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護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】護(hù)理學(xué)教學(xué)方法探討

護(hù)理學(xué)是一門(mén)集理論性、技術(shù)性為一體的臨床應(yīng)用學(xué)科，其教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)“實(shí)用型”護(hù)理人才。作為護(hù)理專(zhuān)業(yè)課教師，應(yīng)有效地利用教學(xué)條件，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，靈活恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用各種教學(xué)方法，積極思考并探討培養(yǎng)“實(shí)用型”人才的新路子。

一理論教學(xué)以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力為目標(biāo)，科學(xué)施教

課堂教學(xué)是學(xué)校實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展人才的主要途徑，是教學(xué)的基本形式，是至今為止最能發(fā)揮教師主導(dǎo)地位的一種教學(xué)形式；也是學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握基本技能、發(fā)展智力，培養(yǎng)能力的主要途徑。教師在理論課教學(xué)中應(yīng)靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，同時(shí)又要體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，以提高課堂教學(xué)效果。

1.知己知彼，科學(xué)施教?，F(xiàn)代教育思想是傳授知識(shí)與發(fā)展智力并舉，注重能力培養(yǎng)的素質(zhì)教育，教師在教學(xué)中，要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展和完善，為學(xué)生的終身教育和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。教師在承擔(dān)某科課后，首先應(yīng)全面了解學(xué)生的素質(zhì)狀態(tài)，取得第一首資料；再根據(jù)教學(xué)大綱制定教學(xué)目標(biāo)和授課計(jì)劃。其次，應(yīng)精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程與內(nèi)容，循序漸進(jìn)、深入淺出，做到復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，抽象的問(wèn)題直觀(guān)化、枯燥的問(wèn)題生動(dòng)化，消除學(xué)生的畏難心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；最后，在根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)實(shí)施不同的教學(xué)模式，教學(xué)計(jì)劃、目標(biāo)，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，及時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏及內(nèi)容，并注重后進(jìn)生的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)給予鼓勵(lì)，使不同層次的學(xué)生都能吃飽、吃好。

2.深入淺出，解疑惑。象壓瘡的預(yù)防護(hù)理、吸痰法、導(dǎo)尿術(shù)等課題復(fù)雜、枯燥、抽象，可選用圖片、模型、課件、電教片等多媒體教學(xué)方法，使復(fù)雜、抽象的理論變得簡(jiǎn)單、直觀(guān)和宏觀(guān)，使枯燥的內(nèi)容變成生動(dòng)的印象烙印在腦海里，起到事半功倍的教學(xué)效果。

3.掌握好教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)效果。教育是一門(mén)藝術(shù)，教師是編導(dǎo)。教師駕馭課堂的能力、教學(xué)風(fēng)格和對(duì)教學(xué)投入的程度直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度，影響教學(xué)的效果。所以，教師要為人師表、愛(ài)崗敬業(yè)。備課要認(rèn)真、充分、注重細(xì)節(jié)，備課中要鳥(niǎo)瞰全局、統(tǒng)領(lǐng)各章，精心設(shè)計(jì)每個(gè)課題的授課方法；上課提前進(jìn)入教室、進(jìn)入角色。教學(xué)過(guò)程中要圍繞主線(xiàn)，用準(zhǔn)確、形象、生動(dòng)的語(yǔ)言和富有感染力的語(yǔ)氣切入主題和要害，做到主次分明，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)；不同類(lèi)型的課題用不同的方法講授，如灌腸、注射、消毒滅菌法等課題用列表比較法進(jìn)行區(qū)分，可加強(qiáng)理解和記憶；乙醇應(yīng)用的濃度、鼻飼法等選用橫向聯(lián)系方法（鼻飼法時(shí)聯(lián)想洗胃、胃腸減壓術(shù)），做到舉一反三；給藥、注射、無(wú)菌等操作原則要用分析歸納法來(lái)記憶；……等不同教學(xué)方法，創(chuàng)造輕松愉快、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，可大大提升教學(xué)效果。課堂小結(jié)應(yīng)重點(diǎn)突出，使學(xué)生多次接觸某一重點(diǎn)信息，強(qiáng)化記憶。課后作業(yè)盡量出病例等思考題——既能鞏固基本理論知識(shí)，又能培養(yǎng)鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；矯正學(xué)生讀死書(shū)、死讀書(shū)的弊端，以提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

4.授之以漁，適應(yīng)發(fā)展。古人云：“授之以魚(yú)，一飯之需；教人以漁，終生受用。

”教師在傳道、授業(yè)之時(shí)更應(yīng)給予學(xué)生“捕魚(yú)”的本領(lǐng)。所以，理論講授應(yīng)有重點(diǎn)，基本概念、原則要準(zhǔn)確講解，一般內(nèi)容先擬提綱，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)或采取提問(wèn)、啟發(fā)式教學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。如一頁(yè)的注射原則先講解，在和同學(xué)一起歸納為“無(wú)菌、無(wú)痛、無(wú)差錯(cuò)”七個(gè)字、三個(gè)詞來(lái)記憶，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，學(xué)會(huì)對(duì)信息獲取、判斷、處理和應(yīng)用的能力，最終達(dá)到在掌握醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)了自我教育的能力，使其在今后臨床工作中盡情獵取自己所需的知識(shí)營(yíng)養(yǎng)，勇于創(chuàng)新與實(shí)踐，以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步。

二加強(qiáng)護(hù)理技術(shù)訓(xùn)練，提升學(xué)生的實(shí)踐能力

1.創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)。增設(shè)實(shí)驗(yàn)室（現(xiàn)有10個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)室），完善模擬病房體系；設(shè)計(jì)不同病例場(chǎng)景，增加實(shí)驗(yàn)課時(shí)數(shù)，課間開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室等措施來(lái)增加學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。

2.由淺入深、循序漸進(jìn)，反復(fù)強(qiáng)化。復(fù)雜的、難度大的技術(shù)操作分解練習(xí)。如臀大肌注射法就從藥物抽吸法、臀大肌定位方法、病人的安置、進(jìn)針手法等基礎(chǔ)步驟做起，分步強(qiáng)化訓(xùn)練，同時(shí)調(diào)整學(xué)生‘怕’的心理狀態(tài)，最后在模型人或模擬病人上進(jìn)行綜合操作和測(cè)評(píng)。

3.模擬情景，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)戰(zhàn)實(shí)力。設(shè)置各種急、危癥病例情景，營(yíng)造實(shí)戰(zhàn)氛圍；學(xué)生分組對(duì)病人進(jìn)行護(hù)理評(píng)估，在教師指導(dǎo)下按護(hù)理程序的步驟進(jìn)行各項(xiàng)護(hù)理操作。這種教學(xué)法，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和參與意識(shí)，既可熟練各種操作技術(shù)，強(qiáng)化整體護(hù)理觀(guān)念，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神和適應(yīng)臨床工作的良好心理素質(zhì)。

三考核評(píng)價(jià)

考核是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的手段，也是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量的重要方法。操作技能考核既能考核學(xué)生動(dòng)手能力，又能檢驗(yàn)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

1.考核制度?？己顺煽?jī)分理論和實(shí)驗(yàn)兩種，平時(shí)成績(jī)和終結(jié)成績(jī)兩部分。所占比例是：平時(shí)占30%，學(xué)科結(jié)束占70%；這種評(píng)價(jià)方法，可以大大減少考核中可能出現(xiàn)的偶然，且對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)也比較全面。

2.考核內(nèi)容。將各項(xiàng)技能考核內(nèi)容細(xì)化，分以下幾部分：操作態(tài)度占20%（包括儀表、著裝，服務(wù)態(tài)度，用物準(zhǔn)備等）；技術(shù)操作過(guò)程占60%；含相關(guān)知識(shí)在內(nèi)的綜合評(píng)價(jià)占20%。

3.統(tǒng)一考核標(biāo)準(zhǔn)?？己藰?biāo)準(zhǔn)學(xué)生每人一冊(cè)，使學(xué)生學(xué)有標(biāo)準(zhǔn)、有目標(biāo)，也增加了考核的透明度，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升了教學(xué)效果。

四將職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)貫穿到護(hù)理教學(xué)的始終

護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)范文第2篇

1.1確定課堂教學(xué)目標(biāo)

在制定實(shí)踐課教學(xué)目標(biāo)時(shí),應(yīng)根據(jù)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維方式,把創(chuàng)新精神納入教學(xué)目標(biāo)中去,制定難度適中、切實(shí)可行、可以評(píng)價(jià)、科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo),讓學(xué)生充分參與教學(xué)過(guò)程,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,不僅培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,還應(yīng)促使學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)造性工作的方法。具體目標(biāo),如能運(yùn)用本堂課學(xué)習(xí)的理論知識(shí),評(píng)論人體力學(xué)在護(hù)理操作中的意義,并有自己的獨(dú)立的見(jiàn)解;根據(jù)無(wú)菌操作原則,編制一套有新意的6項(xiàng)無(wú)菌操作程序;根據(jù)力學(xué)原理,編制移動(dòng)病人操作程序,運(yùn)用模擬病人進(jìn)行操作;在特定的情境中,對(duì)危重病人進(jìn)行急救,做到快捷、準(zhǔn)確、有序。

1.2精心設(shè)計(jì)教案

教師在備課中應(yīng)著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),從實(shí)際出發(fā),收集各方面材料加以補(bǔ)充,在遵循教材和教學(xué)內(nèi)容的前提下,根據(jù)實(shí)際需要做局部調(diào)整,要善于挖掘教材各知識(shí)點(diǎn)在培養(yǎng)創(chuàng)新精神方面的作用,注重學(xué)生知識(shí)水平、對(duì)原有知識(shí)的遺忘程度,進(jìn)行診斷性評(píng)價(jià),避免內(nèi)容重復(fù),做好學(xué)科間內(nèi)容銜接,選擇最佳教學(xué)起點(diǎn),精化教學(xué)內(nèi)容,提高學(xué)習(xí)效率,精心設(shè)計(jì)切入點(diǎn),可以是重點(diǎn)和難點(diǎn),也可以是演示和實(shí)驗(yàn),可以是護(hù)理專(zhuān)家或教師的創(chuàng)新經(jīng)歷和體驗(yàn),或是學(xué)生自己的創(chuàng)新成果展示,以激發(fā)學(xué)生求知欲和創(chuàng)新欲。同時(shí)在教案書(shū)寫(xiě)中應(yīng)設(shè)計(jì)由教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)5要素構(gòu)成的新型教案結(jié)構(gòu)。

1.3學(xué)生預(yù)習(xí)準(zhǔn)備

要求學(xué)生實(shí)驗(yàn)前預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,了解實(shí)驗(yàn)步驟和操作關(guān)鍵環(huán)節(jié),重點(diǎn)掌握實(shí)驗(yàn)要領(lǐng)。有的實(shí)驗(yàn)需要查閱有關(guān)資料或通過(guò)必要的理論判斷,預(yù)知實(shí)驗(yàn)結(jié)果,以便擬訂實(shí)驗(yàn)方案,寫(xiě)出預(yù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告,使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中增加主動(dòng)性、減少盲目性,不僅知道“做什么”、“怎么做”,還要搞清楚“為什么這么做”,不僅提高學(xué)生的思維能力和動(dòng)手能力,還培養(yǎng)了學(xué)生探索和積極獲取知識(shí)的習(xí)慣。在每項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備階段,安排每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組抽2名學(xué)生參加準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)物品工作,循環(huán)參與。通過(guò)讓學(xué)生準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)過(guò)程,激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,避免過(guò)去所有實(shí)驗(yàn)物品都由實(shí)驗(yàn)員準(zhǔn)備,而在考試時(shí)或到醫(yī)院實(shí)踐時(shí)手忙腳亂,物品準(zhǔn)備不齊全。通過(guò)課前預(yù)習(xí)和參與實(shí)驗(yàn)物品準(zhǔn)備過(guò)程,使知識(shí)與實(shí)際操作能力揉合在一起,在實(shí)驗(yàn)中有思考的時(shí)間,在思考中提出改進(jìn)和修正意見(jiàn),同時(shí)在改進(jìn)和修正過(guò)程中逐漸提高創(chuàng)新能力。

2優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)過(guò)程

2.1改革教學(xué)模式,優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)方法

改革《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》的理論和實(shí)踐教學(xué)方法,在實(shí)踐中堅(jiān)持以“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、疑為主軸、練為主線(xiàn)”的教學(xué)模式。采用啟發(fā)式、發(fā)現(xiàn)式、討論式、研究式教學(xué)方式,將問(wèn)題教學(xué)法、情境教學(xué)法、范例教學(xué)法、探究式教學(xué)法引入課堂,實(shí)現(xiàn)從“能教什么”、“會(huì)教什么”,向“需要教什么”、“應(yīng)該教什么”轉(zhuǎn)變,讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與教學(xué)過(guò)程,教師以傳播知識(shí)為主,教會(huì)學(xué)生思維方法,突出教學(xué)方法的多樣性和靈活性,引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地思考問(wèn)題,教師注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練和培養(yǎng),通過(guò)設(shè)疑、釋疑、點(diǎn)撥等方法啟發(fā)學(xué)生思考,創(chuàng)造愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境,激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)全過(guò)程,使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生發(fā)展自我能力,注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)中的嚴(yán)謹(jǐn)性、實(shí)踐中的“懷疑性”,容納、鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,培養(yǎng)批判精神和創(chuàng)新意識(shí),提高學(xué)生分析問(wèn)題,解決問(wèn)題的實(shí)際能力。

2.2以學(xué)生為主體,優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)手段

在基礎(chǔ)護(hù)理的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中應(yīng)重視學(xué)生的主體地位,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。一般常規(guī)護(hù)理技術(shù)都有統(tǒng)一操作程序和要求,使學(xué)生的創(chuàng)造性思維受到限制。我們選取某些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容(如鋪床法、保護(hù)用具的使用、移動(dòng)與搬運(yùn)等),只講原則,不講具體做法,鼓勵(lì)學(xué)生,根據(jù)護(hù)理操作規(guī)則,本著省時(shí)、省力、病人舒適和安全的原則,自己設(shè)計(jì)操作內(nèi)容,充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力,從不同角度、使用不同方法,找出解決問(wèn)題的方法,從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展,提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

在實(shí)踐教學(xué)中,在教學(xué)生操作時(shí),注意情景模擬盡量逼真,選擇模擬病人時(shí)盡可能用真人實(shí)做代替用模型模擬操作,增加操作的真實(shí)性,這樣即提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂氣氛,又鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力,同時(shí)也強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)操作的感性認(rèn)識(shí)。改變傳統(tǒng)的教師演示講解、學(xué)生驗(yàn)證重復(fù)的實(shí)踐教學(xué)手段,引入計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(CAI),通過(guò)教學(xué)軟件包,將電子教案、幻燈、照片、錄像、CAI課件、訓(xùn)練模擬系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)等統(tǒng)合應(yīng)用于護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué),可以有效地解決單純實(shí)際操作演示的局限性,能夠清晰、生動(dòng)地展示操作方法和步驟,教師可以方便地將操作進(jìn)行分解演示和系統(tǒng)演示,增強(qiáng)學(xué)生在課堂形成操作技能的能力。

2.3靈活運(yùn)用示教,提高實(shí)踐教學(xué)效果

示教作為一種傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)手段,是保證基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的一項(xiàng)重要內(nèi)容。通過(guò)靈活地把握示教時(shí)機(jī),可以更加有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)實(shí)踐技能的掌握。在學(xué)習(xí)操作前進(jìn)行示教,可以使學(xué)生對(duì)新操作的程序、要領(lǐng)、操作手法及整個(gè)操作規(guī)程有一個(gè)直觀(guān)的印象。其目的是使學(xué)生能夠進(jìn)行初步操作,并逐步熟練操作程序,掌握要領(lǐng)。在進(jìn)行分組操作過(guò)程中,教師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際操作中出現(xiàn)的錯(cuò)誤、模糊概念以及提出的問(wèn)題,適時(shí)進(jìn)行糾正和答復(fù),并進(jìn)行正確的示教。實(shí)際操作練習(xí)結(jié)束后,教師可以根據(jù)學(xué)生的練習(xí)情況以及存在的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)性示教。此時(shí)的示教應(yīng)總結(jié)和概括學(xué)生們?cè)诓僮髦械墓残院蛡€(gè)性問(wèn)題,進(jìn)一步分析難點(diǎn)和重點(diǎn),提出對(duì)策,使學(xué)生從示教中得到啟迪,糾正操作中存在的問(wèn)題,保證實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。

2.4增加綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)

針對(duì)實(shí)驗(yàn)課普遍存在驗(yàn)證性重復(fù)過(guò)多的問(wèn)題進(jìn)行改革,增加綜合性實(shí)驗(yàn)和自我設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。綜合性實(shí)驗(yàn)是在學(xué)習(xí)一個(gè)單元或幾個(gè)單元以后,學(xué)生已具有一定的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和一定的實(shí)驗(yàn)技巧,并能運(yùn)用本門(mén)課程或相關(guān)課程的綜合知識(shí),對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能和實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行綜合訓(xùn)練的一種復(fù)合性實(shí)驗(yàn),它著重培養(yǎng)學(xué)生分析能力,實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力[1]。而設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)則是綜合課程教學(xué)或獨(dú)立于課程教學(xué)而進(jìn)行的一種探索性實(shí)驗(yàn)。它不但要求學(xué)生綜合分析多種知識(shí)和多種實(shí)驗(yàn)原理來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,而且要求學(xué)生能夠運(yùn)用已有的知識(shí)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是一種要求較高的實(shí)驗(yàn)活動(dòng),它的主要流程為:學(xué)生提出問(wèn)題———設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案———討論實(shí)驗(yàn)方案的可行性———實(shí)驗(yàn)操作———對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析比較、評(píng)價(jià)。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程不僅能提高學(xué)生的自學(xué)能力、知識(shí)遷移能力、觀(guān)察能力、動(dòng)手操作能力,而且還能培養(yǎng)學(xué)生求異思維等方面的創(chuàng)新能力[2]。在實(shí)驗(yàn)中教師的作用體現(xiàn)在“啟發(fā)”上,啟發(fā)學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,如何進(jìn)一步解決問(wèn)題,教師應(yīng)授之以漁,而不是授之以魚(yú)。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)中教學(xué)方法以探討為主,鼓勵(lì)學(xué)生綜合思維,運(yùn)用各方面知識(shí)自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,自己探討解決問(wèn)題的方法,遇到實(shí)在不易克服的困難時(shí),才與教師一起探討。

3優(yōu)化實(shí)驗(yàn)課后評(píng)價(jià)體系

為了加強(qiáng)實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià),我們進(jìn)行了考試內(nèi)容、形式和方法的改進(jìn),將考試改革為理論、實(shí)踐操作、綜合能力、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)幾個(gè)部分進(jìn)行評(píng)價(jià),并制定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì),特別是創(chuàng)新精神進(jìn)行作了具體規(guī)定,使考評(píng)能引導(dǎo)學(xué)生注重創(chuàng)新思維和實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng),更能反映學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行綜合分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3.1理論評(píng)價(jià)

在理論試卷中加入體現(xiàn)學(xué)生靈活性、創(chuàng)造性、綜合分析能力的測(cè)試題目,突出學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、態(tài)度、興趣等非智力因素的評(píng)價(jià),使學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力得到及時(shí)客觀(guān)評(píng)價(jià)。

3.2操作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

設(shè)定3項(xiàng)指標(biāo),態(tài)度指標(biāo)包括儀表、舉止、表情、語(yǔ)言、表達(dá),技能指標(biāo)包括用物準(zhǔn)備、操作程序,預(yù)期結(jié)果即整體效果評(píng)價(jià)。

3.3綜合實(shí)踐能力評(píng)價(jià)

設(shè)定病歷,模擬情境,讓學(xué)生說(shuō)出病人存在的問(wèn)題,并進(jìn)行正確的判斷,找出解決問(wèn)題的方法,最后讓學(xué)生選擇最佳的護(hù)理方案,進(jìn)行實(shí)際操作。評(píng)價(jià)學(xué)生如何與病人溝通交流,如何滿(mǎn)足病人需要,觀(guān)察學(xué)生綜合分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、應(yīng)變能力,觀(guān)察學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)重新整合、融會(huì)貫通的能力。

護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】　基礎(chǔ)護(hù)理；　教學(xué)方法；　角色扮演；　案例教學(xué)

doi：10.3969/j.issn.1674-4985.2012.28.049

隨著生活水平的不斷提高、現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，人們對(duì)健康的需求不單單局限于治療疾病，還注重醫(yī)療服務(wù)的質(zhì)量以及效率。因此，護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生除了應(yīng)具備相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)外，還應(yīng)該具有良好的應(yīng)變、溝通、協(xié)調(diào)能力等。《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》作為護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的一門(mén)重要的基礎(chǔ)課程，對(duì)其今后的臨床工作至關(guān)重要，教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)不同的教學(xué)方法進(jìn)行比較和探索，將有利于提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)符合社會(huì)需求的高級(jí)護(hù)理人才。

1　傳統(tǒng)教學(xué)方法存在的問(wèn)題

傳統(tǒng)的教育模式以傳授知識(shí)為主，教學(xué)方法是圍繞書(shū)本內(nèi)容，老師講學(xué)生聽(tīng)。此種教學(xué)方法存在以下問(wèn)題。

1.1　缺乏互動(dòng)　傳統(tǒng)教學(xué)模式中，整個(gè)教學(xué)過(guò)程高度依賴(lài)教師，知識(shí)信息的傳遞為單向灌輸，缺乏課堂互動(dòng)。一方面教師作為教學(xué)過(guò)程的單一主體和信息源，照本宣科缺乏引導(dǎo)，容易將自己的觀(guān)點(diǎn)強(qiáng)加于學(xué)生[1]；另一方面學(xué)生參與度低，在課堂上較為被動(dòng)，在一定程度上限制了學(xué)生自主性和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，阻礙了其評(píng)判性和創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

1.2　內(nèi)容單一　《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在知識(shí)頻繁更新的今天，僅按照書(shū)本內(nèi)容進(jìn)行講授，往往具有局限性，無(wú)法完全掌握臨床工作中的新知識(shí)新方法，因此即便學(xué)生掌握好書(shū)本知識(shí)，也不能真正實(shí)現(xiàn)具體的臨床護(hù)理工作，造成理論與實(shí)踐的脫節(jié)。

1.3　手段單一　以教師講授為主，使用傳統(tǒng)的黑板粉筆教學(xué)，具有靈活性強(qiáng)，易于和學(xué)生交流的特點(diǎn)。但由于文字內(nèi)容較為枯燥，缺乏圖片、視頻等，且內(nèi)容量受限，無(wú)法全方位利用聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)和其他感官的刺激，使學(xué)生對(duì)一些內(nèi)容缺乏形象化的認(rèn)識(shí)。

2　基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)方法探索

臨床護(hù)理需要護(hù)理人員在具體工作中善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、判斷問(wèn)題、分析問(wèn)題并且及時(shí)有效地解決問(wèn)題。鑒于傳統(tǒng)教學(xué)方式存在的弊端，無(wú)法滿(mǎn)足對(duì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的全面培養(yǎng)，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)積極探索各種現(xiàn)代教學(xué)方法以獲得良好教學(xué)效果[2]。

2.1　案例教學(xué)法　根據(jù)講授的內(nèi)容設(shè)置案例，通過(guò)討論，

培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)判性思維，促使他們綜合利用所學(xué)知識(shí)對(duì)具體問(wèn)題進(jìn)行分析。在案例教學(xué)中，個(gè)案往往會(huì)包含多個(gè)疑難問(wèn)題，而教師通常要進(jìn)行一步步引導(dǎo)，從而找到解決問(wèn)題的最佳方案。這要求教師必須精選案例，設(shè)計(jì)最佳的討論方案，并提煉出重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)討論問(wèn)題的進(jìn)程加以控制，有效調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)氣氛，最終概括、評(píng)價(jià)學(xué)生討論的內(nèi)容[3]。

在講授新知識(shí)過(guò)程中，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用案例導(dǎo)入，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生帶著問(wèn)題入課堂，由被動(dòng)學(xué)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)。同時(shí)，案例教學(xué)法也增強(qiáng)了學(xué)生獲取信息、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。教師還可以通過(guò)案例，將理論與實(shí)踐有效結(jié)合，補(bǔ)充書(shū)本上沒(méi)有的新知識(shí)。

2.2　角色扮演法　在課堂上設(shè)置場(chǎng)景，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，學(xué)會(huì)臨床工作中的實(shí)際應(yīng)用，并且體驗(yàn)不同角色的感受及需要[4]。例如在講靜脈輸液時(shí)，讓學(xué)生分別扮演護(hù)士、患者以及家屬等，自行編排情節(jié)模擬現(xiàn)實(shí)。一方面可以有效訓(xùn)練學(xué)生與患者溝通的能力，學(xué)會(huì)如何建立良好的護(hù)患關(guān)系；另一方面可以使學(xué)生體會(huì)患者的心理，培養(yǎng)其人文關(guān)懷精神以及高度的責(zé)任感。

角色扮演法讓每個(gè)學(xué)生分擔(dān)角色，參與到活動(dòng)中，充分發(fā)揮了學(xué)生的潛能，可增強(qiáng)其應(yīng)變能力、組織能力及創(chuàng)新能力，并且寓教于樂(lè)，效果良好。

2.3　同伴教育法　基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)過(guò)程中，有許多實(shí)踐內(nèi)容需要學(xué)生自行練習(xí)才能熟練掌握，單憑教師在課堂上的講授難以滿(mǎn)足所有護(hù)生的學(xué)習(xí)需要。因此，可將學(xué)生分成多個(gè)學(xué)習(xí)小組，教師選定各組中一部分同學(xué)進(jìn)行詳細(xì)的講解、指導(dǎo)和糾錯(cuò)，使其掌握相應(yīng)的知識(shí)和技能，再由他們負(fù)責(zé)小組內(nèi)其他成員的課堂、課下練習(xí)，達(dá)到相互交流，共同提高的目的[5]。

同伴教育法可以細(xì)化護(hù)理操作的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和教學(xué)的能力，有利于其掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能。教師也可以通過(guò)小組考核，進(jìn)一步了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

2.4　充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段　隨著現(xiàn)代化教學(xué)手段的發(fā)展，如今的課堂已不單單局限于書(shū)本與黑板的講授模式，多媒體課件、圖片、視頻等多樣教學(xué)手段的應(yīng)用，將增加教學(xué)的形象性，消除沉悶的課堂氣氛，從而收到更良好的效果[6]。如講解鼻飼法時(shí)，利用動(dòng)畫(huà)和圖片，可將插管的動(dòng)作及深度有效生動(dòng)的表現(xiàn)出來(lái)，更易于學(xué)生理解和記憶。

基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)僅憑課本理論知識(shí)的講解，學(xué)生容易產(chǎn)生疲勞感，合理利用多媒體教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，以教學(xué)的直觀(guān)性來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加感性認(rèn)識(shí)，可以達(dá)到事半功倍的效果。

3　小結(jié)

如何培養(yǎng)新型應(yīng)用型護(hù)理人才，已成為各醫(yī)學(xué)院校探索的重點(diǎn)內(nèi)容。但由于傳統(tǒng)的教學(xué)思維模式和教學(xué)方法的局限，致使許多護(hù)生在校期間成績(jī)優(yōu)異，進(jìn)入臨床護(hù)理工作卻難以應(yīng)對(duì)復(fù)雜的問(wèn)題[7]。因此，基礎(chǔ)護(hù)理專(zhuān)業(yè)的任課教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中綜合使用多種教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，創(chuàng)新思路，使護(hù)生具備精湛的技術(shù)之外，還具有人文關(guān)懷理念以及良好的職業(yè)素養(yǎng)。

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護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)范文第4篇

1.1研究對(duì)象

選擇整群抽樣的方法，從13級(jí)高職三年制護(hù)理專(zhuān)業(yè)9個(gè)班中，隨機(jī)抽取兩個(gè)班級(jí)共99名學(xué)生作為研究對(duì)象，以班級(jí)為單位分為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組，實(shí)驗(yàn)組51人，對(duì)照組48人，兩組學(xué)生在年齡、性別、成績(jī)等方面均無(wú)差異（P>0.05），具有可比性。

1.2朋輩教師的選擇

我校高職三年制課程設(shè)置為“1+1+1”，即一年級(jí)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)，二年級(jí)臨床專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)，三年級(jí)臨床踐習(xí)。朋輩教師選擇我校12級(jí)護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生，她們已經(jīng)完成《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》課程學(xué)習(xí)，并已在臨床實(shí)習(xí)一段時(shí)間。采用學(xué)生自愿報(bào)名、輔導(dǎo)員及任課教師推薦、臨床帶教教師篩選的方式進(jìn)行選擇。入選標(biāo)準(zhǔn)：技能操作考核成績(jī)優(yōu)異、溝通能力強(qiáng)、有一定的組織能力、責(zé)任心強(qiáng)。對(duì)入選的20名學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，統(tǒng)一安排培訓(xùn)時(shí)間，講解本研究的目的及意義，培訓(xùn)的內(nèi)容為四項(xiàng)注射法操作：皮內(nèi)注射、皮下注射、肌內(nèi)注射及靜脈注射。最后給予嚴(yán)格的審核，考查操作是否嫻熟，是否具備教師基本素質(zhì)，最終確定10名學(xué)生擔(dān)任朋輩教師。

1.3教學(xué)方法

將實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組分別分為10個(gè)組，選擇本班品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生做小組長(zhǎng)，每組成員4～5人。實(shí)驗(yàn)組除分組并設(shè)小組長(zhǎng)外，每組再配備一名朋輩教師?？紤]到實(shí)習(xí)醫(yī)院與校區(qū)距離較遠(yuǎn)，朋輩教師又有自身的任務(wù)，時(shí)間有限，因而只選擇四項(xiàng)操作，時(shí)間為四周。

1.3.1對(duì)照組采用傳統(tǒng)教學(xué)方法

教師示教結(jié)束后，學(xué)生分組練習(xí)，由小組組長(zhǎng)管理，教師給予巡回指導(dǎo)。學(xué)生以小組為單位利用課余時(shí)間到開(kāi)放室進(jìn)行練習(xí)并簽到，由小組長(zhǎng)填寫(xiě)練習(xí)情況。

1.3.2實(shí)驗(yàn)組采用朋輩輔學(xué)法

教師示教結(jié)束后，學(xué)生分組練習(xí)，由小組組長(zhǎng)管理，小組朋輩教師給予指導(dǎo)，而教師則負(fù)責(zé)整體管理和指導(dǎo)。學(xué)生操作不規(guī)范的地方朋輩教師給予糾正并示范，遇到不明白的地方可以相互探討。朋輩教師與所負(fù)責(zé)小組的成員建立QQ群，小組成員有不懂的地方可以通過(guò)QQ與朋輩教師進(jìn)行溝通，朋輩教師無(wú)法解決的可以與教師聯(lián)系。小組成員和朋輩教師可根據(jù)自己的時(shí)間安排相約到開(kāi)放室進(jìn)行練習(xí)，每次練習(xí)時(shí)要求成員填寫(xiě)簽到簿，朋輩教師填寫(xiě)學(xué)生練習(xí)情況、積極性、練習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，解決措施等。

1.4效果評(píng)價(jià)

1.4.1技能考核

對(duì)兩組學(xué)生進(jìn)行技能考核，考核方式、標(biāo)準(zhǔn)完全相同。根據(jù)遼寧省護(hù)理技能大賽操作程序及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行改編，并經(jīng)護(hù)理專(zhuān)家進(jìn)行審核。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)包括素質(zhì)要求（報(bào)告內(nèi)容、儀表舉止、服裝服飾）、操作前的準(zhǔn)備（評(píng)估病人、評(píng)估環(huán)境、用物準(zhǔn)備、護(hù)士準(zhǔn)備）、操作步驟、操作后的處理（病人、護(hù)士、用物）、綜合評(píng)價(jià)（熟練程度、人文關(guān)懷、相關(guān)知識(shí)回答）共5項(xiàng)內(nèi)容。

1.4.2課后練習(xí)

通過(guò)簽到簿統(tǒng)計(jì)每名學(xué)生平均每周練習(xí)時(shí)間，并對(duì)填寫(xiě)情況進(jìn)行分析。

1.5統(tǒng)計(jì)分析

采用SPSS19.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，包括描述性分析和兩獨(dú)立樣本均數(shù)t檢驗(yàn)，P﹤0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2結(jié)果

本研究中，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的技能考核總成績(jī)及各分項(xiàng)成績(jī)均高于對(duì)照組，差異明顯（P<0.01），且實(shí)驗(yàn)組平均每周練習(xí)時(shí)間高于對(duì)照組（P<0.01），有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

3討論

3.1朋輩輔學(xué)彌補(bǔ)了教師資源匱乏的現(xiàn)狀

目前我院招生情況良好，本年度開(kāi)設(shè)《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》課程的班級(jí)有13個(gè)，班級(jí)人數(shù)眾多，平均每班50人。學(xué)院重視實(shí)踐教學(xué)，《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》教學(xué)理論與實(shí)踐比例為1:1。而任課教師較少，實(shí)驗(yàn)課50名學(xué)生只有一名教師指導(dǎo)，教師無(wú)法照顧到每一個(gè)同學(xué)。再者課堂時(shí)間有限、實(shí)驗(yàn)物品有限，學(xué)生練習(xí)幾率相對(duì)較少，得到指導(dǎo)的機(jī)會(huì)也少。往屆學(xué)生在學(xué)習(xí)注射法時(shí)，開(kāi)始興趣很濃，可在等待的過(guò)程中，積極性逐漸減退，到后來(lái)干脆就不做了。因此針對(duì)目前班級(jí)多、班型大、教師匱乏的實(shí)際情況，選擇朋輩教師作為班級(jí)輔助教學(xué)無(wú)疑可以減輕教學(xué)壓力，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、緩解師生比相當(dāng)不足的現(xiàn)狀。每個(gè)朋輩教師只負(fù)責(zé)管理5名學(xué)生，相當(dāng)于每名教師帶5名學(xué)生，她們有足夠的精力和時(shí)間指導(dǎo)每一名學(xué)生。在朋輩教師的督促下，學(xué)生根據(jù)自己的課余時(shí)間安排練習(xí)，有效緩解課堂動(dòng)手機(jī)會(huì)少造成的缺憾。

3.2朋輩輔學(xué)激發(fā)了學(xué)生的積極性，提高了專(zhuān)業(yè)素質(zhì)

由于朋輩教師與自己在年齡、思想、生活背景、專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、價(jià)值觀(guān)念、興趣愛(ài)好等方面相近，因此雙方容易產(chǎn)生共鳴，易于溝通。在這種情況下，學(xué)生將很快進(jìn)入狀態(tài)，沒(méi)有面對(duì)老師時(shí)的緊張，使他們能夠比較輕松、愉快地接受信息。朋輩教師在陪同練習(xí)和指導(dǎo)的過(guò)程中,能夠?qū)⒆约旱膶W(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、技巧傳授給學(xué)生,有助于學(xué)生盡快掌握并熟練技能操作[2]。從簽到簿中能夠看出，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生能夠主動(dòng)和朋輩教師聯(lián)系，希望得到指導(dǎo)，愿意提出問(wèn)題，并且通過(guò)朋輩教師的指導(dǎo)能夠自己解決問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。而對(duì)照組的學(xué)生則在小組長(zhǎng)的一再督促下才去練習(xí)，并且在練習(xí)室觀(guān)望一會(huì)就走，積極性較差。由于朋輩教師在臨床已經(jīng)實(shí)習(xí)一段時(shí)間，她們會(huì)將臨床所見(jiàn)所聞講給學(xué)生聽(tīng)，讓學(xué)生盡早感知臨床，明白臨床護(hù)理工作必須一絲不茍，來(lái)不得半點(diǎn)馬虎。朋輩教師的著裝、舉止以及在操作中所滲透的職業(yè)素質(zhì)給學(xué)生樹(shù)立了良好榜樣。在操作考核中教師反應(yīng)，實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生綜合素質(zhì)普遍較高，精神面貌較好，動(dòng)作麻利，人文關(guān)懷到位，操作后能夠合理處置用物。

護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】中等職業(yè)衛(wèi)生學(xué)校 護(hù)理學(xué)基礎(chǔ) 畢業(yè)統(tǒng)考

隨著醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)研究的不斷深入，對(duì)醫(yī)學(xué)生質(zhì)量的全面評(píng)價(jià)已越來(lái)越引起教育界的重視。近幾年來(lái)，國(guó)內(nèi)、省內(nèi)對(duì)中等職業(yè)衛(wèi)生學(xué)校的畢業(yè)生進(jìn)行了畢業(yè)統(tǒng)考。這對(duì)于了解和評(píng)價(jià)中等職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量，探討考試方法以及推動(dòng)中等醫(yī)學(xué)教育的改革起到了十分重要的作用。我省中等職業(yè)衛(wèi)生學(xué)校二年級(jí)在校學(xué)生在進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)之前也要進(jìn)行一次畢業(yè)統(tǒng)考，畢業(yè)統(tǒng)考是以理論的形式進(jìn)行的，由河南省衛(wèi)生廳統(tǒng)一組織，全省范圍內(nèi)中等職業(yè)衛(wèi)生學(xué)校應(yīng)屆畢業(yè)生全部參加，考試成績(jī)合格者頒發(fā)畢業(yè)證書(shū)。試卷由省廳統(tǒng)一批改，考試成績(jī)由全省統(tǒng)一排名，因此，各學(xué)校對(duì)于畢業(yè)統(tǒng)考都高度重視，力爭(zhēng)在全省取得較好名次。自工作以來(lái)，筆者每年都參加了本校《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》畢業(yè)統(tǒng)考的考前輔導(dǎo)，結(jié)合自己的輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)對(duì)統(tǒng)考復(fù)習(xí)輔導(dǎo)進(jìn)行了一些總結(jié)。

1 合理安排課程，考前集中輔導(dǎo)

1.1 課程安排合理，重點(diǎn)突出

中等職業(yè)衛(wèi)生學(xué)校學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時(shí)間只有兩年，而所需學(xué)習(xí)課程很多，針對(duì)這一特點(diǎn)，學(xué)校在課程安排方面進(jìn)行了多次調(diào)整，突出專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)。比如護(hù)理專(zhuān)業(yè)的課程中，《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》分三學(xué)期講授，總學(xué)時(shí)達(dá)214學(xué)時(shí)，其中第一學(xué)期36學(xué)時(shí)，第二學(xué)期108學(xué)時(shí)，第三學(xué)期70學(xué)時(shí)，課時(shí)分配相對(duì)其他學(xué)科較為充足，理論和實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間能充分掌握所學(xué)內(nèi)容，加上每學(xué)期末的期末考試，每個(gè)實(shí)踐內(nèi)容的技能考核，定期檢測(cè)學(xué)習(xí)效果，知識(shí)掌握較為扎實(shí)，為以后畢業(yè)統(tǒng)考和走上臨床工作崗位打下了基礎(chǔ)。

1.2 考前集中輔導(dǎo)，強(qiáng)化記憶

在二年級(jí)學(xué)期末，畢業(yè)統(tǒng)考前兩周，學(xué)校組織了統(tǒng)一的考前輔導(dǎo)，統(tǒng)一安排課時(shí)，每門(mén)課程每周10學(xué)時(shí)，共計(jì)20學(xué)時(shí)。任課教師針對(duì)學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)統(tǒng)考科目進(jìn)行集中的考前輔導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生理解識(shí)記能力，提高學(xué)習(xí)效果。

2 領(lǐng)導(dǎo)高度重視，定期檢查工作

對(duì)于每年一次的畢業(yè)統(tǒng)考，校領(lǐng)導(dǎo)給予了高度重視，面向參加畢業(yè)統(tǒng)考輔導(dǎo)的老師召開(kāi)會(huì)議，強(qiáng)調(diào)統(tǒng)考的重要性。每天，學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)都要對(duì)任課教師的輔導(dǎo)情況進(jìn)行檢查，走進(jìn)班級(jí)，走進(jìn)課堂，對(duì)教師和學(xué)生都起到了督促作用。

3 探討輔導(dǎo)方法，研究復(fù)習(xí)策略

3.1 認(rèn)真研究輔導(dǎo)資料，吃透教材

我省采用的《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》教材是由郭耀玲主編，河南科學(xué)技術(shù)出版社出版的中等衛(wèi)生職業(yè)教育“十二五”規(guī)劃教材，與之相配套的還有一本由石玉、高曉梅主編，河南科學(xué)技術(shù)出版社出版的中等衛(wèi)生職業(yè)教育“十二五”規(guī)劃教材《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》下篇，是以每章節(jié)的主要知識(shí)點(diǎn)和測(cè)試題的形式編寫(xiě)的。這本配套的教材重視與護(hù)士資格考試內(nèi)容相配套，突出對(duì)所學(xué)知識(shí)運(yùn)用能力的考察和培養(yǎng)，注重與臨床護(hù)理工作相一致，并且題型全面，覆蓋廣泛，為適應(yīng)護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試辦法的改變，加強(qiáng)護(hù)理專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)提供了有效的幫助，有助于師生課堂總結(jié)、學(xué)生重點(diǎn)復(fù)習(xí)鞏固和自我評(píng)價(jià)。

3.2 集體備課，探討最佳輔導(dǎo)方法

《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》不僅是護(hù)理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)統(tǒng)考的課程，也是護(hù)士、護(hù)師資格考試的重要內(nèi)容。鑒于《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》的重要性，在帶領(lǐng)學(xué)生集中復(fù)習(xí)之前，我校護(hù)理教研室主任對(duì)參加統(tǒng)考輔導(dǎo)的教師進(jìn)行了集中備課，探討輔導(dǎo)復(fù)習(xí)的方法，對(duì)考前20個(gè)輔導(dǎo)學(xué)時(shí)進(jìn)行合理安排，力爭(zhēng)找出最適合的輔導(dǎo)方法，在最短的時(shí)間內(nèi)取得最佳的復(fù)習(xí)效果。

3.3 分析重難點(diǎn)，及時(shí)歸納總結(jié)

《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》課程中技能操作性強(qiáng)，很多重難點(diǎn)都在操作過(guò)程中，針對(duì)這一特點(diǎn)，可讓學(xué)生結(jié)合實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行復(fù)結(jié)。結(jié)合《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》下篇這本書(shū)上的主要知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生總結(jié)歸納。教師也可以總結(jié)一些便于記憶的知識(shí)要點(diǎn)或口訣，如穿、脫隔離衣的口訣，便于學(xué)生記憶。

4 組織模擬考試，檢測(cè)學(xué)習(xí)效果

統(tǒng)考復(fù)習(xí)期間，每周學(xué)校都組織一次全校模擬考試，考試形式以統(tǒng)考為準(zhǔn)，標(biāo)準(zhǔn)試卷，填涂答題卡，由班主任和任課教師監(jiān)考，嚴(yán)肅考場(chǎng)紀(jì)律，學(xué)校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行巡考。成績(jī)出來(lái)后進(jìn)行班級(jí)和全校排名，張榜公布成績(jī)，檢測(cè)復(fù)習(xí)效果。班級(jí)內(nèi)排名督促學(xué)生，班級(jí)間排名督促教師，找出考試中存在的問(wèn)題，認(rèn)清自己的薄弱環(huán)節(jié)，調(diào)整復(fù)習(xí)策略，掌握所學(xué)知識(shí)。

5 結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)，尋求最佳復(fù)習(xí)方法