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課堂游戲化范文第1篇

【關(guān)鍵詞】游戲化 教學(xué) c語言

一、游戲化教學(xué)

游戲化學(xué)習(xí)是國內(nèi)著名信息技術(shù)教育專家桑新民教授大力倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法。他認(rèn)為：“游戲化學(xué)習(xí)是指在學(xué)習(xí)游戲化觀念的指導(dǎo)下，在教學(xué)設(shè)計過程中就培養(yǎng)目標(biāo)與發(fā)展、評價手段方面，就學(xué)生年齡心理特征與教學(xué)策略方面，借鑒游戲，設(shè)計、選擇適當(dāng)?shù)陌l(fā)展工具、評價方法、教學(xué)策略。”在游戲化學(xué)習(xí)過程中，教師要充分發(fā)揮游戲的教育性，使學(xué)生享受游戲樂趣，獲得游戲成果，真正實現(xiàn)以人為本、尊重人性的教育，重視培養(yǎng)學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性。本文中的游戲是指具有比較廣泛意義上的寓教于樂的電子游戲、傳統(tǒng)教學(xué)中的游戲（如學(xué)生的游戲活動）或者是兩者兼有的游戲（如基于電子游戲的一種教學(xué)游戲活動）。游戲化展示是指借鑒游戲的設(shè)疑、挑戰(zhàn)、自主、體驗等理念，把教學(xué)內(nèi)容隱蔽于游戲活動中，根據(jù)學(xué)生的特征以及教學(xué)內(nèi)容，采取相應(yīng)的游戲化教學(xué)策略，展示教學(xué)的重點、難點，從而使學(xué)生在放松的狀態(tài)下，從樂趣中獲得知識、提高技能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

二、C語言教學(xué)現(xiàn)狀

C語言課程是職校計算機專業(yè)的基礎(chǔ)科目，它不僅能提高學(xué)生應(yīng)用計算機的能力，而且有助于學(xué)生邏輯思維能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。然而，對職校的學(xué)生而言，C語言課程的學(xué)習(xí)從內(nèi)容到學(xué)習(xí)方法、從學(xué)習(xí)方法到思維方式同其他課程相比有很大差異。

隨著課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)方式、方法很難從根本上改變教育教學(xué)的現(xiàn)狀，也無法完全體現(xiàn)課程改革的理念。傳統(tǒng)的C語言教學(xué)模式單一，課堂教學(xué)枯燥乏味，主要體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的“灌輸式”、教學(xué)方式的“單一性”、教學(xué)過程的“無趣味性”上。教師一般采用傳統(tǒng)的講授法，遵循書本內(nèi)容和知識結(jié)構(gòu)，教師講，學(xué)生聽、記筆記。這種“講授法”從本質(zhì)上而言是一種單向的思想交流或信息傳輸方式，是以教師為中心、學(xué)生被動接受知識的一種教學(xué)模式。這種講授方式使學(xué)生成為一個被動接受知識和記憶知識的機器，這種機械記憶遏止了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、抑制了學(xué)生的潛能開發(fā)，這很不利于培養(yǎng)學(xué)生的編程能力和創(chuàng)新思維能力。因此，教師要注重課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，想方設(shè)法使學(xué)生樂于受教、學(xué)有所得。

三、小試牛刀，初見成效

C語言基礎(chǔ)知識中的優(yōu)先級是學(xué)生難以記憶的知識點，針對這部分知識，我設(shè)計了“連連看”教育游戲。教育游戲是學(xué)生在玩的過程中可以獲取知識或技能的游戲。作為一款寓教于樂的教育游戲軟件，它要具備兩個基本的要素，即“玩”與“教”。從學(xué)生的角度出發(fā)，就是“玩”與“學(xué)”。對于“玩”，游戲應(yīng)該具備一定的可玩性，游戲中有某種要素可以吸引學(xué)生去玩，學(xué)生可以在玩中獲得樂趣；而對于“學(xué)”，游戲的構(gòu)思應(yīng)該讓學(xué)生在玩的過程中，獲取某方面的知識和技能。同時，學(xué)生所獲取的知識應(yīng)該可以輔助學(xué)生在游戲中表現(xiàn)得更好，使學(xué)生在游戲中得到更多的滿足。這便是“玩”與“學(xué)”的結(jié)合，它們是相互促進的。

“連連看”游戲的設(shè)計思想是讓學(xué)生在玩的過程中學(xué)習(xí)到C語言中數(shù)據(jù)描述部分的基礎(chǔ)知識。而當(dāng)學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握、提高的同時，學(xué)生會把游戲玩得更好，得分更高。該游戲在借鑒經(jīng)典游戲“連連看”基本框架的基礎(chǔ)上，加入了“練功模塊”“幫助”“實戰(zhàn)練習(xí)”等其他游戲因素，使其成為了一款新穎的寓教于樂的教育游戲軟件。學(xué)生從主菜單進入游戲，首先要選擇練習(xí)的范圍，游戲?qū)\算符部分進行了分類，如“優(yōu)先級”、“結(jié)合性”、“實戰(zhàn)練習(xí)”等等，分類有助于學(xué)生對知識點的記憶。選好后便正式進入游戲。游戲中，學(xué)生盡快找到優(yōu)先級中的優(yōu)先級級別、結(jié)合性中的結(jié)合性方向、實戰(zhàn)練習(xí)中的題目和答案的匹配。答錯，會給予懲罰，正確則給予獎勵，完成后則進入下一關(guān)題目的挑戰(zhàn)。學(xué)生通過這種“練習(xí)式”游戲化教學(xué)，能更高效地記住這些枯燥的知識點。

在講授雙重循環(huán)結(jié)構(gòu)時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對循環(huán)變量、外部循環(huán)體、內(nèi)部循環(huán)體容易混淆，因此我采用“探索式”游戲化展示教學(xué)，即將教學(xué)內(nèi)容與角色扮演游戲形式相結(jié)合。課堂角色扮演是在教學(xué)中由教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和游戲主題設(shè)計規(guī)定動作，指導(dǎo)學(xué)生進入角色，領(lǐng)悟“劇情”，完成規(guī)定動作和自選動作。課堂角色扮演可以激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪智慧，加深學(xué)生對問題的理解。

通過游戲化展示教學(xué)我嘗到了甜頭，曾經(jīng)剃頭挑子一頭熱的課堂轉(zhuǎn)換成了互動的課堂，將抽象的知識轉(zhuǎn)化成了形象的場景，提高了學(xué)生的活躍度、參與度。在課堂上學(xué)生愿意學(xué)、喜歡學(xué)，并且有效學(xué)、同時提升了學(xué)生的表達能力、自主創(chuàng)新的意識與思維，使學(xué)生能夠積極思考充滿自信，并增強了學(xué)生間的互動與合作。

課堂游戲化范文第2篇

關(guān)鍵詞：中職體育；游戲化；教學(xué)策略；實踐；探析

作為一種新的教學(xué)策略，在體育教學(xué)中融入體育游戲，已是現(xiàn)代體育教學(xué)改革的一大方向。而中職體育課堂游戲化教學(xué)策略的實施，不僅有助于營造好的課堂氣氛，而且有利于學(xué)生的想象力與創(chuàng)造性的激發(fā)，更為重要的是學(xué)生生理與心理多方面綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

一、中職體育課堂游戲化教學(xué)的原則與意義最能體現(xiàn)“快樂體育”課的一項內(nèi)容即為體育游戲，它是以促進學(xué)生的身體健康為目的，以特有的內(nèi)容、形式、情節(jié)、要求與規(guī)則等為特征的一種有組織性質(zhì)的體育活動，游戲化教學(xué)策略在中職體育教學(xué)中的有效實施占有十分重要的現(xiàn)實地位。

（一）原則

1符合學(xué)生的年齡與專業(yè)特點

例如：機械與汽車類專業(yè)的學(xué)生，可選擇運用一些競技性較強的游戲，如各種接力賽、汽車標(biāo)志或名稱接龍等；針對經(jīng)貿(mào)類比較枯燥、繁重的專業(yè)學(xué)生，可選擇一些興趣化、激勵性的小游戲，如“網(wǎng)魚”等。

2遵守循序漸進的原則

不管是學(xué)生的身體素質(zhì)、動作技術(shù)技能或是課堂教學(xué)的每一個階段，都要應(yīng)用合理的游戲以調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的興趣，潛移默化的促進學(xué)生對動作技能的掌握，循序漸進的強化其體能。此外，中職體育課堂游戲化教學(xué)過程中，還應(yīng)注意場地的布置和教學(xué)方法等，教師要嚴(yán)格實施講解與示范，在游戲與競賽后進行合理的討論與講評等。

（二）意義

1符合當(dāng)代中職學(xué)生的個性特質(zhì)

現(xiàn)代的中職學(xué)生，個性極其鮮明且獨立，對文化學(xué)習(xí)的自信心不足，且常常憑借直觀感覺與想象進行事物判斷，很少能透過現(xiàn)象看待事物本質(zhì)。因此，傳統(tǒng)的體育教學(xué)已不能滿足其需求，不能適應(yīng)中職學(xué)生的發(fā)展。中職體育課堂中有效實施游戲化教學(xué)策略，符合當(dāng)代中職學(xué)生的發(fā)展特點，有利于其思維空間的拓展和綜合能力的全面提升。

2符合中職體育課程改革趨勢

素質(zhì)教育理念的日益提倡和新課改的不斷深化，中職體育課程改革也面臨新的機遇與挑戰(zhàn)。其更趨向于模塊式、探究式教學(xué)模式的方向，以促進學(xué)生健康發(fā)展的實效性為目標(biāo)，致力于學(xué)生自學(xué)、自立能力的培養(yǎng)與提高。而游戲化教學(xué)策略，注重良好課堂氣氛的營造，注重學(xué)生個性的發(fā)展，重視學(xué)生的情感體驗，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、積極探究、敢于實踐，符合當(dāng)前中職體育課改的趨勢和需求，對傳統(tǒng)教育模式的改革具有十分重要的推動作用。

3開發(fā)學(xué)生智力與創(chuàng)新能力，促進學(xué)生全面發(fā)展

體育游戲具有趣味性、娛樂性、智力性、競爭性等特點，有助于對學(xué)生大腦皮層的開發(fā)，提升學(xué)生對各種信號的分析能力。而體育游戲自身的規(guī)則，也潛移默化地影響學(xué)生體格、人品的培養(yǎng)。很多體育游戲都需要同學(xué)之間的合作才能完成，這在很大程度上促進其集體合作精神與意識的產(chǎn)生，為中職學(xué)生日后的求職就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)；樹立責(zé)任心，建立勇敢、機智、頑強的人生觀，為其日后走向社會生活發(fā)揮著積極的影響作用。

二、中職體育課堂中游戲化教學(xué)策略的應(yīng)用1做好課前準(zhǔn)備工作

游戲化教學(xué)，并非單一的游戲課，而是在基本教材的基礎(chǔ)上穿插一些游戲進行教學(xué)。教師在組織教學(xué)時就必須做好課前的準(zhǔn)備工作，比如游戲教案的編排，準(zhǔn)備教具及場地布置等。

2增強體育課的趣味性，激發(fā)學(xué)生興趣

依據(jù)中職體育課的教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)，實施游戲化的教學(xué)模式，讓學(xué)生處于一個輕松、愉悅、新奇又充滿合作的氛圍之中，充分激發(fā)學(xué)生體育鍛煉的興趣與欲望，促使其主動參與體育活動。同時，增強體育課的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生在游戲中享受快樂，在快樂的氛圍中學(xué)到知識，并有所感悟。

例如：為了吸引學(xué)生注意力，教師就可有針對性地組織學(xué)生進行某種關(guān)于注意力的游戲，如：正反口令練習(xí)、奇數(shù)偶數(shù)報團等。學(xué)生按照教師的口令快速做出反應(yīng)，以在短時間內(nèi)快速集中學(xué)生注意力，活躍課堂氣氛，將枯燥的體育課變得更加生動、形象。

3將游戲合理融入體育基本技能與技術(shù)的教學(xué)之中

體育基本技能與技巧的聯(lián)系是一個比較復(fù)雜的過程，而學(xué)生對這種單一、反復(fù)且枯燥的練習(xí)形式容易產(chǎn)生厭倦，所以教師就可將游戲融入基本技能與技巧的鍛煉之中，以調(diào)動學(xué)生的積極主動性，強化其動作技能。

例如：在籃球技術(shù)、技能的教學(xué)中，就可設(shè)計“活動籃筐”“一人運兩球”等游戲來吸引學(xué)生注意，通過游戲的方式對基本技能進行訓(xùn)練；在田徑的彎道跑技術(shù)教學(xué)中，教師可設(shè)計各種圓形跑、弧形跑等游戲活動，為彎道跑技術(shù)打好基礎(chǔ)。訓(xùn)練時，可引導(dǎo)學(xué)生組成小組進行比賽，通過得分分出勝負，這樣，增加游戲難度的同時，也增添了課堂的趣味性。

4合理設(shè)計體育游戲，培養(yǎng)學(xué)生團隊合作精神

每個人的生活與成長都是在社會這個大家庭中進行的，所以，中職體育教師應(yīng)致力于體育游戲的合理設(shè)計，善于打破傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和集體榮譽感。

比如：教師可設(shè)計游戲“雙龍赴會”。將學(xué)生分成小組進行游戲比賽，每組選兩人分別作為“龍頭”與“龍尾”，其他學(xué)生作為“龍身”。每組的龍頭以拍到對方的“龍尾”或“龍身”為勝利，計一分。一定時間內(nèi)，分?jǐn)?shù)累積較多的小組獲勝。比賽前同組人可先做好戰(zhàn)略部署，游戲過程中教師要對角色進行觀察，游戲結(jié)束后由學(xué)生對自己的角色行為進行評價與討論，將優(yōu)點、缺點等提出后由大家共同協(xié)商解決。最后，由教師做總結(jié)性的發(fā)言，進行評價與鼓勵。在這樣的體育游戲活動過程中，每一名學(xué)生都會更加重視團結(jié)與協(xié)作，有效培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)合作意識與精神，樹立責(zé)任心，樹立沉著果敢、吃苦耐勞的奮斗精神等。

5注重體育游戲與專業(yè)技能的有機結(jié)合

中職學(xué)生會更早地接觸社會，所以對專業(yè)技術(shù)與技能等更為重視。因此，體育教學(xué)時，教師可以重視將體育教學(xué)與專業(yè)技能有機結(jié)合，以最大限度地調(diào)動學(xué)生的主動性，有效提高教學(xué)效果。

總而言之，游戲化教學(xué)策略在中職體育課堂中的有效應(yīng)用，是對傳統(tǒng)體育教學(xué)的改革與創(chuàng)新，其有利于體育課內(nèi)容的豐富，增強體育課的趣味性與實用性，注重學(xué)生體育活動興趣與參與意識的激發(fā)，調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性，致力于體育課功能的良好激發(fā)和學(xué)生綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)。因此，中職體育教師必須重視游戲化教學(xué)策略，設(shè)計順應(yīng)時展的游戲，以安全為基礎(chǔ)，依據(jù)中職學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律與特點，聯(lián)系實際進行體育教學(xué)，真正促進學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

課堂游戲化范文第3篇

關(guān)鍵詞：游戲化教學(xué);小學(xué)英語;創(chuàng)新精神;課堂應(yīng)用

中圖分類號：G623.31 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）23-0084-01

近幾年，隨著新課程改革的深入推進，學(xué)校對英語教學(xué)方式的創(chuàng)新，也變得越來越重視。游戲教學(xué)方式的提出，引起了許多英語教師的關(guān)注。目前，很多小學(xué)已經(jīng)使用該方法。游戲化教學(xué)在英語課堂的應(yīng)用，就是在英語課堂上，以將要學(xué)習(xí)的英語課本知識為基礎(chǔ)，利用游戲的方法，讓學(xué)生完成本節(jié)課程知識的學(xué)習(xí)。在游戲的過程中，將要學(xué)習(xí)的英語知識融入其中。通過游戲過程，既帶領(lǐng)學(xué)生完成了游戲項目，又達成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高了學(xué)生的英語水平。

一、結(jié)合現(xiàn)實興趣，從學(xué)生角度出發(fā)

教師在課下應(yīng)該多與學(xué)生交流，了解學(xué)生在日常生活中的喜好，根據(jù)他們的喜好，再結(jié)合將要學(xué)習(xí)的英語內(nèi)容，制定游戲化教學(xué)在小學(xué)英語課堂實施的方式。游戲方式和知識的結(jié)合，要做到貼近學(xué)生的生活，激發(fā)起學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，進而促進學(xué)生全面、健康的綜合發(fā)展。在制作游戲方式的時候，應(yīng)該多從學(xué)生的角度去思考問題，想一下如果身為學(xué)生，能否喜歡這個學(xué)習(xí)方式，從學(xué)生的切身體會出發(fā)，才能讓全體學(xué)生參與其中，完成對英語目標(biāo)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。例如：教師通過在課下與學(xué)生聊天，發(fā)現(xiàn)很多小學(xué)生對前一段時間播出的綜藝節(jié)目《奔跑吧！兄弟》很感興趣，教師就可以根據(jù)其中的游戲環(huán)節(jié)，對小學(xué)英語課堂進行游戲化教學(xué)方式的設(shè)計。在學(xué)習(xí)詞匯時，可以制作一些英文單詞的名牌，兩個人的名牌分別是新單詞、新單詞的漢語翻譯。第一環(huán)節(jié)中，教師在念完所有單詞后數(shù)“一二三”，要求在數(shù)到三時，兩個貼有相同意思名牌的同學(xué)快速把手牽在一起，用時最短的小組獲得本環(huán)節(jié)的勝利。第二環(huán)節(jié)中，兩個名牌意思相同的同學(xué)，去撕其他小組同學(xué)后背的名牌，哪個小組率先撕掉對方的兩個名牌，哪組就獲勝。利用該游戲，可以幫助學(xué)生對英語單詞進行記憶。

二、游戲化教學(xué)，開發(fā)學(xué)生思維

游戲化教學(xué)在小學(xué)英語課堂的應(yīng)用，不僅僅要讓學(xué)生學(xué)到應(yīng)該學(xué)的知識，還應(yīng)該在一定程度上引導(dǎo)學(xué)生多加思考，培養(yǎng)想象能力，開拓學(xué)生的視野。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生思維的最佳時期，教師要利用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，在學(xué)生成長的道路上做一個合格的領(lǐng)路人。在學(xué)習(xí)單詞的同時，在游戲中增加學(xué)生思考的時間，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的思考能力，為將其培養(yǎng)成新時代背景下的綜合素質(zhì)能力過硬的人才，打下堅實的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)過程中，為了培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，可以在課堂教學(xué)中，進行一些單詞接龍的游戲，就是與漢語成語接龍相似的游戲，即學(xué)生所說單詞的最后一個字母，是下一個學(xué)生所要說的單詞的開頭字母。例如：look-key-yes-see，這種方式不僅能讓學(xué)生把學(xué)過的單詞重新復(fù)習(xí)一遍，還能使學(xué)生在游戲過程中多加思考，發(fā)散其思維，培養(yǎng)發(fā)散思維的能力，想到更多符合游戲規(guī)則的單詞。

發(fā)散思維的培養(yǎng)對學(xué)生是極其重要的，一般而言，學(xué)生隨著年齡的增長，對外界的新奇事物的好奇心會慢慢減弱。在小學(xué)時期，注重學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，有助于學(xué)生后期創(chuàng)新和科研能力的發(fā)展。小學(xué)生的發(fā)散思維，還有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和能力，進而促進英語成績的提高。例如：在平常的教學(xué)中，教師為了提高學(xué)生的英語興趣、口語能力及思維的發(fā)散性，在課余時間，可以開展一些關(guān)于英語的活動，比如英語句子接龍。游戲規(guī)則與單詞接龍的游戲一樣，只不過把單詞換成句子即可。在該游戲中，教師把學(xué)生隨機分成幾個小組，每組成功接上上一組的句子則得一分，接不上則不得分，最后得分最高的小組獲勝，并有獎勵。該游戲幫助學(xué)生組織學(xué)習(xí)過的英語句子，接上上一組提出的句子，能促進學(xué)生開動大腦，有利于學(xué)生大腦發(fā)散思維的開發(fā)，使學(xué)生不困在英語學(xué)習(xí)的圈子里，而是使思維更加活躍、開闊，在腦海里找尋、組織更多的句子。

三、結(jié)束語

當(dāng)前社會對人才的要求更加務(wù)實，重視人才的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。因此，人們慢慢打破了傳統(tǒng)的束縛，不再一味要求學(xué)生取得高分，甚至必須考到滿分，而是重視利用興趣來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，開發(fā)其主動學(xué)習(xí)的意識，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)生都比較喜歡玩游戲，在上課時，教師利用學(xué)生愛玩游戲的特點，與本次英語課程的內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生在玩游戲的同時，完成對英語知識目標(biāo)的學(xué)習(xí)。運用游戲的方式結(jié)合實際的教學(xué)情況，敢于打破傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛，創(chuàng)新性地進行英語課堂的教學(xué)，讓學(xué)生在輕松歡快的氛圍中，掌握英語知識的要點內(nèi)容，完成課程要求的學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時，還促進了學(xué)生能力的全面發(fā)展，培養(yǎng)發(fā)散思維，為21世紀(jì)培養(yǎng)合格的接班人打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]盧陽.游戲教學(xué)法在小學(xué)英語中的運用分析[J].課程教育研究，2014（04）.

[2]董雪妮.教育游戲在小學(xué)教育中的可行性分析[D].上海師范大學(xué)，2013.

課堂游戲化范文第4篇

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；游戲化教學(xué)；評價價值

信息技術(shù)作為一門操作性和實踐性比較強的學(xué)科，是學(xué)生自主性發(fā)揮的重要學(xué)科。所以，在新課程改革下，教師要有意識地將課堂形象化，要將游戲情境引入課堂活動當(dāng)中，使學(xué)生在輕松和諧的課堂氛圍中，重新找到學(xué)習(xí)信息技術(shù)的欲望和積極性，使學(xué)生在自主游戲中獲得更大的發(fā)展空間。

一、教師要更新教育教學(xué)觀念

隨著素質(zhì)教育的不斷推進，教師要想讓學(xué)生學(xué)到有價值的知識，要想確保游戲化的教學(xué)模式高效實施，更新教育教學(xué)觀念是非常有必要的，也是首要任務(wù)。

二、選擇恰當(dāng)?shù)挠螒蛐问?/p>

游戲形式的選擇是游戲化教學(xué)模式的中心環(huán)節(jié)。因此，在授課的時候，教師要根據(jù)教材內(nèi)容的需要，組織恰當(dāng)?shù)挠螒蛐问?，從而使學(xué)生在愉快的環(huán)境中輕松地掌握基本的信息技術(shù)知識。

例如：在教學(xué)“鍵盤輸入”時，由于本節(jié)課的教學(xué)目的是讓學(xué)生掌握正確的指法，能夠使用正確的指法進行輸入，所以，在授課的時候，我組織了“打地鼠”游戲，此處的打地鼠游戲是經(jīng)過改編過的，簡單地說就是讓學(xué)生在打地鼠游戲的過程中熟悉鍵盤，熟悉指法，如：當(dāng)屏幕上出現(xiàn)字母M時，學(xué)生除了要正確點擊，還要明確M這個字母應(yīng)該使用“右食指”。這樣的練習(xí)不僅可以營造和諧的課堂氣氛，而且對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也起著非常重要的作用。

總之，在游戲教學(xué)過程中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高學(xué)生的課堂參與度，促使學(xué)生輕松地獲得信息技術(shù)知識。

三、教師要搭建肯定的平臺

教師要充分發(fā)揮評價的價值，要讓學(xué)生在教師肯定的評價模式中找到學(xué)習(xí)的樂趣，重拾學(xué)習(xí)的信心。但需要注意的是，教師的評價要面向全體學(xué)生，要讓每個學(xué)生都能感受到教師的肯定，從而確保游戲化教學(xué)模式的順利進行。

總之，在信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師要有意識地將游戲化的教學(xué)模式引入課堂當(dāng)中，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中尋找到學(xué)習(xí)的樂趣。

參考文獻：

課堂游戲化范文第5篇

關(guān)鍵詞： 游戲化教學(xué) 小學(xué)語文課堂 內(nèi)涵 必要性 具體實施

為了改變以往語文課堂教學(xué)低效甚至無效的局面，筆者提出了游戲化教學(xué)策略，并在強調(diào)實施游戲化教學(xué)的必要性的基礎(chǔ)上，具體分析了實施過程中應(yīng)該注意的一些問題。

一、小學(xué)語文游戲化教學(xué)內(nèi)涵

小學(xué)語文游戲化教學(xué)是指根據(jù)小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容和目的，通過具體的、充滿趣味的游戲活動的設(shè)置，將教學(xué)內(nèi)容形象化、生活化，目的是使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中獲得知識，改變以往語文教學(xué)中學(xué)習(xí)效率低下的不利局面。通過實施游戲化教學(xué)，學(xué)生可以提高對語文學(xué)科的興趣及自信心，在輕松愉快的氛圍中全面提升自己的綜合素質(zhì)［1］。

二、游戲化教學(xué)實施的必要性

1.游戲化教學(xué)能夠彌補孩子們游戲時間的不足，有利于小學(xué)生的身心健康發(fā)展。

玩是兒童的天性，因此游戲本應(yīng)是小學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的重要組成部分?？墒?，受學(xué)?；蛏鐣蛴绊?，小學(xué)生游戲的時間越來越短。很多小學(xué)生因為沒有時間結(jié)交朋友，沒有時間玩耍，變得孤獨、脆弱，出現(xiàn)了不同程度的心理健康問題，嚴(yán)重影響了學(xué)生的健康成長。

2.游戲化教學(xué)可以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率，減輕學(xué)習(xí)負擔(dān)。

從目前的情況來看，小學(xué)生語文教學(xué)方式和幾十年前沒什么兩樣，教師講，學(xué)生聽，仍然是主要的學(xué)習(xí)方式。除此之外，教師為學(xué)生安排大量的作業(yè)，經(jīng)常見到語文教師讓小學(xué)生機械重復(fù)抄寫生字詞，他們不關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，只關(guān)注學(xué)生是否完成抄寫任務(wù)。這樣的教學(xué)方式把充滿樂趣的語文學(xué)習(xí)變成了一件枯燥、乏味的事情，使小學(xué)生逐漸喪失了學(xué)習(xí)語文的信心和興趣，課堂效率十分低下。游戲化教學(xué)的實施，能夠改變這種落后的教學(xué)現(xiàn)狀，有利于促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

3.游戲化教學(xué)有利于培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。

弗洛伊德說過，每一個游戲著的兒童都如同創(chuàng)造性作家一樣，都在創(chuàng)造一個自己的世界，或者說以一種使自己快樂的新方式重新安排世界里的東西。這說明游戲能夠激發(fā)孩子的創(chuàng)造性，能為孩子想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展提供良好的環(huán)境，促進孩子想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。

三、游戲化教學(xué)在小學(xué)語文課堂中的具體實施

1.強調(diào)課堂趣味性的同時不能忽視課堂的知識性。

游戲本身強調(diào)的是趣味性，而課堂主要強調(diào)知識性，二者互相矛盾，又相互統(tǒng)一。當(dāng)游戲環(huán)節(jié)與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系比較緊密的時候，合理的游戲能夠促進教學(xué)目標(biāo)的順利實現(xiàn)，而游戲環(huán)節(jié)如果不符合教學(xué)目標(biāo)的需要，非但不能取得預(yù)期效果，而且更容易使學(xué)生沉迷于游戲，忽視知識的學(xué)習(xí)。因此，教師在設(shè)計游戲環(huán)節(jié)的時候一定要使游戲緊緊圍繞課堂內(nèi)容來進行，使游戲在一定范圍內(nèi)進行，不能舍本求末。

比如，我在教授一年級小學(xué)生學(xué)習(xí)拼音和生字的時候，經(jīng)常采用游戲化教學(xué)法。孩子們在課堂上除了看圖片、聽錄音之外，還可以通過動手、編兒歌等方式達到學(xué)習(xí)拼音和生字的目的。為了讓小學(xué)生熟練掌握拼音，我經(jīng)常安排學(xué)生做“聽一聽，找一找”的游戲。上課之前，學(xué)生先準(zhǔn)備好寫有拼音的卡片，然后通過聽老師朗讀，快速找出對應(yīng)的拼音卡片。這不僅能提高學(xué)生對拼音的熟練程度，還能鍛煉他們的反應(yīng)能力和手指靈活度。小學(xué)生常常分不清何時去掉字母“ǖ”上的兩個小點，我就把兒歌“j，q，x，小淘氣，見到魚眼就挖去?！毙W(xué)生在拍手說兒歌的同時，也牢牢地掌握了拼音知識，可謂一舉兩得。

2.利用現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助游戲化教學(xué)。

小學(xué)生形象思維發(fā)達，注意力集中的時間比較短，如果把語文課本中的知識點利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段來表現(xiàn)，就能取得意想不到的效果。例如在學(xué)習(xí)“鄭人買履”、“揠苗助長”等成語時，教師可以提前制作好關(guān)于這兩個成語的課件，用投影儀展示給學(xué)生。用多媒體技術(shù)教學(xué)，小學(xué)生既能聽到字正腔圓的朗讀，又能看到色彩鮮艷的圖像，聲音和圖像完美結(jié)合在一起，極大地吸引了學(xué)生們的注意力［2］。于是，小學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中快速掌握了這兩個成語的故事由來及深刻含義。

3.游戲化教學(xué)要與學(xué)生生活緊密結(jié)合。

傳統(tǒng)的語文教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活差距很大，所選取的內(nèi)容多是學(xué)生不感興趣的，因此很難吸引學(xué)生。現(xiàn)行的小學(xué)語文教材人文氣息非常濃，教材內(nèi)容與學(xué)生生活聯(lián)系密切，教師在設(shè)計游戲環(huán)節(jié)的時候要重視聯(lián)系學(xué)生生活，從生活中發(fā)現(xiàn)鮮活的教學(xué)素材豐富小學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。如在學(xué)習(xí)杜牧的《江南春絕句》時，教師不妨讓小學(xué)生通過繪畫的手段來描繪自己眼中春天的樣子。小學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的想象力，把自己眼中的春天景色在紙上描繪出來。通過繪畫的游戲方式，小學(xué)生的創(chuàng)造才能得到了發(fā)揮，同時更能夠深切感受詩人所描繪的江南春光的明媚，以及鶯歌燕舞、綠樹紅花，江南煙雨蒙蒙的樓臺景色。

游戲化教學(xué)關(guān)系著小學(xué)語文教學(xué)的效率，也關(guān)系著小學(xué)生的身心健康發(fā)展。通過在語文課堂中實施游戲化教學(xué)，枯燥的語言知識可以轉(zhuǎn)化為形象直觀的實踐活動，可以增強小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，從而積極參與到課堂學(xué)習(xí)中，真正實現(xiàn)“快樂學(xué)習(xí)”的目標(biāo)，全面提升自己的綜合素質(zhì)。

參考文獻：