前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇高效學(xué)習(xí)方法總結(jié)范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

高效學(xué)習(xí)方法總結(jié)范文第1篇

高中的課程多而且復(fù)雜，需要同學(xué)們掌握好每一科的知識(shí)點(diǎn)，其中化學(xué)這一科目，只要掌握了高效的學(xué)習(xí)方法，一樣可以簡(jiǎn)單輕松的學(xué)好。高中課程是緊張的，需要我們面對(duì)升學(xué)的壓力，如何能夠快速有效的提高高中化學(xué)的效率，在同學(xué)們的高中生活中至關(guān)重要。本文對(duì)高中化學(xué)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)提出一些方法和建議，可以使同學(xué)們能快速的掌握這些方法，對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)產(chǎn)生興趣，能在輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)好化學(xué)。

關(guān)鍵詞：

高效；高中；高中化學(xué)；學(xué)習(xí)方法

0引言

高中化學(xué)是根據(jù)做實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門(mén)學(xué)科，既有實(shí)驗(yàn)，又有計(jì)算，還需要同學(xué)們的記憶，這么多方面，給很多同學(xué)造成了困擾，化學(xué)的知識(shí)分散，考點(diǎn)比較多，使同學(xué)們不喜歡這門(mén)課程，導(dǎo)致偏科，想要學(xué)好化學(xué)這門(mén)課程，不僅需要同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ钪猩朴谟^察，還需要加強(qiáng)自己的記憶能力，同時(shí)還要善于總結(jié)問(wèn)題。

1要提前預(yù)習(xí)

同學(xué)們往往不愿意提前預(yù)習(xí)，這恰恰忽略了預(yù)習(xí)的重要作用，在上課之前能做好提前預(yù)習(xí)，可以提前了解課程內(nèi)容，如果課程有一定難度的話，在預(yù)習(xí)過(guò)程中就能提前思考，當(dāng)老師在課堂上講這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，能在上課地時(shí)候更輕松，能夠有更好的精力去老師的講解，學(xué)習(xí)效率會(huì)大大提高，從而會(huì)提高自己的學(xué)習(xí)興趣，預(yù)習(xí)并不是那么簡(jiǎn)單，需要同學(xué)們預(yù)讀全文，帶著疑問(wèn)進(jìn)行思考，如有不懂的地方一定要畫(huà)出來(lái)，標(biāo)上重點(diǎn)，等到上課的時(shí)候，著重聽(tīng)老師去講解，這樣才能達(dá)到預(yù)習(xí)的效果，提前預(yù)習(xí)，會(huì)提高同學(xué)們的興致，同時(shí)也把被動(dòng)學(xué)習(xí)變成了主動(dòng)思考[1]。

2要?jiǎng)邮謪⑴c實(shí)驗(yàn)

試驗(yàn)是高中化學(xué)的重要組成部分，多做實(shí)驗(yàn)會(huì)讓同學(xué)們更加直觀印象深刻的記在腦海里，相對(duì)于死板的公式，對(duì)于同學(xué)們來(lái)說(shuō)，更喜歡做實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)?zāi)芴崞鹜瑢W(xué)們的興趣，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是加入不同的物質(zhì)會(huì)產(chǎn)生反應(yīng)，同學(xué)們觀察顏色，狀態(tài)，氣味等方面，從而判定該物種發(fā)生了什么變化，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，同學(xué)們要學(xué)會(huì)觀察，善于觀察，從而在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，最后在老師的指導(dǎo)下對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程作分析，得出結(jié)論，通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)茏尰瘜W(xué)這門(mén)課程更加直觀，更加深刻[2]。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，大部分同學(xué)還是喜歡參與的，但有部分同學(xué)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中不積極，不喜歡自己動(dòng)手，這種學(xué)習(xí)方法是不正確的，只有多動(dòng)腦，勤動(dòng)手才會(huì)加深自己對(duì)化學(xué)的理解和認(rèn)識(shí)，從而才會(huì)提高自己的學(xué)習(xí)效率。

3要提高記憶

化學(xué)雖然歸屬于理科，但是它有很多需要記憶的地方，如元素周區(qū)表，化學(xué)方程式等等，這些都是想要學(xué)好化學(xué)必須要背的知識(shí)，所以你必須有個(gè)好的記憶力，對(duì)于記憶來(lái)說(shuō)，要抓住事物的顯著特征，與內(nèi)容元素都是息息相關(guān)的，所以要理解記憶，理解它的原理之后自然容易記住，當(dāng)然每個(gè)人都有每個(gè)人的記憶方法，只要根據(jù)自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行記憶，都可以在最少時(shí)間達(dá)到最好的記憶效果。如果有的同學(xué)不善于記憶，那這些同學(xué)們要在課堂學(xué)習(xí)中做好筆記，俗話說(shuō)好記性不如爛筆頭，對(duì)于老師在課堂上講解的知識(shí)點(diǎn)及時(shí)進(jìn)行理解做好筆記，也方便在課程結(jié)束后進(jìn)行回顧與整理，不知不覺(jué)也能加深了印象，從而達(dá)到記憶的效果。除此之外，也要多做習(xí)題，通過(guò)習(xí)題讓所學(xué)的知識(shí)能夠得到充分運(yùn)用，通過(guò)習(xí)題的正確率檢驗(yàn)自己對(duì)于知識(shí)的掌握程度和應(yīng)用程度[3]。

4要課后總結(jié)復(fù)習(xí)

想要學(xué)好化學(xué)這門(mén)課程，必不可少的就是總結(jié)和復(fù)習(xí)?；瘜W(xué)的總結(jié)和復(fù)習(xí)可以從以下兩個(gè)方面進(jìn)行：一是在每一個(gè)單元后面都要進(jìn)行總結(jié)，當(dāng)每一個(gè)單元結(jié)束后同學(xué)們要對(duì)這一整個(gè)單元里的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行回顧，對(duì)于自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的難點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)復(fù)習(xí)，回顧自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，是不是有學(xué)習(xí)方法進(jìn)行不對(duì)的地方，找出問(wèn)題并及時(shí)改正，把每一單元都進(jìn)行整理歸納，復(fù)習(xí)起來(lái)簡(jiǎn)單又快速；二是要去背化學(xué)里面出現(xiàn)的公式，在化學(xué)里面公式是最最基礎(chǔ)的，想要學(xué)好化學(xué)一定要把這些公式的基礎(chǔ)打牢，我們要及時(shí)的對(duì)這些基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行回顧，不能記一遍就慢慢淡忘，要達(dá)到永久記憶張口就來(lái)的效果。

5要有良好的心態(tài)

同學(xué)們要自己調(diào)整好自己的心態(tài)，雖然高中生活壓力大，課程多，但在學(xué)習(xí)中找到一個(gè)屬于自己的學(xué)習(xí)方法，就會(huì)事半功倍，同學(xué)們可以利用課余時(shí)間自己上網(wǎng)尋找一個(gè)屬于自己高效的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)方法是不固定的，同學(xué)們只要找到適合自己的自己喜歡的就好，在學(xué)習(xí)遇到挫折的時(shí)候，不要灰心不要?dú)怵H，適當(dāng)?shù)淖屪约悍潘桑{(diào)整一下心態(tài)，改變一下周?chē)沫h(huán)境，不要讓自己變得焦急，變的暴躁，不要著急，慢慢摸索，有一個(gè)良好的心態(tài)才是健康的學(xué)習(xí)方法。

6結(jié)語(yǔ)

綜上所述，化學(xué)這門(mén)課程它是一個(gè)以做試驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)自己理解記憶的一門(mén)課程。想要高效率學(xué)好化學(xué)，實(shí)驗(yàn)和記憶都至關(guān)重要，高效的高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法是要實(shí)驗(yàn)記憶向結(jié)合，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要多動(dòng)手參加化學(xué)實(shí)驗(yàn)，來(lái)驗(yàn)證加深印象，多動(dòng)筆來(lái)計(jì)算，寫(xiě)結(jié)構(gòu)式，寫(xiě)化學(xué)方程式，手筆結(jié)合，總結(jié)屬于自己的高效化學(xué)學(xué)習(xí)方法，就一定可以學(xué)好化學(xué)。

作者：齊天瑞 單位：山東省泰安市東平高級(jí)中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

[1]萬(wàn)順.淺析高中化學(xué)學(xué)習(xí)的基本原則、思路與方法[J].化學(xué)工程與裝備，2016，05(12):307-308.

高效學(xué)習(xí)方法總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞：高中生物；課堂教學(xué)；小組合作；應(yīng)用策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）14-0085-01

隨著現(xiàn)代教育事業(yè)的不斷發(fā)展以及新課標(biāo)改革不斷加快，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法已經(jīng)無(wú)法滿足日益深入的高中生物教學(xué)的需求。因此，高中生物教師必須創(chuàng)新采用更加科學(xué)、高效的教學(xué)方法來(lái)提高高中生物教學(xué)的質(zhì)量。小組合作學(xué)習(xí)方法是立足于高中學(xué)生為主體的高效學(xué)習(xí)方法，它在高中生物課堂教學(xué)中的應(yīng)用，可以有效激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)生物的能力，有效提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)效率，從而促進(jìn)高中生物教學(xué)質(zhì)量的科學(xué)優(yōu)化。因此，高中生物教師應(yīng)當(dāng)積極應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)方法來(lái)輔助生物課堂教學(xué)，從而有效地提高高中生物教學(xué)的質(zhì)量。

一、小組合作學(xué)習(xí)方法的內(nèi)容設(shè)計(jì)

小組合作學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)，是學(xué)生進(jìn)行生物課堂小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提。因此，高中生物教師要想有效運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)方法來(lái)輔助生物教學(xué)，首先，應(yīng)當(dāng)從小組合作的學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)入手。教師在設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的時(shí)候，需要注意以下幾個(gè)方面：第一，小組合作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的內(nèi)容要有針對(duì)性。小組合作學(xué)習(xí)方法主要利用的是學(xué)生自身的力量來(lái)完成自主學(xué)習(xí)，因此，教師在設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的時(shí)候，設(shè)計(jì)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)具有針對(duì)性，能夠幫助學(xué)生有效地培養(yǎng)和鍛煉自身的自主學(xué)習(xí)能力，針對(duì)重點(diǎn)研究學(xué)習(xí)內(nèi)容能夠進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)。第二，小組合作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)要有專(zhuān)業(yè)性。從教學(xué)方式上來(lái)說(shuō)，小組合作學(xué)習(xí)方法是通過(guò)貫徹“以人為本，科學(xué)施教”的科學(xué)教育理念，尊重學(xué)生的主體權(quán)利，給予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)自，從而有效地開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力來(lái)完成合作學(xué)習(xí)。因此，高中生物教師要摒棄傳統(tǒng)的控制式教學(xué)形式，科學(xué)地設(shè)計(jì)好小組合作學(xué)習(xí)的流程，將控制式教學(xué)方式優(yōu)化為輔助式教學(xué)方式，從而有效地強(qiáng)化小組合作學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)性，讓學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)的環(huán)境下充分地進(jìn)行生物課堂的小組合作學(xué)習(xí)。

二、小組合作學(xué)習(xí)方法的組員分配

合作小組中的組員分配是否合理，直接關(guān)系到小組合作學(xué)習(xí)方法最終的教學(xué)效果。因此，教師要想有效利用小組合作學(xué)習(xí)方法來(lái)輔助生物課堂教學(xué)，必須重點(diǎn)做好學(xué)生的小組合作組員的科學(xué)分配工作。通常，在分配小組成員的過(guò)程中，教師可以采用以下幾種科學(xué)的小組組員分配方法：第一種，混合分配方法。在高中學(xué)生的群體里面，每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們中有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力較高，有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力較低，有的學(xué)生生物知識(shí)基礎(chǔ)較為薄弱，有的學(xué)生基礎(chǔ)較為扎實(shí)。因此，為了避免每個(gè)小組的成員智力水平和學(xué)習(xí)成績(jī)等方面存在差異而影響到分組學(xué)習(xí)的公平性，教師可以采用混合分配的方法，從綜合性上考慮，科學(xué)地配比好每一個(gè)小組內(nèi)的成員，從而既保證了學(xué)習(xí)的公平性，同時(shí)又能促使學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)生帶動(dòng)學(xué)習(xí)水平較低的學(xué)生，使他們共同進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。第二種，兩人合作組分配方法。兩人合作的小組組員分配方法與其他分配方法相比，其優(yōu)勢(shì)在于學(xué)習(xí)效率較高、速度較快、矛盾較少。但是，需要注意的一點(diǎn)是，該分配方法比較適用于小型的課堂解題探究。第三種，自由組合分配方法。自由組合分配是最能夠體現(xiàn)以學(xué)生為主體的合作小組的分配方法，它可以通過(guò)學(xué)生按照自己的學(xué)習(xí)需求和興趣愛(ài)好來(lái)選擇自己合作小組的成員，從而有效提高學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的參與性和積極性，促進(jìn)高中生物課堂小組合作學(xué)習(xí)質(zhì)量的高效化。

三、小組合作學(xué)習(xí)方法的過(guò)程控制

小組合作學(xué)習(xí)方法的過(guò)程開(kāi)展與質(zhì)量控制，是高中生物課堂教學(xué)中提高小組合作學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵階段。因此，高中生物教師要想有效運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)方法來(lái)輔助生物課堂教學(xué)，就必須重點(diǎn)做好小組合作學(xué)習(xí)方法的過(guò)程開(kāi)展與質(zhì)量控制。以蘇教版高中二年級(jí)生物教科書(shū)中的“生態(tài)食物鏈”這一知識(shí)點(diǎn)的小組合作學(xué)習(xí)為例，該小組合作的流程開(kāi)展和質(zhì)量控制為：第一步，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)目的討論：（1）了解生態(tài)食物鏈的定義；（2）學(xué)會(huì)食物鏈的劃分規(guī)則；（3）掌握如何在實(shí)際中找出一條完整食物鏈的方法。第二步，開(kāi)展合作小組組員分工。合作小組的組長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)科學(xué)地分配好每一位組員的學(xué)習(xí)工作，比如，哪些學(xué)生負(fù)責(zé)收集食物鏈的圖片，哪些學(xué)生負(fù)責(zé)查閱相關(guān)資料，哪些學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)組織等工作，從而保證小組內(nèi)的所有成員都能充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)和能力，實(shí)現(xiàn)小組合理分工、共同學(xué)習(xí)的目的。第三步，進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的總結(jié)。完成“生態(tài)食物鏈”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的合作學(xué)習(xí)之后，相關(guān)合作小組組員應(yīng)當(dāng)在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下做好學(xué)習(xí)成果的總結(jié)，歸納好小組合作學(xué)習(xí)的成果，并各自討論學(xué)習(xí)的收獲，從而有效強(qiáng)化小組合作學(xué)習(xí)的效果。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)方法在高中生物課堂教學(xué)中的應(yīng)用，可以有效激發(fā)高中學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)高中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高高中學(xué)生的生物學(xué)習(xí)效率。因此，高中生物教師應(yīng)當(dāng)積極應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)方法來(lái)輔助生物教學(xué)，從而有效地提高高中生物課堂教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

高效學(xué)習(xí)方法總結(jié)范文第3篇

中學(xué)教師的使命是激發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生自己去感悟和教給學(xué)生思考和解決問(wèn)題的方法，作為中學(xué)教師必須加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

一、 學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)概述

方法是一種不可抗拒的力量，誰(shuí)掌握了方法，誰(shuí)就成功了一半。方法是智慧含量最高的知識(shí)，是有效的、內(nèi)化的、具有遷移性的、能夠隨時(shí)提取的知識(shí)，是智慧的象征。

學(xué)習(xí)方法是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的重要手段和途徑。學(xué)習(xí)方法是學(xué)生學(xué)習(xí)的捷徑，誰(shuí)掌握了高效率的學(xué)習(xí)方法，誰(shuí)的學(xué)習(xí)就是高效率的?？茖W(xué)高效的學(xué)習(xí)方法就是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能根據(jù)知識(shí)之間內(nèi)在的聯(lián)系，按照科學(xué)的規(guī)律進(jìn)行學(xué)習(xí)，以最少的腦力與體力投入取得最大的成效。

中學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)是中學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而獲得知識(shí)技能，并將其轉(zhuǎn)化為自己的能力，實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展。

二、 加強(qiáng)中學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)對(duì)中學(xué)生的意義

1、理論意義

哲學(xué)認(rèn)為：內(nèi)因是事物發(fā)展的決定因素，外因是事物發(fā)展的條件，對(duì)事物發(fā)展起推動(dòng)作用。只有內(nèi)、外因結(jié)合，事物才能更快更好的發(fā)展。學(xué)生本人是事物發(fā)展的內(nèi)因，教師指導(dǎo)是學(xué)習(xí)的外部條件，只有通過(guò)教師的指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握科學(xué)而高效的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)學(xué)生的持久努力，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果才會(huì)發(fā)生徹底的變化，才能取得良好的學(xué)習(xí)成績(jī)。

2、現(xiàn)實(shí)意義

首先，中學(xué)生的生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)適合對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。

中學(xué)生的身體處于第二次高峰期，在這一時(shí)期，身體各項(xiàng)指標(biāo)都趨于成年人，大腦神經(jīng)系統(tǒng)趨于健全，有獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，中學(xué)生對(duì)外界新事物的接受能力逐漸增強(qiáng)。中學(xué)生已經(jīng)能通過(guò)自己的閱讀大體上明白所要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，但并不一定能夠全面透徹地理解，也不一定能夠抓住要領(lǐng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中常常遇到知識(shí)和方法的困惑，需要教師的引領(lǐng)與指導(dǎo)。所以在這一階段，教師應(yīng)該在對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行高效的引導(dǎo)，讓學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)獨(dú)立思考問(wèn)題，最終達(dá)到讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的目的。

其次，據(jù)調(diào)查，在我們的課堂上，竟有72%左右的中學(xué)教師沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，有85%左右的中學(xué)生還不會(huì)學(xué)習(xí)。我們研究洋思中學(xué)、東廬中學(xué)的教學(xué)改革會(huì)發(fā)現(xiàn)，凡是成功的教學(xué)改革都是將課堂真正地還給學(xué)生，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。實(shí)踐證明，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，并不完全取決于他們的勤奮和智商的高低。從根本意義上來(lái)說(shuō)，只要學(xué)生具有中等以上程度的智力水平，只要他們掌握了科學(xué)高效的學(xué)習(xí)方法，他們就能取得很好的發(fā)展。教師與其要求學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，不如給他們高效率學(xué)習(xí)的策略和方法。

再次，科學(xué)家驚呼，未來(lái)的文盲不是那些目不識(shí)丁的人，而是那些沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。面對(duì)日新月異的時(shí)代變化，面對(duì)科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，如果學(xué)生沒(méi)有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，必將被社會(huì)淘汰，因此加強(qiáng)中學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)迫在眉睫。教師要通過(guò)教知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)思路和方法的滲透，最終達(dá)到讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的目的。作為中學(xué)生必須學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，不斷學(xué)習(xí)，終生學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展變化，才能跟上時(shí)代的腳步。

三、 對(duì)中學(xué)生進(jìn)行方法指導(dǎo)的策略

加強(qiáng)中學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)要注重在學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)中學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略和方法的指導(dǎo)。學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)調(diào)控的統(tǒng)一體。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)策略可以從指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)習(xí)策略、課堂學(xué)習(xí)策略、鞏固應(yīng)用策略三個(gè)方面進(jìn)行。

（一）指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)習(xí)策略，包括指導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和課前預(yù)習(xí)

1、在制定學(xué)習(xí)計(jì)劃中對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)

指導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃是學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。制定學(xué)習(xí)計(jì)劃要考慮兩個(gè)因素。

首先，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)制定對(duì)自己來(lái)說(shuō)切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，制定計(jì)劃要具體，要適合自己，要分解目標(biāo)，要有一定的彈性，要有調(diào)整的可能，要腦體結(jié)合，兼顧文理。學(xué)習(xí)計(jì)劃要和老師的教學(xué)同步?？梢砸髮W(xué)生制定每天、每周、雙休日及假期的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

其次，在完成計(jì)劃時(shí)要分清主次，先做最重要的事情，要抓住自己的黃金時(shí)間做重要的事情。巧用零碎的時(shí)間記憶詩(shī)詞、單詞等一些具有相對(duì)獨(dú)立的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2、在課前預(yù)習(xí)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)

預(yù)習(xí)是最合理的搶跑。

教師要對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)進(jìn)行方法方面的指導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。

預(yù)習(xí)是教師在上課前，讓學(xué)生在課內(nèi)或課外進(jìn)行的學(xué)習(xí)階段，是為課堂教學(xué)做準(zhǔn)備的。因此預(yù)習(xí)的內(nèi)容要與課堂教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，并且要抓住預(yù)習(xí)的中心。學(xué)生預(yù)習(xí)可以采用“讀、查、思、寫(xiě)”四步預(yù)習(xí)法。自讀——拼讀、朗讀、閱讀，感知課文；自查——查閱工具書(shū)、資料、參閱課文后注釋等內(nèi)容；自思——思考預(yù)習(xí)目標(biāo)提出的要求，思考課本內(nèi)容之間的關(guān)系及作業(yè)；自寫(xiě)——寫(xiě)出自己的學(xué)習(xí)筆記，疑難點(diǎn)，檢查積累自學(xué)收獲。預(yù)習(xí)時(shí)除熟知課文內(nèi)容、把握教材重點(diǎn)外，更重要的是記錄疑難問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生盡力自己解決問(wèn)題。多讀理解課文，并且通過(guò)預(yù)習(xí)，利用自己已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，解決新的知識(shí)學(xué)習(xí)中遇到的各種問(wèn)題，為自己上課做好準(zhǔn)備。 教師要引導(dǎo)學(xué)生持之以恒地預(yù)習(xí)，養(yǎng)成習(xí)慣，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。

（二）指導(dǎo)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)策略

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場(chǎng)，在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)很重要。教師要在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的思路與方法進(jìn)行指導(dǎo)。

能提出問(wèn)題的學(xué)生都是高智商的學(xué)生。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的意識(shí)和能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)，培養(yǎng)他們的問(wèn)題意識(shí)。

“勤思則疑，由習(xí)到慣”，疑問(wèn)是通過(guò)思考產(chǎn)生的，教師在課堂中應(yīng)刻意培養(yǎng)學(xué)生勤思多想的良好習(xí)慣。如果學(xué)生在課堂中能勤思多想，獨(dú)立思考，出聲思維，養(yǎng)成習(xí)慣則終生受益。教師要引導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用自己已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和經(jīng)驗(yàn)，去探索，去思考，去提出問(wèn)題和思考問(wèn)題，解決問(wèn)題，尋求問(wèn)題的答案。

教師要引導(dǎo)學(xué)生尋求可解決問(wèn)題的模型和圖式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)解決問(wèn)題的方案進(jìn)行可行性預(yù)測(cè)并付諸實(shí)施，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)解決問(wèn)題的方案與過(guò)程進(jìn)行反思與評(píng)價(jià)。指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與分析、思考、解決問(wèn)題的方法是提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。

在課堂教學(xué)中教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生在獨(dú)立思考的情況下，提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的習(xí)慣，從而逐步提高能力。

（三）指導(dǎo)學(xué)生鞏固應(yīng)用策略包括指導(dǎo)學(xué)生課后復(fù)習(xí)、獨(dú)立完成作業(yè)和總結(jié)梳理知識(shí)

1、在課后復(fù)習(xí)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)

學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)需要教師根據(jù)遺忘曲線對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)。在指導(dǎo)學(xué)生嘗試應(yīng)用知識(shí)基礎(chǔ)上，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行鞏固性運(yùn)用和遷移性運(yùn)用的輔導(dǎo)，逐步提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的水平和能力。

2、在學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)

學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)以后，有一個(gè)消化吸收的過(guò)程，做作業(yè)就是一個(gè)有效的途徑。教師需要精選作業(yè)題目，讓學(xué)生通過(guò)做作業(yè)達(dá)到對(duì)知識(shí)的真正理解與鞏固，教師應(yīng)要求學(xué)生養(yǎng)成先看書(shū)，再做作業(yè)的好習(xí)慣。在完成作業(yè)之后，要求學(xué)生對(duì)自己在完成作業(yè)中的解題思路進(jìn)行思考，讓學(xué)生樹(shù)立從作業(yè)中找竅門(mén)，找思路、找方法的意識(shí)。

3、在學(xué)生總結(jié)梳理知識(shí)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)

教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行有效的梳理，納入到自己的認(rèn)知系統(tǒng)之中，形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

四、對(duì)中學(xué)生進(jìn)行方法指導(dǎo)要注意的問(wèn)題

對(duì)中學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)必須注重非智力因素對(duì)學(xué)習(xí)的影響作用。非智力因素直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力調(diào)節(jié)系統(tǒng)。非智力因素包括態(tài)度、興趣、動(dòng)機(jī)等。因此教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的非智力因素。

首先，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)行為與成績(jī)，積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，興趣，動(dòng)機(jī)會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)力量，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)迅速提高。學(xué)生在學(xué)習(xí)中就會(huì)體驗(yàn)到成功的愉悅，他們就會(huì)變得更加熱愛(ài)學(xué)習(xí)。

其次，愛(ài)因斯坦說(shuō)：興趣是最好的老師。興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)力，它往往可以使人廢寢忘食；古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，如果能使學(xué)生達(dá)到“以學(xué)為樂(lè)”的境界，何愁學(xué)生的成績(jī)不提高呢？

再次，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平高的學(xué)生能夠在長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，保持認(rèn)真的態(tài)度和頑強(qiáng)的意志，把學(xué)習(xí)任務(wù)勝利完成。教師可借用獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰的外部手段，不斷激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，使學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)持久而強(qiáng)烈，從而提高學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力。

高效學(xué)習(xí)方法總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)方法；高中生物；預(yù)習(xí)

古人云：“工欲善其事，必先利其器”。學(xué)習(xí)方法的優(yōu)劣是學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵，要想取得理想的學(xué)習(xí)效果，必須掌握科學(xué)的、高效的學(xué)習(xí)方法。初中生物要求學(xué)生掌握基本的生物學(xué)知識(shí)、學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)操作技能和生物學(xué)知識(shí)在人類(lèi)生活、生產(chǎn)等方面簡(jiǎn)單的應(yīng)用。高中生物則是將生物知識(shí)逐漸理論化、系統(tǒng)化，揭示生命本質(zhì)的現(xiàn)象。學(xué)習(xí)的知識(shí)不但要求學(xué)生要“知其然”，而且要“知其所以然”，更強(qiáng)調(diào)了探究能力的培養(yǎng)。同時(shí)，將生物學(xué)知識(shí)與廣闊的社會(huì)生活相聯(lián)系。

隨著高一新生入校，教師首先應(yīng)該教給他們高中生物的學(xué)習(xí)方法。新課程倡導(dǎo)以人為本，學(xué)生不是被動(dòng)接受知識(shí)，而是主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)。要給學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。通過(guò)教師這一載體，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和一定的技術(shù)?！笆谥贼~(yú)，不如授之以漁”，教授學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法比單純傳授生物學(xué)知識(shí)更加有效。

一、讓學(xué)生了解高中生物課程設(shè)置及特點(diǎn)

高中生物必修模塊有3個(gè)：“分子與細(xì)胞”“遺傳與變異”“生物與環(huán)境”，此外，理科生還要學(xué)習(xí)選修一和選修三兩個(gè)模塊。

生物學(xué)還是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，具有實(shí)踐性、科學(xué)性的學(xué)科，與我們的生活聯(lián)系非常密切。只要我們細(xì)心留意就會(huì)發(fā)現(xiàn)，生活中很多問(wèn)題都涉及生物的知識(shí)，我們都能用課堂中學(xué)會(huì)的知識(shí)去解決這些問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)在認(rèn)知和探究活動(dòng)中很重要，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手、動(dòng)腦，掌握實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法，并能夠嘗試改進(jìn)與創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)；同時(shí)在生物學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中要非常注重理解，在理解的基礎(chǔ)上記憶、理解的基礎(chǔ)上去應(yīng)用。

二、讓學(xué)生把握好學(xué)習(xí)生物的三個(gè)重要環(huán)節(jié)

進(jìn)入高中階段，教師首先應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)生物學(xué)的方法，讓學(xué)生建立起良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。生物學(xué)科的學(xué)習(xí)要把握好預(yù)習(xí)—聽(tīng)課—鞏固總結(jié)這三個(gè)重要環(huán)節(jié)。

1.認(rèn)真預(yù)習(xí)，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題

萬(wàn)事開(kāi)頭難，古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！闭n前先瀏覽一遍講課內(nèi)容，劃出核心概念和專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，逐步培養(yǎng)學(xué)生概念圖法預(yù)習(xí)。學(xué)會(huì)分析相關(guān)概念的區(qū)別和聯(lián)系，從內(nèi)涵和外延上去理解。人教版高中新課程的教材編寫(xiě)中也突顯了預(yù)習(xí)的指導(dǎo)方法，讓學(xué)生充分利用課本前的“本節(jié)聚焦”，自己能解答相關(guān)的問(wèn)題，通過(guò)這樣的預(yù)習(xí)，為下一步聽(tīng)講奠定基礎(chǔ)，使自己的聽(tīng)講更加有的放矢，聽(tīng)講時(shí)就可以對(duì)自己已經(jīng)弄懂的或重點(diǎn)知識(shí)加深印象，并比較一下老師的理解與自己的理解的差距。

預(yù)習(xí)時(shí)要善于提出問(wèn)題，把教材中的內(nèi)容歸納成一個(gè)個(gè)問(wèn)題，然后再有針對(duì)性地聽(tīng)課。如：預(yù)習(xí)“ATP的主要來(lái)源——細(xì)胞呼吸”一節(jié)時(shí)，學(xué)生可歸納出以下問(wèn)題：（1）“細(xì)胞呼吸”和“呼吸”是一樣的嗎？（2）人體吸入的氧氣去哪了？呼出的二氧化碳是怎么產(chǎn)生的？等等，帶著問(wèn)題聽(tīng)課，這也是素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要要求。

2.參與課堂，從中探究問(wèn)題，解決問(wèn)題

傳統(tǒng)的高中課堂大部分時(shí)間是學(xué)生被動(dòng)式的“填鴨”，在

40分鐘的時(shí)間里聽(tīng)完老師的講解。但是，隨著高中新課程的不斷深入，教師的教學(xué)方式不斷改變，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也一定要適應(yīng)，所以教授正確的“漁”是十分必要的。

（1）抓住一堂課的精髓。一節(jié)課講述的知識(shí)點(diǎn)不少，但每個(gè)知識(shí)點(diǎn)并不是同樣重要。所以在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，將自己的問(wèn)題與同學(xué)相互探究討論，把自己當(dāng)作課堂的主體，在教師的引導(dǎo)下積極達(dá)成知識(shí)、能力、情感等目標(biāo)的學(xué)習(xí)。在教師的引導(dǎo)下學(xué)會(huì)區(qū)分重點(diǎn)和非重點(diǎn)，以便把主干知識(shí)學(xué)習(xí)扎實(shí)。

（2）緊跟老師思路。教師每堂課都精心設(shè)計(jì)，有清晰的思路。緊跟教師的思路有助于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有系統(tǒng)性的把握，明確主次。因此，聽(tīng)課時(shí)要注意聽(tīng)老師是怎樣引出新課題的，怎樣展開(kāi)、突破重難點(diǎn)，怎樣歸納總結(jié)。如果上新課前能夠切實(shí)進(jìn)行好預(yù)習(xí)，則可以把自己預(yù)習(xí)的情況與老師講課的內(nèi)容進(jìn)行比較。這樣，就可以在聽(tīng)課時(shí)，明確老師的思路，這思路也就是我們掌握知識(shí)的思路。

（3）積極參與課堂討論和探究活動(dòng)。在課堂中，教師創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?，學(xué)生參與到解決問(wèn)題的真實(shí)過(guò)程中，不再以旁觀者的身份去觀摩教師所教授的內(nèi)容，相反，成為一個(gè)主動(dòng)的探究者，親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、制訂解決方案、修正方案、探討不同方案的優(yōu)缺點(diǎn)等一系列過(guò)程，從而掌握發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。

3.歸納鞏固，從中再去發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題

部分高中學(xué)生，課堂上感覺(jué)都聽(tīng)懂了，教材中的內(nèi)容好像也全明白了，但是遇到習(xí)題及考試，就無(wú)從下手。其中一個(gè)很重要的原因是沒(méi)有及時(shí)復(fù)習(xí)歸納總結(jié)。歸納鞏固應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

（1）順著教師的思路，回憶本節(jié)的知識(shí)點(diǎn)。課后首先仔細(xì)回憶老師講課的思路，這實(shí)質(zhì)上是在強(qiáng)化存在自己頭腦中的記憶表象的過(guò)程。能回憶出來(lái)的，往往是自己已經(jīng)掌握了的；回憶不出的，常常是自己沒(méi)有弄明白的，應(yīng)該馬上翻開(kāi)書(shū)，好好將這部分內(nèi)容看一看，將它弄懂。嘗試回憶時(shí)一定要注意及時(shí)，因?yàn)橹R(shí)表象在頭腦形成后在1～2小時(shí)內(nèi)遺忘最快，所以嘗試回憶不能拖得太久。

（2）獨(dú)立完成作業(yè)。布置作業(yè)、練習(xí)及考試，是一個(gè)信息反饋的過(guò)程，了解每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有利于對(duì)學(xué)生個(gè)別輔導(dǎo)改進(jìn)教學(xué)；而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，則可以用來(lái)復(fù)習(xí)和檢測(cè)，了解自己的學(xué)習(xí)情況，特別是找出自己學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，可以及時(shí)加以彌補(bǔ)和提高。做作業(yè)時(shí)一定要獨(dú)立完成，不可抄襲。并及時(shí)更正錯(cuò)誤，避免出現(xiàn)“會(huì)而不對(duì)”“對(duì)而不全”的現(xiàn)象。

（3）做好總結(jié)和歸納。在學(xué)習(xí)完某一章知識(shí)，對(duì)此章知識(shí)進(jìn)行整理、重組，總結(jié)出知識(shí)結(jié)構(gòu)，以便我們能從整體上把握，從而加深理解和靈活掌握。通過(guò)總結(jié)，不但可以鞏固學(xué)過(guò)的知識(shí)，而且能使知識(shí)系統(tǒng)化、條理化。這樣，就使我們能在一個(gè)新的、更高的水平上來(lái)對(duì)待知識(shí)，就好像我們站在山頂上看山下的景色，不但能看清所有景點(diǎn)，而且能看清各景點(diǎn)間的關(guān)系。由于我們站在了新的高度上來(lái)看待知識(shí)，我們也就有了駕馭知識(shí)的能力。從而可以發(fā)現(xiàn)更深層次的問(wèn)題。

上述是通過(guò)對(duì)高一新生學(xué)習(xí)生物學(xué)的方法的指導(dǎo)，高一新生要在實(shí)踐中盡快形成適合自己的學(xué)習(xí)方法并形成習(xí)慣，良好的方法可以達(dá)到事半功倍的效果，只要認(rèn)真堅(jiān)持下去就會(huì)見(jiàn)到成效。正如沒(méi)有好習(xí)慣，成功不容易；有了好習(xí)慣，失敗不容易。

高效學(xué)習(xí)方法總結(jié)范文第5篇

實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：高中生物；學(xué)習(xí)技巧；學(xué)習(xí)習(xí)慣

隨著現(xiàn)代教育教學(xué)的不斷完善和更新，現(xiàn)代學(xué)校內(nèi)部我們參與學(xué)習(xí)的相關(guān)方法和技巧需要真正予以重視，在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)技巧的幫助可以讓我們了解和掌握學(xué)習(xí)知識(shí)，有效提高學(xué)習(xí)能力。

在學(xué)習(xí)過(guò)程中要想獲得高效的學(xué)習(xí)成果，使學(xué)習(xí)過(guò)程活躍輕松，學(xué)習(xí)技巧和有效學(xué)習(xí)方法就顯得尤為重要，在現(xiàn)代高中生物學(xué)習(xí)實(shí)踐里，有效積極地應(yīng)用學(xué)習(xí)技巧高效地獲取知識(shí)。以下幾點(diǎn)學(xué)習(xí)方法和技巧經(jīng)過(guò)實(shí)踐和分析是值得參考和借鑒的。

一、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，總結(jié)和歸納相關(guān)知識(shí)點(diǎn)

在高中生物的學(xué)習(xí)過(guò)程中，高中生物學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)多、密、雜的分配布局，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠及時(shí)讓我們針對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)予以總結(jié)和概括，真正做到對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的有效掌握。

二、通過(guò)做題做到對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的鞏固和落實(shí)

學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容只有真正落實(shí)到實(shí)踐才能真正做到對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的鞏固和落實(shí)。在高中生物的學(xué)習(xí)實(shí)踐中，我們應(yīng)該不斷參與做題，把學(xué)過(guò)的知識(shí)通過(guò)做題真正有效地鞏固，真正實(shí)現(xiàn)對(duì)已學(xué)知識(shí)的有效掌握。

以第六章第一節(jié)“雜交育種與誘變育種”為例。

問(wèn)：雜交育種依據(jù)的遺傳學(xué)原理是（ ）

A.基因突變 B.染色體結(jié)構(gòu)的變異

C.基因重組 D.染色體數(shù)目的變異

讓學(xué)生在參與做題的實(shí)踐中有效掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，并使和課堂教學(xué)真正有效。

三、鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)踐實(shí)驗(yàn)，保證課堂教學(xué)有效性落實(shí)

實(shí)驗(yàn)是高中生物教學(xué)落實(shí)和學(xué)習(xí)掌握的必須途徑，能夠讓學(xué)生真正參與動(dòng)手實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的有效掌握，這樣才能真正有效地落實(shí)高中生物的教學(xué)有效性。

以“細(xì)胞中的元素和化合物”一節(jié)為例，引導(dǎo)學(xué)生參與“蛋白質(zhì)的檢測(cè)”實(shí)驗(yàn)，取三只試管，各加1ml蛋白質(zhì)溶液，分別加3滴6%醋酸鉛溶液、3滴2%硫酸銅溶液和3滴1%硝酸銀溶液，看其中的變化并做筆記，使學(xué)生在課堂上真正掌握所學(xué)知識(shí)，有效實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)。

綜上所述，把學(xué)到的內(nèi)容、知識(shí)通過(guò)做題真正得到有效的落實(shí)和鞏固，才能真正使學(xué)生的學(xué)習(xí)有效地落到實(shí)處，保證高中生物課堂教學(xué)的有效性。