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小學(xué)六年級畢業(yè)試卷范文第1篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)六年級；數(shù)學(xué)；復(fù)習(xí)；有效教學(xué)方法

小學(xué)六年級數(shù)學(xué)是對六年來所學(xué)過的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行總復(fù)習(xí)的重要階段，復(fù)習(xí)的效率和質(zhì)量直接影響到小學(xué)生升初中的入學(xué)考試成績。六年級的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)既不是“炒冷菜”，也不是昨日重現(xiàn)，而是要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對教學(xué)內(nèi)容做出重點(diǎn)的選擇。小學(xué)六年級數(shù)學(xué)要復(fù)習(xí)的知識點(diǎn)多又廣，無法一一按順序去細(xì)講，也不能盲目地進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)，一定要講究復(fù)習(xí)的教學(xué)方法。在復(fù)習(xí)的過程中，不能再是學(xué)生被教師牽著鼻子走，學(xué)生要改變自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，從被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)才能取得好的結(jié)果。無論教師采用何種復(fù)習(xí)教學(xué)方法，在進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，一定要對學(xué)生進(jìn)行測試，分析和總結(jié)學(xué)生的知識點(diǎn)弱點(diǎn)所在，再有針對性地進(jìn)行復(fù)習(xí)才能取得好的效果。下面來談?wù)勗撊绾芜M(jìn)行有效的小學(xué)六年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)。

一、復(fù)習(xí)測試要有目的性、科學(xué)性

測試是復(fù)習(xí)的必要手段，然而測試并不是每天一小測，一周一大測，就可以讓學(xué)生的成績得到提高。太頻繁的測試會讓學(xué)生對測試產(chǎn)生恐懼，對測試的結(jié)果不夠重視。因此在進(jìn)行小學(xué)六年級數(shù)學(xué)測試要具有目的性和科學(xué)性。

測試的最好時(shí)機(jī)應(yīng)是在復(fù)習(xí)完一整個(gè)板塊的知識后再進(jìn)行，檢測的試題要緊扣教材的內(nèi)容，不要出怪題、偏題，試題要同時(shí)具備基礎(chǔ)性和綜合性，主要針對復(fù)習(xí)過的內(nèi)容，一來可以幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，二來可以幫助學(xué)生對復(fù)習(xí)過的內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)的鞏固。教師要讓學(xué)生通過測試來享受成功的喜悅，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。另外，試卷的批閱教師一定要親自批改，不能假手于人，筆者發(fā)現(xiàn)有部分?jǐn)?shù)學(xué)教師由于要改的試卷數(shù)量太多，有時(shí)會給出一份標(biāo)準(zhǔn)的試卷批改標(biāo)準(zhǔn)，讓幾個(gè)學(xué)生幫忙批改試卷。教師批改親力親為可以發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生最容易出錯(cuò)的題目，在評講試卷時(shí)就可以做到以錯(cuò)論錯(cuò)，幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤，避免重犯。比如這樣的一道題目：大圓的直徑是小圓的4倍，則大圓的周長是小圓的（ ）倍，小圓面積是大圓面積的（ ）倍。這道題不難，但是很多學(xué)生在第二空都出錯(cuò)，原因是學(xué)生沒有認(rèn)真審題，按照習(xí)慣性的思維，大圓周長是小圓的4倍，那么接下來肯定是問大圓的面積是小圓面積的多少倍了，因此學(xué)生沒有思考就填了16倍?；蛘呤怯械膶W(xué)生審對了題，卻在計(jì)算的時(shí)候出現(xiàn)了錯(cuò)誤，因?yàn)闊o論是圓的面積計(jì)算還是周長計(jì)算都要乘以3.14，其實(shí)兩個(gè)圓都有3.14，就可以直接忽略3.14，倍數(shù)之間直接相乘或相除即可。通過分析這道錯(cuò)題，可以得出：如果大圓的直徑是小圓的a倍，則大圓的面積為小圓的a2倍，大圓的周長為小圓的a倍；小圓的周長是大圓的倍，小圓的面積是大圓的倍?？偨Y(jié)出兩個(gè)圓之間的周長和面積關(guān)系，考試時(shí)就不用再進(jìn)行那么復(fù)雜的計(jì)算，出錯(cuò)率自然減少了。

二、采用激趣法幫助學(xué)生梳理知識

復(fù)習(xí)課與新課不同，對于知識點(diǎn)不能進(jìn)行重復(fù)性的講解，而是幫助學(xué)生對知識點(diǎn)進(jìn)行梳理，盡量引導(dǎo)學(xué)生對知識點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的整理，掌握整理知識的要領(lǐng)，學(xué)會課下之余也能自己清晰明了地對知識進(jìn)行分類和整理，提高復(fù)習(xí)的效率。在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識梳理時(shí)，教師不能像以往那樣，按照自己的思維讓學(xué)生按照教師的方式去整理知識點(diǎn)，而是想辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)去整理知識，提高自己梳理知識的能力。由于學(xué)生對六年的全部數(shù)學(xué)知識點(diǎn)還不夠熟悉，教師可以設(shè)置一定的標(biāo)準(zhǔn)來引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去進(jìn)行知識點(diǎn)的梳理。例如在學(xué)習(xí)立體圖形時(shí)，可以讓學(xué)生按照以下這三方面來進(jìn)行整理：①我自己整理的知識點(diǎn)。②最容易出錯(cuò)的題型。③還沒有解決的困惑。有了這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的引導(dǎo)，有的學(xué)生會發(fā)現(xiàn)自己在計(jì)算圓錐的體積常常忘記除以3，圓錐和圓柱體積之間的關(guān)系還存在疑惑，不知道如何把圓柱轉(zhuǎn)化成長方體，遇到裁截圓柱形木頭的題目時(shí)還是無法理清其中的對應(yīng)關(guān)系等等。

通過這個(gè)方法，教師可以把全部學(xué)生整理出來的困難點(diǎn)和困惑點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的講解，把大家最容易犯錯(cuò)的共同點(diǎn)拿出來分析，讓學(xué)生明白自己錯(cuò)在哪里。對于整理得較好的學(xué)生，教師要進(jìn)行表揚(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行互相交流和指導(dǎo)，體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)的樂趣和成就感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過自我梳理知識展示自己的整理能力和獨(dú)立思考能力，挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生感受到復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣所在。

三、分層教學(xué)，培優(yōu)補(bǔ)差

小學(xué)六年級數(shù)學(xué)的總復(fù)習(xí)，單靠教師的一個(gè)人的力量是很薄弱的，成效也不是最好的。教師要善于利用好學(xué)生的資源，培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生，讓他們來幫助成績差的學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)。由于每個(gè)學(xué)生的智力發(fā)展、思維方式、教育背景等不同，導(dǎo)致個(gè)體的差異性存在。因此，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)時(shí)，不用采用一棒子教學(xué)法，應(yīng)該進(jìn)行分層教學(xué)，針對不同層次的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法。在設(shè)置問題時(shí)，也要設(shè)置不同層次的問題，在進(jìn)行課堂提問時(shí)，盡量讓中下水平的學(xué)生來回答，以此來調(diào)動(dòng)這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，再讓成績優(yōu)異的學(xué)生作為小老師對問題的回答做出評價(jià)。在布置作業(yè)時(shí)，也要進(jìn)行分層，布置不同難度的題目，讓不同層次的學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際水平來自助選擇題目進(jìn)行解答。多鼓勵(lì)成績優(yōu)秀的學(xué)生積極指導(dǎo)成績差的學(xué)生，以強(qiáng)帶弱，讓優(yōu)秀的學(xué)生去影響成績差的學(xué)生，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的斗志。同時(shí)，成績優(yōu)秀的學(xué)生在輔導(dǎo)成績差的學(xué)生時(shí)也相當(dāng)于對知識的再次鞏固。

總而言之，為了有效地提升小學(xué)六年級數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)質(zhì)量，教師要多與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，了解和掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，制定出有針對性的復(fù)習(xí)計(jì)劃。在教學(xué)方法方面要不斷進(jìn)行探索創(chuàng)新，尋找更多能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自覺的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，才能在升初中考試中取得好的成績。

【參考文獻(xiàn)】

[1]謝加松.小學(xué)六年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)方法的淺析.小學(xué)科學(xué)（教師版），2013（02）：92

小學(xué)六年級畢業(yè)試卷范文第2篇

一.整理知識有備而戰(zhàn) 知識要點(diǎn)要識記

現(xiàn)在我們所用的人教版六年級數(shù)學(xué)教材第六單元整理和復(fù)習(xí)中，把整個(gè)小學(xué)的知識分六大部分歸類整理。復(fù)習(xí)過程中我就是按照這個(gè)模塊分類進(jìn)行，在上復(fù)習(xí)課時(shí)，備課過程中明確每一節(jié)復(fù)習(xí)課要梳理的所有知識點(diǎn)。平時(shí)的新授課教學(xué)好比“栽活一棵樹”，而畢業(yè)班復(fù)習(xí)課教學(xué)則好比“育好一片林”。栽活一棵樹容易，育好一片林要花大力氣，對學(xué)生來說，復(fù)習(xí)課既不像新授課那樣有“新鮮感”，也不像練習(xí)課那樣有成功感，對教師而言，復(fù)習(xí)課要教會學(xué)生獲取新的信息，舊知識以新形式呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生從新的角度去探索學(xué)習(xí)，去分析思考解決問題。教師要明確，理順每一模塊的知識要點(diǎn)，為學(xué)生建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)鋪路架橋。六年級數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)，涉及各階段。很多知識已被學(xué)生遺忘，所以有必要將所學(xué)知識進(jìn)行歸納，該識記的概念、定理公式讓學(xué)生反復(fù)背誦。

二.針對2020年小學(xué)六年級數(shù)學(xué)雙向細(xì)目表分小題整理復(fù)習(xí)。

下發(fā)的雙向細(xì)目表中一共有37個(gè)題，每個(gè)題都規(guī)定著考試內(nèi)容，對照著考試內(nèi)容將歷年試卷整理出來讓學(xué)生分題進(jìn)行練習(xí)，每一個(gè)題目就是一個(gè)小專題，讓學(xué)生在做題中感受考試內(nèi)容，熟悉考點(diǎn)和形式。讓學(xué)生出題歸納考點(diǎn)，讓優(yōu)等生上白板講題演示，加深印象。

三.多做試卷特別是歷年真題試卷

在復(fù)習(xí)中多做試卷，做到舉一反三,使學(xué)生了解各種類型的題目，掌握做法。做后教師要及時(shí)總結(jié)發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正，對共性問題，課堂上大家一起糾正，并進(jìn)一步強(qiáng)化練習(xí)，禁止學(xué)生不犯重復(fù)性錯(cuò)誤,個(gè)別問題個(gè)別輔導(dǎo)。使學(xué)生在練習(xí)中達(dá)到一看到題目就知道是什么類型的題目怎樣做。每復(fù)習(xí)完一個(gè)單元，及時(shí)進(jìn)行測試。但對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)較為困難的學(xué)生，我感覺多做題目并非是最好的學(xué)習(xí)方法，大量做題但是他沒有弄懂知識反復(fù)做題反復(fù)出錯(cuò)，可能會出現(xiàn)破罐子破摔，針對這部分學(xué)生不懂的知識，我多半采取自己先教，優(yōu)等生教，好朋友教，利用集體的力量慢慢培優(yōu)扶差。試卷完成后，注意錯(cuò)題的分析和改正。錯(cuò)題本作為復(fù)習(xí)的資源。

四.細(xì)節(jié)上的要求

1、考試計(jì)算題必須打草稿做，認(rèn)真寫每一個(gè)數(shù)字，不帶筆，不誤寫，類似5,9,0,7,1這些數(shù)字很容易寫錯(cuò)。做完試卷不閑著，反復(fù)檢查驗(yàn)證，爭取滿分。

2、做題看到圓錐兩個(gè)字先圈起來，旁邊備注三分之一。

3、解決問題遇到分率句先找單位“1”。步驟多的題目分布步做，標(biāo)上序號。

小學(xué)六年級畢業(yè)試卷范文第3篇

現(xiàn)在，離畢業(yè)考試已經(jīng)只剩下幾十天的時(shí)間了，和同學(xué)、老師在一起的時(shí)間也屈指可數(shù)，因此，彼此之間便更加珍惜這和同學(xué)嬉鬧、和老師相處的分分秒秒。

今年，學(xué)校抓畢業(yè)班抓得越來越緊，一向不布置很多作業(yè)的語文老師也迫不得已，狠下心來幾張?jiān)嚲韼讖堅(jiān)嚲淼陌l(fā)，還給每個(gè)同學(xué)印了一大沓復(fù)習(xí)資料。同學(xué)們叫苦不迭，天天埋怨這兒埋怨那，看誰都不順眼，其實(shí)無非是想發(fā)泄發(fā)泄心中的不滿罷了。對于學(xué)生來說最寶貴的就是課間十分鐘了，上了四十分鐘的課，終于可以好好休息休息了。但在這寶貴的十分鐘里，教室里、走廊上再也看不到我們打鬧的身影，再也聽不到我們嬉笑的聲音了，取而代之的則是那“唰唰唰”的翻書聲和那“沙沙沙”的寫字聲。

六年級，要忙的事情太多太多：要忙著考學(xué)校，要忙著復(fù)習(xí)，要忙著月考，要忙著上課外班，還要忙著應(yīng)付即將來臨的升學(xué)考試。這一切的一切都壓得我們喘不過氣來。昔日還在追跑打鬧的朋友今天卻像陌生人似的。老師似乎是怕我們的心理壓力太大了，下了一道“圣旨”——課間十分鐘不準(zhǔn)干與學(xué)習(xí)有關(guān)的事。這下子，同學(xué)們是又開心又擔(dān)心，開心的事終于可以擺脫老師的“壓迫”，好好玩兒玩兒了，擔(dān)心的是這樣會不會耽誤學(xué)習(xí)。但只要一玩起來，我們就把那些亂七八糟的煩惱拋到九霄云外去了。教室里又變回了原來熱鬧的光景：男生們在走廊上追追趕趕、打打鬧鬧；女生則坐在教室里三個(gè)一堆、五個(gè)一群的侃侃而談。我們真的很想多留住一些和同學(xué)們在一起的時(shí)光，哪怕只有一天、一個(gè)小時(shí)、一分鐘、一秒鐘也好啊。

小學(xué)六年級畢業(yè)試卷范文第4篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)畢業(yè)班；數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)；教學(xué)策略

 

小學(xué)畢業(yè)班的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)是根據(jù)國標(biāo)北師大版教材的進(jìn)度安排，在小學(xué)六年級的最后一個(gè)月對小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)的復(fù)習(xí)。在這一個(gè)月時(shí)間里，老師將重新建構(gòu)數(shù)學(xué)知識系統(tǒng)，重點(diǎn)把握教學(xué)重難點(diǎn)，采取多種教學(xué)方法對不同的學(xué)生進(jìn)行查漏補(bǔ)缺、提優(yōu)扶差，一些中等生、差等生在系統(tǒng)復(fù)習(xí)中能夠開始嶄新的學(xué)習(xí)旅程，取得不錯(cuò)的成效。

1 端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度

小學(xué)六年級的孩子心理變化起伏比較大，在最后一個(gè)月的數(shù)學(xué)系統(tǒng)復(fù)習(xí)中，老師要細(xì)心觀察每一個(gè)學(xué)生，關(guān)愛關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，給學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展要求，并時(shí)刻提醒學(xué)生最后階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)是對學(xué)生的六年所學(xué)進(jìn)行一次“大回爐”，學(xué)習(xí)機(jī)械乏味，就會導(dǎo)致一些優(yōu)等生失去學(xué)習(xí)積極性，一些中等生、后進(jìn)生缺乏耐心、上課不專心，這都是不容忽視的問題，是由于學(xué)生沒有認(rèn)識到數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的重要性而產(chǎn)生的。針對這樣的情況，老師要循循善誘、細(xì)心引導(dǎo)，讓學(xué)生明白最后復(fù)習(xí)是知識網(wǎng)絡(luò)的整合過程，是對學(xué)生提優(yōu)扶差重要階段，用愛引導(dǎo)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，滿足新課標(biāo)低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的要求，讓每個(gè)學(xué)生都獲得個(gè)性化的數(shù)學(xué)發(fā)展。

2 創(chuàng)新教學(xué)策略

2.1關(guān)于知識梳理

小學(xué)六年的學(xué)習(xí)基本上是理論的識記和大量的計(jì)算運(yùn)用練習(xí)，理論缺乏系統(tǒng)性，是具有階段性特點(diǎn)的散沙，概念多、易混淆的理論多，這就需要在最后復(fù)習(xí)階段，老師把小學(xué)各個(gè)階段所學(xué)知識穿成串，進(jìn)行系統(tǒng)梳理，在頭腦中對六年所學(xué)初步形成完整知識網(wǎng)，那么老師應(yīng)該如何有效梳理知識網(wǎng)呢？傳統(tǒng)的知識梳理是老師對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式構(gòu)建，通過對學(xué)生問題的提問，把這些知識點(diǎn)結(jié)成網(wǎng)狀板書在黑板上，這種方法是對各階段知識的歸類和聯(lián)想式復(fù)習(xí)，學(xué)生被老師牽著鼻子走，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并且學(xué)生在絞盡腦汁的思考問題和老師提出問題的過程中浪費(fèi)了寶貴的課堂時(shí)間。我認(rèn)為可以給學(xué)生提供一個(gè)知識整理本，老師把下節(jié)課需要復(fù)習(xí)的知識點(diǎn)以作業(yè)的形式布置下去，讓學(xué)生在課下進(jìn)行知識網(wǎng)的自我梳理，然后第二天上課的時(shí)候讓小組進(jìn)行成果匯報(bào)，每個(gè)小組都相同的分類部分證明掌握良好，存在差異的部分則要重點(diǎn)講解。

2.2關(guān)于復(fù)習(xí)習(xí)題講解

最后階段復(fù)習(xí)，知識網(wǎng)構(gòu)建是前提，習(xí)題練習(xí)是關(guān)鍵。習(xí)題作為一種學(xué)習(xí)方式滲透在理論復(fù)習(xí)中，恰當(dāng)?shù)牧?xí)題練習(xí)具有良好的復(fù)習(xí)效果，然后有些老師依賴習(xí)題訓(xùn)練，對理論梳理輕描淡寫、一概而過，喜好“題海”戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生在枯燥乏味的“題?！敝袉适Я藢?shù)學(xué)的興趣。要提高復(fù)習(xí)習(xí)題練習(xí)的實(shí)效性，首先要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有清楚的認(rèn)識，根據(jù)學(xué)生水平安排不同難易程度的試題，以免過高難度挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也防止題目簡單造成學(xué)生驕奢情緒。習(xí)題的布置和講解要體現(xiàn)出復(fù)習(xí)的綜合性、多變性，要能進(jìn)一步體現(xiàn)知識間的縱橫聯(lián)系，而且要加強(qiáng)對比、辨析，促使學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)“融會貫通”和“精確分化”，提升學(xué)生綜合應(yīng)用知識的能力。我們要?jiǎng)?chuàng)新傳統(tǒng)的習(xí)題練習(xí)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生也參與到習(xí)題選擇上來，老師提供一些必要的經(jīng)典題目，對學(xué)生提供的題目進(jìn)行篩選和變形，讓學(xué)生在出題、變題、解題中活學(xué)活用，提高解題水平。在對試卷的講解中，老師一定要?jiǎng)澐种仉y點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)，并且突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，讓學(xué)生沒人準(zhǔn)備一個(gè)錯(cuò)題本，把試卷中出現(xiàn)過的錯(cuò)題總結(jié)下來，認(rèn)真分析原因，是識記知識點(diǎn)沒有掌握好還是計(jì)算粗心導(dǎo)致出錯(cuò)都要認(rèn)真分析，并且老師也要認(rèn)真統(tǒng)計(jì)學(xué)生試卷的試題準(zhǔn)確率，把錯(cuò)誤率高的題目抄寫在教案本上，與其他老師展開研討。對試卷講解摒包講方式，讓學(xué)生講解準(zhǔn)確率高的題目，老師講解重難點(diǎn)，并且在課堂上留出足夠時(shí)間讓沒有聽懂的學(xué)生進(jìn)行消化和提問。

2.3關(guān)于多媒體教學(xué)的取舍

新課標(biāo)將小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容分為四個(gè)階段，分別是“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計(jì)與概率”、“綜合應(yīng)用”，并且明確提出要積極運(yùn)用多種教學(xué)手段來構(gòu)建學(xué)生的知識框架。小學(xué)生的認(rèn)知傾向于感性認(rèn)識，對形色豐富的PPT課件演示有很好的接受效果，能夠在腦海中留下深刻的知識印跡，從而有助于學(xué)生自己理清知識間的聯(lián)系和存在的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生逐漸在大腦中形成一張清晰的知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)圖，所以多媒體教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的各個(gè)階段被廣泛運(yùn)用。但多媒體能否在時(shí)間緊湊的最后復(fù)習(xí)階段使用呢？大部分老師的回答是否定的。其實(shí)，最后復(fù)習(xí)階段采用多媒體講解能夠比板報(bào)更直觀、更高效的展示知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)圖，讓學(xué)生對系統(tǒng)復(fù)習(xí)有直觀的了解，并且掌握目標(biāo)和方向，具有很強(qiáng)的可行性。

小學(xué)數(shù)學(xué)要摒棄題海戰(zhàn)術(shù)對孩子們求知欲的扼殺，尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，積極探索突出學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的教學(xué)方法，運(yùn)用多種教學(xué)手段讓數(shù)學(xué)教學(xué)充滿活力。

 

 

參考文獻(xiàn)

小學(xué)六年級畢業(yè)試卷范文第5篇

 

義務(wù)教育鄉(xiāng)鎮(zhèn)舉辦“初小銜接實(shí)驗(yàn)班”的現(xiàn)實(shí)意義

 

本世紀(jì)初至今，隨著各鄉(xiāng)鎮(zhèn)都出現(xiàn)人口出生人數(shù)從劇增到劇減，再到劇增且基本趨于穩(wěn)定的過程，福安市各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校和中學(xué)都不同程度出現(xiàn)了嚴(yán)重地兩極分化現(xiàn)象：一方面，農(nóng)村初級中學(xué)辦學(xué)規(guī)模越來越小，生源嚴(yán)重不足，原先可容納一千多名的中學(xué)只剩下兩三百名學(xué)生就讀，浪費(fèi)了大量教育教學(xué)資源;另一方面，小學(xué)中心校的生員猛增，教學(xué)樓等基礎(chǔ)設(shè)施欠缺，師資力量不足，各中心校無法承擔(dān)正常的教學(xué)任務(wù)……。

 

“初小銜接實(shí)驗(yàn)班”舉辦，為破解義務(wù)教育鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的階段性瓶頸，緩解中心校入學(xué)高峰壓力，釋放中學(xué)富余教師工作量不足造成的心里倦怠情緒，提供了切實(shí)可行的借鑒途徑。

 

福安市義務(wù)教育鄉(xiāng)鎮(zhèn)舉辦“初小銜接實(shí)驗(yàn)班”的具體做法

 

首先由中小學(xué)聯(lián)合成立“初小銜接實(shí)驗(yàn)班”工作領(lǐng)導(dǎo)小組，中小學(xué)校長均直接負(fù)責(zé)管理工作，雙方根據(jù)各自的基礎(chǔ)設(shè)施、設(shè)備、師資力量、學(xué)生情況等校情，認(rèn)真進(jìn)行可行性考察論證，并召開部分人大代表、政協(xié)委員、學(xué)生家長和任課教師代表的座談會，研討、分析、交流本鄉(xiāng)鎮(zhèn)舉辦“初小銜接實(shí)驗(yàn)班”的優(yōu)勢，以獲得社會、家長、老師的認(rèn)可和支持。

 

為了扎扎實(shí)實(shí)開展工作，確保“初小銜接實(shí)驗(yàn)班”能夠積極穩(wěn)妥地順利進(jìn)行，工作領(lǐng)導(dǎo)小組在可行性論證的基礎(chǔ)上，聯(lián)合制定出《初小銜接實(shí)驗(yàn)班改革工作實(shí)施方案》?！秾?shí)施方案》最核心的內(nèi)容：一是小學(xué)中心校和完小校六年級的學(xué)生“挪”到初中上課;二是每個(gè)實(shí)驗(yàn)班級由一名原小學(xué)五年級的語文或數(shù)學(xué)老師跟班到中學(xué)上課，并擔(dān)任班主任，其他學(xué)科的教學(xué)工作由中學(xué)教師擔(dān)任;三是課程教材除英語外其它學(xué)科仍沿用原來小學(xué)的教材體系，英語學(xué)科在小學(xué)課程和教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)需要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整和補(bǔ)充。

 

為了及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正實(shí)驗(yàn)班改革實(shí)施過程中出現(xiàn)的問題，中小學(xué)各自抽調(diào)精干力量，聯(lián)合成立“初小銜接實(shí)驗(yàn)班”課題研究小組，加強(qiáng)中小學(xué)對接聯(lián)動(dòng)。中學(xué)分管教學(xué)副校長直接管理銜接實(shí)驗(yàn)班教學(xué)教研工作，以實(shí)驗(yàn)班為平臺，每學(xué)期定期開展初小銜接管理、教學(xué)、教研聯(lián)動(dòng)，不斷研討、解決改革工作中遇到的各類問題;引導(dǎo)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)國家課程標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化課程觀念，增強(qiáng)規(guī)范辦學(xué)意識，按照統(tǒng)一的要求調(diào)整課程;組織實(shí)驗(yàn)班教師深入研究教材，認(rèn)真分析學(xué)情，準(zhǔn)確把握教材內(nèi)容整合的原則和標(biāo)準(zhǔn)，重視三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的培養(yǎng)，改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂效率，確保每一名學(xué)生都能夠圓滿完成義務(wù)教育階段的全部學(xué)業(yè)。

 

六所實(shí)施實(shí)驗(yàn)班的中學(xué)成立教學(xué)管理橫向聯(lián)動(dòng)機(jī)制，實(shí)行五個(gè)統(tǒng)一：(1)嚴(yán)格按照義務(wù)教育“五規(guī)范”要求，學(xué)生在校作息時(shí)間統(tǒng)一，每天不超過6個(gè)小時(shí);(2)學(xué)科周課時(shí)安排統(tǒng)一，原則上每周30節(jié);(3)各校主要學(xué)科教學(xué)進(jìn)度統(tǒng)一;(4)其中、期末考試試卷統(tǒng)一(試卷經(jīng)進(jìn)修校小學(xué)教研室把關(guān)審核后再定版);(5)對學(xué)生的學(xué)業(yè)成績采用多元評價(jià)，評價(jià)體系統(tǒng)一。

 

福安市六所學(xué)校三年舉辦“初小銜接實(shí)驗(yàn)班”改革取得的成果

 

從2012至2015年，六所學(xué)校共計(jì)辦班48個(gè)，辦班學(xué)生數(shù)2138名，小學(xué)派出參與教師共59人次(含生管5人)，其余教師工作量中學(xué)教師承擔(dān)。三年來六所學(xué)校舉辦“初小銜接實(shí)驗(yàn)班”成績斐然：

 

迎合了福安市目前的教育現(xiàn)狀，有效促進(jìn)了義務(wù)教育均衡發(fā)展

 

三年來，“初小銜接實(shí)驗(yàn)班”盤活了中學(xué)48間教室次，至少安排了72個(gè)滿工作量的中學(xué)教師參加實(shí)驗(yàn)班工作。小學(xué)因此緩解了教室不足，教師不足的辦學(xué)困難，也減輕了小學(xué)“大班額”辦學(xué)問題的壓力;中學(xué)增加了在校學(xué)生數(shù)，富余的教室、教師得到使用，有利于消化事業(yè)發(fā)展中的矛盾，使學(xué)校更有生息，有助于學(xué)校走出辦學(xué)低谷。參加銜接實(shí)驗(yàn)班的六年級學(xué)生，幾乎畢業(yè)后都選擇留在原校初一就讀，一改往年到處擇校的情況，保住鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的招生生源同時(shí)，大大緩解了城區(qū)初中的招生壓力。“初小銜接實(shí)驗(yàn)班”的舉辦盤活了教育資源，為福安市義務(wù)教育均衡發(fā)展，爭創(chuàng)教育強(qiáng)市做出貢獻(xiàn)。

 

更符合少年心智發(fā)展規(guī)律，有利于學(xué)生的身心健康發(fā)展

 

“初小銜接實(shí)驗(yàn)班”舉辦的最大好處是有利于減輕學(xué)生進(jìn)入初中階段學(xué)習(xí)過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和心理壓力。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人民生活水平的普遍提高，學(xué)齡兒童的生理、心理發(fā)展普遍呈現(xiàn)提前和早熟趨勢，大多數(shù)六年級學(xué)生實(shí)際上已是少年，進(jìn)入少年初期的六年級學(xué)生，進(jìn)入初中學(xué)?！俺跣°暯影唷睂W(xué)習(xí)更符合少年心智發(fā)展規(guī)律，初中學(xué)校的學(xué)習(xí)生活環(huán)境更有利于他們健康成長。

 

小學(xué)學(xué)生跨入初中校門后，面對的是一個(gè)全新的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。從課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，到具體的教學(xué)任務(wù)、學(xué)習(xí)方式、人際環(huán)境，中學(xué)生生涯與小學(xué)有著本質(zhì)的不同。通過一年“初小銜接班”的過渡學(xué)習(xí)，可以使大部分六年級學(xué)生在心理、學(xué)習(xí)、交往等方面能逐漸適應(yīng)中學(xué)生活，同時(shí)也讓“師與生、教與學(xué)”雙雙提前進(jìn)行全方位、多層次相互了解、相互適應(yīng)，把“突變”變成“漸變”，在“漸變”中順利完成初中小學(xué)的銜接過度。三年的實(shí)踐結(jié)果表明，經(jīng)過一年銜接班學(xué)習(xí)后，升入初中的學(xué)生能很快適應(yīng)初一起點(diǎn)學(xué)習(xí)，學(xué)生個(gè)性發(fā)展有了更大空間，更有利于初中整個(gè)階段學(xué)習(xí)。

 

有利于形成和諧、統(tǒng)一的九年制義務(wù)教育體系

 

根據(jù)國務(wù)院《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》文件精神，小學(xué)和初中是一個(gè)完整的義務(wù)教育體系。義務(wù)教育鄉(xiāng)鎮(zhèn)舉辦“初小銜接實(shí)驗(yàn)班”改革，一方面可以打好更加扎實(shí)的基礎(chǔ)教育，減輕學(xué)生進(jìn)入初中學(xué)習(xí)的心里和學(xué)習(xí)壓力，特別是有利于彌補(bǔ)義務(wù)教育階段棟低年級英語教學(xué)不夠扎實(shí)的不足;另一方面，中小學(xué)可以更加牢固樹立“協(xié)調(diào)發(fā)展”的教育理念，互相了解和尊重各自的教育教學(xué)現(xiàn)狀，樹立整體意識，通過進(jìn)一步交流互動(dòng)，發(fā)揮各自的教學(xué)優(yōu)勢，組建成立中小學(xué)發(fā)展共同體，實(shí)現(xiàn)中學(xué)、小學(xué)教學(xué)管理的良性互動(dòng)，形成和諧、統(tǒng)一的九年制義務(wù)教育體系。

 

有利于全面實(shí)施素質(zhì)教育，大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量

 

自初小銜接班設(shè)立以來，經(jīng)過多次跟蹤對比(以福安市農(nóng)村片區(qū)17所初中聯(lián)考成績?yōu)橐罁?jù)，福安市、寧德市學(xué)科抽考、統(tǒng)考成績?yōu)閰⒄?，辦實(shí)驗(yàn)班學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)步幅度較大，三屆學(xué)生在歷次福安市統(tǒng)一考試中均取得優(yōu)異的成績。根據(jù)寧德市2015年中考教學(xué)質(zhì)量分析會數(shù)據(jù)，寧德市中考總分排名前30名的學(xué)校中，農(nóng)村學(xué)校占11所，其中福安市占了6所，分別是福安三中、松羅中學(xué)、曉陽中學(xué)、福安六中、福安七中、福安五中。而這6所學(xué)校中，有3所是舉辦“初小銜接實(shí)驗(yàn)班“的學(xué)校。實(shí)踐證明，義務(wù)教育鄉(xiāng)鎮(zhèn)舉辦“初小銜接實(shí)驗(yàn)班”改革，有利于全面實(shí)施素質(zhì)教育，大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量。

 

福安市義務(wù)教育鄉(xiāng)鎮(zhèn)舉辦“初小銜接實(shí)驗(yàn)班”的成因分析

 

福安市義務(wù)教育鄉(xiāng)鎮(zhèn)舉辦“初小銜接實(shí)驗(yàn)班”改革，之所以能夠取得巨大成功，與下面幾個(gè)方面原因關(guān)系最為密切：

 

福安市委、市政府高度重視、關(guān)心和支持是保障

 

為了破解義務(wù)教育發(fā)展難題，優(yōu)化義務(wù)教育均衡發(fā)展環(huán)境，盤活教育資源，創(chuàng)建教育強(qiáng)市，福安市委、市政府高度重視“初小銜接實(shí)驗(yàn)班”改革，并把“初小銜接實(shí)驗(yàn)班”改革納入到市委、市政府“關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)教育改革的探索與實(shí)踐課題”的子課題之中，加大了對實(shí)驗(yàn)學(xué)校的教育投入和經(jīng)費(fèi)支持，使實(shí)驗(yàn)學(xué)校的校園環(huán)境大大改善，校園變花園，教學(xué)設(shè)備得到極大的充實(shí)與更新，同時(shí)按“實(shí)驗(yàn)班”學(xué)生生均經(jīng)費(fèi)的60%和寄宿生管理費(fèi)撥付給實(shí)驗(yàn)學(xué)校使用，為“初小銜接實(shí)驗(yàn)班”的順利開展，提供了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)和經(jīng)費(fèi)保障。

 

符合實(shí)驗(yàn)班改革鄉(xiāng)鎮(zhèn)的現(xiàn)實(shí)需要是動(dòng)力

 

能夠破解義務(wù)教育鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的階段性瓶頸，緩解中心校入學(xué)高峰壓力，釋放中學(xué)富余教師工作量不足造成的心里倦怠情緒，這樣中小學(xué)校才能夠真正積極配合，密切合作，提升教師積極性，實(shí)現(xiàn)教師認(rèn)真投入改革實(shí)踐。

 

福安市教育局大力推動(dòng)是保證

 

為了“初小銜接實(shí)驗(yàn)班”改革的順利開展，福安市教育局專門成立了領(lǐng)導(dǎo)小組，由局長親自任組長，市政府督導(dǎo)室主任任常務(wù)副組長。從2012至2015年6月，福安市教育局共組織開展了10次實(shí)驗(yàn)班改革管理與教學(xué)教研研討推進(jìn)專題會議，研究、討論、解決“初小銜接實(shí)驗(yàn)班”改革中不同時(shí)期出現(xiàn)的不同問題，期間共有25個(gè)不同學(xué)科的教師在會議活動(dòng)中展示銜接實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀摩課，50多人次的校長或主任展示了經(jīng)驗(yàn)交流，有中小學(xué)實(shí)驗(yàn)班教師400多人參加了聽課研討互動(dòng)。這些推進(jìn)會的開展，強(qiáng)有力地保證了“初小銜接實(shí)驗(yàn)班”改革不偏離方向，促使“初小銜接實(shí)驗(yàn)班”改革工作更理性，更有效、更健康地開展。

 

影響舉辦“初小銜接實(shí)驗(yàn)班”的因素及解決對策

 

中學(xué)在實(shí)驗(yàn)班任教的教師對職稱評聘存在疑慮問題

 

“初小銜接實(shí)驗(yàn)班”雖然“挪”到中學(xué)辦學(xué)，但福建省目前在九年義務(wù)教育階段只實(shí)行“六、三 ”學(xué)制，“初小銜接實(shí)驗(yàn)班”在學(xué)制上還是屬于小學(xué)六年級，因此，這部分老師在年度考核表工作量一欄上只能如實(shí)填寫任教小學(xué)六年級，這可能對他(她)以后評聘職稱造成影響。解決對策：可由市委、市政府提供政策支持，借鑒上海做法，將“初小銜接實(shí)驗(yàn)班”學(xué)制以預(yù)備班形式納入中學(xué)學(xué)制。

 

小學(xué)教師到中學(xué)上課存在抵觸情緒問題

 

鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師一般都是住校，由于路途、家庭等原因確實(shí)對到中學(xué)上課的小學(xué)教師造成一些生活上的不方便，同時(shí)兼任班主任，對學(xué)生的管理也不方便，特別是留守兒童和寄宿生。解決對策：中學(xué)盡可能給到中學(xué)任教的小學(xué)教師提供住宿條件，同時(shí)在績效評比、評優(yōu)評先和年度考核上出臺政策，給予適當(dāng)傾斜。

 

社會和家長的疑慮、擔(dān)心問題

 

在人們長時(shí)間習(xí)慣了小學(xué)六年后，將六年級“挪”到初中上課，社會、家長難免心存疑慮，特別是農(nóng)村完小校的家長更是擔(dān)心自己孩子年齡太小，生活自理能力和學(xué)習(xí)的獨(dú)立性都相對較弱，到初中上課后，成績會不會出現(xiàn)滑坡，心存懷疑，進(jìn)而對“初小銜接實(shí)驗(yàn)班”的改革形成阻力。解決對策：一是提前介入，認(rèn)真進(jìn)行對小學(xué)五年級的學(xué)生情況進(jìn)行“三摸清”：摸清品行情況，摸清學(xué)習(xí)情況，摸清家庭情況，并與小學(xué)教師進(jìn)行及時(shí)接觸，全面了解學(xué)生情況，掌握學(xué)生的第一手資料，建立好學(xué)情檔案;二是加大對“初小銜接實(shí)驗(yàn)班”改革優(yōu)勢的宣傳力度，以形成合力為重點(diǎn)抓家校銜接，轉(zhuǎn)變家長的觀念;三是在初小銜接班學(xué)生入中學(xué)前有必要對家長進(jìn)行一次較全面的培訓(xùn)，組織有經(jīng)驗(yàn)的教師向家長介紹學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，讓家長了解初中教育教學(xué)的管理與標(biāo)準(zhǔn)、方法與習(xí)慣、以及目的和要求，在認(rèn)識上達(dá)到統(tǒng)一和共識，有效調(diào)動(dòng)并把家長作用發(fā)揮起來，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、家庭教育的有效結(jié)合，達(dá)到對學(xué)生共同教育目的。