前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇青春的細(xì)節(jié)作文范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

青春的細(xì)節(jié)作文范文第1篇

兩個(gè)人行

三個(gè)人游

四個(gè)人不孤單

———題記

六月，七月，八月，就這樣毫無(wú)紀(jì)念地走過(guò)，毫不理會(huì)停在原地得我。

九月了，時(shí)間還是時(shí)間，不會(huì)因?yàn)榈卣鹚蚕⑼Ｖ?。每天一個(gè)人吃飯，睡覺(jué)，到處寫(xiě)寫(xiě)停停，如此這番平靜，沒(méi)有難過(guò)，亦沒(méi)有委屈。

初秋的天，沒(méi)有了那片深藍(lán)，走廊上已經(jīng)看不到長(zhǎng)裙了。也許，傍晚的某個(gè)時(shí)刻，站在樓梯口，可以聽(tīng)到爽朗，清晰的讀書(shū)聲。

總是很熱枕的在一定時(shí)間里喜歡一首歌，一句話，懷念一大群人。

曾有個(gè)晚上，一張張哀怨的臉徘徊在園內(nèi)的長(zhǎng)凳上。操場(chǎng)上，年輕婦女們?cè)谕辆酃鉄粝潞椭?jié)拍隨意舞動(dòng)身軀。還有后來(lái)人潮散去的操場(chǎng)，繞著球架盤(pán)腿而坐的我們，聊著別人的閑聞。

不知道過(guò)了多久，男生們一個(gè)個(gè)站起身來(lái)，順手拍掉褲子上的灰塵，然后像籃球架奮力躍起。退后十步，奔跑，跳躍，蓋帽，我靜靜的坐在一旁欣賞著這個(gè)此刻只屬于他們的世界。他們忘了父母的嚴(yán)厲，老師的期待，自己施給自己的壓力，一直穿梭于兩個(gè)球架之間，充滿目的地發(fā)泄。皎潔的月光下，可以看到他們軀體彎曲成肆意的弧度，不禁自問(wèn)，那時(shí)青春的姿態(tài)嗎？

關(guān)于他們，都是一群心中有夢(mèng)的少年，在壓力面前會(huì)很安靜，可是有那么一天會(huì)那么強(qiáng)烈的爆發(fā)。他們很是熱愛(ài)籃球，或許，在戰(zhàn)場(chǎng)上他們才能夠找到真正的自己吧。

現(xiàn)在的我還是會(huì)提起前幾個(gè)月被他們晚上八點(diǎn)多硬拉去爬山的“壯舉”。記得當(dāng)時(shí)每個(gè)人手上還都捧著一根蠟燭，說(shuō)是照明。忘了活動(dòng)的發(fā)起人，那時(shí)很埋怨他吧，不過(guò)現(xiàn)在挺感謝他的。

夜間的山路，格外陰森在斑駁的樹(shù)影下，隱約可以看到路旁新立的墳，背后偶爾透過(guò)一絲涼風(fēng)，再加上同學(xué)的肆意渲染，我有好幾次想臨陣逃脫，可胳膊終究擰不過(guò)大腿，在三個(gè)人的支架下，我還是被逼上了“梁山”。文不知道從哪兒冒出來(lái)，跟大家提議，說(shuō)到山頂時(shí)一起唱《忐忑》，大家哄然答應(yīng)。

等到山頂后，大家都累趴下了。我走到山巖上俯視這座我生活了多年的城鎮(zhèn)，是他帶走了我所有的童年時(shí)光。山腳燈火闌珊的路段，我竟然說(shuō)不出名字來(lái)。田壟上星星點(diǎn)點(diǎn)的光點(diǎn)綴了此刻無(wú)星的夜。

突然，身后傳來(lái)了歌聲，原來(lái)他們還真唱起了神曲。后來(lái)，大家都沉默了一陣，再是談及了平時(shí)不愿面對(duì)的理想和未來(lái)。畢竟，在我們這些人之間，“未來(lái)”這個(gè)詞是個(gè)忌諱，它有種說(shuō)不出的負(fù)重感，因?yàn)槲磥?lái)始終是一幅我們不敢描摹的畫(huà)。

在夜色深沉，霧氣漸重的時(shí)候，我們收拾好心情打算下山拉，在下山前，我們一起對(duì)著天空大喊；“我要考一本！”

那一刻，全都釋放啦。

青春的細(xì)節(jié)作文范文第2篇

縱觀2012年的高考作文命題，不難發(fā)現(xiàn)命題更加關(guān)照學(xué)生內(nèi)心，貼近學(xué)生生活，側(cè)重考查學(xué)生理性思維，是對(duì)新課程理念的貫徹。以下兩點(diǎn)值得關(guān)注：

1 命題引發(fā)考生積極理性思考

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》指出：“應(yīng)在繼續(xù)提高學(xué)生觀察、感受、分析、判斷能力的同時(shí)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生思考問(wèn)題的深度和廣度。”因?yàn)檫@些思考的背后是學(xué)生文化觀、人生觀、價(jià)值觀的體現(xiàn)，其目的是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、思考人生、認(rèn)識(shí)自我。2012年高考作文題目在往年的基礎(chǔ)上，更廣泛地凸顯了理性思維，一些命題甚至更著意考查學(xué)生深入思辨的能力。

1.1命題引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活思考人生

生活是作文的源頭活水，同時(shí)又是學(xué)生成長(zhǎng)的歷程，其中蘊(yùn)含著豐富的智慧和做人的道理。不論是狹義的學(xué)生的生活，還是廣義的社會(huì)生活，都體現(xiàn)為具體的日常、點(diǎn)滴的細(xì)節(jié)。今年的命題大都在激勵(lì)學(xué)生關(guān)注日常生活，做生活的有心人，由此積極思考人生，進(jìn)而形成自己的人生觀價(jià)值觀。

大綱全國(guó)卷的在幫家里挑秧的敘寫(xiě)中，不乏具體可感的生活細(xì)節(jié)，從而喚起學(xué)生溫暖的記憶。特別是媽媽的一句“甩掉多余的顧慮”不禁讓“我”茅舍頓開(kāi)，更讓學(xué)生容易思考到學(xué)習(xí)生活中往往因?yàn)轭檻]而讓學(xué)習(xí)陷入困境、生活無(wú)法舒展，進(jìn)而思考一個(gè)民族國(guó)家何不是如此。遼寧卷中的女鋼琴家的人隱于音樂(lè)背后的故事、重慶卷冷凍庫(kù)工人的故事這些都需要學(xué)生關(guān)注生活、思考人生，并善于從日常生活中獲得心靈感悟。

廣東卷作文其核心在于從“一個(gè)時(shí)代自有其有趣和有用的生活”提煉出“你想要生活在什么樣的時(shí)代”，這個(gè)問(wèn)題需要站在個(gè)人和歷史多個(gè)著眼點(diǎn)進(jìn)行考察，展現(xiàn)個(gè)人眼界和胸懷。除了側(cè)重于在選擇時(shí)代這一點(diǎn)上展開(kāi)，也可以選擇“我將如何生活”這個(gè)角度。在今天這個(gè)時(shí)代我們?nèi)绾紊睿吭谝磺昵拔覀內(nèi)绾紊?？選擇時(shí)代即是選擇那個(gè)時(shí)代所代表的生活方式，而不同的生活方式往往指代著不同的階級(jí)、修養(yǎng)和情懷。

1.2命題著重考查學(xué)生思考質(zhì)量及思維品質(zhì)

高考越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生思維能力、思維品質(zhì)的考查?？忌耙庠诠P先”，怎么想才怎么寫(xiě)。思路清晰，文章就層次清楚，語(yǔ)意明晰；思維無(wú)序，文章也必然雜亂無(wú)章，文理悖謬。所以，從思維到形成文章的全過(guò)程中，“思維”是首要的，思維的敏捷性、條理性、深刻性、獨(dú)創(chuàng)性決定著文章的質(zhì)量。

江蘇卷的《憂與愛(ài)》屬關(guān)系型話題。關(guān)系型作文最關(guān)鍵的就是不能舍棄一方，單寫(xiě)一方。如果開(kāi)頭結(jié)尾寫(xiě)憂，中間寫(xiě)愛(ài)，或重愛(ài)貶憂均不可。寫(xiě)愛(ài)的同時(shí)寫(xiě)憂，如果深入探討憂與愛(ài)的關(guān)系，立意更深刻；再往深處想，題目由憂及愛(ài)是一種什么關(guān)系？這樣一種關(guān)系能夠作用于哪些方面？這種思考的能力以及深度直接影響作文的檔次。由此可見(jiàn)，命題中包含的信息是何等豐富，對(duì)考生的思維品質(zhì)與思考質(zhì)量是有很充分的要求的。四川卷“手握一滴水”較富思辨性?！笆治找坏嗡鳖}目中有兩個(gè)要素：“握”和“一滴水”?！耙坏嗡笔窍笳骷?xì)節(jié)，不是真的水。全詩(shī)兩節(jié)：第一節(jié)側(cè)重“一滴水”，從時(shí)空和生命角度來(lái)說(shuō)明“小中有大”“小中見(jiàn)大”“以小見(jiàn)大”的辯證哲理。第二節(jié)側(cè)重“手握”，從人的角度揭示：（我們）要重視“小”“細(xì)節(jié)”。全詩(shī)整體是揭示“小——大”“輕——重”的辯證關(guān)系。最佳立意：重視細(xì)節(jié)、細(xì)節(jié)決定成敗、禍患常積于忽微。這些都需要學(xué)生進(jìn)行理性的思考辯證的思考。

1.3命題引發(fā)學(xué)生對(duì)青春生命及自我成長(zhǎng)狀態(tài)的思考

高考既為選拔服務(wù)，更為平時(shí)的教育教學(xué)服務(wù)。引導(dǎo)學(xué)生思考自身，對(duì)自我的成長(zhǎng)狀態(tài)進(jìn)行關(guān)注與思考，這對(duì)于促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，幫助學(xué)生進(jìn)行成長(zhǎng)校正，一定會(huì)起到積極的意義，發(fā)揮出巨大的能量的。例如，上海卷的人們對(duì)自己心靈中閃過(guò)的微光，往往會(huì)將它舍棄，只因?yàn)檫@是自己的東西。而從天才的作品中，人們卻認(rèn)出了曾被自己舍棄的微光……”，我們的青春到底該如何看待自己的微光？江西卷的“有人說(shuō)，不要老想著你沒(méi)有什么而要想著你擁有什么”、“你不要想著你現(xiàn)在擁有什么，而要想著你沒(méi)有擁有什么”對(duì)上述說(shuō)法有何感悟和思考？對(duì)此有兩個(gè)主題，一個(gè)是懂得珍惜現(xiàn)有的，一個(gè)是懂得不斷追求可得的?？梢詡?cè)重一點(diǎn)，也可以找二者之間的平衡點(diǎn)。這也是關(guān)乎青春成長(zhǎng)的話題。以上這些命題，都與考生的成長(zhǎng)積極相關(guān)，是今年高考命題的亮點(diǎn)。

青春的細(xì)節(jié)作文范文第3篇

一、心有靈犀一點(diǎn)通：學(xué)會(huì)感動(dòng)

我們學(xué)生生活中不缺少溫暖自己的事件，缺少的是一顆敏感的心，無(wú)法將自己生活中的暖流寫(xiě)出來(lái)感動(dòng)別人。如何能在作文課上，寫(xiě)出感動(dòng)別人的文章，挑戰(zhàn)的不僅僅是學(xué)生的情商，更是老師的智慧。

6月28日上午，《Oneplaceforever》英文MV首發(fā)騰訊視頻，“由我們?nèi)鐤|縣高中師生完成的如東首個(gè)原創(chuàng)英文歌曲MV！”，半天時(shí)間在網(wǎng)上點(diǎn)擊率已超過(guò)5.2萬(wàn)人次。第一時(shí)間，我在語(yǔ)文課堂上播放了這個(gè)視頻，即將升入初三的這群學(xué)生，全被震撼了。

“畫(huà)面太美不忍看！好想馬上去縣中讀書(shū)！”學(xué)生陳輝激動(dòng)地用“史無(wú)前例” 形容MV，在我們的身邊居然隱藏著這樣的風(fēng)景。

4分鐘青春視頻，點(diǎn)燃了一群學(xué)生的夢(mèng)想。也讓學(xué)生對(duì)學(xué)校景點(diǎn)審視的視角發(fā)生了變化。結(jié)合視頻，布置《美麗的校園》的文章，題目剛布置完。一改往日課堂沉悶的情況，學(xué)生踴躍發(fā)言，用極富詩(shī)意的語(yǔ)言描繪學(xué)校的花花草草。學(xué)校一景“半畝方塘”被賦予了全新的內(nèi)涵?！坝送ぁ痹趯W(xué)生的筆下，有了靈動(dòng)的色彩。

多年以后，相信定有學(xué)生記得，有這樣一個(gè)瞬間，他們感受過(guò)校園生活的美好。沒(méi)有人可以追隨世界走向永遠(yuǎn)，但在感動(dòng)的那一刻，學(xué)生們擁有了一切。

二、滿園深淺色：雕琢細(xì)節(jié)

作文水平的高低，真實(shí)地反映了學(xué)生對(duì)生活觀察的細(xì)致程度。好的作者，一定能在平淡的生活背后，敏銳地捕捉住打動(dòng)別人的細(xì)節(jié)，或許是一個(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作，抑或是一句溫馨的話語(yǔ)。

“細(xì)”就是要極盡可能地將人物的動(dòng)作或神態(tài)或語(yǔ)言精雕細(xì)琢。它的優(yōu)勢(shì)，就在于從“細(xì)”中反映出人物此時(shí)的心理，性格特征。在細(xì)微處雕琢，在觸動(dòng)心靈處雕琢，能使讀者如聞其聲，如見(jiàn)其形，感同身受，增強(qiáng)文章的形象性、生動(dòng)性。

三、入木三分罵亦精：準(zhǔn)確表達(dá)

鄭板橋有詩(shī)云：“隔靴搔癢贊何益，入木三分罵亦精?！弊魑闹羞x擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，方能以少勝多，乃至“一字傳神”。

原稿：因?yàn)橐獏⒓涌h里的比賽，我們合唱組一到中午就開(kāi)始緊張地排練。調(diào)音調(diào)、練曲目、排隊(duì)形……那忙碌勁兒，好像整個(gè)學(xué)期的事情都要在一個(gè)中午完成。而那時(shí)的我們，還不覺(jué)得緊張，一個(gè)個(gè)嘻嘻哈哈，不是這個(gè)走了調(diào)，就是那個(gè)搶了節(jié)拍。

升格展示：因?yàn)橛腥h的合唱比賽，我和好友張麗報(bào)名參加了學(xué)校的合唱隊(duì)。每天中午都需要到學(xué)校禮堂參加排練：調(diào)音調(diào)、練曲目、排隊(duì)行。那個(gè)忙碌勁兒，好像整個(gè)學(xué)期的事情都要在幾個(gè)中午完成。而那時(shí)青春洋溢的我們，恰如出籠的鳥(niǎo)兒，緊張之余，仍不忘嘻嘻哈哈。有時(shí)不是我唱走了調(diào)，就是張麗搶了節(jié)拍，好幾次都被老師點(diǎn)名批評(píng)了。趁著老師轉(zhuǎn)過(guò)身去，我偷偷地向張麗吐吐舌頭，總是引得張麗想笑，卻又得緊繃著臉，生怕被老師發(fā)現(xiàn)?？吹剿樕瞎殴值谋砬?，我的心情一下子又燦爛起來(lái)。

為了表現(xiàn)初中學(xué)生的那種“忙里偷閑”的青春特質(zhì)，“我偷偷地向張麗吐吐舌頭”“看到她古怪的表情，我的心情一下子又燦爛起來(lái)?！敝械摹巴律囝^”“心情燦爛”等詞語(yǔ)很好的詮釋了這一點(diǎn)。

四、無(wú)欲不舉筆：體驗(yàn)喜悅

如果能讓學(xué)生體驗(yàn)到作文作為“一種公眾的言說(shuō)”給自己帶來(lái)的自尊與自豪，那么寫(xiě)作的欲望就會(huì)噴薄而出。因此，我每接手一個(gè)班，就建立了學(xué)生班級(jí)網(wǎng)絡(luò)博客，從此學(xué)生發(fā)表文章變成了心里怎么想就可以怎么做的事了。

我還把學(xué)生的優(yōu)秀文章發(fā)表到博客上。其中的優(yōu)秀作品，簡(jiǎn)單排版后，利用QQ把文章傳給學(xué)生的家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)打印出來(lái)，讓同學(xué)們?nèi)耸忠环?，進(jìn)行評(píng)講（此項(xiàng)需要家長(zhǎng)花費(fèi)一些）。同學(xué)們拿到作文小單張后便動(dòng)筆寫(xiě)批注，評(píng)講時(shí)說(shuō)說(shuō)自己喜歡哪些地方并說(shuō)出理由。通過(guò)點(diǎn)評(píng)，同學(xué)們懂得了欣賞，學(xué)會(huì)了甄別，積累了技法。自己的文章被人欣賞時(shí)，很大程度上能激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，讓他們體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)。

青春的細(xì)節(jié)作文范文第4篇

【作文題】1. 陽(yáng)光地帶； 2. 我選擇，我負(fù)責(zé)； 3.360°； 4. 十字街頭； 5. 好大的風(fēng)。

【參與辦法】將你的同題作文、評(píng)論通過(guò)電子郵件或郵局發(fā)給我們。

【新星心語(yǔ)】

油墨書(shū)香伴成長(zhǎng)

張 敬 江蘇省鹽城市濱海中學(xué)

我的寫(xiě)作源于閱讀。小時(shí)侯，《安徒生童話》《一千零一夜》常伴我進(jìn)入甜美的夢(mèng)鄉(xiāng)。總是幻想有一天會(huì)擁有巧克力汽車(chē)、面包房，抑或坐在棉花糖似的朵朵白云上擁抱藍(lán)天；也曾為賣(mài)火柴的小女孩的不幸遭遇潸然淚下。那時(shí)的閱讀在心靈深處埋下了一顆真、善、美的種子。

漸漸地，隨著年齡的增長(zhǎng)，我迷戀上了古代文學(xué)：春秋戰(zhàn)國(guó)，諸子百家，深邃如江海，滋育華夏，有孔孟老莊，恰似“江河萬(wàn)古流”；唐朝宋代，騷人墨客，璀璨如星辰，照耀神州，有李杜蘇辛，正如“光焰萬(wàn)丈長(zhǎng)”；元明清時(shí)，戲曲小說(shuō)，高妙如山川，豐富民族，有漢卿雪芹，已是“托體同山阿”。我像一尾魚(yú)暢游在浩瀚的古典文化中，貪婪地汲取著，讓它們滋潤(rùn)著我的靈魂。

而今的閱讀少了幾分刻意，只是把它當(dāng)成一種習(xí)慣，讓它自然而然地融入我的生活。當(dāng)銀裝素裹、北風(fēng)凜冽之時(shí)，我會(huì)去感受老舍的《濟(jì)南的冬天》，體會(huì)大家筆下的樸實(shí)無(wú)華。一直喜歡張愛(ài)玲那句話：“生命是一襲華美的袍，上面爬滿了蚤子。”她的文字是人生感悟的流淌，每個(gè)字眼都用得恰到好處。我喜歡細(xì)細(xì)琢磨她的文字，這樣，我對(duì)人生的感悟也慢慢在心中積淀。我也讀韓寒、安妮寶貝，他們的文字迷惘中透著叛逆，憂傷中透著明媚，他們用靈動(dòng)的文字譜寫(xiě)出一曲曲無(wú)悔的青春之歌。

青春的細(xì)節(jié)作文范文第5篇

用沸騰的生活給作文融入真情

每個(gè)人都有屬于自己的生活，為了生活我們行色匆匆，忙碌中我們忘卻了自我，忘記了感動(dòng)和體悟，一旦有人讓我們提筆描寫(xiě)生活的世界，我們時(shí)常不知該從何說(shuō)起，覺(jué)得自己的生活銀行里儲(chǔ)蓄實(shí)在太少、太平淡，于是我們總也找不出適宜的詞句來(lái)描繪周?chē)澜?，?lái)敘述我們的生活。當(dāng)我們面對(duì)“春天的音符”“生命的節(jié)拍”“那一刻，我熱淚盈眶”等情真意切的文題時(shí)又何來(lái)滔滔不絕的辭藻來(lái)描繪她們，何來(lái)感人肺腑的摯語(yǔ)打動(dòng)讀者，何來(lái)一氣呵成的氣勢(shì)震撼人心……無(wú)奈只有絞盡腦汁、搜腸刮肚、架空感情的杜撰和編造出蒼白無(wú)力、辭不達(dá)意的幾段語(yǔ)言罷了。

贊可夫說(shuō)：“應(yīng)該打開(kāi)窗戶，讓沸騰的社會(huì)生活，奇異的自然現(xiàn)象映入學(xué)生的腦海，借以豐富學(xué)生的感情經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生表達(dá)情感?！睂W(xué)生應(yīng)該有一顆善感的心，去主動(dòng)觀察奇異的自然現(xiàn)象，參與沸騰的社會(huì)生活。教師也應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在觀察方法上的指導(dǎo)和觀察能力的培養(yǎng)，讓他們?cè)趯?duì)生活的觀察中加強(qiáng)創(chuàng)造體驗(yàn)，從而使學(xué)生在精神上真正擁有生活。

其實(shí)，學(xué)生不是沒(méi)有可寫(xiě)的生活，而是缺少感悟生活的心靈。作文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、感悟生活，讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)各種感官功能，帶著飽滿的激情去觀感受，并加入豐富的聯(lián)想，仔細(xì)分析，有條理、抓特點(diǎn)、有重點(diǎn)思考、及時(shí)整理生活中資料，學(xué)生就容易用生活來(lái)給自己的作文融入真情實(shí)感。

例如，巧妙地設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生了解身邊“令人感動(dòng)”、“令人氣憤”等細(xì)節(jié)，讓他們身邊的生活來(lái)激發(fā)他們的情感，讓學(xué)生從平凡小事中體會(huì)關(guān)愛(ài)，從熟視無(wú)睹的生活現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)哲理。這樣，不少學(xué)生就寫(xiě)出了《愛(ài)的眼神》、《小現(xiàn)象，大道理》等情感真摯、內(nèi)容深刻的文章來(lái)。

不僅如此，還要把課本教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活感悟聯(lián)系起來(lái)。比如，在上《圖片兩組》一課，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，然后寫(xiě)一段觀察記錄文字，但學(xué)生端詳許久，認(rèn)為圖片就是一對(duì)相擁的男女，觀察能力相對(duì)稍強(qiáng)的學(xué)生能夠注意到女孩復(fù)雜的面部表情，實(shí)在無(wú)從寫(xiě)起。對(duì)此，首先肯定學(xué)生的觀察結(jié)果，順勢(shì)又提示從地點(diǎn)、衣著、旁邊的附屬品等角度判別兩人的關(guān)系。于是學(xué)生成功解讀了這組圖畫(huà)，同時(shí)也因能夠做出比較合理的解讀而大獲成就感，一度沉睡的心理基因經(jīng)教師的逐步引導(dǎo)和情感觸摸而喚醒。有同學(xué)甚至寫(xiě)下《當(dāng)愛(ài)情遭遇戰(zhàn)爭(zhēng)》：當(dāng)戰(zhàn)爭(zhēng)遭遇愛(ài)情，戰(zhàn)爭(zhēng)的陰云中滲出一縷陽(yáng)光。當(dāng)愛(ài)情遭遇戰(zhàn)爭(zhēng)，嬌艷的玫瑰也會(huì)染上血腥的氣息。炮火囂張的氣焰可以嚇倒懦夫，但擋不住英雄保衛(wèi)國(guó)土保護(hù)愛(ài)人的氣魄！其他學(xué)生也紛紛將自己的作品傳閱交流，品讀體味，此時(shí)的課堂就是他們感悟生活交流真情的殿堂。

用獨(dú)特的思維喚醒真情

不一樣的米固然可以煮出不同風(fēng)味的飯，但同樣的米粒能否做出不一樣的米飯呢？這就要求學(xué)生各顯神通，樹(shù)立創(chuàng)新思維。近年來(lái)，高考作文評(píng)分細(xì)則發(fā)展等級(jí)中的“深刻”“有創(chuàng)新”“有文采”等指標(biāo)都負(fù)載引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出具有鮮明個(gè)性的作文使命。

深刻、獨(dú)特需要獨(dú)特的思維。心理學(xué)上認(rèn)為：“創(chuàng)新思維是對(duì)事物間的聯(lián)系進(jìn)行前所未有的思考，從而創(chuàng)造出新事物的思維方法，是一切具有嶄新內(nèi)容的思維形式的總和?！苯處熢谧魑慕虒W(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度思考問(wèn)題進(jìn)行創(chuàng)新，做到“發(fā)前人所未發(fā)”。比如教授《一幅煙雨牛鷺圖》，文中作者首先以一個(gè)文人的身份向我們展現(xiàn)了一幅和諧唯美的“煙雨牛鷺圖”，從他細(xì)膩的文字中我們讀到了他內(nèi)心深處對(duì)此圖景的喜愛(ài)與深情！實(shí)際上，至此我們讀者已經(jīng)感知到了這幅畫(huà)面的詩(shī)情畫(huà)意，也讀到了作者對(duì)此的熱愛(ài)與向往之情，從“傳情達(dá)意”角度來(lái)說(shuō)，作者的工作已經(jīng)到位了。但是，作者出人意料地緊接著又設(shè)想了如果以不同身份介入這個(gè)畫(huà)面會(huì)有怎樣的不同感受，于是作者寫(xiě)出了時(shí)裝設(shè)計(jì)師、詩(shī)人和畫(huà)家面對(duì)此情此景的不同感受，文章如是說(shuō)時(shí)裝設(shè)計(jì)師“或能看到一場(chǎng)山野T臺(tái)秀（時(shí)裝表演）：高黎貢山西麓，牛和鷺的聯(lián)袂獻(xiàn)演，是大與小的默契組合，既有靜與動(dòng)的古老元素，也有黑與白的時(shí)尚流行”；詩(shī)人呢，“說(shuō)不定會(huì)在便條簿上記下突來(lái)的靈感：持重與輕盈相輔相成的野趣，敦實(shí)與機(jī)巧搭配的哲理，憨厚與靈慧共生的詩(shī)情”；畫(huà)家“將一幅水墨在心頭鋪開(kāi)，順手拾起《老牛白鷺圖》的幾個(gè)細(xì)節(jié)：細(xì)雨如煙，老牛如定，木犁如船，白鷺如歌，翻開(kāi)的土垡如波如浪……”作者這一獨(dú)特的思維角度，使得這幅煙雨牛鷺圖更加的立體，達(dá)到了蘇軾所說(shuō)的“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”的奇特效果，全方位展示了畫(huà)面的至美，也且強(qiáng)化了作者的意圖：這場(chǎng)景真的很美，有不同的人來(lái)作證，讓作者的真情也表露的酣暢淋漓！

寫(xiě)作中要使學(xué)生做到新穎、深刻必須以真情實(shí)感為前提，以獨(dú)特的思維、創(chuàng)新的寫(xiě)作視角來(lái)真實(shí)地展示個(gè)性，《一幅煙雨牛鷺圖》就做到了。虛假是文章雷同的原因，造假是文章失真的病根。每個(gè)不同的生命個(gè)體，擁有著獨(dú)特的個(gè)性思維和精神，只要堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，堅(jiān)持自己的生命體驗(yàn)，才能發(fā)出不同于別人的聲音。

比如同樣寫(xiě)父愛(ài)，由于遭遇不同，生活感悟不同，文筆自然因此也呈現(xiàn)了別樣的風(fēng)采。揚(yáng)子的《十八歲和其他》一文，可以清晰感到他面對(duì)自己孩子十八歲生日的復(fù)雜心情：既有孩子長(zhǎng)大的欣慰，也有因長(zhǎng)大而要失去的惆悵和無(wú)法掌握孩子未來(lái)的擔(dān)心。他的這種感情，是作為一個(gè)從未享受過(guò)父愛(ài)的父親對(duì)自己孩子的一種深沉的愛(ài)。余光中《我的四個(gè)假想敵》也是表達(dá)對(duì)自己孩子的那份愛(ài)，不同的是，他是作為一個(gè)生活在“女生宿舍”的父親表達(dá)著一種爭(zhēng)寵的而又不乏幽默風(fēng)趣的愛(ài)，給人感覺(jué)相對(duì)輕松些。真情地觀察，真實(shí)地寫(xiě)作，其實(shí)這就是創(chuàng)新。當(dāng)然獨(dú)特的思維也就能更好地表達(dá)真情！

讓寬松的形式定格真情

失去了思想個(gè)性和情感的作文，違背了創(chuàng)新作文規(guī)律，是沒(méi)有靈魂的文字游戲，作文將會(huì)越來(lái)越機(jī)械化，批閱作文也將味同嚼蠟，這樣單一而呆板的作文訓(xùn)練方式也很難期待學(xué)生能在寫(xiě)作上有質(zhì)的突破和全面提高，甚至還會(huì)讓部分學(xué)生鉆進(jìn)怪圈――提筆作文就是翻老腳本或者隨意編造。要把學(xué)生從這種苦惱的被動(dòng)中解放出來(lái)，并逐步走上“情動(dòng)而辭發(fā)”的寫(xiě)作之路，就必須保持、強(qiáng)化他們的寫(xiě)作熱情。

“隨筆”是一種相對(duì)寬松的寫(xiě)作訓(xùn)練方式。隨筆的形式是多樣的可以是平時(shí)的本本記錄，也可以是借助網(wǎng)絡(luò)，開(kāi)設(shè)自己的博客，建設(shè)自己的文字天地，在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行師生文學(xué)交流。隨筆給予學(xué)生一個(gè)寬松自由的寫(xiě)作空間，可以根據(jù)自己的意愿、興趣、愛(ài)好去書(shū)寫(xiě)。隨筆的寬松“意趣”使學(xué)生掌握了寫(xiě)作的主動(dòng)權(quán)，獲得了主動(dòng)寫(xiě)作的最佳時(shí)機(jī)，寫(xiě)作變成了情感的釋放與享受。