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課程藝術(shù)設(shè)計(jì)范文第1篇

一般情況下，優(yōu)秀的公共藝術(shù)作品能夠向受眾群體呈現(xiàn)出觀念、視覺(jué)以及形式上的思想創(chuàng)新，是在對(duì)社會(huì)大眾審美需求進(jìn)行提煉后的藝術(shù)抒發(fā)，也是對(duì)一個(gè)地區(qū)特定歷史文化和主流意識(shí)形態(tài)的凝聚，體現(xiàn)出了一種生態(tài)人文方面的關(guān)懷?？梢?jiàn)，要完成優(yōu)秀的公共藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)作，那么就必然需要設(shè)計(jì)者在設(shè)計(jì)中表現(xiàn)出創(chuàng)造性的思維，通過(guò)新奇的、高質(zhì)量的藝術(shù)作品向受眾群體提供特色的審美享受。然而，縱觀我國(guó)各地高校公共藝術(shù)課程教學(xué)的實(shí)際開(kāi)展?fàn)顩r，大多數(shù)院校實(shí)行著相似的教學(xué)模式和課程設(shè)置，具有極強(qiáng)的同質(zhì)性特征，不利于學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)和創(chuàng)造性思維的拓展與發(fā)揮。在我國(guó)現(xiàn)代化教育中，公共藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的開(kāi)展時(shí)間較晚，并且基本上是在傳統(tǒng)藝術(shù)課程中雕塑、壁畫(huà)和工藝美術(shù)等形式上發(fā)展起來(lái)的，課程設(shè)置還處于摸索階段，不夠健全和完善。同時(shí)，我國(guó)社會(huì)上的公共藝術(shù)本身也處于相對(duì)尷尬的位置，一方面隨著改革開(kāi)放的深化發(fā)展以及城市化進(jìn)程的加快，城市建設(shè)對(duì)公共藝術(shù)的需求也愈加迫切，然而在另一方面，我國(guó)教育界對(duì)公共藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)方向還存在一定的模糊性，學(xué)校教育與社會(huì)需求嚴(yán)重脫節(jié)，直接導(dǎo)致公共藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生無(wú)法正確對(duì)自身社會(huì)角色進(jìn)行定位，其自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)也一般很難得到社會(huì)的認(rèn)同。此外，雖然高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育因其自身性質(zhì)存在一定的特殊性與教學(xué)規(guī)律性，但是對(duì)于公共藝術(shù)設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)，其教育仍然停留在具備了藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的審美范疇但是卻缺乏一定社會(huì)實(shí)踐性階段，過(guò)于注重藝術(shù)設(shè)計(jì)的臨摹而忽視了對(duì)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，保守和浮夸的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)社會(huì)現(xiàn)代化建設(shè)和發(fā)展的需要。

二、公共藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的實(shí)踐性研究

1、公共藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)必須注重課程教學(xué)的實(shí)踐性

1）增強(qiáng)公共藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的實(shí)踐性可以促進(jìn)課程的延伸和拓展。公共藝術(shù)設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的重要手段，能夠有效幫助學(xué)生從理論知識(shí)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向職業(yè)技能的實(shí)踐應(yīng)用，并在這種轉(zhuǎn)換過(guò)程中加深對(duì)公共藝術(shù)設(shè)計(jì)知識(shí)的理解和掌握，真正在課堂教學(xué)中使學(xué)生接收到多方面的實(shí)踐考驗(yàn)。可以說(shuō)，實(shí)踐教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)缺陷的補(bǔ)充和完善，能夠從社會(huì)需求的視角將高校公共藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)成專(zhuān)業(yè)的以藝術(shù)設(shè)計(jì)人才，不僅實(shí)現(xiàn)了對(duì)課程的補(bǔ)充和延伸，也是對(duì)我國(guó)教育環(huán)境中理論與實(shí)踐相結(jié)合教學(xué)探索的進(jìn)一步完善。

2）增強(qiáng)公共藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的實(shí)踐性可以?xún)?yōu)化教學(xué)內(nèi)容。公共藝術(shù)設(shè)計(jì)由于其自身的公共性，是經(jīng)過(guò)對(duì)社會(huì)大眾審美需求加以提煉而進(jìn)行創(chuàng)造的、能夠?qū)ι鐣?huì)大眾現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行形象反映的學(xué)科。因此公共藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)離不開(kāi)對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)立體形象的描繪和展現(xiàn)，而這種展現(xiàn)在簡(jiǎn)單的課程教學(xué)中卻無(wú)法完成。公共藝術(shù)教學(xué)的實(shí)踐性卻很好的解決了這一點(diǎn)，能夠在教學(xué)中讓學(xué)生更加貼近真實(shí)的藝術(shù)形象，并從多角度對(duì)這些形象加以了解，為教學(xué)活動(dòng)注入了新的生命力。所以高校公共藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展應(yīng)該注重加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐性，讓學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中體會(huì)公眾審美需求，促進(jìn)學(xué)生公眾審美能力的進(jìn)一步提升。

2、增強(qiáng)公共藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)實(shí)踐性的具體策略

可以適當(dāng)為學(xué)生構(gòu)建校外實(shí)踐實(shí)習(xí)基地。近幾年，我國(guó)逐漸認(rèn)識(shí)到公共藝術(shù)教育實(shí)踐性的重要性，在這一方面正式提出了實(shí)踐創(chuàng)新教育的新口號(hào)，希望各級(jí)高校能夠與社會(huì)相關(guān)部門(mén)相聯(lián)合，建立適當(dāng)?shù)男Ｍ鈱?shí)踐實(shí)習(xí)教育基地，為公共藝術(shù)設(shè)計(jì)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生提供充足的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，不僅有利于學(xué)校教育質(zhì)量的進(jìn)一步提升，也能夠幫助企業(yè)在藝術(shù)設(shè)計(jì)方面注入新生力量，加強(qiáng)學(xué)生與社會(huì)大眾需求方面的聯(lián)系，為社會(huì)大眾提供更為優(yōu)質(zhì)的公共藝術(shù)審美服務(wù)。

三、增強(qiáng)公共藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)創(chuàng)新性的具體策略

1）進(jìn)行差異性教學(xué)設(shè)計(jì)。由于公共藝術(shù)設(shè)計(jì)教育具有特殊的公共性，并且在高校教育中占用課時(shí)相對(duì)較少且較為集中，所以理論和實(shí)踐學(xué)習(xí)均具有相當(dāng)大的靈活性。因此，藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)真探索和創(chuàng)新教學(xué)方式，通過(guò)多元化的教學(xué)設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供科學(xué)的學(xué)習(xí)條件。

2）創(chuàng)新教學(xué)理念和方式，提高教學(xué)質(zhì)量。受到傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)觀念的束縛，我國(guó)大部分高校都以課堂灌輸式教學(xué)為主要教學(xué)方式，不僅限制了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，也在一定程度上束縛了學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力，對(duì)教學(xué)質(zhì)量也產(chǎn)生著嚴(yán)重的影響。

3）通過(guò)學(xué)科交叉融合教學(xué)拓展學(xué)生思維方式。在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，現(xiàn)代公共藝術(shù)設(shè)計(jì)開(kāi)始追求在堅(jiān)持中國(guó)特色的前提下，增強(qiáng)藝術(shù)設(shè)計(jì)作品的國(guó)際文化性。所以高校公共藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)在開(kāi)展基本藝術(shù)教學(xué)的同時(shí)還應(yīng)該注意與其他學(xué)科的交叉融合，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，使公共藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的整體性、公共性與獨(dú)特性都能夠得到充分的發(fā)揮，進(jìn)一步提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)視野，幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的良好設(shè)計(jì)習(xí)慣，并在交叉學(xué)習(xí)中創(chuàng)新自身設(shè)計(jì)風(fēng)格。

四、結(jié)語(yǔ)

課程藝術(shù)設(shè)計(jì)范文第2篇

隨著高校教學(xué)改革的逐步深化，藝術(shù)設(shè)計(jì)課程作為藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)必修課程對(duì)高校的課程開(kāi)發(fā)與建設(shè)具有重要的意義，但是隨著經(jīng)濟(jì)和技術(shù)的發(fā)展以及高校教學(xué)改革的逐步深入藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)崗位課程開(kāi)發(fā)還存在一定的問(wèn)題需要繼續(xù)的開(kāi)發(fā)和研究，以就業(yè)為導(dǎo)向，以校企合作為藝術(shù)設(shè)計(jì)崗位課程開(kāi)發(fā)建設(shè)的目標(biāo)，進(jìn)行公司化和項(xiàng)目化的公司運(yùn)營(yíng)和管理，構(gòu)建藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)崗位建設(shè)與開(kāi)發(fā)模式。本文將針對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的崗位進(jìn)行人才的培養(yǎng)和教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)模式和校企合作等形式的課程改革進(jìn)行分析，找出藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)崗位課程開(kāi)發(fā)體系監(jiān)控與考評(píng)機(jī)制，進(jìn)而完善和健全藝術(shù)設(shè)計(jì)崗位課程開(kāi)發(fā)體系。

關(guān)鍵詞：

藝術(shù)設(shè)計(jì)；專(zhuān)業(yè)崗位；課程開(kāi)發(fā)；研究

一、引言

藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)是適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展而設(shè)立的專(zhuān)業(yè)，藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)是培養(yǎng)一線(xiàn)設(shè)計(jì)師和應(yīng)用技能型人才的重要途徑，近年來(lái)在藝術(shù)設(shè)計(jì)課程開(kāi)設(shè)和教育教學(xué)中很多的課程與市場(chǎng)的發(fā)展脫離，已經(jīng)與藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)發(fā)的最初目標(biāo)相背離，關(guān)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)崗位與課程開(kāi)發(fā)相一致的原則越來(lái)越凸顯，也被更多的學(xué)者和教育專(zhuān)家所重視，藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的崗位開(kāi)發(fā)與課程開(kāi)發(fā)必須與藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)和職業(yè)崗位素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)相符合，確定藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)崗位，選擇行之有效的藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)崗位開(kāi)發(fā)的方法和構(gòu)建合理的藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系，保障藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)崗位開(kāi)發(fā)的監(jiān)督機(jī)制，這些是藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)崗位課程開(kāi)發(fā)的關(guān)鍵內(nèi)容。下面將從藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)崗位課程與專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的定位和藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)崗位課程職業(yè)體系開(kāi)發(fā)方面進(jìn)行論述。

二、藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)崗位課程與人才培養(yǎng)定位

對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程崗位開(kāi)發(fā)主要是對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程崗位進(jìn)行定位，對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的設(shè)置和專(zhuān)業(yè)崗位進(jìn)行定位，歸納得出藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)崗位課程開(kāi)發(fā)的培養(yǎng)目標(biāo)定位。下面將從藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)崗位課程開(kāi)發(fā)定位和藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)崗位課程人才培養(yǎng)目標(biāo)開(kāi)發(fā)方面進(jìn)行闡述。

1、藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)崗位課程定位開(kāi)發(fā)

藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程崗位進(jìn)行開(kāi)發(fā)，必須要找準(zhǔn)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程定位，藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程定位是課程開(kāi)發(fā)的前提，只有找準(zhǔn)專(zhuān)業(yè)課程定位，為課程建設(shè)體系制定合理的發(fā)展目標(biāo)，根據(jù)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)崗位定位，為藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生制定適合學(xué)生專(zhuān)業(yè)發(fā)展的崗位，根據(jù)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的崗位特點(diǎn)可以將專(zhuān)業(yè)拓展為視覺(jué)傳達(dá)方向、產(chǎn)品設(shè)計(jì)方向、室內(nèi)設(shè)計(jì)方向和動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)方向以及網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)等專(zhuān)業(yè)方向，現(xiàn)在學(xué)生畢業(yè)后一般可以從事平面設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)和動(dòng)漫設(shè)計(jì)的工作的比較多，一般從事的崗位以設(shè)計(jì)公司和企業(yè)的一線(xiàn)設(shè)計(jì)師、設(shè)計(jì)部經(jīng)理和市場(chǎng)主管及自由職業(yè)設(shè)計(jì)師等職位，這就要求藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)崗位課程定位時(shí)要以具備設(shè)計(jì)師的審美素養(yǎng)和設(shè)計(jì)創(chuàng)意能力及德育素養(yǎng)的設(shè)計(jì)人才，在藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)和培養(yǎng)目標(biāo)上以學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)技能素質(zhì)作為專(zhuān)業(yè)崗位的定位。

2、藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)崗位課程人才培養(yǎng)開(kāi)發(fā)

藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)崗位課程開(kāi)發(fā)主要是為了對(duì)現(xiàn)有的藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程進(jìn)行改革使其適應(yīng)不斷發(fā)展變化的人才需求，藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)崗位課程人才培養(yǎng)主要是對(duì)藝術(shù)類(lèi)和設(shè)計(jì)類(lèi)人才的進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)，使其適應(yīng)社會(huì)的設(shè)計(jì)崗位，對(duì)于現(xiàn)有藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程基本都是以理論為主，對(duì)于職業(yè)院校則是根據(jù)項(xiàng)目教學(xué)法和任務(wù)教學(xué)法，以專(zhuān)業(yè)知識(shí)+項(xiàng)目和任務(wù)的形式，采用一系列的技能和專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目相結(jié)合，現(xiàn)在的藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程培養(yǎng)的目標(biāo)應(yīng)定位在對(duì)設(shè)計(jì)行業(yè)及相關(guān)的職業(yè)能力的分析，從藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的崗位范圍、崗位能力為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，開(kāi)發(fā)以崗位項(xiàng)目為課程改成驅(qū)動(dòng)，以專(zhuān)業(yè)任務(wù)為課程開(kāi)發(fā)驅(qū)動(dòng)，以專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)與知識(shí)學(xué)習(xí)相結(jié)合為特色，建立健全藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才崗位培養(yǎng)方案，構(gòu)建藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)基本專(zhuān)業(yè)課程與職業(yè)素養(yǎng)課程相結(jié)合的體系，將學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)技能與學(xué)生的思想道德和職業(yè)素養(yǎng)能力有機(jī)結(jié)合進(jìn)行培養(yǎng)，按照這個(gè)思路重新規(guī)劃藝術(shù)設(shè)計(jì)崗位課程建設(shè)。

三、藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)崗位課程職業(yè)體系開(kāi)發(fā)

藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的崗位課程開(kāi)發(fā)與建設(shè)都要弄清楚藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)只明確了職業(yè)素養(yǎng)才能更好的進(jìn)行崗位課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)踐，從而建立和完善藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程職業(yè)崗位體系。下面將從藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)崗位職業(yè)分析和藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)崗位課程體系內(nèi)容和藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)崗位課程開(kāi)發(fā)體系的監(jiān)控與評(píng)價(jià)機(jī)制方面進(jìn)行論述。

1、藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)崗位職業(yè)分析

藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)崗位職業(yè)分析與崗位定位具有明顯的區(qū)別，職業(yè)崗位分析側(cè)重于對(duì)現(xiàn)有藝術(shù)設(shè)計(jì)市場(chǎng)進(jìn)行分析歸納，以藝術(shù)設(shè)計(jì)市場(chǎng)調(diào)研為基礎(chǔ)，以具體的藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)方向崗位為課程開(kāi)發(fā)的依據(jù)，對(duì)工作中的具體崗位任務(wù)進(jìn)行分析和概括，了解和歸納藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)該具備的專(zhuān)業(yè)崗位職業(yè)能力，從而確定藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)崗位應(yīng)具備的核心崗位能力和崗位素養(yǎng)，除了在藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力培養(yǎng)外，必須將藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)崗位能力與公司和企業(yè)的實(shí)際崗位進(jìn)行對(duì)接，讓課程的職業(yè)能力與企業(yè)的實(shí)際工作職業(yè)崗位能力相適應(yīng)，院?？梢詫徫宦殬I(yè)能力與職業(yè)能力資格考試相銜接，形成學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)與企業(yè)需求和發(fā)展的零距離對(duì)接，將藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的崗位方向與具體的崗位職能資格考試相結(jié)合，使崗位能力的培養(yǎng)與學(xué)生的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃相適應(yīng)，所有的課程設(shè)置都是以就業(yè)為直接出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)崗位課程開(kāi)發(fā)的直接目的就是為了就業(yè)，同時(shí)要強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)的學(xué)習(xí)和綜合性的職業(yè)素質(zhì)與能力的培養(yǎng)。

2、藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)崗位課程體系內(nèi)容

藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的崗位課程體系建設(shè)要以專(zhuān)業(yè)課程和核心技術(shù)能力培養(yǎng)為核心，課程體系構(gòu)建過(guò)程中以實(shí)踐性課程體系為主，將原有的課程大面積改為具體的專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)和核心課程建設(shè)，同時(shí)在深化改革和優(yōu)化原有課程結(jié)構(gòu)的同時(shí)應(yīng)大力的進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性課程的調(diào)整，讓藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力在學(xué)習(xí)中得到鍛煉，將更多的設(shè)計(jì)項(xiàng)目和實(shí)踐引入課堂，有可能的話(huà)直接讓學(xué)生的知識(shí)轉(zhuǎn)化為工作經(jīng)驗(yàn)，將實(shí)踐的課程練習(xí)轉(zhuǎn)化為公司的實(shí)習(xí)和就業(yè)，將校企合作形式引入到實(shí)際的專(zhuān)業(yè)崗位課程建設(shè)之中，使藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生與就業(yè)的零距離接觸，在深化改革藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)崗位課程的同時(shí)應(yīng)重視建設(shè)校內(nèi)校外的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生獲得更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)崗位核心課程的建設(shè)絕非是一勞永逸，而是在實(shí)踐中不斷的豐富和拓展。雖然在藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)崗位課程的開(kāi)發(fā)和建設(shè)的過(guò)程中有很多的學(xué)者認(rèn)為高校發(fā)展藝術(shù)設(shè)計(jì)課程的核心動(dòng)力就是不斷的推出精品課和核心課，這些只能算作在進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程深化改革的重要舉措，但是這些只是相對(duì)于教師而言，區(qū)別于本文的研究?jī)?nèi)容。藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)崗位課程開(kāi)發(fā)體系主要側(cè)重于對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)能力的培養(yǎng)，在之前的課程體系加入更多的與藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐技能相關(guān)的課程如在藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程基礎(chǔ)部分可以拓展為多部分，在一門(mén)課程中設(shè)計(jì)多元的知識(shí)與技能的崗位課程能力素養(yǎng)的建構(gòu)。

3、藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)崗位課程體系監(jiān)控與評(píng)價(jià)機(jī)制

藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)崗位課程體系的開(kāi)發(fā)與建設(shè)的方法多樣，通過(guò)以專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能為研究的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)來(lái)解決實(shí)際課程建設(shè)中的問(wèn)題，藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)崗位課程開(kāi)發(fā)體系的重點(diǎn)是通過(guò)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)的學(xué)習(xí)，解決實(shí)際生活中的藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐的問(wèn)題，這對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)適應(yīng)現(xiàn)代技能和人才的需要具有重要的意義。藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程崗位開(kāi)發(fā)的重點(diǎn)是應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)完成課程，提高課程整體的開(kāi)發(fā)有效性。除此之外，對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)崗位課程的開(kāi)發(fā)應(yīng)建立行之有效的評(píng)價(jià)和考核機(jī)制，將專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行有效的監(jiān)督和控制，讓專(zhuān)業(yè)崗位課程體系開(kāi)發(fā)的整體過(guò)程能夠得到有效的監(jiān)控與測(cè)評(píng)，藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)崗位課程開(kāi)發(fā)評(píng)價(jià)機(jī)制可以分為藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程和技能實(shí)踐性課程評(píng)價(jià)體系，將課程開(kāi)發(fā)與教學(xué)效果和學(xué)生反饋與就業(yè)創(chuàng)業(yè)緊密結(jié)合，對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程崗位開(kāi)發(fā)可以進(jìn)行多方面和多角度的評(píng)價(jià)與考核，將不適用于藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)崗位課程建設(shè)的項(xiàng)目進(jìn)行篩選，將與藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)崗位課程開(kāi)發(fā)相適應(yīng)的課程和崗位進(jìn)行保留，保證教育教學(xué)的課程與藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)崗位課程相一致，并形成專(zhuān)業(yè)與學(xué)校，專(zhuān)業(yè)與學(xué)生，專(zhuān)業(yè)與教師，專(zhuān)業(yè)與企業(yè)的多方聯(lián)合評(píng)價(jià)機(jī)制，確保藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)崗位課程開(kāi)發(fā)的能力和素質(zhì)培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合。

四、結(jié)論

藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)崗位課程體系的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐是對(duì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的豐富，是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和教育教學(xué)的必經(jīng)過(guò)程，構(gòu)建科學(xué)合理的藝術(shù)設(shè)計(jì)崗位課程體系結(jié)構(gòu)，采用多元的藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)崗位課程開(kāi)發(fā)方法和專(zhuān)業(yè)崗位課程與學(xué)校、學(xué)生、社會(huì)多元結(jié)合的監(jiān)督和評(píng)價(jià)機(jī)制，藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)崗位課程的開(kāi)發(fā)是對(duì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的全面而細(xì)致的探索與開(kāi)發(fā)實(shí)踐的過(guò)程。

作者：李獻(xiàn)飛 霍燕霞 單位：張家口學(xué)院

參考文獻(xiàn)

[1]范果，對(duì)接職業(yè)崗位群的高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)[J].藝術(shù)教育，2014(8).

[2]范果，高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)發(fā)與實(shí)踐[J].文學(xué)教育，2015(7).

課程藝術(shù)設(shè)計(jì)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)設(shè)計(jì)；環(huán)境照明；教學(xué)改革

現(xiàn)代建筑中的照明工程設(shè)計(jì)，目的已經(jīng)不僅僅局限在為人們提供良好的光照條件上，人們更多地將關(guān)注點(diǎn)集中在照明工程的美學(xué)效果以及因此而對(duì)人們心理產(chǎn)生的特殊效應(yīng)，在這種社會(huì)需求背景之下，高校對(duì)于環(huán)境照明設(shè)計(jì)課程的重視程度進(jìn)一步提高。但是就目前我國(guó)高校的照明設(shè)計(jì)教學(xué)而言，還存在著專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)不足、設(shè)計(jì)隨意和盲目性強(qiáng)、師資力量薄弱等現(xiàn)象，由此導(dǎo)致實(shí)際工程操作中出現(xiàn)很多配光不合理和燈具選擇不佳的問(wèn)題，與高校設(shè)立課程之初要求的培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)。

一、高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)環(huán)境照明課程的現(xiàn)狀反思

我國(guó)高校中的環(huán)境照明課程還剛剛起步，很多教學(xué)相關(guān)問(wèn)題都有待改進(jìn)。由于課程本身除了藝術(shù)設(shè)計(jì)之外，更多涉及到了物理學(xué)、數(shù)學(xué)以及建筑學(xué)等相關(guān)知識(shí)，怎樣將不同學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行綜合講授，成為不同高校照明設(shè)計(jì)課程共同面對(duì)的難題。目前，這一問(wèn)題尚未得到很好的解決，使得藝術(shù)類(lèi)學(xué)生對(duì)于照明設(shè)計(jì)課程的晦澀內(nèi)容感到退縮，打消了他們學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)的效果十分不理想。

（一）照明設(shè)計(jì)課程的傳統(tǒng)知識(shí)體系與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)背景不相配

在我國(guó)，由于教育的特殊性，藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識(shí)，特別是理工科知識(shí)十分欠缺，而我國(guó)的照明設(shè)計(jì)課程，仍舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，重視對(duì)于照明亮度計(jì)算、照明實(shí)驗(yàn)以及電力基礎(chǔ)理論的教學(xué)，其中摻雜了大量的公式計(jì)算，過(guò)程繁瑣、復(fù)雜、枯燥，這種學(xué)習(xí)對(duì)于富有浪漫氣息的藝術(shù)類(lèi)學(xué)生而言，沒(méi)有絲毫的吸引力，他們對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解能力不高，因此教學(xué)成果不佳。

（二）課程課堂建設(shè)不成熟

由于環(huán)境照明設(shè)計(jì)課程在高校中屬于新興課程，因此目前缺乏準(zhǔn)確的教學(xué)定位，相關(guān)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和水平也是參差不齊，這直接造成了課程課堂建設(shè)的不成熟。首先，高校中目前安排的學(xué)習(xí)課時(shí)不夠，多數(shù)院校對(duì)于照明設(shè)計(jì)課時(shí)的安排都是40個(gè)左右，而對(duì)于一般的專(zhuān)業(yè)課程來(lái)講，高校至少都要安排80個(gè)課時(shí)。這種課時(shí)上的欠缺，直接增加了學(xué)生們的學(xué)習(xí)難度，所學(xué)的知識(shí)也成點(diǎn)狀分布，難以形成系統(tǒng)認(rèn)識(shí)。其次，照明設(shè)計(jì)課程教材內(nèi)容與編排不盡理想。雖然市場(chǎng)上關(guān)于照明設(shè)計(jì)的書(shū)籍有很多，但是這些書(shū)籍或者偏向理工科理論，或者偏向藝術(shù)類(lèi)設(shè)計(jì)，很難有二者結(jié)合的、深入淺出的教材供學(xué)生和教師們使用。

二、高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)環(huán)境照明課程的改革方案

（一）構(gòu)建合理的教學(xué)內(nèi)容體系

藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，通常文化課基礎(chǔ)比較差，因此環(huán)境照明設(shè)計(jì)課程不能完全照搬理工科的教學(xué)內(nèi)容，而是應(yīng)該由教師深入淺出地進(jìn)行照明知識(shí)的傳授。首先，應(yīng)該增加課程的實(shí)踐內(nèi)容，給學(xué)生創(chuàng)造直觀的、具體的現(xiàn)場(chǎng)照明環(huán)境，使學(xué)生們通過(guò)切身的對(duì)于光環(huán)境的體驗(yàn)，感受到照明設(shè)計(jì)的魅力和不同照明設(shè)計(jì)對(duì)人們心理、生理的不同影響。第二，更多地將課堂知識(shí)深入到照明環(huán)境現(xiàn)場(chǎng)，教師應(yīng)該堅(jiān)持以問(wèn)題為導(dǎo)向，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。實(shí)踐出真知，通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生的自主觀察和互相討論，使學(xué)生們發(fā)現(xiàn)很多課堂上沒(méi)有注意到的問(wèn)題，由此可以獲得成倍的教學(xué)效果。第三，簡(jiǎn)化教學(xué)內(nèi)容，書(shū)本上很多的理論知識(shí)，或者是生活中淺顯的已知經(jīng)驗(yàn)，或者是其他課程中已經(jīng)涉及到的內(nèi)容，為了提高課堂效率，教師們可以根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的適當(dāng)簡(jiǎn)化，減少灌輸式教學(xué)帶來(lái)的不利影響。另外，教學(xué)內(nèi)容也需要與時(shí)俱進(jìn)，適時(shí)進(jìn)行調(diào)整。比如在課程進(jìn)行當(dāng)中，倡導(dǎo)綠色設(shè)計(jì)的理念，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)合理的照明設(shè)計(jì)，達(dá)到節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境的目的。

（二）改革教學(xué)模式和教學(xué)方法

與其他的課程不同，照明設(shè)計(jì)是一種強(qiáng)調(diào)主觀感受的學(xué)習(xí)，由于不同的人對(duì)于光的感受都是微妙、復(fù)雜且不同的，這就給授課老師帶來(lái)了一定的難度。目前，最有效的照明設(shè)計(jì)教學(xué)方法就是采用因勢(shì)利導(dǎo)的手段，更多地給學(xué)生進(jìn)行直觀的形象演示，同時(shí)針對(duì)藝術(shù)類(lèi)學(xué)生形象思維能力強(qiáng)的特點(diǎn)，在課堂中增加圖像、圖形等直觀內(nèi)容的比例，使課堂教學(xué)更加靈動(dòng)、鮮活。

（三）提高教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和綜合素養(yǎng)

教師的水平與課堂成果的高低直接相關(guān)，高校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)本校教師的培養(yǎng)力度，同時(shí)重視從社會(huì)上引進(jìn)專(zhuān)業(yè)人才，以彌補(bǔ)學(xué)校師資力量不足的缺憾。另外，除了要提高教師的照明設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)之外，學(xué)校還應(yīng)重視教師綜合素養(yǎng)的提高，重視教師的文化素養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)和道德素養(yǎng)，以便充分發(fā)揮優(yōu)秀教師的模范作用，以身作則，給學(xué)生們樹(shù)立良好的榜樣。

參考文獻(xiàn)：

[1]賈思怡.藝術(shù)高校燈具與環(huán)境照明設(shè)計(jì)課程綜合改革與實(shí)踐[J].現(xiàn)代職業(yè)教育,2016,(31):66-67.

[2]劉沁.照明設(shè)計(jì)教學(xué)模式優(yōu)化探索[J].重慶工商大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版）,2013,30(8):94-96,101.

課程藝術(shù)設(shè)計(jì)范文第4篇

關(guān)鍵詞：高職藝術(shù)設(shè)計(jì)生、就業(yè)、課程改革

Abstract: based on the higher vocational art design was born the employment status investigation research and analysis and put forward the solution higher vocational art design of the employment problem born measures, and art design life curriculum system reform rational Suggestions.

Keywords: higher vocational art design birth, employment, curriculum reform

中圖分類(lèi)號(hào)：S611文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

藝術(shù)設(shè)計(jì)課程是藝術(shù)設(shè)計(jì)生就業(yè)的關(guān)鍵，課程設(shè)置的好壞直接影響到藝術(shù)設(shè)計(jì)生的就業(yè)。為了適應(yīng)新的形勢(shì)下就業(yè)要求，必須進(jìn)行課程改革。

一、高職藝術(shù)設(shè)計(jì)生就業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查

為了適應(yīng)當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)，特對(duì)當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查。本次調(diào)查的藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)的企業(yè)有53家，主要蘇、浙以及上海一帶的廣告企業(yè)。

1、專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力、人際溝通能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力是藝術(shù)設(shè)計(jì)生就業(yè)的關(guān)鍵，是實(shí)現(xiàn)就業(yè)和提升就業(yè)質(zhì)量的決定因素。

2、學(xué)歷區(qū)別、院校區(qū)別、外貌長(zhǎng)相、院校的知名度、其他專(zhuān)業(yè)以外的能力越來(lái)越不被企業(yè)所重視，甚至有些企業(yè)提出只要能為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值，哪怕沒(méi)有學(xué)歷也會(huì)被企業(yè)所重用。

3、學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)能力、工作經(jīng)驗(yàn)、逐漸被一些企業(yè)所重視，在調(diào)查中被企業(yè)所重視的力度逐步提高。

4、通過(guò)上面的調(diào)查，可以看出，求職的基本技能要求高，甚至比專(zhuān)業(yè)技能要求還要高，求職的基本技能是實(shí)現(xiàn)就業(yè)的關(guān)鍵，依靠專(zhuān)業(yè)技能為基礎(chǔ)的求職基本技能是企業(yè)考察用人的一個(gè)重要方面。

5、與人溝通的能力也是企業(yè)考查用人的重要內(nèi)容。人際溝通與協(xié)調(diào)能力、以電腦實(shí)踐創(chuàng)新的能力是藝術(shù)設(shè)計(jì)企業(yè)用人考察的重點(diǎn)。其中包括言談舉止，團(tuán)隊(duì)協(xié)作，營(yíng)銷(xiāo)等等。以電腦實(shí)踐操作，當(dāng)場(chǎng)繪制廣告作品——?jiǎng)?chuàng)作也是藝術(shù)設(shè)計(jì)公司慣用的用人考試項(xiàng)目。以上能力的高低決定著就業(yè)的成功與否的關(guān)鍵。

二、藝術(shù)設(shè)計(jì)生就業(yè)現(xiàn)狀分析

1、通過(guò)以上調(diào)查可以看出藝術(shù)設(shè)計(jì)生的就業(yè)能力的提高能有效的提高就業(yè)成功率。其中溝通與協(xié)調(diào)能力，計(jì)算機(jī)應(yīng)用于設(shè)計(jì)的實(shí)踐能力，適應(yīng)能力，基本專(zhuān)業(yè)技能的能力，是培養(yǎng)就業(yè)能力的重點(diǎn)。提高學(xué)生的就業(yè)能力，是藝術(shù)設(shè)計(jì)生就業(yè)形勢(shì)下的要求，也是解決廣告生難就業(yè)問(wèn)題的關(guān)鍵。因此，我們的就業(yè)部門(mén)，應(yīng)該積極的從多種渠道組織開(kāi)展就業(yè)培訓(xùn)，提高我們畢業(yè)生的就業(yè)能力。國(guó)家也應(yīng)該從經(jīng)費(fèi)和人員上給予充分的支持，學(xué)校也應(yīng)該多方的聯(lián)系和組織。最好學(xué)校應(yīng)該開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的就業(yè)課程，這種課程的開(kāi)設(shè)也應(yīng)該是多種多樣的，不僅從理論還要有實(shí)踐，進(jìn)行不同的就業(yè)理論和實(shí)際的指導(dǎo)。

2、學(xué)生的基本專(zhuān)業(yè)技能是實(shí)現(xiàn)就業(yè)的關(guān)鍵，也是我們都能認(rèn)識(shí)到實(shí)現(xiàn)就業(yè)最有用的能力，但學(xué)生在實(shí)現(xiàn)就業(yè)的過(guò)程中不能很好的應(yīng)用自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)技能。專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)不是一時(shí)半會(huì)就能提高得了的，尤其是在就業(yè)過(guò)程中很好的運(yùn)用自己的專(zhuān)業(yè)技能，提高自己的就業(yè)質(zhì)量更是一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)培養(yǎng)的過(guò)程。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能要和就業(yè)崗位結(jié)合，要適應(yīng)不同的工作崗位，適應(yīng)企業(yè)的需求，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能水平。

3、通過(guò)上面的調(diào)查，我們也可以看出企業(yè)在關(guān)注藝術(shù)設(shè)計(jì)生的專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)也關(guān)注適應(yīng)能力和工作經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)習(xí)能力，確不太關(guān)注大學(xué)的畢業(yè)院校的和畢業(yè)學(xué)歷，從這點(diǎn)可以看出，藝術(shù)設(shè)計(jì)生的專(zhuān)業(yè)技能、學(xué)習(xí)能力、工作經(jīng)驗(yàn)等是可以彌補(bǔ)學(xué)歷和畢業(yè)院校上的不足。因此，在培養(yǎng)學(xué)生的自信方面是很重要的，這樣可以讓學(xué)生靜下心來(lái)好好學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技能。提升個(gè)人能力，可以通過(guò)校企合作，走出教室，進(jìn)入企業(yè)，通過(guò)實(shí)踐進(jìn)行能力的培養(yǎng)。一方面，通過(guò)企業(yè)的先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)，和先進(jìn)的設(shè)備，比較前沿的工程技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的理論與實(shí)踐水平。另一方面，可以發(fā)揮高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)新的信息和新的理論指導(dǎo)作用，幫助企業(yè)解決面臨新知識(shí)更新的困境。通過(guò)兩個(gè)方面共同培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生的溝通能力，專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力，工作協(xié)調(diào)能力，來(lái)改善學(xué)生的就業(yè)能力和企業(yè)用人脫節(jié)的關(guān)系。

4、通過(guò)藝術(shù)設(shè)計(jì)生的就業(yè)情況調(diào)查來(lái)看，企業(yè)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)生并不滿(mǎn)意，即使就業(yè)的藝術(shù)設(shè)計(jì)生，距離企業(yè)的要求還是有很大的差距，如何滿(mǎn)足企業(yè)的要求是值得深入思考的問(wèn)題。培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)生的就業(yè)能力是個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，自藝術(shù)設(shè)計(jì)生入校起就要培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)就業(yè)能力，有就業(yè)的意識(shí)?，F(xiàn)在很多的院校都在重視學(xué)生的就業(yè)，各個(gè)院校都在開(kāi)展就業(yè)培訓(xùn)，據(jù)我了解，都是停留在畢業(yè)生的階段和擇業(yè)的環(huán)節(jié)，大多數(shù)都沒(méi)有從根本上培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力，就業(yè)指導(dǎo)只是單一的，沒(méi)有從全局角度考慮。藝術(shù)設(shè)計(jì)生就業(yè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，也是一項(xiàng)長(zhǎng)期培養(yǎng)的過(guò)程，不是短期內(nèi)能解決的問(wèn)題。

5、通過(guò)調(diào)查，藝術(shù)設(shè)計(jì)生自入校起就應(yīng)該進(jìn)行就業(yè)培訓(xùn)，應(yīng)該把就業(yè)課作為一門(mén)必修課，應(yīng)該把就業(yè)培訓(xùn)貫穿于整個(gè)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的生活中。應(yīng)該把高校作為學(xué)生走向社會(huì)的橋梁和紐帶，學(xué)生就業(yè)的好壞直接決定著高校辦學(xué)的好壞。要在高校內(nèi)形成人人為就業(yè)，處處為就業(yè)，事事為就業(yè)的良好局面。

三、藝術(shù)設(shè)計(jì)生就業(yè)現(xiàn)狀對(duì)課程改革的指導(dǎo)意義

通過(guò)調(diào)查分析，對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)課程改革具有現(xiàn)實(shí)的意義。

1、加大專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)的力度，這種專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)是藝術(shù)設(shè)計(jì)生就業(yè)的關(guān)鍵，也是就業(yè)內(nèi)力支持。課程的重點(diǎn)應(yīng)放在專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)。專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)應(yīng)該從專(zhuān)業(yè)的理論中走出，應(yīng)該充分的運(yùn)用理論，結(jié)合實(shí)踐，進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)生設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，加大應(yīng)用能力的培養(yǎng)，簡(jiǎn)單的理論死記硬背式的教育，是不能培養(yǎng)出高層次的藝術(shù)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)者，更不用說(shuō)什么專(zhuān)業(yè)技能了。加大實(shí)踐設(shè)計(jì)課程的力度，解決設(shè)計(jì)能力的鍛煉。

2、加強(qiáng)實(shí)踐的內(nèi)容的多樣性。實(shí)踐的多樣性能從各個(gè)方面鍛煉藝術(shù)設(shè)計(jì)生的實(shí)踐能力，不要只是在課堂模擬實(shí)踐的一個(gè)題目進(jìn)行實(shí)踐的設(shè)計(jì)的死板教學(xué)，要走出課堂，與企業(yè)聯(lián)系，真正步入實(shí)踐，進(jìn)入企業(yè)，真正的和客戶(hù)進(jìn)行交流，和客戶(hù)對(duì)話(huà)，讓自己的廣告設(shè)計(jì)作品滿(mǎn)足客戶(hù)的需求，真正體會(huì)到學(xué)習(xí)理論和實(shí)際結(jié)合，在實(shí)踐中解決問(wèn)題。擺脫那種空談理論或者空談實(shí)踐的教學(xué)理論化的形式。

3、在藝術(shù)設(shè)計(jì)課程中增加藝術(shù)設(shè)計(jì)職業(yè)的知識(shí)。藝術(shù)設(shè)計(jì)生要具備職業(yè)認(rèn)知能力，應(yīng)該想盡各種方法，獲取職業(yè)信息，認(rèn)知職業(yè)性質(zhì)與特點(diǎn)，職業(yè)的前景，職業(yè)的環(huán)境，職業(yè)崗位對(duì)從業(yè)者的要求，職業(yè)的地域特點(diǎn)、單位特點(diǎn)和崗位特點(diǎn)。只有對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)特點(diǎn)準(zhǔn)確、充分的把握，才能有針對(duì)性的掌握和學(xué)習(xí)本專(zhuān)業(yè)的基本技能和專(zhuān)業(yè)知識(shí)。培養(yǎng)自己的就業(yè)能力和職業(yè)能力，在就業(yè)過(guò)程中贏得成功。準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)藝術(shù)設(shè)計(jì)職業(yè)，還能找到職業(yè)的興趣點(diǎn)，確定就業(yè)的職業(yè)目標(biāo)，給自己的就業(yè)求職的過(guò)程中確定一個(gè)奮斗目標(biāo)。

4、在課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中提高自身的心理素質(zhì)，高職生本身就是比本科生從學(xué)歷上矮一截，高考的失利，從而在心理上就有一種陰影，感覺(jué)到不如本科生，不如名牌大學(xué)的學(xué)生素質(zhì)高，在心理上產(chǎn)生自卑情緒，同時(shí)又受到大環(huán)境的影響，要求高薪、高地位、高享受、高舒適等在心理上的追求虛榮感。另外在擇業(yè)的過(guò)程中經(jīng)受不了挫折。所以在教學(xué)過(guò)程就要求培養(yǎng)良好的藝術(shù)設(shè)計(jì)生心理素質(zhì)，以良好的心態(tài)面對(duì)各種就業(yè)過(guò)程中面臨的各種心理挑戰(zhàn)。所以藝術(shù)設(shè)計(jì)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)要始終貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。樹(shù)立就業(yè)的信心，樹(shù)立自強(qiáng)不息的精神，消除高職藝術(shù)設(shè)計(jì)生的自卑情緒。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)歷的不足可以用專(zhuān)業(yè)技能補(bǔ)足。培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)積極健康的就業(yè)心理。

5、加大電腦短時(shí)間的創(chuàng)作的技能培養(yǎng)。幾乎每家企業(yè)就業(yè)面試都進(jìn)行此項(xiàng)環(huán)節(jié)，短時(shí)間的創(chuàng)作技能的培養(yǎng)是提高就業(yè)能力的關(guān)鍵，在課程設(shè)置中也要開(kāi)設(shè)短時(shí)間創(chuàng)作技能課程，有人說(shuō)不打沒(méi)有把握的仗，只有短時(shí)間創(chuàng)作搞好了，就業(yè)面試才能被企業(yè)認(rèn)可。

6、提高高職藝術(shù)設(shè)計(jì)生的學(xué)習(xí)能力。當(dāng)今社會(huì)是信息化的社會(huì)，科技發(fā)展日新月異，剛剛學(xué)過(guò)的新知識(shí)，都有可能隨時(shí)過(guò)時(shí)，在課堂學(xué)的知識(shí)都有可能是被淘汰的，所以要保持一顆時(shí)時(shí)刻刻學(xué)習(xí)的心，適應(yīng)不同的環(huán)境，學(xué)習(xí)不同的新知識(shí)。就業(yè)過(guò)程中，要有良好的學(xué)習(xí)能力，保持一個(gè)不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取的心，走向社會(huì)要學(xué)習(xí)，走向企業(yè)要學(xué)，走向工作崗位要學(xué)習(xí)。有很多的畢業(yè)生在就業(yè)過(guò)程中都是進(jìn)行在企業(yè)內(nèi)二次學(xué)習(xí)，適應(yīng)不同的崗位學(xué)習(xí)，因此，學(xué)習(xí)能力更為重要。藝術(shù)設(shè)計(jì)者要求具備的知識(shí)更為寬廣，學(xué)習(xí)內(nèi)容更為豐富，天文地理等等各個(gè)方面的知識(shí)都要學(xué)習(xí)。因此具備良好的學(xué)習(xí)能力是關(guān)鍵。在課程設(shè)置過(guò)程要更為注重學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

在當(dāng)前形勢(shì)下，提高高職藝術(shù)設(shè)計(jì)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，從培養(yǎng)高職生的課程進(jìn)行改革，根據(jù)企業(yè)的用人要求，進(jìn)行培養(yǎng)人才，提高高職生藝術(shù)設(shè)計(jì)就業(yè)能力。

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課程藝術(shù)設(shè)計(jì)范文第5篇

在高等藝術(shù)設(shè)計(jì)課程中，其生成性課程資源相對(duì)于多媒體教學(xué)設(shè)備、教學(xué)儀器設(shè)備等預(yù)設(shè)性課程資源的目的性和計(jì)劃性而言，其產(chǎn)生過(guò)程和結(jié)果都往往難以預(yù)先計(jì)劃設(shè)定，是在預(yù)料之外產(chǎn)生的，很難提前做好準(zhǔn)備，課程資源產(chǎn)生時(shí)間、存在形式、內(nèi)容屬性等方面都具有多變性，因此學(xué)生和教師即便做了充分預(yù)設(shè)，但是在課程教學(xué)過(guò)程中的一些非預(yù)期因素，即便教師對(duì)這些因素考慮的再充分，也有“無(wú)法預(yù)知”的情況發(fā)生。

二、高校藝術(shù)設(shè)計(jì)生成性課程資源價(jià)值

具體而言，高校藝術(shù)設(shè)計(jì)生成性課程資源的價(jià)值主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面:

1．可以有效促進(jìn)高等藝術(shù)設(shè)計(jì)課程資源開(kāi)發(fā)利用

課程資源建設(shè)和課程教學(xué)效果之間有著密切聯(lián)系，沒(méi)有課程資源就沒(méi)有課程而言，沒(méi)有課程資源的支撐，高校藝術(shù)設(shè)計(jì)課程改革和教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。在當(dāng)前高等藝術(shù)設(shè)計(jì)課程資源十分緊張的情況下，如果高校任課教師能夠給充分發(fā)掘和利用教學(xué)中的動(dòng)態(tài)生成的課程資源，從而使多媒體設(shè)備、教材等靜態(tài)資源融入到教學(xué)過(guò)程中，將可以有效拓展高等藝術(shù)設(shè)計(jì)課程資源開(kāi)發(fā)領(lǐng)域，豐富課程資源研究?jī)?nèi)容，從而使課程資源開(kāi)發(fā)和利用更具有時(shí)效性和針對(duì)性。

2．可有有效提高學(xué)生高等藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)興趣

在高等藝術(shù)設(shè)計(jì)生成性課程資源開(kāi)發(fā)利用過(guò)程中，其資源主要來(lái)源于學(xué)生，并且與學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程緊密相連，無(wú)論是從課程資源表現(xiàn)形式，還是在課程資源內(nèi)容上，都能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生思維積極活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)課程的探究向縱深方向發(fā)展。對(duì)于高等藝術(shù)設(shè)計(jì)生成性課程資源的開(kāi)發(fā)利用，隨之而來(lái)的就是學(xué)生在學(xué)習(xí)中的地位和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。具體而言，高等藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)過(guò)程中的師生互動(dòng)、共同建構(gòu)，教師不僅要尊重學(xué)生的思考，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)行為，而且還要以教育研究者的心態(tài)與學(xué)生溝通交流，對(duì)學(xué)生的觀察能力、思考能力和創(chuàng)新能力進(jìn)行思考，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課程設(shè)計(jì)，對(duì)于提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣具有重要作用。

3．可以有效促進(jìn)教師教學(xué)能力的提升

在高等藝術(shù)設(shè)計(jì)生成性課程資源開(kāi)發(fā)利用過(guò)程中，教師首先要能夠轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，用更加先進(jìn)的教育理念武裝自己，不斷提高自己的知識(shí)水平和能力。其次，教師要不斷更新完善自己的只是結(jié)構(gòu)，開(kāi)拓教學(xué)視野，提升專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，養(yǎng)成綜合只是素養(yǎng)。第三，教師要根據(jù)高等藝術(shù)設(shè)計(jì)生成性課程資源開(kāi)發(fā)利用要求，善于發(fā)現(xiàn)并巧妙處理問(wèn)題，在不斷實(shí)踐中反思提升，形成“實(shí)踐—反思—再實(shí)踐—再反思”的循環(huán)提升路徑，使自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能得到不斷提高。

三、高校藝術(shù)設(shè)計(jì)生成性課程資源的開(kāi)發(fā)和利用對(duì)策

1．構(gòu)建高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程資源管理平臺(tái)

在數(shù)字化時(shí)代，高等藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育面臨新的改革，教育理念經(jīng)歷重要轉(zhuǎn)變，學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)，在課程設(shè)置方面，理論課時(shí)大約從以前的3000課時(shí)減少到目前的2400課時(shí)作業(yè)，主要是為了讓學(xué)生有更多自由時(shí)間去思考和探究。網(wǎng)絡(luò)教育風(fēng)靡全球的時(shí)代，高校藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)方式必須要將學(xué)生自主學(xué)習(xí)理念滲透到生成性課程資源開(kāi)發(fā)利用過(guò)程中，要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)將學(xué)生藝術(shù)設(shè)計(jì)的時(shí)間和空間連接起來(lái)，便于學(xué)生更好學(xué)習(xí)，隨時(shí)可以獲取自己想要的資源，而且通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，教師與學(xué)生更好實(shí)現(xiàn)雙向互動(dòng)。目前，在高校藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，課堂學(xué)生人數(shù)較多、課程周期時(shí)間較短，而且藝術(shù)設(shè)計(jì)課程周期與其他專(zhuān)業(yè)相比有很大不同。大多數(shù)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程上課周期基本上都是在一個(gè)月左右，也就是說(shuō)，學(xué)生要在一個(gè)月左右的時(shí)間就要把一門(mén)課程學(xué)習(xí)結(jié)束，許多學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中普遍反映，剛剛有感覺(jué)了，課程就結(jié)束了，他們希望有更多的機(jī)會(huì)通過(guò)課堂之外的其他途徑學(xué)習(xí)，雖然有的教師開(kāi)通了學(xué)習(xí)論壇或者QQ群，但是他們更多希望有一個(gè)專(zhuān)業(yè)的平臺(tái)，可以進(jìn)行師生互動(dòng)學(xué)習(xí)交流，可以拓展生成性課程資源的途徑和平臺(tái)。在這樣的情況下，高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師可以把自己在學(xué)習(xí)、備課過(guò)程中的一些教學(xué)資源，例如學(xué)生學(xué)習(xí)作品和成果，教師講義和教案等，放在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)之上，讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)，并在課堂上與學(xué)生進(jìn)行交流，以此不斷拓展生成性課程資源平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源共享和資源共同利用。

2．合理設(shè)置高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程

高校藝術(shù)設(shè)計(jì)生成性課程資源設(shè)計(jì)的前提是課程體系設(shè)置的合理化，要對(duì)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)有課程體系進(jìn)行全面梳理，設(shè)計(jì)一個(gè)合理的課程菜單。第一，在高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)課程設(shè)計(jì)上，要針對(duì)生成性課程資源特點(diǎn)，設(shè)計(jì)基礎(chǔ)概念、理念、能力培養(yǎng)、方法論和知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)，考慮到藝術(shù)設(shè)計(jì)各個(gè)專(zhuān)業(yè)共性，強(qiáng)調(diào)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)大概念的認(rèn)識(shí)，構(gòu)建更多的多方向、多元和多位的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生進(jìn)入專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在相關(guān)生成性課程資源設(shè)計(jì)中，可以有針對(duì)性的進(jìn)行圖形設(shè)計(jì)、人體工程學(xué)、表現(xiàn)技法、字體設(shè)計(jì)、版式設(shè)計(jì)、裝飾基礎(chǔ)等專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，進(jìn)行重點(diǎn)課程資源設(shè)計(jì)。第二，在進(jìn)入自主選課階段，高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)要進(jìn)行“自助式”教學(xué)，這個(gè)階段的課程設(shè)計(jì)主要是削枝強(qiáng)干，建立專(zhuān)業(yè)課程群，例如有關(guān)視覺(jué)方面的專(zhuān)業(yè)課程群，多媒體設(shè)計(jì)、材料與工藝、專(zhuān)題研究、標(biāo)志設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、中外建筑史、書(shū)籍設(shè)計(jì)、招貼設(shè)計(jì)、應(yīng)用軟件、包裝設(shè)計(jì)等，在這個(gè)階段的生成性課程資源設(shè)計(jì)過(guò)程中，重點(diǎn)選擇4－6門(mén)便于師生互動(dòng)、教師與教師互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)的課程，進(jìn)行試點(diǎn)試驗(yàn)教學(xué)，積累相關(guān)經(jīng)驗(yàn)以后，再進(jìn)一步推行，讓學(xué)生和教師都能夠在生成性課程資源利用過(guò)程中，適應(yīng)角色轉(zhuǎn)變，更加主動(dòng)學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)習(xí)效果。

3．構(gòu)建立體化高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)體系

在生成性課程資源開(kāi)發(fā)和利用過(guò)程中，實(shí)際上就是教師在教學(xué)中，要通過(guò)各種情境設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生在互動(dòng)中完成理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)的學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)理論知識(shí)，在理論知識(shí)學(xué)習(xí)中提升實(shí)踐能力，從而使學(xué)生在藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)中把理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中，由于課堂學(xué)習(xí)時(shí)間的限制，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐學(xué)習(xí)和理論學(xué)習(xí)都受到很多限制，難以進(jìn)行更全面、更深層次的學(xué)習(xí)，要想讓學(xué)生有更加有效的課外學(xué)習(xí)，在提供網(wǎng)絡(luò)課程資源平臺(tái)的同時(shí)，還要在生成性課程資源設(shè)計(jì)的過(guò)程中，有意識(shí)的開(kāi)發(fā)和利用一些優(yōu)秀藝術(shù)設(shè)計(jì)作品參觀等活動(dòng)，布置一些學(xué)習(xí)交流環(huán)節(jié)，讓這種新的課程資源更好促進(jìn)學(xué)生在藝術(shù)設(shè)計(jì)這一專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中得到全面提升。

4．提供更加開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境