前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)范文第1篇

我摸摸碰碰地來到了行政樓，在樓下徘徊著，心里甚是緊張，見到一位年輕的醫(yī)生走過來，就向他說明情況，他讓我到醫(yī)務(wù)科去。我上了行政樓，來到醫(yī)務(wù)科，楊科長聽了我的要求后，叫我到科教科去找藍(lán)科長，讓她給我作安排，我心里高興得很，以為這樣就成功一大半了，還想著怎么這樣簡單，一定是“中山大學(xué)”名聲的關(guān)系。見到藍(lán)科長，一番自我介紹，再一輪問答之后，她便對我說：“你到別的醫(yī)院去看看好嗎？我們院長不在，這事我做不了主。”我聽了，心里很失望，但一點(diǎn)都不緊張，我很恭敬地說：“您再考慮考慮好嗎？”我的聲音一點(diǎn)也不抖，我想這是在大學(xué)里鍛煉出來的，這就是我在大學(xué)里擔(dān)任學(xué)生干部的成果。我剛說完，電話就響了，藍(lán)科長接了一通電話，放下電話后說：“像你這樣單個(gè)來的學(xué)生，我們是不接收的，一般都是學(xué)校和醫(yī)院聯(lián)系好了，我們才接收，對實(shí)習(xí)生或見習(xí)生進(jìn)行培訓(xùn)?！比缓笏终f：“到別的醫(yī)院看看好嗎？”，我真的有點(diǎn)沮喪啊，不知道為什么，我竟說出了這樣的話：“我想說不好，可能他們也會這么說的，所以我不想這么快就走了，請問您我還有什么渠道能到這兒來見習(xí)嗎？”她有點(diǎn)不耐煩了，“那就你自已想辦法了”“那我還想問，院長什么時(shí)候會在呢？”她可能真生氣了：“不知道，他也有他的工作要忙?！蔽业懒酥x道了歉，才走出科教室，真的不想就這樣離開了，還記得在學(xué)校的醫(yī)學(xué)生預(yù)見習(xí)動員大會上，老師說過“不管你用什么方法，首先要進(jìn)去，死纏爛打也行，”于是我又來到醫(yī)務(wù)科，可剛進(jìn)門，那楊科長就說話了：“不用說了，我們沒接收過自己個(gè)人來見習(xí)的，這樣不好管理?！蔽?guī)捉罅耍骸熬筒豢梢栽囋噯?？什么都行的，跑腿也行啊?！彼€是說：“行了，我們不懂管理，還沒有這個(gè)能力?！蔽衣犃诉@句話，真是好難受啊，說了謝謝就下樓去了，真的有點(diǎn)想哭，這樣有求于人而人家卻不給予理會。走在大街上，想著：“算了，人家也有人家的道理，我到其他醫(yī)院去就好了，總會成功的?！?/p>

走了好遠(yuǎn)的路，才來到天海醫(yī)院，這次我直奔醫(yī)務(wù)科，可順利了。因?yàn)檫@是一個(gè)民營醫(yī)院，到過年時(shí)很多醫(yī)務(wù)人員請假，周主任需要人幫忙。我呢，就這樣在醫(yī)務(wù)科里學(xué)習(xí)了。

第一天上班呢，我?guī)椭苤魅未蛄藘煞菸募?，是《門診處方檢查結(jié)果》，歸納處方存在的問題，如書寫錯(cuò)誤：0.9%ns，涂改未簽名；處方空格處未劃斜杠；下級醫(yī)生處方缺上級醫(yī)生簽名；地址、電話不詳細(xì)（僅寫布吉）；在以后的學(xué)習(xí)中，在查醫(yī)保處方的過程中，能學(xué)到很多臨床上的知識外，還得知醫(yī)生除了要給病人看病冶病外，還需要很嚴(yán)格地遵循每一項(xiàng)規(guī)定認(rèn)真地寫病歷開處方，不能缺項(xiàng)漏項(xiàng)，如存在以下問題：1.入院單無患者簽名2.病歷中化驗(yàn)單不詳細(xì)，未粘貼或丟失； 3.無血糖血脂化驗(yàn)單 4.病程記錄缺如 5.ct，b超、放射檢查原因？6.轉(zhuǎn)入內(nèi)科治療后，請帶病歷轉(zhuǎn)科，而非出院。7.未轉(zhuǎn)入患者拒絕治療，應(yīng)簽字。哪一項(xiàng)都是重要的法律依據(jù)，缺了哪一項(xiàng)都可能會出現(xiàn)很麻煩的問題，帶來嚴(yán)重的后果。

在查處方和病歷時(shí)，由于字跡潦草的關(guān)系，很多醫(yī)生的名字我看不清楚，一開始還動不動就問周主任“這個(gè)是什么字，那個(gè)是什么字?！笨墒俏蚁耄瑔柖嗔藭軣┤说?，何況周主任工作甚忙。于是就想辦法，向周主任要了一份花名冊，這樣，我把每個(gè)醫(yī)生的名字都看熟了，就算那字再潦草，我也能認(rèn)得那是誰的名字。

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)范文第2篇

通過使用現(xiàn)代化教學(xué)模式增強(qiáng)教學(xué)效果，使教學(xué)效率獲得提高，例如在寄生蟲檢驗(yàn)、血液學(xué)檢驗(yàn)或者是病理學(xué)檢驗(yàn)中使用數(shù)碼顯微技術(shù)，將文字、影像、聲音以及圖像相結(jié)合，使教學(xué)內(nèi)容更加的立體化、直觀化和具體化，摒除了以往教學(xué)的單一性，數(shù)碼顯微教學(xué)使師生的參與積極性獲得提高[3]。

2將實(shí)驗(yàn)室全面開放，對專業(yè)基本功加強(qiáng)訓(xùn)練

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的操作項(xiàng)目相對較多，學(xué)生需要具有非常強(qiáng)的操作能力，想要提高學(xué)生的操作能力，不但需要在課堂上對專業(yè)知識進(jìn)行講解，還需要加強(qiáng)練習(xí)，在課余時(shí)間將實(shí)驗(yàn)室全面開放，使學(xué)生能夠獲得充分的訓(xùn)練，例如寄生蟲蟲卵、細(xì)菌形態(tài)、血細(xì)胞計(jì)數(shù)和骨髓細(xì)胞形態(tài)都需要進(jìn)行長時(shí)間的訓(xùn)練才可以完全了解，再例如血片制作、培養(yǎng)基接種、分光光度計(jì)、微量吸管使用方法、染色方法和培養(yǎng)基配置等也需要長時(shí)間的訓(xùn)練才可以完全了解[4]。安排專業(yè)老師在實(shí)驗(yàn)室完全開放的時(shí)候，對學(xué)生的疑問進(jìn)行解答，對學(xué)生存在的操作錯(cuò)誤實(shí)施指導(dǎo)，對于學(xué)生的基本功起到非常有利的效果。

3加強(qiáng)實(shí)踐技能考核，提高技能訓(xùn)練

實(shí)踐技能考核屬于教學(xué)中比較主要的一個(gè)階段，不但需要對學(xué)生的專業(yè)技能了解情況加以評估，還可以提高學(xué)生對實(shí)踐技能訓(xùn)練的重視度。在對學(xué)生培訓(xùn)課程結(jié)束的時(shí)候開展實(shí)踐技能考核，一般包括操作規(guī)范、檢驗(yàn)結(jié)果符合率和操作是否熟練等，還需要考慮學(xué)生的禮儀、著裝、對器械的擺放、清洗等進(jìn)行綜合考核，根據(jù)考核結(jié)果對學(xué)生出現(xiàn)的不足之處給予糾正和指導(dǎo)，幫助學(xué)生實(shí)踐能力得到增強(qiáng)，將實(shí)踐技能考核成績和考試課程成績相結(jié)合，對于學(xué)生自覺重視實(shí)踐能力起到促進(jìn)的作用。

4總結(jié)

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)范文第3篇

臨床檢驗(yàn)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)是一門技術(shù)性與綜合性較強(qiáng)的應(yīng)用科學(xué)，是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的主干課程與專業(yè)課程。臨床檢驗(yàn)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)一方面要求學(xué)生掌握完善的理論知識，一方面還要求其掌握全面的實(shí)踐操作節(jié)能，更好的適應(yīng)臨床檢驗(yàn)的需求。

1 臨床檢驗(yàn)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的全面改革

1.1 教學(xué)方法改革

徹底改變傳統(tǒng)的學(xué)生被動操作局面，強(qiáng)化基礎(chǔ)+綜合+創(chuàng)新的教學(xué)方式。在基本的實(shí)驗(yàn)過程中，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)步驟與方法，全面活躍思維。在進(jìn)行綜合型實(shí)驗(yàn)中，鼓勵學(xué)生自主選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目與操作標(biāo)準(zhǔn)，全面提升其實(shí)驗(yàn)技能。在基本與綜合實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，積極引進(jìn)自選與自主設(shè)計(jì)項(xiàng)目，提高學(xué)生的創(chuàng)新技術(shù)與探究精神。

1.2 教學(xué)內(nèi)容改革

1.2.1 基本技能實(shí)驗(yàn)

這部分實(shí)驗(yàn)的最終目的是全面提升學(xué)生的操作水平與動手實(shí)踐能力。傳統(tǒng)的以定性檢查與形態(tài)觀察為主的操作方式非常經(jīng)典，也是現(xiàn)代臨床檢驗(yàn)中的重要方法?？梢跃x采集血液標(biāo)準(zhǔn)、制備血涂片、鑒定微量吸管等多個(gè)基本實(shí)驗(yàn)技能，貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中，進(jìn)一步鞏固、提高學(xué)生的這些基本操作技能。

1.2.2 基礎(chǔ)訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)

進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)的最終目的是加強(qiáng)學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握與了解，進(jìn)一步驗(yàn)證其所學(xué)知識。筆者建議將血液檢驗(yàn)、尿液檢驗(yàn)、排泄物檢驗(yàn)以及體液檢驗(yàn)這四大類檢驗(yàn)的16個(gè)小項(xiàng)目進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練。

1.2.3 綜合性試驗(yàn)

綜合性實(shí)驗(yàn)的最終目的是強(qiáng)化學(xué)生對基本理論與基礎(chǔ)知識的綜合運(yùn)用程度，進(jìn)一步提高學(xué)生們的問題解決能力與自主學(xué)習(xí)能力。筆者在血液檢驗(yàn)與尿液檢驗(yàn)中，選擇了顯微鏡檢驗(yàn)、尿液檢驗(yàn)、白細(xì)胞檢驗(yàn)等多種綜合性實(shí)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生所掌握的技能與知識，從一份標(biāo)本中檢驗(yàn)多個(gè)指標(biāo)，并保障檢驗(yàn)質(zhì)量與檢驗(yàn)程序。

1.2.4 創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

該類實(shí)驗(yàn)的最終目的是活躍學(xué)生的思維能力，進(jìn)一步啟發(fā)其創(chuàng)新能力。可以結(jié)合小組合作模式，以小組為單位，加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的交流與討論，將自己的觀點(diǎn)與他人觀點(diǎn)相互交流，進(jìn)一步提高其解決問題與分析問題的能力。另外，通過合作學(xué)習(xí)模式，還能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維與合作意識。小組之間通過討論、查閱資料等方式進(jìn)行自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并在教師的指導(dǎo)下積極開展專題研究。比如說，可以開展尿糖檢測干預(yù)研究、尿液蛋白質(zhì)檢測影響因素等試驗(yàn)。通過創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，還能鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造力與動力。

1.3 考核方式改革

結(jié)合教學(xué)大綱以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)的具體情況，需要重新制定科學(xué)、合理的技能考核體系，在進(jìn)一步完善實(shí)驗(yàn)考核內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步創(chuàng)新與其相適應(yīng)的考試評價(jià)體系?？梢詫⒖己藘?nèi)容分為三部分，基本項(xiàng)目考核，強(qiáng)化項(xiàng)目考核以及臨床崗位技能考核。每一環(huán)節(jié)的考核項(xiàng)目都需要制定完善的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，包括準(zhǔn)備標(biāo)準(zhǔn)、操作標(biāo)準(zhǔn)、終末標(biāo)準(zhǔn)等，并制定合理分值，強(qiáng)化學(xué)生的針對性評價(jià)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作完成之后，可以按照相關(guān)體系標(biāo)準(zhǔn)需求，選擇考核內(nèi)容，然后由學(xué)生決定強(qiáng)化考核的具體內(nèi)容。學(xué)生進(jìn)入臨床實(shí)踐之后，在進(jìn)行基本檢驗(yàn)技能訓(xùn)練的同時(shí)，還需要強(qiáng)化重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，完成實(shí)習(xí)之后進(jìn)行崗位技能考核。

2 臨床檢驗(yàn)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革效果分析

2.1 全面提高學(xué)生的臨床崗位技能與實(shí)驗(yàn)技能

重視能力、重視素質(zhì)、重視知識這種“三位一體”的教學(xué)改革模式，強(qiáng)化了素質(zhì)教育的開展，旨在培養(yǎng)全面發(fā)展的新型醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才。相關(guān)研究資料證實(shí)，接受教學(xué)改革的學(xué)生的臨床崗位技能與實(shí)驗(yàn)技能要顯著優(yōu)于未接受教學(xué)改革的學(xué)生成績。與此同時(shí)，學(xué)生的論文撰寫數(shù)量、團(tuán)隊(duì)精神、科研意識也大幅度提高。另外，實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的改革有助于提升學(xué)生的實(shí)際動手能力，更好的獲得學(xué)生的反饋信息，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生崇高的職業(yè)道德與敬業(yè)精神。

2.2 提高教學(xué)水平

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)范文第4篇

根據(jù)分析化學(xué)在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)課程體系中的地位和作用，針對課程教學(xué)，特別是理論教學(xué)中存在的問題，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織、教學(xué)方法、教學(xué)評價(jià)等方面進(jìn)行改革，促進(jìn)學(xué)生理性思維、實(shí)踐技能、創(chuàng)新能力和綜合素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞:

分析化學(xué);教學(xué)改革;醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)

分析化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、含量、結(jié)構(gòu)和形態(tài)等相關(guān)信息的分析方法及有關(guān)理論的科學(xué)，是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科。對于醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的學(xué)生來說，分析化學(xué)是學(xué)習(xí)諸如生物化學(xué)檢驗(yàn)、血液學(xué)檢驗(yàn)、免疫學(xué)及檢驗(yàn)、檢驗(yàn)儀器等后續(xù)課程的基礎(chǔ)。分析化學(xué)作為一門重要的專業(yè)必修課程，學(xué)生對分析化學(xué)的理論知識和實(shí)踐操作技能的掌握程度，對于實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)具有非常重要的意義［1］。近幾年來，我們根據(jù)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)規(guī)格和專業(yè)崗位需求特點(diǎn)，對分析化學(xué)的教學(xué)進(jìn)行了改革和探索。

1分析化學(xué)教學(xué)改革的必要性

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)崗位主要在醫(yī)院化驗(yàn)室、生化檢驗(yàn)科室等。這些崗位需要的是能熟練應(yīng)用所學(xué)知識、能夠獨(dú)立完成臨床樣品檢測、進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和結(jié)果分析的畢業(yè)生。傳統(tǒng)的分析化學(xué)教學(xué)，在理論部分以講授為主，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)部分以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，學(xué)生對知識的靈活運(yùn)用和熟練度上均存在問題。后續(xù)專業(yè)課老師的反饋也反映出一些學(xué)生對分析化學(xué)基礎(chǔ)理論掌握的不夠牢固，不會靈活運(yùn)用學(xué)過的知識，而且對實(shí)驗(yàn)技能未熟練掌握。因此，改革原有的分析化學(xué)的教學(xué)方法非常必要和迫切［2－4］。

2分析化學(xué)教學(xué)中的主要問題

2．1教學(xué)對象的特殊性—學(xué)習(xí)興趣不高

醫(yī)學(xué)高職高專學(xué)生錄取分屬于第三批次，這一檔次的學(xué)生除了整體文化課分?jǐn)?shù)比較低之外，化學(xué)基礎(chǔ)也非常薄弱。進(jìn)入大學(xué)之后，檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生要進(jìn)行3門化學(xué)(無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué))課程的學(xué)習(xí)，讓很多學(xué)生產(chǎn)生畏懼的心理。一些學(xué)生并未養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，很難進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。另外，因教學(xué)計(jì)劃的限制，目前高職高專院校一般基礎(chǔ)課程壓縮都比較普遍，而教學(xué)內(nèi)容的要求又基本不變，導(dǎo)致教師講課速度越來越快，有些知識點(diǎn)只能一筆帶過，不能講深講透。另外因采用大班授課方式，上課人數(shù)多，部分學(xué)生上課不專心，抱著反正教師也顧不到自己等僥幸心理，聽課效率較低，導(dǎo)致抄襲作業(yè)的現(xiàn)象非常普遍、考試結(jié)果不盡如人意等，無法與后續(xù)課程很好地銜接。

2．2課程內(nèi)容復(fù)雜性—理論課效率不高

分析化學(xué)分為化學(xué)分析和儀器分析兩大部分。化學(xué)分析又分重量分析和滴定分析，滴定分析又被分為四大滴定(酸堿滴定、沉淀滴定、配位滴定、氧化還原滴定)。而儀器分析分為電化學(xué)分析、光化學(xué)分析、色譜分析等。每一種方法因?yàn)闄C(jī)理不同還可以進(jìn)一步細(xì)分，根據(jù)儀器的性能、原理、操作方法以及適用范圍不同，既相互聯(lián)系又自成一體，涉及的知識范圍較廣。儀器的發(fā)展日新月異，各種新的理論、技術(shù)、方法等層出不窮。在這樣的背景下，如何調(diào)動作為主體的學(xué)生的活躍思維、積極主動的學(xué)習(xí)氛圍、真正提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率，是作為分析化學(xué)教師要不斷探索的課題。

2．3實(shí)驗(yàn)教學(xué)刻板性—探究精神培養(yǎng)不夠

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容一般都是教師按照大綱要求安排好的，并采用比較傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式:即教師先講解實(shí)驗(yàn)原理、并把實(shí)驗(yàn)過程中要涉及到的儀器一個(gè)接著一個(gè)一邊示范一邊講解操作要領(lǐng)，后讓學(xué)生依照教師設(shè)計(jì)好的實(shí)驗(yàn)步驟完成實(shí)驗(yàn)。這種讓學(xué)生被動接受的刻板的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，缺乏對知識的探索精神。如何采用符合學(xué)生心理需求的教學(xué)方法，賦予學(xué)生更自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生所學(xué)的分析化學(xué)理論和實(shí)際操作能力上獲得雙贏，對教師來說是一個(gè)挑戰(zhàn)。

2．4成績評價(jià)體系粗線條性—綜合分析和解決問題的評價(jià)缺乏

以往分析化學(xué)的最終成績分兩大模塊:實(shí)驗(yàn)成績?yōu)?0%(主要是實(shí)驗(yàn)報(bào)告的成績)和期末卷面成績?yōu)?0%。這樣的考核方式，既便學(xué)生平時(shí)沒有復(fù)習(xí)的習(xí)慣，等考試前一周才開始臨時(shí)抱佛腳，也能夠得到一定的高分。這樣的考核雖然也在一定程度上能夠反映學(xué)生掌握分析化學(xué)的基本的原理、方法等知識的儲備情況，但不能很好的反映所學(xué)知識的靈活分析與運(yùn)用，也不能很好地培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題、解決問題的能力。為此，必須制定出一套合理的評價(jià)體系。

3分析化學(xué)教學(xué)改革的探索

針對以上分析化學(xué)中存在的幾個(gè)問題，我們在激發(fā)學(xué)生積極性、優(yōu)化分析化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法以及制訂一套相對比較完善的成績評價(jià)體系等方面進(jìn)行了改革。

3．1激發(fā)學(xué)生積極性

針對學(xué)時(shí)數(shù)不斷減少和學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)不盡人意的現(xiàn)狀，我們在上分析化學(xué)前就讓無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)課代表組建QQ學(xué)習(xí)群，在群里大家可以暢所欲言，討論對前面所學(xué)兩門化學(xué)的感想和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，教師及時(shí)回復(fù)學(xué)生的問題。這樣教師與學(xué)生在群內(nèi)已經(jīng)有了很好的互動，對后面的分析化學(xué)教學(xué)有不可低估的影響力。上了分析化學(xué)課程后，教師每次都積極與學(xué)生互動，上課聽不懂的問題讓學(xué)生及時(shí)提出。每次的小問題及時(shí)解決，學(xué)生學(xué)習(xí)分析化學(xué)的積極性得到了很好的調(diào)動，并引領(lǐng)學(xué)生用批判性的眼光去發(fā)現(xiàn)教材上的一些錯(cuò)誤，鼓勵學(xué)生提出教師在PPT上的錯(cuò)誤。教師可以適當(dāng)?shù)貫榘l(fā)現(xiàn)教材與教師的PPT上的錯(cuò)誤的學(xué)生平時(shí)成績加分，以鼓勵學(xué)生積極思考、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。QQ學(xué)習(xí)群的建立對學(xué)生學(xué)習(xí)有很好的引領(lǐng)作用，同時(shí)對學(xué)時(shí)數(shù)越來越少和對學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)普遍較差的背景下得到了較好的輔助。針對一些學(xué)生認(rèn)為分析化學(xué)課抽象、無聊的情況，教師在課堂上穿插介紹目前社會上存在的一些與分析化學(xué)有關(guān)的事件。例如，2008年毒奶粉中三聚氰胺超標(biāo)事件，三聚氰胺的檢測方法就是可以用分析化學(xué)儀器分析中的高效液相色譜法來完成;現(xiàn)階段浙江省提倡的剿滅劣五類水中一些重要指標(biāo)，如反映水質(zhì)污染的一項(xiàng)重要指標(biāo)COD(化學(xué)需氧量)的檢測，就是利用氧化還原滴定這一章中其中的一種應(yīng)用方法即高錳酸鉀法。雖然教材沒有具體提到這一方面的內(nèi)容，但教師在講課時(shí)可以增加COD的測定方法的介紹。剛學(xué)過的知識點(diǎn)，能馬上應(yīng)用到實(shí)際中來，不僅加深了學(xué)生對這些知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，同時(shí)使學(xué)生認(rèn)識到分析化學(xué)所學(xué)知識的重要地位和所發(fā)揮的重要作用，最大程度地激發(fā)了學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造性，把教師的教與學(xué)生的學(xué)有機(jī)統(tǒng)一起來。

3．2優(yōu)化分析化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容

分析化學(xué)課程學(xué)時(shí)數(shù)少、課程內(nèi)容較雜，教學(xué)安排有一定的難度。所以，教學(xué)改革首當(dāng)其沖的就是優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)要突出在實(shí)用性和專業(yè)性上。進(jìn)一步精簡與優(yōu)化課程的內(nèi)容，例如:在無機(jī)化學(xué)中已經(jīng)學(xué)過的氫離子濃度的計(jì)算，在分析化學(xué)中酸堿滴定這一章節(jié)中的酸堿滴定曲線討論時(shí)又要用到這方面的知識。以往教師總認(rèn)為學(xué)生已經(jīng)學(xué)過，加上學(xué)時(shí)數(shù)又有限，所以總是一筆帶過，導(dǎo)致教學(xué)效果很不理想，學(xué)生總抱怨這部分的知識難于理解。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，PH值的計(jì)算是一般學(xué)生比較薄弱的知識點(diǎn)。所以，近兩年我們充分利用QQ群，提前將有關(guān)分析化學(xué)要用到的PH值的計(jì)算公式等發(fā)到群內(nèi)，培養(yǎng)了學(xué)生自己學(xué)會復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣。學(xué)生提出不懂的知識點(diǎn)教師及時(shí)在群內(nèi)集體解答。對于相似的知識點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會比較、歸納。例如:可精講滴定分析中的酸堿滴定這一章，特別是對滴定曲線、滴定突躍等共性的知識點(diǎn)講清講透，這樣在講解配位滴定、氧化還原滴定因?yàn)橛星懊娴幕A(chǔ)，可以用比較與歸納的方法，通過前后知識點(diǎn)的融合與貫通，達(dá)到了以點(diǎn)帶面、觸類旁通的作用。加深學(xué)生學(xué)習(xí)這些知識點(diǎn)的印象，不僅節(jié)約了課時(shí)，在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。對于儀器分析的內(nèi)容，與化學(xué)分析相比，基礎(chǔ)知識更難理解，為此，教師可以根據(jù)內(nèi)容，靈活授課。以往教師一般僅僅在教室里講授某個(gè)儀器的原理、構(gòu)造以及儀器操作的注意事項(xiàng)等。因?yàn)槿狈唧w的實(shí)物，很難在學(xué)生腦子中形成清晰的印象，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，教學(xué)效果可想而知。近幾年來我們通常會讓學(xué)生去儀器室上課，教師一邊操作一邊講解，這樣的教學(xué)比在教室里空洞的講解更富有趣味性，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，很好地鞏固了所要掌握的知識。

3．3強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)

分析化學(xué)特別重視物質(zhì)“量”的概念。為此，這些年來，我們特別強(qiáng)化對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄的管理:即每次實(shí)驗(yàn)結(jié)束前讓學(xué)生將自己記錄的原始數(shù)據(jù)拿給教師批閱，教師在這些原始數(shù)據(jù)上分別打上紅勾，并簽上名字。學(xué)生做實(shí)驗(yàn)報(bào)告數(shù)據(jù)計(jì)算時(shí)，只能按照打過勾上的數(shù)據(jù)來計(jì)算實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這樣的方法有效地糾正了以往學(xué)生隨便記錄數(shù)據(jù)等不良習(xí)慣，同時(shí)也杜絕了學(xué)生為了實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績獲得高分而隨意涂改數(shù)據(jù)或抄襲其它同學(xué)數(shù)據(jù)等惡劣習(xí)慣，有效地培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍、規(guī)范做好每一步操作步驟以及實(shí)事求是的科學(xué)作風(fēng)。

3．4完善成績評價(jià)體系

為了更好地培養(yǎng)適應(yīng)崗位需求的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)技術(shù)人才，需要制定一套較為科學(xué)的評價(jià)體系，改變以往以考試分?jǐn)?shù)論英雄的做法，加強(qiáng)學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)能力的評價(jià)，構(gòu)建一套多元化的評價(jià)體系。我們近幾年采用以下的方法來構(gòu)建分析化學(xué)的總成績:平時(shí)成績占10%、期中考試占10%、實(shí)驗(yàn)成績占30%(包括平時(shí)實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績20%+期末實(shí)驗(yàn)操作考試10%)、期末考試成績占50%。實(shí)踐證明，將多種成績相結(jié)合的評價(jià)體系很好地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，比較真實(shí)地反映了學(xué)生學(xué)習(xí)分析化學(xué)“三基”知識的掌握情況，更準(zhǔn)確地檢測出學(xué)生的水平與能力，最終達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的，學(xué)生成績也有了很大的提高。近些年通過調(diào)查比較后發(fā)現(xiàn)，以往粗線條的成績評價(jià)體系時(shí)每小班(30人)都有4～5個(gè)學(xué)生要補(bǔ)考。通過各種改革以及改變成績評價(jià)體系后，每班(30人)一般最多只有1～2人要補(bǔ)考。這樣的成績評價(jià)體系，達(dá)到了提高分析化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的。我們曾經(jīng)對2013、2014、2015級醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的學(xué)生對教師教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、成績評價(jià)體系、對教師的總體滿意度等方面作調(diào)查，各項(xiàng)指標(biāo)的滿意度在逐年提高，特別是對教師的總體滿意度方面。對教師的教學(xué)也有很大的促進(jìn)作用?？傊?，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，教師必須緊跟時(shí)代的步伐，在分析化學(xué)教學(xué)中不斷轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，改革教學(xué)方法，充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛力，調(diào)動學(xué)生的積極性，強(qiáng)化學(xué)生能力的培養(yǎng)，才能為造就時(shí)代需要的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

［1］陽明福，王云霞．從PBL教學(xué)方法談醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)本科分析化學(xué)教學(xué)改革［J］．大學(xué)化學(xué)，2003，18:25－27

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)范文第5篇

一、醫(yī)學(xué)檢測技術(shù)人員培養(yǎng)的必要性

1.行業(yè)發(fā)展的需要。隨著經(jīng)濟(jì)社會的迅速發(fā)展，人民群眾對醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)提出了更高的需求，臨床醫(yī)學(xué)對醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)的依賴和需求日益增強(qiáng)，現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)室科學(xué)的發(fā)展促使原來的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)工作的內(nèi)容、方式及人員結(jié)構(gòu)和管理工作各方面都起著顯著的變化，人才的技術(shù)化、儀器的自動化、試劑的商品化、方法的標(biāo)準(zhǔn)化、管理的科學(xué)化對從業(yè)人員的素質(zhì)提出了更新、更高的要求。

2.職業(yè)教育的需要。職業(yè)教育的改革發(fā)展需要培養(yǎng)一批職業(yè)教育的品牌學(xué)校，因衛(wèi)生職業(yè)教育的教學(xué)改革起步較晚，學(xué)科體系的課程模式、傳授為主的教學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)為主的技能訓(xùn)練的培養(yǎng)模式在全國中等衛(wèi)生學(xué)校普遍存在，不能完全適應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向、能力培養(yǎng)為中心的系統(tǒng)化課程改革的要求，不能適應(yīng)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式改革的要求。

3.學(xué)校發(fā)展的需要。學(xué)?？考夹g(shù)打造，技術(shù)培養(yǎng)靠隊(duì)伍支撐。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才是學(xué)校發(fā)展的核心競爭力，沒有一支結(jié)構(gòu)合理、理念先進(jìn)、善于學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新的技術(shù)團(tuán)隊(duì)，學(xué)校的發(fā)展培養(yǎng)就不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。

4.團(tuán)隊(duì)發(fā)展的需要。團(tuán)隊(duì)教師多來自醫(yī)學(xué)院校，大學(xué)畢業(yè)后直接來校任教，普遍缺乏行業(yè)工作背景，學(xué)歷結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)還沒有達(dá)到北京市中等職業(yè)學(xué)校示范技術(shù)的高標(biāo)準(zhǔn)要求，因此急需完善醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人員的知識結(jié)構(gòu)，提高技術(shù)技能。

二、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)人才培養(yǎng)的措施

1.更新教育教學(xué)理念

（1）國外教學(xué)模式的學(xué)習(xí)。國外先進(jìn)的衛(wèi)生職業(yè)教育的理念、課程實(shí)施的模式、職業(yè)技能培訓(xùn)的方法與考核、實(shí)訓(xùn)基地培養(yǎng)的特點(diǎn)都有了進(jìn)一步的了解和認(rèn)知，對實(shí)施團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)項(xiàng)目起到了借鑒和促進(jìn)作用。

（2）國內(nèi)職業(yè)教育專家培訓(xùn)。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人員參加了由國內(nèi)關(guān)于職業(yè)學(xué)校技術(shù)培養(yǎng)和課程開發(fā)的培訓(xùn)，使人員對醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)課程開發(fā)和改革的情況有了進(jìn)一步的認(rèn)識，對以就業(yè)為導(dǎo)向、工作過程為引領(lǐng)、能力培養(yǎng)為中心的課程改革和校本教材開發(fā)有了深刻的認(rèn)識。

2.完善醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人員的知識結(jié)構(gòu)和技術(shù)技能

（1）研究生學(xué)歷進(jìn)修。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人員參加研究生課程班的學(xué)習(xí)，使團(tuán)隊(duì)具有研究生學(xué)歷水平的教師比例明顯上升，知識結(jié)構(gòu)和學(xué)歷水平得到了明顯改善，對新的教學(xué)理念的領(lǐng)悟和教學(xué)模式的探索能力也得到提高。

（2）技術(shù)崗位實(shí)踐。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人員保定期到專業(yè)化的醫(yī)院進(jìn)行崗位實(shí)踐，通過在行業(yè)的頂崗實(shí)踐，了解行業(yè)中的需求動向，以及職業(yè)崗位所需能力的發(fā)展變化，明確了行業(yè)需要的人才培養(yǎng)要求，并運(yùn)用來自行業(yè)一線的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和案例，總結(jié)和推廣教育教學(xué)改革的新方法和模式。

（3）“雙師型”教師培養(yǎng)。鼓勵醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人員參加全國衛(wèi)生技術(shù)技術(shù)資格考試，取得相應(yīng)衛(wèi)生職業(yè)資格證書，技術(shù)教師考取相應(yīng)的技術(shù)資格證書，一方面是對行業(yè)要求的技術(shù)知識和技能掌握情況的一次檢驗(yàn)，另一方面是為日后指導(dǎo)學(xué)生考取技術(shù)資格證書打下基礎(chǔ)。

（4）技術(shù)知識的拓展。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人員定期參加了有關(guān)的技術(shù)知識講座和技術(shù)技能培訓(xùn)，學(xué)習(xí)本行業(yè)的最新技術(shù)和進(jìn)展。并審視自我在理論和實(shí)踐兩個(gè)方面存在的不足，從而確定自我進(jìn)修、提高方面的具體計(jì)劃。

3.加強(qiáng)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人員意識的培養(yǎng)

（1）團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)知識的學(xué)習(xí)。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人員參加了由知識管理中心田志剛關(guān)于《基于知識管理的團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)與實(shí)踐》的講座，對團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)的內(nèi)涵，有了新的理解和提高，認(rèn)識到一個(gè)團(tuán)隊(duì)的發(fā)展，不僅要重視個(gè)人的學(xué)習(xí)和個(gè)人智力的開發(fā)，更強(qiáng)調(diào)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人員的合作學(xué)習(xí)和群體智力的開發(fā)，強(qiáng)化醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人員彼此理解支持、協(xié)調(diào)合作，有效利用醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人員所擁有的各項(xiàng)資源，最大程度地發(fā)揮每個(gè)人員的潛力。

（2）互相學(xué)習(xí)和促進(jìn)。教師通常被認(rèn)為是一個(gè)各自獨(dú)立工作的職業(yè)，但作為一個(gè)團(tuán)隊(duì)，人員之間經(jīng)常集中在一起進(jìn)行學(xué)習(xí)，探索教學(xué)改革的途徑和方法，采用“頭腦風(fēng)暴法”進(jìn)行思維碰撞和思想交流，通過人員間的密切交流、相互影響和感染，拓展了教學(xué)教研的思路，達(dá)到相互學(xué)習(xí)、促進(jìn)的目的。

三、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人員培養(yǎng)的體會

1.明確團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)目標(biāo)。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人員應(yīng)花費(fèi)充分的時(shí)間、精力來討論、制定共同的培養(yǎng)目標(biāo)，并在這一過程中使每個(gè)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人員都能夠深刻地理解團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)。并將團(tuán)隊(duì)共同的目標(biāo)分解為具體的行動目標(biāo)。這一行動目標(biāo)既能使個(gè)人不斷開拓自己，又能促進(jìn)整個(gè)團(tuán)隊(duì)的發(fā)展，并能督促團(tuán)隊(duì)始終為實(shí)現(xiàn)最終目標(biāo)而努力。

2.堅(jiān)持教學(xué)與教研相結(jié)合。團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)堅(jiān)持學(xué)習(xí)與實(shí)踐結(jié)合的原則，堅(jiān)持在“學(xué)習(xí)中工作，在工作中成長”。教學(xué)與教研工作并須緊密結(jié)合，認(rèn)識到教研是一種在理論指導(dǎo)下的實(shí)踐活動，必須到將所研究內(nèi)容應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐。

3.堅(jiān)持與課程培養(yǎng)、技術(shù)培養(yǎng)相結(jié)合。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合學(xué)校的課程培養(yǎng)和技術(shù)培養(yǎng)來開展，改革教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法，圍繞特色技術(shù)培養(yǎng)、精品課程培養(yǎng)進(jìn)行。

4.注重團(tuán)隊(duì)整體水平的提升。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人員培養(yǎng)更多的關(guān)注是人員間共同的發(fā)展和提高，團(tuán)隊(duì)發(fā)展的瓶頸不僅包括短板效應(yīng)，也體現(xiàn)在“新木桶理論”的“縫隙效應(yīng)”中，必須通過團(tuán)隊(duì)共同目標(biāo)的確立、人員間的角色互補(bǔ)、團(tuán)結(jié)協(xié)作和每個(gè)人員特長的最大程度的發(fā)揮，才能實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)整體工作水平的提高和目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，取得1+1>2的高績效。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐元俊.論高職院校教師科研素質(zhì)構(gòu)成及培養(yǎng)途徑[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2008，26（5）：6-8.

[2]龍艷，石青峰，全角，蔣冬香，楊峻，海華.以能力培養(yǎng)為核心醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)人才培養(yǎng)探索[J].《教育教學(xué)論壇》.2014年18期.

[3]李海俠，鄭磊，楊佳，蔡貞，張繼瑜，童曉文，裘宇容.醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的初探[J].《中國高等醫(yī)學(xué)教育》.2014年3期.