“聞”本意是“聽(tīng)”，中醫(yī)學(xué)中大夫往往通過(guò)傾聽(tīng)病況來(lái)了解病情。就寫字教學(xué)而言，可采取“聞”的本意“聽(tīng)”。語(yǔ)文課堂10分鐘寫字教學(xué)是師生互動(dòng)的雙邊活動(dòng)。師生間的多角度聆聽(tīng)，才能真正體現(xiàn)了“以生為本”的精神，寫字教學(xué)的有效性也能得到充分提高。

就教師而言，我認(rèn)為盡可能在十分鐘內(nèi)精講要點(diǎn)，留出更多時(shí)間聆聽(tīng)學(xué)生反饋，騰出充足時(shí)間讓其練寫。如教學(xué)“抓”字，還沒(méi)等我講解要領(lǐng)，學(xué)生已紛紛舉手，交流想法，互相補(bǔ)充，簡(jiǎn)單歸納如下：“抓”是手部動(dòng)作，偏旁是提手旁，可以用加一加方法記住，“扌”+“爪”，書(shū)寫注意左窄右寬，“爪”不要多加一點(diǎn)，加點(diǎn)就好像掛著的藤，成了“瓜”字。學(xué)生交流過(guò)程中，我始終保持認(rèn)真傾聽(tīng)的姿態(tài)，對(duì)提出的亮點(diǎn)表示肯定、贊許，不足之處適當(dāng)點(diǎn)撥。這樣一來(lái)，學(xué)生既得到了“教師的指導(dǎo)”，又有了舉一反三、觸類旁通的空間。而學(xué)生也在互相傾聽(tīng)中，鍛煉了表達(dá)、交流的能力，是一舉數(shù)得的事情。

（三）詢問(wèn)式啟發(fā)，“問(wèn)”究其癥

“問(wèn)”就是詢問(wèn)，是醫(yī)生看病最常用的方法，通過(guò)詢問(wèn)發(fā)病部位，病變表現(xiàn)來(lái)診斷患者的病癥。同樣，“問(wèn)”也是10分鐘寫字教學(xué)不可或缺的手段。有價(jià)值的詢問(wèn)，不僅可以了解學(xué)生在練寫前的困惑、書(shū)寫中的難點(diǎn)、寫字后的體會(huì)，還可以啟發(fā)學(xué)生的積極思考，尋找有效的策略來(lái)切實(shí)提高寫字教學(xué)的質(zhì)量，為寫出一手好字打下扎實(shí)基礎(chǔ)，這就是詢問(wèn)式啟發(fā)。我在10分鐘寫字教學(xué)中，通常會(huì)向?qū)W生拋出如下幾個(gè)問(wèn)題，以二上《植物媽媽有辦法》寫字教學(xué)為例：1、仔細(xì)觀察，你在字形上發(fā)現(xiàn)了什么？這一提問(wèn)，是讓學(xué)生從整體出發(fā)，對(duì)本課生字有整體意識(shí)，為接下來(lái)分析間架結(jié)構(gòu)、筆順筆畫(huà)打下基礎(chǔ)。學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)10個(gè)生字中，除“已、甲、豆”三個(gè)獨(dú)體字外都是左右結(jié)構(gòu)的字。這種整體性的提問(wèn)在一開(kāi)始就掃去了單獨(dú)分析每個(gè)字的麻煩，提高了書(shū)寫有效性。2、你覺(jué)得哪個(gè)生字比較重要或難寫？10分鐘的寫字教學(xué)，不應(yīng)該是教師主唱，而是要讓學(xué)生承擔(dān)主角。3、你有什么方法寫好這個(gè)字？此類提問(wèn)啟發(fā)了學(xué)生自由思考的空間，充分尊重了學(xué)生的課堂主體性。學(xué)生交流層出不窮：“娃”、“洼”字同部件不同偏旁，都是左右結(jié)構(gòu)，要寫好這兩個(gè)字，就要注意左邊偏旁窄，右邊部件寬，兩堆土要放平。更有學(xué)生觸類旁通，提出：遇到“圭”部字，如“桂”、“佳”、“哇”、“蛙”等都可以用這種書(shū)寫方法。以上的三種詢問(wèn)式啟發(fā)，擦出了師生書(shū)寫十分鐘的火花，也從根本上究出了學(xué)生書(shū)寫之“癥”，扎實(shí)地開(kāi)展了寫字教學(xué)。

（四）多方位評(píng)價(jià)，“切”準(zhǔn)其脈

中醫(yī)學(xué)的“切”是“切脈”，只有把準(zhǔn)其脈，方能藥到病除。對(duì)寫字教學(xué)來(lái)講，“切”就是教師當(dāng)堂指導(dǎo)、批改和評(píng)價(jià)學(xué)生的十分鐘書(shū)寫，及時(shí)幫助他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，攻克“病癥”。

當(dāng)堂指導(dǎo)，即教師在寫字教學(xué)中通過(guò)板書(shū)示范或巡視指導(dǎo)來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生書(shū)寫。雖然多媒體教學(xué)已日趨先進(jìn)，生字卡片、圖畫(huà)層出不窮，但教師的板書(shū)示范仍然占有舉足輕重的位置。因?yàn)樾W(xué)生具有較強(qiáng)的“向師性”和“模仿性”，老師規(guī)范、端正、認(rèn)真地寫字，會(huì)在不知不覺(jué)中影響著他們。所以，為了保證十分鐘的書(shū)寫質(zhì)量，我會(huì)在語(yǔ)文課堂上板書(shū)示范，講授書(shū)寫技巧。當(dāng)孩子們提筆練寫，我又會(huì)巡視指導(dǎo)，在第一時(shí)間反饋書(shū)寫情況。

當(dāng)堂批改，即教師隨堂批改學(xué)生的寫字作業(yè)。因?yàn)樽鳂I(yè)的批改會(huì)直接影響學(xué)生寫字的興趣和有效性，所以在時(shí)間允許的情況下，我會(huì)經(jīng)常面批。我們班的孩子都很喜歡這種形式，因?yàn)槲业恼n上有個(gè)小法寶，那就是一枚帶有“書(shū)寫之星”字樣的獎(jiǎng)?wù)拢灰皶r(shí)完成、書(shū)寫端正，就能得到它。漂亮的獎(jiǎng)?wù)略诤艽蟪潭壬咸岣吡撕⒆拥膶懽峙d趣。

當(dāng)堂評(píng)價(jià)，即教師對(duì)學(xué)生的寫字進(jìn)行有效評(píng)價(jià)。寫字時(shí)間得到保證后，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)就顯得很有必要。評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師要盡量以激勵(lì)的態(tài)度促進(jìn)學(xué)生書(shū)寫的積極性，捕捉孩子的閃光點(diǎn)。一上寫字剛開(kāi)始階段，我讓學(xué)生對(duì)著字帖描一個(gè)寫一個(gè)。如果描紅規(guī)范，我就會(huì)表?yè)P(yáng)孩子的勾畫(huà)能力;若能抓住關(guān)鍵筆畫(huà)，就贊賞學(xué)生的觀察力;要是結(jié)構(gòu)也放到位，會(huì)大大夸獎(jiǎng)他模仿、書(shū)寫的能力。學(xué)生在積極的評(píng)價(jià)中，書(shū)寫興趣一下子被激發(fā)了。值得注意的是，教師不能濫用鼓勵(lì)，寫得不好的字，也要科學(xué)評(píng)價(jià)，及時(shí)糾正，以此提高寫字教學(xué)有效性。

三、綜合運(yùn)用，對(duì)“癥”下藥

教海無(wú)涯，要提高語(yǔ)文課堂10分鐘寫字教學(xué)的有效性除了全方位觀察、多角度傾聽(tīng)、詢問(wèn)式啟發(fā)、多方位評(píng)價(jià)四種方法外還有很多，這個(gè)問(wèn)題值得我們教師去不斷思考、發(fā)現(xiàn)、探索。當(dāng)然這四種方法的運(yùn)用，教師不能割裂開(kāi)來(lái)，而是要有機(jī)結(jié)合、綜合運(yùn)用。只有我們細(xì)心“望”清其表，耐心“聞”全其聲，“問(wèn)”究其癥，“切”準(zhǔn)其脈，才能在10分鐘的寫字教學(xué)中對(duì)“癥”下藥，提高書(shū)寫質(zhì)量?？偠灾?，重視并扎實(shí)落實(shí)每天語(yǔ)文課堂10分鐘的寫字教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書(shū)寫技能，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，打下扎實(shí)的基本功，會(huì)讓學(xué)生終身受益。而教師也要在寫字教學(xué)中多思考、多探索，尋找有效提高寫字質(zhì)量的策略，力爭(zhēng)讓每一個(gè)學(xué)生都寫出一手漂亮的字，當(dāng)然最重要的還是要將練字意識(shí)滲透于語(yǔ)文課堂和生活的日常書(shū)寫，這樣學(xué)生寫字教學(xué)的有效性才能得到真正長(zhǎng)遠(yuǎn)提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》[S]北京師范大學(xué)出版社 2012

對(duì)癥下藥范文第5篇

關(guān)閉進(jìn)程趕流氓

很多流氓文件無(wú)法刪除的原因是由于文件正被另外的應(yīng)用程序占用，由于應(yīng)用程序當(dāng)前正在運(yùn)行，導(dǎo)致系統(tǒng)拒絕響應(yīng)刪除操作。比如，很多流氓軟件自我保護(hù)方式是：通過(guò)DLL文件方式插入桌面進(jìn)程(Explorer.exe)。由于每個(gè)人都在使用桌面，當(dāng)我們無(wú)法刪除流氓文件時(shí)，不妨嘗試關(guān)閉桌面進(jìn)程來(lái)驅(qū)逐流氓。下面以刪除msdc32.dll木馬為例，木馬加載后會(huì)插入桌面進(jìn)程。

步驟1：使用殺毒軟件掃描系統(tǒng)可用發(fā)現(xiàn)這個(gè)病毒，但是提示無(wú)法刪除。此時(shí)，按下“Ctrl+Alt+Del”，打開(kāi)系統(tǒng)的任務(wù)管理器窗口，單擊該窗口中的“進(jìn)程”標(biāo)簽，進(jìn)入到標(biāo)簽頁(yè)面中。

步驟2：在進(jìn)程列表中選中Explorer.exe進(jìn)程并右擊選擇“結(jié)束進(jìn)程”，在隨后彈出的提示窗口中單擊“是”按鈕，結(jié)束桌面進(jìn)程。

步驟3：結(jié)束桌面進(jìn)程后，我們就無(wú)法通過(guò)桌面進(jìn)行操作。返回任務(wù)管理器窗口，單擊菜單攔的“文件“新建任務(wù)(運(yùn)行)”。在彈出的對(duì)話框中單擊“瀏覽”按鈕，然后在彈出的文件選擇設(shè)置框中，定位到“c：＼windows＼system32”，文件類型選擇“顯示所有文件”，找到msdc32.dll右擊選擇“刪除”即可驅(qū)除文件。

步驟4：同上，在上述窗口選中“explorer exe”，然后單擊“打開(kāi)”即可重現(xiàn)桌面。

手動(dòng)查找調(diào)用進(jìn)程刪除文件

很多時(shí)候，我們知道自己中了流氓軟件且知道具體流氓文件。但是無(wú)法知道哪個(gè)進(jìn)程在調(diào)用，現(xiàn)在可以借助系統(tǒng)命令來(lái)查找。比如，現(xiàn)在知道“OLEAUT32.dll”流氓文件，下面通過(guò)tasklist命令找出調(diào)用進(jìn)程。

步驟1：打開(kāi)命令提示符，在命令提示符下輸入“tasklist／m＞d：＼dll.txt”，把當(dāng)前進(jìn)程加載DLL模塊文件輸出到“d：＼dll.txt”文件中。

步驟2：?jiǎn)?dòng)“記事本”程序打開(kāi)“d：＼dll.txt”，單擊菜單欄的“編輯一查找”，在搜索框輸入OLEAUT32.dll。單擊“查找下一個(gè)”，我們很快就可以看到是“Conime.exe”這個(gè)進(jìn)程在調(diào)用這個(gè)DLL文件。

步驟3：同上，打開(kāi)任務(wù)管理器，然后將conime.exe進(jìn)程結(jié)束，打開(kāi)資源管理器，單擊“搜索”按鈕，啟動(dòng)系統(tǒng)搜索功能。

步驟4：選擇“搜索所有文件和文件夾”。文件名框輸入OLEAUT32.dll，搜索范圍為“我的電腦”，搜索條件選擇“搜索系統(tǒng)文件夾”、“搜索隱藏的文件和文件夾”、“搜索子文件夾”。找到上述的DLL文件后。右擊選擇“刪除”即可成功驅(qū)逐流氓。

提高權(quán)限趕流氓

對(duì)于使用NTFS分區(qū)用戶，一些流氓文件還會(huì)利用系統(tǒng)權(quán)限功能保護(hù)自己。比如。某些流氓文件進(jìn)駐電腦后，它如果把自身權(quán)限設(shè)置為任何用戶禁止刪除，這樣我們?cè)噲D驅(qū)除這些文件的時(shí)候．系統(tǒng)就會(huì)彈出權(quán)限不足的提示，解決的方法是提升當(dāng)前用戶權(quán)限。

步驟1：在Windows XP的資源管理器找到流氓文件，右擊選擇“屬性”，然后單擊“安全”標(biāo)簽，接著單擊“高級(jí)”按鈕，在彈出的窗口去清除“從父項(xiàng)繼承那些可以應(yīng)用到子對(duì)象的權(quán)限項(xiàng)目。包括那些在此明確定義的項(xiàng)目”復(fù)選框，接著單擊“刪除”，去除所有繼承的權(quán)限，依次單擊“確定”回到屬性窗口。

步驟2：在屬性設(shè)置窗口，單擊“添加”。將允許訪問(wèn)該文件夾的用戶添加到“組和用戶列表”，同時(shí)將用戶權(quán)限設(shè)置為“完全控制”。這樣我們擁有對(duì)文件的完全控制權(quán)限，現(xiàn)在就可以將流氓文件刪除了。

修復(fù)文件趕流氓

有一些“流氓”文件，由于自身存在錯(cuò)誤，當(dāng)我們?cè)趪L試驅(qū)逐這類“流氓”文件時(shí)，也有可能出現(xiàn)無(wú)法驅(qū)逐的現(xiàn)象。此時(shí)，我們可以先用命令嘗試修復(fù)文件后再刪除。

步驟1：同上，打開(kāi)命令提示符，接著在命令提示符下輸入“chkdsk d：/f/x”進(jìn)行掃描。其中d：為待驅(qū)逐文件所在的磁盤分區(qū)符號(hào)，這里使用磁盤掃描命令嘗試將受損的“流氓”文件修復(fù)成功，／f表示修復(fù)磁盤錯(cuò)誤，／x表示如果必要，強(qiáng)制卷先卸下。

步驟2：經(jīng)過(guò)上述的掃描后如果修復(fù)文件。我們就可以順利刪除流氓文件了。

利用WinRAR驅(qū)除流氓

其實(shí)流氓文件無(wú)法刪除。大多數(shù)的原因是由于文件被某個(gè)應(yīng)用程序調(diào)用。我們只要知道是哪個(gè)程序調(diào)用流氓文件，然后終止調(diào)用程序即可成功驅(qū)逐流氓。我們平常使用的Win_RAR出了壓縮文件外，現(xiàn)在還可以利用它來(lái)刪除那些頑固流氓文件。

步驟1：打開(kāi)資源管理器找到需要?jiǎng)h除的流氓文件，右擊選擇“添加到壓縮文件”命令，在隨后出現(xiàn)的“壓縮文件名和參數(shù)”設(shè)置窗口中單擊“常規(guī)”標(biāo)簽。打開(kāi)標(biāo)簽頁(yè)面。