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小學(xué)生課堂紀律范文第1篇

關(guān)鍵詞：課堂紀律 管理 自律

對于教學(xué)的課堂來說，井然有序的課堂秩序則是順利進行教學(xué)的基礎(chǔ)。著名的教育家赫爾巴特就非常強調(diào)課堂秩序，他曾說過，如果不堅強而溫柔地抓住管理的韁繩，任何功課的教學(xué)都是不可能的。因此，正常的課堂秩序不僅可以保證教學(xué)的正常進行，同時還可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的思想品質(zhì)和行為習(xí)慣。

如今，小學(xué)生正處于個性張揚、自以為是的時期，對于老師上課所講的內(nèi)容完全不感興趣，那么，教師如何在課堂上組織紀律就是一個很重要的問題。隨著時代的發(fā)展，人們的教學(xué)觀念也發(fā)生了很大的變化，課堂上組織秩序已經(jīng)完全超越了傳統(tǒng)的教學(xué)管理，因此，隨著教學(xué)管理的發(fā)展，教師在課堂上的管理課堂紀律的方法也應(yīng)該隨之發(fā)生改變。

首先，嚴格要求和體貼照顧相結(jié)合，這就要求老師把尊重學(xué)生和處罰違反紀律的行為結(jié)合起來，這樣，老師一方面真心的關(guān)心學(xué)生，并將老師和學(xué)生放在平等的位置來看待，做到了充分地信任學(xué)生；另一方面，當學(xué)生做錯事情，給予嚴肅批評，并對違反行為規(guī)范的學(xué)生給予重大的批評。同時，老師也要做到獎罰分明，正確運用獎勵和懲罰是維持良好的課堂秩序的有效手法。獎勵的運用首先要正確選擇紀律行為，老師對于獎勵的具體要求應(yīng)該是遵守紀律的學(xué)生，上課認真聽講，不擾亂課堂紀律的學(xué)生。在獎勵上面也要正確選擇獎勵的原則，老師應(yīng)該以多次獎勵而不是引起迅速的滿足為原則，也不能時時獎勵，老師可以在學(xué)生的心理上給予暗示，比如微笑表示鼓勵，在課堂上對學(xué)生進行表揚，在獎勵的時間上也不得耽誤太長時間，應(yīng)在出現(xiàn)遵守紀律的行為出現(xiàn)時立即給予獎勵。

然后，在課堂上出現(xiàn)擾亂課堂紀律的現(xiàn)象一般都是學(xué)生不認真聽講，上課講話現(xiàn)象嚴重，那么，在課堂授課過程中，老師就要千方百計地讓學(xué)生集中注意力，用新奇的事物去吸引那些擾亂課堂紀律的學(xué)生的注意力。此外，老師在課堂教學(xué)過程中，也可以在掌握學(xué)生們的情緒后，采取豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和靈活多樣的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，這種利用學(xué)生們的期待心理，讓學(xué)生們養(yǎng)成良好的課堂秩序的同時也讓學(xué)生們學(xué)好更多的知識。

其次，教師也要有在課堂上對學(xué)生們要做出隨機應(yīng)變的快速反應(yīng)和靈活采取恰當措施的能力，在使用這一能力應(yīng)該注意三個方面的問題，一是善于因勢利導(dǎo)，不能消極地等違紀行為出現(xiàn)后再加以處理，應(yīng)該根據(jù)具體情況具體分析。 例如，學(xué)生在課堂上經(jīng)常將自己感興趣的小昆蟲帶到教室，老師就可以讓學(xué)生們對其進行觀察并進行習(xí)作，這樣既滿足了學(xué)生們的好奇心，同時也讓學(xué)生們學(xué)到了知識，兩全其美。

樹立正確的課堂紀律管理觀念。其實，教師的教育觀念直接影響了老師對于課堂紀律的要求和對學(xué)生課堂行為的評判。有的教師認為課堂上紀律好，就是要求學(xué)生在課堂上保持絕對地安靜，一切聽從教師的安排，秩序井然；還有的教師認為課堂紀律好的標準與其說是學(xué)生裝的外部表現(xiàn)好，不如說學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)和學(xué)生之間的團結(jié)感。課堂上學(xué)生表現(xiàn)的活躍和自由討論時的熱情，這些都是為了激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮其主體性的集中體現(xiàn)，這是每個老師所期望的。而有些教師則認為，要做好課堂紀律的管理，就必須加強教師對于學(xué)生行為的約束是不正確的做法。過多的懲罰是很容易傷害學(xué)生們的自尊心的，這就會使師生之間的關(guān)系處于僵化狀態(tài)。實際上，在課堂上也不排除學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真情流露地表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上的熱情，仔細地思考、研究問題，以及得出正確答案的喜悅之情，所以，在這個基礎(chǔ)上，教師要對學(xué)生采取正確的課堂管理的方式。

事實上，對于課堂的紀律的管理，學(xué)生們的自覺地遵守課堂紀律才是我們教師所追求的。對于教師來說，我們要尊重學(xué)生們的人格和他們的自尊心，積極引導(dǎo)學(xué)生們自己管理自己，以積極的教育為主。教師要交給學(xué)生們自我管理的方法，并讓學(xué)生們貫徹執(zhí)行下去，這樣既有利于學(xué)生們的個性創(chuàng)造和良好習(xí)慣的養(yǎng)成，而且還讓課堂紀律的良好的保持下去。消極的強制性管理對于學(xué)生的身心發(fā)展都沒有任何好處，這種傳統(tǒng)的管理班級紀律的方法應(yīng)該被淘汰掉。因此，老師在管理課堂紀律的時候，盡量不要對學(xué)生進行嚴厲的懲罰，要讓學(xué)生自覺的管理班級，因為過多的懲罰是不利于良好的課堂紀律的維持的。雖然在課堂的教學(xué)中，不能排除對學(xué)生進行懲罰，但是這種方法對于老師維持課堂紀律時不會起很大的效果的，這種效果只能是暫時的。教師不能對學(xué)生進行體罰或者是變相的體罰，更不能對學(xué)生進行諷刺挖苦、恐嚇等方式。老師要對學(xué)生進行民主的管理，學(xué)生與老師平等，老師還應(yīng)該虛心聽取學(xué)生們的意見，老師與學(xué)生之間和諧相處。

小學(xué)生課堂紀律范文第2篇

關(guān)鍵詞：實際生活；小學(xué)數(shù)學(xué)；效率；提高

小學(xué)生活潑好動，而數(shù)學(xué)課是邏輯性較強的學(xué)科，因而許多學(xué)生對數(shù)學(xué)都提不起興趣，造成了數(shù)學(xué)學(xué)不能致用的效果，因此，數(shù)學(xué)教師必須改變教學(xué)方法，以不同的方式吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的興趣，構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂，為此，教師可以參考以下幾點建議：

一、精心備課

備課是整堂課進行的基礎(chǔ)，其質(zhì)量直接影響到整個課堂的教學(xué)質(zhì)量。在課前，教師要根據(jù)教材的重難點，聯(lián)系學(xué)生的實際生活，精心設(shè)計好教學(xué)流程，使教學(xué)內(nèi)容貼近生活，不會讓學(xué)生產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的疏離感，使學(xué)生投身其中，親身感悟，積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，進而提高課堂教學(xué)效率。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生興趣

1.將數(shù)學(xué)概念具體化

數(shù)與形密不可分，充分利用圖形的多樣化將數(shù)與形有機結(jié)合，使抽象的數(shù)學(xué)概念具體化，以幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)抽象的數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)解題過程，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)抽象思維，如，在講解平行四邊形時，教師可以利用準備好的課件展示，通過剪、切的方式將分割過程展示出來，從而加深學(xué)生對知識的理解。

2.合理組織游戲

愛玩是學(xué)生的天性，教師在課堂上可以適當組織一些比較有趣的數(shù)學(xué)游戲，如，小學(xué)數(shù)學(xué)中的撲克牌游戲，教師從紅桃2、3、4、5、6、7中隨意選出兩張，并扣過去，同時告訴學(xué)生這兩張相加得7，相減得1，有效提高學(xué)生思考問題的能力，每個學(xué)生都參與其中，教師作為游戲的引導(dǎo)者，讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍下把數(shù)學(xué)知識學(xué)好，同時也能提高學(xué)生的記憶力和想象力。

3.將隱性問題顯性化

一方面，在教學(xué)過程中利用生活中的案例來處理學(xué)生在數(shù)學(xué)上遇到的難題，將問題簡單化，讓學(xué)生感覺解數(shù)學(xué)題就是在解決生活中的問題，使數(shù)學(xué)問題更易于被學(xué)生理解；另一方面，在教學(xué)過程中引入這種思想，使學(xué)生搞清楚數(shù)量間的關(guān)系，讓學(xué)生的思維變得更加靈活。

4.聯(lián)系實際進行教學(xué)

小學(xué)生課堂紀律范文第3篇

關(guān)鍵詞 學(xué)習(xí)興趣 英語教學(xué) 成效

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A

新課程標準提倡英語課堂既要強調(diào)英語學(xué)習(xí)過程，又要有利于提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)成效（即提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績）的語言教學(xué)途徑和方法。經(jīng)過教研活動、多年初一教學(xué)、循環(huán)教學(xué)、公開課、教材分析、免費導(dǎo)學(xué)、基本功競賽、五級梯隊評比等活動的洗禮，在日常教學(xué)活動中有計劃地、有步驟、嚴格地訓(xùn)練學(xué)生，旨在實現(xiàn)過程嚴肅不失活潑，結(jié)果充滿成效。

一、采取措施應(yīng)對中小學(xué)銜接中產(chǎn)生的問題

（一）理解初一教材，分析學(xué)生特點。

以語法教學(xué)為例，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過體驗、實踐參與、探究和合作等方式，發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，逐步掌握語言知識和技能。對于表意功能的理解與運用，老師不需要給學(xué)生大量的思考空間，而是提供理解性輸入，讓學(xué)生接觸大量的目的語形式；加強性輸入，吸引學(xué)習(xí)者注意語法結(jié)構(gòu)；及時反饋、啟發(fā)學(xué)生分析推斷語言規(guī)律形成關(guān)于語言形式的外顯表征；創(chuàng)設(shè)語言輸出機會，幫助學(xué)生內(nèi)化語法規(guī)則，培養(yǎng)語感。也可以進行一些有效的活動，例如role-play，模仿秀，英語歌曲演唱，等等。

（二）嚴抓語音學(xué)習(xí)，把關(guān)音形義性。

新教材增加了音標部分的學(xué)習(xí)，這一信號提示教師必須十分重視良好英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，科學(xué)地從音到形去記單詞就是良好的、正確的學(xué)習(xí)英語的方法。多數(shù)學(xué)生起初不知道英語單詞的拼寫跟發(fā)音之間的聯(lián)系，而是從字母到拼寫形式去死記硬背，造成惡性循環(huán)。所以在注重音標學(xué)習(xí)的同時還可以可以采取音標小報評比、用音標編chant， 繪音標墻等方式反復(fù)加強音標學(xué)習(xí)，一定程度上提高了音標學(xué)習(xí)的成效。

（三）重視分層評價，激勵學(xué)生情感。

課堂上學(xué)生的發(fā)言，學(xué)生作業(yè)本的評價，評語也可以是多樣的，例如“Hope your voice will be louder”， “Come on， and you will be better”， “Hope your hand-writing will be better”， “You did a great job”等等。對待不同層次的學(xué)生要以不同的方式去關(guān)愛。尤其是成績落后的學(xué)生，對他們的批評可以委婉些，以鼓勵為主。

二、采取措施培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

（一）存在的問題。

剛進入七年級的孩子存在以下學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的問題：缺乏課前自主預(yù)習(xí)以及課后自主復(fù)習(xí)，書寫潦草不規(guī)范，課堂表演欲雖強但不知道開口前要舉手，盲目聽信小組意見缺乏個人思考，背書拖拉要求不高，沒有大聲朗讀和聽磁帶的習(xí)慣，缺乏大膽質(zhì)疑的精神等等。

（二）措施。

關(guān)于多元評價。采取設(shè)計積分單并對其使用細則在家長會上詳細通報給家長，將背書、默寫、課堂效率、課作等方面按照不同積分加減對學(xué)生進行多元評價，納入平時成績。每周將學(xué)生按小組將積分發(fā)至家長QQ群，每人的得分要詳細。

關(guān)于背誦課文。大聲朗讀和背誦課文對于學(xué)生的聽、說、讀、寫都有著非常重要的作用，背書一定要對學(xué)生進行策略上的指導(dǎo)。首先，老師要指導(dǎo)學(xué)生尋找背誦的支撐點，在背誦之前我們一定會找出段落的topic sentences，反映層次關(guān)系的主導(dǎo)句；其次，幫助學(xué)生編織背誦網(wǎng)絡(luò)圖，對于相似的同義詞、反義詞、單復(fù)數(shù)、同句型等形式加以系統(tǒng)組織納入背誦信息結(jié)構(gòu)網(wǎng)中；然后，試圖回憶記憶法也是不錯的方法，以小組合作為單位，當小組同學(xué)都能掌握方法在課堂上展開記憶時，根據(jù)學(xué)生翻紅綠牌所反映的學(xué)習(xí)進度決定授課進度。

關(guān)于糾錯習(xí)慣。老師更應(yīng)當要求學(xué)生分析錯誤產(chǎn)生的原因，糾錯者要將錯題講給小組至少兩名該題正確者聽，由兩名同學(xué)簽字算完成任務(wù)，可以由英語課代表畫勾，完成任務(wù)的小組可以根據(jù)次序先后全組進行不等加分。

三、采取措施將英語教學(xué)融入合適的情境

（一）實物演示情境。

通過實物演示情境能使學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊體會所學(xué)知識，在實際生活中的應(yīng)用，同時培養(yǎng)學(xué)生直接用英語思維的習(xí)慣。如：講到”the fashion show”時，帶領(lǐng)穿著不同顏色衣服的同學(xué)進行走秀，而其他同學(xué)進行相應(yīng)操練；在going shopping的綜合技能教學(xué)中，可以帶若干件衣服至班級，分給不同小組，讓學(xué)生進行實物操練。在這些道具的幫助下，師生互動更加幽默，課堂氣氛輕松，學(xué)生在角色扮演中更能融入情境。

（二）語言描述情境。

充分利用教材中的課文創(chuàng)設(shè)問題情境。向?qū)W生提出富有啟發(fā)性的問題，制造懸念，創(chuàng)設(shè)問題情境，有時甚至連續(xù)提問，或者設(shè)置“突如其來的提問”，如果學(xué)生回答不出時，教師可以適時提示。突如其來的提問可以訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，能引起學(xué)生的課堂表現(xiàn)更加活潑，獲得成功感，增強學(xué)習(xí)的興趣與信心。

（三）課外創(chuàng)設(shè)情境。

英語的情境教學(xué)的時空必須由課內(nèi)延伸到課外，把學(xué)習(xí)遷移拓展到我們的生活中。在創(chuàng)設(shè)情境時應(yīng)注意以下幾點，培養(yǎng)學(xué)生興趣為前提，誘發(fā)學(xué)生主動性；指導(dǎo)觀察為基礎(chǔ)，強化感受理解性；以發(fā)展思維為中心，著眼培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性；以陶冶情感為動因，滲透德育教育性；以訓(xùn)練英語能力為手段，貫徹實踐交際性。

總之，從當前的英語教學(xué)現(xiàn)狀來看，英語教學(xué)必須從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，因為興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，教師的教學(xué)方法和教學(xué)手段只是教學(xué)的一部分，學(xué)生能夠主動積極地參與到學(xué)習(xí)中來才能達到高效。這就要求教師必須在教學(xué)設(shè)計上下工夫，綜合各種策略，揉合各種方法，傳統(tǒng)與現(xiàn)代結(jié)合，歸納與演繹交替，圖表與實物并用，運用各種教學(xué)手段，聽說讀寫譯并舉，讓學(xué)生在 “師生、生生互動”的課堂氛圍中愉快、扎實地掌握所要學(xué)的知識，最終提升他們自如駕馭英語這門語言體系的能力。

（作者：江蘇省金壇市朱林中學(xué)英語教師， 學(xué)士，研究方向：英語教育）

參考文獻：

小學(xué)生課堂紀律范文第4篇

一、以掌握基礎(chǔ)知識為起點，抓好技能訓(xùn)練

提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于抓好技能訓(xùn)練。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生在課堂上最多只是充當觀眾，而教師則把自己降置為演員。因而造成嚴重的弊端：費時、低效。在課堂上，學(xué)生是演員還是觀眾，首要差別是技能的訓(xùn)練，當然也包括能力的培養(yǎng)，但最根本在于技能。我經(jīng)常聽到一些教師說：“這道題考試前剛剛講過，但是為什么還會有那么多的學(xué)生不懂呢？”其實，要學(xué)生真正掌握一道題目，如果缺少技能的訓(xùn)練是不可能的。正如教人開車的教練把開車的要點、技巧講清楚，然后叫學(xué)車的學(xué)生馬上開車去考試一樣。試問：當教師在講臺上滔滔不絕地講解時，能否保證每一個學(xué)生都專心去聽？能否保證每一個專心去聽的學(xué)生都聽得明白？能否保證每一個聽得明白的學(xué)生都能解同一類題目？可見：“課堂上教師講，學(xué)生聽，聽就會懂，懂就會做?！笔墙處熞粠樵傅南敕ǎ處熤挥胁粷M足于自己的“講清楚”，在課堂上幫助學(xué)生獨立完成，并進行大量的訓(xùn)練，才能最終形成技能。那么，技能訓(xùn)練是如何實施的呢？

1.精心設(shè)計好每一節(jié)課的教案是實現(xiàn)技能訓(xùn)練的前提

以目標教學(xué)模式為例：“前提測評”、“認定目標”、“導(dǎo)學(xué)達標”以及“課外作業(yè)”是五個基本環(huán)節(jié)。在這幾個環(huán)節(jié)中應(yīng)該有足夠的練習(xí)讓學(xué)生鞏固已有的知識、學(xué)習(xí)新知識以及讓學(xué)生達到熟練的程度。也就是說，能使學(xué)生做到：“筆不離手”的教案，才能成功地實現(xiàn)技能訓(xùn)練。

2.在課堂上引導(dǎo)得法是實現(xiàn)技能訓(xùn)練的關(guān)鍵

傳統(tǒng)的教學(xué)方法習(xí)慣于教師首先在黑板上先作示范，然后再由學(xué)生動手，這樣做既費時、低效，又間接地打擊了優(yōu)生的極積性。教師在課堂上應(yīng)該做到：大部分學(xué)生能獨立解決的問題，則無須講，盡量減少舉手、口答等無謂形式，以提高課堂教學(xué)的教學(xué)效益。只有教師時刻記住自己在課堂上的“導(dǎo)演”身份，對學(xué)生作出適當?shù)狞c拔、引導(dǎo)、輔導(dǎo)，把課堂上的時間還給作為“演員”的學(xué)生，才能實現(xiàn)有效的技能訓(xùn)練。

3.“限時”是實現(xiàn)技能訓(xùn)練的保證

教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況對每一組訓(xùn)練題作出限時，讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成，并讓學(xué)生記錄實際所用的時間，才能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。

二、以分層訓(xùn)練的方式實現(xiàn)因材施教

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)普遍存在放松差生、縛住優(yōu)生的現(xiàn)象。差生在課堂上由于不懂而顯得無事可做，優(yōu)生在課堂上僅用5至10分鐘就已經(jīng)掌握了該學(xué)的知識，其他時間也是無所事事。針對這種情況，教師必須要在課堂教學(xué)中實施因材施教。

要實現(xiàn)因材施教，首先，必須深入了解學(xué)生的實際?！叭拷逃睦韺W(xué)還原成一條原理，那就是根據(jù)學(xué)生原有的知識結(jié)構(gòu)進行教學(xué)”，學(xué)生原有的認知結(jié)構(gòu)狀況是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素。教師不但要了解學(xué)生有哪些知識與能力的方面的缺陷，有針對性地設(shè)計好相應(yīng)的練習(xí)，及時調(diào)整教學(xué)方法、進度，以實現(xiàn)因材施教。

其次，要實現(xiàn)因材施教，教師必須在練習(xí)的設(shè)計中準備好差生會做的題目。常聽到一些教師說：“某某學(xué)生真是無藥可救了”，但是，在我的實踐中，我還沒有真真正正碰到一個每次考試都是0分的學(xué)生，也就是說：一個學(xué)生可不可教，主要看教師對他的要求如何。例如：如果我發(fā)現(xiàn)有學(xué)生不會解二元一次方程組，我就會先讓他解一元一次方程，甚至簡易方程。另外，在課堂上重視差生的輔導(dǎo)、偏愛差生，給他們樹立信心與希望，也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要方法。還有，教師在練習(xí)設(shè)計中要注意分層訓(xùn)練。比如：“導(dǎo)學(xué)達標”和“課外作業(yè)”一般為A、B、C三組題目，其中A組題為預(yù)備知識，B組題是專為實現(xiàn)技能訓(xùn)練而設(shè)置的基礎(chǔ)知識、基本運算，C組題是各方面知識的綜合運用。對于中下層生，只要求完成A、B兩組題目，而優(yōu)生則可完成A、B、C三組題目。這樣，讓每一個學(xué)生都有適合自己做的題目。也就收到了課堂教學(xué)和高效益。

三、重視數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)課程標準提出“培養(yǎng)學(xué)生的運算能力、邏輯思維能力和空間想象能力”的要求。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的兩極分化現(xiàn)象來源于思維水平的差異。學(xué)生的思維起點源于學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和認識能力。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，要求教師在教學(xué)中以形象思維作為思路點撥的起點，盡可能多地以直觀演示提供數(shù)學(xué)原型和數(shù)學(xué)范式，科學(xué)地去發(fā)現(xiàn)思維通路，從而促進學(xué)生抽象思維和創(chuàng)造思維的發(fā)展，不斷培養(yǎng)費增強學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識、獲取知識的主動性。有人說：“一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理。”也就是說，教師重視學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，才能取得良好的教學(xué)效果，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

四、注重傳授數(shù)學(xué)思想和方法

美國教育家杜威曾說過：“學(xué)校教育的目的，不在于知識本身，而在于使學(xué)生自己獲得知識的方法?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)會是基礎(chǔ)，會學(xué)是目的，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，是完成“教是為了不教”任務(wù)的重要標志。教學(xué)中，在加強技能訓(xùn)練的同時，要強化數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法的教學(xué)，做到講方法聯(lián)系思想，以思想指導(dǎo)方法，使二者相互交融，相得益彰。此外，還應(yīng)加強對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，著重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性，即在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的“問題意識”，激勵學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，并能運用數(shù)學(xué)方法去解決廣泛的多種多樣的數(shù)學(xué)問題，以便增強學(xué)生探究新知識、新方法的創(chuàng)造能力。

小學(xué)生課堂紀律范文第5篇

一、理論聯(lián)系實際，指導(dǎo)學(xué)生運用知識

在教學(xué)中，將書本知識與生活生產(chǎn)實際相聯(lián)系，使學(xué)生認識到生物學(xué)知識的實際意義，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的有意注意，還能滿足學(xué)生的求知欲望。例如，生理衛(wèi)生課所講述的內(nèi)容都是有關(guān)學(xué)生自己身體的知識，包括人體的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理功能和衛(wèi)生保健等，課前學(xué)生都或多或少有一定的感性認識，當講到人體骨骼的組成、骨骼肌群、甲狀軟骨、瞳孔、耳、口腔、牙齒等內(nèi)容時，可讓學(xué)生摸一摸，互相看一看。對于生理功能的知識，亦可以聯(lián)系學(xué)生的正常生理或病理現(xiàn)象，如我們的手指被劃破后為什么容易感染？汗是什么味道？出汗說明皮膚具有什么功能？如何預(yù)防凍瘡？感冒時鼻腔為什么不通氣？肝炎病人為什么厭吃油膩食物？等等。這樣，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也提高了聽課的效率。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和培養(yǎng)學(xué)生的能力，我們還經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用知識去解決實際問題。例如，講珍珠的形成原因時，介紹珍珠的人工養(yǎng)殖技術(shù)；學(xué)習(xí)水分代謝時，聯(lián)系移栽幼苗時要帶土的道理；講光合作用時，讓學(xué)生分析森林對環(huán)境的影響；講食物的成分和作用時，聯(lián)系膳食營養(yǎng)科學(xué)；講述青春期的發(fā)育特點時，聯(lián)系早戀的危害……這種理論聯(lián)系實際的方法使學(xué)生在學(xué)習(xí)運用知識解決生產(chǎn)實際問題的成功中體驗到動腦思考的樂趣，從而進一步激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

二、加強直觀教學(xué)，豐富學(xué)生感性認識

俗話說：“百聞不如一見，耳聽是虛，眼見為實?！边@生動地說明了直觀的價值，生物學(xué)是直觀性很強的一門學(xué)科。直觀教具有實物、標本、模型和掛圖等；直觀手段包括幻燈、投影、錄像和電影等。通過直觀教學(xué)可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的第一手材料，大大地豐富學(xué)生的感性認識，加快理性認識的飛躍。多年的教學(xué)實踐使我們體會到各種實物、標本、模型對于吸引學(xué)生的注意力，提高課堂的教學(xué)效果具有很大的促進作用。例如，學(xué)習(xí)脊椎動物各綱時，就可先準備好鯽魚、青蛙、家鴿、家兔這些代表動物，在課堂上邊講邊解剖，邊讓學(xué)生觀察，學(xué)生都能很快地掌握有關(guān)的形態(tài)結(jié)構(gòu)和內(nèi)部生理的特點，且印象深刻。又如，學(xué)習(xí)脊髓一節(jié)，用脊髓的模型講解，可以清楚地看到其橫切面上的結(jié)構(gòu)以及脊髓灰質(zhì)發(fā)出的前根（運動神經(jīng)）和后根（感覺神經(jīng)）是如何在椎間孔處匯合成一條脊神經(jīng)的，也使學(xué)生容易理解為什么脊神經(jīng)屬于混合神經(jīng)等有關(guān)知識。實踐還證明，幾乎百分之百的學(xué)生都喜歡做實驗，特別是讓他們自己動手做實驗。

三、明確目標，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣產(chǎn)生于認識和需要，是人們力求認識某種事物的心理傾向，也是參與學(xué)習(xí)的強大力量?？涿兰~斯曾說：“不了解其用途的知識，對學(xué)生來說無異于來自其他世界的怪物，學(xué)生會毫不關(guān)心它的存在，更不會產(chǎn)生掌握它的需求”。對中學(xué)生進行遠大理想的教育，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)生物學(xué)知識與祖國建設(shè)的需要、人類生存的需要聯(lián)系起來，并使之轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的需要，上好緒論課是激發(fā)興趣的關(guān)鍵步驟。緒論課上得好壞在很大程度上將影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，產(chǎn)生先入為主的效果。為了激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們以新穎、生動、活潑的例子導(dǎo)入緒論課。導(dǎo)入的方法有多種，如提問、討論、設(shè)疑質(zhì)問、選講故事等。例如，在講初中植物學(xué)緒論課時提問學(xué)生：自然界的植物為什么這么多？人怕太陽曬而植物為什么不怕？通過講虎克發(fā)明顯微鏡的故事，使學(xué)生了解細胞是怎樣發(fā)現(xiàn)的，對細胞產(chǎn)生濃厚的興趣。通過講述孟德爾種豌豆，摩爾根養(yǎng)果蠅發(fā)現(xiàn)遺傳三大規(guī)律的故事，激起學(xué)生急于了解三大規(guī)律的欲望，激起他們對生物世界的極大興趣，自然會把注意力集中起來。