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網(wǎng)絡(luò)安全教育手抄報(bào)范文第1篇

實(shí)驗(yàn)學(xué)校 吳彥雪

親愛的同學(xué)們，大家好！我們又見面了，我知道此時(shí)此刻你們都坐在屏幕前看著老師，我很高興，因?yàn)槟銈兌际前踩摹⑵桨驳?、健康的，這也是老師和爸爸媽媽的心愿。生活不是一帆風(fēng)順的，在我們成長的路上，也許會(huì)遇到各種各樣的挫折和磨難，例如：疫情、地震、火災(zāi)、車禍等等，但是，不要害怕，只要我們做事遵守規(guī)則制度，按照老師和家長的要求去做，就會(huì)遠(yuǎn)離危險(xiǎn)，就能減少傷害事故的發(fā)生。

我今天會(huì)議的主題是:讓安全變成一種習(xí)慣。那，什么是安全呢？安全是一種狀態(tài)，即通過持續(xù)的危險(xiǎn)識(shí)別和風(fēng)險(xiǎn)管理過程，將人員傷害或財(cái)產(chǎn)損失的風(fēng)險(xiǎn)降低并保持在可接受的水平或其以下。

安全是我們最平凡的寄托，最美好的期盼。安全對(duì)個(gè)人來說，就是平安、無病無災(zāi)。對(duì)家庭來說，就是家庭美滿、和睦、幸福。

但生活中總有這樣或那樣的一些事令我們心痛，一次小的疏忽引發(fā)一場(chǎng)慘烈的大火；一次違規(guī)的操作造成一起嚴(yán)重的事故······這次疫情全球爆發(fā)，這也是一次嚴(yán)重的衛(wèi)生防疫事故，多少人為此付出了生命的代價(jià)。我們不禁要問；為什么生命那么脆弱？為什么悲劇一再上演？為什么安全隱患總是得不到根除？究其原因，還是人們的安全知識(shí)缺乏，安全意識(shí)淡薄，安全責(zé)任心缺失，這一切造成了無數(shù)的安全事故，是無數(shù)的生命戛然而止。

下面給同學(xué)們講一個(gè)大家都很熟悉的小故事：一個(gè)小和尚想學(xué)剃頭，師傅說學(xué)剃頭可不是件容易的事，要學(xué)好這門手藝，得要好好練習(xí)，不下幾年工夫，是學(xué)不成的，不但要有耐心和毅力，而且必須小心和謹(jǐn)慎。小和尚一再向師傅表示，要好好學(xué)。于是，師傅就用冬瓜讓他練習(xí)。小和尚知道前面是個(gè)冬瓜，所以每當(dāng)削完一只瓜的時(shí)候，他都隨手將剃刀往瓜上一插，感到了一種樂趣和。師傅告誡他不要這樣做，養(yǎng)成壞習(xí)慣可不好。小和尚說，沒事，真的幫人剃頭時(shí)就不會(huì)這樣做了?？删枚弥?，這種行為已養(yǎng)成了習(xí)慣。他第一次給人剃頭的時(shí)候，很興奮，當(dāng)他剃好頭后，隨即“啊”的一聲慘叫，他方猛然醒悟過來，但，為時(shí)已晚！

生活中，一些小小的行為或細(xì)節(jié)是很有助于培養(yǎng)安全責(zé)任感的：比如，在家不給陌生人開門；路上不上陌生人的車；乘車時(shí)時(shí)系好安全帶、不闖紅燈、不橫穿馬路、不在馬路上打鬧、不去非規(guī)范的水域游泳等。一旦這些細(xì)節(jié)或行為成為習(xí)慣，成為自然，你就是擔(dān)負(fù)起了責(zé)任。每個(gè)人都應(yīng)該對(duì)生命負(fù)責(zé)，身之發(fā)膚來自父母，我們沒有理由不保全它，家有家規(guī)、校有校紀(jì)、國有國法，我們要遵守規(guī)章制度，讓制度約束自己，才能讓安全成為一種習(xí)慣。

安全來自于長期警惕，事故源于瞬間麻痹。從這個(gè)小故事中我們不難發(fā)現(xiàn)，個(gè)人的某些不良習(xí)慣，在某一特殊的環(huán)境下，可能你意想不到的某一瞬間導(dǎo)致安全事故的發(fā)生。

我們每個(gè)人在平時(shí)養(yǎng)成良好的安全習(xí)慣，事故就會(huì)遠(yuǎn)離我們，安全就會(huì)與我們常在。

同學(xué)們，生命是短暫的，脆弱的，因?yàn)槎虝翰棚@得寶貴，因?yàn)榇嗳醪艖?yīng)好好珍惜。警鐘長鳴，讓安全成為一種習(xí)慣，讓我們的生活更美好！

下面，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀看、學(xué)習(xí)《小學(xué)生安全教育動(dòng)畫片》，將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活中，讓好習(xí)慣為我們的人生添彩。

3月x日，我校保衛(wèi)干部季文龍老師利用全校政治學(xué)習(xí)的時(shí)間面向全體教師舉行了安全教育講座。講座分為三部分內(nèi)容，第一部分是精彩而又發(fā)人深省的案例分析。第二部分是介紹消防安全知識(shí)、逃生技巧，以及各種逃生指令。關(guān)注

4月15日，是全民國家安全教育日，為了加強(qiáng)宣傳教育和提升校園安全文化建設(shè)，增強(qiáng)師生國家安全意識(shí)，洗馬小學(xué)積極開展國家安全教育日的系列活動(dòng)。

在疫情當(dāng)前的形式下，學(xué)校利用線組織全校師生通過微信平臺(tái)，了解“國家安全教育日”的來歷及背景。觀看“國家安全”為主題的宣傳片，激發(fā)師生的愛國主義情感，深化對(duì)國家安全教育的防范意識(shí)。同時(shí)，布置制作安全日手抄報(bào)。為進(jìn)一步增強(qiáng)大家的安全防范意識(shí)，提高應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的能力。我們給孩子們帶來了一份疫情期間安全教育的小知識(shí)，希望家長配合幼兒園對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育，保障孩子們平安健康快樂成長。

孩子是祖國的未來，家長的希望！安全無小事，時(shí)刻記心間。尊重生命，珍惜生命，學(xué)會(huì)了自我保護(hù)，生命之花才能開得更加的燦爛。疫情是短暫的，孩子的安全和健康是我們永恒的心愿，讓我們和孩子們一起共同學(xué)習(xí)安全知識(shí)，將安全知識(shí)時(shí)刻記在心中，一起攜手渡過這個(gè)特殊時(shí)期！

通過觀看國家安全教育視頻，提高全體師生的保密意識(shí)、防范意識(shí)、支持配合國家安全工作意識(shí)，使全體師生自覺履行維護(hù)國家安全、保守國家秘密的義務(wù)。

通過安全教育平臺(tái)的學(xué)習(xí)，學(xué)生增強(qiáng)了對(duì)國家安全知識(shí)的了解，清楚了國家安全的含義和國家安全機(jī)關(guān)在依法執(zhí)行公務(wù)時(shí)的有關(guān)權(quán)利義務(wù)，更加清晰地意識(shí)到維護(hù)國家安全人人有責(zé)，同時(shí)掌握了防止手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)途徑泄露國家秘密等涉及國家安全的基本常識(shí)。

國家安全與我們每個(gè)人息息相關(guān)，只有國家安全了，我們自己才有安全可言。本次“國家安全教育日”教育活動(dòng)之后，我校將繼續(xù)采取多種形式開展國家安全教育，增強(qiáng)全體師生的國家安全意識(shí)，培養(yǎng)組織性和紀(jì)律性，提高自身綜合素質(zhì)，做新時(shí)代的合格中國人！

網(wǎng)絡(luò)安全教育手抄報(bào)范文第2篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育 信息技術(shù) 課堂效率

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2013）08-0229-01

新課改背景下，打造高效課堂，關(guān)注學(xué)生主體，培養(yǎng)創(chuàng)新精神成為了基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)的中心目標(biāo)。作為一門培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與基本技能的學(xué)科，信息技術(shù)教學(xué)改革被給予了更多地關(guān)注。如何充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究潛能，讓學(xué)生在自主中感受學(xué)科知識(shí)本質(zhì)，掌握學(xué)科知識(shí)脈絡(luò)，在有限的時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生最大的教育效果，是我們每一名小學(xué)信息技術(shù)教師所必須面對(duì)的課題。

1 進(jìn)行游戲教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能

別說是小學(xué)生，就是很多成年人一說起電腦，都首先會(huì)想到游戲，足見電腦游戲在人們心目中的根深蒂固。有效實(shí)施游戲教學(xué)策略，既吻合小學(xué)階段學(xué)生的心理特征，又吻合信息技術(shù)學(xué)科知識(shí)特征，自然能夠順利提升信息技術(shù)課堂教學(xué)效率。多年來，筆者在課堂上積極引導(dǎo)學(xué)生適度游戲，怡情養(yǎng)性，起到了良好的教學(xué)效果。

一般而言，教師在課堂上引入游戲活動(dòng)是為了利用游戲的激趣效應(yīng)來強(qiáng)化某一技能。譬如筆者在講授《認(rèn)識(shí)鍵盤和學(xué)習(xí)指法》這一章節(jié)的知識(shí)時(shí)，就在課堂上引入了“打地鼠”的游戲活動(dòng)，每當(dāng)?shù)厥髲牟煌奈恢贸霈F(xiàn)時(shí)，學(xué)生就需要按下不同的鍵。由于學(xué)生需要目不轉(zhuǎn)睛地關(guān)注地鼠出沒的位置，所以有效地解決了學(xué)生認(rèn)識(shí)鍵盤時(shí)低頭找鍵的不良習(xí)慣，達(dá)到了較好的課堂效果。再比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)初期，指法訓(xùn)練十分關(guān)鍵。但如果教師采取單一的教學(xué)手段，耗時(shí)間、機(jī)械練，不但會(huì)形成學(xué)生一些不良的指法習(xí)慣，也會(huì)大大降低指法訓(xùn)練的課堂效率。相反，如果我們的課堂引入一些“警察抓小偷”、“打地主”類的小游戲，學(xué)生就會(huì)在興味盎然中掌握相關(guān)知識(shí)，熟悉某些技巧，能夠大大提升我們的課堂教學(xué)效率。當(dāng)然，游戲教學(xué)一定要注意“適度”的問題，我們引入游戲的目的在于提高課堂效率，但切不可讓學(xué)生游戲成癮，否則，我們的課堂教育就得不償失了。

2 讓學(xué)生在應(yīng)用學(xué)習(xí)，提升其實(shí)踐技能

我們知道，信息技術(shù)是一門工具性學(xué)科，學(xué)習(xí)的目的在于運(yùn)用，在于實(shí)踐。作為新時(shí)代的教育教學(xué)人員，我們要著眼于學(xué)生間的個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生不同的信息技術(shù)水平，提出不同的要求，讓學(xué)生在具體應(yīng)用中進(jìn)行學(xué)習(xí)，在提升課堂教學(xué)效率的同時(shí)，也提升他們的實(shí)踐技能。

譬如筆者在Word軟件中教學(xué)《插入圖片》這一知識(shí)版塊時(shí)，就讓學(xué)生針對(duì)當(dāng)時(shí)的“安全教育”主題制作電子手抄報(bào)。結(jié)果，學(xué)生們積極動(dòng)手，主動(dòng)求新，所制作的作品令教師大為驚訝。文字方面有具體的案例，有詩作欣賞，有宣傳標(biāo)語，有心得體會(huì)，圖片選擇也涉及校園安全、家庭安全、交通安全、用電安全、網(wǎng)絡(luò)安全等方面。不但有效地掌握了新的教學(xué)內(nèi)容，而且還鞏固了上節(jié)課所學(xué)習(xí)的Word輸入方面的知識(shí)，還給班主任老師提供了不少幫助，可謂是一舉多得。受此啟發(fā)，筆者在后來的教學(xué)活動(dòng)中，多次將具體的內(nèi)容學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來，學(xué)習(xí)PowerPoint就引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用PowerPoint制作賀卡，制作通訊錄；學(xué)習(xí)媒體播放器，就讓學(xué)生建立自己所喜歡的歌曲播放列表，或者給歌曲分門別類；學(xué)習(xí)Word文字處理，就讓學(xué)生在電腦上記日記、寫通知、交作文……學(xué)生在具體的實(shí)踐活動(dòng)中興致勃勃，不但很好地提升了信息技術(shù)課堂教學(xué)效率，對(duì)于其它學(xué)科學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，也大有裨益。

3 展示學(xué)生的作品，強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)

分析當(dāng)前新型課堂模式的構(gòu)建，無論是杜郎口中學(xué)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式，還是永威中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式，它們都十分重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感。它們通過種種途徑來展示學(xué)生的所得，充分肯定學(xué)生的主體意識(shí)，在學(xué)生被需要、被尊重、被賞識(shí)的心理充分激發(fā)之后，自然迸發(fā)出驚人的學(xué)習(xí)潛能。在信息技術(shù)的教學(xué)過程中，筆者也積極展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升了課堂教學(xué)效率。

首先，筆者十分注重當(dāng)堂展示學(xué)生的具體作品，譬如上文提到的作文、日記、通知、通訊錄、賀卡、電子手抄報(bào)等等，都利用投影切換，或者電子白板進(jìn)行展示，在其他學(xué)生的一致肯定與贊賞中，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望自然會(huì)得到膨脹。其次，筆者還十分注重信息技術(shù)與其它學(xué)科知識(shí)的整合，讓學(xué)生根據(jù)具體的語文內(nèi)容制作課件，根據(jù)數(shù)學(xué)數(shù)值進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，或者練習(xí)指法時(shí)不斷輸入單詞等等。其他教師的有效參與，對(duì)于強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，提升課堂教學(xué)效率有著很大的推動(dòng)作用。最后，小學(xué)生已經(jīng)開始接觸網(wǎng)絡(luò)，注重網(wǎng)絡(luò)上展示學(xué)生的作品，并給予積極評(píng)價(jià)，都能夠有效引導(dǎo)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)意識(shí)，提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率。

4 結(jié)語

總之，入門時(shí)滿腔熱情，堅(jiān)持下去卻并不容易，這是信息技術(shù)教師教學(xué)過程中的共同心聲。如何積極優(yōu)化教學(xué)策略，多措并舉，提升信息技術(shù)課堂效率，是我們孜孜追求的不倦話題。我們要充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，積極為學(xué)生提供探索與發(fā)現(xiàn)的空間和機(jī)會(huì)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，在師生間高質(zhì)量的對(duì)話與互動(dòng)中構(gòu)建高效課堂，為培養(yǎng)新世紀(jì)富有創(chuàng)新精神的人才奉獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)：

網(wǎng)絡(luò)安全教育手抄報(bào)范文第3篇

想要做好安全工作就應(yīng)先認(rèn)真分析和研究安全工作的性質(zhì)、特點(diǎn)和工作方法，只這樣才能做到有的放矢，避免走彎路。學(xué)校安全工作的內(nèi)在特點(diǎn)決定了工作方法的特殊性，它不同于教學(xué)工作有章可循，可以按部就班的操作。安全工作的內(nèi)涵是促使學(xué)生身心健康成長，而外延則相當(dāng)廣泛并且隨著社會(huì)的發(fā)展，人民生活水平的日益提高，安全的外延還在不斷地?cái)U(kuò)大。因此安全教育不能只借助常規(guī)的教學(xué)手段，不能只進(jìn)行生硬的知識(shí)灌輸、記憶來促進(jìn)學(xué)生安全防御能力的提高，必須從安全的角度分析學(xué)生的群體性特點(diǎn)和個(gè)體差異、不斷吸收國外的先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)，開闊個(gè)人視野，研究安全教育的規(guī)律和安全工作的不確定性，借鑒吸收先進(jìn)理念，最大限度的保護(hù)學(xué)生的人身安全，提高學(xué)生的心理素質(zhì)和安全防范能力。

學(xué)校安全教育要人性化

人性化就是以人為本。以人為本是安全教育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，它決定了學(xué)校安全教育的性質(zhì)。學(xué)校安全教育的重點(diǎn)是保障學(xué)生的人身安全，要做到這一點(diǎn)必須研究保障對(duì)象。小學(xué)生生性好動(dòng)、好奇心強(qiáng)而防備心理素質(zhì)差這是易受傷害的根本原因，清晰地了掌握學(xué)生的安全意識(shí)有那些不足，了解學(xué)生儲(chǔ)備安全知識(shí)的多寡，調(diào)查學(xué)生易受到哪些傷害，研究他們的心理是否健康，并從這幾個(gè)方面做為切入點(diǎn)講解知識(shí)、體驗(yàn)情境并內(nèi)化為自己的安全防范素質(zhì)。學(xué)生有的勇敢無畏，有的膽小怕事，有的遇事猶豫不決，有的面對(duì)危險(xiǎn)從容不迫，了解學(xué)生真實(shí)的心理狀況才能有的放矢。以人為本就要在措施上體現(xiàn)學(xué)生上述的多樣性，這是做好安全工作的前提。

學(xué)校安全教育要精細(xì)化

安全教育大略可分為交通安全、消防安全、自然災(zāi)害、網(wǎng)絡(luò)安全、集體活動(dòng)、社會(huì)行為、人身侵害、家庭生活安全和學(xué)校安全。為了便于教育和實(shí)際操作還要細(xì)分，例如學(xué)校安全又可分為實(shí)驗(yàn)課安全、體育課安全、課外活動(dòng)安全、住校生安全等。安全教育這種包括繁雜的特點(diǎn)決定了教育管理者必須頭腦清晰、思考周密、指導(dǎo)恰當(dāng)、要求嚴(yán)格。另外由于地域的不同，天氣的原因，外界的干擾使本來繁雜的工作更加復(fù)雜，稍有疏忽便會(huì)導(dǎo)致危險(xiǎn)性和不確定性大增。

細(xì)節(jié)決定成敗，用在學(xué)校安全工作上是再合適不過的。無論做了多少工作，只要一個(gè)細(xì)節(jié)問題考慮不周所造成的后果是不可想象的。這種工作的性質(zhì)就要求責(zé)任管理者除了練就一雙火眼金睛外還要像水銀瀉地般的周密思考。只有這樣才能做到防患于未然，才能確保萬無一失。

學(xué)校安全教育要層次化。

小學(xué)六年是學(xué)生各個(gè)方面變化最大的六年，針對(duì)這種實(shí)際情況我們的安全教育不能搞一刀切，不能只有一種表述，只有一個(gè)要求，不能只有一種對(duì)待。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，可以把一二年級(jí)作為一個(gè)梯隊(duì)，三四年級(jí)作為一個(gè)梯隊(duì)，五六年級(jí)作為一個(gè)梯隊(duì)。進(jìn)行符合他們的認(rèn)知水平、理解能力，有針對(duì)性、有目的性的教育。一二年級(jí)根據(jù)他們的活動(dòng)范圍小、認(rèn)知水平低的特點(diǎn)應(yīng)多強(qiáng)制要求，并多召開家長會(huì)加強(qiáng)對(duì)家長安全知識(shí)和安全意識(shí)的教育。三四年級(jí)學(xué)生已有一定的認(rèn)知能力和安全知識(shí)，對(duì)他們應(yīng)著重提高對(duì)危險(xiǎn)的敏銳性和預(yù)見力。五六年級(jí)學(xué)生在強(qiáng)化已有知識(shí)的基礎(chǔ)上作好低年級(jí)學(xué)生的表率。

學(xué)校安全教育要條塊化。

學(xué)校對(duì)于安全教育應(yīng)每月制定不同的安全教育主題。在固定時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全知識(shí)的深化和強(qiáng)化教育，避免出現(xiàn)各自為政、目標(biāo)不清、講述不全、挖掘不深的弊病。

學(xué)校安全教育要多樣化。

學(xué)校安全教育，可采用安全知識(shí)競(jìng)賽、有獎(jiǎng)競(jìng)答、案例講解、安全演習(xí)、觀看記錄片、出黑板報(bào)、出手抄報(bào)、懸掛安全警示牌、記安全日記、與家長手拉手活動(dòng)增強(qiáng)教育效果，提高教育質(zhì)量。多樣的形式既符合小學(xué)生形象思維能力強(qiáng)的特點(diǎn)，又避免了因形式單一導(dǎo)致學(xué)生日久生厭的情況發(fā)生。

學(xué)校安全教育要機(jī)動(dòng)化。

這是由安全的不確定性決定的，新情況的出現(xiàn)有時(shí)是忽然的、沒有征兆的，安全管理者就要機(jī)動(dòng)靈活，反應(yīng)機(jī)敏才能及時(shí)應(yīng)對(duì)危險(xiǎn)提高保護(hù)能力，達(dá)到預(yù)期目的。

學(xué)校安全教育要社會(huì)化。

網(wǎng)絡(luò)安全教育手抄報(bào)范文第4篇

關(guān)鍵詞：農(nóng)民工子女；信息素養(yǎng)；信息技術(shù)能力

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）30-096-01

原教育部部長陳至立曾講過：教育信息化趨勢(shì)是社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，教育信息化也就要求我們的學(xué)生必須具備良好的信息素養(yǎng)。而在大量農(nóng)民工涌入城市的今天，在農(nóng)民工子女教育問題備受關(guān)注的今天，農(nóng)民工子女的信息素養(yǎng)的問題也成了至關(guān)重要的問題。農(nóng)民工子女在信息來源及其他信息條件都很差的情況下，學(xué)校就更有責(zé)任去培養(yǎng)他們的信息素養(yǎng)，讓家長更放心、更全身心地投入到工作中去，維護(hù)社會(huì)的穩(wěn)定。下面就如何培養(yǎng)農(nóng)民工子女信息素養(yǎng)做簡單論述。

一、興趣引領(lǐng)

興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)積極地參與到收集、處理、應(yīng)用等信息活動(dòng)之中。

1、指導(dǎo)農(nóng)民工子女學(xué)會(huì)收集信息的方法，獲取信息資料

在課堂教學(xué)中，教師提出問題：我們可以通過哪些途徑獲取資料？學(xué)生會(huì)總結(jié)出：（1）翻閱書籍（圖書館、書店）（2）詢問他人（老師、同學(xué)、家長）（3）從廣播、電視中獲取（4）從網(wǎng)絡(luò)中獲取等等。學(xué)生通過比較幾種方式，最大限度的將學(xué)生的各種感官調(diào)動(dòng)起來，有意識(shí)、有目的的通過各種方式獲得各種信息資源，深化學(xué)生的信息素養(yǎng)。同時(shí)，也讓學(xué)生感受到通過網(wǎng)絡(luò)搜索得到的信息更快速、更全面，從而讓學(xué)生對(duì)通過網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

2、利用學(xué)生對(duì)上網(wǎng)的興趣，安排學(xué)生在校上網(wǎng)搜索、處理各種資料

農(nóng)民工家庭在外務(wù)工，大多沒有電腦，能夠上網(wǎng)的就更少。大多數(shù)農(nóng)民工子女對(duì)上網(wǎng)充滿好奇，很感興趣。從初次接觸網(wǎng)絡(luò)，讓他們了解到網(wǎng)絡(luò)上有他們需要的各種文字、圖片資料，甚至還有視頻資料，他們對(duì)此充滿了好奇。教師正是利用這一點(diǎn)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。每次上網(wǎng)，學(xué)生都非常地開心，對(duì)于每一次的上網(wǎng)機(jī)會(huì)都非常珍惜，都利用這些時(shí)間去搜索平時(shí)需要的資料。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)

學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)一段時(shí)間后，從開始的好奇、興奮逐漸變淡，逐漸變得無所事事，不知道干什么，很大一部分學(xué)生變成了只想上網(wǎng)打游戲，那就必須教師在學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時(shí)布置相應(yīng)的任務(wù)。

借助《小學(xué)信息技術(shù)》教材，讓學(xué)生在每節(jié)課都有搜索資料的任務(wù)，學(xué)生有了任務(wù)的驅(qū)動(dòng)，也就不再感到無事可做，而是感到時(shí)間不夠。在《小學(xué)信息技術(shù)》教材中，提供了中國傳統(tǒng)節(jié)日、創(chuàng)作演示文稿、設(shè)計(jì)小游戲、收集和表達(dá)信息、制作電子小報(bào)等多個(gè)主題活動(dòng)，通過這些活動(dòng)，讓學(xué)生通過3-4周的時(shí)間利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行收集、整理信息，最終完成活動(dòng)。學(xué)生在這一活動(dòng)過程中既養(yǎng)成了收集、處理信息的習(xí)慣，也培養(yǎng)了處理信息的能力。

三、貼近生活

1、運(yùn)用技能，學(xué)以致用

“學(xué)以致用”明確了我們教學(xué)的根本目的，我們要架設(shè)起“學(xué)”與“用”之間的橋梁，把所學(xué)的信息技術(shù)應(yīng)用于生活。老師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟信息技術(shù)是為學(xué)習(xí)和生活提供幫助的思想，讓學(xué)生在生活中、學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟知識(shí)，在生活中解決問題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了本領(lǐng)就能使用。

在主題活動(dòng)《制作電子小報(bào)》中，學(xué)生能夠通過網(wǎng)絡(luò)搜索獲取信息，最終能夠完成小報(bào)的制作。但在生活中如果讓他去完成一次板報(bào)地布置、一次手抄報(bào)的制作就有些不知所措了。這主要原因是學(xué)生對(duì)知識(shí)理解僅局限于課堂之上，缺乏對(duì)生活的認(rèn)知。教師可帶領(lǐng)學(xué)生多參觀學(xué)校的宣傳欄、班級(jí)的黑板報(bào)，多看看網(wǎng)絡(luò)上的電子小報(bào)、黑板報(bào)的設(shè)計(jì)，在上課時(shí)讓學(xué)生說一說可以通過自己所學(xué)的什么知識(shí)解決并完成制作。比如學(xué)生學(xué)習(xí)了字體、字號(hào)以后，就應(yīng)該了解在標(biāo)題、小標(biāo)題、正文中各使用何種字體、多大字號(hào)才比較合適。

2、創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，方便生活

隨著使用手機(jī)上網(wǎng)的家長越來越多，給家中沒有的電腦的農(nóng)民工家庭帶來了方便，他們可以使用登陸QQ、微博，通過QQ交流群、微博的方式與教師、其他家長進(jìn)行交流。同樣學(xué)生們也可以在家長的指導(dǎo)、監(jiān)督下利用這樣的平臺(tái)進(jìn)行同學(xué)之間、師生之間的交流、答疑。另外也可以通過設(shè)置相應(yīng)的區(qū)域，通過圖片、文字、視頻等方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育和網(wǎng)絡(luò)安全教育，讓學(xué)生具有健康的信息意識(shí)，形成良好的信息素養(yǎng)。

3、交流共享，促進(jìn)提高

在小學(xué)中，常有各類的朗誦、表演等各種比賽。學(xué)校在開學(xué)后將比賽安排發(fā)給學(xué)生，每位學(xué)生都可以提前去收集自己所需的信息，以便幫助自己提高比賽水平。如學(xué)生會(huì)搜索一些表演的案例、技巧，通過視頻學(xué)習(xí)表演的表情、動(dòng)作等等，并且在班級(jí)中可以進(jìn)行共享、交流。在這個(gè)過程中，不管是參賽還是觀賽的學(xué)生，都可以從中獲得一些收獲，最終達(dá)到了信息共享的目的。

四、課程整合

農(nóng)民工子女的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)也可以通過其他課程的學(xué)習(xí)，使他們對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)更全面。信息技術(shù)與其他課程的整合，既有利于其他學(xué)科課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，也有利于農(nóng)民工子女信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。

網(wǎng)絡(luò)安全教育手抄報(bào)范文第5篇

（福州建筑工程職業(yè)中專學(xué)校 福建 福州 350007）

摘要：生命教育是多層次的認(rèn)識(shí)生命本質(zhì)、理解生命意義、提升生命價(jià)值的教育。生命教育的目的首先是喚醒、激發(fā)學(xué)生的生命自覺,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的生命觀和尊重珍愛生命的情感、態(tài)度、行為習(xí)慣及自我發(fā)展的能力,為學(xué)生的終身發(fā)展奠基,為營造和諧的生命環(huán)境奠基。其次是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛人的生命，包括本人生命、親人生命、他人生命，進(jìn)而從關(guān)愛人的生命到關(guān)愛動(dòng)物的生命。中職德育課可以通過主題活動(dòng)探究等方式激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)，在其中感悟生命、珍愛生命。

關(guān)鍵詞 ：中職；德育課；生命教育；主題活動(dòng)

中圖分類號(hào)：G711 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2014）10-0134-04

當(dāng)我們面對(duì)中職生動(dòng)輒以拳頭、砍刀解決爭(zhēng)端的時(shí)候，當(dāng)我們目睹中職生無視交規(guī)在公路上橫沖直撞的時(shí)候，當(dāng)我們痛心于中職生虐待同學(xué)或虐殺動(dòng)物的時(shí)候，當(dāng)我們看到中職生在課堂上無所事事虛度光陰的時(shí)候……作為一名德育教師，我們或許應(yīng)該想想，我們的教育忽視了什么內(nèi)容？

產(chǎn)生上述現(xiàn)象的根本原因在于我們的學(xué)生不懂得生命的意義和價(jià)值，不知道珍惜生命，關(guān)愛生命，所以生命教育是德育課不容忽視的教育內(nèi)容。其實(shí)，中國很早就產(chǎn)生了對(duì)生命珍視和留戀的傳統(tǒng)?！吧痹诳鬃拥慕逃椭螄铰灾惺且粋€(gè)基本的出發(fā)點(diǎn)。《論語·子路》：“子路問曰：‘既庶矣，又何加焉？’子曰：‘富之。’曰：‘既富矣，又何加焉？’曰：‘教之?！笨鬃拥摹笆?、“富”、“教”三部曲，即把生存列為第一，富裕列為第二，教養(yǎng)（發(fā)展）列為第三。確實(shí)，生存是人生的頭等大事。只有珍視生命，才能敬畏生命，才會(huì)追求生命的剛強(qiáng)意志和不屈精神。佩克·庫西在《人，這個(gè)世界》中說：“爭(zhēng)取生存的學(xué)說應(yīng)當(dāng)列入所有國家所有學(xué)校的教學(xué)大綱中?！边@一點(diǎn)甚至比教會(huì)學(xué)生掌握專業(yè)技能更為重要，可見探究生命真諦比一切都重要。

那么什么是生命教育？它對(duì)中職生有什么意義呢？中職德育課又該如何對(duì)中職生進(jìn)行生命教育呢？

生命教育的內(nèi)涵

從狹義來說，生命教育的本質(zhì)是尊重生命及其存在的價(jià)值，包括保護(hù)生命、熱愛生命、敬畏生命。生命包括自然界的一切存在。

生命教育包含師生的生命教育，重點(diǎn)是對(duì)學(xué)生的生命教育。也可以說，生命教育是多層次的認(rèn)識(shí)生命本質(zhì)、理解生命意義、提升生命價(jià)值的教育。

生命教育的目的首先是喚醒、激發(fā)學(xué)生的生命自覺,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的生命觀和尊重、珍愛生命的情感、態(tài)度、行為習(xí)慣及自我發(fā)展的能力,為學(xué)生的終身發(fā)展奠基,為營造和諧的生存環(huán)境奠基。其次是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛人的生命，包括本人生命、親人生命、他人生命，進(jìn)而從關(guān)愛人的生命到關(guān)愛動(dòng)物的生命。

生命教育對(duì)中職生的重要意義

第一，生命是整個(gè)教育的元基點(diǎn)。關(guān)注人的生命和生命價(jià)值是教育的終極目標(biāo)之一，更與德育課培養(yǎng)目標(biāo)相吻合。因?yàn)榍笊侨说牡谝槐灸?，如何生存，便是教育所要研究和解決的第一個(gè)大問題，所以職業(yè)教育要避免成為一種單純的行為修正過程，要真心實(shí)意地關(guān)心各類學(xué)生成長，主動(dòng)滿足學(xué)生的多樣化選擇，從而在質(zhì)量上進(jìn)一步滿足學(xué)生及家長的愿望，滿足社會(huì)用人單位的人才需求，讓中職生真正實(shí)現(xiàn)他們的生命價(jià)值。德育課更要避免成為假、大、空的說教，可以選擇通過主題探究活動(dòng)等形式，讓學(xué)生去體驗(yàn)和感悟，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、學(xué)會(huì)感恩、主動(dòng)規(guī)劃人生，從而拓展生命的寬度，提升生命的價(jià)值。

第二，生命教育為學(xué)生的終身奠基，為和諧社會(huì)奠基，對(duì)完成職業(yè)教育的目的具有重要意義。中職生具有良好的生命意識(shí)才能有一個(gè)健康的心理，有了健康的心理才能健康地成長，而健康成長就是擁有一個(gè)美好的生命過程，而教學(xué)生學(xué)會(huì)做人，幫助他們認(rèn)識(shí)自我，樹立生涯目標(biāo)，進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，中職德育教師有著不可推卸的責(zé)任。

第三，生命教育有助于學(xué)生形成正確的生命觀，減少校園暴力事件。當(dāng)學(xué)生擁有生命意識(shí)時(shí)，他們就會(huì)知道每一個(gè)人都是生活在一個(gè)人與人之間密切合作、攜手共創(chuàng)的群體中。這個(gè)群體是一個(gè)整合的共同體，人們被一個(gè)共同的文化聯(lián)系在一起，每個(gè)人的日常生活與整個(gè)共同體息息相關(guān)，是一種共生的關(guān)系。這種共生的理念可以幫助學(xué)生抹去彼此之間認(rèn)知的裂痕，解決沖突，進(jìn)而減少校園暴力事件。

德育課對(duì)中職生進(jìn)行生命教育的措施

弗洛姆認(rèn)為，求生的沖動(dòng)與破壞的沖動(dòng)，是一種相互交替、互相依賴的關(guān)系。因?yàn)樯衅鋬?nèi)在動(dòng)力，有生長、表現(xiàn)自身的傾向。一旦受阻，則以發(fā)展生命為目的的精力便會(huì)走上分解的過程，并且轉(zhuǎn)變?yōu)橐云茐臑槟康牡木?。求生的沖動(dòng)受阻越大，想要破壞的行為則越強(qiáng)；生命實(shí)現(xiàn)得越多，則破壞行為的力量越小。故弗洛姆得出結(jié)論：壓抑生命的種種個(gè)人及社會(huì)的環(huán)境，產(chǎn)生了想要破壞的欲望，“破壞行為是生命受阻的結(jié)果”。弗洛姆從心理學(xué)角度探討生命意識(shí)與建設(shè)（愿望實(shí)現(xiàn)）和破壞（愿望受阻）關(guān)系的若干思想，是富有啟示性的。

中職生在中學(xué)因?yàn)閷W(xué)業(yè)的不成功而被教師放棄，他們“求生的沖動(dòng)（愿望）”因此受阻，從而導(dǎo)致他們的行為不合規(guī)范。他們需要在這“破壞（愿望受阻）”中實(shí)現(xiàn)自身的生命，引起別人的注意。所以，中職學(xué)校進(jìn)行生命教育最主要的是給學(xué)生提供“求生（愿望實(shí)現(xiàn)）”的平臺(tái)，給他們表現(xiàn)自身的機(jī)會(huì)。中職德育課可以從形式和內(nèi)容兩個(gè)方面來進(jìn)行生命教育。

（一）還原課堂主體，尊重生命

隨著新一輪的中職公共基礎(chǔ)課課程改革的深入，德育課的課程改革也在如火如荼地開展。無論是“三段式”的教學(xué)模式探究，還是“學(xué)樂悟”教學(xué)方式的踐行，都是以提高德育課課堂教學(xué)的有效性為目的。在改革實(shí)踐中，本著尊重生命，還原課堂主體,徹底改變過去填鴨式的教學(xué)模式。教師由原來的“演員”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)演”，學(xué)生由原來的“觀眾”轉(zhuǎn)變?yōu)椤把輪T”。教師根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容的需要。創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置各種主題活動(dòng)，預(yù)設(shè)任務(wù)，學(xué)生參與到教學(xué)情境中，進(jìn)行自我探究和小組合作探究，在課堂中展示自己探究的成果，并在整個(gè)活動(dòng)中有一定的感悟。這樣，才能真正將學(xué)生還原成為課堂主體和自主學(xué)習(xí)的主體?；顒?dòng)初期，一方面他們有自我表現(xiàn)的愿望，另一方面由于學(xué)生受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，他們的手腳和頭腦被束縛，可能會(huì)無所適從。這時(shí)教師要將探究任務(wù)明確具體化，使其具有較強(qiáng)的可操作性。在活動(dòng)過程中，教師要及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生逐步放開手腳，去體驗(yàn)和感悟活動(dòng)過程。

由于我國的基礎(chǔ)教育評(píng)價(jià)的唯一手段是考試，分?jǐn)?shù)成了升學(xué)的主要依據(jù)，而中職生在中學(xué)因?yàn)閷W(xué)業(yè)的不成功而被定性為后進(jìn)生，長久的被否定使得他們?nèi)鄙僮孕?，?duì)參與主題活動(dòng)，進(jìn)行自主探究缺乏信心，可能影響他們主題活動(dòng)的參與積極性。因此，中職德育課還要從評(píng)價(jià)方式上進(jìn)行改革，改變過去只強(qiáng)調(diào)結(jié)果的評(píng)價(jià)，更要注重過程性評(píng)價(jià)。教師要對(duì)學(xué)生每一次微小的進(jìn)步及時(shí)給予表揚(yáng)和認(rèn)可，不斷的賞識(shí)和被認(rèn)可，能幫助學(xué)生逐步正確認(rèn)識(shí)自己，樹立自信，積極參與到課堂中來，成為真正的課堂主體和自主學(xué)習(xí)的主體。

（二）主題活動(dòng)探究，體驗(yàn)過程，感悟生命

內(nèi)化生命的意識(shí)，構(gòu)建生命的意義 （1）開展以珍愛生命為主題的活動(dòng)探究，引導(dǎo)學(xué)生尊重生命的存在（關(guān)愛自己）。德育課要教學(xué)生學(xué)會(huì)做人，首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生尊重生命的存在。無論是動(dòng)物、植物還是自然人，來到這個(gè)世界，都有平等的生存權(quán)。因此，德育課可以開展以珍愛生命為主題的系列探究活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，如交通安全、網(wǎng)絡(luò)安全、食品安全、游泳安全、遠(yuǎn)離等。形式可以多種多樣，可以是案例收集與展示、演講、制作手抄報(bào)、問卷調(diào)查、訪談等。學(xué)生通過參與這些主題活動(dòng)，能真正體會(huì)到每個(gè)人的生命只有一次，所以要尊重生命，善待生命。（2）開展以共生為主題的活動(dòng)探究，幫助學(xué)生構(gòu)建生命的社會(huì)意義（關(guān)愛他人）。德育課教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)就是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)個(gè)體在社會(huì)中的地位和角色，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀?，F(xiàn)在的中職生多數(shù)是20世紀(jì)90年代出生的獨(dú)生子女，在父母的溺愛中成長。他們多數(shù)以自我為中心，對(duì)他人和社會(huì)冷漠、沒有集體觀念和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，同時(shí)由于中學(xué)時(shí)學(xué)業(yè)的失敗，感覺前途渺茫，整天沉迷于網(wǎng)絡(luò)來打發(fā)時(shí)間。因此，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生命的價(jià)值和社會(huì)意義尤為重要。德育課可以開展以共生為主題的系列探究活動(dòng)，如教師可以圍繞孝道、感恩等設(shè)置一些探究活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)過程中感悟親情，體驗(yàn)到自己是家庭的一員，要勇于承擔(dān)家庭責(zé)任。另外，可組織學(xué)生關(guān)注一年一度的“感動(dòng)中國”人物評(píng)選，撰寫心得體會(huì)，與大家交流。同時(shí)，還可以借助德育拓展課組織一系列的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，如“翻越必越墻”、“信任被摔”、“心靈感應(yīng)”等活動(dòng)，幫助學(xué)生通過參與這些活動(dòng)，體驗(yàn)到每個(gè)人無論是在小團(tuán)隊(duì)還是社會(huì)這個(gè)大團(tuán)隊(duì)，都充當(dāng)著一定的角色，承擔(dān)著一定的責(zé)任。生命的價(jià)值更在于承擔(dān)相應(yīng)的社會(huì)責(zé)任，這樣就能幫助學(xué)生構(gòu)建生命的社會(huì)意義。

規(guī)范生命的行為，減少破壞的沖動(dòng) 人的天性中本能地呼應(yīng)心靈，當(dāng)人被他人的痛苦感動(dòng)時(shí)，會(huì)本能地哭泣；當(dāng)人感受到他人的善意時(shí)，會(huì)本能地尊敬他人；當(dāng)人見識(shí)到他人工作的美麗時(shí)，會(huì)本能地敬仰他人。所以，當(dāng)一個(gè)人感覺到自己對(duì)他人的幸福有所貢獻(xiàn)，甚至可以為更多人的美好生活而服務(wù)時(shí)，他會(huì)越發(fā)自覺地發(fā)揮人類的美德和社會(huì)道德，久而久之，這些行為便成為了習(xí)慣，而此時(shí)他的生命價(jià)值也就得到了實(shí)現(xiàn)，破壞的沖動(dòng)也將會(huì)減少。對(duì)中職生規(guī)范生命的行為可以從以下兩個(gè)方面進(jìn)行。

1.利用知法、懂法、守法探究活動(dòng)，在群體規(guī)范的心理氣氛中規(guī)范生命的行為。群體規(guī)范有兩種：一是正式的規(guī)范，即社會(huì)的法律或教育目標(biāo)要求決定的，具有法律或行政約束力；二是非正式的規(guī)范，即群體成員相互交往中約定俗成的不成文的規(guī)范，非外力強(qiáng)加，主要通過群體內(nèi)部褒貶而迫使成員遵守的要求。具體來說，一方面，可以開展以知法、懂法、守法為主題的探究活動(dòng)，進(jìn)行法制教育，如觀看各類法制節(jié)目談啟示、收集案例進(jìn)行分析談感悟、聽取服刑人員現(xiàn)身說法、制作法制手抄報(bào)、庭審旁聽、模擬法庭等，幫助學(xué)生了解法律制度的強(qiáng)制性和規(guī)范性，產(chǎn)生對(duì)法律的敬畏之情，從而自覺規(guī)范自己的生命行為，自覺守法。另外，通過這些主題探究活動(dòng)，也有助于學(xué)生運(yùn)用法律來保護(hù)自己的合法權(quán)益，樹立法制觀念，增強(qiáng)法律意識(shí)。另一方面，可以和班主任一道組織學(xué)生一起制定班級(jí)公約、學(xué)習(xí)探究小組共同約定，通過德育課堂的探究活動(dòng)及班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)，對(duì)于活動(dòng)中的一些積極的行為和現(xiàn)象進(jìn)行大力鼓勵(lì)和表彰，在班級(jí)中形成更多的正能量，引導(dǎo)學(xué)生自覺形成以自覺遵守各項(xiàng)公約為榮，以違背公約為恥，從而養(yǎng)成自覺規(guī)范自己的行為習(xí)慣?？梢哉f，這些規(guī)范是生命教育中不可缺少的東西。因?yàn)檫@些規(guī)范是一種習(xí)慣的培養(yǎng)，是一種生命意識(shí)的訓(xùn)練，也是中職生職業(yè)素養(yǎng)的重要內(nèi)容。

2.利用角色換位的實(shí)踐探究活動(dòng)來規(guī)范生命的行為，減少學(xué)生破壞的沖動(dòng)。教師根據(jù)教學(xué)需要，設(shè)置一系列角色換位探究活動(dòng)，給學(xué)生提供多種角色的選擇。一方面給學(xué)生提供多樣的展示自身的舞臺(tái)，另一方面可以幫助學(xué)生形成換位思考的習(xí)慣，通過身處不同角色的體驗(yàn)，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)多角度認(rèn)識(shí)社會(huì)和他人，以此達(dá)到理解他人，減少破壞的沖動(dòng)。例如，我校旁邊是一條市區(qū)快線，過馬路要走地下通道，部分學(xué)生經(jīng)常不聽交通協(xié)管員的勸導(dǎo)，有時(shí)還與協(xié)管員發(fā)生沖突。初中部一名馬上要參加中考的學(xué)生，因?yàn)椴蛔叩叵峦ǖ罊M穿馬路，被汽車撞傷。為此，筆者讓學(xué)生分小組在中午放學(xué)后去體驗(yàn)協(xié)管員的工作，一周后，讓學(xué)生在課堂上交流心得，學(xué)生都收獲頗多。有的學(xué)生說協(xié)管員太辛苦，他們每天吸著汽車尾氣，拿著微薄的薪水，但他們?yōu)榇蠹业纳踩?wù)，所以協(xié)管員的工作應(yīng)該得到大眾的尊重；有的學(xué)生說這個(gè)工作看似簡單，碰到不聽從勸導(dǎo)的人時(shí)也很難辦，有時(shí)為了別人的生命安全還要挨罵，他們是最美的交通協(xié)管員；還有的學(xué)生說希望所有的行人都能遵守交通規(guī)則，珍愛自己的生命。之后，筆者又讓他們站在受傷的學(xué)生家長、撞傷人的司機(jī)的角度去感受這次交通事故。通過這次角色換位的體驗(yàn)活動(dòng)，學(xué)生能真正認(rèn)識(shí)到自覺遵守交規(guī)的重要性，也認(rèn)識(shí)到自己的生命不僅僅屬于自己，要珍愛生命。事后學(xué)生擬定了一份自覺遵守交規(guī)的聯(lián)合簽名承諾書。通過角色換位探究活動(dòng)，可以幫助學(xué)生在行動(dòng)之前多角度地去考慮事情的后果，規(guī)范自己的行為，冷靜地分析，減少破壞的沖動(dòng)，也可以在事情發(fā)生之后多站在別人的角度來考慮問題，理解他人，化解矛盾。

規(guī)劃人生，提供求生的途徑 主要有以下途徑：

1.開展主題為“我的未來不是夢(mèng)”的探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立人生目標(biāo)，找準(zhǔn)生命的方向。在筆者和中職生的日常交往中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在幼兒園和小學(xué)階段有很多職業(yè)理想和目標(biāo)，有自己人生崇拜和追求的偶像，但到了中職階段，問到他們的職業(yè)目標(biāo)時(shí)，他們遲疑了，似乎這是一個(gè)很難回答的問題。究其原因，一方面，學(xué)生的心理成熟了，他們已經(jīng)清楚地認(rèn)識(shí)到原來的有些職業(yè)目標(biāo)是不現(xiàn)實(shí)的（積極因素）；另一方面，學(xué)業(yè)的失敗讓他們?nèi)狈ψ孕?，?duì)自己的未來感到迷茫，不可捉摸，所以在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)為懶散，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性不夠，學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和目的不明確（消極因素）。因此，引導(dǎo)學(xué)生樹立人生目標(biāo)，才能幫助他們找準(zhǔn)生命的方向。教師要幫助學(xué)生選擇認(rèn)同的對(duì)象，讓他們?cè)诿鞔_自己的人生目標(biāo)時(shí)有仿效和參照的對(duì)象。在教學(xué)過程中，可以開展主題為“我的未來不是夢(mèng)”的探究活動(dòng)，讓學(xué)生去收集本專業(yè)內(nèi)的行家里手或自己崇拜的商界精英的職業(yè)生涯案例，在課堂上進(jìn)行介紹和交流，談?wù)剰乃麄兊氖吕械玫绞裁慈松鷨⑹?。另外，還可以請(qǐng)一些成功的校友到校介紹自己的成長經(jīng)歷，與在校中職生進(jìn)行“零距離”交流，幫助他們認(rèn)識(shí)自己，了解專業(yè)和職業(yè)，盡早樹立職業(yè)目標(biāo)。相信這些對(duì)象一旦被學(xué)生認(rèn)同，就會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生巨大的激勵(lì)力量，幫助他們找回自信，克服成長中的困難，成熟他們的人格，明確人生目標(biāo)，找準(zhǔn)生命的航向。

2.開展主題為“我的人生我做主”的探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)規(guī)劃人生，提高自我塑造的能力，要學(xué)會(huì)規(guī)劃人生，知己知彼，方能百戰(zhàn)百勝?！爸骸奔纯陀^認(rèn)識(shí)自己。大多數(shù)中職生都是中考考場(chǎng)上的失敗者，因?yàn)閷W(xué)業(yè)的失敗，導(dǎo)致他們認(rèn)為自己的人生也是失敗的，所以對(duì)自己的認(rèn)識(shí)更多是消極和否定的評(píng)價(jià)。德育課可以進(jìn)行主題為“我是誰”的系列實(shí)踐活動(dòng)，如新生第一節(jié)課進(jìn)行自我介紹，一個(gè)月后同桌介紹他眼中的你，一個(gè)學(xué)期后德育教師收集各位任課教師眼中的你，并與同學(xué)交流，專題活動(dòng)之余輔之以平時(shí)素養(yǎng)訓(xùn)練和主題活動(dòng)后同學(xué)和教師的評(píng)價(jià)。通過系列自評(píng)和他評(píng)等活動(dòng)，幫助學(xué)生客觀公正地認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，認(rèn)清“現(xiàn)實(shí)的我”，找準(zhǔn)“現(xiàn)實(shí)的我”與“理想的我”的差距，制定縮小差距的措施，提高自我塑造的能力，為生涯規(guī)劃做好準(zhǔn)備?！爸恕奔戳私鈱I(yè)和職業(yè)，通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生在選報(bào)專業(yè)時(shí)僅就專業(yè)名稱的字面理解，對(duì)該專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、專業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)群并沒有做深入的了解。因此，德育課要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)專業(yè)和職業(yè)。可以通過學(xué)生上網(wǎng)搜索，找從事本行業(yè)的親朋好友、專業(yè)課教師訪談，校友座談等主題實(shí)踐活動(dòng)，了解自己所選的專業(yè)和未來所從事的職業(yè)對(duì)從業(yè)者的素質(zhì)要求，從而找準(zhǔn)差距，制定措施縮小差距，提高自我塑造的能力。在客觀認(rèn)識(shí)自己、專業(yè)和職業(yè)及就業(yè)形勢(shì)的基礎(chǔ)上，教師可以設(shè)置一個(gè)主題為“我的人生我做主”的探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合前期對(duì)自我、職業(yè)及就業(yè)形勢(shì)的分析和認(rèn)識(shí)，制定一份職業(yè)生涯規(guī)劃書，確定長遠(yuǎn)目標(biāo)，細(xì)化階段目標(biāo)，并根據(jù)階段目標(biāo)制定具體的行之有效的行動(dòng)措施，教師和其他同學(xué)成為在校期間踐行職業(yè)生涯規(guī)劃的監(jiān)督者，監(jiān)督其認(rèn)真踐行人生規(guī)劃，并及時(shí)進(jìn)行修正。通過這樣一系列的主題實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生明確人生目標(biāo)，找準(zhǔn)生命的方向，提高自我塑造的能力，成為一名適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要高素質(zhì)的技能型人才，真正實(shí)現(xiàn)和提升自己的社會(huì)存在價(jià)值，這也是生命教育的根本目的所在。

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