前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇臨渴掘井范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

臨渴掘井范文第1篇

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育 小學(xué)生 第二課堂

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2013）04-0216-02

在傳統(tǒng)意義上，第二課堂承載著“豐富學(xué)生課余生活，拓展學(xué)生活動(dòng)能力”的功能。學(xué)生完成教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的課程后，通過參加各類活動(dòng)，能夠積累課堂講授之外的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，有利于開闊視野、愉悅身心，并能培養(yǎng)他們的興趣，全面提升他們認(rèn)識(shí)問題、分析問題和解決問題的能力。

1 重視小學(xué)第二課堂的意義

與第一課堂相對(duì)應(yīng)，第二課堂被稱為“課外活動(dòng)”，它“是指學(xué)校在教學(xué)計(jì)劃所規(guī)定的教學(xué)活動(dòng)以外，圍繞育人目標(biāo)，引導(dǎo)和組織學(xué)生有計(jì)劃、有目的地開展各種健康有益的活動(dòng)，以全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)為根本目的的教育活動(dòng)?！盵1]

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，提升青少年的綜合素質(zhì)，使他們以后能更好地適應(yīng)激烈競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)刻不容緩，因此，全面落實(shí)素質(zhì)教育意義重大。相對(duì)于偏重考試的應(yīng)試教育而言，素質(zhì)教育較為注重體育、藝術(shù)能力和多元智能的培養(yǎng)。而真正的素質(zhì)教育，目的在于讓學(xué)生能發(fā)揮個(gè)人潛能，各展所長(zhǎng)，并培養(yǎng)良好的品格，并不局限于學(xué)術(shù)上的才能。在實(shí)施素質(zhì)教育中，第一課堂是主陣地，但第二課堂更是培養(yǎng)小學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要教育環(huán)節(jié)，它所具有的獨(dú)特作用是課堂教學(xué)所無(wú)法取代的，它提供了一個(gè)獨(dú)特的育人平臺(tái)，和第一課堂相互補(bǔ)充，能夠共同促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。因此，必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，真正重視第二課堂，切實(shí)發(fā)揮第二課堂的作用。在第二課堂的課程設(shè)置上，需要提供豐富多樣的活動(dòng)，以滿足學(xué)生多樣化的需求；在教學(xué)形式上，“由隨意自由向規(guī)范化轉(zhuǎn)變，在組織學(xué)生參加活動(dòng)的基礎(chǔ)上也注重通過講授和討論的方式傳輸理論知識(shí)，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的結(jié)合；”[2]在活動(dòng)方式上，盡量擴(kuò)大活動(dòng)的范圍，帶領(lǐng)學(xué)生走出學(xué)校，走向自然、走向社會(huì)，通過參加活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手的能力。在小學(xué)教育中，“第二課堂是第一課堂的拓展和延伸，它有益地補(bǔ)充了課堂教育的內(nèi)容，為培養(yǎng)人才的個(gè)性和人才的全面發(fā)展提供了更為廣闊的空間”[3]，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的綜合長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有著重要的意義。

小學(xué)第二課堂并不是第一課堂的簡(jiǎn)單延伸和補(bǔ)充，而是青少年素質(zhì)教育培養(yǎng)體系的重要組成部分，第二課堂對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的作用是第一課堂所不能替代的，它是創(chuàng)新教育的重要陣地。第二課堂發(fā)揮了學(xué)生的個(gè)性、創(chuàng)造力和潛能。一旦學(xué)生的個(gè)性和才能得到了表現(xiàn)與發(fā)揮，會(huì)和以前判若兩人，除了在自己所喜愛的領(lǐng)域繼續(xù)發(fā)展，并將其潛能轉(zhuǎn)移到實(shí)踐、品德修養(yǎng)、人際關(guān)系等各個(gè)領(lǐng)域，他們的思想境界、精神境界都將得到升華。同時(shí)，第二課堂也能促進(jìn)小學(xué)教育教學(xué)制度的改革，它能促使老師更顯教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變滿堂灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)教學(xué)方式，增加師生之間的良性互動(dòng)，扭轉(zhuǎn)注重學(xué)生分?jǐn)?shù)的誤區(qū)，真正實(shí)現(xiàn)從“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)型。

2 小學(xué)第二課堂所面臨的問題

長(zhǎng)期以來，在“應(yīng)試教育”理念指導(dǎo)的慣性下，第二課堂只是被當(dāng)作課堂教學(xué)的補(bǔ)充，成為第一課堂的點(diǎn)綴、教學(xué)課堂的附庸，在學(xué)校教育中處于次要地位，這導(dǎo)致對(duì)第二課堂重視不夠，對(duì)第二課堂的建設(shè)呈現(xiàn)粗放性、經(jīng)驗(yàn)性和應(yīng)付性特點(diǎn)，導(dǎo)致第二課堂活動(dòng)與教學(xué)工作脫節(jié)、組織體系不完善、缺乏系統(tǒng)性和層次性等問題，影響了第二課堂作用的發(fā)揮。

2.1對(duì)第二課堂育人功能的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)

盡管實(shí)施義務(wù)教育、素質(zhì)教育多年，但是大部分學(xué)校仍然把提高學(xué)生成績(jī)作為主要目的，重視第一課堂的建設(shè)，忽視第二課堂活動(dòng)的開展。他們認(rèn)為，第二課堂主要是“豐富同學(xué)們的業(yè)余文化生活，培養(yǎng)興趣愛好，營(yíng)造一種校園活動(dòng)范圍，”[4]所以大部分領(lǐng)導(dǎo)和教師都不關(guān)心第二課堂，他們只是關(guān)注課堂教學(xué)的質(zhì)量、學(xué)生成績(jī)的提高。這導(dǎo)致許多老師在教學(xué)中只注重讓學(xué)生學(xué)習(xí)理論的知識(shí)，卻與實(shí)踐脫節(jié)，從而造成學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力低下，有的農(nóng)村的小學(xué)生竟然不能分辨小麥和玉米。另外，隨著小學(xué)升初中競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，許多小學(xué)生在家長(zhǎng)的督促下，整日面對(duì)成堆的作業(yè)，努力去提高學(xué)習(xí)成績(jī)，而對(duì)第二課堂活動(dòng)較少參加，不利于小學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)。如今的小學(xué)生絕大部分是獨(dú)生子女，長(zhǎng)輩的溺愛、父母的疼愛，造成這些學(xué)生往往以自我為中心，容忍度較低，不懂得怎樣與人交往，遇到挫折往往考慮客觀理由，不能從自身找原因。不參加第二課堂的活動(dòng)，就使他們錯(cuò)過了通過集體活動(dòng)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的機(jī)會(huì)，長(zhǎng)此以往，會(huì)強(qiáng)化小學(xué)生的“自我中心”意識(shí)，缺乏合作精神，不利于他們身心的健康成長(zhǎng)。

2.2對(duì)第二課堂的投入不足

由于受社會(huì)大環(huán)境的影響，許多學(xué)校過于重視第一課堂，而對(duì)第二課堂的認(rèn)識(shí)存在偏見，這導(dǎo)致許多學(xué)校在校園規(guī)劃建設(shè)、教學(xué)設(shè)施等硬件建設(shè)和設(shè)施配備的安排和使用中更多關(guān)注的是第一課堂教學(xué)的需要，在經(jīng)費(fèi)的投入、人員的配備、設(shè)施的完善、政策的制定等方面第二課堂都處于“邊緣化”的境地。如在人員配置方面，許多學(xué)校都配置了輔導(dǎo)員老師，輔導(dǎo)員老師和少先大隊(duì)就成了學(xué)校第二課堂教育任務(wù)的主要承擔(dān)者。然而，許多學(xué)校的輔導(dǎo)員老師都還兼職其他科目的教學(xué)，本身教學(xué)任務(wù)就比較重，根本沒有過多的精力去指導(dǎo)學(xué)生的第二課堂活動(dòng)，其工作過于注重管理而非服務(wù)。當(dāng)然，僅僅依靠輔導(dǎo)員老師和少先大隊(duì)的一些活動(dòng)來完成一所小學(xué)幾百人的第二課堂幾乎是不可能的。所以，一直以來第二課堂教育的功能都沒有得到充分的發(fā)揮。即使有部分專業(yè)教師參與第二課堂中對(duì)學(xué)生的科技和創(chuàng)新活動(dòng)的指導(dǎo)，也都只是一種臨時(shí)性的熱心的義務(wù)行為，很難得到學(xué)校的認(rèn)可和相應(yīng)的勞動(dòng)報(bào)酬。同樣，在硬件設(shè)施方面，雖然許多學(xué)校都修建了漂亮的操場(chǎng)，寬敞的學(xué)生活動(dòng)室，但這些設(shè)施的配備都不完善，平時(shí)也很少對(duì)學(xué)生開放，它們的唯一功能就是應(yīng)付上級(jí)的檢查。

2.3第二課堂缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)統(tǒng)一的規(guī)劃

目前，大部分學(xué)校都沒有將第二課堂列入教學(xué)計(jì)劃，或者盡管有第二課堂的教學(xué)計(jì)劃，也只是走形式，并沒有實(shí)際開展工作，只是應(yīng)付上級(jí)的檢查。這導(dǎo)致第二課堂與第一課堂及其他教學(xué)環(huán)節(jié)嚴(yán)重脫節(jié)。再加上中學(xué)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源短缺，小學(xué)升初中壓力增大，對(duì)小學(xué)的成績(jī)考核體系也主要以升入重點(diǎn)初中的人數(shù)為標(biāo)準(zhǔn)。在應(yīng)試教育的指揮棒下，學(xué)校首先保證的是第一課堂，許多非重點(diǎn)科目，如美術(shù)、音樂、體育等課程經(jīng)常被擠占，遑論第二課堂的活動(dòng)時(shí)間了。由于學(xué)校對(duì)教師的考核也主要以學(xué)生成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，在成績(jī)考核體系的指導(dǎo)下，多數(shù)老師不愿投入精力去組織見效慢、效果不明顯的第二課堂活動(dòng)。這種第一課堂和第二課堂時(shí)間上的沖突和設(shè)計(jì)的不科學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)管理者對(duì)第二課堂認(rèn)識(shí)不足、老師不愿參與、學(xué)生不能參與的狀況。由于學(xué)生不能很好地協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)與活動(dòng)的時(shí)間，第二課堂的育人功能無(wú)法充分地發(fā)揮出來。

3 發(fā)揮第二課堂育人功能的措施

豐富多彩的第二課堂能夠調(diào)整學(xué)生的情緒，磨練學(xué)生的意志和品格，提高他們的承受能力和自調(diào)能力，改善他們的身心健康狀況，因此，應(yīng)采取措施，充分發(fā)揮第二課堂的育人功能。

3.1轉(zhuǎn)變教育理念，明確培育目標(biāo)

思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，教育觀念的轉(zhuǎn)變深化教育改革的關(guān)鍵。要提升第二課堂培養(yǎng)小學(xué)生身心健康的效能，首先要進(jìn)行思想轉(zhuǎn)變，讓創(chuàng)新教育理念深入人心，“讓第二課堂的組織者和參與者在組織和參與活動(dòng)時(shí)明確活動(dòng)的目標(biāo)和意義，”[5]在活動(dòng)過程中緊扣“素質(zhì)教育”這一主題。提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)具有層次性，僅靠第一課堂無(wú)法實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的全部目標(biāo)，必須使第一課堂和第二課堂緊密結(jié)合起來。因此，學(xué)校必須重視對(duì)第二課堂活動(dòng)的指導(dǎo)和支持，根據(jù)實(shí)際情況，明確培育目標(biāo)，充分利用已有的各種條件，統(tǒng)籌規(guī)劃，加強(qiáng)整合，明確分工，準(zhǔn)確定位第二課堂各項(xiàng)具體活動(dòng)在整個(gè)目標(biāo)體系中的位置，將第二課堂的相關(guān)內(nèi)容納入到整個(gè)學(xué)校人才培養(yǎng)總體規(guī)劃，充分發(fā)揮第二課堂的獨(dú)特功能，促進(jìn)小學(xué)生全面健康發(fā)展，真正將學(xué)生培養(yǎng)成為適應(yīng)社會(huì)需要的人才。

3.2加大投入力度，建立保障機(jī)制

素質(zhì)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，第二課堂是小學(xué)生素質(zhì)教育的重要形式，必須從第二課堂體制機(jī)制的完善、師資資源的配備、學(xué)生參與的引導(dǎo)、物質(zhì)條件的保障等方面入手，才能確保第二課堂落到實(shí)處，充分發(fā)揮其育人功能。所以，學(xué)校需要加大投入，建立第二課堂保障機(jī)制。首先，是必要的硬件支持，如建立一些實(shí)踐基地、活動(dòng)場(chǎng)地和輔助設(shè)施等，這些與第一課堂教育一樣是必不可少的。其次，經(jīng)費(fèi)保障也很重要。目前，盡管許多學(xué)校經(jīng)費(fèi)都很緊張，主要用來保障第一課堂的教學(xué)，但學(xué)?？梢詮恼叻矫鏋榈诙n堂提供一個(gè)寬松的環(huán)境，尋求社會(huì)的支持。最后，是師資的保障。第二課堂既然是教育的一部分，學(xué)校就應(yīng)該重視師資隊(duì)伍的建設(shè)，可以建立第二課堂導(dǎo)師制度，將課堂教學(xué)與第二課堂結(jié)合起來，并通過改革教師考核制度，對(duì)專業(yè)教師安排一定量的指導(dǎo)任務(wù)，教務(wù)部門對(duì)參與第二課堂指導(dǎo)的教師折算一定的教學(xué)工作量，給予相應(yīng)的報(bào)酬，以使第二課堂教育能持續(xù)、穩(wěn)定地開展下去，從而真正地發(fā)揮其育人功能。

3.3統(tǒng)籌規(guī)劃，拓寬第二課堂空間

第二課堂既然是素質(zhì)教育的一部分，就應(yīng)當(dāng)統(tǒng)籌規(guī)劃，將其納入教學(xué)計(jì)劃中。將第二課堂納入教學(xué)計(jì)劃，“不僅有利于整合資源，明確要求，保證質(zhì)量，還可以與第一課堂在時(shí)間和管理上進(jìn)行充分銜接，避免沖突。”[6]第二課堂作為小學(xué)生素質(zhì)教育的重要陣地，沒有嚴(yán)格的時(shí)空限制，只要是符合小學(xué)生的特點(diǎn)，有利于小學(xué)生成人成才的教育和活動(dòng)都可以作為第二課堂教育的內(nèi)容。形式靈活多樣、內(nèi)容豐富多彩的學(xué)生活動(dòng)，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，提升他們的綜合能力是非常重要的。在實(shí)際運(yùn)行當(dāng)中，可以根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好、特長(zhǎng)以及輔導(dǎo)老師的特長(zhǎng)與水平，來確定了豐富的活動(dòng)內(nèi)容，有以增長(zhǎng)社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)知識(shí)為主要內(nèi)容的活動(dòng)；有側(cè)重學(xué)生動(dòng)手能力和勞動(dòng)技能的活動(dòng)；有以提高閱讀寫作能力、數(shù)學(xué)能力的活動(dòng)；有以是高身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)水平的活動(dòng)；有以提高音樂、舞蹈、書法技藝、繪畫能力的活動(dòng)等等。所有這些，都是培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的人才所必需的?？傊诙n堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)符合小學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)，尊重學(xué)生的意見，吸引學(xué)生成為活動(dòng)的組織者和主動(dòng)的參與者，使每一位學(xué)生都能有機(jī)會(huì)參與進(jìn)來。

參考文獻(xiàn)：

[1]周鈺，黃金珠.“第二課堂”活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的實(shí)踐探討[J].湖北成人教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（3）.

[2]胡曉平.多元智能理論下的中學(xué)第二課堂研究[J].西安文理學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2003（2）.

[3]嚴(yán)軍.創(chuàng)新中學(xué)第二課堂教學(xué)模式，提高大學(xué)生綜合素質(zhì)[J].東華大學(xué)學(xué)報(bào)， 2010（6）.

臨渴掘井范文第2篇

關(guān)鍵詞： 新課程 初中英語(yǔ) 課堂教學(xué)

英語(yǔ)不僅是世界第一大語(yǔ)言，而且是初中課程教學(xué)中非常重要的科目，隨著課程改革的不斷深入，對(duì)初中生的語(yǔ)言應(yīng)用能力和情感發(fā)展?fàn)顩r提出更高的要求。傳統(tǒng)模式下的英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)新課改對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力培養(yǎng)所提出的要求，因此必須積極進(jìn)行課堂教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新，才能促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。下面對(duì)新課改背景下初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，并提出解決問題的措施和建議。

1.新課程背景下初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問題

在新課改實(shí)施過程中，英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣較低及口語(yǔ)交際環(huán)境缺乏是目前初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中存在的主要問題。

1.1初中英語(yǔ)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低在其他學(xué)科中也是極常見的問題，這是影響教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵因素，之所以出現(xiàn)這樣的問題，是因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中沒有感受到課堂教學(xué)帶給他們的快樂。因此，教師在課堂教學(xué)活動(dòng)開展的過程中，必須以學(xué)生的性格特點(diǎn)為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的課堂教學(xué)模式，將學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣充分激發(fā)出來。

1.2初中英語(yǔ)學(xué)生口語(yǔ)交際大環(huán)境應(yīng)用較差。

大多數(shù)初中生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)都存在著書寫能力較強(qiáng)、口語(yǔ)交際能力較差的現(xiàn)象。教師所采用的傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式主要是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，而沒有為學(xué)生構(gòu)建英語(yǔ)口語(yǔ)交際的環(huán)境，導(dǎo)致學(xué)生所掌握的課堂知識(shí)很難應(yīng)用與實(shí)際當(dāng)中，久而久之，導(dǎo)致學(xué)生形成不知如何利用英語(yǔ)教學(xué)交流的問題。

2.新課程背景下關(guān)于初中英語(yǔ)教學(xué)的有效對(duì)策

初中英語(yǔ)教學(xué)按照新課改的要求，對(duì)學(xué)生的發(fā)展越來越重視，通過教學(xué)方式的不斷豐富，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)出來，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)交流能力不斷提高的目的。

2.1精準(zhǔn)定位教學(xué)目標(biāo)，全面活化學(xué)生的發(fā)展。

為了有效實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂教學(xué)制定的目標(biāo)和任務(wù)，教師必須根據(jù)實(shí)際的情況，進(jìn)一步明確課堂教學(xué)的方向，才能確保課堂教學(xué)順利進(jìn)行。就目前而言，在設(shè)計(jì)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，必須注意以下幾方面的內(nèi)容：首先，必須有明確的教學(xué)目標(biāo)。如果教學(xué)目標(biāo)不明確，不僅會(huì)影響到教學(xué)效果，而且會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的方向。所以，教師必須明確設(shè)置與實(shí)際情況向符合的教學(xué)模板，才能促進(jìn)教學(xué)效果的不斷強(qiáng)化[1]。其次，三維目標(biāo)的深入實(shí)施。知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)及價(jià)值觀目標(biāo)是新課改的所提出的要求，教師在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時(shí)必須以這幾方面為基礎(chǔ)，才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。最后，教學(xué)的層次性。所有教學(xué)活動(dòng)的開展都必須以學(xué)生這一教學(xué)主體為中心開展，由于學(xué)生個(gè)體之間存在著差異和不同，因此要求教師必須根據(jù)學(xué)生個(gè)體的實(shí)際情況，為其設(shè)置與其實(shí)際能力相適應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，這樣既兼顧學(xué)生個(gè)體的差異，同時(shí)這種分層次的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置又使學(xué)生可以通過自身的努力實(shí)現(xiàn)制定的教學(xué)目標(biāo)。

2.2創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生會(huì)因?yàn)榻虒W(xué)方式的不同而得到不同的體驗(yàn)。比如，教師在課堂教學(xué)過程中可以合理地借助多媒體技術(shù)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“Do you like soccer ball”這篇文章，利用多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)時(shí)播放一些與足球相關(guān)的電影片段，在學(xué)生看完這些電影片段之后，教師就可以向?qū)W生提出“Do you know what is this？”“Do you like it？”等問題，通過與學(xué)生之間的積極互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂教學(xué)活動(dòng)的氛圍中。同時(shí)在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章時(shí)，可以向?qū)W生講解東西方文化之間存在的差異，比如中國(guó)人將紅色視為吉祥的象征，所以非常喜歡紅色，而西方人則認(rèn)為紅色代表的是憤怒。通過向?qū)W生講解文化上存在的差異，不僅可以將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中，而且可以使學(xué)生形成跨文化思維的能力。

2.3構(gòu)建初中英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，有效促進(jìn)學(xué)生交流技能。

合理地構(gòu)建語(yǔ)言交流環(huán)境，可以使學(xué)生在將其應(yīng)用與實(shí)踐活動(dòng)的過程中，促進(jìn)其語(yǔ)言交流能力的提高。比如在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“This your pencil？”這篇文章時(shí)，教師就可以在完成n堂教學(xué)內(nèi)容之后，組織學(xué)生開展語(yǔ)言交流的活動(dòng)。而學(xué)生則自由地選擇與之對(duì)話的伙伴，通過相互提問的方式，在全班范圍內(nèi)進(jìn)行語(yǔ)言交流和互動(dòng)[2]。同時(shí)，學(xué)生可以自行創(chuàng)設(shè)交流互動(dòng)的情境，通過小組自檢的合作，對(duì)日常交流的情境進(jìn)行認(rèn)真的創(chuàng)設(shè)，完成小組內(nèi)各個(gè)成員之間的對(duì)話。

3.結(jié)語(yǔ)

根據(jù)初中生的實(shí)際狀況和特點(diǎn)開展英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)，不僅貼近了學(xué)生的心理，同時(shí)將學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣充分激發(fā)出來，而學(xué)生則通過在良好的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境下學(xué)習(xí)，促進(jìn)自身英語(yǔ)應(yīng)用能力的進(jìn)一步提高。

參考文獻(xiàn)：

臨渴掘井范文第3篇

關(guān)鍵詞：神經(jīng)內(nèi)科 臨床護(hù)理 安全隱患 解決措施

Doi：10.3969/j.issn.1671-8801.2013.01.167

【中圖分類號(hào)】R47 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1671-8801（2012）01-0185-02

神經(jīng)內(nèi)科患者一般自理能力差、感覺運(yùn)動(dòng)神經(jīng)存在不同程度的障礙、精神易變且年齡較高等特點(diǎn)，隨著我國(guó)人口老齡化的加劇，患者的數(shù)量正逐年增加，對(duì)護(hù)理工作提出了更高的要求。為了提高護(hù)理質(zhì)量，減少并消除護(hù)理糾紛的發(fā)生，確保醫(yī)院的聲譽(yù)，醫(yī)護(hù)人員要必須充分了解影響臨床護(hù)理安全的隱患因素，并有針對(duì)性的采取有效的防范措施，以確保護(hù)理工作的安全、可靠，從而保證神經(jīng)內(nèi)科患者能夠盡快康復(fù)出院。

1 影響神經(jīng)內(nèi)科護(hù)理安全的主要隱患因素

1.1 患者方面。神經(jīng)內(nèi)科患者病情易變，是護(hù)理工作安全隱患的最主要因素，患者在住院期間常發(fā)生以下安全隱患事故：

（1）走失。神經(jīng)內(nèi)科患者一般年齡較高，對(duì)環(huán)境的認(rèn)知度較低、自身記憶力衰退甚至伴有老年癡呆的癥狀，如果缺少醫(yī)護(hù)人員或家屬的陪護(hù)，很容易在不熟悉的環(huán)境走失。

（2）自傷。神經(jīng)內(nèi)科患者通常具有精神不正常的問題，在受到環(huán)境、事物等因素的刺激下很容易做出自傷、傷人等過激的反應(yīng)，如癲癇患者在發(fā)病時(shí)嚴(yán)重抽搐而導(dǎo)致自身舌頭被咬傷等。

（3）燙、凍傷。神經(jīng)內(nèi)科患者神經(jīng)系統(tǒng)存在一定程度的障礙，導(dǎo)致患者對(duì)環(huán)境的感覺能力存在障礙，如使用熱水或者冰袋時(shí)，可能會(huì)因?yàn)榫植科つw對(duì)溫度沒有感覺，從而導(dǎo)致局部皮膚細(xì)胞被燙死或凍死。

（4）窒息。年齡較大的神經(jīng)內(nèi)科患者通常多痰，并且存在不同程度的吞咽困難等問題，在吃飯或者咳嗽時(shí)，可能會(huì)因?yàn)槭澄锘蛘咛悼ㄔ诤韲堤幎l(fā)生窒息，后果十分嚴(yán)重。

（5）跌倒。神經(jīng)內(nèi)科患者常伴有運(yùn)動(dòng)神經(jīng)障礙的問題，肢體靈活性較差，年齡較高的患者表現(xiàn)的尤為突出，不但在日常行動(dòng)中比較緩慢，而且經(jīng)常在早晨剛起床或者晚上去廁所下床時(shí)失去平衡而跌倒，甚至出現(xiàn)較為嚴(yán)重的抽搐等問題。

1.2 技術(shù)水平方面。神經(jīng)內(nèi)科患者所患的病癥通常具有發(fā)病急、變化快且在短時(shí)間內(nèi)容易復(fù)發(fā)的特點(diǎn)，而患者本身常存在感知障礙等問題，對(duì)病患的認(rèn)知及表達(dá)能力有限，對(duì)病癥和自身感受的描述存在一定的偏差。因此，對(duì)神經(jīng)內(nèi)科患者的治療和護(hù)理更多的則是依賴于醫(yī)護(hù)人員的專業(yè)能力和醫(yī)療經(jīng)驗(yàn)，這無(wú)疑增加了護(hù)理工作的難度，也在一定程度上影響著護(hù)理工作的質(zhì)量。其次，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，各大醫(yī)院都引進(jìn)了新的設(shè)備或儀器，如果醫(yī)護(hù)人員對(duì)設(shè)備或儀器的使用存在問題，則很可能對(duì)患者的病理檢查做出錯(cuò)誤的評(píng)估，對(duì)患者的治療造成重大的安全隱患。此外，由于現(xiàn)代生活水平普遍提高，來醫(yī)院就醫(yī)的患者在很大比重上具有營(yíng)養(yǎng)過剩的特點(diǎn)，加上神經(jīng)內(nèi)科患者一般年齡較大，患者的血管難以辨認(rèn)，無(wú)疑增加了護(hù)理工作的安全隱患。

1.3 醫(yī)院環(huán)境方面。神經(jīng)內(nèi)科患者對(duì)所居住的環(huán)境普遍具有依賴感，當(dāng)環(huán)境發(fā)生變化時(shí)可能產(chǎn)生抵觸甚至過激的心理反應(yīng)，如果醫(yī)院的病房環(huán)境較差，例如空間比較窄、光線比較暗、周圍噪聲比較大等，不但在很大程度上影響了患者的正常生活，還很容易引起患者焦慮、不安甚至狂躁等負(fù)面情緒，不利于患者盡快康復(fù)，同時(shí)也給醫(yī)護(hù)人員的護(hù)理工作帶來一定的安全隱患。

1.4 護(hù)理人員方面。目前，我國(guó)的醫(yī)護(hù)人員隊(duì)伍年輕化的現(xiàn)象比較普遍，但神經(jīng)內(nèi)科護(hù)理工作往往需要醫(yī)護(hù)人員具有豐富的護(hù)理經(jīng)驗(yàn)，而年輕護(hù)士難免存在經(jīng)驗(yàn)少、資歷淺等問題，在給神經(jīng)內(nèi)科患者進(jìn)行護(hù)理時(shí)，可能會(huì)由于不熟悉專業(yè)知識(shí)，不能及時(shí)患者心律異常、體溫變化等問題，從而耽誤了患者的正常治療。此外，一些護(hù)理人員工作態(tài)度不認(rèn)真、缺乏責(zé)任心等，在巡視病房時(shí)不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)患者的病情變化，或者在給患者打針、輸液時(shí)操作不當(dāng)，造成藥劑量偏大引起患者不適等，亦或在患者家屬詢問病情或者護(hù)理問題時(shí)，表現(xiàn)出不耐煩、態(tài)度生硬等問題，回答的內(nèi)容往往不夠全面，容易讓家屬造成誤解，給患者的護(hù)理質(zhì)量增添了隱患，這些無(wú)疑在很大程度上增加了護(hù)理工作的安全隱患。

2 護(hù)理安全隱患的主要解決措施

在影響神經(jīng)內(nèi)科護(hù)理安全的眾多隱患中，患者的認(rèn)知能力是很難提高的，因此可以在加強(qiáng)監(jiān)管制度和提高護(hù)理人員的技能水平兩個(gè)方面入手，主要解決措施如下：

2.1 提高護(hù)理人員的整體素質(zhì)及技術(shù)水平。醫(yī)護(hù)人員的專業(yè)知識(shí)和護(hù)理技能的進(jìn)一步提高是減少或消除神經(jīng)內(nèi)科護(hù)理安全隱患的根本措施，神經(jīng)內(nèi)科護(hù)理人員應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)神經(jīng)內(nèi)科常見疾病的相關(guān)知識(shí)，熟悉常見疾病甚至特殊疾病的特征和護(hù)理重點(diǎn)，并且能夠在臨床實(shí)踐中靈活應(yīng)用。其次，醫(yī)護(hù)人員要加強(qiáng)訓(xùn)練各種護(hù)理技能的操作，如神經(jīng)內(nèi)科患者的靜脈穿刺等，對(duì)儀器的使用不能局限于如何使用，還要了解儀器的原理，否則可能會(huì)由于盲目操作而給患者帶來傷害，只有熟悉掌握這些護(hù)理技能和儀器的使用，才能減少出錯(cuò)的幾率。此外，醫(yī)護(hù)人員更要有良好的工作態(tài)度和高尚的職業(yè)操守，對(duì)患兒和陪護(hù)家屬的要求盡量滿足、耐心解釋。

2.2 健全和完善護(hù)理監(jiān)控體系。護(hù)理人員要具備充分的法律意識(shí)，在工作中嚴(yán)格執(zhí)行護(hù)理工作制度，從自身意識(shí)上減少護(hù)理工作中誤操作的幾率，確保患者的正常治療。為此，醫(yī)院方面也要加大護(hù)理工作的監(jiān)管力度，如果發(fā)現(xiàn)某些護(hù)理人員缺乏責(zé)任心、工作態(tài)度不認(rèn)真而威脅到患者正常治療的情況，要及時(shí)對(duì)相關(guān)人員給予適當(dāng)?shù)膽土P，甚至辭退。同時(shí)要定期組織加強(qiáng)護(hù)理人員學(xué)習(xí)相關(guān)的法律知識(shí)，強(qiáng)化護(hù)理行為中的法律意識(shí)，加強(qiáng)藥物管理和醫(yī)療檢測(cè)設(shè)備的定期檢查與維護(hù)，堅(jiān)決執(zhí)行“三查七對(duì)”制度，遵守操作規(guī)程，杜絕僥幸心理，發(fā)揚(yáng)慎獨(dú)精神，書寫護(hù)理記錄認(rèn)真、及時(shí)、完整、準(zhǔn)確、規(guī)范。

參考文獻(xiàn)

臨渴掘井范文第4篇

【關(guān)鍵詞】護(hù)理本科生；PDCA；CBI；情景教學(xué)

【中圖分類號(hào)】R47 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1004-7484（2014）07-4161-02

【Abstract】Objective：To solve stagnant English of clinical undergraduates.Methods：Situational teaching mode of CBI under the PDCA cycle and teaching outcomes were evaluated by interview and questionnaires from students.Results：The content of situational teaching continuously updated and enriched， connected with clinical care timely and students should be encouraged to take advantage of the second English class in the information age. Conclusion：During the process of implement situational teaching， the teaching content constantly revised and improved under the use of the PDCA cycle， which can effectively solve the English stagnant phenomenon of undergraduates in clinical work.

【Key words】undergraduate students； PDCA； CBI； Situational teaching

目前我國(guó)護(hù)理本科生英語(yǔ)教學(xué)主要分為2個(gè)階段：公共英語(yǔ)教學(xué)和專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)階段。然而專業(yè)英語(yǔ)課程并沒有得到真正的重視，有的即使開設(shè)也被定位為選修課程，基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)與專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)生脫節(jié)現(xiàn)象。大部分護(hù)理本科生坦言英語(yǔ)教學(xué)多以過級(jí)、拿證為目的，忽視了專業(yè)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。很多資料顯示，四、六級(jí)英語(yǔ)證書在手卻不能在臨床工作中流利應(yīng)對(duì)外國(guó)病人，看不懂本專業(yè)的英語(yǔ)資料的人比比皆是。針對(duì)臨床護(hù)理本科生英語(yǔ)滯后的嚴(yán)峻形勢(shì)，開展PDCA循環(huán)下的內(nèi)容型情景教學(xué)（Situational teaching of Content-based Instruction， Situational teaching of CBI）模式。

1 研究對(duì)象和方法

1.1研究對(duì)象

研究對(duì)象為某醫(yī)學(xué)院護(hù)理學(xué)院2009級(jí)護(hù)理本科畢業(yè)生，共100人，年齡為22～24歲，其中男生4人，女生96人，取得大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)證書75人及大學(xué)英語(yǔ)六級(jí)證書20人，均已完成護(hù)理本科的學(xué)習(xí)及實(shí)習(xí)，進(jìn)入臨床護(hù)理各科室輪轉(zhuǎn)階段。

1.2研究方法

1.2.1研究步驟

PDCA循環(huán)是能使任何一項(xiàng)活動(dòng)有效進(jìn)行的一種合乎邏輯的工作程序，包括：P （計(jì)劃 PLAN） 、D （實(shí)施 DO） 、C （檢查 CHECK） 、A （處理 ACT） 。其特點(diǎn)為：大環(huán)套小環(huán)，小環(huán)保大環(huán)，互相促進(jìn)，推動(dòng)大循環(huán)。PDCA循環(huán)是爬樓梯上升式的循環(huán)，每轉(zhuǎn)動(dòng)一周，質(zhì)量就提高一步。

1.2.2教學(xué)效果評(píng)價(jià)方法

采用自制問卷調(diào)查法和訪談法相結(jié)合。問卷調(diào)查內(nèi)容為5個(gè)條目：提升護(hù)理英語(yǔ)詞匯、提高護(hù)理專業(yè)能力、提高英語(yǔ)聽力和口語(yǔ)水平，提高自學(xué)能力、提高團(tuán)隊(duì)合作能力。評(píng)價(jià)設(shè)定為3個(gè)等級(jí)：很滿意、滿意、不滿意。發(fā)放問卷100份，回收有效問卷100份，有效回收率為100%。在PDCA循環(huán)的C環(huán)節(jié)中隨機(jī)抽取10名學(xué)生參與訪談，由學(xué)生進(jìn)行具體效果評(píng)估。

1.2.3統(tǒng)計(jì)學(xué)分析

采用圖表進(jìn)行直觀的統(tǒng)計(jì)學(xué)分析。

2研究過程

2.1 P ：從定義問題到行動(dòng)計(jì)劃

2.1.1定義問題：護(hù)理本科教育重視公共英語(yǔ)教學(xué)，專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)較為薄弱。臨床上怎樣把護(hù)理本科生的公共英語(yǔ)和專業(yè)英語(yǔ)有機(jī)融合，使公共英語(yǔ)知識(shí)專業(yè)化的同時(shí)把專業(yè)英語(yǔ)公共化？

2.1.2 行動(dòng)計(jì)劃：CBI（Content-based Instruction）教學(xué)法即內(nèi)容型教學(xué)法，是基于學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行外語(yǔ)教學(xué)的一種理念【l】。這一理念認(rèn)為語(yǔ)言是內(nèi)容學(xué)習(xí)的媒介，內(nèi)容是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的資源。采用情景教學(xué)法（Situational Teaching），實(shí)現(xiàn)從以教師為中心、單純傳授語(yǔ)言知識(shí)與技能的“灌輸型”教學(xué)模式，向以學(xué)生為中心、注重培養(yǎng)語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)能力的“啟發(fā)型”教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，努力培養(yǎng)并提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力【2】。情景教學(xué)模式既鍛煉護(hù)理本科生的溝通能力，又培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，對(duì)今后的護(hù)士執(zhí)業(yè)具有承前啟后的作用。

2.2 D ：實(shí)施行動(dòng)計(jì)劃和C ：評(píng)估結(jié)果

2.2.1第l階段――護(hù)理英語(yǔ)查房

D：學(xué)生自由組合，5～6人一組，每組根據(jù)所在輪轉(zhuǎn)科室的Top diseases選擇主題，模擬臨床場(chǎng)景，進(jìn)行護(hù)理英語(yǔ)查房。要求將臨床上的真實(shí)病例和學(xué)校的專業(yè)理論知識(shí)、臨床工作中拓展的知識(shí)相結(jié)合，充分利用信息時(shí)代網(wǎng)絡(luò)資源整合資料，提出針對(duì)該病例的個(gè)性化護(hù)理問題、護(hù)理診斷、護(hù)理措施，從而使專業(yè)知識(shí)和英語(yǔ)有機(jī)結(jié)合。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，溝通交流能力提高，團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)增強(qiáng)。

C：50%左右的學(xué)生對(duì)提升護(hù)理英語(yǔ)詞匯及提高護(hù)理專業(yè)能力不是很滿意，問卷調(diào)查結(jié)果見表1。根據(jù)訪談了解到部分學(xué)生認(rèn)為護(hù)理是一門動(dòng)手能力很強(qiáng)的技術(shù)性學(xué)科，臨床護(hù)理工作含有大量的護(hù)理技術(shù)操作及文書填寫，常態(tài)化、流程式的護(hù)理英語(yǔ)查房對(duì)提高護(hù)理英語(yǔ)詞匯及護(hù)理專業(yè)能力的幫助不大。4小結(jié)

情景教學(xué)在臨床護(hù)理的英語(yǔ)教學(xué)工作中已經(jīng)得到了充分的肯定，我們?cè)趯?shí)施情景教學(xué)的過程中，運(yùn)用PDCA循環(huán)時(shí)時(shí)進(jìn)行反思，不斷修正情景教學(xué)內(nèi)容，讓英語(yǔ)成為加強(qiáng)護(hù)理專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的媒介，讓護(hù)理專業(yè)知識(shí)成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的資源。有效解決護(hù)理本科生進(jìn)入臨床工作后英語(yǔ)滯后的現(xiàn)象。

參考文獻(xiàn)

[l] 戴慶寧.CBI理念與雙語(yǔ)教學(xué).中國(guó)成人教育，2006（2）：108 109.

[2] 周炳蘭，徐林荔，呂炯.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式改革探索[J]教育與現(xiàn)代化，2006. 5（2）：12―14.

臨渴掘井范文第5篇

請(qǐng)用心完成下列心理實(shí)驗(yàn)：

【實(shí)驗(yàn)】讀“天行健，君子以自強(qiáng)不息”，分析萬(wàn)物的立命之本。

【實(shí)驗(yàn)】相同的孵化條件：鵝卵石；未受精卵；受精卵。

【管窺之見】?jī)?nèi)因是根據(jù)，外因是條件：有根據(jù)，有條件，事能成；無(wú)根據(jù)，有條件，事難成。

【實(shí)驗(yàn)】讀“白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓”，看萬(wàn)物的生命軌跡。

【管窺之見】萬(wàn)物皆無(wú)止境：生命不息，人無(wú)止境；做人做事，欲無(wú)止境。

【實(shí)驗(yàn)】比較心情的變化：登上山頂之前；登上山頂之時(shí)；登上山頂之后。

【管窺之見】事情未成，還有目標(biāo)、還有斗志；事情已成，暫無(wú)目標(biāo)，往往惆悵。

【實(shí)驗(yàn)】用心比較行為與后果：自強(qiáng)不息者；依賴他人者。

【管窺之見】自強(qiáng)不息，立命有根；依賴他人，立命無(wú)本。

歸納上述實(shí)驗(yàn)，可以得出提升修養(yǎng)水平的第一層含義：自強(qiáng)不息，立命之本。

請(qǐng)用心完成下列心理實(shí)驗(yàn)：

讀“潛龍勿用，陽(yáng)在下也”，比較：所求不得，反求諸人；所求不得，反求諸己。

到樹上抓魚；到河里抓魚。

鈍刀砍亂麻；快刀砍亂麻。

畫餅充饑；吃飯充饑。

目的地在南方，向著北方前進(jìn)；目的地在南方，向著南方前進(jìn)。

杯水救車薪之火；車水救車薪之火。

臨渴掘井；未渴掘井。

充饑：等待天上掉餡餅；想方設(shè)法找餡餅。

竹籃打水；水桶打水。

與人比賽打靶；分出輸贏；分析輸贏的原因。

【管窺之見】愚者，所求不得，反求諸人；智者，所求不得，反求諸己。

歸納上述實(shí)驗(yàn)，可以得出提升修養(yǎng)水平的第二層含義：所求不得，反求諸己。即渴望感到幸福的你沒有感到幸福，一定要從自身找原因。

請(qǐng)用心完成下列心理實(shí)驗(yàn)：

讀“見龍?jiān)谔?，利見大人”，思考成功的條件。

打麻將，只能贏，不能輸。

買彩票，一定要中獎(jiǎng)，一定要中大獎(jiǎng)。

縱向比較：教育的普及率；電話的普及率；電腦的普及率；轎車的普及率……

有12個(gè)外形無(wú)差別的球，其中一個(gè)球的重量與其他11個(gè)不同，使用天平，把這個(gè)球找出來，使用天平的次數(shù)，越少越好。已知最好的成績(jī)是使用兩次天平。

【管窺之見】萬(wàn)事俱備，只欠東風(fēng)。

歸納上述實(shí)驗(yàn)，可以得出提升修養(yǎng)水平的第三層含義：謀事在人，成事在天。即知人事不知天命者，自我折磨；知人事也知天命者，自我平衡；盡人事且聽天命者，自強(qiáng)不息。

請(qǐng)用心完成下列心理實(shí)驗(yàn)：

讀“終日乾乾，反復(fù)其道”，比較人生軌跡：從不修正者；隨時(shí)修正者。

讀“吾日三省吾身”，比較人生軌跡：從不修正者；隨時(shí)修正者。

讀“人之初，性本善；性相近，習(xí)相遠(yuǎn)”，比較人生軌跡：從不修正者；隨時(shí)修正者。

開車出行：不斷修正方向；從不修正方向。

做人做事：人前人后不同，隱私增加；人前人后相同，隱私減少。

做人做事，非此即彼：走人間正道；走歪門邪道。

做人做事：從不反省，從不修正；隨時(shí)反省，隨時(shí)修正。

【管窺之見】人生軌跡：人生百態(tài)，不在起點(diǎn)，在方向；世間萬(wàn)象，不在起點(diǎn)，在過程；蓋棺定論，不在起點(diǎn)，在結(jié)局。做人做事：差之毫厘，失之千里；防微杜漸，防患未然。

由此，可以得出提升修養(yǎng)水平的第四層含義：君子慎獨(dú)，防微杜漸。