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元宵節(jié)的起源范文第1篇

元宵節(jié)是中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，早在2000多年前的西漢就有了，元宵賞燈始于東漢明帝時(shí)期，明帝提倡佛教，聽(tīng)說(shuō)佛教有正月十五日僧人觀佛舍利，點(diǎn)燈敬佛的做法，就命令這一天夜晚在皇宮和寺廟里點(diǎn)燈敬佛，令士族庶民都掛燈。以后這種佛教禮儀節(jié)日逐漸形成民間盛大的節(jié)日。該節(jié)經(jīng)歷了由宮廷到民間，由中原到全國(guó)的發(fā)展過(guò)程。

在漢文帝時(shí)，已下令將正月十五定為元宵節(jié)。漢武帝時(shí)，“太一神”的祭祀活動(dòng)定在正月十五。（太一：主宰宇宙一切之神）。司馬遷創(chuàng)建“太初歷”時(shí)，就已將元宵節(jié)確定為重大節(jié)日。

另有一說(shuō)是元宵燃燈的習(xí)俗起源于道教的“三元說(shuō)”；正月十五日為上元節(jié)，七月十五日為中元節(jié)，十月十五日為下元節(jié)。主管上、中、下三元的分別為天、地、人三官，天官喜樂(lè)，故上元節(jié)要燃燈。

元宵節(jié)的節(jié)期與節(jié)俗活動(dòng)，是隨歷史的發(fā)展而延長(zhǎng)、擴(kuò)展的。就節(jié)期長(zhǎng)短而言，漢代才一天，到唐代已為三天，宋代則長(zhǎng)達(dá)五天，明代更是自初八點(diǎn)燈，一直到正月十七的夜里才落燈，整整十天。與春節(jié)相接，白晝?yōu)槭?，熱鬧非凡，夜間燃燈，蔚為壯觀。特別是那精巧、多彩的燈火，更使其成為春節(jié)期間娛樂(lè)活動(dòng)的。至清代，又增加了舞龍、舞獅、跑旱船、踩高蹺、扭秧歌等“百戲”內(nèi)容，只是節(jié)期縮短為四到五天。

元宵節(jié)的起源范文第2篇

在9月，我正式接管了會(huì)員銷售的工作，每天的工作都很充實(shí)，主要包括會(huì)員的續(xù)費(fèi)，新會(huì)員用戶的開(kāi)發(fā)及問(wèn)題的處理，周一，我要將統(tǒng)計(jì)好的周報(bào)按時(shí)發(fā)給各相關(guān)負(fù)責(zé)人那，每月初也要做相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)報(bào)表，雖然工作很繁瑣，但是我覺(jué)得很充實(shí)。原來(lái)負(fù)責(zé)會(huì)員的同事經(jīng)常會(huì)傳授些經(jīng)驗(yàn)給我，并且會(huì)帶我一起去拜訪會(huì)員客戶，經(jīng)常會(huì)有意識(shí)地將整個(gè)銷售流程演示給我看。然后，仔細(xì)地分析給我聽(tīng)，從尋找客戶、面見(jiàn)客戶、與客戶交流。每一步驟，每一環(huán)節(jié)，每一事項(xiàng)，都能仔細(xì)地進(jìn)行分析，這讓我體會(huì)非常深刻，為我日后獨(dú)立完成銷售工作起到了至關(guān)重要的作用。

期間，每天早上的第一項(xiàng)工作就是打開(kāi)weare，查看郵件，然后翻開(kāi)我的記錄本，看看前一天的工作是否做完?今天要有什么事情處理，一般我會(huì)在當(dāng)月初統(tǒng)計(jì)下2個(gè)月的催費(fèi)情況，一邊通知當(dāng)月的續(xù)費(fèi)，一邊通知下月的續(xù)費(fèi)，這樣可以基本統(tǒng)計(jì)出每月的續(xù)費(fèi)金額，給自己計(jì)劃出要新注冊(cè)的金額。還有個(gè)很重要的工作就是對(duì)客戶的回訪工作了，對(duì)于西安的客戶群體來(lái)講要分5個(gè)省份，而每個(gè)省多少都不一樣，所以不可能一次打完，要先在weare中查詢客戶的信息，在新網(wǎng)購(gòu)買(mǎi)的產(chǎn)品，然后計(jì)劃出每天的電話數(shù)量，回訪的主要地區(qū)，這樣會(huì)比較順利的達(dá)到預(yù)期的效果，但在回訪中還是會(huì)發(fā)現(xiàn)很多問(wèn)題，比如聯(lián)系方式不正確，找不到相關(guān)負(fù)責(zé)人等等，其主要原因還是我們的工作做的不到位，所以我認(rèn)為回訪的工作是非常必要的工作。

應(yīng)該說(shuō)我的運(yùn)氣很好，在剛進(jìn)公司不到一個(gè)月的時(shí)間，經(jīng)理就讓我到北京總部去學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，雖然時(shí)間很短暫，但是收獲卻是很大，也讓給我認(rèn)識(shí)了很多在分公司擔(dān)任會(huì)員銷售的同事們?；貋?lái)后繼續(xù)努力的工作，是從真正意義上的理論階段過(guò)度到實(shí)踐階段。通過(guò)這樣理論和實(shí)踐想結(jié)合的實(shí)戰(zhàn)演練，讓我對(duì)銷售工作有一個(gè)更深層次的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也積累了不少和客戶交流的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為自己更好地開(kāi)展下一步工作奠定了基礎(chǔ)。

我想無(wú)論遇到什么樣的困難，更重要的是自己能能否戰(zhàn)勝自己。只要自己有收獲，有長(zhǎng)進(jìn)，能夠得到客戶以及同事的認(rèn)可和信任，再苦再累，自己也是感到幸福和快樂(lè)的。

眼下自己最主要做的工作是改進(jìn)自己的工作方法、深化學(xué)習(xí)、將被動(dòng)的銷售模式逐漸轉(zhuǎn)化成主動(dòng)的銷售來(lái)提高公司的業(yè)績(jī)，對(duì)西北的一個(gè)大市場(chǎng)，這是商家的必爭(zhēng)之地，同時(shí)其市場(chǎng)成熟度是可想而知的。像工作中的市場(chǎng)的把握能力以及分析能力等等都還是顯得稚嫩和欠缺，所以這些都需要我在日后的工作中不斷完善不斷加強(qiáng)。銷售這個(gè)行業(yè)，對(duì)于我來(lái)說(shuō)一切都是陌生和好奇，一切又是充滿坎坷和挑戰(zhàn)。我以前在校學(xué)的是樓宇自動(dòng)化專業(yè)，而現(xiàn)在從事的工作是銷售。對(duì)于銷售的認(rèn)識(shí)也只是表面，對(duì)于市場(chǎng)的把握能力更是無(wú)從談起，所以我必須比別人付出更多的艱辛和毅力才能不斷完善自我。

元宵節(jié)的起源范文第3篇

關(guān)鍵詞：校企合作 對(duì)接 模式

一、針對(duì)企業(yè)需求，創(chuàng)新校企合作模式

圍繞校企合作企業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整升級(jí)，應(yīng)盡快摸索一條一體化教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合、學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)與企業(yè)崗位要求相結(jié)合、與企業(yè)零距離接觸的校企合作辦學(xué)之路，形成“定向培訓(xùn)、企業(yè)冠名”“校企對(duì)接、工學(xué)一體”的人才培養(yǎng)模式。筆者所在學(xué)?！捌髽I(yè)冠名、定向培養(yǎng)”的學(xué)生已占在校生的52%。通過(guò)冠名，企業(yè)提前介入技能人才的選拔和培養(yǎng)，參與并監(jiān)管教學(xué)，不僅節(jié)約了成本，還為企業(yè)的發(fā)展提供和儲(chǔ)備了人力資源，也使企業(yè)崗位需求細(xì)化到課堂中，實(shí)現(xiàn)了校企‘零對(duì)接’；學(xué)生有了更加明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)動(dòng)力，為就業(yè)和發(fā)展做好了充分的準(zhǔn)備，提高了就業(yè)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)了校企雙贏、深度合作。

筆者學(xué)校借鑒廣州、江浙等發(fā)達(dá)地區(qū)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，引入了“校企雙制”辦學(xué)模式。為滿足企業(yè)“工學(xué)兼顧”的培訓(xùn)需求，把課堂搬進(jìn)了企業(yè)，為企業(yè)量身定做了各種“校企結(jié)合、工學(xué)交替”的培訓(xùn)模式。校企雙制組織教學(xué)，實(shí)現(xiàn)校企共商專業(yè)規(guī)劃、共議課程體系、共創(chuàng)工學(xué)一體、共組教師隊(duì)伍、共建學(xué)習(xí)環(huán)境、共搭管理平臺(tái)、共享教學(xué)資源、共評(píng)學(xué)生能力。

在培訓(xùn)計(jì)劃、培訓(xùn)時(shí)間地點(diǎn)、培訓(xùn)內(nèi)容、師資選配等方面以企業(yè)的實(shí)際需求為標(biāo)準(zhǔn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)技能的積極性，提升了學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)，企業(yè)和職工嘗到了甜頭，達(dá)到了企業(yè)、學(xué)員、學(xué)校三滿意，實(shí)現(xiàn)了校企合作共贏。

二、針對(duì)崗位特點(diǎn)，創(chuàng)新校企合作教學(xué)方式

技工院校應(yīng)主動(dòng)隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變而“變”，跟著企業(yè)調(diào)整升級(jí)而“變”，圍繞企業(yè)對(duì)高技能人才需求而“變”，適應(yīng)市場(chǎng)需求變化而“變”，確立“以學(xué)生為主體，以素質(zhì)為宗旨，以技能為本位，以實(shí)訓(xùn)為主線”的一體化教學(xué)理念，在抓好常規(guī)教學(xué)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善了人才培養(yǎng)方案，推進(jìn)了校企一體的課程體系、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境、師資培訓(xùn)等方面的全方位創(chuàng)新。

依據(jù)企業(yè)需求，遵循“工作過(guò)程系統(tǒng)化”和“工學(xué)一體化”原則，調(diào)整課程體系，突出實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，根據(jù)此原則改造擴(kuò)建的工位滿負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)，實(shí)踐技能課和“理論實(shí)踐一體化課”學(xué)時(shí)比例達(dá)到總學(xué)時(shí)的60%。規(guī)范“模塊化”“一體化”教學(xué)，聘請(qǐng)企業(yè)界及相關(guān)部門(mén)專家組成高技能人才培養(yǎng)咨詢委員會(huì)，定期召開(kāi)會(huì)議，溝通經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展和行業(yè)企業(yè)高技能人才需求等信息，制訂更為科學(xué)實(shí)用的教學(xué)計(jì)劃，確定更符合企業(yè)崗位特點(diǎn)的專業(yè)理論課和一體化課程能力層級(jí)模塊，形成高技能人才培養(yǎng)方案反饋調(diào)整機(jī)制。

現(xiàn)代企業(yè)需要的員工，不僅要有熟練的技術(shù)，還必須有較高的職業(yè)素養(yǎng)，技工院校可以嘗試開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)、價(jià)值觀教育、拓展訓(xùn)練、社交禮儀、藝術(shù)欣賞等課程。借鑒任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、行動(dòng)引導(dǎo)型教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法等先進(jìn)的教學(xué)方法，推行學(xué)生“自主、合作、探究”的教學(xué)方法，通過(guò)集體培訓(xùn)、逐級(jí)引導(dǎo)、全員參與等活動(dòng)，保證了教學(xué)創(chuàng)新活動(dòng)的深入開(kāi)展，達(dá)到“讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓效果好起來(lái)”的教學(xué)目的。把工業(yè)文化融入校園文化，實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀工業(yè)文化進(jìn)校園、優(yōu)秀企業(yè)文化進(jìn)課堂。建設(shè)科學(xué)合理、先進(jìn)實(shí)用、設(shè)施配套的現(xiàn)代化實(shí)訓(xùn)教室和工廠化教學(xué)環(huán)境。

將學(xué)校建成“準(zhǔn)企業(yè)”。按照企業(yè)生產(chǎn)場(chǎng)景布置實(shí)訓(xùn)車間，并張貼安全標(biāo)語(yǔ)、生產(chǎn)操作流程、安全操作規(guī)程，使學(xué)生仿佛置身于企業(yè)生產(chǎn)車間之中。建立學(xué)習(xí)工作站，學(xué)校自辦生產(chǎn)、服務(wù)企業(yè)或者企業(yè)把與學(xué)校對(duì)口的車間搬進(jìn)學(xué)校，實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)車間與實(shí)習(xí)車間合一、教師與師傅合一、學(xué)習(xí)與生產(chǎn)合一、作品與產(chǎn)品合一，校企雙制、工學(xué)一體，讓學(xué)生在真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境中學(xué)習(xí)，在真實(shí)的生產(chǎn)過(guò)程中訓(xùn)練技能。

走校企合作之路，通過(guò)合作共建在企業(yè)內(nèi)單獨(dú)設(shè)立了為學(xué)生實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)服務(wù)的車間，具有教學(xué)、培訓(xùn)和實(shí)習(xí)功能，有固定管理人員和專職企業(yè)指導(dǎo)師傅者可稱為廠內(nèi)（校外）工學(xué)工作站。按照“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)效”的原則組織教學(xué)，讓學(xué)生既學(xué)習(xí)技術(shù)，又鍛煉職業(yè)技能。

三、著眼綜合職業(yè)素養(yǎng)，創(chuàng)新教育機(jī)制

元宵節(jié)的起源范文第4篇

關(guān)鍵詞：高職院校 人才培養(yǎng) 校企之間 結(jié)合 對(duì)接

《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》(國(guó)發(fā)[2005 ]35 號(hào))指出“大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式”，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展綱要》明確提出要“創(chuàng)立高校與科研院所、行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制”?？梢哉f(shuō)校企合作已成為是我國(guó)職業(yè)教育改革與發(fā)展的方向和高職院校人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)。但在人才培養(yǎng)中校企雙方如何找到切入點(diǎn)與結(jié)合點(diǎn)？雙方如何對(duì)接？將必然影響人才培養(yǎng)的形式和成效。

一、人才培養(yǎng)中校企之間的結(jié)合

按照通識(shí)、通用、統(tǒng)一的無(wú)差異人才培養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生如果可以涚完全是高職院校的責(zé)任，哪么，按照專用、針對(duì)、有差異人才培養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生則肯定是校企雙方共同的責(zé)任。因此，在高職院校人才培養(yǎng)中就必須找到校企合作的科學(xué)結(jié)合點(diǎn)，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，并形成合力，才能保證差異化人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

1.人才培養(yǎng)目標(biāo)確定的結(jié)合

人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)包括專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、企業(yè)技術(shù)培養(yǎng)目標(biāo)和企業(yè)文化、管理、素養(yǎng)目標(biāo)。所謂校企人才培養(yǎng)目標(biāo)的結(jié)合，是指校企雖出于不同考慮，但為了各自利益，尋求共同發(fā)展、謀求合作雙贏而開(kāi)展的合作教育活動(dòng)。在人才培養(yǎng)目標(biāo)的結(jié)合上，高職院校充分利用自身的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，企業(yè)則充分發(fā)揮的生產(chǎn)及經(jīng)營(yíng)管理優(yōu)勢(shì)，把以理論知識(shí)教育傳授為主的人才培養(yǎng)模式與直接實(shí)施實(shí)踐操作為主的生產(chǎn)及經(jīng)營(yíng)管理有機(jī)結(jié)合起來(lái)。明確培養(yǎng)目標(biāo)以崗位需求為導(dǎo)向，專業(yè)設(shè)置以生產(chǎn)、技術(shù)及經(jīng)營(yíng)管理應(yīng)用能力為核心，課程結(jié)構(gòu)以能力模塊為本位，把理論與實(shí)踐、知識(shí)與技能、過(guò)程與方法有機(jī)融合于人才培養(yǎng)目標(biāo)中。從而通過(guò)合作制定人才培養(yǎng)目標(biāo)，改革人才培養(yǎng)模式，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。把學(xué)生真正培養(yǎng)成為具有實(shí)踐操作能力、崗位遷移能力和職業(yè)能力不斷提升的高等技術(shù)應(yīng)用型人才，滿足企業(yè)對(duì)人才的需求。如無(wú)錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院與江蘇明都汽車集團(tuán)有限公司的“明都班”人才培養(yǎng)目標(biāo)就明確規(guī)定為：在原汽車專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)具有江蘇明都汽車集團(tuán)服務(wù)文化、管理知識(shí)和專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)掌握江蘇明都汽車集團(tuán)經(jīng)營(yíng)的4S店車型結(jié)構(gòu)、原理，對(duì)汽車進(jìn)行檢修和維護(hù)，適應(yīng)從事江蘇明都汽車售后維修服務(wù)、管理的高級(jí)應(yīng)用型人才。

2.人才培養(yǎng)方案制訂的結(jié)合

在人才培養(yǎng)方案的制訂上，既要注意行業(yè)企業(yè)對(duì)人才在知識(shí)、技能和素質(zhì)等方面的一些共性需求，但更要特別注重即使是同一行業(yè)內(nèi)的不同企業(yè)對(duì)人才需求仍有自己的個(gè)性化要求標(biāo)準(zhǔn)。為了滿足這種多元化、差異化的人才需求標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)采用模塊化的人才培養(yǎng)方案制訂法。即將學(xué)生能力培養(yǎng)分成基礎(chǔ)模塊、通用模塊和專用模塊?；A(chǔ)模塊包括政治思想素質(zhì)、人文素養(yǎng)、身體素質(zhì)以及公共基礎(chǔ)知識(shí)和能力，是所有學(xué)生必須具備的知識(shí)和能力模塊。通用模塊是針對(duì)行業(yè)的要求，所有人員都必須掌握的知識(shí)和具備的能力。專用模塊則根據(jù)特定企業(yè)的要求，有針對(duì)性地確定所需要的專門(mén)知識(shí)和能力。

3.人才培養(yǎng)角色的結(jié)合

高職院校的角色是根據(jù)企業(yè)需求確定學(xué)科、專業(yè)方向，組建由行業(yè)、協(xié)(學(xué))會(huì)、企業(yè)的專家、技術(shù)人員、科研單位、高職院校教師組成的專家指導(dǎo)委員會(huì)和實(shí)習(xí)指導(dǎo)委員會(huì)；加強(qiáng)與行業(yè)、協(xié)(學(xué))會(huì)、企業(yè)的全面聯(lián)系，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)計(jì)劃、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等。行業(yè)、協(xié)(學(xué))會(huì)、企業(yè)的角色表現(xiàn)為：行業(yè)、協(xié)(學(xué))會(huì)、企業(yè)的技術(shù)、管理專家參與高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定、專業(yè)設(shè)置、課程內(nèi)容的確定、教學(xué)計(jì)劃及實(shí)訓(xùn)計(jì)劃的安排等教育教學(xué)活動(dòng)，以保證人才培養(yǎng)目標(biāo)的適切性，學(xué)科專業(yè)設(shè)置的針對(duì)性，課程內(nèi)容的前沿性以及實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性。

4.人才培養(yǎng)過(guò)程的結(jié)合

校企緊密結(jié)合，分工負(fù)責(zé)，共同致力于人才培養(yǎng)。學(xué)生大部分理論課程學(xué)習(xí)集中在校內(nèi)1至4學(xué)期內(nèi)完成，同時(shí)每學(xué)期在企業(yè)完成一定課時(shí)的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等課程。實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)課程由企業(yè)專家、能手與學(xué)校教師共同指導(dǎo)完成。職業(yè)素質(zhì)課程，由企業(yè)各環(huán)節(jié)與各層次的管理人員以自身案例進(jìn)行教學(xué)，規(guī)范學(xué)生的行為，提高學(xué)生的品行修養(yǎng)，確立學(xué)生的努力方向和奮斗目標(biāo)。第五學(xué)期學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)生實(shí)習(xí)的工作崗位按企業(yè)員工培養(yǎng)計(jì)劃來(lái)設(shè)計(jì)，與按照工作崗位的要求來(lái)安排實(shí)習(xí)內(nèi)容，增加學(xué)生的實(shí)踐和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。第六學(xué)期對(duì)學(xué)生按照正式員工的要求在企業(yè)參加帶薪頂崗實(shí)習(xí)，在職業(yè)崗位上將工作與學(xué)習(xí)相結(jié)合，將基礎(chǔ)理論和基本技能相結(jié)合，完成崗位工作任務(wù)。

5.教學(xué)進(jìn)程的結(jié)合

課程設(shè)置“企業(yè)化”，量身定制教學(xué)計(jì)劃，是校企合作能夠培養(yǎng)出企業(yè)適用的人才培養(yǎng)的重要保障。校企聯(lián)合制定的新教學(xué)計(jì)劃（進(jìn)程)，按照階段式進(jìn)程推進(jìn)。教學(xué)第一階段是學(xué)生崗前培訓(xùn)和第一階段頂崗實(shí)結(jié)會(huì)；教學(xué)第二階段是基層員工崗位培訓(xùn)和第二階段頂崗實(shí)結(jié)會(huì)；教學(xué)第三階段是基層管理人員崗位培訓(xùn)和第三階段學(xué)生與企業(yè)簽訂勞動(dòng)合同、合作辦學(xué)總結(jié)交流會(huì)。

6.對(duì)學(xué)生管理的結(jié)合

對(duì)學(xué)生的管理，主要分兩段。一是進(jìn)入訂單班之前，管理主體是學(xué)校。二是進(jìn)入訂單班后，管理者雖說(shuō)是學(xué)校和企業(yè)雙方，但實(shí)際上管理的主體是企業(yè)，原因是在培養(yǎng)過(guò)程中，課程設(shè)置、考勤、見(jiàn)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)崗位確定、作業(yè)流程管理等都由企業(yè)完成。而學(xué)校只是管理的協(xié)助者，學(xué)校主要是協(xié)助學(xué)生與企業(yè)間的溝通、學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和生活管理等輔工作。 #p#分頁(yè)標(biāo)題#e#

7.教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的結(jié)合

高職院校要增加專業(yè)教師中具有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師比例，安排專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實(shí)踐，積累實(shí)際工作經(jīng)歷，提高實(shí)踐教學(xué)能力。同時(shí)要大量聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，逐步加大兼職教師的比例，逐步形成實(shí)踐技能課程主要由具有相應(yīng)高技能水平的兼職教師講授的機(jī)制。一是專業(yè)教師與企業(yè)專家互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，一起制定教學(xué)計(jì)劃。二是聘請(qǐng)企業(yè)專家開(kāi)展講座，加強(qiáng)專業(yè)教師的專業(yè)素養(yǎng)。三是專業(yè)教師利用課余時(shí)間到企業(yè)去實(shí)踐，全面提高理論與實(shí)踐水平。四是聘請(qǐng)企業(yè)專家參與教學(xué)，培養(yǎng)兼職“雙師型”專業(yè)教師。這樣既可以讓學(xué)生學(xué)到有利的實(shí)踐知識(shí)，又可以對(duì)企業(yè)兼職教師加強(qiáng)教師基本素質(zhì)的培訓(xùn)，為專業(yè)教學(xué)儲(chǔ)備大量的企業(yè)兼職“雙師型”專業(yè)教師。

8.開(kāi)發(fā)課程的結(jié)合

訂單教育是一種差異化人才培養(yǎng)，學(xué)校應(yīng)根據(jù)訂單的要求，在教學(xué)內(nèi)容、課程安排、教材建設(shè)、教學(xué)方式等方面實(shí)施差異化管理。因此，高職院校應(yīng)設(shè)立專門(mén)機(jī)構(gòu)開(kāi)發(fā)課程和指導(dǎo)教學(xué)組織，從而保證課程的針對(duì)性和教學(xué)秩序的穩(wěn)定性。在教學(xué)管理體系中要為企業(yè)人員的參與留出位置，聘請(qǐng)教育專家和教育、勞動(dòng)行政部門(mén)專員、企業(yè)技術(shù)人員和技術(shù)工人。訂單未正式簽訂之前，管理以學(xué)校為主體。訂單正式簽訂后企業(yè)人員到位，對(duì)原培養(yǎng)方案進(jìn)行局部修訂，并開(kāi)發(fā)后續(xù)的針對(duì)性課程。在訂單班開(kāi)始教學(xué)直至結(jié)束，要全程管理，動(dòng)態(tài)修訂、調(diào)整課程，并負(fù)責(zé)校企之間的溝通與協(xié)調(diào)。

9.學(xué)生就業(yè)的結(jié)合

大學(xué)生之所以難就業(yè)，是因?yàn)榇髮W(xué)的課程與社會(huì)脫節(jié)，理論與實(shí)踐脫節(jié)。只有通過(guò)校企合作的模式，了解企業(yè)的需求，才能提供一條解決大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題的有效途徑。首先要改革高校大學(xué)生實(shí)習(xí)制度，大學(xué)生入學(xué)第一年起就應(yīng)該開(kāi)始參與實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)時(shí)間應(yīng)隨年級(jí)變化每年遞增，待實(shí)習(xí)結(jié)束后，校企聯(lián)合開(kāi)具“實(shí)習(xí)證明”。其次校企建立“大學(xué)生校外勤工助學(xué)崗”。再次，校企合辦“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地”。高校聘請(qǐng)知名企業(yè)家到基地講述創(chuàng)業(yè)歷程，組織學(xué)生參觀知名企業(yè)。參與企業(yè)設(shè)立實(shí)習(xí)崗。鼓勵(lì)有意愿自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生加入“創(chuàng)業(yè)孵化基地”，并協(xié)助創(chuàng)業(yè)學(xué)生辦理相關(guān)手續(xù)、提供法律咨詢、資金贊助和金融服務(wù)等。

10.發(fā)展機(jī)制的結(jié)合

發(fā)展機(jī)制的核心是學(xué)校為企業(yè)辦學(xué)、企業(yè)支持學(xué)校辦學(xué)。在校企合作中建立學(xué)校、企業(yè)、學(xué)員三方利益得到兼顧、三贏的共同發(fā)展機(jī)制。企業(yè)選擇與高職院校合作將校企合作技能人才培養(yǎng)納入自身的發(fā)展戰(zhàn)略，培養(yǎng)適合自身需要的專門(mén)人才。

二、人才培養(yǎng)中校企之間的對(duì)接

校企對(duì)接是共同需求的對(duì)接，人才是校企對(duì)接的焦點(diǎn)，人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新是校企對(duì)接的切入點(diǎn)。

1.理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的對(duì)接

理論內(nèi)容的重組以主干課程為核心，以產(chǎn)業(yè)技術(shù)發(fā)展的基本理論與技術(shù)載體為框架，建立了多技術(shù)一體化的、動(dòng)態(tài)的課程結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容，使學(xué)生掌握適用的基礎(chǔ)理論，滿足專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)的需要，并使學(xué)生有一定的管理能力和可持續(xù)發(fā)展的空間。

2.基礎(chǔ)理論與實(shí)際需要的對(duì)接

在文化課方面，要?jiǎng)h減繁、難、偏的知識(shí)，編撰校本教材，增加活動(dòng)性、多樣性和趣味性，貼近學(xué)生實(shí)際，適應(yīng)學(xué)生水平，提高教學(xué)效果。在專業(yè)課方面，要圍繞崗位需求改革教學(xué)內(nèi)容。一是以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，實(shí)現(xiàn)課程開(kāi)發(fā)動(dòng)態(tài)化。二是以崗位為導(dǎo)向，以能力為重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容市場(chǎng)化。從工作崗位需要出發(fā)按排教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)市場(chǎng)需求調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)方法上，為學(xué)生提供在干中練、練中學(xué)的機(jī)會(huì)，真正讓學(xué)生的基礎(chǔ)理論與實(shí)際需要完全對(duì)接起來(lái)。

3.校園文化與企業(yè)文化的對(duì)接

校園文化與企業(yè)文化零距離對(duì)接校園文化氛圍和企業(yè)文化氛圍有著很大的差異，在人才培養(yǎng)過(guò)程中，學(xué)校要積極吸收企業(yè)文化成分，幫助畢業(yè)生從學(xué)生角色向員工角色的轉(zhuǎn)變。一是視實(shí)訓(xùn)基地為企業(yè)，按照企業(yè)生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)張貼安全標(biāo)語(yǔ)、生產(chǎn)操作流程、安全操作規(guī)程等；視學(xué)生為工人，統(tǒng)一穿上實(shí)訓(xùn)服、帶上工具包、憑胸卡進(jìn)車間上崗。二是在日常管理中，視學(xué)生為工人，加強(qiáng)組織紀(jì)律性教育，嚴(yán)明時(shí)間觀念，嚴(yán)格按照安全操作規(guī)程和操作流程上崗生產(chǎn)。目的就是要營(yíng)造一個(gè)完整的企業(yè)文化氛圍，促使學(xué)生形成職業(yè)認(rèn)同感，幫助學(xué)生順利就業(yè)，實(shí)現(xiàn)校企對(duì)接。

4.專業(yè)建設(shè)與服務(wù)地方的對(duì)接

“針對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，靈活調(diào)整和設(shè)置專業(yè)，是高等職業(yè)教育的一個(gè)重要特色”，要“服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展，以就業(yè)為導(dǎo)向，加快專業(yè)改革和建設(shè)”。高職院校的專業(yè)設(shè)置，必須堅(jiān)持“以市場(chǎng)為導(dǎo)向”，培養(yǎng)什么人才，怎樣培養(yǎng)人才，培養(yǎng)多少人才，要通過(guò)甴企業(yè)技術(shù)骨干和專家參加的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，以訪談和調(diào)查等方式咨詢企業(yè)，確保專業(yè)設(shè)置的適用性。

5.素質(zhì)培養(yǎng)與企業(yè)一線人才的對(duì)接

加強(qiáng)校企合作，把學(xué)生放到企業(yè)中，利用企業(yè)工作現(xiàn)場(chǎng)，在職業(yè)崗位上對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際訓(xùn)練，開(kāi)辟培養(yǎng)應(yīng)用型人才的實(shí)踐課堂。學(xué)生在企業(yè)接觸到生產(chǎn)實(shí)踐或工程項(xiàng)目，熟悉了現(xiàn)代化生產(chǎn)工藝，并掌握如何運(yùn)用先進(jìn)的技術(shù)和設(shè)備，充實(shí)了實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，使教育、訓(xùn)練、應(yīng)用三者的有機(jī)結(jié)合。學(xué)生一畢業(yè)就能上崗工作，增強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

6.操作技能與直接頂崗的對(duì)接#p#分頁(yè)標(biāo)題#e#

操作技能與直接頂崗的對(duì)接，就是指學(xué)生具備相應(yīng)職業(yè)能力，在求職時(shí)可從直接頂崗工作。實(shí)施途徑：一是加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，力求使在校生有更多時(shí)間進(jìn)行操作技能訓(xùn)練。二是實(shí)訓(xùn)一體化。實(shí)訓(xùn)一體化要求在學(xué)生實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，教師不但要傳授操作技能、技巧、安全規(guī)程，還要同時(shí)講授相應(yīng)的文化課和專業(yè)課相關(guān)知識(shí)。三是寬基礎(chǔ)窄培訓(xùn)。所謂“寬基礎(chǔ)”，是指基礎(chǔ)理論更寬泛，學(xué)生需掌握1－3種職業(yè)所必須具備的基礎(chǔ)理論；所謂“窄培訓(xùn)”，就是培養(yǎng)拿手專長(zhǎng)，提高知識(shí)的針對(duì)性和適用性。四是訂單辦學(xué)。以訂單指導(dǎo)招生，以訂單指導(dǎo)教學(xué)，以訂單指導(dǎo)就業(yè)，真正做到與社會(huì)需求的對(duì)接。

7.師傅與教師的對(duì)接

教學(xué)團(tuán)隊(duì)要不斷完善師資結(jié)構(gòu)，聘請(qǐng)行業(yè)、企業(yè)的專業(yè)人才到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，逐步加大兼職教師的比例，逐步形成實(shí)踐技能課程主要由具有相應(yīng)高技能水平的兼職教師講授的機(jī)制。學(xué)校從企業(yè)聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)、能力強(qiáng)的師傅擔(dān)任兼職老師，到實(shí)訓(xùn)基地上班，指導(dǎo)學(xué)生的各項(xiàng)經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)，在學(xué)生虛心聆聽(tīng)的時(shí)候他們就是教師，在經(jīng)營(yíng)管理的過(guò)程中接受他們指揮的時(shí)候就是領(lǐng)師傅，完成師傅即教師的的對(duì)接。

8.學(xué)生與員工的對(duì)接

學(xué)生既是專業(yè)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)者，又是產(chǎn)品生產(chǎn)銷售的員工。既是在校學(xué)生，又是企業(yè)的員工，既要遵守學(xué)校的規(guī)章制度，又要遵守企業(yè)的各項(xiàng)運(yùn)營(yíng)管理制度，還要面臨真實(shí)的市場(chǎng)環(huán)境獲取一定的業(yè)績(jī)，完成經(jīng)營(yíng)目標(biāo)。實(shí)現(xiàn)企業(yè)與學(xué)校管理制度的有機(jī)融合，提高學(xué)生的崗位適應(yīng)力。

9.課程設(shè)置與企業(yè)需求的對(duì)接

高職院校要根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容。建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范課程教學(xué)的基本要求，提高課程教學(xué)質(zhì)量。課程設(shè)置要依托企業(yè)對(duì)人才的需要，與行業(yè)接軌。學(xué)習(xí)目標(biāo)相對(duì)要高、精、專、深，所培養(yǎng)的人才是“專才”而不是“通才”。

總之，在高職院校人才培養(yǎng)中，校企之間只有準(zhǔn)確尋找到結(jié)合點(diǎn)并進(jìn)行科學(xué)的對(duì)接，才能真正培養(yǎng)出社會(huì)、政府、企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生、家長(zhǎng)等都滿意的適用人才。

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元宵節(jié)的起源范文第5篇

每年農(nóng)歷正月十五，是新年正月的第一個(gè)月圓之夜，古人稱夜為“宵”，故稱這一日為元宵，也叫作元夕、元夜。那么元宵節(jié)是春節(jié)最后一天嗎?下面小編為大家收集整理了“元宵節(jié)是春節(jié)最后一天嗎”，歡迎閱讀與借鑒!

元宵節(jié)是春節(jié)最后一天嗎春節(jié)一般是從正月初一到正月十五這半個(gè)月，而正月十五元宵節(jié)也被人們認(rèn)為是春節(jié)的最后一天。當(dāng)然，正月十五元宵節(jié)這天還是火把節(jié)、上元節(jié)，所以除了作為春節(jié)的結(jié)束以外，現(xiàn)在更多是當(dāng)成一個(gè)獨(dú)立的節(jié)日來(lái)看。

2021年元宵節(jié)各地吃什么怎么過(guò)

1.元宵：元宵節(jié)，北方人要吃元宵。

說(shuō)到元宵，不少人以為湯圓就是元宵。其實(shí)元宵和湯圓盡管在原料、外形上差別不大，實(shí)際是兩種東西。最本質(zhì)的區(qū)別在于制作工藝上。做湯圓相對(duì)簡(jiǎn)單，一般是先將糯米粉用水調(diào)和成皮，然后將餡“包”好即成。而元宵在制作上要繁瑣得多：首先需將面和好，把凝固的餡切成小塊，過(guò)一遍水后，再扔進(jìn)盛滿糯米面的笸籮內(nèi)滾，一邊滾一邊灑水，直到餡料沾滿糯米面滾成圓球方才可以。

2.油茶：元宵節(jié)夜晚的吃食，平地曰“十五扁，十六圓”，一天吃餃子，一天吃元宵;

山區(qū)則是“十五打油茶，十六捏扁食”。正是所謂的“十里不同俗”。打茶是用筷子攪著茶面下鍋?zhàn)鲇筒枰苍幻娌琛?/p>

粘糕：粘糕又名年糕。元宵節(jié)除元宵、面條外，還有吃粘糕的。唐代名醫(yī)孫思邈的《備急千金要方·食治》載牶“自梁米，昧甘、微寒、無(wú)毒、除熱、益氣?！碧拼?，元代也有元宵節(jié)食糕的記載。

元宵節(jié)有哪些宜忌與風(fēng)俗1.孩子的哭哭啼啼會(huì)給家庭帶來(lái)霉氣，縱使發(fā)生什么事情，父母也盡量別讓孩子哭鬧。

因傳言是天宮大帝的誕辰祭日、以喜慶為主。

2.工具或者其他設(shè)備的破損，則意味著來(lái)年財(cái)富的消失，因此大多商人都會(huì)在此日避免大的機(jī)械動(dòng)工運(yùn)作、以避免不好的事情發(fā)生。

3.少去晦氣比較重的地方，如上墳、荒涼的地方、醫(yī)院等地，此地多為陽(yáng)氣不旺，尤其是身子不太好的人士、能少沾惹一些晦氣。

4.避免臟話、據(jù)說(shuō)這樣去做，今年會(huì)禍從口出、不經(jīng)意說(shuō)錯(cuò)話而帶來(lái)大的禍?zhǔn)隆?/p>

元宵節(jié)傳說(shuō)

農(nóng)歷正月十五日是中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日元宵節(jié)，正月為元月，古人稱夜為“宵”，而十五日又是一年中第一個(gè)月圓之夜，所以稱正月十五為元宵節(jié)，又稱為“上元節(jié)”。元宵節(jié)是中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，早在2000多年前的西漢就有了，元宵賞燈始于東漢明帝時(shí)期，明帝提倡佛教，聽(tīng)說(shuō)佛教有正月十五日僧人觀佛舍利，點(diǎn)燈敬佛的做法，就命令這一天夜晚在皇宮和寺廟里點(diǎn)燈敬佛，令士族庶民都掛燈。以后這種佛教禮儀節(jié)日逐漸形成民間盛大的節(jié)日。該節(jié)經(jīng)歷了由宮廷到民間，由中原到全國(guó)的發(fā)展過(guò)程。

元宵節(jié)的起源元宵節(jié)的起源眾說(shuō)紛紜，究其蹤，最早大概與古代先民的星祭有關(guān)：以燃燈的方式祭星，祈求以北極星(太一星)為代表的星辰的護(hù)佑。祈愿不外兩方面：人的自身生產(chǎn)——生育;人的物質(zhì)生產(chǎn)——農(nóng)桑。由此后世又衍生出一些民俗活動(dòng)：“摸釘”、“走橋”、“走百病”屬于前一方面的祈愿;“迎紫姑”、“照田蠶”屬于后一方面的祈愿。

燃燈祭星發(fā)展為燃燈擬星，地上燈與天上星交相輝映，人星交悅。隨著社會(huì)的發(fā)展，人們需要發(fā)展夜間的群體性游樂(lè)，在無(wú)電的時(shí)代，天空的星月就是最大的資源，于是，星月的祭祀意義逐漸減淡，賞玩的成分逐漸增加，新年的第一個(gè)月圓之宵——元宵，便成為最佳選擇，在西漢已受到重視。因以地上燈與天上星相輝映為特色，故又稱燈節(jié)。此有別于中秋之月節(jié)。

為豐富燈展，將謎語(yǔ)懸于燈，供人猜射，遂發(fā)展出燈謎。這是富有民族特色的一種文娛形式，老少咸宜，雅俗共賞，猜出時(shí)會(huì)心一笑，益智益心?！都t樓夢(mèng)》就描寫(xiě)過(guò)賈府過(guò)節(jié)常有的猜燈謎活動(dòng)。

如今，由于科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，又發(fā)展出現(xiàn)代的大型煙花，香港維多利亞海灣的煙花，廈門(mén)金門(mén)對(duì)放煙花，已成為新民俗。人們期望出現(xiàn)無(wú)污染環(huán)保型的煙花爆竹。北京奧林匹克公園舉辦“清明上河圖”花燈。臺(tái)灣等地海邊的放天燈越來(lái)越普遍，氣球燈也頗受歡迎。放河燈也有進(jìn)入。燈節(jié)越來(lái)越豐富。

燃燈擬星之外還以湯圓擬星。南宋周必大《元宵煮浮圓子》詩(shī)有句：“星燦烏云里，珠浮濁水中?！备A子即湯圓，以珠喻之，浮湯水中，似星燦云里，明顯以湯圓擬星。就像月餅之于中秋，湯圓也是元宵節(jié)的有象征性的應(yīng)節(jié)食品，于是徑稱元宵。

1916年元旦，篡權(quán)登基為“洪憲皇帝”前，北京的警視廳通令全市賣元宵者，改“元宵”為“湯圓”，并在店鋪前書(shū)寫(xiě)“湯圓”二字，以便市民叫買(mǎi)。原來(lái)，袁氏親信認(rèn)為“元宵”音同“袁消”，于新皇帝不吉，因而改“元宵”為“湯圓”。