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創(chuàng)新教育管理范文第1篇

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育高校職院教育管理

一、創(chuàng)新高職教育管理的意義

在我國創(chuàng)新高職教育管理背景下，深入推進當(dāng)代高職教育萬眾創(chuàng)新是帶動社會經(jīng)濟發(fā)展的動力之源，同時也是人民群眾奔向小康的有效途徑。因此，具有創(chuàng)新能力的高能型技術(shù)人才成為當(dāng)今社會發(fā)展的必需，然而我國一些高職院校的教育思想還是受以往觀念的影響，教學(xué)方式較落后，要想培育高能型人才，高職院校必須轉(zhuǎn)變以往的教育理念及教育管理。所以，我國高職教育管理需進行創(chuàng)新改革，加強對高職教育創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是高職院校的定位和發(fā)展方向，適應(yīng)現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型發(fā)展，更是以后高職院校培育人才的重要方向。

二、創(chuàng)新教育在高職院校教育管理中的作用

（一）創(chuàng)新教育是高職院校教育管理發(fā)展的前提

要使我國教育管理系統(tǒng)整體實現(xiàn)創(chuàng)新，高職院校的教育管理創(chuàng)新就是發(fā)展的前提。創(chuàng)新教育作為一種教學(xué)思想理念，對高職院校的教育理念及教學(xué)模式來說是一種跟隨時展的先進的教育思想理念，教育思想理念是高職教育發(fā)展方向的指針，對高職院校的教育管理發(fā)展有很大的影響。創(chuàng)新教育推翻以往的教學(xué)思想理念，改變以往教學(xué)中以教師為主導(dǎo)的教育模式，建立以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生思路進行引導(dǎo)，更好地為學(xué)生輸送知識的血液。有助于調(diào)節(jié)課堂氣氛，對融洽師生之間的關(guān)系有很大作用。

（二）創(chuàng)新教育理念有助于創(chuàng)新教育管理模式

高職院校以培育高能型人才為準(zhǔn)則，教育管理的核心應(yīng)是學(xué)生，高職院校應(yīng)建立以學(xué)生為主體的新型教學(xué)模式。當(dāng)下時展非常迅速，物競天擇，適者生存，落后的觀念在現(xiàn)代社會環(huán)境下很難生存。因此，高職院校應(yīng)反省自身，摒棄落后、不合理的教學(xué)管理方式，積極運用創(chuàng)新教育理念，提高學(xué)校教學(xué)水平。當(dāng)下高職院校教育管理方式存在一些不足之處，運用創(chuàng)新教育理念有助于高職院校創(chuàng)新教育管理模式，對高職院校未來發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。

（三）創(chuàng)新教育理念與高職院校教育管理相輔相成

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力是創(chuàng)新教育的價值取向，而單單應(yīng)用創(chuàng)新教育理念，不結(jié)合高職院校教育管理實際情況，并不能充分發(fā)揮創(chuàng)新教育理念的價值。如果高職院校國際化，那么就要以學(xué)生為本。創(chuàng)新教育與高職教育有相同的一面，也有很多不同，創(chuàng)新教育是為了迎接新的知識而提出來的，它的課堂教學(xué)主體是學(xué)生，知識教授更加生動、有趣，容易被學(xué)生理解與接受。

三、創(chuàng)新高職教育管理存在的問題

（一）缺乏思想教育理念

近年來，隨著我國高職院校教育不斷發(fā)展，一些高職院校已經(jīng)改革創(chuàng)新教育。雖然教育管理的創(chuàng)新工作取得一些階段性的成果，但總體來說并沒有很大進步，教育思想理念缺乏統(tǒng)一，教育素質(zhì)并未有明顯提高，導(dǎo)致教育思想觀念落后，缺乏危機感，因此在高職院校教育管理改革上要改變思想觀念。

（二）缺乏合理教育資源

教育資源是高職院校創(chuàng)新改革的重要信息，它是實現(xiàn)高職教育文化信息價值的主體。所以，高職院校的信息資源缺乏整理規(guī)劃，長時間會影響資源混亂，導(dǎo)致人員信息的流失，為此要為專業(yè)人員提供一個良好的平臺，加強對團隊骨干的合理整合，并進行人才培養(yǎng)。

（三）缺乏創(chuàng)新教育管理體制

在高職院校教育管理改革的創(chuàng)新教育背景下，教育管理是改革發(fā)展的方向，所謂管理就是一種手段或是一種決策，然而目前對教育管理沒有計劃性，在教學(xué)模式上沒有引進先進的知識和理念。

（四）缺乏社會對高職教育的認(rèn)識

當(dāng)前，我國缺乏高端職業(yè)技能型人才，但由于社會對高職教育的誤解和歧視導(dǎo)致高職院校的生源資質(zhì)普遍偏低。由于部分家長和學(xué)生對于高職院校有一些偏見，輕視高職教育，且有的學(xué)生報考高職學(xué)校多為分?jǐn)?shù)不夠上本科院校的無奈之選，還有的學(xué)生將高職學(xué)校作為專升本的跳板。

（五）缺乏設(shè)置合理專業(yè)

專業(yè)設(shè)置不僅是高職教育培養(yǎng)人才的關(guān)鍵，還能夠體現(xiàn)高職院校的特色。但就目前看，高職院校在專業(yè)設(shè)置上存在不足，對于社會各個行業(yè)中對人才的需求把握不準(zhǔn)確，在專業(yè)課程的設(shè)置上過于追求社會熱點專業(yè)，對于社會用人條件及職業(yè)資格條件沒有進行深入的了解和調(diào)研，不能滿足用人單位對于人才的需求點。部分高職院校并不能對準(zhǔn)確定位，對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)不明確，存在目標(biāo)過于寬泛、過于高遠(yuǎn)和過于狹窄的問題，不利于專門人才的培養(yǎng)，不利于學(xué)生職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展。

四、創(chuàng)新高職教育管理的策略分析

（一）提高統(tǒng)一思想的創(chuàng)新意識

隨著時展的快速進步，高職院校的教學(xué)管理必須創(chuàng)新。因此，高職院校的在職管理者，更應(yīng)高度重視創(chuàng)新改革，廢除以往的傳統(tǒng)式、封閉式教學(xué)管理，用先進的教育理論引導(dǎo)和教育學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，促使創(chuàng)新理念和思想意識觀點深入高職院校師生，同時和專業(yè)相符的企業(yè)合作，建立實習(xí)培訓(xùn)基地，提高學(xué)生的實踐能力，使學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)。

（二）培養(yǎng)創(chuàng)新教育團隊

高職院校教職人員是學(xué)生學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)者，也是教學(xué)實踐活動的領(lǐng)導(dǎo)者，高職院校培育高能型人才與學(xué)校的教職人員有著極其重要的關(guān)系。因此，教學(xué)管理人員的素質(zhì)將直接影響教學(xué)管理質(zhì)量，要組建一支高學(xué)歷、高職稱、高素質(zhì)的教師骨干隊伍。高職院校應(yīng)多多組織教師學(xué)習(xí)，提高教師的教學(xué)水平，提高學(xué)校的教學(xué)水平，對學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量有很大的保障。

（三）制定完善的創(chuàng)新教育管理體制

當(dāng)前，從宏觀角度分析，可以看出我國高職學(xué)院的教育管理體制中還存在一些不足之處，雖然一些高職院校對其教學(xué)管理制度進行了一定的改革，但對學(xué)生未來的就業(yè)和技能的培養(yǎng)仍然不足。完善學(xué)校的教育管理體制，要與學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況相結(jié)合，制定合理的、科學(xué)的、切實可行的創(chuàng)新教育管理體制。制定完善的創(chuàng)新教育管理體制，有助于促進學(xué)校的教學(xué)發(fā)展，有利于提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，對學(xué)生未來的發(fā)展有著積極的作用。

（四）改善高職院校教育的課程建設(shè)

在課程實際建設(shè)工作中，高職院?？梢越梃b一些國內(nèi)外的先進經(jīng)驗，構(gòu)建適合高職教育的課程體系，加強原本學(xué)院的課程建設(shè)。第一，高職學(xué)院應(yīng)對學(xué)校原本不合理的課程設(shè)置進行改革，針對不同需求的學(xué)生開設(shè)不同的課程，增加專業(yè)實操課的課時。其次，高職院校應(yīng)當(dāng)根據(jù)社會科技的進步和職業(yè)崗位的變革，選擇實用性較強的專業(yè)課教材，把新技術(shù)、現(xiàn)代科技融入課程，摒棄以往教學(xué)注重理論的教育方法，把實踐引入課堂教學(xué)中。最后，高職院校要對學(xué)校課程進行歸化，把相關(guān)的專業(yè)課程合并起來，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識的連貫性。

（五）加大力度進行實驗實踐基地建設(shè)

實驗實訓(xùn)基地的建設(shè)不僅增強了畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，還實現(xiàn)了學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。因此，高職院校應(yīng)當(dāng)重視對實驗實訓(xùn)基地的建設(shè)，根據(jù)學(xué)校自身實際，通過自籌自建、學(xué)校與學(xué)校聯(lián)建、校企共建等方式建設(shè)實訓(xùn)基地，提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，使得學(xué)生在就業(yè)后迅速適應(yīng)新的工作環(huán)境和工作崗位。

創(chuàng)新教育管理范文第2篇

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育；高校教育；管理分析

近些年來，“創(chuàng)新教育”理念作為一種新型的教育理念，流行于教育行業(yè)。這種創(chuàng)新的教育理念不僅改變了高校人才培養(yǎng)方式，也推動了高校的教育改革。高校教育管理者通過合理的、科學(xué)的運用這種教育理念，找到新興的教育管理策略，從而實現(xiàn)改進教育方式、提高工作效率、促進人才培養(yǎng)等多個改革目的。在這篇文章中，筆者將結(jié)合當(dāng)下高校教育管理的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)狀背后的成因，并針對原因提出科學(xué)的解決方法。

1管理的現(xiàn)狀與思考

1.1管理理念的落后。由于我國高校成立時間比較久遠(yuǎn)，每一所高校都有著特定的管理觀念。由于這種管理觀念根深蒂固以及改變傳統(tǒng)觀念的經(jīng)費不足，導(dǎo)致高校一定程度上規(guī)避教育管理理念改革。但是隨著時代的變化，特別是信息時代的到來，社會的管理模式發(fā)生了巨大的改變，如果高校管理層一味規(guī)避教育管理觀念改革，必定會使教育管理制度落后。讓高校教育管理簡單地落在“管”上面，缺乏因材施教的科學(xué)性、民主性。從而嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的個性發(fā)展，當(dāng)然也限制了高校管理工作作用的發(fā)揮。同時，我國高校管理手段也比較淺顯。隨著高校教育改革呼聲的不斷擴大，我國高校也積極地響應(yīng)呼聲進行改革，但是改革效果甚微，這是由于改革的形式化，沒有觸及教育管理的核心問題，反而居于表面的改革方式壓抑了高校積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。1.2教師隊伍素質(zhì)低下。在傳統(tǒng)教育觀念下，學(xué)校是傳道授業(yè)解惑的場所，因此學(xué)校的第一要務(wù)就是教學(xué)。但是，高校教學(xué)范圍的不斷擴大，在校學(xué)生數(shù)量的不斷增加，需要一個獨立的機構(gòu)對高校管理工作進行科學(xué)化管理。當(dāng)然，這個部門就是我們常說的高校行政部門。但是由于傳統(tǒng)觀念的影響，讓很多高校都忽視行政部門的建立與完善，部門人員往往安排閑置人員，綜合素質(zhì)往往偏低，不具備行政管理的專業(yè)化知識，在具體工作中往往敷衍了事，長此以往必定會拉低高校管理的效率，乃至高校管理改革的進程。

2“創(chuàng)新教育”理念下高校教育管理的策略

2.1轉(zhuǎn)變管理理念，完善管理制度。隨著我國教育改革進程的不斷推進，教育理念也在逐漸突破過去的各種局限，逐漸具有了新興活力。創(chuàng)新教育理念的提出，并不是對傳統(tǒng)教育理念的完全顛覆，而是對舊教育理念的一種改進與補充，對當(dāng)代的教育管理改革具有重要的理論意義和實踐意義。在“創(chuàng)新教育”理念的指導(dǎo)下，高校管理工作主要以學(xué)生為本的管理理念貫穿于改革的始終，從學(xué)生個體出發(fā)，強調(diào)學(xué)生個性化發(fā)展，通過營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、解決問題的能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展?？傊咝Ｔ谶M行教育管理和改革的過程中，高校管理者首先要改變管理理念，完善管理制度與管理模式。對于管理制度的完善，要從高校行政管理制度和學(xué)術(shù)管理制度的健全改革出發(fā)，既確保高校秩序的有效進行，又要確保學(xué)生與教師有一定的自主空間開展教學(xué)活動。而對于管理模式的完善，則要突破原有一刀切的模式，根據(jù)不同的教學(xué)活動建立并實施不同的管理模式，有緊有松。2.2提高教師素質(zhì)，創(chuàng)建新型隊伍。人是最活躍、最重要的因素，高校管理改革就是對人的一個連續(xù)不斷的管理過程，必須將培育人才的人性化管理作為高校管理工作的有效手段。而教師作為教學(xué)過程中的另一個主體，自身素質(zhì)的高低也會直接影響教學(xué)工作。高校管理改革過程中，新的挑戰(zhàn)將會出現(xiàn)在管理者素質(zhì)提高的過程中。所以，在提高教師素質(zhì)，創(chuàng)建新型隊伍這一方面，首先要注重引進高校管理人才。制定人才優(yōu)惠政策，引進相關(guān)學(xué)術(shù)界的專家、學(xué)者，提高教師隊伍的綜合素質(zhì)。其次，對現(xiàn)有教師的管理要從建立科學(xué)、合理的考評制度開始，提供發(fā)展機會與平臺，留住高校的專家學(xué)者。同時，改革管理的高校也應(yīng)該逐漸完善高校教師的培訓(xùn)體系，進一步提高高校教師隊伍的整體素質(zhì)。要本著“缺什么補什么”“需要什么提供什么”的原則，采取多種方式，有計劃地組織高校不同層次、不同需求人員參加培訓(xùn)，增強培訓(xùn)的實效性和針對性。一是增強培訓(xùn)的經(jīng)常性。積極推行教師教育定期考學(xué)制度，有計劃、有步驟地建立與教學(xué)活動相適應(yīng)的能力提高機制，安排高校基層教師進行計算機技術(shù)、心理學(xué)、綜合知識等方面的培訓(xùn)，更新其理念、拓展其思維、提高其能力，通過考學(xué)結(jié)合、以考促學(xué)，切實轉(zhuǎn)變學(xué)風(fēng)。二是增強培訓(xùn)的針對性。根據(jù)教師各自的授課任務(wù)、自身特長、崗位需求、職務(wù)特點和發(fā)展?jié)撃?，建立分類培養(yǎng)制度，實行集約式培養(yǎng)、定向培養(yǎng)，使教師學(xué)其所需、學(xué)其所長、學(xué)有所用。三是增強培訓(xùn)的實用性。教師素質(zhì)培訓(xùn)的最終目的就是提高教師隊伍的綜合素質(zhì)，使他們在教學(xué)活動中更為靈活、有效地進行?？偠灾?，教師隊伍整體素質(zhì)的提高是基于“創(chuàng)新教育”理念下的高校教育管理改革的最后一步，這一步的完美實施將直接影響改革效果的最終呈現(xiàn)，關(guān)系到高校的可持續(xù)發(fā)展。

3結(jié)語

基于“創(chuàng)新教育”理念下的高校教育管理對高校自身發(fā)展來說有著重大的意義。因此，高校的教育管理改革要以創(chuàng)新理念的提出為根基，對現(xiàn)有問題與現(xiàn)狀進行科學(xué)探究。結(jié)合高校管理工作的實際情況，完善高校管理工作理論知識，最終實現(xiàn)管理體制的改變。其中，在高校管理改革過程中要強化“以人為本”的改革理念，把學(xué)生與教師的個性化發(fā)展放在改革的首位，讓每一個高校人才都成為社會發(fā)展的貢獻者。特別是在某種意義上，教育創(chuàng)新與管理之間存在著明顯的因果關(guān)系，創(chuàng)新教育理念的缺失必然會導(dǎo)致教育管理水平的低下，教育管理改革的舉步維艱。因此，高校管理改革工作的推進，首先要改變教育理念，用“創(chuàng)新教育”理念來推進管理方式、制度以及人才管理等各項改革措施的進展，最終實現(xiàn)高校的可持續(xù)發(fā)展。

作者:焦曉姣 單位:沈陽音樂學(xué)院

參考文獻：

創(chuàng)新教育管理范文第3篇

關(guān)鍵詞：高校；教育管理；創(chuàng)新和發(fā)展

學(xué)生作為學(xué)校賴以生存的基礎(chǔ)，也是一個學(xué)校的管理服務(wù)對象，因而學(xué)校的發(fā)展要以學(xué)生為前提，高校管理中將創(chuàng)新管理作為管理的支撐要點，通過創(chuàng)新、高效的管理不但能代表學(xué)校的素養(yǎng)，更能代表學(xué)校的品牌文化。充分了解學(xué)生特點的前提下，開展適合于學(xué)校和學(xué)生發(fā)展的長效管理模式，讓高校管理更具科學(xué)化。

一分析高校的管理形式

目前高校的管理模式主要分為三大類。第一，是傳統(tǒng)管理模式，是在現(xiàn)有規(guī)章制度的情況下，運用命令式的管理方式規(guī)范學(xué)生行為，這種管理是剛性管理，也是外部控制管理模式，管理中個體、組織和社團都處于外控范圍外，所以民主化管理成分較少；第二，是組群中的自我管理模式，這種管理模式是借鑒外國的管理形式發(fā)展起來的，要求社團以及學(xué)生會開展自我管理，并要求運用柔性管理模式，讓管理形式更靈活。第三，是群體和個體化管理，這種管理有組織性，把個體以及社團都控制規(guī)劃在內(nèi)部控制中，民主化的自我管理，讓管理方式更具柔性。

二高校的管理現(xiàn)狀以及思考

（一）管理人員思想僵化

部分高校沒有開展管理改革的舉動，究其原因是管理人員的思想比較僵化，管理運用的方法也因循守舊，寧可守著錯誤的保守管理模式，也不愿進行大膽的教育管理創(chuàng)新嘗試。由于管理者習(xí)慣于這種管理模式，新的管理模式一旦推行就要重新適應(yīng)，因而寧愿使用原有熟悉的管理模式。導(dǎo)致教育一直處于原地踏步的狀況，不能更好的適應(yīng)和滿足教育改革的需要，也不能為國家培養(yǎng)高級人才。

（二）管理停留在面上

教育管理全部停留在“管”上面，沒有重視教學(xué)服務(wù)，更沒有重視學(xué)生自我管理，發(fā)揮學(xué)生會的智慧和作用，導(dǎo)致教育管理不能民主化、制度化和科學(xué)化的發(fā)展起來。

三高校管理創(chuàng)新探索要素

（一）創(chuàng)新管理理念

創(chuàng)新高校教學(xué)管理模式的開展要本著以人為本的管理模式。由于人本管理時主要是將人的因素看成高校管理的主要出發(fā)點，管理進程中要重視人的想法，要根據(jù)人的特點進行管理，這樣開展的管理更容易被廣大師生接受，也能更好的服務(wù)廣大師生，多種管理手段的應(yīng)用，能調(diào)動師生的主觀能動性。創(chuàng)新化的教育管理運行機制，可在校園范圍內(nèi)形成較好的文化環(huán)境，專家、教授都要通過學(xué)術(shù)研究工作積極的參與到校園管理中。且確立教師在辦學(xué)和治學(xué)過程中的核心地位，激勵教師積極參與管理，激發(fā)教師的責(zé)任意識，形成全校教師共同管理的教育管理新模式。管理中需要創(chuàng)新人本管理理念，學(xué)生作為社會中的人，也是高校管理的主體，要求管理者在進行管理時能夠理解、尊重，挖掘主體內(nèi)涵，在保障學(xué)生平等接受教育的情況下，不但把學(xué)生看成管理對象，要培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力。且在管理中要求從學(xué)生的角度出發(fā)，進行管理，結(jié)合教學(xué)活動，內(nèi)化管理內(nèi)容，進而培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力。樹立民主法治的育人理念，讓學(xué)生了解自己需要履行的責(zé)任和應(yīng)該享受的權(quán)利，學(xué)生與學(xué)校之間的關(guān)系可以理解為契約管理，因而法律意識的樹立比較重要。學(xué)校范圍內(nèi)開展的民主建設(shè)是社會民主建設(shè)的關(guān)鍵，為了實現(xiàn)其建設(shè)的自由、平等和公正，高校建立民主非常必要。民主建設(shè)包括班級建設(shè)的民主化觀、學(xué)生會成員的民主選擇，這些民主建設(shè)要在大膽的嘗試中不斷深化，最終形成完整的管理體系。

（二）創(chuàng)新管理制度

1.深化學(xué)生自主管理

需要深化自主管理，強化自我教育，發(fā)揮學(xué)生主體能動性，管理需要由外部控制走向內(nèi)部管理的模式，不斷強化學(xué)生管理制度，以直接管理為動力，制度管理充當(dāng)基礎(chǔ)，自我管理成為管理的常規(guī)形式。高校的管理價值觀主要是決定學(xué)生自我管理模式的要素，學(xué)生在自我管理中能夠成長，有自律意識，這將推助學(xué)生的成長，目前大學(xué)生普遍素質(zhì)較高，所以有著獨立意識和自我管理潛能，這將成為學(xué)生自我管理的主觀條件，有效的促進教育模式，適應(yīng)高校的科研教學(xué)改革模式，為學(xué)生的管理高效化提出重要意見，學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識也得到深化以及發(fā)展，學(xué)生在管理上更傾向與自主化管理模式。

2.優(yōu)化信息管理機制

優(yōu)化信息管理工作機制，現(xiàn)代社會信息化飛速前行，網(wǎng)絡(luò)給人們帶來便利的同時，也給學(xué)生帶來負(fù)面影響，網(wǎng)絡(luò)信息速度加快，沖擊教育常態(tài)，網(wǎng)絡(luò)中要凸現(xiàn)出多元的文化和多元的價值，讓網(wǎng)絡(luò)交往出現(xiàn)平等化現(xiàn)狀影響和沖擊學(xué)生，學(xué)生的管理者需要有掌控網(wǎng)絡(luò)的能力，加大正能量，減少負(fù)能量，學(xué)生管理者需要在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的同時，構(gòu)筑好網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺。例如，可以借助網(wǎng)絡(luò)做好學(xué)籍管理，給每一位學(xué)生建立自己的數(shù)據(jù)庫，數(shù)據(jù)庫的內(nèi)容包括：學(xué)生入學(xué)狀況、在校表現(xiàn)情況、政治修養(yǎng)、道德素養(yǎng)等方面，并且體現(xiàn)出獎、助和貸的基本狀況，把學(xué)生的性格和考評等因素加入進去。成為信息化管理的要素，學(xué)生結(jié)束學(xué)業(yè)以后，將這些信息當(dāng)成禮物饋贈給學(xué)生，讓學(xué)生見證自己的成長道路，從而讓學(xué)生具有心靈感悟。

3.創(chuàng)新管理模式

創(chuàng)新性高校的管理模式需要結(jié)合教育內(nèi)涵，總結(jié)管理過程中的優(yōu)勢和劣勢，并找準(zhǔn)出發(fā)點，建立教育的目標(biāo)，分層辦學(xué)。要以就業(yè)為管理的前提，轉(zhuǎn)變就業(yè)理念，開展適宜就業(yè)的管理模式，將終身教育看成是教育管理的背景。由于科技時代的飛速前行，信息和知識不斷的更新?lián)Q代，原有的校園知識已經(jīng)不能適應(yīng)時代變化發(fā)展，所以要不斷的通過學(xué)習(xí)補充新知識，借助高效的教育管理模式，讓學(xué)生主動獲取知識，擴大高校的開放化程度，用以吸引更多的優(yōu)勢資源，滿足高校發(fā)展中的多元化發(fā)展理念。

（三）創(chuàng)新型教師隊伍

健全相關(guān)制度，采取措施，做好嚴(yán)格的管理。管理中要為高校的教師創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)術(shù)研究環(huán)境，不但要借助優(yōu)厚的待遇留住人才，也要在創(chuàng)新師資隊伍建設(shè)過程中，通過建立科學(xué)合理的獎懲制度，獎罰分明中做好考核，綜合評價。采用分析和交流的方式，培養(yǎng)更多的優(yōu)秀教師隊伍，保障教師隊伍的高素質(zhì)。高素質(zhì)的師資隊伍建設(shè)可以為學(xué)生開展創(chuàng)新管理提供必要的人才支持，很多制度的推行要求施行者主觀認(rèn)同，教師是推行制度的核心人物，因而要求教師有創(chuàng)新理念，能理解制度并推行制度。建設(shè)創(chuàng)新型師資隊伍可以通過引進人才，聘請各個行業(yè)的精英，比如德高望重的政府官員和高級管理人員等，做高校的兼職教師用以提升高校的整體師資隊伍素養(yǎng)。各界的精英講學(xué)，不但能給學(xué)生傳授理論知識，也能傳授實踐知識。因為傳授過程中加入自己多年的經(jīng)驗總結(jié)，讓學(xué)生受益匪淺，對學(xué)生今后成長有較大幫助。

四結(jié)束語

學(xué)校發(fā)展中，教學(xué)是核心，管理需要為教學(xué)服務(wù)。教學(xué)發(fā)展過程中也要帶動管理體制，完善管理流程，如果教學(xué)目標(biāo)中沒有管理理念的融入，那么教學(xué)管理將沒有保障。因而教育中要讓教學(xué)和管理相互配合，提高辦學(xué)素質(zhì)，完善辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。

作者:胡相榮 單位:江西工程學(xué)院

參考文獻:

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創(chuàng)新教育管理范文第4篇

【摘要】傳統(tǒng)的教學(xué)基本上都是集體教育，采用的多是灌輸式的教學(xué)方法，強調(diào)用一個統(tǒng)一的模式去塑造所有的學(xué)生。學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，學(xué)生真正成為教學(xué)的主體，學(xué)生可以按照自己的情況，自主選擇所需的知識；能夠在很大程度上對學(xué)習(xí)的時間和空間具有更多的支配權(quán)。網(wǎng)絡(luò)本身的便捷性、開放性、交互性、虛擬性以及豐富、鮮明而形象的信息資源，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了多種選擇。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；教學(xué)模式；信息技術(shù)

傳統(tǒng)的教學(xué)基本上都是集體教育，采用的多是灌輸式的教學(xué)方法，強調(diào)用一個統(tǒng)一的模式去塑造所有的學(xué)生。這種不看對象的一鍋煮、不分層次的齊步走、不做區(qū)分的一刀切的教育方式，使個體的差異在教學(xué)中被忽視了，學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的意識，失去了個性和獨特性。個人的希望、興趣沒有受到應(yīng)有的重視，培養(yǎng)出來的人才，共性有余，個性不足。這種教育思想不僅違背了教育的規(guī)律，而且很難適應(yīng)知識經(jīng)濟對多樣化人才的需要。學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，學(xué)生真正成為教學(xué)的主體，學(xué)生可以按照自己的情況，自主選擇所需的知識；能夠在很大程度上對學(xué)習(xí)的時間和空間具有更多的支配權(quán)；能夠方便地對自己所學(xué)的知識和所掌握的技能進行測試，并能得到及時的反饋。網(wǎng)絡(luò)本身的便捷性、開放性、交互性、虛擬性以及豐富、鮮明而形象的信息資源，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了多種選擇。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)這種新的教學(xué)模式，使學(xué)生從傳統(tǒng)教學(xué)的束縛中解放出來，由被動變主動，由接受變獲取。特別是通過交互的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動了主觀能動性，大大提高了學(xué)習(xí)的積極性。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的多媒體技術(shù)將文字、視頻、音頻、圖形、圖像、動畫等各種教學(xué)信息交融在一起，又輔之以時空跳躍、時間倒置等手法，這有利于開拓思路，激發(fā)想象，使學(xué)生思維高度活躍，引發(fā)創(chuàng)新火花。就網(wǎng)絡(luò)這一媒體的表現(xiàn)力而言，充分考慮了學(xué)習(xí)者接受信息的渠道。毫無疑問，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)所形成的廣泛的信息空間，改變了傳統(tǒng)的幻燈、投影、錄音、錄像等教學(xué)手段在信息呈現(xiàn)方式、交流方式以及教師備課、學(xué)生自習(xí)等方面受到的不同程度的限制。三維動畫、視頻圖像等還具有揭示功能，即人們通過視頻技術(shù)觀察平常不能發(fā)現(xiàn)或不被發(fā)現(xiàn)的事物時，領(lǐng)悟和感受更深刻、更豐富。例如，物體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、微生物、人體細(xì)胞等微觀物體，地球、宇宙、太空等宏觀世界，大型集成電路、人體血液循環(huán)、細(xì)菌侵蝕等無法看到或看清的復(fù)雜情況；流星、子彈發(fā)射等轉(zhuǎn)瞬即逝的現(xiàn)象；鮮花綻放、胚胎發(fā)育等變化緩慢無法感受的過程；宇宙大爆炸、生命起源、彗星撞擊、未來世界等需要靠想象力想象的情景，等等。由于在視覺上打破了習(xí)慣的束縛，造成震驚、新奇、神秘的感覺，引發(fā)無限的遐想，激發(fā)探索奧秘的欲望。

現(xiàn)代教育技術(shù)是當(dāng)代教育的制高點，誰搶占了這個制高點，誰就在新世紀(jì)中處于有利的地位。學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是現(xiàn)代教育的重要組成部分。改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，進行創(chuàng)新教育已是教育界的共識。在創(chuàng)新教育中充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)是創(chuàng)新教育發(fā)展的要求。充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢，為創(chuàng)新教育服務(wù)，是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)旺盛生命力的體現(xiàn)。當(dāng)然，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)只是創(chuàng)新教育的途徑之一。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是創(chuàng)新的產(chǎn)物，其本身也在不斷創(chuàng)新中發(fā)展，在飛速發(fā)展的信息時代，誰掌握了信息，誰就抓住了機遇。教師必須具有較高信息意識，能熟練運用信息工具(網(wǎng)絡(luò)、電腦)對信息資源進行有效地收集、組織、管理、運用，能通過網(wǎng)絡(luò)與外界(如家長)交流。要突破“黑板+粉筆”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，大膽引入信息技術(shù)進行教育創(chuàng)新，借助信息技術(shù)提高教學(xué)和管理實效，才能符合信息社會對人才培養(yǎng)的需要。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的飛速發(fā)展，學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)必將為創(chuàng)新教育提供更好的服務(wù)。

創(chuàng)新教育管理范文第5篇

關(guān)鍵詞：新課程小學(xué)教育管理創(chuàng)新發(fā)展

小學(xué)屬于九年義務(wù)教育的奠基階段，教育管理工作是重要內(nèi)容，這一階段不僅要為學(xué)生創(chuàng)造良好的知識開端，還要做好小學(xué)生的啟蒙工作，這就需要做好教育管理工作，堅持以人為本的原則，實施素質(zhì)教育。隨著新課程改革的進一步深入，小學(xué)教育管理要不斷深化改革任務(wù)，對教育教學(xué)提出更高的要求，培養(yǎng)更加全面、高素質(zhì)、高水平的人才。

1小學(xué)教育管理存在的問題

1.1教育管理觀念落后

小學(xué)的學(xué)生年齡在6~12歲，學(xué)生群體對新思想、新理念的接受度較高，這就需要在小學(xué)教育管理上創(chuàng)新管理理念和教育模式。一個學(xué)校的教育管理方式和理念通常是由校長決定的，校長的教育觀念保守、落后是無法提高小學(xué)教育管理質(zhì)量的。小學(xué)管理者的教育管理觀念無法及時更新，難以適應(yīng)這種改革模式，上行下效，教師在教學(xué)中重視成績，忽視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，導(dǎo)致小學(xué)教育教學(xué)和管理質(zhì)量無法及時提高。

1.2教育管理目標(biāo)不明確

新課程環(huán)境下，小學(xué)教育管理將“以學(xué)生為本，促進學(xué)生的全面綜合發(fā)展”為目標(biāo)，學(xué)校需要依據(jù)其改革要求樹立新的、正確的教育管理目標(biāo)，盡管我國新課程改革已經(jīng)進行了一段時間，但從小學(xué)教育管理實際來看，受到傳統(tǒng)教育模式的影響，當(dāng)前小學(xué)教育管理尚且處在摸索階段，教育目標(biāo)不明確，盲目進行教育管理，會導(dǎo)致教育管理出現(xiàn)效率低下等問題。

1.3教育管理流于表面

小學(xué)教育管理是一個復(fù)雜的過程，據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求可知，小學(xué)管理者應(yīng)該立足于校園實情，及時調(diào)整管理模式，將教育管理落實到實處。但在大多數(shù)小學(xué)，教師的教育管理不符合要求，教育管理者一般有普通教師兼任，教師缺乏教育管理經(jīng)驗，管理能力弱，導(dǎo)致教育管理流于表面，小學(xué)教育管理質(zhì)量難以有效提高。小學(xué)教育管理一般表現(xiàn)為兩種，一種是由班主任通過開班會等形式對學(xué)生進行管理，另一種是由小學(xué)教育人員組成評估小組對學(xué)生實施教育管理，這兩種教育管理方式在一定程度上提高了教師教學(xué)質(zhì)量，但由于學(xué)生個性存在較大差異和教育管理評估存在主觀性，會形成評價差異，教師很難從評價中獲得有益意見，從而造成教育管理不全面、不深刻，教學(xué)質(zhì)量和效率無法提高。

2新課程環(huán)境下小學(xué)教育管理的創(chuàng)新發(fā)展

新課程改革不斷深入，小學(xué)教育管理應(yīng)該主動順應(yīng)改革潮流，按照改革要求，創(chuàng)新小學(xué)教育管理方式，提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量，開創(chuàng)小學(xué)教育的新局面。

2.1加強小學(xué)教師的管理

教師在小學(xué)教育中承擔(dān)著重要的責(zé)任，小學(xué)教育管理的創(chuàng)新發(fā)展，必須要提高教師的綜合素質(zhì)，構(gòu)建高效的教師隊伍。一方面，小學(xué)管理者必須要改變當(dāng)前的管理局面，強化教師管理，同時還要為青年教師創(chuàng)造更大的晉升空間和成長機會，為小學(xué)教育管理補充新鮮血液；另一方面，學(xué)校管理者要鼓勵新老教師積極合作、互動、互助，老教師要幫助新教師度過教學(xué)適應(yīng)期，新教師的思想比較活躍，可以幫助老教師學(xué)習(xí)新課程理念，改進教育管理理念，提高管理機能，以相互促進相互提高。

2.2改進小學(xué)教育管理理念

管理活動中，管理理念起著指導(dǎo)的作用，新課程環(huán)境下，小學(xué)管理者要想提高管理質(zhì)量，必須要樹立新課程理念，更新教育管理理念，堅持以學(xué)生為本的原則，強化專業(yè)能力，提升專業(yè)素質(zhì)。如以校長為代表的小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)集體要積極參與小學(xué)教育管理培訓(xùn)課程，學(xué)習(xí)先進的管理理念和管理方法，在管理實踐中不斷改進自我的管理能力。另外要小學(xué)教育改革中，管理者要明確學(xué)生的地位，遵守為學(xué)生服務(wù)、為教學(xué)服務(wù)的原則，堅持以學(xué)生為本，要在教育管理者培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，贏得學(xué)生的信任感，以便于更好的實施教育管理行為，提高小學(xué)教育管理質(zhì)量，如領(lǐng)導(dǎo)集體要了解教師的教育困難和實際情況，幫助教師解決問題，提高教育管理的人性化，同時還要規(guī)范教育管理尺度，要在師生接受范圍內(nèi)實施管理，以營造良好的校園氛圍，提升教育管理能力。

2.3構(gòu)建完善的管理機制

小學(xué)階段是學(xué)生極為關(guān)鍵的奠基階段，小學(xué)作為開放的系統(tǒng)，應(yīng)該構(gòu)建完善的教育管理機制，在明確的目標(biāo)指導(dǎo)下實施管理行為，以實現(xiàn)小學(xué)教育管理的創(chuàng)新發(fā)展。第一、小學(xué)教育中，教師作為教學(xué)任務(wù)的承擔(dān)者和具體實施者，必須要具備專業(yè)素質(zhì)和能力，能夠自覺、積極地解決實際教學(xué)問題，承擔(dān)教育管理的責(zé)任，如組織青年教師積極參與崗前培訓(xùn)，積極傾聽有經(jīng)驗教師的課程，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，在教育管理上，要堅持規(guī)范、民主、文明的原則，建造和諧的班集體，以便于更好的實施班級管理。第二，小學(xué)教育管理要堅持公開、透明的原則，保證校務(wù)向?qū)W生和教師公開，如學(xué)校管理規(guī)定、學(xué)校發(fā)展規(guī)劃、學(xué)校資金流動情況等，讓教育管理行動在師生、社會、家長監(jiān)督下進行，以提升師生參與管理的積極性。第三，要注重教育管理制度的建設(shè)，小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)者必須要依據(jù)本校的實際情況制定合理的管理制度，還要設(shè)置校長信箱等以便于社會、家長可以為教育管理活動獻計獻策，以此形成完善的管理機制。

3結(jié)語

總而言之，新課程改革的背景下，小學(xué)教育教學(xué)管理實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展是滿足當(dāng)前教育管理需求的必要手段，也是促進師生發(fā)展的必要選擇。小學(xué)實施教育管理的創(chuàng)新和變革，要以當(dāng)前小學(xué)教育管理現(xiàn)狀出發(fā)，分析具體原因，從教師、學(xué)生兩個維度認(rèn)真總結(jié)，仔細(xì)探索，提出有效的創(chuàng)新發(fā)展意見，以優(yōu)化教學(xué)工作和管理工作，促進小學(xué)教育管理更好開展，以構(gòu)建完善的小學(xué)教育管理體系。

參考文獻：