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感統(tǒng)訓(xùn)練范文第1篇

這個(gè)時(shí)候，還是要正視，會(huì)不會(huì)是“感覺統(tǒng)合失調(diào)”呢？

當(dāng)然，你要知道，“感覺統(tǒng)合火調(diào)”首先一定不是貶義詞，也不代表寶寶有多大的問(wèn)題。有它在提示你，你面前的這個(gè)寶寶，他不壞，也不是故意的，只是需要父母更多的幫助。

從專業(yè)的角度來(lái)看，幫助這樣的寶寶，需要父母的參與，在家?guī)椭ㄟ^(guò)一一些動(dòng)作、游戲或者訓(xùn)練，可以慢慢讓他變得更好。

1 感統(tǒng)失調(diào)并不是一種真正意義上的病癥，感統(tǒng)失調(diào)的孩子，智力都很正常，只是孩子的大腦和身體各部分的協(xié)調(diào)出現(xiàn)了障礙，使得許多優(yōu)秀的方面表現(xiàn)不出來(lái)。感覺統(tǒng)合失調(diào)是屬于心理和行為方面的問(wèn)題，所以要到心理專業(yè)機(jī)構(gòu)或有條件的精神科機(jī)構(gòu)去診斷和治療。

2 目前，對(duì)感覺統(tǒng)合失調(diào)的診斷和治療還沒有完全得到學(xué)術(shù)界的接納和認(rèn)可，很多大學(xué)教材還沒有將該內(nèi)容列入其中，很多精神病院和心理機(jī)構(gòu)還沒有開展該項(xiàng)業(yè)務(wù)，開展此項(xiàng)業(yè)務(wù)的往往是民間機(jī)構(gòu)。

3 孩子出現(xiàn)感覺統(tǒng)合失調(diào)，不一定要到專業(yè)機(jī)構(gòu)去進(jìn)行訓(xùn)練，但一定要在專家指導(dǎo)下科學(xué)地進(jìn)行。因?yàn)楦杏X統(tǒng)合失調(diào)會(huì)牽涉很多系統(tǒng)，不同系統(tǒng)的失調(diào)，其訓(xùn)練的內(nèi)容和重點(diǎn)是不同的。

4 對(duì)感常統(tǒng)合失調(diào)的孩子。首先尊講行感統(tǒng)功能涮試，然后確定在什么方面失調(diào)，再確定訓(xùn)練內(nèi)容。由于訓(xùn)練不是一朝一夕的事，所以對(duì)感覺統(tǒng)合失調(diào)的兒童，訓(xùn)練更多地可能是在家中進(jìn)行。最好的方法是先在專業(yè)機(jī)構(gòu)進(jìn)行半個(gè)月或一個(gè)月的訓(xùn)練，然后再將訓(xùn)練內(nèi)容帶到家中進(jìn)行鞏固練習(xí)。

5 感覺統(tǒng)合問(wèn)題的改善，是要靠時(shí)間和耐心的。效果和程度因人而異，跟孩子的年齡、配合程度、感覺統(tǒng)臺(tái)失調(diào)的程度有直接關(guān)系。一般的訓(xùn)練在一個(gè)周期內(nèi)就能見效，而要在3個(gè)月以后才會(huì)有明顯的效果。

6 由于不同的孩子身心發(fā)展速度不同，且各有特點(diǎn)。因此，偶有一兩個(gè)方面較差，不如其他的同齡人，如說(shuō)話較晚、調(diào)皮任性等，并不能就此經(jīng)易斷定寶寶是感覺統(tǒng)合失調(diào)。

11 項(xiàng)感覺統(tǒng)合訓(xùn)練介紹

小編說(shuō)：感覺統(tǒng)合訓(xùn)練需要通過(guò)一些特殊研制的器具，以游戲的彤式來(lái)讓孩子參與，豐富孩子的感覺刺激。最初這類訓(xùn)練從美國(guó)、日本、中國(guó)臺(tái)灣等地興起，目前國(guó)內(nèi)很多幼兒園和小學(xué)都設(shè)有感覺統(tǒng)合訓(xùn)練室，適用于所有的寶寶。大籠球

怎么玩？孩子可以趴在或者躺在大球上，父母抓住孩子的雙腳向前或者向后滾動(dòng)大球，讓孩子體驗(yàn)重心的變化。還可以讓孩子躺在或者趴在地板上，用大籠球擠壓刺激孩子的身體，其間要注意孩子的反應(yīng)，如果孩子感覺太敏感，父母的力度要輕一些。如果孩子不敏感，力度可以重一些。

訓(xùn)練目標(biāo)：球面有特殊設(shè)計(jì)的軟質(zhì)顆粒，可提供豐富的觸覺刺激，穩(wěn)定情緒。

生活中你可以這樣幫他：將毛巾卷住孩子身體，讓孩子躺在床上或者地板上，父母輕拉毛巾，讓孩子翻滾。

感覺統(tǒng)合失調(diào)的寶寶有增多趨勢(shì)

人的感覺統(tǒng)合能力就像一個(gè)交通指揮者，有了它，各種感覺神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)，才能保持順暢，保證孩子的學(xué)習(xí)和動(dòng)作順利進(jìn)行。如果父母能更多了解一些相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，并在日常生活中給予孩子足夠的空間和自由，會(huì)利用身邊的生活用品及早預(yù)防和糾正感覺統(tǒng)合失調(diào)，那么寶寶將會(huì)更聰明、更健康！

案例1：佳佳馬上3歲了，她很喜歡擁抱媽媽，對(duì)此她的媽媽卻心存顧慮。因?yàn)榧鸭训膿肀С３?huì)把媽媽弄得很疼，比如在她親媽媽時(shí)經(jīng)常咬得很疼，擁抱媽媽時(shí)會(huì)用頭撞向媽媽，而佳佳自己卻沒有察覺她的動(dòng)作是多么的粗暴。媽媽也不想告訴她，因?yàn)樗?，佳佳只是想表示友好?/p>

在和其他小朋友一起玩的時(shí)候，佳佳也顯得比較笨拙。她經(jīng)常把自己或者其他小朋友弄疼。后來(lái)佳佳被醫(yī)生診斷為感覺統(tǒng)合失調(diào)。很明顯，佳佳只有在運(yùn)動(dòng)十分劇烈時(shí)才有所感覺。

案例2：壯壯快5歲了，兒科醫(yī)生懷疑他由于視覺感知處理障礙導(dǎo)致的空間位置問(wèn)題。這個(gè)小男孩不能區(qū)分上下、前后、左右。除此之外，壯壯很難完成這個(gè)年齡段應(yīng)該能夠做到的事情，比如著色、剪紙、描直線等。他從下到上閱讀圖畫書，堆積木時(shí)把大塊的放在小塊積木上。

案例3：大明不能長(zhǎng)時(shí)間地做某件事情，不到5分鐘就坐不住了。在小區(qū)里，他不和其他小朋友一起玩，而是跑來(lái)跑去，把東西從架子上拉下來(lái)，大喊大叫，推其他的小朋友，他的父母為此很頭疼。兒科醫(yī)生根據(jù)多年經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為，這類坐不住的小孩子，是因?yàn)橥饨绱碳み^(guò)多、過(guò)大，超過(guò)了他們可接受的閾限值，因此表現(xiàn)得很煩躁不安。每一個(gè)動(dòng)作都給他的大腦一個(gè)信號(hào)：我在這，這就是我。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，在德國(guó)，患有這類感覺統(tǒng)合失調(diào)的兒童大約已經(jīng)占到了15%的比例。而在國(guó)內(nèi)，由于剖宮產(chǎn)的增多，以及父母對(duì)寶寶玩耍的各種限制等原因，出現(xiàn)感覺統(tǒng)合失調(diào)的孩子也越來(lái)越多。據(jù)調(diào)查，有10%～30%的兒童存在不同程度的感覺統(tǒng)合失調(diào)。于是，爸爸媽媽了解什么是感覺統(tǒng)合失調(diào)，可以通過(guò)一些癥狀和表現(xiàn)，及早發(fā)現(xiàn)寶寶的問(wèn)題，了解一些預(yù)防和糾正的方法，顯得極為重要。

萬(wàn)象組中的平衡器械

怎么玩？你可以把器械組合成圓形、S形、直線形。開始時(shí)，可以扶蓿孩子的一只手，輔助他來(lái)回行走，等熟練以后，讓他自己打開雙手掌握平衡來(lái)回行走。訓(xùn)練目標(biāo)：主要是對(duì)孩子的平衡能力、觸覺方面進(jìn)行鍛煉和刺激。另外，器材的表面有凸起，可以使孩子的腳底得到按摩，促進(jìn)血液循環(huán)。生活中你可以這樣幫他：看到路邊的馬路牙子，鼓勵(lì)孩子自己上去行走。閉著眼睛，讓孩子單腳站立。站樁和走平衡木，也能達(dá)到類似的訓(xùn)練目標(biāo)。

滑板爬

怎么玩？孩子腹部貼在滑板上，前胸抬起，雙腿繃直，雙手同時(shí)用力，使滑板向前滑行。還可以玩“青蛙蹬”，這種玩法的姿勢(shì)同前，就是把雙腿彎曲，貼住墻面，使勁一蹬，使滑板向前沖出去。

訓(xùn)練目標(biāo)：訓(xùn)練孩子的雙側(cè)協(xié)調(diào)和平衡，非常適合左右兩側(cè)不平衡的孩子。

生活中你可以這樣幫他：在家里或者游樂場(chǎng)，讓寶寶多練習(xí)爬行游戲，大一些孩子做四足爬行。

晃動(dòng)平衡木

怎么玩？孩子雙手伸平，盡量不扶欄桿，在平衡木上前后走動(dòng)。

訓(xùn)練目標(biāo)：訓(xùn)練雙側(cè)肢體的配合，加強(qiáng)平衡能力，建立機(jī)體感覺和空間知覺。

生活中你可以這樣幫他：讓孩子走平衡木和獨(dú)木橋，還有馬路牙子。

感覺統(tǒng)合有多重要？

雖然“感覺統(tǒng)合”聽上去抽象又復(fù)雜，但離寶寶并不遙遠(yuǎn)，細(xì)細(xì)了解一下他的日常生活，不難發(fā)現(xiàn)，它真的還是挺重要的。

什么是感覺統(tǒng)合？

人類大腦有140億個(gè)神經(jīng)細(xì)胞，分為100多萬(wàn)個(gè)感覺區(qū)。孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中，將來(lái)自不同感覺通路的信息，比如視覺、聽覺、嗅覺、觸覺、味覺以及平衡覺、本體覺等，通過(guò)大腦中樞神經(jīng)的前庭覺，進(jìn)行過(guò)濾和辨識(shí)傳遞給大腦，經(jīng)過(guò)加工、協(xié)調(diào)、整合、統(tǒng)一后做出正確反應(yīng)，這個(gè)過(guò)程就是感覺統(tǒng)合。

感覺統(tǒng)合能力是怎么發(fā)展的？

孩子的感覺統(tǒng)合能力從生下來(lái)就具備，而且處于不斷的發(fā)展中，從單純的各種感覺發(fā)展到初級(jí)的感覺統(tǒng)合，即身體雙側(cè)的協(xié)調(diào)、手眼協(xié)調(diào)、注意力、情緒的穩(wěn)定及從事目的性活動(dòng)；進(jìn)一步發(fā)展到高級(jí)的感覺統(tǒng)合，即注意力集中、組織能力強(qiáng)，自我控制，擁有學(xué)習(xí)能力、概括和推理能力等。感覺統(tǒng)合能力，是大腦本身所具備的功能，但這種功能的發(fā)展，還需要依靠環(huán)境的刺激和激發(fā)。多數(shù)孩子的感覺統(tǒng)合能力是在游戲、運(yùn)動(dòng)和閑暇活動(dòng)過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的。

感覺統(tǒng)合對(duì)孩子來(lái)說(shuō)有什么作用？

只有經(jīng)過(guò)感覺統(tǒng)合，神經(jīng)系統(tǒng)的不同部分才能協(xié)調(diào)整體工作，使孩子與環(huán)境順利接觸。孩子本身的反應(yīng)，又是一個(gè)新的回饋刺激，提供大腦有關(guān)行為的信息，幫助孩子發(fā)展出更有效的行為反應(yīng)。借助這種持續(xù)不斷的感覺統(tǒng)合過(guò)程，孩子大腦的各部分分工日趨精細(xì)，功能就越來(lái)越好，學(xué)習(xí)能力和適應(yīng)能力也就越來(lái)越強(qiáng)。

如果感覺統(tǒng)合失調(diào)，會(huì)帶來(lái)哪些影響？

感覺統(tǒng)合失調(diào)使外部的感覺刺激信息無(wú)法在孩子的神經(jīng)系統(tǒng)中進(jìn)行有效的組合，大腦對(duì)身體各器官失去了控制和組合的能力，使身體不能協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)。孩子的注意力、自我控制能力、身體協(xié)調(diào)能力等都會(huì)比較差，比如：看到了筆，卻不能自如地控制手，完成拿筆的動(dòng)作；觸摸了卻沒有感覺；聽到了卻沒有正確的理解，不能長(zhǎng)時(shí)間地做某件事情等。

這些都會(huì)在不同程度上削弱孩子的認(rèn)知能力和適應(yīng)能力，時(shí)間長(zhǎng)了還會(huì)形成各種障礙。到了學(xué)齡期，孩子就會(huì)在學(xué)習(xí)能力、注意力、人際交往和心理素質(zhì)方面表現(xiàn)得很吃力。從哪些癥狀和表現(xiàn)可以判斷出孩子可能存在感覺統(tǒng)合失調(diào)？

1.前庭平衡功能失常。表現(xiàn)為好動(dòng)不安，注意力不集中，做事不專心。他們比一般的孩子更黏人，也很難和別人分享玩具和食物。有些孩子，還可能出現(xiàn)語(yǔ)言發(fā)育遲緩，說(shuō)話晚，語(yǔ)言表達(dá)困難等。

2.視覺感不良。盡管能長(zhǎng)時(shí)間地看動(dòng)畫片，玩電子玩具，卻無(wú)法流利地閱讀，不愛看書讀書，學(xué)了就忘。

圓筒

怎么玩？讓孩子坐在底座上自己抱緊圓筒。為安全起見，可以系上安全帶，父母幫著轉(zhuǎn)動(dòng)圓筒。

訓(xùn)練目標(biāo)：在旋轉(zhuǎn)時(shí)體驗(yàn)旋轉(zhuǎn)的感覺，能培養(yǎng)并提高孩子的應(yīng)激反應(yīng)能力。生活中你可以這樣幫他：在家里可以根據(jù)孩子的年齡進(jìn)行一定的旋轉(zhuǎn)刺激，比如晃動(dòng)、輪圈等，讓他體驗(yàn)晃動(dòng)和旋轉(zhuǎn)的感覺。

蹦床

怎么玩？讓孩子到蹦床上進(jìn)行彈跳運(yùn)動(dòng)，小的孩子父母可以扶著，大的孩子還可以在彈跳中拋接球。訓(xùn)練目標(biāo)：訓(xùn)練身體的平衡感和協(xié)調(diào)性，進(jìn)行觸覺訓(xùn)練，鍛煉大肌肉的協(xié)調(diào)，有利于情緒的掌握。生活中你可以這樣幫他：鼓勵(lì)孩子自己上樓梯、走獨(dú)木橋：遇到有石頭、坑洼等不好走的路面，鼓勵(lì)孩子去嘗試；多練習(xí)跳躍，并嘗試邊彈跳邊拋接球。

袋鼠跳

怎么玩？孩子鉆進(jìn)袋子里，雙手抓住袋子的兩側(cè)邊緣，前后、左右跳躍。訓(xùn)練目標(biāo)：幫助孩子克服本體感不足及觸覺敏感不足，促進(jìn)身體協(xié)調(diào)性的發(fā)展、訓(xùn)練平衡力。

生活中你可以這樣幫他：把一個(gè)大毛毯和大床單鋪在地上，讓孩子坐在上面抓緊床單，父母拉著床單走，孩子要程這個(gè)過(guò)程中保持身體平衡。

3.聽覺感不良。表現(xiàn)為對(duì)別人的話聽而不見，看上去從來(lái)沒有認(rèn)真地傾聽。不能正常地理解語(yǔ)言，經(jīng)常漏掉詞尾或者混淆發(fā)音相近的詞。

4.動(dòng)作協(xié)調(diào)不良。表現(xiàn)為平衡能力差，容易摔倒，不能像其他孩子那樣會(huì)翻滾、系鞋帶、騎車、跳繩和拍球等。

5.本體感失調(diào)。表現(xiàn)為缺乏自信，消極退縮，語(yǔ)言表達(dá)能力差，手腳笨拙等。

6.觸覺過(guò)分敏感。表現(xiàn)為緊張、孤僻、不合群、愛惹別人、偏食或者暴飲暴食、脾氣暴躁、害怕陌生的環(huán)境、吃手、咬指甲、愛哭、愛玩弄生殖器等。

需要注意的是，孩子因?yàn)槟挲g和個(gè)體差異，出現(xiàn)個(gè)別問(wèn)題很正常，不要自己輕易下判斷，應(yīng)該帶孩子去醫(yī)院或者權(quán)威機(jī)構(gòu)進(jìn)行檢查和診斷。除了憑借行為、發(fā)育和感知測(cè)試，父母和其他監(jiān)護(hù)人的觀察，為醫(yī)生的診斷提供十分重要的依據(jù)：比如，寶寶在玩耍時(shí)的表現(xiàn)，日常的一些行為活動(dòng)。引起感覺統(tǒng)合失調(diào)的原因有哪些？

·引起感覺統(tǒng)合失調(diào)的原因很復(fù)雜，尚無(wú)明確的定論。一般來(lái)說(shuō)，出生時(shí)受外傷或者剖宮產(chǎn)的寶寶，出現(xiàn)感覺統(tǒng)合失調(diào)的較多。

·同時(shí)還有小時(shí)候活動(dòng)不足，受到父母的限制過(guò)多.這也不能碰那也不能摸，出生后父母搖抱少，孩子靜坐多、活動(dòng)少，不會(huì)爬行，父母過(guò)分限制寶寶活動(dòng)范圍等，孩子缺乏后天的刺激，也容易出現(xiàn)這類問(wèn)題。

·還有一些先天原因等也容易引起，如懷孕時(shí)用藥或者孕媽媽情緒不穩(wěn)，早產(chǎn)。

·另外，如果孩子在某一方面接受了過(guò)分刺激，比如長(zhǎng)時(shí)間地接觸電視、電腦、智能手機(jī)，也容易導(dǎo)致感覺統(tǒng)合失調(diào)，而且近幾年這樣的案例正在逐漸增多。

平衡腳踏車

怎么玩？簡(jiǎn)單的玩法是讓孩子向前、向后推腳踏車，還可以雙腳踏在車上，依靠雙腿的運(yùn)動(dòng)向前騎行。訓(xùn)練目標(biāo)：訓(xùn)陳孩子關(guān)節(jié)靈活性、促進(jìn)全身肌肉的發(fā)展，促進(jìn)自我動(dòng)作的控制力和協(xié)調(diào)性，提高注意力。培養(yǎng)自信心。

生活中你可以這樣幫他：可以經(jīng)常帶孩子去爬山，孩子會(huì)根據(jù)山路的變化，手腳并用，協(xié)調(diào)全身的關(guān)節(jié)和肌肉向上爬，這樣也能達(dá)到很好的鍛煉效果。

羊角球

怎么玩？孩子的屁股坐在球上，雙手抓住羊角球上的兩只“耳朵”向前蹦著走。

訓(xùn)練目標(biāo)：在運(yùn)動(dòng)中，孩子的身體要和球的彈力保持一致，在這個(gè)過(guò)程中訓(xùn)練平衡感、動(dòng)作協(xié)調(diào)性及觸覺。

生活中你可以這樣幫他：多讓孩子玩沙、玩水、玩土，多給孩子擁抱和撫觸。也可以購(gòu)買一個(gè)羊角球，在家里給孩子玩。

專家訪談：

當(dāng)心父母的過(guò)度焦慮造成誤診Friedrich Voigt醫(yī)生有著醫(yī)學(xué)背景，同時(shí)在慕尼黑從事多年的兒童心理研究。他認(rèn)為，真正患有感統(tǒng)失調(diào)的寶寶，需要正規(guī)的治療，但這個(gè)確診過(guò)程要嚴(yán)格，而且對(duì)于父母來(lái)說(shuō)，不要過(guò)度焦慮也是治療的一部分。感覺統(tǒng)合失調(diào)診斷時(shí)不要忽略個(gè)體發(fā)育差異

真正患有感覺統(tǒng)合失調(diào)的孩子，確實(shí)是急需治療的。但判斷孩子是否患有感覺統(tǒng)合失調(diào)，需要多方面的檢查和衡量，有一點(diǎn)要提醒父母和兒科醫(yī)生的是，不要忽視了孩子的發(fā)育有比較大的區(qū)間，有時(shí)僅僅是一個(gè)正常區(qū)間內(nèi)的差異，也會(huì)被認(rèn)為是某種障礙。

目前在德國(guó)，有的嬰兒愛哭鬧，討厭被觸摸或者在集體活動(dòng)中不能安靜下來(lái)，這些都被當(dāng)成感覺統(tǒng)合失調(diào)的信號(hào)。為此專家批評(píng)說(shuō)，人們總是將兒童的發(fā)育與所謂的標(biāo)準(zhǔn)相比較，而忽略了個(gè)體性差異。如當(dāng)一個(gè)5歲的孩子還不能畫好一個(gè)小人時(shí)，不一定就是有視覺障礙，很有可能這個(gè)孩子只是不喜歡畫畫而已。

如今很多的父母和教育工作者，也存在過(guò)度焦慮，為了不犯錯(cuò)誤或者不耽誤治療機(jī)會(huì)，人們便用懷疑的眼光來(lái)看待兒童和他們的發(fā)育。在此，要提醒父母的是，很多寶寶雖被診斷為感統(tǒng)失調(diào)，但其實(shí)他們很健康。

就算沒有感覺統(tǒng)合失調(diào)接受一下訓(xùn)練也沒什么壞處？NO?。?/p>

人們經(jīng)?？梢月牭竭@種理由，即使沒病接受治療也不會(huì)有什么壞處，對(duì)此專家不這么認(rèn)為：“沒人知道，當(dāng)一個(gè)孩子必須要每個(gè)星期用1個(gè)小時(shí)來(lái)面對(duì)自己的弱點(diǎn)時(shí)，這是否對(duì)他的自尊心有影響?！?/p>

如果所有的證據(jù)都證明了一個(gè)孩子真的感覺統(tǒng)合失調(diào)了怎么辦？那么很顯然，需要幫助他。根據(jù)最新的醫(yī)療手段分類，這種治療屬于“運(yùn)動(dòng)技能發(fā)展障礙”的范疇，除了視覺感知障礙外，所有的中央感知與處理障礙都會(huì)影響運(yùn)動(dòng)技能的發(fā)育。

比如前面案例中的佳佳最多需要20小時(shí)的訓(xùn)練，她需要作用于她自己身體的刺激。要多讓她玩沙，或者玩滑梯。除此之外，還要多運(yùn)動(dòng)，比如做親子操，加強(qiáng)她對(duì)自己身體的自信心。當(dāng)她再次用力掐人的時(shí)候，要及時(shí)清楚地告訴她不能這么做。

大明和壯壯也要定期去訓(xùn)練。壯壯要練習(xí)專注于一件事物，比如要學(xué)習(xí)系鞋帶。大明需要給木頭上色，并用他們做圖板游戲，醫(yī)生還建議他要學(xué)習(xí)騎自行車。

大陀螺

怎么玩？讓孩子的屁股坐程大陀螺的底部，兩叉盤坐，雙手抓緊兩邊，靠身體重心的變化進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，開始時(shí)，父母給予一定的輔助，等寶寶熟練掌握動(dòng)作要領(lǐng)后，可以自己晃動(dòng)身體正著旋轉(zhuǎn)或倒著旋轉(zhuǎn)。

訓(xùn)練目標(biāo)：訓(xùn)練身體協(xié)調(diào)性、平衡能力，刺激左右腦的發(fā)展，能讓孩子在游戲中體驗(yàn)重心的變化。

生活中你可以這樣幫他：讓孩子在床上打滾、翻跟頭，在草地上翻滾，這些對(duì)孩子來(lái)說(shuō)都是很重要、很好玩的游戲。

大滑梯

怎么玩？讓孩子趴在滑板上，雙腿、雙臂伸直，抬起頭向下滑。在滑下來(lái)的時(shí)候，父母可以推紿他一個(gè)球，讓他在下滑過(guò)程中把球推給父母。逐漸增加難度，可以把大球換成小球，甚至讓他撿起球進(jìn)行投籃或打保齡球。

感統(tǒng)訓(xùn)練范文第2篇

“感覺”是指人體的七大感覺，即視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺、前庭平衡覺和本體覺；而“統(tǒng)合”是指大腦對(duì)通過(guò)七大感覺接收的信息進(jìn)行加工和處理，讓人準(zhǔn)確地知道外部事物與環(huán)境狀況，做出準(zhǔn)確判斷和適應(yīng)性反應(yīng)。適應(yīng)性反應(yīng)包括情緒控制、身體協(xié)調(diào)、動(dòng)作計(jì)劃、組織能力、專注力、自我認(rèn)知以及自信心等。

感統(tǒng)失調(diào)的原因

感覺統(tǒng)合是一種大腦和身體相互協(xié)調(diào)的學(xué)習(xí)過(guò)程，沒有感覺統(tǒng)合，大腦和身體都不能發(fā)展。我國(guó)的有關(guān)研究表明，在兒童中存在不同程度的感覺統(tǒng)合失常者占 10%～30%。感覺統(tǒng)合失常的罪魁禍?zhǔn)?，是都市化生活和小家庭制度。感覺統(tǒng)合不足造成的行為失常包括：好動(dòng)不安、注意力不集中、笨手笨腳、嚴(yán)重害羞等，一直困擾著老師和家長(zhǎng)。

遺傳因素

母親在孕期工作緊張忙碌、壓力過(guò)大、焦慮，運(yùn)動(dòng)不夠、家務(wù)勞動(dòng)過(guò)多或姿勢(shì)不佳，導(dǎo)致胎位不正等情況，進(jìn)而影響到胎兒平衡的學(xué)習(xí)，重力感不足；

母親在孕期被動(dòng)吸煙或者飲酒、喝濃茶、咖啡等引起胎盤血管萎縮，影響胎兒營(yíng)養(yǎng)攝入，從而影響胎兒腦神經(jīng)發(fā)育，導(dǎo)致出生后感覺發(fā)育不良；

早產(chǎn)、剖腹產(chǎn)的嬰兒由于受產(chǎn)道擠壓不足而影響出生后關(guān)節(jié)、觸覺等方面的感覺學(xué)習(xí)不足。

環(huán)境因素

1、家長(zhǎng)對(duì)孩子保護(hù)過(guò)度、嬌寵溺愛，造成孩子操作能力欠缺；

2、都市家庭小型化生活造成空間狹小、爬行不足缺少運(yùn)動(dòng)或集體活動(dòng)等；

3、過(guò)早用學(xué)步車，造成前庭平衡及頭部支撐力不足；

4、父母太忙碌，造成幼兒右腦感覺刺激不足；

5、要求太多、管教太嚴(yán)，產(chǎn)生拔苗助長(zhǎng)的挫折；

6、潔癖癥母親或保姆造成幼兒觸覺刺激缺乏及活動(dòng)不足；

7、延誤矯正，造成幼兒自信不足和不良習(xí)慣的定型化。

感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的原則

感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的關(guān)鍵是同時(shí)給予兒童前庭、肌肉、關(guān)節(jié)、皮膚觸摸、視、聽、嗅等多種刺激，并將這些刺激與運(yùn)動(dòng)相結(jié)合。

感覺統(tǒng)合訓(xùn)練涉及心理、大腦和軀體三者之間的相互關(guān)系，而不只是一種生理上的功能訓(xùn)練，兒童在訓(xùn)練過(guò)程中獲得熟練的感覺，增強(qiáng)自信心和自我控制的能力，并在指導(dǎo)下感覺到自己對(duì)軀體的控制，由原來(lái)焦慮的情緒變?yōu)橛淇欤诜e極積累經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，敢于對(duì)意志想象進(jìn)行挑戰(zhàn)。

感覺統(tǒng)合訓(xùn)練就是要用耐心培養(yǎng)孩子的興趣，建立孩子的自信心；要讓孩子在感覺統(tǒng)合訓(xùn)練游戲中感到快樂，自動(dòng)自發(fā)才有效；感覺統(tǒng)合訓(xùn)練因人而異，讓孩子每天都有多樣的感覺刺激。

感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的分類

感覺統(tǒng)合訓(xùn)練主要是人類最重要的感覺系統(tǒng)，可分為觸覺、前庭平衡訓(xùn)練、運(yùn)動(dòng)感覺等等項(xiàng)目的訓(xùn)練。主要有以下幾種：

觸覺訓(xùn)練

強(qiáng)化皮膚、大小肌肉關(guān)節(jié)神經(jīng)感應(yīng)，辨識(shí)感覺層次，調(diào)整大腦感覺神經(jīng)的靈敏度。

訓(xùn)練器材 按摩球、波波池、平衡觸覺板。

適應(yīng)癥 愛哭、膽小、情緒化、怕陌生、笨手笨腳、怕人觸摸、發(fā)音不正確、偏食、挑食、注意力差、自閉、體弱多病等。

前庭平衡覺訓(xùn)練

調(diào)整前庭信息及平衡神經(jīng)系統(tǒng)自動(dòng)反應(yīng)機(jī)能，促進(jìn)語(yǔ)言組織神經(jīng)健全、前庭平衡及視聽能力完整程度。

訓(xùn)練器材 圓筒、平衡踩踏車、按摩大龍球、滑梯、平衡臺(tái)、晃動(dòng)獨(dú)木橋、袋鼠袋、圓形滑車。

適應(yīng)癥 身體靈活度不足、姿勢(shì)不正、雙側(cè)協(xié)調(diào)不佳、多動(dòng)、愛惹人、語(yǔ)言發(fā)展遲緩、視覺空間不佳、閱讀困難、自信心不足、注意力不集中、容易跌倒、方向感不明、學(xué)習(xí)能力以及習(xí)慣培養(yǎng)不起來(lái)。

彈跳訓(xùn)練

調(diào)整固有平衡、前庭平衡感覺神經(jīng)系統(tǒng)，強(qiáng)化觸覺神經(jīng)、關(guān)節(jié)信息，促進(jìn)左右腦健全發(fā)展。

訓(xùn)練器材 羊角球、跳床。

適應(yīng)癥 站坐無(wú)相、姿勢(shì)不正、情緒化、身體靈活度不夠、多動(dòng)、注意力不集中、語(yǔ)言發(fā)展遲緩、閱讀困難、膽小、情緒化、笨手笨腳、視覺判斷不良。

固有平衡訓(xùn)練

調(diào)整脊髓中樞神經(jīng)核對(duì)地心吸力的協(xié)調(diào)，強(qiáng)化中耳平衡體系，協(xié)調(diào)全身神經(jīng)機(jī)能，奠定大腦發(fā)展基礎(chǔ)。

訓(xùn)練器材 獨(dú)腳椅、大陀螺、腳步器、豎抱筒。

適應(yīng)癥 多動(dòng)不安、容易跌倒、脾氣急躁、好惹人、語(yǔ)言發(fā)展不佳、缺乏組織能力及推理能力、雙側(cè)協(xié)調(diào)不良、手腳不靈活、自信心不足。

本體感訓(xùn)練

強(qiáng)化固有平衡、觸覺、大小肌肉雙側(cè)協(xié)調(diào)，靈活身體運(yùn)動(dòng)能力、健全左右腦均衡發(fā)展。

訓(xùn)練器材 跳床、平衡木、晃動(dòng)獨(dú)木橋、滑板、S型垂直平衡木、S型水平平衡木、圓形平衡板。

適應(yīng)癥 語(yǔ)言發(fā)展緩慢、笨手笨腳、注意力不集中、多動(dòng)不安、情緒化、組織力及創(chuàng)造力不足。

感覺統(tǒng)合的適用范圍

每一種干預(yù)技術(shù)都有其適用范圍，針對(duì)特定的問(wèn)題，表現(xiàn)出解決問(wèn)題的特異性。感覺統(tǒng)合訓(xùn)練作為兒童問(wèn)題干預(yù)技術(shù)之一，雖可用于應(yīng)對(duì)兒童發(fā)展的多方面問(wèn)題，但仍然表現(xiàn)出領(lǐng)域的特異性，有其可為之處，亦有其不可為方面。感覺統(tǒng)合訓(xùn)練多用于解決兒童如下幾個(gè)方面問(wèn)題：

1、視覺、聽覺、前庭覺及本體感覺某一或某幾個(gè)方面存在異常；

2、經(jīng)常出現(xiàn)異常行為，或有自傷行為，或頻發(fā)的自我刺激行為；

3、完成動(dòng)作有困難；

4、喜歡獨(dú)處，與同伴一起游戲或溝通存在困難；

5、害怕別人觸摸或者喜歡別人觸摸；

6、喜歡爬高，旋轉(zhuǎn)不覺得眩暈；害怕爬高或者害怕眩暈；

7、語(yǔ)言發(fā)育遲緩、姿勢(shì)別扭、動(dòng)作不協(xié)調(diào)；

8、注意力存在缺陷，多動(dòng)或沖動(dòng)，并因此呈現(xiàn)出學(xué)業(yè)不良問(wèn)題。

現(xiàn)實(shí)中，兒童可能表現(xiàn)出上述問(wèn)題的一個(gè)或幾個(gè)方面。一般而言，感覺統(tǒng)合失調(diào)較為嚴(yán)重的兒童往往伴隨有多個(gè)方面問(wèn)題。

在家可以做的感統(tǒng)游戲

神奇的紙盒

玩法 把家里使用過(guò)的紙巾盒留下，往里面放進(jìn)一些玩具、糖果、水果等，讓寶寶摸一摸，請(qǐng)他在拿出來(lái)之前說(shuō)出名稱，或者給他指令，請(qǐng)他按指令拿出東西來(lái)。對(duì)大一點(diǎn)的孩子，你可以給他否定的指令，如：“請(qǐng)你把不可以吃的東西拿出來(lái)”“請(qǐng)你把不是圓的東西拿出來(lái)”等。

提示 適合2～4歲的孩子，由于寶寶使用觸摸覺和視覺來(lái)進(jìn)行判斷，可刺激右腦發(fā)展。

猜猜這是誰(shuí)

玩法 爸爸或媽媽在被窩里發(fā)出不同的動(dòng)物的叫聲，比如狼的叫聲、狗叫聲、獅子的叫聲等，讓寶寶猜猜藏在被窩里的是什么動(dòng)物。

提示 適合2～4歲的寶寶玩，這是一則用聽覺進(jìn)行判斷的游戲，也可以刺激寶寶的右腦。

會(huì)滾動(dòng)的箱子

玩法 把家里買回來(lái)的電視或其他大件物品的紙皮包裝箱留下，讓寶寶鉆進(jìn)去縮緊身體，然后滾動(dòng)紙皮箱子，孩子會(huì)樂不可支。

為了避免傷著孩子，最好在每次滾動(dòng)箱子之前大聲問(wèn)他：“準(zhǔn)備好了嗎？”確定他做好了準(zhǔn)備才開始，滾動(dòng)的幅度也可以根據(jù)孩子的適應(yīng)情況而調(diào)整。

提示 適合3歲以上的孩子玩，因?yàn)檫@樣可以鍛煉孩子的身體平衡感，也能發(fā)展孩子的右腦功能。

扔紙球

玩法 拿一個(gè)籃子，菜籃或洗衣籃都可以，然后拿一些報(bào)紙，把報(bào)紙裹成一團(tuán)，做成一個(gè)一個(gè)紙球，媽媽、爸爸和寶寶輪流扔紙球，每人扔10個(gè)，看誰(shuí)扔進(jìn)籃子里的球最多。

提示 適合2歲以上的孩子玩，手的動(dòng)覺、動(dòng)作的控制、空間距離的判斷，這些都有利于孩子的右腦開發(fā)。

跳跳舞

玩法 讓孩子跟著音樂的節(jié)奏跳舞、拍手或做各種各樣自己喜歡的動(dòng)作。

提示 適合0～6歲任何年齡的孩子，對(duì)于還不會(huì)走路的寶寶，媽媽可以抱著寶寶做跳舞的動(dòng)作，或跟著節(jié)奏舞動(dòng)他的手腳。大一點(diǎn)的孩子，你可以領(lǐng)著他做，或讓他自由發(fā)揮。

美麗的手鐲

玩法 把用過(guò)的信封留下，橫剪成一個(gè)一個(gè)環(huán)，然后和孩子一起在環(huán)上畫自己喜歡的圖案和顏色，把它套在手腕上當(dāng)手鐲。

媽媽先做一個(gè)引起孩子的興趣，然后放手讓他自己來(lái)做，以鼓勵(lì)為主，不要計(jì)較孩子做得是否漂亮。

提示 這兩個(gè)活動(dòng)都是多種感官配合的活動(dòng)，既有手的動(dòng)作，又有顏色的感覺、圖案的設(shè)計(jì)等等，對(duì)發(fā)展孩子的右腦很有幫助。

以上這些都是開發(fā)孩子右腦的活動(dòng)。當(dāng)然，如果一個(gè)孩子從小就只是做各種各樣的右腦訓(xùn)練，沒有配合語(yǔ)言文字等抽象符號(hào)的學(xué)習(xí)，他又會(huì)走向另外一個(gè)極端，那就是變成一個(gè)右腦人。

感統(tǒng)訓(xùn)練范文第3篇

【關(guān)鍵詞】?jī)和?xùn)練;感覺統(tǒng)合;智力開發(fā)

【Abstract】 Objective: To study the clinical practice in children's mental development in children with 2712 cases, the method: Using sensory integration training (observation group) and the control group not using sensory integration training, sensory integration training of children in the development of child mental intelligence the application of the results: that there were significant differences between the two groups, the conclusion: a clear role in sensory integration training.

【Key words】 Children HTK HT training; Feeling concord, Intelligence development

【中圖分類號(hào)】R525【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1005-0515(2011)01-0221-01

感覺統(tǒng)合失調(diào)是影響兒童心理智力開發(fā)的重要因素之一，臨類型有多動(dòng)癥、焦慮癥、精神衛(wèi)生問(wèn)題等，感覺統(tǒng)合失調(diào)的患兒因注意力不集中，好動(dòng)、不安、粗心、固執(zhí)、脾氣暴躁、怕別人碰觸身體、攻擊性強(qiáng)、容易吵架、纏人、愛哭鬧，膽小害羞、缺乏自信、動(dòng)作不協(xié)調(diào)，笨手笨腳，做事、寫作業(yè)磨蹭、學(xué)習(xí)成績(jī)不佳。偏食，餐飲習(xí)慣不好。眼睛容易酸，討厭閱讀，毫無(wú)原因懼怕某些學(xué)科，自言自語(yǔ)無(wú)法和人溝通，咬手指、無(wú)法戒除奶嘴、寫字不在框內(nèi)、筆畫經(jīng)常顛倒。④發(fā)音不佳，語(yǔ)言發(fā)育緩慢，喜歡爬高卻不敢走平衡木，愛玩旋轉(zhuǎn)游戲，時(shí)間長(zhǎng)不會(huì)眩暈等。眾所周知，我們每個(gè)人都是從“感覺學(xué)習(xí)”起步的，人類通過(guò)視、聽、嗅、觸、重力來(lái)感覺外界事物，從而了解和認(rèn)識(shí)外部世界，通過(guò)感覺學(xué)習(xí)這種自然又不被重視的要求人類的自身也得到發(fā)展。只有感覺統(tǒng)合被協(xié)調(diào)，相互默契配合，身心才能實(shí)現(xiàn)平衡。因?yàn)槲覀兊倪z傳基因中保持著這種能力，所以從生到死，生命中的每一刻我們都在進(jìn)行著感覺統(tǒng)合。但如果孩子的“感覺學(xué)習(xí)”嚴(yán)重不足，就會(huì)導(dǎo)致其大腦所接受的感覺信息缺乏，從而影響孩子大腦的全力發(fā)展，產(chǎn)生一些行為異常，這就是感覺統(tǒng)合失調(diào)。

臨沂市婦幼保健院自2000年6月1日起根據(jù)感覺統(tǒng)合理論，即感覺統(tǒng)合訓(xùn)練，正式開始咨詢，評(píng)價(jià)及訓(xùn)練兒童，對(duì)兒童多動(dòng)癥，孤獨(dú)癥及精神衛(wèi)生問(wèn)題等進(jìn)行規(guī)范診治訓(xùn)練，同時(shí)開展智力測(cè)驗(yàn)等，收到了滿意的效果，現(xiàn)介紹如下：

自2000年6月1日~2009年6月1日，筆者從事兒童保健工作多年來(lái)，兒童查體27120余例，其中感覺統(tǒng)合失調(diào)2712例，本文對(duì)2712例感覺統(tǒng)合失調(diào)患兒中，使用感覺統(tǒng)合訓(xùn)練（觀察組）與未使用感覺統(tǒng)合訓(xùn)（對(duì)照組）在開發(fā)兒童心理智力方面進(jìn)行了對(duì)照研究。

1 臨床資料

1.1 對(duì)象:2000年6月1日~2009年6月1日筆者兒童查體感覺統(tǒng)合失調(diào)患兒2712例，年齡6月~7，7歲~14歲.

對(duì)象構(gòu)成情況如表Ⅰ。

1.2 方法：

1.2.1 觀察組為對(duì)象中同意并堅(jiān)持使用感覺統(tǒng)合訓(xùn)練者，對(duì)照組為對(duì)象中不使用感覺統(tǒng)合訓(xùn)練者，在兒童查體過(guò)程中落實(shí)兩組患兒感覺統(tǒng)合訓(xùn)練情況。

1.2.2 感覺統(tǒng)合訓(xùn)練治療方法：是一套以滑板，圓桶，平衡臺(tái)，吊攬為主的消息運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練療法，治療過(guò)程孩子感到十分快樂，訓(xùn)練過(guò)程中，可根據(jù)每個(gè)孩子的不同特點(diǎn)制訂感覺統(tǒng)合訓(xùn)練計(jì)劃，諸如空間知覺，瞬時(shí)記憶，數(shù)字及語(yǔ)言能力特殊能力訓(xùn)練計(jì)劃，對(duì)兒童學(xué)習(xí)能力進(jìn)行調(diào)整，富教于樂，極易為兒童接受。

通過(guò)感覺統(tǒng)合訓(xùn)練，能夠培養(yǎng)了孩子以下10項(xiàng)能力:①客觀思維能力；②創(chuàng)造性思維能力；③決斷能力；④解決問(wèn)題能力；⑤有效的溝通交流能力；⑥有效的學(xué)習(xí)能力；⑦適宜人際交往能力；⑧移情（角色互換）；⑨處理感情互動(dòng)能力；⑩處理壓力的決策能力。經(jīng)觀察，兒童經(jīng)過(guò)3~6個(gè)月的訓(xùn)練治療，較好地開啟了兒童心智，顯著有效率達(dá)85％，改善了兒童膽小害羞行為，多動(dòng)，注意力不集中及情緒不穩(wěn)定現(xiàn)象，提高了學(xué)習(xí)成績(jī)。

1.2.3 正常感覺統(tǒng)合訓(xùn)練。

1.2 統(tǒng)計(jì)分析方法:采用χ檢驗(yàn)，測(cè)算P值范圍，歸納結(jié)果有無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，論證使用感覺統(tǒng)合訓(xùn)練對(duì)感覺統(tǒng)合失調(diào)患兒的作用。

2 結(jié)果

2.1 一般資料。2712例感覺統(tǒng)合失調(diào)患兒中，接受使用感覺統(tǒng)合訓(xùn)練患兒1944例，占77．73％未使用感覺統(tǒng)合訓(xùn)練者604例，感覺統(tǒng)合訓(xùn)練者1944例，占92．22％，感覺統(tǒng)合失調(diào)者164例，占7．78％，在604例為使用感覺統(tǒng)合訓(xùn)練中，正常感覺統(tǒng)合訓(xùn)練者148例占24．50％，非感覺統(tǒng)合訓(xùn)練患兒456例占75．5％．

2.1 對(duì)照結(jié)果:觀察組與對(duì)照組比較，見表2。

根據(jù)表中數(shù)據(jù)計(jì)算出χ＝1220．76，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于26．52，P＜0．01具有非常顯著的統(tǒng)計(jì)意義，可以說(shuō)明，感覺統(tǒng)合訓(xùn)練有利促進(jìn)感覺統(tǒng)合失調(diào)恢復(fù)的作用。

3 討論

感覺統(tǒng)合訓(xùn)練是美國(guó)加州大學(xué)臨床心理博士愛爾絲（AyresA.J）根據(jù)多年腦功能研究成果，終于在1972年提出感覺統(tǒng)合失調(diào)理論，認(rèn)為感覺統(tǒng)合失調(diào)是人類社會(huì)發(fā)展到現(xiàn)代，多子女家庭日益減少，少子女家庭結(jié)構(gòu)導(dǎo)致嬰幼兒感覺學(xué)習(xí)不足造成．具體原因可為：胎位不正，早產(chǎn)，剖腹產(chǎn)，搖抱少，嬰幼兒期活動(dòng)空間不足，爬行不足，依賴學(xué)步車，對(duì)孩子過(guò)度保護(hù)，過(guò)度放縱，過(guò)度干涉，也有一些原因不明，我國(guó)最新研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)，近年來(lái)，隨著國(guó)內(nèi)都市化生活步伐的加快和獨(dú)生子女家庭日益增多，大中城市孩子感統(tǒng)失調(diào)率達(dá)到80%，其中30％為重度感統(tǒng)失調(diào)．這一問(wèn)題已日益受到廣大家庭，老師及社會(huì)各界的廣泛關(guān)注．進(jìn)行了感統(tǒng)的感覺統(tǒng)合訓(xùn)練，收到了良好的效果，并獲得了良好的經(jīng)濟(jì)效益：社會(huì)信譽(yù).對(duì)兒童的智力開發(fā)起到了良好的推動(dòng)作用。

參考文獻(xiàn)

[1] 國(guó)家職業(yè)資格培訓(xùn)教程心理咨詢師(三級(jí)) P153

[2] 圖解腦癱康復(fù)技術(shù)與管理主編陳旭紅P143~233

感統(tǒng)訓(xùn)練范文第4篇

【關(guān)鍵詞】

感覺統(tǒng)合;人格;心理問(wèn)題

作者單位：467000平頂山,河南省中平能化醫(yī)療集團(tuán)總醫(yī)院兒科

我國(guó)人口絕大部分是獨(dú)生子女組成，由于受傳統(tǒng)觀念影響，過(guò)分關(guān)注身體健康和文化知識(shí)的傳授，而忽視了能力和人格的培養(yǎng)。近年來(lái)，兒童心理行為問(wèn)題呈直線上升趨勢(shì)，為做好平 頂山兒童心理健康工作，探索預(yù)防發(fā)生兒童心理問(wèn)題的途徑，我院心理健康門診多年來(lái)對(duì)就診的兒童給予基本情況調(diào)查及心理測(cè)評(píng)后，實(shí)施感覺統(tǒng)合訓(xùn)練（以下簡(jiǎn)稱感統(tǒng)），效果顯著。特選擇2010年部分訓(xùn)練兒童，報(bào)告如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

2010年1月至2010年12月就診治療學(xué)齡前兒童114例，其中男79例，女35例。3~4歲30例，4~5歲49例，5~6歲35例，主要表現(xiàn)為：38例情緒方面：易哭易怒，焦慮不安、表情呆板淡漠等；29例社會(huì)適應(yīng)方面：自理能力差，不合群，不與別人玩耍、不與別人交流、語(yǔ)言表達(dá)不清等；20例性格方面：內(nèi)向膽小、好動(dòng)不安、咬手指、孤僻等；27例行為方面：好打人、搶東西、不守紀(jì)律、亂摸亂抓、不與人對(duì)視、不愿學(xué)習(xí)等。

1.2 方法

1.2.1 制定方案由我院兒科臨床醫(yī)師、國(guó)家二級(jí)心理咨詢師及兒科主任醫(yī)師等共同會(huì)診、制定。與兒童家長(zhǎng)建立良好的合作關(guān)系，并告知有關(guān)注意事項(xiàng)，詳細(xì)登記、完成相關(guān)表格及測(cè)評(píng)。

1.2.2 方法 心理學(xué)專業(yè)人員負(fù)責(zé)，與兒童成為游戲伙伴，盡快熟悉環(huán)境。主要分三個(gè)部分： 體能訓(xùn)練：主要通過(guò)滑板、滑梯、獨(dú)腳椅、平衡臺(tái)、吊纜、圓筒、大籠球等器材以游戲方法完成訓(xùn)練內(nèi)容，根據(jù)不同年齡階段及個(gè)人情況制定不同的游戲項(xiàng)目及數(shù)量。特殊訓(xùn)練：也是腦力訓(xùn)練，采用文字、圖形、數(shù)字等方法進(jìn)行視覺、聽覺、記憶等訓(xùn)練，提高孩子注意力、觀察力、想象力、思維能力等，利用拼圖、串珠、插棍等鍛煉手眼腦的協(xié)調(diào)等。家長(zhǎng)課堂：以面對(duì)面授課、多媒體專家講座、書面學(xué)習(xí)等方式要求家長(zhǎng)學(xué)習(xí)，了解孩子各年齡段的生長(zhǎng)發(fā)育及心理特征，正確認(rèn)識(shí)并處理問(wèn)題，改變家長(zhǎng)自身不正確的教養(yǎng)觀念，提高自身素質(zhì)。每療程20次，1~2 h/次，每周至少3次，3個(gè)療程后評(píng)定結(jié)果。

1.3 效果評(píng)價(jià)

1.3.1 主要依據(jù)家長(zhǎng)或患兒自感問(wèn)題得以解決的問(wèn)卷采用了三級(jí)評(píng)分，顯效：?jiǎn)栴}完全或及大部分得到解決；部分顯效問(wèn)題解決或者至少解決了一半以上；無(wú)效：?jiǎn)栴}少或者部分得到解決，無(wú)變化甚至加重。

1.3.2 工作人員根據(jù)臨床表現(xiàn)并采用0~6歲小兒神經(jīng)心理發(fā)育診斷量表作為DQ值（發(fā)育商），治療前后比較兒童的大運(yùn)動(dòng)、精細(xì)、認(rèn)知、語(yǔ)言、適應(yīng)5項(xiàng)功能區(qū)，大于或等于4個(gè)百分點(diǎn)為有效，否則視為無(wú)效。

2 結(jié)果

各年齡段學(xué)齡前兒童（3~6）結(jié)果分析：3~4歲，4~5歲，5~6歲在情緒、社會(huì)適應(yīng)、性格、行為等方面有效率分別為100％、98.2％、89.6％，總有效率95.9％。在臨床問(wèn)題程度相等情況下，訓(xùn)練時(shí)間數(shù)與年齡成正比：年齡越小，訓(xùn)練次數(shù)越少，效果越顯著。

3 討論

人格的發(fā)展始于生命早期，其形成主要是后天的環(huán)境因素所決定的?！?歲看大，7歲看老”，健全的人格在學(xué)齡前兒童期已打下了基礎(chǔ)，此時(shí)期的生長(zhǎng)發(fā)育、生活習(xí)慣、氣質(zhì)特點(diǎn)對(duì)成人心理人格都有著巨大的影響，甚至將持續(xù)終生。目前重營(yíng)養(yǎng)、重知識(shí)，忽視能力和人格培養(yǎng)的現(xiàn)象十分嚴(yán)重。生活節(jié)奏的加快和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈，父母的厚望，學(xué)習(xí)的壓力及復(fù)雜多變的環(huán)境給兒童帶來(lái)了不同程度的緊張、刺激和心理壓力。據(jù)報(bào)道，北京、上海學(xué)齡前兒童心理變態(tài)的比率超過(guò)50%。世界衛(wèi)生組織明確規(guī)定：健康不但是沒有疾病和身體缺陷，還要有完整的心理狀態(tài)和良好的社會(huì)適應(yīng)能力［1］。人類的行為規(guī)范和規(guī)矩都有關(guān)鍵期，如早期不養(yǎng)成健全人格的傾向，長(zhǎng)大后人格就會(huì)畸形發(fā)展。據(jù)世界衛(wèi)生組織估計(jì)，全球大約有1/5兒童和青少年在成人之前全出現(xiàn)或多或少的情緒和行為問(wèn)題，主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)困難、缺乏自信，與同齡人或成人交往困難、自殺及暴力犯罪等［2］。兒童心理衛(wèi)生問(wèn)題涉及到家庭、社會(huì)的多個(gè)環(huán)節(jié)，忽視了早期心理和行為干預(yù)，忽視健全人格的培養(yǎng)，將會(huì)出現(xiàn)更多“高智商低能兒”，影響國(guó)民素質(zhì)。

1972年美國(guó)加州大學(xué)臨床心理學(xué)專家艾爾絲博士提出的感覺統(tǒng)合理論對(duì)于學(xué)習(xí)困難，心理和情緒障礙的兒童少年都有明顯效果［3］。我院從事兒科心理工作者在長(zhǎng)期實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，對(duì)學(xué)齡前兒童進(jìn)行感統(tǒng)訓(xùn)練，兒童感覺信息和統(tǒng)合能力逐步發(fā)展，身體各部分協(xié)調(diào)性加強(qiáng)，能充分發(fā)揮智力水平和人體技能，情緒穩(wěn)定、愉快，性格健全，具有自信心，感統(tǒng)訓(xùn)練為兒童提供了可以自己玩的活動(dòng)，從中培養(yǎng)了兒童的學(xué)習(xí)興趣，使其能積極參與游戲活動(dòng)，并從中感到快樂。善于適應(yīng)環(huán)境，改造環(huán)境，人際關(guān)系良好，樂于助人，獨(dú)立自主等。具備了健康心理和良好社會(huì)適應(yīng)性，這也正是人格健全的基礎(chǔ)。人際關(guān)系良好，樂于助人，獨(dú)立自主等。感統(tǒng)訓(xùn)練是一條集預(yù)防、治療、寓教于樂為一體的早期干預(yù)途徑，值得廣泛推廣實(shí)施。具有心理學(xué)方面相關(guān)資格的人員從事感統(tǒng)訓(xùn)練更有意義，效果甚佳。

參 考 文 獻(xiàn)

［1］ 李小妹.護(hù)理學(xué)導(dǎo)論.長(zhǎng)沙：湖南科學(xué)技術(shù)出版社,2002,1（3）：22.

感統(tǒng)訓(xùn)練范文第5篇

第一，可以發(fā)展兒童的智力。

第二，可使感覺統(tǒng)合失調(diào)兒童和特殊兒童融入正常的教育之中。

第三，有利于增強(qiáng)兒童的體質(zhì)。

第四，對(duì)兒童心理發(fā)展有積極影響。

第五，有助于培養(yǎng)兒童愉悅的心情，使兒童獲得良好的情緒體驗(yàn)。

第六，促使兒童注意力集中。

第七，有助于特殊兒童建立自信。

第八，可培養(yǎng)兒童勇敢頑強(qiáng)、克服困難、超越自我的意志品質(zhì)。

第九，培養(yǎng)兒童競(jìng)爭(zhēng)、團(tuán)結(jié)、協(xié)作的社會(huì)意識(shí)。培養(yǎng)幼兒良好的社會(huì)適應(yīng)能力。

第十，提高幼兒的語(yǔ)言能力。

總之，感覺統(tǒng)合訓(xùn)練是避開枯燥的學(xué)習(xí)。發(fā)掘兒童玩的興趣、模仿的天性，讓兒童在玩的過(guò)程中感到快樂、輕松，把在幼兒園、小學(xué)甚至是家庭里所受到的指責(zé)、批評(píng)而產(chǎn)生的恐懼、害怕、緊張棄之不顧，重建自然情緒，從而在根本上解決多動(dòng)、注意力不集中、語(yǔ)言發(fā)育遲緩、人際關(guān)系淡漠等各方面的原因。這樣可以在積極快樂的情緒中來(lái)玩。寓教于娛樂，促進(jìn)身體和大腦之間的整合協(xié)調(diào)反應(yīng)，幫助兒童的感覺運(yùn)動(dòng)功能向正常方向發(fā)展。

搖搖船

準(zhǔn)備：搖搖船

目的：由于在搖晃中，前庭訊息可以獲得大量刺激，對(duì)身體協(xié)調(diào)能力、操作能力不良的孩子功用最大。

游戲方法：

1、讓寶寶坐或臥在搖搖船里。

2、讓寶寶前后搖動(dòng)。

3、坐時(shí)讓寶寶握住前面的扶手。

注意事項(xiàng)：注意寶寶表情，第一次玩不要勉強(qiáng)，小心扶住。

四腳爬

準(zhǔn)備：1／4圓平衡板

目的：利用梯子的間隔，讓寶寶進(jìn)行各種身體活動(dòng)，對(duì)固有感覺輸入身體形象的建立很有幫助。

游戲方法：

1、先在地上放好四分之一圓平衡板。

2、家長(zhǎng)示范，以跪爬方式將手腳置于梯中。屁股抬高。頭眼向前，慢慢向前移動(dòng)。