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信息技術(shù)課教學(xué)反思范文第1篇

一、當(dāng)前信息技術(shù)課教學(xué)反思存在的問(wèn)題

1.非高考科目的信息技術(shù)課在學(xué)校中地位較低。

應(yīng)試教育的影響致使信息技術(shù)課程教學(xué)不受重視，更不會(huì)重視教學(xué)反思。盡管一些省份已經(jīng)把信息技術(shù)課列為高考科目，有些學(xué)校與學(xué)生認(rèn)為只占10分的信息技術(shù)課不是十分重要，造成非高考科目的信息技術(shù)課在學(xué)校中地位較低。至于那些未將信息技術(shù)課列入高考的省份，一個(gè)星期一節(jié)課，甚至有的直接被其它科目占據(jù)，致使它名存實(shí)亡。

2.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)信息技術(shù)課教學(xué)反思重視不夠。

（1）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在重視組織教師參加培訓(xùn)、添加信息技術(shù)新課程所需的實(shí)驗(yàn)設(shè)備、強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)教師改變傳統(tǒng)教學(xué)方法的同時(shí)，反而忽視了教學(xué)反思。

（2）相關(guān)制度不完善。從學(xué)校方面來(lái)講，在學(xué)校中教學(xué)反思還沒(méi)有受到足夠的重視，特別是信息技術(shù)教學(xué)。反思只是一種形式；缺乏對(duì)教學(xué)反思的激勵(lì)機(jī)制。在社會(huì)、家長(zhǎng)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)把學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)作為唯一的評(píng)價(jià)尺度的影響下，信息技術(shù)教師失去教學(xué)反思的激情。

（3）反思平臺(tái)不健全。目前我省90%的信息技術(shù)教師幾乎一個(gè)人教全校所有班級(jí)的計(jì)算機(jī)。學(xué)校把信息技術(shù)教師的課時(shí)排得非常滿，教師很少有集體活動(dòng)的時(shí)間，包括聽(tīng)課和學(xué)習(xí)等。至于公開(kāi)課，學(xué)校并不會(huì)安排信息技術(shù)學(xué)科參加。且可交流的教師也微乎其微。可見(jiàn)，有些學(xué)校并未給教師創(chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)反思環(huán)境，在某種程度上，影響了教師的教學(xué)反思。

3.教師自身存在的原因。

（1）缺乏反思意識(shí)。教師對(duì)教學(xué)反思不予以重視或根本不反思，更談不上涉及內(nèi)容的深度、廣度。一些教師不愿意進(jìn)行教學(xué)反思，主要是因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)課程不受重視，學(xué)校也不予以考評(píng)。所以就以抱著做一天和尚撞一天鐘的教學(xué)態(tài)度。

（2）缺乏反思指導(dǎo)。雖然大部分教師都能意識(shí)到教學(xué)反思的價(jià)值，但卻不知道具體該反思什么，缺乏反思的途徑與方法。多數(shù)的教師認(rèn)為反思就是對(duì)自己教學(xué)的回顧、檢查和總結(jié)，也經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思，但這種反思是盲目的，對(duì)教學(xué)工作的提高的作用幾乎為零。

（3）缺乏反思驗(yàn)證。教學(xué)反思共有四個(gè)環(huán)節(jié)，即認(rèn)識(shí)問(wèn)題階段、分析根源階段、尋找對(duì)策階段和積極驗(yàn)證階段。驗(yàn)證階段是通過(guò)實(shí)踐來(lái)驗(yàn)證以上階段所形成的策略方法是否更適應(yīng)教學(xué)活動(dòng)的要求。教學(xué)反思中缺少了這一環(huán)節(jié)，容易陷入個(gè)人主義和主觀主義之中，阻礙了信息技術(shù)教學(xué)的進(jìn)展。

二、信息技術(shù)課教學(xué)反思的策略

1.高中教學(xué)單位，需要采取相關(guān)的措施引導(dǎo)并激勵(lì)教師加強(qiáng)信息技術(shù)課的教學(xué)反思，提高教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的效果。

（1）提高教師教學(xué)反思的重視程度。信息技術(shù)教師在學(xué)校相對(duì)其他學(xué)科教師而言，他們擁有較強(qiáng)的信息技術(shù)技能。學(xué)校運(yùn)用這個(gè)優(yōu)勢(shì)，提倡信息技術(shù)教師使用先進(jìn)的信息技術(shù)方法進(jìn)行教學(xué)反思，定期對(duì)其所使用的教學(xué)反思方法與反思水平進(jìn)行評(píng)估。對(duì)于較好的反思方法，可在全校表?yè)P(yáng)并借鑒給其它科目學(xué)習(xí)，由信息技術(shù)教師負(fù)責(zé)輔導(dǎo)和培訓(xùn)。這樣不僅促使信息技術(shù)老師探索新的教學(xué)反思方法，而且也提高了其它科目教學(xué)反思的水平。

（2）重視信息技術(shù)教育，激發(fā)教師的內(nèi)在需要。隨著信息技術(shù)和課程改革的普及和發(fā)展，信息技術(shù)教育被社會(huì)越來(lái)越重視，信息技術(shù)教師成為了學(xué)校實(shí)現(xiàn)信息化的主力。但在部分中小學(xué)，他們普遍成了學(xué)校的一名高級(jí)打字工，挫傷信息技術(shù)教師對(duì)反思工作的熱情。制約信息技術(shù)教育的發(fā)展。因此，需要各級(jí)教育主管部門和學(xué)校的大力支持，吸取先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，制定相關(guān)的政策和措施。校領(lǐng)導(dǎo)要完善教師管理體制，激發(fā)信息技術(shù)教師內(nèi)在的發(fā)展需求和欲望，為信息技術(shù)教學(xué)創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（3）學(xué)校要為集體反思提供良好的支持平臺(tái)。校領(lǐng)導(dǎo)不僅要在思想上加以重視，也要在物質(zhì)上創(chuàng)造有利的條件，激勵(lì)教師積極反思。傳統(tǒng)紙質(zhì)為載體的反思日志對(duì)信息技術(shù)教師而言也不方便，它存在時(shí)間、空間和對(duì)象上的局限性，只能與少數(shù)教師分享自己的日志，并且礙于面子、利益關(guān)系等，對(duì)話中存在顧忌，真實(shí)性大打折扣，影響反思反饋的科學(xué)性。學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)信息技術(shù)教師構(gòu)建一個(gè)教學(xué)反思的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，教學(xué)反思來(lái)源于實(shí)踐，是一種隱性知識(shí)，必須通過(guò)共享、外化、組合才能得以內(nèi)化、轉(zhuǎn)化和傳播。

2.教師可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行有效的教學(xué)反思。

（1）端正態(tài)度，提高素質(zhì)。今天的信息技術(shù)更新得很快，因此也要求教師繼續(xù)學(xué)習(xí)新的教學(xué)教育學(xué)、心理學(xué)等教育理論，確保不落伍。

（2）教師自我反思。教師對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行自我觀察、自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)、自我評(píng)價(jià)后提出一系列的問(wèn)題，以促進(jìn)自身反思能力的提高。

信息技術(shù)課教學(xué)反思范文第2篇

關(guān)鍵詞：反思， 信息技術(shù)， 教學(xué)

一、引言

信息技術(shù)是一門年輕而又新鮮的學(xué)科，充滿活力又內(nèi)涵豐富。它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，以及對(duì)信息社會(huì)的適應(yīng)能力等方面都有著重要的意義。2009年10月9日，北京市高考改革新方案，將信息技術(shù)會(huì)考成績(jī)作為高考升學(xué)錄取的依據(jù)，提升了信息技術(shù)課在中學(xué)學(xué)科教學(xué)中的重要地位。同時(shí)，這也對(duì)我們信息技術(shù)教學(xué)提出了挑戰(zhàn)[1]。

反思，現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典將其解釋為：思考過(guò)去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。所謂教學(xué)反思，是指教師對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)、再思考，并以此來(lái)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。教學(xué)反思一直以來(lái)是教師提高個(gè)人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段，教育上有成就的大家一直非常重視之。美國(guó)學(xué)者波斯納認(rèn)為：教師的成長(zhǎng)＝經(jīng)驗(yàn)＋反思。可見(jiàn)，教學(xué)反思的寫作是提高教師素質(zhì)的重要途徑。作為信息技術(shù)教師從自己的教育實(shí)踐中來(lái)反觀自己的得失，通過(guò)教育案例、教育故事、或教育心得等來(lái)提高教學(xué)反思的質(zhì)量。

新課程的創(chuàng)造性實(shí)施要求教師進(jìn)行自我反思，成為反思型的課程實(shí)踐者，成為反思型教師。反思對(duì)于信息技術(shù)教師有什么意義，反思對(duì)信息技術(shù)教學(xué)會(huì)產(chǎn)生怎么樣的影響，信息技術(shù)教師如何進(jìn)行反思，如何成為一個(gè)反思型教師，就成為一個(gè)急需探討的課題。

二、反思對(duì)信息技術(shù)教學(xué)的意義

（一）反思促進(jìn)信息技術(shù)教師的專業(yè)發(fā)展

自我反思是校本教研促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的三大的核心要素之一。葉瀾教授有言：“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師。如果一個(gè)教師寫三年反思就有可能成為名師。”[2]美國(guó)學(xué)者對(duì)于教師的專業(yè)發(fā)展提出了很明確的公式：教師成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。教師只有在教學(xué)中不斷反思才能不斷提高自己的教育教學(xué)能力[3]。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，錄像功能也迅速發(fā)展起來(lái)，并逐漸應(yīng)用到教育教學(xué)領(lǐng)域中來(lái)。課堂錄像有著其他媒介不能比擬的直觀性和真實(shí)性。俗話說(shuō)“當(dāng)局者迷旁觀者清”教師在課后，以旁觀者的身份來(lái)審視自己的教學(xué)，可以清晰地分析自己的教學(xué)過(guò)程[4]。

（二）通過(guò)反思不斷優(yōu)化教學(xué)

信息技術(shù)教師往往是一個(gè)老師帶一個(gè)年級(jí)的好幾個(gè)班級(jí)，經(jīng)常存在著一節(jié)課上好多次的現(xiàn)象。對(duì)于教師如果將此當(dāng)做簡(jiǎn)單的機(jī)械重復(fù)，那么我們的信息技術(shù)課會(huì)月上越?jīng)]有意思。教師很快就會(huì)出現(xiàn)職業(yè)倦怠。但是，如果，教師沒(méi)上完一個(gè)班級(jí)，就靜下心來(lái)反思一下自己的教學(xué)，反思一下在哪個(gè)班級(jí)里上的效果好，為什么效果好。在哪些班級(jí)里出現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)于出現(xiàn)的問(wèn)題是如何處理的。例如：我在新疆實(shí)習(xí)的時(shí)候給學(xué)生帶圖形圖像處理，讓學(xué)生制作大頭貼，給第一個(gè)班級(jí)上課的時(shí)候，我從網(wǎng)上下載了一下素材，包括人物圖片和背景圖片。然后將素材分發(fā)給學(xué)生，我給學(xué)生連上網(wǎng)，說(shuō)明可以在網(wǎng)上下載圖片，然后讓學(xué)生制做大頭貼。結(jié)果學(xué)生給我提交上來(lái)的作品就是我發(fā)給他們的素材拼合而成的。下課之后，經(jīng)過(guò)反思，在第二個(gè)班級(jí)上課的時(shí)候，我?guī)狭俗约旱臄?shù)碼相機(jī)，提前進(jìn)教室，給每學(xué)生找了一張照片，然后我講大頭貼的制作，講完之后我將學(xué)生的照片分發(fā)給學(xué)生，讓他們制作自己的大頭貼，然后，將作品提交到教師機(jī)，在學(xué)生做作品的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生為自己做大頭貼很上心，結(jié)果提交的作品令我也很滿意。

（三）反思促進(jìn)成長(zhǎng)

信息技術(shù)發(fā)展可謂是日新月異，而學(xué)生也是一個(gè)個(gè)發(fā)展變化、個(gè)性迥異的個(gè)體，我們必須學(xué)會(huì)不斷地反思總結(jié)，不斷地研究眼前的教育對(duì)象、 教學(xué)內(nèi)容，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，教學(xué)的實(shí)際問(wèn)題，靈活地運(yùn)用我們的經(jīng)驗(yàn)，這樣才能使我們的教育、 教學(xué)方法充滿活力，才適應(yīng)學(xué)生，更受學(xué)生的歡迎[6]

三、反思的方式

教學(xué)前反思。運(yùn)用已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)對(duì)教學(xué)進(jìn)行“精心設(shè)計(jì)”，提高教學(xué)的預(yù)測(cè)和分析能力。反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì)是否符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，是否在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。

教學(xué)中反思。邊教學(xué)邊反思，具有監(jiān)控性。在教學(xué)中發(fā)生預(yù)想之外的情況是要巧妙創(chuàng)新。在教學(xué)中通常要反思的是課堂氣氛，加強(qiáng)應(yīng)變能力。

教學(xué)后反思。對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的現(xiàn)象、問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行分析、研究總結(jié)、提煉、是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化。課后的反思不一定就是教師一個(gè)人在那里苦思冥想，教師可與學(xué)生進(jìn)行溝通。及時(shí)了解教學(xué)效果，以調(diào)整教學(xué)。

四、反思的記錄

在反思的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)該勤動(dòng)筆，勤動(dòng)手將自己所無(wú)所得記錄下來(lái)，反思的結(jié)果就是思想的火花，這些火花產(chǎn)生于一瞬間，如果不及時(shí)記錄可能會(huì)因此而熄滅。

博客是一種表達(dá)個(gè)人思想，并且不斷更新的網(wǎng)絡(luò)出版和信息交流方式，博客能夠聚集這些零碎的反思，教師完全可以借助博客平臺(tái)及時(shí)對(duì)反思的火花進(jìn)行記錄。

知識(shí)需要交流，信息技術(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中，會(huì)有對(duì)教學(xué)行為、教學(xué)方法、教學(xué)策略、教學(xué)藝術(shù)等的反思；學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)、閱讀資料、探究問(wèn)題、做作品時(shí)會(huì)產(chǎn)生一些見(jiàn)解、疑問(wèn)、思考和靈感，特別是一些疑問(wèn)令自己百思不得其解，那么此時(shí)就可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，比如BBS,百度貼吧，博客等平臺(tái)進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。

不要讓反思成為負(fù)擔(dān)，而要讓反思成為習(xí)慣。新課改倡導(dǎo)研究型學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)教師記錄反思，個(gè)別學(xué)校會(huì)給教師下指標(biāo)，讓教師每天都寫反思，這就像家長(zhǎng)逼迫小學(xué)生寫日志一樣，只有量的增加，缺乏質(zhì)的突變，無(wú)法達(dá)到預(yù)期的效果。我們提倡讓反思成為一種習(xí)慣，就像我們現(xiàn)在寫日記一樣，是一種習(xí)慣。只有讓教師普遍認(rèn)識(shí)到反思的意義，讓教師自發(fā)地去寫教學(xué)反思，才能不斷地促進(jìn)教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁平兵.高中信息技術(shù)課教學(xué)反思[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2010（1）：67.

[2] 陳世濱.教師成長(zhǎng)的“亞狀態(tài)”問(wèn)題及對(duì)策――校本培訓(xùn)三大核心要素的實(shí)踐反思[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2007（11）：13-14.

[3]李玲.反思促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)[J].學(xué)校黨建與思想教育，2010（6）：62.

[4]韓程明.利用錄像進(jìn)行反思，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)[J],中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2010（8）：10.

信息技術(shù)課教學(xué)反思范文第3篇

這樣導(dǎo)致的結(jié)果是:在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,有的學(xué)生吃不飽,有的學(xué)生消化不了,還有部分學(xué)生根本聽(tīng)不懂你在講什么,老師很不好把握分寸。因此在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中,必須以新的教學(xué)理念和教學(xué)理論為指導(dǎo),根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn),探索適合信息技術(shù)課堂教學(xué)的教學(xué)方法和策略來(lái)挖掘?qū)W生潛力,提高學(xué)生自身素質(zhì),尤其是利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。我認(rèn)為上好信息技術(shù)課,讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí),需要注意以下幾點(diǎn):

一、注重學(xué)生的學(xué)習(xí)心理

學(xué)生的學(xué)習(xí)是以認(rèn)知為基礎(chǔ)的復(fù)雜過(guò)程,只有了解學(xué)生的心理特征,教師的教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的心理活動(dòng)產(chǎn)生和諧的共鳴,才能取得最佳的教學(xué)效果。因而教師在備課中的“備學(xué)生”這一步應(yīng)是非常重要,非常關(guān)鍵的一步。教師必須對(duì)一節(jié)課全盤考慮,做好安排,諸如哪些內(nèi)容由學(xué)生自學(xué),哪些問(wèn)題由教師啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立解答等等。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō):“熱愛(ài)是最好的老師”。它是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維、大膽質(zhì)疑、勇于探索的強(qiáng)大動(dòng)力。如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了極大的興趣,那么,他在學(xué)習(xí)中所付出的精力和在學(xué)習(xí)方面產(chǎn)生的效益是不可估量的。因此,我們的教學(xué)更重要的是喚醒和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生自始至終主動(dòng)參與學(xué)習(xí),全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

教師從預(yù)習(xí)出發(fā),引出所要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容,從而進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的閱讀和自學(xué)興趣,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生們都精心準(zhǔn)備,全身心地投入,這樣就激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的參與意識(shí),使學(xué)生發(fā)揮出極大的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,提高學(xué)習(xí)效率。真正體現(xiàn)了教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。

三、優(yōu)選教法,提高教學(xué)效率

1.精心設(shè)計(jì)課件,提高教學(xué)效率

合理運(yùn)用多媒體教學(xué)手段,可以使自己的課堂教學(xué)內(nèi)容豐富而不繁雜,教學(xué)過(guò)程緊張但不忙亂。

2.操作示范,有效指導(dǎo)

老師示范后,可以找表現(xiàn)突出的同學(xué)到講臺(tái)操作演示,其他學(xué)生觀察并找出問(wèn)題,最后老師點(diǎn)評(píng)。這樣可以有效提高學(xué)生的積極性,并使學(xué)生在查錯(cuò)糾錯(cuò)中掌握操作方法。

3.大量運(yùn)用比喻,使知識(shí)形象化,簡(jiǎn)單化

計(jì)算機(jī)教學(xué)中的一些概念和名詞術(shù)語(yǔ)很難被學(xué)生接受,適當(dāng)應(yīng)用一些形象生動(dòng)的比喻,不僅有助于提高學(xué)生聽(tīng)課的興趣,還能達(dá)到幫助理解和記憶的目的。

四、營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍

營(yíng)造民主、和諧、愉快的學(xué)習(xí)氛圍,是新課改的一個(gè)重要理念,它是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的關(guān)鍵所在。因此我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中,必須創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境,讓課堂能夠活起來(lái),讓學(xué)生也能夠在和諧的氛圍中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

五、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

教師既要注重學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)與布置,也要注重學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與思維能力的培養(yǎng)。既要重視學(xué)習(xí)結(jié)果,也要重視學(xué)習(xí)過(guò)程。既要追求知識(shí)與技能的掌握,也要追求學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)等心理素質(zhì)的培養(yǎng)。努力使學(xué)習(xí)的外在驅(qū)動(dòng)力與內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力共同發(fā)揮作用。

教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)想,幫助學(xué)生萌發(fā)創(chuàng)新意識(shí),產(chǎn)生創(chuàng)新的欲望和興趣,同時(shí)采用探索式和任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

六、讓學(xué)生感受成功的愉悅

中學(xué)生普遍存在極強(qiáng)的好勝心理,如果在學(xué)習(xí)中屢屢失敗,會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣和信心。要想促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展,教師在課堂上就要為學(xué)生創(chuàng)造成功的環(huán)境和條件,這才能讓學(xué)生充分展示自己,有效地培養(yǎng)學(xué)生的自信心,激勵(lì)學(xué)生更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

信息技術(shù)課教學(xué)反思范文第4篇

【關(guān)鍵詞】新課改 高中信息技術(shù) 課程教學(xué) 反思

社會(huì)信息技術(shù)水平地不斷提高，對(duì)人才具備信息素養(yǎng)地要求也愈來(lái)愈高，高中信息技術(shù)課程教學(xué)中，要求教師具備先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)思想，改變以教材為主的灌輸式教學(xué)模式，樹立以學(xué)生為主體中心的探究式教學(xué)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣和積極性，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略信息技術(shù)的奧妙無(wú)窮，激發(fā)學(xué)生投身信息技術(shù)研究事業(yè)中。在高中信息技術(shù)教學(xué)中，教師要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)探尋信息技術(shù)中的理論知識(shí)，筆者總結(jié)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高中信息技術(shù)課程教學(xué)提出幾點(diǎn)反思。

一、對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的反思

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本動(dòng)力，如果學(xué)生對(duì)信息技術(shù)沒(méi)有任何學(xué)習(xí)興趣，那么對(duì)于教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)，教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展都是沒(méi)有任何意義的，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)成功的關(guān)鍵。在傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中，教師很少注重學(xué)生情感參與，學(xué)生也只是被動(dòng)接受知識(shí)灌輸，在學(xué)生被動(dòng)接受信息的過(guò)程中就散失了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，不僅不利于學(xué)生靈活運(yùn)用理論知識(shí)，還加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、束縛學(xué)生個(gè)性發(fā)展。因此教師應(yīng)該抓住高中學(xué)生的學(xué)習(xí)特征和心理特點(diǎn)，將學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)娛樂(lè)興趣轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)興趣上來(lái)，設(shè)計(jì)一些趣味性濃厚的知識(shí)性課堂活動(dòng)，將學(xué)習(xí)與娛樂(lè)有機(jī)的結(jié)合在一起。

二、對(duì)如何提高學(xué)生實(shí)踐能力的反思

教學(xué)的最終目標(biāo)是希望學(xué)生能夠達(dá)到學(xué)有所得、學(xué)以致用，尤其是像信息技術(shù)這門操作性和實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科，教師要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐探究中熟練掌握信息技術(shù)基本理論知識(shí)，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生實(shí)際操作能力和技術(shù)水平，靈活運(yùn)用信息技術(shù)知識(shí)，將來(lái)為社會(huì)提供更好的服務(wù)。

1.加強(qiáng)學(xué)生在操作中理解知R

計(jì)算機(jī)教學(xué)單靠理論講解是行不通的，只有帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)際操作后，學(xué)生才能認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)技術(shù)的內(nèi)涵，教師應(yīng)該避免過(guò)多地理論講解，而是要以上機(jī)操作為主要教學(xué)方式，才能有效提高學(xué)生計(jì)算機(jī)操作技能。因此要求教師要合理安排教學(xué)時(shí)間，注意理論講解和實(shí)際操作時(shí)間地分配，在學(xué)生自由操作時(shí)間內(nèi)，教師可以針對(duì)理論知識(shí)理解差、上機(jī)操作水平有限的學(xué)生采取單獨(dú)輔導(dǎo)形式，盡可能的保證每一個(gè)學(xué)生都能夠在信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)到有用的知識(shí)。在教學(xué)中教師還要善于利用對(duì)比的方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同知識(shí)進(jìn)行反思，促進(jìn)學(xué)生掌握更加先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)。

2.加強(qiáng)學(xué)生在運(yùn)用中提升能力

在教師講解完理論知識(shí)后，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)投入到實(shí)踐活動(dòng)中，促進(jìn)自身能力提升，通過(guò)實(shí)際運(yùn)用有利于學(xué)生深化對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用程度，將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際技能，讓學(xué)生感受到自身能力地提高，促進(jìn)學(xué)生提升對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。

三、對(duì)如何提升學(xué)生綜合能力的反思

學(xué)校是提升學(xué)生綜合能力的主要場(chǎng)所，在信息技術(shù)課程教學(xué)中，科學(xué)的評(píng)價(jià)方式有利于提升學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)，教師要改變傳統(tǒng)單一的評(píng)價(jià)模式，采用更加全面合理的評(píng)價(jià)方式，服務(wù)學(xué)生綜合能力發(fā)展。

1.關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程

傳統(tǒng)教學(xué)中過(guò)分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，通常情況下都是以一張?jiān)嚲碓u(píng)判學(xué)生的優(yōu)異程度，這種不科學(xué)的評(píng)價(jià)方式使得很多學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)失去興趣和信心，沒(méi)有考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中收獲了什么，不利于學(xué)生綜合能力發(fā)展。因此教師在今后教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該更多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中是否獨(dú)立思考、是否積極參與實(shí)踐活動(dòng)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣才能更加全面的進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生在信息技術(shù)課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)熱情和積極性，有利于學(xué)生全面發(fā)展。

2.讓學(xué)生參與到評(píng)價(jià)活動(dòng)中

將傳統(tǒng)以教師評(píng)價(jià)為主的形式轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為主的形式，即將評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)分為教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)，幫助學(xué)生對(duì)自己能力進(jìn)行客觀真實(shí)的評(píng)價(jià)，促進(jìn)他們認(rèn)識(shí)自己、了解同學(xué)，激發(fā)學(xué)生參與熱情和積極性。

3.尊重學(xué)生的個(gè)性差異

由于家庭條件、社會(huì)環(huán)境以及教育背景的影響，學(xué)生個(gè)體之間存在明顯的差異，個(gè)人能力水平也參差不齊，對(duì)于這種情況，教師應(yīng)該給予充分的理解和尊重，不要產(chǎn)生歧視或瞧不起的心理。在課程教學(xué)過(guò)程中，要為不同學(xué)生制定不同學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，不能以一把尺子衡量所有學(xué)生，為了促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)，教師應(yīng)該為其制定個(gè)性化評(píng)價(jià)方案和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，幫助學(xué)生培養(yǎng)健康人格和心理。

小結(jié)

在高中階段的信息技術(shù)課程教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，給學(xué)生創(chuàng)造充足的實(shí)踐空間，促進(jìn)他們將理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合在一起，在學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)和快樂(lè)，豐富他們的情感體驗(yàn)，才能有效發(fā)揮素質(zhì)教育的作用和價(jià)值。高中信息技術(shù)課程開(kāi)設(shè)是為了進(jìn)一步提高我國(guó)青少年對(duì)計(jì)算機(jī)技能的掌握程度，為培養(yǎng)祖國(guó)科技人才奠定基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 李寶尚. 淺談新課改下高中信息技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計(jì)[J]. 教育教學(xué)論壇，2014 （05）：178-179.

信息技術(shù)課教學(xué)反思范文第5篇

自主、探究合作性學(xué)習(xí)是新課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，課堂中真正體現(xiàn)了以學(xué)生自學(xué)為主體，教師為主導(dǎo)的新的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，通過(guò)聯(lián)系自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，進(jìn)行了以下的教學(xué)反思。

信息技術(shù)學(xué)科是一門實(shí)踐性、操作性較強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，它有一個(gè)理論聯(lián)系實(shí)踐的基本過(guò)程。教師課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)、環(huán)節(jié)的策劃、安排并不等于教師一人唱獨(dú)角戲，要善于引導(dǎo)、組織學(xué)生自主、探究合作性學(xué)習(xí)。不但要引導(dǎo)學(xué)生把每節(jié)課的知識(shí)體系、脈絡(luò)把握好，還要讓學(xué)生在掌握理論知識(shí)的前提下，在實(shí)踐操作中對(duì)理論知識(shí)加以實(shí)踐、驗(yàn)證。所以要求我們信息技術(shù)教師注意以下方面：

一、 自主、探究合作性學(xué)習(xí)

學(xué)生學(xué)習(xí)的方式是理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)方式，科學(xué)設(shè)計(jì)，合理組織學(xué)習(xí)小組，在小組中形成“我教人人，人人教我”的良好合作學(xué)習(xí)風(fēng)氣，真正發(fā)揮小組以自主、探究合作學(xué)習(xí)的作用。同時(shí)也要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性別等進(jìn)行小組人員的合理分配，使每個(gè)小組成員之間形成互補(bǔ)。教師要始終把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，學(xué)習(xí)的過(guò)程可以有不同的想法，盡量讓學(xué)生自己做主，在小組學(xué)習(xí)中形成齊心協(xié)力對(duì)付困難的合作風(fēng)氣，對(duì)于學(xué)困生，引導(dǎo)他們從集體中尋求幫助。培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考、大膽發(fā)言的良好習(xí)慣，為學(xué)生提供良好的創(chuàng)新空間，在促進(jìn)學(xué)生自身發(fā)展的同時(shí)，自主、探究合作性的學(xué)習(xí)能力也會(huì)大大提高。

二、教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)創(chuàng)新能力

信息技術(shù)課中能借助Internet這個(gè)巨大的信息資源庫(kù)以及計(jì)算機(jī)本身具有強(qiáng)大的計(jì)算、輔助、管理等功能。這樣教學(xué)課堂中根據(jù)小學(xué)生愛(ài)玩的特點(diǎn)，指導(dǎo)他們?cè)谕嬷袑W(xué)，在學(xué)中玩，擴(kuò)展他們學(xué)習(xí)電腦的興趣；利用小學(xué)生好勝的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生學(xué)會(huì)邊動(dòng)手，邊觀察，邊分析，啟迪他們?cè)趯?shí)踐中進(jìn)行科學(xué)的思維；教師不應(yīng)強(qiáng)行把學(xué)生思維納入自己的思維模式之中，善于鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生發(fā)表的意見(jiàn)，并放手讓學(xué)生大膽試一試。學(xué)習(xí)Word就要學(xué)生自己寫自我介紹、寫課程表、打印賀年片等。比如在學(xué)習(xí)“我的課表我來(lái)做”后，我進(jìn)行了課堂總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)修飾表格的方法，學(xué)會(huì)了設(shè)置表格內(nèi)容的字體、字號(hào)、顏色、底紋及對(duì)齊方式。對(duì)整個(gè)課程表進(jìn)行修飾，通過(guò)全體參評(píng)，評(píng)出了全班修飾得最漂亮的課程表。完成了我們預(yù)定的任務(wù)。請(qǐng)下課后思考一個(gè)問(wèn)題：在修飾表格的過(guò)程中是不是用的字體越多，用的顏色越多，修飾的表格就越漂亮？ 這樣在課堂上，學(xué)生始終處在不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，每堂課下來(lái)，學(xué)生都能根據(jù)自身的狀況，根據(jù)自己的選擇到自己感興趣的知識(shí)，真正成課堂的主角。

三、精心處理教材，分層次教學(xué)

初中生易受外界的影響，有時(shí)顯得比較浮躁、缺乏耐心。在整整一節(jié)課的時(shí)間內(nèi)，總要求他們安安靜靜、規(guī)規(guī)矩矩地按照老師的要求做是很困難的。那么，如何保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，值得我們思考。我認(rèn)為首先要研究教材，精選內(nèi)容，對(duì)容易的知識(shí)點(diǎn)的講解可粗略一些，讓學(xué)生自學(xué)也未嘗不可；對(duì)難度較大的內(nèi)容要想辦法化難為易，教師加強(qiáng)隨堂指導(dǎo)，使學(xué)生聽(tīng)明白，做正確。其次，要讓學(xué)生多動(dòng)手。學(xué)生對(duì)動(dòng)手操作非常感興趣。如果整一堂課只講理論不讓他們動(dòng)手，他們的注意力往往不集中。因此要合理安排時(shí)間，讓學(xué)生多動(dòng)手，這樣才能把他們的注意力集中在課堂上。在上機(jī)內(nèi)容的選擇上，也要注意難易結(jié)合，有時(shí)候采用同樣的練習(xí)，基礎(chǔ)好的學(xué)生由于認(rèn)為太簡(jiǎn)單在操作的時(shí)候就粗心大意，而基礎(chǔ)差的學(xué)生有時(shí)又認(rèn)為太難做不出來(lái)，這樣 “ 一刀切 ” 常常效果不佳。這時(shí)候布置不同的任務(wù) , 就能達(dá)到較好的教學(xué)效果。要求所有學(xué)生都要完成基本任務(wù)，另外布置較高層次的額外任務(wù)，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生去完成，這樣既節(jié)省老師的教學(xué)時(shí)間，也給學(xué)生更多的練習(xí)機(jī)會(huì)和知識(shí)技能。

四、教學(xué)方法多樣化，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力