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小學(xué)五年級(jí)試卷分析范文第1篇

2014年3月，我們根據(jù)本鄉(xiāng)英語(yǔ)教學(xué)中同一錯(cuò)題反復(fù)出錯(cuò)的實(shí)際，特向中心校教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組申報(bào)了微型課題《小學(xué)五年級(jí)自制英語(yǔ)錯(cuò)題集提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的研究》，經(jīng)中心校課題評(píng)審組評(píng)審，于2014年同意立為鄉(xiāng)級(jí)一般課題，在經(jīng)一番準(zhǔn)備后，我于2014年3月制定了研究計(jì)劃，并按研究計(jì)劃開展整個(gè)研究工作。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的研究，現(xiàn)已完成研究任務(wù)，并取得了預(yù)期成果?，F(xiàn)將有關(guān)課題研究情況報(bào)告如下：

一、研究背景

一次偶然的機(jī)會(huì)，我看到一本雜志上提到不少高考狀元在談及他們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)時(shí)，大多有這樣一個(gè)共同的東西——錯(cuò)題集。為什么考試考得好的學(xué)生都會(huì)有這樣的習(xí)慣？這樣的習(xí)慣和好成績(jī)是否必然？聯(lián)系生活實(shí)際，在學(xué)生做題時(shí) 許多題目講過(guò)了、做過(guò)了、考過(guò)了，有的甚至是反復(fù)訓(xùn)練，但最終學(xué)生還是屢次出錯(cuò)。那么，如何彌補(bǔ)和防范這些錯(cuò)誤呢？自制收集整理“錯(cuò)題集”是解決這一問(wèn)題的最佳舉措，做好對(duì)錯(cuò)題的收集整理與分析，從錯(cuò)題中受益，“吃一塹，長(zhǎng)一智”。由此可見，用好錯(cuò)題集，意義重大。我想，錯(cuò)題集至少是對(duì)學(xué)習(xí)很有幫助的東西。學(xué)生看到錯(cuò)題集能隨時(shí)提醒自己曾經(jīng)的錯(cuò)誤，從而做到“同一錯(cuò)題不犯二”。

根據(jù)以上原因，我們確定了《小學(xué)五年級(jí)自制英語(yǔ)錯(cuò)題集提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的研究》的課題研究，力爭(zhēng)通過(guò)研究找到錯(cuò)題收集習(xí)慣養(yǎng)成的有效途徑與方法，從而提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

二、研究意義

錯(cuò)題集是培養(yǎng)學(xué)生正確對(duì)待自身錯(cuò)誤的一種正確有效的方式。錯(cuò)題集是梳理知識(shí)、復(fù)習(xí)知識(shí)、鞏固知識(shí)的重要參考。通過(guò)“錯(cuò)題集”的使用，可以提高英語(yǔ)質(zhì)量，更準(zhǔn)確地把握知識(shí)點(diǎn)及概念點(diǎn)，極大地改善粗心的現(xiàn)象，有效地提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。要想盡可能的減少錯(cuò)誤，必須找到補(bǔ)漏的靈丹妙藥，而“錯(cuò)題集”正是我們事半功倍的絕佳對(duì)手。所以我認(rèn)為從小學(xué)階段抓起，注意收集錯(cuò)題習(xí)慣的培養(yǎng)及錯(cuò)題集的有效使用，對(duì)今后的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。

三、課題內(nèi)涵的界定

自制錯(cuò)題集：學(xué)生吧每次作業(yè)或試卷中出現(xiàn)的錯(cuò)題用一個(gè)較好的筆記本收集整理，整理時(shí)把錯(cuò)題地方用紅筆勾畫出來(lái)，然后把正確答案對(duì)應(yīng)寫在錯(cuò)題下并對(duì)錯(cuò)誤原因進(jìn)行簡(jiǎn)單分析。

四、課題研究的內(nèi)容

1. 調(diào)查學(xué)生是否有收集錯(cuò)題的習(xí)慣。

2. 調(diào)查學(xué)生現(xiàn)有的收集錯(cuò)題的方式方法。

3. 指導(dǎo)學(xué)生如何收集錯(cuò)題。

4. 指導(dǎo)學(xué)生充分利用錯(cuò)題集，提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。 

五、課題研究的目標(biāo)

通過(guò)研究，培養(yǎng)學(xué)生把錯(cuò)題有效匯集于“錯(cuò)題集”，使學(xué)生明白錯(cuò)題收集的方法與途徑，并有效利用錯(cuò)題集提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

六、課題研究的方法

教育觀察法、問(wèn)卷調(diào)查法、 行動(dòng)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、整理歸納法。

七、課題研究的步驟

（一）、準(zhǔn)備階段

選定課題，初步確定研究目標(biāo)。充分利用網(wǎng)絡(luò)、閱覽室進(jìn)行閱讀，不斷充實(shí)自己的理論認(rèn)識(shí)，廣泛收集文獻(xiàn)資料，制定課題研究方案，做好準(zhǔn)備工作。

（二）、實(shí)施階段

1.學(xué)生建立自己的錯(cuò)題集：學(xué)生把做錯(cuò)的題目抄在自己的錯(cuò)題本上，然后在錯(cuò)題的下面把正確的題目再完整的寫一遍。要求學(xué)生在題目下面簡(jiǎn)單地寫出做錯(cuò)的原因。 

2.老師整理、歸納錯(cuò)題集：當(dāng)一個(gè)單元的教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生小組合作將錯(cuò)題本中的錯(cuò)題分門別類地進(jìn)行整理、歸類（如單詞部分，語(yǔ)法部分等），然后學(xué)生上交錯(cuò)題本。最后，教師依據(jù)學(xué)生整理情況再次梳理。 

3.老師分析、反思錯(cuò)題成因：老師在自己的《易錯(cuò)習(xí)題辨析》中分析錯(cuò)題的原因，明確是答題失誤，思維方法錯(cuò)誤、還是知識(shí)錯(cuò)誤，這是建立錯(cuò)題本最為關(guān)鍵的步驟環(huán)節(jié)。然后寫出本題的解題思路，如果此題有多種解題思路，可以在旁邊用另一色筆把幾種解法的簡(jiǎn)要思路寫上。

4.學(xué)生合作訓(xùn)練：學(xué)生根據(jù)錯(cuò)題類型，兩人一組相互命題檢測(cè)。 

5.老師印制題型，學(xué)生重做反饋：老師根據(jù)錯(cuò)題的類型重新命題讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，以便加深印象和逐步形成技巧和能力。 

6.收集錯(cuò)題集，建立學(xué)科錯(cuò)題資源庫(kù)：學(xué)期末教師把各個(gè)單元的錯(cuò)題本歸類、整理，并裝訂成冊(cè)?？荚嚽暗膹?fù)習(xí)階段讓學(xué)生利用錯(cuò)題集進(jìn)行系統(tǒng)的操練鞏固，這個(gè)過(guò)程是學(xué)生再學(xué)習(xí)、再認(rèn)識(shí)、再總結(jié)、再提高的過(guò)程，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加深刻，從而對(duì)知識(shí)的理解掌握更加牢固。

(三) 、總結(jié)階段

撰寫總結(jié)性報(bào)告，及時(shí)總結(jié)研究成果，認(rèn)真撰寫案例、論文和研究成果進(jìn)行總結(jié)。

八、課題研究的成果

1.學(xué)生自制錯(cuò)題集；

2.《小學(xué)英語(yǔ)錯(cuò)題集收集方法指導(dǎo)》專題講座；

3.五年級(jí)下冊(cè)1—6單元學(xué)生相互出題檢測(cè)卷匯編；

4.《小學(xué)五年級(jí)自制英語(yǔ)錯(cuò)題及提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的研究》課題研究工作總結(jié)；

5.《小學(xué)五年級(jí)自制英語(yǔ)錯(cuò)題及提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的研究》結(jié)題報(bào)告；

6.教師單元錯(cuò)題集匯編；

小學(xué)五年級(jí)試卷分析范文第2篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 利益損失 誠(chéng)信承諾 不誠(chéng)信行為

【中圖分類號(hào)】G625.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）05-0210-03

誠(chéng)信是人類社會(huì)一貫倡導(dǎo)的道德原則，與誠(chéng)信相對(duì)的一種典型表現(xiàn)就是不誠(chéng)信行為。在發(fā)展心理學(xué)中，不誠(chéng)信行為的研究也是比較早的課題。而目前對(duì)于不誠(chéng)信行為的研究主要集中在說(shuō)謊行為的發(fā)生、發(fā)生率、說(shuō)謊的技能水平以及說(shuō)謊所涉及到的一些相關(guān)因素上，幾乎無(wú)人從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度研究青少年的誠(chéng)信和說(shuō)謊行為。

而獎(jiǎng)勵(lì)作為一種可以滿足學(xué)生社會(huì)心理需要的外部誘因，可以喚起個(gè)體的外部動(dòng)機(jī)，改變青少年的行為方式，那么當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)變成利益損失時(shí)，不愿損失自己利益的心理是否也會(huì)改變青少年的行為。因此，本實(shí)驗(yàn)通過(guò)研究在利益損失的情境下小學(xué)生說(shuō)謊和誠(chéng)信行為的抉擇，揭示誠(chéng)信承諾條件下與無(wú)誠(chéng)信承諾條件下不誠(chéng)信行為的變化特征，考察小學(xué)生在誠(chéng)信承諾的條件下的不誠(chéng)信行為的變化，據(jù)此對(duì)小學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼\(chéng)信教育，具有重要的理論價(jià)值和實(shí)踐意義。

一、文獻(xiàn)綜述

1.不誠(chéng)信行為的研究

Nina Mazar（2008）從Thomas Hobbes等人的標(biāo)準(zhǔn)經(jīng)濟(jì)學(xué)模型出發(fā)探討了人類為什么會(huì)表現(xiàn)出誠(chéng)信行為和不誠(chéng)信行為。他們認(rèn)為人類之所以會(huì)做出不誠(chéng)信行為或誠(chéng)信行為取決于他們對(duì)中心利益，環(huán)境，獎(jiǎng)懲等相關(guān)條件的權(quán)衡，而這種權(quán)衡最終會(huì)使人類得到最大的利益。而從心理學(xué)角度看，除了經(jīng)濟(jì)利益外另一個(gè)重要的決定因素是內(nèi)部回報(bào)。

兒童道德發(fā)展水平，雖然揭示了兒童的認(rèn)知發(fā)展能力，但很少能夠預(yù)測(cè)在日常生活或者實(shí)驗(yàn)情境中兒童的道德行為。王紅梅（1998）的研究中指出，小學(xué)生不誠(chéng)信行為產(chǎn)生的原因主要有：逃避心理，逢迎心理和虛榮心導(dǎo)致的。陳孟流（1998）指出，學(xué)生說(shuō)謊的現(xiàn)象十分普遍，其心理原因主要有：自我保護(hù)，打擊報(bào)復(fù)，追求虛榮，反抗叛逆，嬉戲模仿，滿足興趣。以上兩個(gè)學(xué)者都指出虛榮心會(huì)導(dǎo)致兒童做出不誠(chéng)信行為，這說(shuō)明兒童的不誠(chéng)信行為多能為其贏得更多的利益，而這種利益越能吸引兒童則越能引導(dǎo)兒童做出更多的不誠(chéng)信行為。

2. 有關(guān)利益和誠(chéng)信承諾的研究

王麗（2007）等人指出兒童的保證可以減少說(shuō)謊行為的出現(xiàn)。Nina Mazar（2008）曾做過(guò)這樣的一個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓被試在五分鐘內(nèi)完成由二十個(gè)數(shù)學(xué)矩陣組成的測(cè)試卷，每個(gè)矩陣中有十二個(gè)數(shù)字，要求被試在五分鐘之內(nèi)盡可能快的找出每個(gè)矩陣中相加等于十的兩個(gè)數(shù)字，他們?cè)诒辉囬g設(shè)置了兩個(gè)實(shí)驗(yàn)因素，一部分被試每完成一道題會(huì)獲得50美分的獎(jiǎng)勵(lì)，而另一部分被試每完成一道題會(huì)獲得2美元的獎(jiǎng)勵(lì)；每一部分被試又被分成三個(gè)實(shí)驗(yàn)組（控制組，無(wú)誠(chéng)信承諾組和誠(chéng)信承諾組）?？刂平M中被試無(wú)法作弊，而在無(wú)誠(chéng)信承諾組中被試卻有足夠的作弊空間，誠(chéng)信承諾組中，被試在完成數(shù)學(xué)矩陣之前會(huì)先簽一個(gè)誠(chéng)信聲明，其他程序與無(wú)誠(chéng)信承諾組相同。他們的結(jié)果顯示承諾啟動(dòng)能抑制不誠(chéng)信行為。Nina Mazar等人的實(shí)驗(yàn)被試為大學(xué)生，那么對(duì)于小學(xué)青少年來(lái)說(shuō)誠(chéng)信承諾也會(huì)抑制不誠(chéng)信行為嗎，誠(chéng)信承諾對(duì)不誠(chéng)信行為的影響對(duì)于不同年級(jí)的小學(xué)青少年來(lái)說(shuō)是一樣的嗎？

因此，我們選取了小學(xué)六年級(jí)和小學(xué)五年級(jí)青少年為被試來(lái)檢驗(yàn)，在利益損失的情況下，無(wú)誠(chéng)信承諾和誠(chéng)信承諾對(duì)青少年不誠(chéng)信行為的影響。

3.本研究的意義

（1）研究問(wèn)題

從以前的研究中我們發(fā)現(xiàn)，研究者多關(guān)注的是被試是否會(huì)為了獎(jiǎng)勵(lì)而做出不誠(chéng)信行為。但卻幾乎沒(méi)有研究考慮到避免損失也會(huì)使個(gè)體選擇做出不誠(chéng)信行為。Nina Mazar（2008）等人的研究是關(guān)于大學(xué)生被試在誠(chéng)信承諾（簽承諾書）的條件下被試不誠(chéng)信行為的變化情況。本實(shí)驗(yàn)在Nina Mazar（2008）等人的實(shí)驗(yàn)研究基礎(chǔ)上，把避免損失作為誘導(dǎo)被試做出不誠(chéng)信行為的條件，檢驗(yàn)誠(chéng)信承諾是否能遏制不誠(chéng)信行為，并將研究對(duì)象擴(kuò)展到小學(xué)生。重點(diǎn)探討誠(chéng)信承諾能否預(yù)防小學(xué)生的不誠(chéng)信行為。

（2） 研究意義

本研究通過(guò)研究青少年在面對(duì)利益損失的情況下對(duì)誠(chéng)信和不誠(chéng)信行為抉擇的變化來(lái)揭示青少年在社會(huì)化過(guò)程中的道德行為，這種以利益損失作為誘導(dǎo)青少年做出不誠(chéng)信行為的條件也為青少年道德行為的方式的進(jìn)一步研究做了補(bǔ)充。

青少年是人生發(fā)展迅速、可塑性高的階段，通過(guò)本研究的結(jié)果，讓家長(zhǎng)和社會(huì)關(guān)注青少年誠(chéng)信行為的培養(yǎng)和塑造，同時(shí)使各級(jí)教育者對(duì)青少年道德行為的形成有一個(gè)比較現(xiàn)實(shí)的認(rèn)知，不僅要注意培養(yǎng)青少年的道德觀念和意識(shí)，更要重視創(chuàng)設(shè)不同的情境來(lái)塑造青少年良好的道德行為。為學(xué)校更好的開展德育工作、誠(chéng)信教育提供啟示和理論指導(dǎo)。

4. 研究假設(shè)

本研究的假設(shè)如下：

（1）在損失利益情況下被試會(huì)做出不誠(chéng)信行為以此來(lái)維護(hù)自己已有的利益。

（2）在損失利益情況下，誠(chéng)信承諾對(duì)不誠(chéng)信行為有一定的抑制作用，即有誠(chéng)信承諾的被試做出的不誠(chéng)信行顯著低于無(wú)誠(chéng)信承諾被試。

二、實(shí)驗(yàn)

1.實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

對(duì)Nina Mazar的實(shí)驗(yàn)在獎(jiǎng)勵(lì)部分做了變動(dòng)，考察在利益損失的情況下其實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否能在小學(xué)六年級(jí)被試群體中重復(fù)。本研究是在Nina Mazar 的研究基礎(chǔ)上，考察小學(xué)生在利益損失的情況下被試誠(chéng)信承諾與不誠(chéng)信行為的關(guān)系。

2. 研究方法

（1） 被試

隨機(jī)選取98名在讀小學(xué)生，其中46名為六年級(jí)學(xué)生（男26人，女20人；平均年齡為13.61歲，標(biāo)準(zhǔn)差為0.61），52名為讀小學(xué)五年級(jí)學(xué)生（男24人，女28人；平均年齡為12.50歲，標(biāo)準(zhǔn)差為0.50），六年級(jí)學(xué)生控制組16人，無(wú)誠(chéng)信承諾組15人，誠(chéng)信承諾組15人。五年級(jí)學(xué)生控制組20人，無(wú)誠(chéng)信承諾組17人，誠(chéng)信承諾組15人。所有被試年齡范圍為12―15歲，平均年齡為13.02歲，標(biāo)準(zhǔn)差為0.79。被試包含男50人，女48人。 3.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

本實(shí)驗(yàn)采用單因素被試間設(shè)計(jì)，自變量為組別，分為三個(gè)水平：控制組、無(wú)誠(chéng)信承諾組（未簽承諾書組）、誠(chéng)信承諾組（簽承諾書組）；因變量為報(bào)告解決數(shù)陣正確個(gè)數(shù)，要求被試獨(dú)自完成一份由二十個(gè)數(shù)學(xué)矩陣組成的數(shù)學(xué)卷子，然后報(bào)告其做對(duì)個(gè)數(shù)。

4.實(shí)驗(yàn)材料

本實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)材料是由二十個(gè)數(shù)學(xué)矩陣組成，每個(gè)矩陣中有十二個(gè)數(shù)字，要求被試在五分鐘之內(nèi)盡可能快的找出每個(gè)矩陣中相加等于十的兩個(gè)數(shù)字。下面是實(shí)驗(yàn)材料的一個(gè)實(shí)例：

5.實(shí)驗(yàn)程序

控制組：發(fā)放實(shí)驗(yàn)材料，讀指導(dǎo)語(yǔ)，并讓被試了解實(shí)驗(yàn)程序，告訴被試這是一個(gè)數(shù)學(xué)測(cè)試題，他們要在5分鐘內(nèi)從提供的數(shù)字矩陣中找出兩個(gè)相加等于十的數(shù)字，做的越多越好。實(shí)驗(yàn)結(jié)束被試將材料直接交給主試，主試核對(duì)答案，并根據(jù)答錯(cuò)的題數(shù)扣掉相應(yīng)的糖果。

無(wú)誠(chéng)信承諾組：指導(dǎo)語(yǔ)及程序與控制組相同。實(shí)驗(yàn)之前承諾給每個(gè)被試二十顆糖作為實(shí)驗(yàn)獎(jiǎng)勵(lì)，隨后告之被試，如果答錯(cuò)一道題或是少答一道題就會(huì)從這二十顆糖中扣掉一顆。在被試完成實(shí)驗(yàn)材料后，告知被試不用把問(wèn)卷交回主試，并向被試呈現(xiàn)正確答案，由被試直接報(bào)告答對(duì)題目的數(shù)量，主試記錄其報(bào)告數(shù)量，并根據(jù)扣掉相應(yīng)數(shù)量的糖果后所得糖果給被試。在該組中由于主試沒(méi)有回收材料，給被試提供了作弊的機(jī)會(huì)。

誠(chéng)信承諾組（簽承諾書組）：發(fā)放問(wèn)卷之前，發(fā)給被試每人一份承諾書，讓他們大聲閱讀承諾書上的內(nèi)容并在橫線處寫上自己的名字。接著的實(shí)驗(yàn)程序與無(wú)誠(chéng)信承諾組一樣。我們最后考察在未簽承諾書和簽承諾書這兩種實(shí)驗(yàn)處理下不誠(chéng)信行為出現(xiàn)的水平上是否存在差異。

三、結(jié)果與分析

預(yù)分析顯示性別在各個(gè)實(shí)驗(yàn)組中均無(wú)顯著差異，后續(xù)將不考慮性別這一變量。3（組別：控制組、無(wú)誠(chéng)信承諾組、誠(chéng)信承諾組）×2（年級(jí)：五年級(jí)，六年級(jí)）的多因素方差分析顯示：組別的主效應(yīng)顯著（F（2，97）=7.41， p< 0.001， 偏η2=0.139），年級(jí)的主效應(yīng)顯著（F（1，97）=6.79， p< 0.05， 偏η2=0.069），組別和年級(jí)的交互作用不顯著（F（2，97）=0.42， p=0.658， 偏η2=0.009）。事后比較（LSD）顯示：無(wú)誠(chéng)信承諾組所報(bào)告的矩陣解決數(shù)目顯著高于控制組和誠(chéng)信承諾組（ps< 0.01），但是誠(chéng)信承諾組與控制組之間無(wú)顯著差異（p=0.202）。該結(jié)果說(shuō)明在面臨利益損失的情況下，小學(xué)生會(huì)做出不誠(chéng)信行為，但是在有誠(chéng)信承諾的情況下，不誠(chéng)信行為得到了一定的抑制。另外，五年級(jí)所報(bào)告的解決題目數(shù)顯著低于六年級(jí)（p< 0.05）。

分別對(duì)五年級(jí)和六年級(jí)個(gè)實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行ANOVA分析顯示：六年級(jí)不同組別在報(bào)告?zhèn)€數(shù)上存在顯著性差異，F(xiàn)（2，43）=4.64，p< 0.05，無(wú)誠(chéng)信承諾組報(bào)告解決問(wèn)題個(gè)數(shù)（M=15.20，SE=2.27）要顯著高于控制組（M=11.63，SD=5.21，p< 0.01）和誠(chéng)信承諾組（M=11.87，SD=2.42，p< 0.05）， 控制組報(bào)告?zhèn)€數(shù)與誠(chéng)信承諾組報(bào)告?zhèn)€數(shù)之間無(wú)顯著性差異（p>0.05）。五年級(jí)不同組別中只有無(wú)誠(chéng)信承諾組報(bào)告的矩陣解決數(shù)目（M=12.80，SD=1.13）顯著高于控制組（M=8.65，SD=4.34，p< 0.01），其他各組之間均無(wú)顯著差異（p>0.05）。

四、討論

本研究表明，年級(jí)的主效應(yīng)顯著，這說(shuō)明不同年級(jí)的被試在報(bào)告?zhèn)€數(shù)上存在顯著性差異。這種現(xiàn)象的形成可能是由年齡及被試的道德發(fā)展水平不同所造成的。不同年齡的青少年對(duì)不誠(chéng)信行為的認(rèn)識(shí)存在一定的差異，根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，兒童在認(rèn)知發(fā)展的每個(gè)階段都有其獨(dú)特的認(rèn)知結(jié)果，這些相對(duì)穩(wěn)定的認(rèn)知結(jié)構(gòu)決定兒童行為的一般特征（林崇德，2005）。也就是說(shuō)，五年級(jí)兒童和六年級(jí)兒童很可能處于不同的兩個(gè)認(rèn)知階段，所以導(dǎo)致了他們?cè)谙嗤那榫诚伦龀龅牟徽\(chéng)信行為具有顯著的差異。而其中，五年被試報(bào)告的矩陣個(gè)數(shù)顯著低于六年級(jí)被試報(bào)個(gè)的矩陣個(gè)數(shù)，這種現(xiàn)象可能是由于六年被試的數(shù)學(xué)水平高于五年級(jí)被試，也有可能是由于六年級(jí)青少年有更強(qiáng)烈的維護(hù)利益的意愿，導(dǎo)致他們?yōu)榱司S護(hù)更多的利益而做出更多的不誠(chéng)信行為。

值得注意的是，無(wú)誠(chéng)信承諾組報(bào)告的矩陣解決個(gè)數(shù)顯著高于控制組和誠(chéng)信承諾組，但誠(chéng)信承諾組與控制組間卻沒(méi)有顯著差異，這說(shuō)明在面臨利益損失的情況下，小學(xué)生會(huì)做出不誠(chéng)信行為，但是在有誠(chéng)信承諾的情況下，不誠(chéng)信行為得到了一定的抑制。這一結(jié)果支持了實(shí)驗(yàn)假設(shè)，并且與Nina Mazar（2008）等人的實(shí)驗(yàn)結(jié)果相吻合，這說(shuō)明小學(xué)生已經(jīng)具有了一定的道德觀念，這也支持了王麗（2007）等人指出的兒童的保證可以減少說(shuō)謊行為的出現(xiàn)這一觀點(diǎn)。也說(shuō)明小學(xué)生對(duì)自己的保證具有了一定的責(zé)任感，已經(jīng)具有了一定的道德觀念。

在六年級(jí)被試中無(wú)誠(chéng)信承諾組報(bào)告的矩陣個(gè)數(shù)顯著大于控制組，這說(shuō)明在沒(méi)有誠(chéng)信承諾的情況下，被試為了維護(hù)利益傾向于做出不誠(chéng)信行為；無(wú)誠(chéng)信承諾組報(bào)告?zhèn)€數(shù)要顯著大于誠(chéng)信承諾組報(bào)告的個(gè)數(shù)，這說(shuō)明誠(chéng)信承諾能抑制不誠(chéng)信行為。這一實(shí)驗(yàn)結(jié)果與Nina Mazar 等人的研究結(jié)果相符。這一實(shí)驗(yàn)結(jié)果支持了實(shí)驗(yàn)假設(shè)，同時(shí)也說(shuō)明六年級(jí)兒童已經(jīng)具有了一定程度的道德觀念。

但在五年級(jí)被試中，只有無(wú)誠(chéng)信承諾組報(bào)告的矩陣個(gè)數(shù)顯著高于控制組，而其他各組之間沒(méi)有顯著差異。產(chǎn)生這種結(jié)果的原因可能為年齡成熟的差異，六年級(jí)青少年和五年級(jí)青少年，在年齡和成熟上都存在一定的差異，認(rèn)知水平和道德觀念的理解水平也存在一定的差異，所以導(dǎo)致了誠(chéng)信承諾不能抑制五年級(jí)被試的不誠(chéng)信行為。

五、 結(jié)論

本研究通過(guò)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)得到以下結(jié)論：

1.在損失利益的情況下被試會(huì)傾向于做出不誠(chéng)信行為，以此來(lái)維護(hù)自己已有的利益；

3.在六年級(jí)被試中，無(wú)承信承諾與承信承諾的條件下，被試在無(wú)承信承諾的條件下，被試表現(xiàn)出更多的不誠(chéng)信行為。

4.在五年級(jí)被試中，無(wú)承信承諾與承信承諾的條件下表現(xiàn)出的不誠(chéng)信行為沒(méi)有顯著差異。在六年級(jí)被試中承信承諾對(duì)不誠(chéng)信行為有顯著的抑制作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]Nina Mazar， On Amir&Dan Ariely. （2008）The dishonesty of honest people： A theory of self concept maintenance. Journal of Marketing Research （JMR）.

[2]Nina Mazar， On Amir&Dan Ariely. （2008）Mostly honest： A theory of self concept maintenance. Journal of Marketing Research （JMR）.

[3]王紅梅. （1998）.小學(xué)生不誠(chéng)實(shí)行為的心理探究. 河北教育.

[4]陳孟流.（1998）.學(xué)生說(shuō)謊的心理分析及其對(duì)策.湖南教育.

小學(xué)五年級(jí)試卷分析范文第3篇

自工作以來(lái)，我認(rèn)真完成工作，努力學(xué)習(xí)，積極思考，個(gè)人能力逐步提高。這次小編給大家整理了小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文老師工作總結(jié)范文，供大家閱讀參考，但愿對(duì)你有借鑒作用。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文老師工作總結(jié)范文1光陰似箭，日月如梭。轉(zhuǎn)眼，一個(gè)學(xué)年的教育教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束了，回顧這一學(xué)年以來(lái)，學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步讓我無(wú)比欣慰，但還存在著一些問(wèn)題，今后還需努力解決?，F(xiàn)對(duì)自己一學(xué)年的教學(xué)工作總結(jié)如下：

一、狠抓基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能

由于我班學(xué)生基礎(chǔ)較差，為了扎實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，我在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上對(duì)癥下藥，因材施教，不斷提高學(xué)生的知識(shí)水平。比如，在書寫方面，我大力強(qiáng)調(diào)規(guī)范，要求行款整齊，字跡工整，并努力克服錯(cuò)別字。對(duì)生字新詞的理解運(yùn)用，對(duì)近、反義詞的積累等，我都逐一進(jìn)行講解或強(qiáng)調(diào)，以提高學(xué)生的基本技能和語(yǔ)文能力。

二、做好轉(zhuǎn)差工作

針對(duì)我們班差生較多的情況，我狠抓差生，給差生“開小灶”，每課跟進(jìn)，要求生字詞語(yǔ)過(guò)關(guān)。既嚴(yán)格督促，又給與他們及時(shí)的鼓勵(lì)，使他們重拾學(xué)習(xí)的信心。

三、突出章節(jié)過(guò)關(guān)

本學(xué)年的教學(xué)內(nèi)容分為七個(gè)單元。在每個(gè)單元的教學(xué)任務(wù)完成之后，我都進(jìn)行檢測(cè)，針對(duì)學(xué)生存在的知識(shí)點(diǎn)問(wèn)題，及時(shí)解決。對(duì)確實(shí)困難的學(xué)生進(jìn)行耐心細(xì)致的個(gè)別教育，使之掌握，并能運(yùn)用。由于抓好了章節(jié)過(guò)關(guān)，本期學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)普遍有了提高。

四、拓展知識(shí)視野

語(yǔ)文教學(xué)必須重視積累運(yùn)用，只有學(xué)生對(duì)知識(shí)有了一定積累之后才能運(yùn)用。為了拓展學(xué)生的知識(shí)視野，我開展了一系列的語(yǔ)文活動(dòng)。

1、優(yōu)秀文段朗讀。

通過(guò)學(xué)生自主搜尋優(yōu)秀文段，使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀，學(xué)生的閱讀量增加的同時(shí)，學(xué)生必然收獲了許多東西。

2、好詞佳句的收集。

在不斷收集整理的過(guò)程中，學(xué)生的詞匯積累有了明顯的增多。

3、開展各種語(yǔ)文活動(dòng)。

如辯論、演講、出手抄報(bào)等等。學(xué)生在活動(dòng)中增長(zhǎng)了知識(shí)，訓(xùn)練了動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的能力。在這個(gè)學(xué)年中，學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣得到了極大的提高，這和經(jīng)常開展語(yǔ)文活動(dòng)是分不開的。

在本學(xué)年的教學(xué)中，學(xué)生的語(yǔ)文興趣得到了激發(fā)，語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)得到了提高，語(yǔ)文能力得到了增強(qiáng)，為下學(xué)年的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文老師工作總結(jié)范文2這一年，我在學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)下，在老教師的幫助指導(dǎo)下，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)思想，認(rèn)真落實(shí)課改行動(dòng)綱要，抓好教學(xué)常規(guī)工作，圓滿完成了學(xué)校賦予的各項(xiàng)工作任務(wù)，順利地通過(guò)了學(xué)校的語(yǔ)文質(zhì)量測(cè)試;具體做了以下幾方面的工作。

一、加強(qiáng)備課工作

開學(xué)伊始，我以教學(xué)計(jì)劃為依據(jù)，制定了切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃。每?jī)芍芤淮蔚膫湔n活動(dòng)，本著以學(xué)生為本的思想鉆研教材、和同時(shí)共享資源、認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、做好批改，向課堂教學(xué)要質(zhì)量。不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)水平，研究符合本年級(jí)、本班級(jí)教學(xué)實(shí)際的措施。

二、做好常規(guī)工作

一是在個(gè)人備課的基礎(chǔ)上進(jìn)行集體備課，研究教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，探討教法，教研氛圍濃厚和諧。本學(xué)期，我多次參加了學(xué)校語(yǔ)文教研，每一次我們都是認(rèn)真聆聽，做好記錄，學(xué)習(xí)好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，把教改精神落實(shí)在課堂上。在學(xué)校教學(xué)活動(dòng)周中，開展校級(jí)教研活動(dòng)模式，進(jìn)行備、說(shuō)、聽、評(píng)、思活動(dòng)，正是有了這種濃厚和諧的教研氛圍，各項(xiàng)教研活動(dòng)搞得有聲有色，圓滿地完成了教學(xué)任務(wù)。

二是著眼提高成績(jī)，認(rèn)真抓好兩有生的補(bǔ)缺補(bǔ)差工作，幫助他們掌握最基礎(chǔ)的語(yǔ)文知識(shí)。對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生項(xiàng)遠(yuǎn)城、張弛等我們從來(lái)沒(méi)有放棄，既做到了嚴(yán)格要求，又講求方法。每周安排一定時(shí)間，不是加強(qiáng)學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，就是默寫字詞，讓學(xué)困生到前面板演。午間休息時(shí)，對(duì)他們作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題加以糾正，做到了面批面改。唐文敏等同學(xué)基礎(chǔ)比較差，我對(duì)癥下藥，幫助他提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。最后，在質(zhì)量檢測(cè)中，這幾位同學(xué)成績(jī)有了明顯上升。

三是無(wú)論是期中期末考試，還是單元測(cè)試，每次我們都做好閱卷和試卷分析工作，找出教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，以便在教學(xué)實(shí)踐中加以彌補(bǔ)。

四是在教學(xué)中，針對(duì)我們班學(xué)生的實(shí)際，我充分激發(fā)他們的古詩(shī)文誦讀積極性，每天早上，我都堅(jiān)持和學(xué)生一起誦讀優(yōu)美的古詩(shī)文，激發(fā)學(xué)生背誦古詩(shī)文的興趣。

五是以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生基本技能的培養(yǎng)。

在教學(xué)中，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，以學(xué)生為主體，采用自主合作探究性的學(xué)習(xí)方法，讓每個(gè)學(xué)生都成為探究性教學(xué)的主體。注意發(fā)展學(xué)生的能力，強(qiáng)化好奇心，啟發(fā)學(xué)生敢于想象，勇于質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生多思多想，努力開發(fā)學(xué)生思維的深度與廣度。

三、存在的主要問(wèn)題

1、課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)思想缺乏深入研究，特別對(duì)落實(shí)課改行動(dòng)綱要措施不利，致使語(yǔ)文閱讀教學(xué)與好的學(xué)校還有一定的差距。

2、課外閱讀量不夠，課堂缺少創(chuàng)新精神。

3、學(xué)生的閱讀和寫作能力還有待于提高，特別是學(xué)困生無(wú)從下筆，中等生布局謀篇欠佳，閱讀面不廣，回答問(wèn)題抓不住要點(diǎn)。

四、今后努力的方向和打算

一是進(jìn)一步加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，深入推進(jìn)課程改革，在實(shí)踐中不斷探究、反思、總結(jié)。

二是進(jìn)一步明確閱讀教學(xué)的中心地位，要切切實(shí)實(shí)夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，增強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)為教學(xué)服務(wù)的手段。

三是教學(xué)中重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，特別是寫作方法的指導(dǎo)。在今后的教研活動(dòng)中，進(jìn)一步通過(guò)課題研究，通過(guò)專題指導(dǎo)引導(dǎo)教師重視對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文老師工作總結(jié)范文3本學(xué)期我擔(dān)任五年級(jí)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)教學(xué)工作，擔(dān)任五年級(jí)的班主任工作。結(jié)合教育教學(xué)工作計(jì)劃、班主任工作計(jì)劃，本學(xué)期我做了如下工作：

一、教學(xué)工作

教師的首要任務(wù)是教書，要備好課，上好課，做好作業(yè)批改等工作。因此，拿到教材后，我認(rèn)真研讀教學(xué)參考，利用晚上時(shí)間，把教材中配有的光盤認(rèn)真學(xué)習(xí)，做好筆記，使自己能夠很好地把握方向，把握教材的重難點(diǎn)，以及教學(xué)策略。在讀了《備課經(jīng)驗(yàn)》之后，我深深地體會(huì)到：要想把課備好上好，教師首先要自己把教材讀明白，掌握教材的編寫主旨，然后再認(rèn)真閱讀教學(xué)參考，尋找切實(shí)可行的教學(xué)策略。本學(xué)期，每備一節(jié)課，我都按照這種方法，實(shí)踐發(fā)現(xiàn)：這種備課方式能夠使自己更好地把握教材，一段時(shí)間自我鍛煉之后，我的備課能力有所提高，有時(shí)自己的想法與教參不盡相同，這種備課方式讓我受益匪淺。在聽了胡光銻教授的單元備課的講座之后，我更加堅(jiān)信這種備課方式的益處，而且要做好單元備課，這樣在教學(xué)中就不會(huì)手忙腳亂。

課堂上，我認(rèn)真上課。記得北京光明小學(xué)校長(zhǎng)李永勝說(shuō)過(guò)：一名年輕教師怎樣自我提高，你要把每堂課都當(dāng)成公開課，這樣嚴(yán)格要求自己，然后再不斷反思、總結(jié)、提升，你就會(huì)進(jìn)步得更快。我把李校長(zhǎng)的話銘記于心，每堂課都像公開課一樣來(lái)上，課后及時(shí)反思，有時(shí)得心應(yīng)手，有時(shí)卻不盡如意，漸漸地我發(fā)現(xiàn)：我的課堂節(jié)奏有些慢(為了個(gè)別后進(jìn)生重復(fù)講解)，致使有的學(xué)生有機(jī)可乘。在以后的工作中，我要改改自己的教學(xué)策略，讓會(huì)的同學(xué)幫助不太明白的同學(xué)，這樣他們就有活可干了。

本學(xué)期在語(yǔ)文教學(xué)上，我繼續(xù)進(jìn)行語(yǔ)文的實(shí)踐性探索。同學(xué)們把《武松打虎》、《草船借劍》等內(nèi)容搬上課堂，體驗(yàn)到其中的情趣。學(xué)了人物描寫一組之后，同學(xué)們?cè)谡n堂上講起了紅樓夢(mèng)、水滸傳等，這調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的興趣，激發(fā)孩子要多讀書。

在教學(xué)策略方面，我借助名家備課方案學(xué)到了許多策略，他們?cè)谏险n方面各有千秋，各有各自的優(yōu)勢(shì)，開始每堂課我都采用，慢慢地，我感覺(jué)這樣學(xué)生捉摸不透老師的上課路子，學(xué)生也很不適應(yīng)，于是，我集中進(jìn)行“由課題入手，讓學(xué)生提出問(wèn)題，然后帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)課文”的方式研究，學(xué)生學(xué)得非常順利，我也得心應(yīng)手。如在學(xué)習(xí)《草船借劍》一課時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：讀了課題，你想知道什么?學(xué)生回答：?jiǎn)柺裁匆鑴?怎樣借劍?最后結(jié)果如何?然后學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文，內(nèi)容就很容易疏理了。

二、班主任工作

1、愛(ài)學(xué)生。

作為一名班主任，首先要愛(ài)學(xué)生?！皼](méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育?！痹谖覀儼囿w現(xiàn)得淋漓盡致。我們班的祝雨沒(méi)有母親，父親精神失常，照顧他的爺爺今年也去世了。孩子衣服臟了，我看在眼里，記在心上。趁中午休息時(shí)，我?guī)綄W(xué)校教他洗衣服。開始，他一點(diǎn)也不會(huì)，漸漸地，他有點(diǎn)會(huì)了，一點(diǎn)點(diǎn)熟練了，看著他把衣服洗干凈時(shí)的喜悅，我的心中也非常高興。張夢(mèng)雨的母親要照顧生病的姐姐，父親一大早就出去干活，孩子有時(shí)餓著肚子來(lái)上學(xué)，到第三節(jié)課的時(shí)候，肚子就更餓了，根本沒(méi)有心事上課。我知道后，到第三節(jié)課的時(shí)候，就把買來(lái)的小餅、腸給他吃。當(dāng)他有困難時(shí)，首先也會(huì)想到我。頭發(fā)被別人染黃了，他找我?guī)兔?，把頭發(fā)重新染黑。我想這就是我付出的“愛(ài)”得到了成效。愛(ài)在我們班級(jí)時(shí)時(shí)處處得到體現(xiàn)。

2、搞好班集體建設(shè)

一個(gè)良好的班集體是取得良好成績(jī)的關(guān)鍵，因此，我很注重班集體的建設(shè)。在班級(jí)建設(shè)中，我也付出了不少心血，同時(shí)也得到了楊俊桃老師的幫助，在這里表示我最衷心的感謝。當(dāng)發(fā)現(xiàn)地面不干凈時(shí)，我提醒學(xué)生彎腰撿一撿;當(dāng)課前

兩分鐘學(xué)生沒(méi)事做，而亂講話時(shí)，我讓課代表組織學(xué)生背單詞，背積累，背古詩(shī)等，孩子們就有事可做，逐漸養(yǎng)成珍惜時(shí)間的好習(xí)慣;為了給孩子們搭設(shè)展示自我的平臺(tái)，每天的晨會(huì)時(shí)間我讓給孩子們，每個(gè)孩子提前準(zhǔn)備一個(gè)有教育意義的故事講給大家聽，既鍛煉了講者的口語(yǔ)表達(dá)能力，又培養(yǎng)了聽者的傾聽能力。本學(xué)期課堂上，我尤其注重孩子的傾聽能力的培養(yǎng)，具體不再多說(shuō)

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，我開展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)。開學(xué)初，我讓每個(gè)孩子寫一寫自己新學(xué)期的打算，然后在班級(jí)中交流，讓他們有明確的奮斗目標(biāo);學(xué)期中，我組織學(xué)生進(jìn)行講故事比賽，激發(fā)他們讀書的熱情;我們班設(shè)立了“讀書小能手”、“口算小能手”、“寫作小能手”、“積累小能手”欄目，當(dāng)一個(gè)階段結(jié)束以后，我評(píng)選出各種小能手，然后讓他們把自己的名字寫在相應(yīng)的位置，孩子們多么自豪。義務(wù)勞動(dòng)結(jié)束時(shí)，我給每個(gè)孩子一個(gè)學(xué)習(xí)用品(沒(méi)有勞動(dòng)的孩子則沒(méi)有)，讓他們體驗(yàn)到只有付出，才能有收獲;每項(xiàng)活動(dòng)結(jié)束時(shí)，我都給參加的同學(xué)獎(jiǎng)品，讓他們體驗(yàn)到更多的歡樂(lè)。

3、家校聯(lián)系，搞好班主任工作

本學(xué)期我召開了兩次家長(zhǎng)會(huì)，當(dāng)學(xué)生出問(wèn)題時(shí)，我及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，以取得家長(zhǎng)的大力支持。家長(zhǎng)也主動(dòng)與我建立聯(lián)系，有助于我搞好班主任工作。

三、其他工作

及時(shí)參加學(xué)校組織的教科研工作，認(rèn)真做好筆記，做好反思。參加學(xué)校組織的精品課展示活動(dòng)，積極參與學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成培養(yǎng)的研究。

總之，忙忙碌碌一學(xué)期，我在工作中取得了一點(diǎn)點(diǎn)成績(jī)，可還有很多不足之處，如個(gè)人的業(yè)務(wù)能力有待提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)需要提高，班集體建設(shè)還需完善。為了改善以上的不足，下學(xué)期我要從以下幾個(gè)方面努力：

1、多看書，多練字，多向有經(jīng)驗(yàn)的人學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)。

2、多研究研究學(xué)生情況，調(diào)動(dòng)多方面因素，講求工作藝術(shù)，使班主任工作趨于藝術(shù)化。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文老師工作總結(jié)范文4金秋季節(jié)，一年一度的小組教學(xué)又開始了，這次小組教學(xué)雖然做課的僅有潘碩和謝媛兩位教師，可是全組的教師都十分重視，從選課到備課到評(píng)課都得到了組里三位老教師(于舟、孫秀琴和王雁)的關(guān)心。本次小組教學(xué)我們重點(diǎn)研究了如何啟發(fā)學(xué)生利用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法體會(huì)課文的資料與情感。

一、認(rèn)真鉆研教材，把握教材的訓(xùn)練重點(diǎn)。

在備課時(shí)，教師們首先認(rèn)真讀教材，做到一讀了解資料，二讀把握要求，三讀鉆研教法，在反復(fù)讀教材的基礎(chǔ)上認(rèn)真?zhèn)湔n，異常是結(jié)合本班的情景確定教學(xué)方法，在本次教學(xué)活動(dòng)中兩位做課教師總結(jié)了理解詞語(yǔ)、理解句子以及體會(huì)文章情感的幾種方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)與文中有章可循，同時(shí)教師還鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自我的主觀能動(dòng)性，探究適合自我的巧妙的學(xué)習(xí)方法，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性。教師自身也感到在這種深入的研究中很有收獲。

二、交流備課體會(huì)，資源共享，共同提高。

在這次教學(xué)活動(dòng)中，參加講課的兩位教師一方面向組里的老教師請(qǐng)教，聽取提議，一方面互相交流。潘碩教師在講《貓》一課時(shí)，謝媛教師講自我認(rèn)真的備課體會(huì)告訴他，并且介紹了自我在備課中所總結(jié)的學(xué)習(xí)方法，潘碩教師則結(jié)合本班情景加以改善;謝媛教師在講《記進(jìn)化的雙龍洞》時(shí)和潘碩教師一齊探討關(guān)于“內(nèi)洞”部分的方法，兩個(gè)人在交流中都能毫無(wú)保留的表達(dá)自我的意見，真正做到了“知無(wú)不言，言無(wú)不盡”，而這種真誠(chéng)的態(tài)度是兩位教師在交流的過(guò)程中互相受到啟發(fā)，彼此都有提高。

三、注重課后評(píng)課，以利創(chuàng)造新高。

教師們對(duì)于小組教學(xué)活動(dòng)的重視不僅僅在認(rèn)真?zhèn)湔n與認(rèn)真上課上，更體此刻課后的認(rèn)真評(píng)課上。沒(méi)上完一節(jié)課，組長(zhǎng)都組織聽課教師進(jìn)行評(píng)課，異常是給授課教師提出授課中的不足并提出修改意見。真是我們小組教學(xué)活動(dòng)的延伸，我們感到人認(rèn)真做一節(jié)是很重要的，但更為重要的是，課后能夠在教師們的評(píng)議中有所認(rèn)識(shí)，有所感悟，有所提高。我想，這也正是小組教活動(dòng)的意義所在吧!

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文老師工作總結(jié)范文5回顧一學(xué)期的教學(xué)工作，取得了許多成績(jī)，但同時(shí)也存在著好多不足之處。為了搞好今后的工作，現(xiàn)將一學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作簡(jiǎn)單分析如下。

一、成功之處

1、學(xué)中，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性性，使語(yǔ)文教學(xué)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。

激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的自主學(xué)習(xí)情境。

2、在教學(xué)中努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性，努力改善課堂教學(xué)，整體研究知識(shí)與本事、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法的綜合，進(jìn)行了啟發(fā)式、討論式教學(xué)。

3、重視了情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，把培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，構(gòu)成正確的價(jià)值觀和進(jìn)取的人生態(tài)度，當(dāng)作語(yǔ)文教學(xué)的重要資料，并把這些資料貫穿于日常的教學(xué)工作中去。

4、較好的處理了基本素養(yǎng)與創(chuàng)新本事的關(guān)系。

在教學(xué)中，注重了語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重了基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下了扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。

5、在教學(xué)中，遵循了學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，適當(dāng)選擇教學(xué)策略，促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。

二、存在的問(wèn)題

1、在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，還需在發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言本事、思維本事、想象本事和創(chuàng)造本事上下功夫，使學(xué)生盡早掌握科學(xué)的思想方法。

2、進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)語(yǔ)文。

3、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法還需要進(jìn)一步改善。

4、還需進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生的閱讀面，借以陶冶情操、發(fā)展個(gè)性、豐富學(xué)生的精神世界。

5、學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)本事還需進(jìn)一步提高，能使學(xué)生就感興趣的問(wèn)題，展開討論，發(fā)表自我的意見。

小學(xué)五年級(jí)試卷分析范文第4篇

【關(guān)鍵詞】五年級(jí) 國(guó)學(xué)誦讀 調(diào)查研究

我們課題組是2013年10月承擔(dān)的此項(xiàng)課題研究工作。在全校學(xué)生中開展了“中華文化經(jīng)典誦讀”活動(dòng)，并隨之進(jìn)行了和道德建設(shè)、少先隊(duì)活動(dòng)、新課程改革相關(guān)的一系列研究。全校師生在活動(dòng)實(shí)踐中對(duì)中華經(jīng)典誦讀的認(rèn)識(shí)不斷深化，活動(dòng)的效果也逐漸顯現(xiàn)，我們本著實(shí)踐、反思，再實(shí)踐、再反思的精神，對(duì)福泉市教場(chǎng)中心小學(xué)開展的中華經(jīng)典誦讀活動(dòng)進(jìn)行一次調(diào)研，旨在對(duì)當(dāng)前“國(guó)學(xué)”熱的社會(huì)背景下，通過(guò)對(duì)一所小學(xué)五年級(jí)學(xué)生的調(diào)查，了解小學(xué)生經(jīng)典誦讀活動(dòng)的一般狀況，研究它在傳承中華文化和培德、啟智的作用，從而正確把握尺度，講究策略和方法，提升學(xué)生的全面素養(yǎng)。經(jīng)過(guò)一年多的研究，我們完成了中期部分研究任務(wù)，也收集了大量的一手資料，現(xiàn)將中期的階段工作總結(jié)如下。

為了及時(shí)了解學(xué)生的誦讀情況，以便更好的開展下一階段的工作，學(xué)校五年級(jí)同學(xué)進(jìn)行了“小學(xué)生誦讀經(jīng)典詩(shī)文情況問(wèn)卷調(diào)查”。此次共發(fā)三個(gè)班150張問(wèn)卷，收上來(lái)148張。同學(xué)們做得很認(rèn)真，都能實(shí)事求是答題，部分題目有些同學(xué)進(jìn)行了多項(xiàng)選擇。根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果，我們做出了如下分析：

一、調(diào)查結(jié)果分析。

1、學(xué)生對(duì)經(jīng)典誦讀興趣比較濃厚。

通過(guò)調(diào)查結(jié)果可以看出， 45.9%的同學(xué)只是比較喜歡，能夠接受這種活動(dòng)；只有25%的同學(xué)對(duì)經(jīng)典誦讀有濃厚的興趣。27.1%的同學(xué)表示一般，無(wú)所謂。但是沒(méi)有同學(xué)表示不喜歡經(jīng)典誦讀活動(dòng)。大部分同學(xué)只能誦讀20―30首古詩(shī)詞，或是低20首古詩(shī)。沒(méi)有同學(xué)達(dá)到50首以上。55.5%的同學(xué)能夠主動(dòng)進(jìn)行經(jīng)典誦讀，而其余38.5%的同學(xué)都是在老師或家長(zhǎng)或同學(xué)的要求或督促下誦讀，處于被動(dòng)的位置。值得欣慰的是69.1%的學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到誦讀的重要性，都愿意通過(guò)誦讀這一形式來(lái)提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。

2、學(xué)生課外誦讀精力投入較少。

現(xiàn)在學(xué)生的課外誦讀時(shí)間精力投入太少，而且大部分的同學(xué)誦讀時(shí)間不固定，沒(méi)有計(jì)劃性。還在同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到精力投入偏少，都很愿意老師安排課外的誦讀時(shí)間，為完成誦讀任務(wù)提供保障。

3、學(xué)生比較喜歡活潑富有變化的誦讀方式方法。

48.2%的同學(xué)喜歡個(gè)人獨(dú)立誦讀，也有35.5%的同學(xué)喜歡小組合作進(jìn)行，15.6%的同學(xué)喜歡全班統(tǒng)一誦讀。73.5%的同學(xué)表示喜歡或比較喜歡將誦讀與寫、畫等形式結(jié)合起來(lái)進(jìn)行，還有12.7%的同學(xué)是無(wú)所謂的態(tài)度，只有10.5%的同學(xué)表示不喜歡這種形式，這也許和在這之前，并沒(méi)有進(jìn)行過(guò)類似的活動(dòng)有關(guān)，學(xué)生感受不到這種形式的益處。

4、誦讀內(nèi)容的選擇上，大部分同學(xué)希望有更大的自和效益性。

80%的同學(xué)都希望由自己或小組或全班同學(xué)一起商討定下誦讀內(nèi)容，沒(méi)有同學(xué)希望由教師來(lái)確定誦讀內(nèi)容。對(duì)于內(nèi)容的選擇，57.3%的同學(xué)希望根據(jù)所學(xué)課文內(nèi)容來(lái)選擇內(nèi)容，這樣可以由課內(nèi)延伸到課外，考試時(shí)有些內(nèi)容也可以輕松應(yīng)對(duì)。近91%的同學(xué)對(duì)國(guó)學(xué)和近現(xiàn)代優(yōu)秀詩(shī)歌、散文表示歡迎，愿意誦讀。

二、通過(guò)此次調(diào)查分析，我們發(fā)現(xiàn)在經(jīng)典誦讀過(guò)程中出現(xiàn)的一些問(wèn)題：

1、學(xué)生所學(xué)學(xué)科較多，作業(yè)較多，誦讀中國(guó)古代經(jīng)典的時(shí)間過(guò)少。

2、各個(gè)班級(jí)都重于看分?jǐn)?shù)、要質(zhì)量、排名次，而中華文化經(jīng)典方面，每張?jiān)嚲碇猩婕暗姆謹(jǐn)?shù)不多，受功利主義影響，多數(shù)班主任根本不重視這項(xiàng)活動(dòng)。

3、教師隊(duì)伍、尤其是語(yǔ)文教師的文學(xué)素養(yǎng)參差不齊，因此學(xué)生在誦讀中華經(jīng)典方面所得到的指導(dǎo)良莠不一，因此學(xué)生們的誦讀效果也好壞不一。

三、課題組的幾點(diǎn)結(jié)論和建議。

1、通過(guò)“經(jīng)典誦讀活動(dòng)”的調(diào)研，我們課題組有如下結(jié)論。

（1）、創(chuàng)設(shè)條件，營(yíng)造閱讀氛圍。

課題實(shí)施伊始，我們就著力構(gòu)建儒雅的校園文化，讓師生生活中充滿書香。我們最大限度地讓讓校園的每一面墻都跟學(xué)生對(duì)話，使靜態(tài)的校園處處成為國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀的育人佳境，如我們?cè)趯W(xué)校走廊繪制了代表儒家思想的“仁義禮智信”內(nèi)容，學(xué)校教室走廊張貼著中華五千年歷史文化，樓梯處繪制圖文并茂的國(guó)學(xué)經(jīng)典小故事，此外我們還要求各班教室根據(jù)班級(jí)特點(diǎn)制作文化墻，建立了班級(jí)圖書角，讓學(xué)生抬眼望人文，舉目品經(jīng)典。另外校園廣播每天播放國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀，讓學(xué)生感其聲，領(lǐng)其情。通過(guò)這些文化環(huán)境的打造，使學(xué)生走進(jìn)經(jīng)典，耳濡目染中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

（2）、開展活動(dòng)，體驗(yàn)誦讀樂(lè)趣

為激發(fā)學(xué)生國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀的熱情，引導(dǎo)學(xué)生持之以恒，堅(jiān)持進(jìn)行國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀。我們把“誦讀”和“活動(dòng)”緊密結(jié)合在一起，用豐富多彩的主題活動(dòng)讓誦讀經(jīng)典更富吸引力。為努力讓書香浸潤(rùn)校園，讓經(jīng)典滋潤(rùn)童年，讓閱讀伴隨學(xué)生成長(zhǎng)，開展了學(xué)生們喜歡的讀書活動(dòng)：“讀書明理，成就人生”黑板報(bào)專刊展評(píng)、“童年不同樣”校園故事創(chuàng)作大賽、“徜徉書海，”手抄報(bào)展評(píng)比賽等活動(dòng)，不斷豐富著學(xué)生的精神生活，讓學(xué)生獲得了更多享受成功的機(jī)會(huì)。

（3）、親子誦讀，分享誦讀快樂(lè)

在經(jīng)典誦讀中，不僅有學(xué)生、教師的積極參與，我們還真誠(chéng)地邀請(qǐng)家長(zhǎng)加入誦讀行列，與孩子們一起在經(jīng)典的海洋中遨游，共同領(lǐng)略經(jīng)典的無(wú)窮魅力。我們提出“親子誦讀，美麗休閑”，使家長(zhǎng)明確經(jīng)典誦讀的意義所在、達(dá)成目標(biāo)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)帶孩子逛書店、送書給孩子、和孩子一起誦讀，用“童真、童心”營(yíng)造家庭誦讀氛圍，幫助孩子養(yǎng)成良好的誦讀習(xí)慣。

2、通過(guò)“經(jīng)典誦讀活動(dòng)”的調(diào)研，我們課題組的幾點(diǎn)建議。

（1）、建議教育部門，結(jié)合各年級(jí)學(xué)生所擁有的閱讀能力和他們健康成長(zhǎng)、精編中華經(jīng)典小冊(cè)子，供中小學(xué)各年級(jí)學(xué)生課上、課下誦讀。

（2）、倡導(dǎo)教師少留作業(yè)，努力減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，給學(xué)生騰出充分的時(shí)間誦讀中華經(jīng)典，提升學(xué)生文化底蘊(yùn)，提高讀寫能力。

（3）、學(xué)校經(jīng)常組織朗誦大賽，為學(xué)生搭建鞏固平時(shí)誦讀成果的平臺(tái)，展示才華，促進(jìn)中華文化經(jīng)典誦讀活動(dòng)的深入開展。

小學(xué)五年級(jí)試卷分析范文第5篇

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)狀 策略 思考

一 現(xiàn)狀分析及反思

以2011年高一新生為例，在52名學(xué)生的班級(jí)中進(jìn)行了一次問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容如下表：

開始學(xué)習(xí)英語(yǔ) 小學(xué)三年級(jí) 小學(xué)四年級(jí) 小學(xué)五年級(jí) 小學(xué)六年級(jí)

就讀學(xué)校 私立學(xué)校 公立學(xué)校 村辦小學(xué) 中心小學(xué)

學(xué)習(xí)興趣 沒(méi)興趣 興趣一般 興趣較濃 興趣濃厚

中考成績(jī) 60分以下 60～70分 70～80分 80～90分

結(jié)果顯示，在開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)一欄，小學(xué)三年級(jí)開設(shè)英語(yǔ)的占30%，小學(xué)四年級(jí)開設(shè)英語(yǔ)的占40%，小學(xué)五年級(jí)開設(shè)英語(yǔ)的占25%，小學(xué)六年級(jí)開設(shè)英語(yǔ)的占5%。在就讀學(xué)校一欄，私立學(xué)校占15%，公立學(xué)校占75%，村辦學(xué)校占65%，中心小學(xué)占35%。在學(xué)習(xí)興趣一欄，沒(méi)興趣占64%，興趣一般占14%，興趣較濃的占15%，興趣濃厚的占7%。在中考成績(jī)一欄，60分以下者占42%，60～70分占35%，70～80分占16%，80～90分占7%。在開學(xué)的第一周課堂上，不少學(xué)生，往往是朗讀張不了口，寫作動(dòng)不了手，聽力課皺眉頭，某些學(xué)生甚至于26個(gè)英文字母也寫不全，讀不準(zhǔn)。在一次作業(yè)中，經(jīng)統(tǒng)計(jì)，全班52名學(xué)生有46名學(xué)生不知道用an apple而用a apple。

在掌握了班級(jí)學(xué)生基本情況的前提下，面對(duì)現(xiàn)狀，筆者制定切實(shí)可行的教學(xué)策略，作為新學(xué)期教學(xué)工作的重點(diǎn)。因?yàn)?，只有方式方法正確，才能收到預(yù)期的效果。

二 轉(zhuǎn)化策略及反思

1．培養(yǎng)興趣

興趣一直被視為教學(xué)的關(guān)鍵，不論是聽、說(shuō)、讀、寫還是語(yǔ)法教學(xué)，如果不能激發(fā)學(xué)生的興趣或動(dòng)機(jī)，教學(xué)就不可能達(dá)到預(yù)期的效果。要想激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，讓學(xué)生喜歡英語(yǔ)是關(guān)鍵。我的做法如下：（1）學(xué)生入門。從音標(biāo)開始，糾正音標(biāo)的拼讀，規(guī)范字母的書寫，結(jié)合單詞的拼讀，引導(dǎo)學(xué)生掌握音標(biāo)的拼、讀、用，克服學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)難學(xué)的消極心理。（2）要學(xué)生喜歡英語(yǔ)課。一方面，學(xué)習(xí)內(nèi)容要趣味化、教學(xué)方式要多樣化、課堂練習(xí)要簡(jiǎn)單化和層次化等，力爭(zhēng)讓更多的人聽得懂、學(xué)得會(huì)、記得牢、會(huì)做題、做對(duì)題，在感受成功的喜悅中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。另一方面，學(xué)習(xí)方法的趣味化。

包括使用知識(shí)卡片、學(xué)生互問(wèn)互答、介紹美文、講故事、看圖寫作、看圖說(shuō)話、寫日記、看原聲電影講述電影的內(nèi)容等，擴(kuò)大英語(yǔ)知識(shí)面。課堂上多給學(xué)生提供英語(yǔ)對(duì)話、表演、朗讀的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生的互動(dòng)，老師要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)與激勵(lì)，讓學(xué)生不斷體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。（3）要學(xué)生喜歡英語(yǔ)老師。教師應(yīng)努力將自己的心理調(diào)整到符合高中學(xué)生的年齡特點(diǎn)、符合教學(xué)內(nèi)容需要的狀態(tài)，將激情、微笑、趣味、愛(ài)心帶進(jìn)學(xué)生的心坎，形成亦師亦友的良好師生關(guān)系，達(dá)到“親其師，信其道”的效果。

反思一：興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)習(xí)起來(lái)既主動(dòng)又輕松。

2．因材施教

面對(duì)農(nóng)村學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較差的現(xiàn)狀，在如何施行課堂教學(xué)的問(wèn)題上，不能一刀切，必須在了解學(xué)生基礎(chǔ)的前提下，有針對(duì)性地備課、上課，才能收到預(yù)期的效果。為了讓所有學(xué)生能聽懂上課內(nèi)容，我將音標(biāo)、單詞、句型、語(yǔ)法、句型基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)容融入到每一堂課之中，配合課文內(nèi)容，有意識(shí)地將這些基礎(chǔ)貫穿到課堂教學(xué)中，以分層教學(xué)為指導(dǎo)，在練習(xí)設(shè)計(jì)、作業(yè)布置突出基礎(chǔ)訓(xùn)練和鞏固的基礎(chǔ)上，對(duì)不同層次的學(xué)生布置不同程度的作業(yè)，在測(cè)試試卷中設(shè)計(jì)難度不同的兩份試題供學(xué)生選做，有意識(shí)地降低能力要求或測(cè)評(píng)，合理地對(duì)待基礎(chǔ)差的學(xué)生。否則，能力要求太高，基礎(chǔ)差的學(xué)生不會(huì)做，反而挫傷他們的積極性，影響學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。 轉(zhuǎn)貼于 反思二：因材施教，體現(xiàn)教學(xué)的針對(duì)性和有效性。

3．善于鼓勵(lì)

差生的轉(zhuǎn)化工作是一個(gè)長(zhǎng)期的進(jìn)步過(guò)程，不能只因成績(jī)的好壞而定調(diào)，要從學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、上課認(rèn)真的程度、作業(yè)完成的情況等多方面來(lái)衡量，保持進(jìn)步是關(guān)鍵，只要有進(jìn)步，成績(jī)才會(huì)好起來(lái)。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性在很大程度上受老師的影響，如果老師善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)和進(jìn)步點(diǎn)，就要充分肯定并給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，受表?yè)P(yáng)的學(xué)生就會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更濃厚興趣，便更加輕松自如地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)效果也會(huì)明顯提高。如果老師發(fā)現(xiàn)的是學(xué)生的不足并給予批評(píng)，甚至是斥責(zé)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭倦和灰心，失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣，會(huì)導(dǎo)致成績(jī)下滑?？梢?，鼓勵(lì)對(duì)樹立學(xué)習(xí)信心的重要性。

反思三：鼓勵(lì)是進(jìn)步的催化劑，小小鼓勵(lì)是促進(jìn)學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力。

4．及時(shí)反饋

今日事今日畢，是對(duì)學(xué)生的要求，實(shí)際上也在鞭策老師的工作態(tài)度。布置的作業(yè)，老師要及時(shí)批改，并做好批改記錄，必須將存在的問(wèn)題在下一節(jié)上課前講評(píng)，切不能將作業(yè)拖到一天后再批改。無(wú)論大測(cè)還是小測(cè)，只要是考試，老師都必須親自批改，切不可讓學(xué)生代批，對(duì)考試的成績(jī)盡量早地反饋給學(xué)生，并對(duì)試卷及時(shí)進(jìn)行講評(píng)。只有及時(shí)反饋，才能更好地了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和進(jìn)步情況，對(duì)改進(jìn)教學(xué)也是非常有益的。

反思四：反饋是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題的有效途徑，反饋越及時(shí)，問(wèn)題就越容易解決。

5．情感驅(qū)動(dòng)

心理學(xué)研究和教育實(shí)踐表明，如果教師熱愛(ài)學(xué)生，對(duì)學(xué)生抱有良好的期望，那么他會(huì)在不自覺(jué)的狀態(tài)中給予學(xué)生肯定、贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，學(xué)生在得到鼓勵(lì)后，會(huì)激起對(duì)老師更真誠(chéng)的信賴和尊敬，產(chǎn)生上進(jìn)的信心和決心，這就是“皮格馬利翁效應(yīng)”。情感是聯(lián)系師生關(guān)系的紐帶，老師對(duì)學(xué)生的付出能得到學(xué)生的理解，同時(shí)學(xué)生的困難也能得到老師的認(rèn)識(shí)和幫助，師生之間打破等級(jí)差別，以平等對(duì)語(yǔ)的形式進(jìn)行溝通，以民主的形式探討問(wèn)題，長(zhǎng)此以往，師生之間就會(huì)建立一種和諧的交流關(guān)系，這種關(guān)系在一定程度上能激發(fā)學(xué)生對(duì)老師的尊重，對(duì)老師所教學(xué)科的熱愛(ài)，只要有這份感情的存在，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)這門課，成績(jī)也就自然會(huì)進(jìn)步。

反思五：情感是師生教學(xué)互動(dòng)的基礎(chǔ)，有了情感，師生關(guān)系才會(huì)更加融洽，學(xué)生學(xué)習(xí)才會(huì)更加積極。

6．循序漸進(jìn)

在總結(jié)中提高英語(yǔ)成績(jī)，是對(duì)基礎(chǔ)薄弱學(xué)生行之有效的方法，主要體現(xiàn)在每一次測(cè)試中，考查的范圍要求兼顧新舊知識(shí)的整合，滾動(dòng)式推進(jìn)。這樣做的作用有：（1）能檢查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握的程度，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。（2）老師通過(guò)檢測(cè)可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)，使自己的教學(xué)方法更加貼近學(xué)生實(shí)際，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。

反思六：循序漸進(jìn)能最大限度地將知識(shí)系統(tǒng)化，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的理解記憶。

三 結(jié)論

實(shí)踐證明，農(nóng)村學(xué)校的英語(yǔ)薄弱生，在很大程度上是因?yàn)榛A(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)興趣缺失、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正等非智力因素所致。英語(yǔ)教學(xué)工作者就是要扭轉(zhuǎn)學(xué)生存在的問(wèn)題，從常規(guī)做起，從點(diǎn)滴做起，從實(shí)處做起，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，夯實(shí)基礎(chǔ)，有針對(duì)性地進(jìn)行個(gè)體研究和轉(zhuǎn)化，從而達(dá)到全體基礎(chǔ)的提高和能力的提升。

參考文獻(xiàn)