安全手抄報版面設計
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇安全手抄報版面設計范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。
安全手抄報版面設計范文第1篇
食品安全的簡單手抄報圖片1
食品安全的簡單手抄報圖片2
食品安全的簡單手抄報圖片3
食品安全的簡單手抄報圖片4
食品安全的簡單手抄報圖片5
食品安全的簡單手抄報的資料：食品安全標語
1) 增強食品安全意識，提高全民身體素質。
2) 安全食品為大家，食品安全靠大家。
3) 學好食品衛(wèi)生法，保證健康你我他。
4) 多吃蔬菜，多吃瓜果，健康身體人人有。
5) 少一份食品隱患，多一份生活平安。
6) 嚴厲打擊以假充真，以非食品原料加工制作食品的違法行為。
7) 三無產(chǎn)品不衛(wèi)生，切莫花錢買病生。
8) 食品安全，百姓安康。
9) 實施食品安全放心工程，促進浙江和諧發(fā)展。
10) 一心一意關注食品安全，十全十美創(chuàng)建和諧社會。
食品安全的簡單手抄報的內容：食品安全，關系你我他
要是說起我和食品安全的故事，那是多得三天三夜也說不完，像沙灘上的五彩的貝殼，里面裝滿了各種各樣的事情，那么現(xiàn)在，我就從我童年的沙灘上拾起一個粉紅色的小貝殼來給大家展示一下吧!
有一次，我和媽媽一起到一家超市去買東西。一走進超市，我迫不及待地奔向了賣零食的地方，挑起零食來。超市里的東西可真多哪!看得我眼花繚亂。我隨手拿起一包冰雪楊梅正準備放進購物籃里，這時后，媽媽走了過來，和藹地對我說：“楠楠，這東西不衛(wèi)生，還是別買了吧!”“好，我不買了，媽媽!”“走，我們買別的東西去!”媽媽牽著我的手向賣牛奶的地方走去。來到了賣牛奶的地方，我興高采烈地奔了過去，拿起了一袋酸奶放在籃子里，媽媽拿過來前后瞧了一瞧，突然眼睛一亮，對我說：“楠楠，你看，這里保質期是14天，它已經(jīng)過期了，吃了對人身體不好，換一袋吧!”媽媽又拿起一袋酸奶看了看，說：“拿這袋吧，這袋沒過期，你瞧!”“哦，我知道了，以后我會記住的!”我附合著。我們又到了賣牛肉干的地方。這里的牛肉干可真多呀，各式各樣的，我看著就垂涎三尺。我挑了一袋大包的牛肉干拿在手里，媽媽一看這牌子，就搖搖頭，說：“楠楠，這種牌子不好，上回不是電視上說，這牌子不衛(wèi)生，不要去買，你忘了嗎?”“哦!”我慚愧地點了點頭。我又拿了一袋上面標著“綠色食品”的牛肉干，放進了購物籃。媽媽看了微笑著點點頭。下面，我們又去了賣火腿腸的地方，這回，我不再犯以前的錯誤，這些要求我都看了一遍，這才把火腿腸放進了籃子。
這次購物，我懂得了許多道理。我們買東西要看好生產(chǎn)日期，和牌子，還要看它是不是綠色食品，不要買三無食品，要注意食品安全，還要預防“病從口入”，不要讓細菌進入體內呦!
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安全手抄報版面設計范文第2篇
關鍵詞：語文教學；培養(yǎng)；學生；創(chuàng)新能力
“創(chuàng)新是一個民族的靈魂”，社會是靠不斷創(chuàng)新才得以進步的。做為教育工作者“要千方百計地拓寬孩子們自由創(chuàng)造的時間和空間，讓孩子去展示各自的想象力和創(chuàng)造力，學會幻想，學會做夢，學會好奇，去盡情地釋放生命中的創(chuàng)造能量”。語文是一門培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的重要學科。陶行知先生是我國創(chuàng)造教育的偉大先驅，他畢生崇尚創(chuàng)造、勇于開拓。陶行知根據(jù)多年開展的創(chuàng)造教育實驗，研究總結了實施創(chuàng)造教育的一系列原則和方法，充滿著智慧和活力，有不少對我們如今在教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力有現(xiàn)實指導意義。本人經(jīng)過認真學習認為在語文教學過程中我們應做到以下幾方面：
一、善于設疑問難培養(yǎng)求異思維
陶行知深信，“疑者，覺悟之機也?！薄皩W貴有疑。大疑則大進，小疑則小進，不疑則不進?！痹谒磥?，疑難是創(chuàng)造之師，無數(shù)事實也證明了這一觀點的正確性。
語文課堂教學中每一步教學步驟都應多設信息溝，層層遞進，教師要根據(jù)一定的教學內容設計適量靈活性較大的思考題，或讓學生從同一來源的材料或信息中探求不同答案，培養(yǎng)學生積極求異的思維能力。在教學中我適時提出了這樣或者那樣的問題，往往一石激起千層浪，學生在小組合作學習中熱烈討論改變對策后的情況，各抒己見，尋求所有可能的答案，思維由廣闊引向了深入，思維的廣闊和深入又進一步促進了語言的重組，這樣表達的語言即有創(chuàng)造因素。
二、營造寬松氛圍啟發(fā)主體自動
陶行知提出：啟發(fā)主體自動。即充分調動學生的主動性、積極性，讓學生投身到學習、訓練的具體行動中去。陶行知認為，創(chuàng)造教育要求教師采用啟發(fā)式、討論式的教學方式，要善于激發(fā)學生的學習興趣和內驅力，引導學生自主、自動地進行創(chuàng)造性學習。
自由寬松的學習氛圍是學生發(fā)展個性的土壤。羅杰斯說：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧的安全的課堂氣氛?！睅熒g建立親密融洽的關系有利于學生產(chǎn)生創(chuàng)造的勇氣和信心。本人在課堂教學中常常通過一系列的活動使學生在活躍的氣氛中理解語言、掌握語言和運用語言。
三、開展學科活動，激發(fā)創(chuàng)新興趣
開展語文學科活動，能激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣。教師在引導學生開展學科活動時應注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在活動中教師可以組織學生依據(jù)現(xiàn)有水平開展各種創(chuàng)造活動，讓學生在這些活動中體會到學習語文的快樂，如在語文教學中我引導學生開展了創(chuàng)意制作手抄報活動，經(jīng)過一周的準備，學生的作品交上來了，新穎別致的版面設計，美侖美奐的貼圖，工工整整的文章，完成質量之高出乎我的意料，令我驚嘆不已，就連平時作業(yè)馬虎疲沓的學生交上來的作品也像模像樣。
四、巧設教學環(huán)節(jié)引導自主探究
學生的學習過程既是一種認識過程，也是一種探究過程。學生是課堂學習活動的主體，主體性的課堂教學是師生共同參與，相互交流的多邊活動。師生間平等、民主、合作的交往關系，能使課堂更自由開放、更富有情境性，更利于學生主動參與。在課堂教學中，為了讓每個學生真正動起來，我引導學生在學習小組里分角色演練課文中人物的對話。學生根據(jù)故事中人物性格特點及自己的朗讀、表演技巧選擇角色，有的還大膽邀請老師加入、他們在學習小組里互教互學、互演互評，結果上臺表演的小組一組比一組出色。有個平時沉默寡言的學生在自己的努力和同組伙伴的指點下，將人物形象刻畫得恰到好處。正是在這種既樂于接納對方，又樂于傾吐自我的生生互動、師生互補的探究學習中，學生的整體能力得到了提高，個性也得到了最大程度的張揚。
語文的課堂教學只有學生的主體作用與教師主導作用很好地進行統(tǒng)一，才能培養(yǎng)學生的開拓精神和創(chuàng)新意識，逐步培養(yǎng)其求異創(chuàng)造能力。教師應注重培養(yǎng)學生獨立學習的能力，讓他們有更多的自主學習、獨立思維的時間與空間；讓學生在學習中學會如何去獲得知識的方法，以達到培養(yǎng)創(chuàng)新的意識，提高創(chuàng)新能力的目的。教師在教學的設計和安排上必須更加注意教法新穎有創(chuàng)意，以便更好地調動和發(fā)揮學生的主體性，使他們真正成為學習的主角。學生是學習的主人，是具有巨大潛力的生命個體?！岸紫聛怼弊呓鼘W生，走進他們的心靈，做他們的學習伙伴，這是師生互動、師生互補、平等對話的前提，我總是努力地創(chuàng)造性地理解和使用教材，而不是機械地“教教材”，倡導學生主動地創(chuàng)造性地選擇適合自己的學習方式去學會學習。
