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管理學(xué)碩士范文第1篇

州

師

范

大

學(xué)

2020

年招收攻讀碩士研究生考試題

考試科目代碼：

818

考試科目名稱：

教育管理學(xué)

說明：考生答題時(shí)一律寫在答題紙上，否則漏批責(zé)任自負(fù)。

一、簡(jiǎn)答題（每題10分，共40分）

1.

簡(jiǎn)述的教育管理思想。

2．簡(jiǎn)述人際關(guān)系學(xué)說的主要內(nèi)容及對(duì)學(xué)校管理的啟示。

3．什么是非正式組織？如何看待非正式組織對(duì)組織管理的影響。

4.

對(duì)政策制定的漸進(jìn)模式進(jìn)行評(píng)述。

二、論述題（每題25分，共50分）

1.

運(yùn)用相關(guān)的教育管理學(xué)理論分析在教育管理中堅(jiān)持以人為本理念的重要性。

2．教學(xué)質(zhì)量管理是學(xué)校教學(xué)管理的核心內(nèi)容。結(jié)合實(shí)際談一談如何進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量管理？

三、材料分析題（每題30分，共60分）

材料1：

新學(xué)期剛開始，某學(xué)校就接到上級(jí)通知，今年重點(diǎn)中學(xué)將提前單獨(dú)招生。只剩下三個(gè)多月就要考試了，怎么辦?張校長(zhǎng)立刻召開校務(wù)委員會(huì)，征求大家的意見。會(huì)上雖然有不同意見，但考慮到升學(xué)成績(jī)將影響學(xué)校的聲譽(yù)和今后的生源，必須采取措施以保證尖子生能考上重點(diǎn)中學(xué)。因此張校長(zhǎng)作出決定：將現(xiàn)有六個(gè)班級(jí)分為四個(gè)平行普通班和兩個(gè)重點(diǎn)班，并調(diào)整教師配置，加強(qiáng)重點(diǎn)班教學(xué)。

消息傳出后，頓時(shí)在校園里引起了議論，不斷有老師、家長(zhǎng)找學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)反映意見。有人認(rèn)為這樣做會(huì)打亂正常的教學(xué)秩序，挫傷大部分師生的積極性，反而不利于教學(xué)質(zhì)量的大幅度提高。有人認(rèn)為，這樣做雖然有一些不妥之處，但是作為一種應(yīng)急措施，可以保證尖子生能順利升入重點(diǎn)中學(xué)，維護(hù)學(xué)校的聲譽(yù)。

張校長(zhǎng)沒想到這一決策會(huì)引起這么大的波瀾。為慎重起見，在征求各方意見之后，決定由全體教師民主投票表決。結(jié)果20％贊成，50％反對(duì)，余下的棄權(quán)。面對(duì)這一結(jié)果，張校長(zhǎng)立即決定：維持原狀。但是他要求教師必須照顧尖子生，要求組織一批優(yōu)秀教師為尖子生另編一套練習(xí)，讓有能力的學(xué)生選做，他還為尖子生和差生分別指定了輔導(dǎo)教師。

風(fēng)波雖然平息了，但一些風(fēng)言風(fēng)語卻不時(shí)飄入校長(zhǎng)耳中。有人說：兩天之內(nèi)，出爾反爾，連續(xù)改變決定會(huì)降低校長(zhǎng)威信。張校長(zhǎng)聽后，只是笑著說：“個(gè)人威信不算什么，關(guān)鍵是把工作做好。工作做不好，哪來威信呢?”

思考題

1.校長(zhǎng)劃分重點(diǎn)班這一做法合適嗎?為什么?

2.如果你是校長(zhǎng)，你將采取什么措施保障學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和聲譽(yù)?

材料2：

2019年9月以來，江蘇部分城市教育部門的“統(tǒng)一”減負(fù)行動(dòng)，包括：不布置筆頭作業(yè)，沒有“慣例”的各類單元測(cè)試、周測(cè)試、月測(cè)試，不允許帶作業(yè)到學(xué)校批改，要求學(xué)生不透露自己的課外培訓(xùn)項(xiàng)目等，這令當(dāng)?shù)丶议L(zhǎng)深感焦慮，特別是面臨小升初和中考的家長(zhǎng)，紛紛向教育部門發(fā)出質(zhì)疑，也導(dǎo)致了網(wǎng)文《南京家長(zhǎng)已瘋》獲得“刷屏”轉(zhuǎn)發(fā)。這些行動(dòng)被部分家長(zhǎng)認(rèn)為是矯枉過正，并擔(dān)憂孩子成績(jī)會(huì)因減負(fù)而下滑，在未來中高考競(jìng)爭(zhēng)中失利。對(duì)此，南京市教育局10月30日在其官方微信公號(hào)上做出公開回應(yīng)。教育局表示，“開展違規(guī)辦學(xué)行為的整改和督查，是為了促進(jìn)學(xué)校更好遵循教育規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生更好健康發(fā)展，促進(jìn)教育高質(zhì)量發(fā)展”，并稱在糾正違規(guī)考試、違規(guī)排名、超前超標(biāo)教學(xué)等不規(guī)范辦學(xué)行為的同時(shí)，校方符合教學(xué)規(guī)律的作業(yè)、考試、教育評(píng)價(jià)應(yīng)繼續(xù)堅(jiān)持，并不斷提高其針對(duì)性、有效性。

南京市的減負(fù)舉措并非毫無來由。在2018年底，國(guó)家教育部等九部門印發(fā)了《中小學(xué)生減負(fù)措施》（減負(fù)三十條），成為各省市減負(fù)行動(dòng)的指導(dǎo)方針。措施中明確表示，要嚴(yán)控書面作業(yè)總量，堅(jiān)決控制考試次數(shù)、采取登記評(píng)價(jià)方式、限制競(jìng)賽評(píng)優(yōu)活動(dòng)。此后，廣東、河南、遼寧、浙江及廈門等多個(gè)省市陸續(xù)了為中小學(xué)生減負(fù)的相關(guān)政策或征求意見稿。其中，浙江省在10月28日公布《浙江省中小學(xué)生減負(fù)工作實(shí)施方案（征求意見稿）》（下稱《征求意見稿》），也同樣引發(fā)議論。文中提到，要嚴(yán)控家庭作業(yè)總量和作業(yè)時(shí)間、嚴(yán)禁利用周末和節(jié)假日補(bǔ)課、嚴(yán)控校內(nèi)考試次數(shù)、嚴(yán)禁考試成績(jī)和排名等。最具爭(zhēng)議的是，《征求意見稿》中提到“小學(xué)生到晚上9點(diǎn)、初中生到晚上10點(diǎn)還未能完成家庭作業(yè)的，經(jīng)家長(zhǎng)簽字確認(rèn)后，可以拒絕完成剩余的作業(yè)，教師不得對(duì)有此類行為的學(xué)生進(jìn)行懲戒”。對(duì)此有網(wǎng)友認(rèn)為，這一舉措可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生故意拖延完成作業(yè)時(shí)間，或早起寫作業(yè)。

減少作業(yè)量、減少考試頻次、嚴(yán)禁超綱教學(xué)……這些本是學(xué)生和家長(zhǎng)的集體訴求、專家學(xué)者的理性建議，而各級(jí)教育部門也把這些“心聲”認(rèn)真考慮，并當(dāng)作“民心工程”來部署了減負(fù)行動(dòng)，何以“讓家長(zhǎng)都發(fā)瘋了”？

問題：

管理學(xué)碩士范文第2篇

摘要： 目前我國(guó)許多院校都在其管理類碩士專業(yè)中設(shè)置了項(xiàng)目管理培養(yǎng)方向。首先分析了管理類碩士專業(yè)三個(gè)學(xué)科中項(xiàng)目管理方向的開設(shè)情況，接著以碩士學(xué)位論文題目為數(shù)據(jù)分析了該方向?qū)嶋H培養(yǎng)情況。結(jié)果顯示，該方向開設(shè)的院校多為理工類院校，實(shí)際產(chǎn)出的論文數(shù)并沒有達(dá)到應(yīng)有的數(shù)量； 管理科學(xué)與工程專業(yè)側(cè)重于工程項(xiàng)目管理，技術(shù)經(jīng)濟(jì)及管理專業(yè)側(cè)重于項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)管理和項(xiàng)目評(píng)價(jià)管理。結(jié)論是，項(xiàng)目管理作為管理類專業(yè)其中的子方向，對(duì)于特定院校來說存在著師資有限，生源較少等特點(diǎn)，不利于學(xué)科的全面展開。

關(guān)鍵詞： 項(xiàng)目管理； 學(xué)科建設(shè)； 碩士教育。

0 引言。

20 世紀(jì) 90 年代以后，復(fù)雜多變、競(jìng)爭(zhēng)激烈和全球化的市場(chǎng)環(huán)境促進(jìn)了項(xiàng)目管理的迅速發(fā)展，項(xiàng)目管理已成為比較成熟的專業(yè)學(xué)科和專門職業(yè)，其應(yīng)用領(lǐng)域也在不斷地?cái)U(kuò)展，并逐漸發(fā)展成為了一個(gè)學(xué)科。以專業(yè)學(xué)位為例，2003 年我國(guó)率先在工程碩士專業(yè)學(xué)位內(nèi)設(shè)立項(xiàng)目管理領(lǐng)域，該年國(guó)務(wù)院學(xué)位辦和全國(guó)工程碩士教育指導(dǎo)委員會(huì)批準(zhǔn)由清華大學(xué)和北京航空航天大學(xué)試辦項(xiàng)目管理領(lǐng)域工程碩士的培養(yǎng)工作，該學(xué)位也成為國(guó)內(nèi)最早的以 “項(xiàng)目管理”為專業(yè)名稱的研究生學(xué)位教育［1］。自 2005 年以來，項(xiàng)目管理領(lǐng)域?qū)嵖己弯浫∪藬?shù)連續(xù)多年位列所有 40 個(gè)工程碩士專業(yè)領(lǐng)域第一，目前已成為招生人數(shù)僅次于 MBA的專業(yè)碩士。截止到 2010 年，全國(guó)共有 161 所院校獲批成為項(xiàng)目管理領(lǐng)域工程碩士專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)單位，每年的報(bào)考人數(shù)不斷上升［2］。然而項(xiàng)目管理專業(yè)碩士的辦學(xué)勢(shì)頭雖然良好，項(xiàng)目管理作為普通二級(jí)學(xué)科的教育卻還沒有在高校中普及起來，一些學(xué)校雖早已開設(shè)了項(xiàng)目管理的碩士培養(yǎng)方向，但并沒有單獨(dú)開設(shè)該專業(yè)，而是在其他管理類的專業(yè)中進(jìn)行培養(yǎng)。本文分析的即是全日制科學(xué)碩士項(xiàng)目管理方向的現(xiàn)狀。

1 管理類專業(yè)中項(xiàng)目管理方向的開設(shè)情況。

1. 1 項(xiàng)目管理方向開設(shè)概況。

為了解目前我國(guó)項(xiàng)目管理方向的開設(shè)情況，對(duì) 2011 年全國(guó)管理學(xué)中三個(gè)學(xué)科 （ 管理科學(xué)與工程、技術(shù)經(jīng)濟(jì)及管理和企業(yè)管理） 碩士生招生簡(jiǎn)章進(jìn)行了檢索分析。結(jié)果顯示共有 116 所院校至少在上述三個(gè)學(xué)科之一中設(shè)立了項(xiàng)目管理及相關(guān)培養(yǎng)方向。相關(guān)方向包括工程項(xiàng)目管理、投資項(xiàng)目管理等。其中設(shè)在管理科學(xué)與工程專業(yè)下的有 71 所，設(shè)在技術(shù)經(jīng)濟(jì)及管理專業(yè)下的有 68所，設(shè)在企業(yè)管理專業(yè)下的有 8 所。這 116 所學(xué)校包含 211 院校 49 所 （ 其中 985 院校 20 所） ，211 院校所占比例為 42. 2% 。在學(xué)校分類上，理工類 57 所、綜合類 34 所、財(cái)經(jīng)類 13 所、農(nóng)林類 7 所、民族類 2 所、師范類 1 所，可見目前我國(guó)已經(jīng)有很多高校在管理學(xué)科內(nèi)設(shè)置了項(xiàng)目管理相關(guān)培養(yǎng)方向。

根據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，理工科院校是擁有項(xiàng)目管理方向最多的院校，其次是綜合類院校，財(cái)經(jīng)類和其他類型院校加總只占 20%左右。由于理工科類院校在理工科上的天然優(yōu)勢(shì)，具有強(qiáng)大的理工類基礎(chǔ)學(xué)科作為技術(shù)支撐，便于學(xué)生更好地掌握項(xiàng)目管理中的技術(shù)層面； 加之理工類院校多和工程類企業(yè)有較為緊密的聯(lián)系，能為教育中的實(shí)踐部分提供較多的機(jī)會(huì)，在培養(yǎng)項(xiàng)目管理人才上具有一定的優(yōu)勢(shì)。但是此類院校也同樣存在著一些局限，項(xiàng)目管理人才既需要掌握計(jì)劃、決策的分析方法，也要掌握一定的經(jīng)濟(jì)管理的知識(shí)和原理，理工科院校由于其側(cè)重點(diǎn)在于具體的技術(shù)方法，可能對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)科的重視程度不足，這將不利于培養(yǎng)高層次的項(xiàng)目管理人員。

進(jìn)一步分析開設(shè)項(xiàng)目管理方向院校的地域特征，項(xiàng)目管理方向在我國(guó)各個(gè)地域的高校都有分布，但分布情況存在一定的差異。數(shù)量最多的是華東 （ 30 所） 以及華北 （ 29 所） ，首先這兩個(gè)地區(qū)本身擁有較為龐大的高校數(shù)量，除此之外，華東的上海和華北的北京、天津等地是我國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力最強(qiáng)的地區(qū)，且近年來經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展勢(shì)頭日益高漲，基本建設(shè)面臨良好的發(fā)展機(jī)遇，社會(huì)對(duì)項(xiàng)目管理人才具有較大的需求。接下來是華中（ 15 所） 、西南 （ 14 所） 、西北 （ 13 所） 和東北（ 10 所） 等地，分布最少的是華南 （ 5 所） 。

1. 2 項(xiàng)目管理方向開設(shè)詳情。

從設(shè)置項(xiàng)目管理類方向的學(xué)科專業(yè)分析，在管理科學(xué)與工程專業(yè)下設(shè)項(xiàng)目管理方向的院校共有 71 所，其中 211 院校 24 所 （ 含 985 院校 10所） 。從該專業(yè)設(shè)置的學(xué)院類型來看，共有 45 所院校的管理科學(xué)與工程專業(yè)是設(shè)在經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院（ 或稱商學(xué)院） 中的，占總數(shù)的 63. 4%，其余專業(yè)則分布在土木工程學(xué)院、建筑工程學(xué)院等。從院校所在的地域來看，有 16 所位于華東，14 所位于華北，12 所位于華中，12 所位于西南，10所位于西北，5 所位于東北以及 2 所位于華南。

在技術(shù)經(jīng)濟(jì)及管理專業(yè)下設(shè)項(xiàng)目管理的院校共有 68 所，其中 211 院校 28 所 （ 含 985 院校 10所） 。除 1 所學(xué)校的該專業(yè)位于統(tǒng)計(jì)與數(shù)學(xué)學(xué)院以外，其余全部位于經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院 （ 或稱商學(xué)院） 。從院校所在的地域來看，華東有 21 所，華北有 17 所，華中有 9 所，東北有 8 所，西北有 5所，西南和華南各有 4 所。

企業(yè)管理專業(yè)下的項(xiàng)目管理類方向因?yàn)橹挥? 所學(xué)校，本文不作重點(diǎn)分析。

從所在學(xué)校的類型分析，在管理科學(xué)與工程專業(yè)中開設(shè)項(xiàng)目管理方向的院校中，共有理工類院校 40 所，綜合類院校 20 所，軍事類院校 3所，財(cái)經(jīng)類院校 2 所，農(nóng)林類院校 2 所，師范類和民族類院校各 1 所； 在技術(shù)經(jīng)濟(jì)及管理專業(yè)中開設(shè)項(xiàng)目管理方向的院校中，共有 33 所理工類院校，20 所綜合類院校，10 所財(cái)經(jīng)類院校，農(nóng)林類院校 4 所和民族類院校 1 所。

可見開設(shè)項(xiàng)目管理方向的管理科學(xué)與工程專業(yè)和技術(shù)經(jīng)濟(jì)及管理專業(yè)在地域分布和院校類型分布上趨同，首先該專業(yè)在華東和華北的院校當(dāng)中分布最多，另外理工類院校是開設(shè)該專業(yè)最多的院校，但在財(cái)經(jīng)類院校開設(shè)技術(shù)經(jīng)濟(jì)及管理專業(yè)的院校在數(shù)量上和比例上都較管理科學(xué)與工程專業(yè)更大。

為進(jìn)一步分析該方向所具體涵蓋和涉及的領(lǐng)域，筆者依據(jù)國(guó)際公認(rèn)的項(xiàng)目管理學(xué)科九大知識(shí)體系的劃分來分析該問題。在 《項(xiàng)目管理知識(shí)體系指南 （ 第4 版） 》中，將項(xiàng)目管理劃分為 9 個(gè)知識(shí)領(lǐng)域，即： 范圍管理、時(shí)間管理、成本管理、質(zhì)量管理、人力資源管理、溝通管理、采購(gòu)管理、風(fēng)險(xiǎn)管理和整體管理［1］。隨著近年來信息化在項(xiàng)目管理過程中的不斷滲透，項(xiàng)目信息化管理也成為項(xiàng)目管理中的重要模塊； 同時(shí)工程項(xiàng)目管理作為項(xiàng)目管理中的重要組成部分，也應(yīng)將其作為一大類別； 另外將技術(shù)經(jīng)濟(jì)中的評(píng)價(jià)管理和研發(fā)管理也納入該分類，通過考察各個(gè)院校項(xiàng)目管理相關(guān)方向的名稱，將各個(gè)方向在 13 個(gè)主要模塊中進(jìn)行歸類，從而得出該方向在 13 個(gè)領(lǐng)域的覆蓋情況。其中由于名為 “項(xiàng)目管理”的方向范圍過大，難以判斷具體所屬領(lǐng)域，因此在統(tǒng)計(jì)中將其剔除，只考慮其他具體方向。統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表 1 所示。

從統(tǒng)計(jì)到的數(shù)據(jù)來看，管理科學(xué)與工程專業(yè)下設(shè)的項(xiàng)目管理方向在項(xiàng)目管理的大部分領(lǐng)域都有覆蓋，工程項(xiàng)目管理領(lǐng)域開設(shè)的院校最多，占到了全部的 30%，并且其中三分之一的工程項(xiàng)目管理方向位于土木工程等工科類學(xué)院； 而技術(shù)經(jīng)濟(jì)及管理專業(yè)中項(xiàng)目管理方向研究的側(cè)重點(diǎn)主要偏向項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)管理和項(xiàng)目評(píng)價(jià)管理，這和技術(shù)經(jīng)濟(jì)及管理專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)有著較為密切的聯(lián)系。

 

 

2 項(xiàng)目管理方向研究生培養(yǎng)情況。

2. 1 項(xiàng)目管理方向碩士論文數(shù)量分析。

由上文可知，我國(guó)有很多高校都在管理學(xué)的三個(gè)學(xué)科專業(yè)中開設(shè)了項(xiàng)目管理相關(guān)方向。但是關(guān)于這些項(xiàng)目管理相關(guān)方向在高校中的實(shí)際培養(yǎng)情況，還需要進(jìn)行進(jìn)一步考察。本文通過檢索中國(guó)優(yōu)秀碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫，統(tǒng)計(jì)各學(xué)校具體專業(yè)在近年實(shí)際產(chǎn)出關(guān)于項(xiàng)目管理領(lǐng)域的碩士畢業(yè)論文情況。由于 2011 年的論文尚未完全被數(shù)據(jù)庫收錄，因此主要對(duì) 2008 ～ 2010 年的論文進(jìn)行考察和分析。

首先分別對(duì) 71 所高校和 68 所高校 2008 ～2010 年管理科學(xué)與工程專業(yè)以及技術(shù)經(jīng)濟(jì)及管理專業(yè)關(guān)于項(xiàng)目管理的碩士論文進(jìn)行了搜集，主要做法是查詢 2008 ～ 2010 年中國(guó)優(yōu)秀碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫中管理科學(xué)與工程專業(yè)學(xué)生 （ 或技術(shù)經(jīng)濟(jì)及管理專業(yè)） 所撰寫且關(guān)鍵詞中含有 “項(xiàng)目”的論文。結(jié)果總共搜集到相關(guān)論文 104 篇，其中管理科學(xué)與工程專業(yè)產(chǎn)出 77 篇，共來自 14所學(xué)校，其中最多的是重慶大學(xué)產(chǎn)出論文 21 篇；技術(shù)經(jīng)濟(jì)及管理專業(yè)共產(chǎn)出 27 篇，來自 10 所學(xué)校，其中最多的是北京化工大學(xué)產(chǎn)出 8 篇。其分布如表 2 所示。

可見在管理類專業(yè)中設(shè)有項(xiàng)目管理方向的學(xué)校里，實(shí)際產(chǎn)出相關(guān)領(lǐng)域論文的學(xué)校還相對(duì)較少，其中管理科學(xué)與工程專業(yè)只占到 18. 2%，技術(shù)經(jīng)濟(jì)及管理專業(yè)占到 14. 7%。從每所學(xué)校產(chǎn)出論文的數(shù)量上來看，絕大多數(shù)的學(xué)校在三年內(nèi)產(chǎn)出論文的數(shù)量小于等于 5 篇，只有極個(gè)別的學(xué)校在 6 篇以上。首先在數(shù)據(jù)收集的過程中有個(gè)別研招單位的碩士論文可能未納入中國(guó)碩士論文庫，另外可能有一些相關(guān)的論文沒能通過該種查詢方式搜尋出來。但依然可以由此看出，雖然有許多學(xué)校開設(shè)了項(xiàng)目管理方向，卻并沒有嚴(yán)格地在該方向上進(jìn)行培養(yǎng)，導(dǎo)致?lián)碛写T士論文的學(xué)校數(shù)量遠(yuǎn)少于開設(shè)了該方向的學(xué)校數(shù)量。

2. 2 項(xiàng)目管理方向碩士論文方向分析。

為考察各個(gè)學(xué)校所產(chǎn)出的論文方向和培養(yǎng)方向的相符合程度，對(duì) 104 篇文章所在學(xué)校的培養(yǎng)方向進(jìn)行了分析，首先剔除了方向名為 “項(xiàng)目管理”的學(xué)校所產(chǎn)出的論文，只考察剩余 60 篇文章的情況。通過觀察每篇論文的標(biāo)題、關(guān)鍵詞和摘要，對(duì)其和方向名稱的相符程度進(jìn)行評(píng)估，將每篇文章的方向切合度分為五檔，分別為完全相符、基本相符、部分相符、基本不相符以及不相符。統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表 3 所示?？梢娊^大多數(shù)的文章都和方向相符，只有極少數(shù)的文章偏離了開設(shè)的方向。總體來說，項(xiàng)目管理方向開設(shè)的切合度還比較高，在所調(diào)查的學(xué)校中大部分能按照其培養(yǎng)方向進(jìn)行培養(yǎng)，實(shí)際培養(yǎng)方向偏離初始方向的情況不多見。

 

為更好地考察管理類專業(yè)下項(xiàng)目管理方向在項(xiàng)目管理各個(gè)領(lǐng)域的實(shí)際分布情況，依據(jù)前面的統(tǒng)計(jì)方式，對(duì) 60 篇論文在各個(gè)領(lǐng)域的分布同樣進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，如表 4 所示?？梢娫趦纱蠊芾眍悓I(yè)中項(xiàng)目管理方向的碩士論文覆蓋了約 50%的項(xiàng)目管理領(lǐng)域，其中管理科學(xué)與工程專業(yè)在時(shí)間管理、成本管理、質(zhì)量管理、人力資源管理、風(fēng)險(xiǎn)管理、整體管理和工程項(xiàng)目管理等領(lǐng)域都有涉及，且側(cè)重于風(fēng)險(xiǎn)管理、整體管理和工程項(xiàng)目管理等領(lǐng)域研究的論文數(shù)量最多，所覆蓋的領(lǐng)域和所開設(shè)的方向基本一致，說明各院校在培養(yǎng)項(xiàng)目管理方向人才的過程中基本遵循了初始的方向； 技術(shù)經(jīng)濟(jì)及管理專業(yè)的項(xiàng)目管理方向在領(lǐng)域上的分布和管理科學(xué)與工程專業(yè)類似，且各領(lǐng)域的分布較為均勻，但在該方向的設(shè)置上項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)管理和項(xiàng)目評(píng)價(jià)管理占了幾乎全部的比例，然而實(shí)際產(chǎn)出論文的研究方向卻沒有體現(xiàn)出這一點(diǎn)。

3 結(jié)語。

基于以上統(tǒng)計(jì)分析，可以總結(jié)得出我國(guó)科學(xué)碩士項(xiàng)目管理方向的開設(shè)詳情。第一，全國(guó)共有116 所院校至少在管理科學(xué)與工程、技術(shù)經(jīng)濟(jì)及管理和企業(yè)管理三個(gè)學(xué)科之一設(shè)立了項(xiàng)目管理及其相關(guān)培養(yǎng)方向，其中有 57%的項(xiàng)目管理方向位于理工類院校，34%位于綜合類院校，剩下的則位于其他類型院校，可見項(xiàng)目管理方向在一定程度上依托于高校理工科背景而開設(shè)； 在地域分布上，華東和華北的院校占了絕大多數(shù)，具有50. 8% 的比例。第二，從具體研究的項(xiàng)目管理領(lǐng)域上看，在項(xiàng)目管理的幾大領(lǐng)域中都有涉及，其中管理科學(xué)與工程專業(yè)側(cè)重于工程項(xiàng)目管理，而技術(shù)經(jīng)濟(jì)及管理專業(yè)則側(cè)重于項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)管理和項(xiàng)目評(píng)價(jià)管理。第三，從碩士論文的產(chǎn)出情況可以看出，管理科學(xué)與工程專業(yè) 2008 ～ 2010 年產(chǎn)出關(guān)于項(xiàng)目管理專業(yè)的論文 77 篇，技術(shù)經(jīng)濟(jì)及管理專業(yè) 27 篇，論文的數(shù)量遠(yuǎn)低于應(yīng)有的數(shù)量，可見該方向的實(shí)際培養(yǎng)情況并沒有達(dá)到預(yù)想的水平，可能某些院校存在著有關(guān)生源不足或者是方向虛設(shè)的情況。第四，在各校項(xiàng)目管理領(lǐng)域的碩士論文中，論文的主題和方向的切合度總體上還比較高，大多數(shù)論文沒有偏離原先的培養(yǎng)方向，說明實(shí)際開設(shè)了項(xiàng)目管理方向的院校能較好地沿著該方向進(jìn)行培養(yǎng)。第五，從碩士論文研究的領(lǐng)域來看，該方向的研究領(lǐng)域覆蓋了約 50%的項(xiàng)目管理領(lǐng)域，但還有一些領(lǐng)域鮮有涉及。

可見，我國(guó)科學(xué)碩士項(xiàng)目管理領(lǐng)域在實(shí)際開設(shè)的過程中還存在著一些問題。首先，該方向開設(shè)的院校多為理工類院校，該類院校雖具備較好的工科背景和技術(shù)支撐，但是經(jīng)濟(jì)管理的理念可能難以滲透，在培養(yǎng)全球化背景下的項(xiàng)目管理人才上可能存在一定的局限； 其次，該方向?qū)嶋H產(chǎn)出的論文數(shù)并沒有達(dá)到應(yīng)有的數(shù)量，實(shí)際培養(yǎng)情況沒有達(dá)到預(yù)期的水平，說明該方向的建設(shè)力度還不夠大，需要進(jìn)行進(jìn)一步的投入和加強(qiáng)； 再次，項(xiàng)目管理作為管理類專業(yè)其中的子方向，對(duì)于特定院校來說存在著師資有限、生源較少等特點(diǎn)，不利于研究的全面展開； 最后，該方向的建設(shè)在項(xiàng)目管理領(lǐng)域的覆蓋面上還有待提高，在某些特定領(lǐng)域上的涉及較少，沒有形成一個(gè)全面的培養(yǎng)體系。

參考文獻(xiàn)。

［1］ 魏法杰，鄧修權(quán)，王際坤 . 項(xiàng)目管理領(lǐng)域工程碩士培養(yǎng)模式 研 究 ［J］。 管 理 工 程 學(xué) 報(bào)，2005，19 （ Z1 ） :182-187.

管理學(xué)碩士范文第3篇

一、運(yùn)用統(tǒng)一的觀點(diǎn)，促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)間的建構(gòu)融合

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的科學(xué)，數(shù)學(xué)知識(shí)作為一個(gè)大系統(tǒng)，其內(nèi)部有很強(qiáng)的整體性。小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)階段，知識(shí)點(diǎn)交織密集，怎樣實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)論認(rèn)為的“整體功能應(yīng)大于各部分功能之和”的目標(biāo)呢？這就需要我們帶領(lǐng)學(xué)生去尋找一條存在于知識(shí)間的主線，通過明確主線的方式可以將已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行藝術(shù)化地拼裝和組合，在打破知識(shí)壁壘地同時(shí)發(fā)展學(xué)生綜合分析問題的能力。

例如，一位老師在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)“物體的體積”時(shí)，啟發(fā)大家討論：為什么圓柱、長(zhǎng)方體、正方體的體積都用底面積乘高？圓柱、長(zhǎng)方體、正方體有什么樣的共同特征？進(jìn)一步帶領(lǐng)大家猜想：是不是因?yàn)閳A柱、長(zhǎng)方體、正方體是上下一樣粗細(xì)的物體？然后鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用測(cè)量不規(guī)則物體體積的方法分別測(cè)量底面是三角形、平行四邊形、梯形的上下的一樣粗細(xì)的物體體積，再運(yùn)用計(jì)算的方法進(jìn)行驗(yàn)證自己的猜想，至此學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲。課上，還有的同學(xué)指出，圓錐的體積在計(jì)算中之所以要除以3，就是因?yàn)閳A錐的上下不一樣粗細(xì)，通過測(cè)量和探索粗細(xì)的物體學(xué)生們還發(fā)現(xiàn)，并不是所有上下不一樣物體計(jì)算體積時(shí)都是用“底面積×高÷3”的?？梢钥隙ǖ氖?，這類物體體積比“底面積×高”的結(jié)果要小，因而僅僅用“底面積×高”來計(jì)算是不行的。

這節(jié)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課不僅僅是將原有的知識(shí)點(diǎn)重新回爐進(jìn)行加工，而是讓學(xué)生站在學(xué)科的高處審視所學(xué)過的知識(shí)，把握知識(shí)的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)原有問題之間的關(guān)聯(lián)，不斷催生出普遍的、具有更廣泛意義的認(rèn)識(shí)和猜想，凸顯出復(fù)習(xí)的價(jià)值。

二、運(yùn)用矛盾的觀點(diǎn)，催生數(shù)學(xué)問題的發(fā)現(xiàn)研究

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)之間是前后聯(lián)系、一脈相承的，所體現(xiàn)的解題思想和解題策略也是趨于一致的。在復(fù)習(xí)階段我們不但要關(guān)注和強(qiáng)化這種一致性，更要留意知識(shí)或策略之間前后的“悖論”問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，加深對(duì)數(shù)學(xué)問題的意義理解，促進(jìn)數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的深度開展。

比如，一位老師在復(fù)習(xí)“整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù)加減法的意義”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這樣一個(gè)問題：為什么整數(shù)加減法要做到末位對(duì)齊，而小數(shù)加減法則有做到小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊？為什么會(huì)有這樣的不同？學(xué)生經(jīng)過討論思考發(fā)現(xiàn)，末位對(duì)齊或小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，其實(shí)質(zhì)都是要做到相同數(shù)位對(duì)齊，只有相同的計(jì)數(shù)單位才可以直接相加或相減，進(jìn)而有學(xué)生指出，分?jǐn)?shù)加減法之所以要通分也是為了讓相同的分?jǐn)?shù)單位進(jìn)行相加減。

三、運(yùn)用變化的觀點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程的簡(jiǎn)約厚重

心理學(xué)研究表明，活動(dòng)的刺激物、變化的刺激物比不活動(dòng)、無變化的刺激物容易引起人們的注意。在眾多的刺激物中，個(gè)別因素獨(dú)自的變化最容易引發(fā)人們對(duì)它的關(guān)注。練習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)過程中的必要手段，科學(xué)有效的練習(xí)設(shè)計(jì)能達(dá)到事半功倍的效果，學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)。長(zhǎng)期的實(shí)踐表明，小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)題的設(shè)計(jì)要做到由淺入深、層次分明，要有知識(shí)上的發(fā)展性和背景情境的穩(wěn)定性。

在復(fù)習(xí)“分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)的意義”時(shí)，一位老師設(shè)計(jì)了如下的練習(xí)：1.我們班男生人數(shù)是女生的幾（百）分之幾？2. 我們班女生人數(shù)是男生的幾（百）分之幾？3.男生和女生人數(shù)各是全班的幾（百）分之幾？4.男生人數(shù)比女生多幾（百）分之幾？5女生人數(shù)比男生少幾（百）分之幾？充分利用班級(jí)學(xué)生人數(shù)的實(shí)際情況編制問題，讓學(xué)生在對(duì)比分析中加強(qiáng)了對(duì)分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)的意義的理解，簡(jiǎn)單高效。

管理學(xué)碩士范文第4篇

關(guān)鍵詞：碩士學(xué)位論文；過程管理；論文質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）12-0011-02

碩士學(xué)位論文是衡量碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要標(biāo)志，是檢驗(yàn)學(xué)業(yè)學(xué)術(shù)水平的重要依據(jù)和必要環(huán)節(jié)。碩士學(xué)位論文從選題到最后成文定稿一般需要1～2年的時(shí)間來進(jìn)行思考、研究和撰寫提煉，是一項(xiàng)系統(tǒng)的科研工作。為保證碩士學(xué)位論文質(zhì)量，必須加強(qiáng)碩士學(xué)位論文過程管理。目前碩士學(xué)位論文過程管理一般包括開題報(bào)告、中期檢查、論文撰寫、評(píng)審和答辯等環(huán)節(jié)。本文對(duì)碩士論文過程管理中存在的問題進(jìn)行了分析，結(jié)合中國(guó)計(jì)量學(xué)院碩士學(xué)位論文過程管理工作實(shí)踐，提出了相應(yīng)的改進(jìn)措施。

一、碩士學(xué)位論文過程管理中存在的問題

1.選題匆忙，開題把關(guān)不嚴(yán)。開題報(bào)告是對(duì)學(xué)位論文質(zhì)量管理和監(jiān)控的首要環(huán)節(jié)，不僅關(guān)系到學(xué)位論文的質(zhì)量，還關(guān)系到論文能否做得下去的問題。但目前很多研究生臨近開題才與導(dǎo)師協(xié)商論文選題，導(dǎo)致開題報(bào)告時(shí)文獻(xiàn)綜述不全面，無具體的實(shí)施方案，出現(xiàn)選題過大，甚至個(gè)別選題偏離本學(xué)科范疇的現(xiàn)象。另外，開題報(bào)告無統(tǒng)一規(guī)范的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，有的考核老師提問隨意，缺乏實(shí)質(zhì)內(nèi)涵，未能切實(shí)起到發(fā)現(xiàn)問題、及時(shí)糾偏的作用，開題報(bào)告把關(guān)不嚴(yán)。

2.中期檢查流于形式。中期檢查是保證論文研究進(jìn)度的一個(gè)重要措施，對(duì)碩士研究生和導(dǎo)師的一種潛在督促。中期檢查時(shí)一般要求研究生填寫中期檢查報(bào)告，對(duì)前一階段論文所做的工作及階段性成果進(jìn)行總結(jié)，對(duì)存在的問題進(jìn)行分析，并明確后期的研究計(jì)劃。在實(shí)際考核過程中，往往研究生填完中期報(bào)告導(dǎo)師審核簽字就算通過，沒有組織嚴(yán)格規(guī)范的考核，中期檢查流于形式。

3.論文撰寫研究生態(tài)度不端正。研究生是碩士學(xué)位論文的執(zhí)行者，研究生的態(tài)度直接關(guān)系著碩士學(xué)位論文質(zhì)量的好壞。但目前很多研究生只關(guān)心就業(yè)，從入學(xué)起就把主要精力放在與就業(yè)有關(guān)的資格考試或?qū)嵙?xí)中，忽視自己的研究能力的鍛煉，對(duì)自己的碩士論文要求低。平時(shí)很多研究生對(duì)科研研究或科研工作處于放松狀態(tài)，對(duì)碩士學(xué)位論文的撰寫不夠重視，導(dǎo)致碩士學(xué)位論文整體結(jié)構(gòu)不合理，工作量不足，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)缺乏，格式混亂。甚至有的研究生在撰寫論文的過程中存在抄襲和剽竊他人成果的現(xiàn)象。在學(xué)位論文最后階段，研究生往往對(duì)評(píng)審專家提出的意見置之不理，不再花精力對(duì)論文進(jìn)一步修改，導(dǎo)致碩士學(xué)位論文質(zhì)量不能提高。

4.導(dǎo)師指導(dǎo)力度不到位。碩士研究生導(dǎo)師是保證和提高研究生學(xué)位論文質(zhì)量的關(guān)鍵因素，學(xué)位論文的質(zhì)量在很大程度上取決于導(dǎo)師的指導(dǎo)作用。但目前高校研究生導(dǎo)師教學(xué)和科研壓力都比較大，工作忙，經(jīng)常疏于指導(dǎo)研究生學(xué)位論文工作。有的導(dǎo)師忙于自己的業(yè)務(wù)，把研究生當(dāng)作勞動(dòng)力使用，做一些對(duì)提高科研能力幫助不大的工作，使研究生投入學(xué)位論文工作的精力不足，導(dǎo)致研究生學(xué)位論文質(zhì)量不合格。有的導(dǎo)師在論文送審前才開始審閱，對(duì)不成熟或存在問題的學(xué)位論文，不是阻止學(xué)生提交評(píng)審，而是想方設(shè)法讓學(xué)生的學(xué)位論文能通過評(píng)審。

5.論文評(píng)審制度不完善。學(xué)位論文評(píng)審一般采用雙盲評(píng)閱和公開評(píng)閱兩種方式。雙盲評(píng)閱一般由學(xué)校研究生部將論文送給校外同行專家或?qū)诟咝Ｑ芯可鷮W(xué)位管理部門，送審論文中不含研究生及導(dǎo)師的個(gè)人信息，評(píng)閱專家與論文作者和導(dǎo)師均不了解對(duì)方情況。公開評(píng)閱由學(xué)科或?qū)熤苯铀徒o校內(nèi)外同行專家，送審論文中包含研究生、導(dǎo)師的個(gè)人信息。2011年以前，我校一直采用一本雙盲評(píng)審和兩本公開評(píng)審相結(jié)合的論文評(píng)審制度。但是公開評(píng)審的評(píng)閱方式中，有些評(píng)審專家不能充分指出論文存在的問題，對(duì)論文總體評(píng)價(jià)成績(jī)過高，使學(xué)位論文評(píng)審的公正性缺失。另外，由于學(xué)位論文評(píng)閱只是模糊的文字表述和論文整體的評(píng)價(jià)結(jié)果，一定程度上加大了評(píng)閱的難度，影響了客觀性。由于公開評(píng)審有失公正性，同一論文的評(píng)閱成績(jī)，會(huì)出現(xiàn)較大區(qū)別，使研究生和導(dǎo)師對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果產(chǎn)生異議。

二、碩士學(xué)位論文過程管理的改進(jìn)措施

1.進(jìn)行選題管理，分批開題，嚴(yán)把開題關(guān)。為避免研究生在開題報(bào)告之前匆忙選題的現(xiàn)象，研究生入學(xué)后就應(yīng)與導(dǎo)師協(xié)商學(xué)位論文選題，并于第一學(xué)期末或第二學(xué)期初初步確定學(xué)位論文選題，第二學(xué)期開始進(jìn)行文獻(xiàn)綜述的撰寫和方案論證。為使師生重視開題，學(xué)校實(shí)行分批開題制度，第一批為第二學(xué)期末進(jìn)行，第二批為第三學(xué)期初進(jìn)行。為保證開題報(bào)告質(zhì)量，首先，要求開題報(bào)告前，研究生先填寫開題報(bào)告表，在導(dǎo)師組內(nèi)進(jìn)行開題論證，經(jīng)論證通過后才能參加開題報(bào)告。其次，開題報(bào)告由各學(xué)科以研究所為單位分小組公開組織，考核小組至少五名以上具有高級(jí)專業(yè)技術(shù)職稱的老師組成。再次，學(xué)校制定了開題報(bào)告評(píng)價(jià)體系，要求考核小組從選題和文獻(xiàn)綜述、研究方案、研究基礎(chǔ)、開題報(bào)告撰寫情況和答辯情況等五大方面進(jìn)行考核，并對(duì)每方面的具體評(píng)價(jià)要素進(jìn)行了細(xì)化，便于考核小組客觀評(píng)判。另外，學(xué)校要求考核小組形成書面意見，對(duì)研究生論文研究和實(shí)施過程中可能遇到的困難進(jìn)行估計(jì)，對(duì)不足之處提出意見。研究生需根據(jù)考核小組意見進(jìn)行修改完善，并填寫開題報(bào)告修改反饋意見情況，經(jīng)導(dǎo)師審核通過后才能進(jìn)入課題研究，不合格者需重新開題。以上措施，增加了研究生和導(dǎo)師對(duì)開題報(bào)告的重視，有效防止了開題報(bào)告把關(guān)不嚴(yán)。

2.建立中期檢查反饋整改制度。碩士學(xué)位論文中期檢查于第四學(xué)期進(jìn)行，學(xué)校要求除研究生填寫中期檢查報(bào)告外，各學(xué)科需根據(jù)學(xué)科自身特點(diǎn)采取現(xiàn)場(chǎng)演示驗(yàn)收、材料評(píng)審、PPT匯報(bào)等不同形式組織檢查。檢查結(jié)束后，各考核小組需根據(jù)研究生的論文進(jìn)展總結(jié)和分析情況做出成績(jī)?cè)u(píng)定，并給出書面意見指出存在的問題和不足，提出指導(dǎo)性建議。書面意見由學(xué)院研究生教學(xué)秘書匯總后反饋給研究生和導(dǎo)師，導(dǎo)師需指導(dǎo)研究生根據(jù)考核小組意見在后續(xù)工作中采取改進(jìn)和補(bǔ)救措施。對(duì)于問題比較多的研究生，需整改后重新中期檢查。

3.建立嚴(yán)格的預(yù)答辯審查制度。為對(duì)碩士學(xué)位論文質(zhì)量進(jìn)行提前把關(guān)，學(xué)校建立了嚴(yán)格預(yù)答辯審查制度。參加預(yù)答辯的研究生除修滿學(xué)分，通過學(xué)位論文中期檢查外，還需達(dá)到以下三個(gè)條件：第一，研究生需取得學(xué)科規(guī)定的與學(xué)位論文相關(guān)的科研業(yè)績(jī)；第二，碩士學(xué)位論文格式需通過學(xué)科組織的格式審查；第三，論文中涉及到的實(shí)驗(yàn)裝置、軟件和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等需通過學(xué)科組織的實(shí)物現(xiàn)場(chǎng)驗(yàn)收。預(yù)答辯的組織各學(xué)科嚴(yán)格按照正式答辯的要求進(jìn)行，并且通過預(yù)答辯者需根據(jù)預(yù)答辯考核的意見對(duì)論文進(jìn)行修改，導(dǎo)師審核同意后才能進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。未通過預(yù)答辯者，延入下一批次畢業(yè)。經(jīng)過實(shí)踐，嚴(yán)格的預(yù)答辯審查制度促使研究生和導(dǎo)師對(duì)碩士學(xué)位論文增加投入，有效防止了論文送審前才臨時(shí)包佛腳，促進(jìn)了學(xué)位論文質(zhì)量的提高。

4.引入學(xué)術(shù)不端檢測(cè)系統(tǒng)。為有效防止碩士學(xué)位抄襲現(xiàn)象，學(xué)校自2009年開始在全校研究生學(xué)位論文中啟用CNKI的“學(xué)術(shù)不端行為檢測(cè)系統(tǒng)”。研究生碩士學(xué)位論文送審前都必須參與學(xué)術(shù)不端檢測(cè)，文字復(fù)制比大于20%的論文延入下一批送審。經(jīng)過實(shí)踐，該措施對(duì)打擊學(xué)術(shù)不端和學(xué)術(shù)抄襲行為效果非常顯著。

5.規(guī)范和完善論文評(píng)審制度。為保證學(xué)位論文評(píng)審的客觀公正性，學(xué)校不斷改進(jìn)論文評(píng)審制度。首先，對(duì)論文評(píng)審方式進(jìn)行改進(jìn)，為防止論文評(píng)審走過場(chǎng)，2011年我校將原來的1本雙盲評(píng)審和2本公開評(píng)審相結(jié)合的方式轉(zhuǎn)變?yōu)?本論文雙盲評(píng)審的方式，論文送審工作全部由學(xué)校研究生部負(fù)責(zé)，并對(duì)有爭(zhēng)議的論文進(jìn)行加送，保證了論文評(píng)價(jià)的公正性；其次，對(duì)論文評(píng)審體系進(jìn)行了優(yōu)化，評(píng)價(jià)體系由以前單一的整體評(píng)價(jià)改為整體評(píng)價(jià)與分項(xiàng)評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，要求評(píng)審專家對(duì)論文選題、文獻(xiàn)綜述、知識(shí)與能力、工作量與創(chuàng)新性、寫作能力等5方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，減少論文評(píng)價(jià)的客觀性。再次，盲審意見返回后，要求研究生根據(jù)盲審意見對(duì)論文進(jìn)行修改完善，并針對(duì)評(píng)審專家給出的修改意見逐條寫明修改反饋情況，導(dǎo)師審核通過才能參與答辯。通過以上措施，減少了論文評(píng)審的主觀性，保障了評(píng)審的公平性，增加了研究生和導(dǎo)師對(duì)評(píng)審的重視。

6.建立學(xué)位論文過程考核督導(dǎo)制度。為規(guī)范學(xué)位論文過程管理，學(xué)校將教學(xué)督導(dǎo)制度引入研究生學(xué)位論文過程管理的各個(gè)環(huán)節(jié)。研究生教學(xué)督導(dǎo)組成員由學(xué)校各學(xué)科領(lǐng)域有一定威望的專家組成。各二級(jí)學(xué)院組織各學(xué)科對(duì)研究生碩士學(xué)位論文進(jìn)行過程考核前，需將考核安排報(bào)學(xué)校研究生部，研究生部安排督導(dǎo)組成員到考核現(xiàn)場(chǎng)隨機(jī)抽查學(xué)位論文開題報(bào)告、中期檢查、預(yù)答辯和正式答辯。經(jīng)過幾年的督導(dǎo)實(shí)踐，我校各二級(jí)學(xué)院碩士學(xué)位論文過程考核基本規(guī)范，促進(jìn)了碩士學(xué)位論文質(zhì)量的提高。

7.建立合理的獎(jiǎng)懲機(jī)制。為提高研究生對(duì)其學(xué)位論文的重視程度并加強(qiáng)對(duì)導(dǎo)師的監(jiān)管力度，學(xué)校將學(xué)位論文過程考核結(jié)果作為研究生評(píng)獎(jiǎng)、評(píng)優(yōu)的參考條件，并且每年評(píng)選校級(jí)優(yōu)秀學(xué)位論文，對(duì)獲得優(yōu)秀學(xué)位論文的學(xué)生頒發(fā)證書和獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)對(duì)其指導(dǎo)教師給予相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)。為保證碩士學(xué)位論文質(zhì)量，學(xué)校實(shí)行彈性學(xué)制，優(yōu)秀的研究生可以提前畢業(yè)，不合格的研究生延期畢業(yè)。另外，每年進(jìn)行校內(nèi)學(xué)位論文抽檢制度，抽檢比例不少于當(dāng)年畢業(yè)人數(shù)的20%。

三、結(jié)語

實(shí)踐證明，學(xué)校碩士學(xué)位論文過程管理措施的不斷改進(jìn)取得了良好的成效，有效保障了碩士學(xué)位論文質(zhì)量。近年來，中國(guó)計(jì)量學(xué)院參加浙江省碩士學(xué)位論文抽檢中，抽檢成績(jī)均位于全省高校前列，其中2011年抽檢平均成績(jī)和優(yōu)秀率均為全省高校第一。

參考文獻(xiàn)：

管理學(xué)碩士范文第5篇

在省區(qū)市聯(lián)合館里，老遠(yuǎn)就能望見“齊魯青未了”5個(gè)大字，不用說，山東館到了。這句氣勢(shì)磅礴的詩句，不僅是泰山的寫照，更是山東智慧的一種反映。山東女孩張宇晴說，因?yàn)橛辛诉@些智慧，自己作為一名山東館講解員覺得特別自豪。

感受古人智慧與現(xiàn)代科技

一進(jìn)山東館，映入眼簾的就是一尊高2.561米的鑄銅貼金孔子雕像?？鬃邮巧綎|的文化標(biāo)簽，如何向全世界的朋友介紹孔子及儒家精神，是山東館講解員必備的素質(zhì)。

張宇晴說，除了孔子，山東館大門口的“魯班鎖”同樣體現(xiàn)了古人的智慧?！棒敯噫i”其實(shí)是2000多年前魯班發(fā)明的一種木制卯榫結(jié)構(gòu)，也是中國(guó)傳統(tǒng)建筑和家具中的常見結(jié)構(gòu)。

而在第三展廳，場(chǎng)館風(fēng)格突然大變，猶如來到未來世界。張宇晴表示，山東館第三展廳里有先進(jìn)的物聯(lián)網(wǎng)冰箱，人們可與冰箱“對(duì)話”。通過電腦，可以知道冰箱里有什么，冰箱還會(huì)提醒你：哪些東西該采購(gòu)？哪些東西保質(zhì)期快到了？并自動(dòng)提示購(gòu)買。只需手指一按，商家就會(huì)送貨上門。

利用電磁耦合共振原理設(shè)計(jì)的“無尾”電視則真正實(shí)現(xiàn)了“無線”，沒有一根電線或網(wǎng)線與電視相連，你可在房間內(nèi)任意移動(dòng)電視而不影響信號(hào)質(zhì)量。

要學(xué)習(xí)各國(guó)人員敬業(yè)態(tài)度

作為山東師范大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)研究生三年級(jí)學(xué)生，張宇晴不僅要在館中迎接四方賓客，還要在住處埋頭寫畢業(yè)論文。而世博會(huì)上的見聞，亦對(duì)她的專業(yè)學(xué)習(xí)帶來很多幫助。