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公益創(chuàng)業(yè)范文第1篇

[關鍵詞]高校 公益創(chuàng)業(yè)教育

[作者簡介]韋喬元（1974- ），女，廣西上林人，廣西民族師范學院，副教授，主要從事大學生思想政治教育與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育工作。（廣西 崇左 532200）

[課題項目]本文系2012年度廣西高校思想政治教育理論與實踐立項研究課題“大學生公益創(chuàng)業(yè)與高校思想政治教育理論與實踐相結(jié)合研究”的階段性研究成果。（課題編號：2012LSZ033）

[中圖分類號]G647 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）02-0093-02

《教育部關于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》（教高[2012]4號）明確指出：“加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導服務，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程；支持學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練，完善國家、地方、高校三級項目資助體系；依托高新技術產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)、工業(yè)園區(qū)和大學科技園等，重點建設一批高校學生科技創(chuàng)業(yè)實習基地；普遍建立地方和高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導中心和孵化基地；建立健全高校畢業(yè)生就業(yè)信息服務平臺，加強困難群體畢業(yè)生就業(yè)援助與幫扶。”我國越來越重視培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，提升高校創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量。本文在理清創(chuàng)業(yè)教育及公益創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵的基礎上，探索高校公益創(chuàng)業(yè)教育理論與實踐，并提出一些相應的對策。

一、公益創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵

1.公益創(chuàng)業(yè)。公益創(chuàng)業(yè)一詞起源自19世紀的英國，當時部分企業(yè)家開始注意通過改善工作環(huán)境、教育及文化生活等方式，以增進員工的福祉。公益創(chuàng)業(yè)應社會需要而產(chǎn)生并在國外許多國家得到不斷發(fā)展，公益創(chuàng)業(yè)的概念也迅速出現(xiàn)在人們的視野中。公益創(chuàng)業(yè)也被稱為“社會創(chuàng)新”或“社會創(chuàng)業(yè)”或“公益創(chuàng)新”，是傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)理念的新發(fā)展，有狹義與廣義之分。所謂狹義公益創(chuàng)業(yè)一般指慈善公益領域的創(chuàng)新立業(yè)活動；而廣義公益創(chuàng)業(yè)則是涉及公共利益的創(chuàng)新立業(yè)活動。本文所指的是廣義公益創(chuàng)業(yè)，其含義可具體闡釋為：個人或者社會組織在社會使命的激發(fā)下追求創(chuàng)新，追求效率，追求社會效果，并面向社會需要而建立新的組織，向公眾提品或服務的社會活動。

2.公益創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)業(yè)教育，又稱“第三本教育護照”，是聯(lián)合國教科文組織于1989年l1月提出的。創(chuàng)業(yè)教育從廣義上來說是培養(yǎng)具有開創(chuàng)性的個人，這種人應具有首創(chuàng)、冒險精神、創(chuàng)業(yè)能力、獨立工作能力，以及開創(chuàng)技術、社交和管理的技能。創(chuàng)業(yè)教育不同于以往的適應性、守成性教育，而是注重把創(chuàng)業(yè)精神和開拓技能提高到學術性和職業(yè)性同等重要的地位，通過培養(yǎng)具有開創(chuàng)性個性的人，使他們能更好地適應未來社會需要，更好地為促進社會經(jīng)濟發(fā)展和個人生活質(zhì)量提高發(fā)揮作用。

3.國外大學生創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展歷程。國外的創(chuàng)業(yè)教育，始于20世紀70年代美國的大學，成果顯著。據(jù)麻省理工學院1999年的一項統(tǒng)計顯示，自1990年以來，該學院的畢業(yè)生和教師平均每年創(chuàng)辦l50家新公司，僅1994年這些公司就雇傭了110萬人，創(chuàng)造了2320億美元的銷售額。美國波士頓銀行1997年發(fā)表了歷時7年的研究報告《MIT：沖擊創(chuàng)新》，研究報告顯示，如果把麻省理工學院的校友和教師創(chuàng)建的公司組成一個獨立的國家，那么這個國家的經(jīng)濟實力將排在世界的第24位。斯坦福大學則是另一個典型。據(jù)統(tǒng)計，1986～1996年硅谷總收入中至少有一半是由斯坦福大學師生創(chuàng)辦的企業(yè)創(chuàng)造的。創(chuàng)業(yè)學也因此成為美國商學院和工學院中發(fā)展最快的學科領域，開設創(chuàng)業(yè)課程的學校在1977年有50～70所、1980年163所、1984年260所、1997年400所，2004年為1100所，2005年則為l600所。英國是另一個創(chuàng)業(yè)教育的典型國家，1987年，英國政府發(fā)起“高等教育創(chuàng)業(yè)”計劃（Enterprise in Higher Education Initiative，EHE），1998年英國政府啟動大學生創(chuàng)業(yè)項目（The Graduate Enterprise Programme），1999年英國政府撥款建立了英國科學創(chuàng)業(yè)中心（UK Science Enterprise Centres，UKSEC），2004年又建立了全國大學生創(chuàng)業(yè)委員會（National Council for Graduate En-trepreneurship，NCGE），全面負責國內(nèi)的創(chuàng)業(yè)教育。2006年全英190萬大學生中參加創(chuàng)業(yè)教育的學生達13萬多人，占全部學生數(shù)的7%，其中修習創(chuàng)業(yè)課程學生數(shù)44054人，占全部學生數(shù)的34%；參加課外創(chuàng)業(yè)活動的學生數(shù)87869人，占全部學生數(shù)的66%。

4.我國大學生創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展歷程。我國大學生創(chuàng)業(yè)活動最早見之于清華大學研究生于1997年發(fā)起的首屆“清華大學創(chuàng)業(yè)計劃大賽”。1999年3月這一活動推向全國，舉行了首屆“挑戰(zhàn)杯”全國大學生創(chuàng)業(yè)計劃大賽。2002年4月，中國人民大學、清華大學、北京航空航天大學、黑龍江大學、上海交通大學、南京經(jīng)濟學院（現(xiàn)南京財經(jīng)大學）、武漢大學、西安交通大學、西北工業(yè)大學9所高校列為我國創(chuàng)業(yè)教育試點院校。

公益創(chuàng)業(yè)教育是在創(chuàng)業(yè)教育基礎上的進一步延伸，包含社會使命感、擔當精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等在內(nèi)的教育，強調(diào)公益精神的培養(yǎng)。在西方國家很多高校及公益基金會都相繼開設公益創(chuàng)業(yè)或公益創(chuàng)業(yè)者相關訓練和服務項目。在我們國家也開始出現(xiàn)了一些高校開設了公益創(chuàng)業(yè)者訓練項目，如北京大學、浙江大學、湖南大學等高校對公益創(chuàng)業(yè)教育進行了一些有益的探索。

二、公益創(chuàng)業(yè)教育的必要性

1.促進就業(yè)。黨的十報告明確指出：“要實施擴大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)?！?高度肯定并宣揚了創(chuàng)業(yè)對促進就業(yè)的重要性。我國高等教育進入大眾化階段之后，學生數(shù)量劇增，與此同時教育資源并沒能同步增長，使兩者出現(xiàn)失衡狀態(tài)。在這種情況下，開展公益創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是高校突破現(xiàn)有教育資源限制的一個有利的重要途徑，這種公益創(chuàng)業(yè)行為在一定程度上能緩解高校學生就業(yè)難的壓力。

2.構(gòu)建和諧社會。國外的公益創(chuàng)業(yè)已蓬勃發(fā)展，而我們國家目前的公益創(chuàng)業(yè)理論與實踐剛剛起步，但隨著和諧社會理念的深入，我們中國公益創(chuàng)業(yè)事業(yè)的發(fā)展將是一個嶄新且富有生命力的時代。2008年3月，同志在兩會報告中提到：“堅持教育公益性質(zhì)，加大財政對教育投入，規(guī)范教育收費，扶持貧困地區(qū)、民族地區(qū)教育，健全學生資助制度，保障經(jīng)濟困難家庭、進城務工人員子女平等接受義務教育，促進社會和諧穩(wěn)定發(fā)展?！惫鎰?chuàng)業(yè)主要包括幾個方面：創(chuàng)辦非營利組織，如慈善公益基金會等；創(chuàng)辦兼顧社會利益的營利性企業(yè)；志愿公益活動。高校公益創(chuàng)業(yè)教育使高校學生，尤其是貧困學生，能夠?qū)W以致用回報社會。將專業(yè)理論與實際相結(jié)合，提升學生智力資本和人力資本，增強就業(yè)和服務社會能力，弘揚慈善助人和自助的社會美德，實現(xiàn)多贏。

3.對創(chuàng)新型國家建設有重要意義。2007年3月教育部頒布《關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質(zhì)量的若干意見》，要求各高校組織學生積極開展社會調(diào)查、社會實踐活動，進行創(chuàng)新性實驗和實踐，提升學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。公益創(chuàng)業(yè)教育是高校的一個創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方式，體現(xiàn)教育公益性。社會創(chuàng)新包含公益創(chuàng)業(yè)，公益創(chuàng)業(yè)是一種公益性的創(chuàng)業(yè)行為。高校公益創(chuàng)業(yè)教育以社會需求為導向，結(jié)合專業(yè)知識教育培養(yǎng)學生服務社會的能力，體現(xiàn)了它的社會性和創(chuàng)新性。

三、高校公益創(chuàng)業(yè)教育理論與實踐的探索

公益創(chuàng)業(yè)利用它本身的獨特性和創(chuàng)新性以及投資基金來解決社會問題。解決社會問題不僅僅是政府的責任，每個人都有責任，如一些私人、公益組織，他們也能夠參與解決社會問題。公益創(chuàng)業(yè)涵蓋教育、環(huán)保、扶貧、社區(qū)服務等領域，范圍十分廣闊，因此公益創(chuàng)業(yè)解決社會問題的力量是不可估算的。公益創(chuàng)業(yè)可以提高整個社會的適應性能力，是一種分散地解決社會問題的方案。公益創(chuàng)業(yè)是解決社會問題的一個必然的社會目標，因此高校要教育大學生在創(chuàng)業(yè)開始時就要樹立社會公益、社會責任和社會擔當?shù)睦砟?，即便他們以后不?chuàng)業(yè)，這種社會責任感也可以體現(xiàn)在各個崗位的工作上。為了實現(xiàn)這一目標，高校應積極探索適合中國國情的公益創(chuàng)業(yè)教育實施途徑與方式。在此提出一些自己的看法。

1.培養(yǎng)公益創(chuàng)業(yè)者的公益之心。公益創(chuàng)業(yè)者帶著公益之心去創(chuàng)業(yè)會給社會創(chuàng)造更多的價值，讓慈善力量帶動更多的人參與其中，并長久可持續(xù)發(fā)展。公益創(chuàng)業(yè)不是最大限度地創(chuàng)造利潤，而是最大限度地回報社會，回報社會的同時也成就了自身的成長。在校大學生要多接觸社會、掌握社會動向、分析當前形勢，參與公益活動，參加社會實踐，發(fā)現(xiàn)社會問題，積極與有經(jīng)驗的公益創(chuàng)業(yè)者交流，了解公益企業(yè)如何操作、如何管理等，汲取他們的經(jīng)驗，培養(yǎng)獨立性、求異性、進取性、堅韌性等堅強穩(wěn)定的良好個性品質(zhì)。高校教育每位大學生在進行公益創(chuàng)業(yè)時要滿懷公益之心，不過多考慮自身利益，為社會創(chuàng)造效益，這樣的路才會越走越寬、越走越遠。

2.學校要重視并提供物質(zhì)支持。校領導是創(chuàng)業(yè)教育的領導者和決策者，從領導層面來說，學校領導一定要重視，公益創(chuàng)業(yè)教育才能做得成功。高校必須建立強有力的組織機構(gòu)，促使公益創(chuàng)業(yè)教育規(guī)范化發(fā)展。成立公益創(chuàng)業(yè)教育工作領導小組，負責組織領導公益創(chuàng)業(yè)教育工作；建立公益創(chuàng)業(yè)指導中心，組織協(xié)調(diào)并實施各項具體工作；成立大學生公益創(chuàng)業(yè)教育專家顧問委員會，為公益創(chuàng)業(yè)教育提供理論指導等。這些措施能為公益創(chuàng)業(yè)教育提供強有力的保障。另外，最關鍵的一點是學校要建立大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地，為學生提供創(chuàng)業(yè)的場地、提供研究經(jīng)營場地。很多大學生普遍認為，學校高呼大學生要創(chuàng)業(yè)，但卻沒有孵化基地給他們提供便利，他們有些較好的創(chuàng)業(yè)想法卻因為種種困難無法實現(xiàn)。

3.爭取得到社會資源的支持與合作。高校應加強與外部的聯(lián)絡，與校外相關社會組織建立密切聯(lián)系，為學生創(chuàng)建社會實踐基地。爭取獲得社會所提供的實踐服務和資本扶持，包括資金和技術支持、信息服務、人員培訓、公益實習崗位提供、項目規(guī)劃和引導等。邀請校外企業(yè)人士或校友創(chuàng)業(yè)家進校給學生作公益創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗交流，或組織同學們到公益企業(yè)參觀學習，體驗公益精神。高校應與社會各部門廣泛合作，為學生構(gòu)建公益創(chuàng)業(yè)教育的社會支持體系。學生孵化出的公益創(chuàng)業(yè)項目可尋求社會資源的支持與合作。

4.提高師資隊伍力量。公益創(chuàng)業(yè)教育者本身必須具有廣闊知識以及進行公益創(chuàng)業(yè)活動指導的基本技術才能勝任公益創(chuàng)業(yè)教育。但是，目前此類高校師資隊伍極為短缺，沒能跟上公益創(chuàng)業(yè)教育這種高層次綜合型人才培養(yǎng)方式的需要。為了達到這個需求，高校應對教師進行多種形式的創(chuàng)業(yè)教育培訓、進修學習、參加創(chuàng)業(yè)教育研討會等，強化教師的公益創(chuàng)業(yè)教育意識，掌握公益創(chuàng)業(yè)教育理論前沿，學習別人先進的公益創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗；鼓勵教師個人進行公益創(chuàng)業(yè)，親身體驗公益創(chuàng)業(yè)過程，親自管理企業(yè)，實踐運作，積累經(jīng)驗，分析研究案例，結(jié)合實踐來教育學生；分批選送教師去企業(yè)掛職鍛煉，學習成功創(chuàng)業(yè)者的豐富創(chuàng)業(yè)管理經(jīng)驗，潛心研究成功因素，探索公益創(chuàng)業(yè)的路子，提高公益創(chuàng)業(yè)教育的能力。

公益創(chuàng)業(yè)范文第2篇

關鍵詞：公益創(chuàng)業(yè)；高校；創(chuàng)業(yè)教育

貫徹落實重要指示及黨的十八屆三中全會“健全促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)體制機制”有關精神，適應大學生創(chuàng)業(yè)發(fā)展的需要，高校全面開展創(chuàng)業(yè)教育，為解決創(chuàng)業(yè)和就業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)型人才作出了更大的努力，而大學生自主創(chuàng)業(yè)也成為社會關注的焦點。2014年“創(chuàng)青春”全國大學生創(chuàng)業(yè)大賽在華中科技大學展開，以增強大學生創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)的意識和能力為重點，以促進大學生創(chuàng)業(yè)實踐為導向，著力打造權威性高、影響面廣、帶動力大的全國大學生創(chuàng)業(yè)大賽。在巨大的就業(yè)壓力下，大學生創(chuàng)業(yè)成為一種選擇。隨著大學生創(chuàng)業(yè)的不斷發(fā)展，公益創(chuàng)業(yè)被社會廣泛關注，成為創(chuàng)業(yè)的新領域。公益創(chuàng)業(yè)（Social Entrepreneurship）又稱社會創(chuàng)業(yè)、公益創(chuàng)新、社會企業(yè)，是近年來在全球范圍內(nèi)興起的一種全新創(chuàng)業(yè)理念，旨在實施追求社會價值和商業(yè)價值并重的創(chuàng)業(yè)活動。公益創(chuàng)業(yè)在我國還處于初級發(fā)展階段，公益創(chuàng)業(yè)教育還有待完善和發(fā)展，在解決就業(yè)方面還具有可挖掘的空間。

一、我國高校大學生公益創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀

公益領域不僅存在龐大的社會需求，還創(chuàng)造了更多的就業(yè)機會。據(jù)亞洲基金會調(diào)查，美國51%的醫(yī)院、46%的高校和58%的社會服務組織以非營利組織形態(tài)存在。世界非營利組織在服務業(yè)中的就業(yè)比重平均水平為10%，而中國僅為0.34%。所以我國公益領域能提供的就業(yè)崗位數(shù)量仍有較大的增長空間。我國公益創(chuàng)業(yè)起步較晚，但這幾年隨著社會對公益活動的普遍重視，使公益創(chuàng)業(yè)得到了快速的發(fā)展。2014年2月28日，由匯豐銀行中國出資主辦，恩派公益組織發(fā)展中心策劃和執(zhí)行的 “匯豐中國社區(qū)建設計劃”北京地區(qū)啟動招標說明會，是迄今國內(nèi)社區(qū)建設領域規(guī)模最大的公益項目之一，也是首個在政府指導下，由企業(yè)發(fā)起、公益性社會組織參與合作的系統(tǒng)支持社區(qū)建設的項目。這標志著公益創(chuàng)業(yè)逐漸成為一種新生的力量，政府、社會慈善組織、企業(yè)和高校都開始進行公益創(chuàng)業(yè)的研究和探索，尤其是大學生公益創(chuàng)業(yè)發(fā)展迅速。

隨著大學生公益創(chuàng)業(yè)的不斷發(fā)展，國外高校例如哈佛大學、斯坦福大學、芝加哥大學等，都已開設了“公益創(chuàng)業(yè)”課程。在這種新的需求和趨勢的推動下，我國高校在公益創(chuàng)業(yè)教育方面也進行了探究。2007年湖南大學成立了中國公益創(chuàng)業(yè)研究中心，建立了“中國公益創(chuàng)業(yè)網(wǎng)”和《大學生公益創(chuàng)業(yè)》雜志，并編寫了《公益創(chuàng)業(yè)學》，采用公司運作模式創(chuàng)立了名為“滴水恩”的公益創(chuàng)業(yè)孵化器。2009年成功舉辦了首屆大學生公益創(chuàng)業(yè)年會，2010年組織了大學生工業(yè)創(chuàng)業(yè)論壇。同年，清華大學舉辦了全國大學生創(chuàng)業(yè)實踐賽和“讓志愿與微笑成為青年學生的習慣”公益論壇。此外還有復旦大學、寧夏大學、山東大學、浙江師范大學、哈爾濱工業(yè)大學等幾十所大學都相繼進行了實踐與探索，這種新理念的創(chuàng)業(yè)教育，不僅是解決學生的就業(yè)問題，更是一種道德教育，社會責任感的教育，使大學生通過公益教育從合格的學生向合格的公民過度，為整個社會注入了更多的正能量。

企業(yè)對公益創(chuàng)業(yè)實踐的推廣起到重要作用。恒源祥是一家已有85年歷史的老企業(yè)，因一直致力于公益活動，企業(yè)一直保持著年輕的活力。2012年恒源祥有限公司主辦的第二屆“青年恒好”大學生公益項目方案征集成果會在北京舉行，活動主辦方共收到全國各地100多所高校的280余份創(chuàng)業(yè)計劃書，內(nèi)容涵蓋環(huán)保節(jié)能、醫(yī)療健康、教育扶貧、勤工助學等多個領域，出現(xiàn)了眾多獨具匠心、別具一格的公益項目方案。大學生不僅將各種創(chuàng)新、創(chuàng)意與自身的專業(yè)、興趣相結(jié)合，更將企業(yè)社會責任、公益慈善、公民意識融入一份份切實可行的創(chuàng)業(yè)計劃書中，這類活動為培養(yǎng)大學生社會責任、服務大學生創(chuàng)業(yè)做出了突出貢獻。聯(lián)想公益創(chuàng)投計劃是由聯(lián)想集團出資創(chuàng)辦的，為在中國境內(nèi)的公益組織提供創(chuàng)業(yè)的公益計劃。在2010年啟動了“飚愛心創(chuàng)未來”主題的聯(lián)想青年公益創(chuàng)業(yè)計劃，引進公益創(chuàng)業(yè)投資方式，即為初創(chuàng)和中小型的公益組織提供創(chuàng)業(yè)及發(fā)展資助，包括綜合性能力建設及員工志愿者在內(nèi)的全方位協(xié)助。主要面向大學生，同時還開設了公益創(chuàng)業(yè)培訓班，扶持零基礎的大學生嘗試創(chuàng)辦企業(yè)。零點集團開展了“黑蘋果青年”計劃，為大學生創(chuàng)業(yè)提供了資金和技術支持，推動了大學生公益創(chuàng)業(yè)的發(fā)展。

二、高校大學生公益創(chuàng)業(yè)存在的問題

1.大學生公益創(chuàng)業(yè)的意識有待提高

高校要幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，有強烈的社會責任感，有一顆奉獻社會的火熱的心。公益創(chuàng)業(yè)教育不是單純地向?qū)W生傳授知識，更重要的是一種公益觀念，如果學生對公益創(chuàng)業(yè)沒有準確的精神上認同，就失去了公益創(chuàng)業(yè)最根本的意義。

2.公益創(chuàng)業(yè)教育課程設置不完備

公益創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展離不開課堂教學，但我國大部分高校在公益創(chuàng)業(yè)課程的設置上存在一定的局限性，極度缺乏對學生能力培養(yǎng)的實踐課程。目前開展的公益創(chuàng)業(yè)課程主要圍繞著“創(chuàng)業(yè)基礎”進行教學，主要針對大學生就業(yè)開創(chuàng)未來職業(yè)規(guī)劃以及畢業(yè)生就業(yè)指導等，還沒有形成一個系統(tǒng)的大學生公益創(chuàng)業(yè)課程體系。

3.公益創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍匱乏

我國高校開設創(chuàng)業(yè)教育僅有十年，但是無論是數(shù)量還是質(zhì)量上，都對師資條件提出了更高的要求，必須有很強的實踐性，能夠指導學生進行實際操作。目前高校的公益創(chuàng)業(yè)教育教師并非專業(yè)出身，無論是知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)理論還是創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗上，都不夠深入。致使創(chuàng)業(yè)教育對學生缺乏吸引力，極大地限制了大學生公益創(chuàng)業(yè)教育的展開。

4.公益創(chuàng)業(yè)教育的統(tǒng)管機制不健全

由于我國公益創(chuàng)業(yè)發(fā)展時間較短，管理機制和規(guī)范制度建設滯后，對公益創(chuàng)業(yè)的市場導向把握不準，不能及時地滿足社會需求。在資金和服務咨詢方面也也不能及時跟進，使得公益創(chuàng)業(yè)在發(fā)展過程中遇到很多的障礙，不能發(fā)揮出應有的社會作用。

三、高校大學生公益創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建

大學生公益創(chuàng)業(yè)成功的因素有很多，需要創(chuàng)業(yè)者自身的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)、社會責任感，商業(yè)化管理技巧等等，但更需要社會的認同與肯定，才能增加公益創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)動力，所以政府和公眾的支持對公益創(chuàng)業(yè)的發(fā)展起著重要的作用。

1.確定公益創(chuàng)業(yè)教育目標

公益創(chuàng)業(yè)教育是在尊重主體意識的前提下，注重非功利性的價值取向，協(xié)調(diào)社會價值和個人價值，使學生在具有創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的同時具有較強的社會責任感，將對社會奉獻精神與自己的創(chuàng)業(yè)理想相結(jié)合，成為高素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)人才。

對于公益創(chuàng)業(yè)這個全新的領域，高等教育又面臨著新的課題，在精神層面要提高學生的社會使命感，實踐方面要增強學生的創(chuàng)業(yè)能力，那么在人才培養(yǎng)目標上就會有新的調(diào)整。高校對學生的教育不在拘泥于課本內(nèi)容的學習，而是在思想上和實踐能力上對學生有更高要求。教學內(nèi)容方面，將公益創(chuàng)業(yè)教育知識與專業(yè)理論向結(jié)合，從而領會公益創(chuàng)業(yè)內(nèi)涵，讓學生理清個人價值與社會價值之間的關系，從而支撐公益創(chuàng)業(yè)的知識結(jié)構(gòu)。文化熏陶方面，讓學生了解公益創(chuàng)業(yè)是什么，通過文化傳播接受公益創(chuàng)業(yè)的思想，培養(yǎng)學生公益創(chuàng)業(yè)的意識，并且將個人價格與社會價值統(tǒng)一，將公益創(chuàng)業(yè)作為自己的理想和奮斗目標，并且長久地堅持下去。創(chuàng)業(yè)技能方面，公益創(chuàng)業(yè)也是創(chuàng)業(yè)的一種形式，仍然需要較強的創(chuàng)業(yè)能力，所以在人才培養(yǎng)過程中不能忽視創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和鍛煉，使學生初步了解公益創(chuàng)業(yè)的流程和管理，并在復雜的社會環(huán)境下具有解決問題和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。

2.設計公益創(chuàng)業(yè)教育課程

學校教育以課程教育為主，是為了達到學校培養(yǎng)目標設計的有計劃的學習內(nèi)動和學習進度，根據(jù)學生不同的需要，在公益創(chuàng)業(yè)教育課程的設置上也有不同。一是“專業(yè)+公益創(chuàng)業(yè)教育”，將公益創(chuàng)業(yè)教育課程當做公共課或者選修課，學生可以根據(jù)自身的興趣，在學習本專業(yè)的基礎上，學習公益創(chuàng)業(yè)教育基礎知識，從而對公益創(chuàng)業(yè)教育有更多的了解，自然形成公益創(chuàng)業(yè)的意識和好奇心，并主動學習公益創(chuàng)業(yè)相關信息，逐漸形成公益創(chuàng)業(yè)思維和公益創(chuàng)業(yè)能力。二是“公益創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)”，將公益創(chuàng)業(yè)思想和公益創(chuàng)業(yè)知識滲透到專業(yè)課程中，可以通過教學內(nèi)容滲透公益創(chuàng)業(yè)教育，也可以運用啟發(fā)的教學手段進行公益創(chuàng)業(yè)教育，或者運用文化環(huán)境的熏陶來進行隱形教育，使學生發(fā)現(xiàn)專業(yè)與公益創(chuàng)業(yè)之間的利益均衡點，增強對公益創(chuàng)業(yè)教育的理解。三是“專業(yè)公益創(chuàng)業(yè)教育”針對有公益創(chuàng)業(yè)意向的學生，進行系統(tǒng)的公益創(chuàng)業(yè)教育，從課程設置到師資配備，就是為了不同公益創(chuàng)業(yè)需求的學生量身定制的公益創(chuàng)業(yè)教育計劃，有計劃地構(gòu)建知識體系，采用多元化的教學方法和手段，力爭培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，達到預計的教育效果。

3.建設公益創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍

高校公益創(chuàng)業(yè)教育面臨的最主要瓶頸就是教師缺乏公益創(chuàng)業(yè)的實踐經(jīng)驗，不能更生動和深入地講解創(chuàng)業(yè)知識和技巧，從而剖析和指導學生公益創(chuàng)業(yè)過程中的實際問題，對培養(yǎng)學生公益創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的影響不大。在教學活動中，教師自身的思想素質(zhì)、業(yè)務水平、公益精神和創(chuàng)新能力，對人才培養(yǎng)的素質(zhì)起到?jīng)Q定性影響。公益創(chuàng)業(yè)教育模式所培養(yǎng)的是創(chuàng)業(yè)型人才，它在客觀上需要具有創(chuàng)業(yè)能力的教師。高校必須盡力創(chuàng)造條件，采取多種方式，使教師得到深造和實踐，培養(yǎng)和造就一大批具有復合型知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的公益創(chuàng)業(yè)教育教師。此外社會上有許多成功的公益創(chuàng)業(yè)人士，他們具有豐富公益創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，而且也積累了不少寶貴的經(jīng)驗。但由于原有的學校與社會、企業(yè)之間的無形圍墻，使教師的聘用標準較高，關注較多的是高學歷，科研成果和教學經(jīng)驗，忽視了社會實踐經(jīng)驗，為此，高校必須走出學校的封閉系統(tǒng)，校門要向全社會敞開，引進有公益創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)歷的教師，著力組建一支專兼結(jié)合、強強聯(lián)合，包括高校教師、學術專家、政府官員、成功企業(yè)家等多方面人士共同參與的“公益創(chuàng)業(yè)導師”隊伍。

4.健全公益創(chuàng)業(yè)教育管理

加強公益創(chuàng)業(yè)領導組織的建設，例如成立大學生公益創(chuàng)業(yè)教育工作領導小組負、大學生公益創(chuàng)業(yè)指導中心等，帶動全校開展公益創(chuàng)業(yè)教育，滲透公益創(chuàng)業(yè)文化。并且支持和引導大學生創(chuàng)辦以公益為目的的非營利性組織與企業(yè)積極開展公益活動，加強公益創(chuàng)業(yè)的實踐教學。完善公益創(chuàng)業(yè)教育評估體系，將公益創(chuàng)業(yè)活動納入畢業(yè)設計范疇，開展多樣的公益創(chuàng)業(yè)活動，鼓勵學生主動進行公益創(chuàng)業(yè)，提高在校大學生的公益創(chuàng)業(yè)教育參與率，促使公益創(chuàng)業(yè)教育實現(xiàn)在校大學生的全員覆蓋。

5.搭建公益創(chuàng)業(yè)教育保障平臺

要促進公益創(chuàng)業(yè)教育良好發(fā)展，一定要健全相應的保障措施。首先要制定促進公益創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的相關政策，明確公益創(chuàng)業(yè)教育指導思想和發(fā)展目標，還要制定鼓勵學生公益創(chuàng)業(yè)的激勵性政策，調(diào)動學生公益創(chuàng)業(yè)積極性。其次要建立多種融資渠道，為學生公益創(chuàng)業(yè)提供資金支持，可以充分利用政府的相關幫扶政策，尋求政府撥款，或者通過校企合作減少一部分費用開支，還可以通過高校自身出資成立公益創(chuàng)業(yè)基金以及科研經(jīng)費等部分資金用于公益創(chuàng)業(yè)活動及其教育發(fā)展。再次，通過公益創(chuàng)業(yè)類社團加強校企合作，搭建公益創(chuàng)業(yè)孵化平臺，提供技術支持和場所，使在校學生有機會接觸公益創(chuàng)業(yè)，可以在學校成立專門的公益創(chuàng)業(yè)孵化中心，整個過程包括組織培訓、實習實訓、提出課題、解決問題、跟蹤輔導等，一方面實現(xiàn)大學生的創(chuàng)業(yè)理想，另一方面也可以通過公益創(chuàng)業(yè)吸引更多地人從事公益事業(yè)。除此之外，學校應加強與社會各界的交流，利用媒體中介對外進行公益創(chuàng)業(yè)活動宣傳，樹立公益創(chuàng)業(yè)教育良好形象，吸引更多地企業(yè)進行公益創(chuàng)投，保障大學生公益創(chuàng)業(yè)的順利進行，打動大學生公益創(chuàng)業(yè)的發(fā)展。

公益創(chuàng)業(yè)在我國處于初級探索階段，在大學生創(chuàng)業(yè)中有突出的特點和成效。高校在鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)的同時，也要構(gòu)建大學生公益創(chuàng)業(yè)教育體系。本文分析了我國大學生公益創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀，從人才培養(yǎng)過程中逐漸調(diào)整教育體系，調(diào)動政府、企業(yè)和社會組織積極配合，共用推動大學生公益創(chuàng)業(yè)的發(fā)展。

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公益創(chuàng)業(yè)范文第3篇

關鍵詞：大學生；公益創(chuàng)業(yè)；現(xiàn)狀

一、公益創(chuàng)業(yè)

公益創(chuàng)業(yè)（又叫做社會創(chuàng)業(yè)），起源于歐洲，經(jīng)多年發(fā)展，在歐美等發(fā)達國家和地區(qū)皆獲得發(fā)展并取得成效，在解決市場失靈、幫助弱勢群體、產(chǎn)生公益效益、促進經(jīng)濟發(fā)展等方面發(fā)揮了一定的作用。而近年來由于企業(yè)的道德感及責任感的成熟發(fā)展，公益創(chuàng)業(yè)逐漸成為政府、學者及企業(yè)家重視并深入研討的議題。

二、大學生公益創(chuàng)業(yè)的作用

（一）緩解就業(yè)壓力。據(jù)人力資源和社會保障部數(shù)據(jù)顯示，2014年全國高校畢業(yè)生人數(shù)727萬人。相比2013年699萬畢業(yè)生增長28萬人次，再創(chuàng)歷史新高，未來相當長的時間內(nèi)大學生就業(yè)壓力仍然很重，就業(yè)難問題日益突出。另外，高校學科設置不合理，專業(yè)結(jié)構(gòu)、教學內(nèi)容、課程體系已嚴重滯后，而隨著國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，大學畢業(yè)生需求結(jié)構(gòu)也隨之逐漸變化，對大學畢業(yè)生的需求呈現(xiàn)出由單一型轉(zhuǎn)向復合型的態(tài)勢，導致許多大學畢業(yè)生無法適應社會、企業(yè)和人才市場的需要。在主觀態(tài)度上，有的學生存在高不成、低不就的求職心態(tài)，直接影響到他們的工作選擇，或在工作后發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實生活與理想相差甚遠，或覺得“英雄”無用武之地，而公益創(chuàng)業(yè)則是一個非?，F(xiàn)實且有意義的做法。

（二）提高自身綜合素質(zhì)。在公益創(chuàng)業(yè)活動中，大學生將極高的創(chuàng)業(yè)熱情和所學專業(yè)技術知識與創(chuàng)業(yè)活動緊密結(jié)合，充分發(fā)揮其領悟能力較強、掌握專業(yè)知識快的特點，并提升個人實際操作能力、心理承受能力、組織協(xié)調(diào)能力和社會適應能力，真正能夠做到學以致用，有利于技術創(chuàng)新和市場開拓，并提高自身的競爭力，養(yǎng)成良好的創(chuàng)新精神和團隊精神。同時，也為大學生積累了大量豐富的實踐經(jīng)驗，使其在認知社會，感知社會和進入社會先人一步。

（三）促進社會公益、經(jīng)濟事業(yè)發(fā)展。一直以來，社會經(jīng)濟狀況是大學生就業(yè)的晴雨表，企業(yè)的發(fā)展狀況是一個國家國際競爭力的主要決定因素，因為從現(xiàn)實看，經(jīng)濟的發(fā)展對傳統(tǒng)工作崗位已造成沖擊，未來工作崗位將越來越脫離傳統(tǒng)的模式和要求，更多潛在的或前人未涉足的新型崗位會不斷涌現(xiàn)，而公益創(chuàng)業(yè)便會開拓出很多新型崗位。在公益創(chuàng)業(yè)活動過程中，一方面，大量的有益于社會的產(chǎn)品的生產(chǎn)和應用，從而催生了大批的新興公益創(chuàng)業(yè)項目，提供了大量的工作崗位；另一方面，大量的科技成果轉(zhuǎn)化而產(chǎn)生的經(jīng)濟價值，也會極大的促進社會經(jīng)濟發(fā)展。

近些年由美國次貸危機引發(fā)的金融危機已蔓延全球，世界各國經(jīng)濟發(fā)展均受到不同程度影響。金融危機在影響我國經(jīng)濟發(fā)展的同時，對大學生的就業(yè)帶來的影響也是不容置疑的。國有、私營等各行業(yè)企業(yè)的用人計劃嚴重縮減，使得原本就不景氣的就業(yè)市場更加不景氣，大學生與其等待別人安排就業(yè)，不如自己動手創(chuàng)業(yè)，不至于造成人才資源的浪費。在創(chuàng)業(yè)過程中，即使十個人有一個成功，也會帶來社會就業(yè)機會的增加，帶來社會財富的增加。

三、大學生公益創(chuàng)業(yè)面臨的問題

（一）社會層面。雖然大學生創(chuàng)業(yè)受到社會和政府的鼓勵與支持，國家各部委出臺了有關鼓勵政策，但一般都只是確定原則方向，文件的可操作性相對較差。并且項目本身仍然屬于市場的一部分，創(chuàng)業(yè)能否成功必須要經(jīng)得起考驗。如何在復雜激烈的企業(yè)競爭中存活下來，并能夠占有一席之地是當前大學生在公益創(chuàng)業(yè)前要考慮的重要問題之一。目前，全社會對公益創(chuàng)業(yè)的認識還不到位，理解也不夠清晰，觀念和意識還不沒有匹配，對公益創(chuàng)業(yè)的支持難以達到預期。

（二）家庭層面。大學生雖然已離開父母獨立生活，但經(jīng)濟、心理和價值觀卻難以擺脫對家庭的依賴，如果得不到家庭從人、財、物的支持，勢必會對公益創(chuàng)業(yè)的起步階段造成很大影響，也會動搖創(chuàng)業(yè)者本人的創(chuàng)業(yè)信心和決心。同時由于自身存在知識匱乏、經(jīng)驗欠缺、選擇盲目等方面的問題，導致公益創(chuàng)業(yè)項目難以經(jīng)受起層層考驗。

（三）學校層面。長期以來大學生創(chuàng)業(yè)率和創(chuàng)業(yè)成功率始終很低，盡管各高校都積極制定相關鼓勵政策推動畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，建立專門教研室，成立就創(chuàng)業(yè)指導中心，相關鼓勵創(chuàng)業(yè)的社團活動和學生比賽也越來越多，部分省市“985”高校都設有創(chuàng)業(yè)孵化器，一些高校還專門為學生提供創(chuàng)業(yè)工作室。但由于當前的創(chuàng)業(yè)教育針對性不強，指導性不夠，實際功效有限，導致大學生公益創(chuàng)業(yè)成功率不高。

公益創(chuàng)業(yè)范文第4篇

關鍵詞：高等教育；公益創(chuàng)業(yè)；創(chuàng)新型人才

2010年6月，在教育部頒發(fā)《關于大力推進高等教育學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》明確指出：“高校開展創(chuàng)業(yè)教育是服務于創(chuàng)新型國家建設的重大戰(zhàn)略舉措，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑?！蔽覈_定了2020年進入創(chuàng)新型國家行列的戰(zhàn)略目標，提升高校創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才也越來越受到國家的重視。當前，國內(nèi)主要創(chuàng)業(yè)教育模式有以中國人民大學為代表的創(chuàng)業(yè)教育模式、以北京航天航空學校為代表的創(chuàng)業(yè)教育+創(chuàng)業(yè)資金模式和以上海交通大學為代表的創(chuàng)業(yè)教育+創(chuàng)業(yè)資金+創(chuàng)新基地模式[1]。本文在厘清公益創(chuàng)業(yè)教育定義的基礎上，以湖南大學為例，對高校公益創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)進行分析，并提出了相應的對策建議。

一、公益創(chuàng)業(yè)與公益創(chuàng)業(yè)教育

1、公益創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵

公益創(chuàng)業(yè)，也譯為社會創(chuàng)業(yè)，最早由美國人比爾?德雷頓提出，作為一種新的社會組織形式，它在解決社會性問題時所表現(xiàn)出的公益性、效益性和創(chuàng)新性，引起了國內(nèi)外專家學者的廣泛關注。

最早對公益創(chuàng)業(yè)下定義的是美國人迪茲，他認為公益創(chuàng)業(yè)是非營利組織面對資金困難問題時的一種創(chuàng)新反應，并越來越多地出現(xiàn)在私營、政府和基金撥款都難以支持的情況下(Dees，1998)[2]。同時，迪茲認為公益創(chuàng)業(yè)者具備五種不同的特性：（1）肩負著創(chuàng)造和維護社會價值的社會使命；（2）識別和積極尋找服務社會使命的新機會；（3）進行持續(xù)的創(chuàng)新；（4）不受現(xiàn)有資源的限制而勇敢地行動；（5）對服務對象表現(xiàn)出高度負責的態(tài)度。隨著公益創(chuàng)業(yè)實踐的深入，它的概念得到進一步豐富。Kerlin(2005)認為公益創(chuàng)業(yè)包括更廣泛的組織形式：從營利性企業(yè)從事有益于社會的行為（慈善公司）到非營利性組織從事服務于社會使命的商業(yè)行為都是公益創(chuàng)業(yè)[3]。湖南大學中國公益創(chuàng)業(yè)研究中心（2007）認為：公益創(chuàng)業(yè)指個人、社會組織或者網(wǎng)絡等在社會使命的激發(fā)下，追求創(chuàng)新、效率和社會效果，是面向社會需要、建立新的組織、向公眾提品或服務的社會活動。雖然公益創(chuàng)業(yè)的定義尚未統(tǒng)一，但其公益性、效益性和創(chuàng)新性的特征已得到廣泛認同。

2、公益創(chuàng)業(yè)教育：創(chuàng)業(yè)教育的繼承與發(fā)展

聯(lián)合國教科文組織指出：“創(chuàng)業(yè)教育，從廣義上來說是指培養(yǎng)具有開創(chuàng)性的個人，它對于拿薪水的人同樣重要，因為用人機構(gòu)或者個人除了要求受雇者在事業(yè)上有所成就外，正在越來越重視受雇者的首創(chuàng)、冒險精神，創(chuàng)業(yè)和獨立工作能力以及技術、社交、管理技能?！惫鎰?chuàng)業(yè)教育是創(chuàng)業(yè)教育的傳承和發(fā)展，它對學生進行包括社會使命感、擔當精神，創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力以及技術、社交、管理技能等全方位培訓在內(nèi)的“系統(tǒng)性教育”，它強調(diào)創(chuàng)新性、效益性和公益精神（社會使命感）的培養(yǎng)。

公益創(chuàng)業(yè)教育始于美國，哈佛大學、哥倫比亞大學、斯坦福大學、耶魯大學和西方許多公益基金會也相繼設置了公益創(chuàng)業(yè)或公益創(chuàng)業(yè)者相關訓練和服務項目。在我國，公益創(chuàng)業(yè)教育剛剛起步，北京大學、浙江大學等高校已經(jīng)嘗試開設了公益創(chuàng)業(yè)者訓練項目，唐亞陽（2009）認為完整的公益創(chuàng)業(yè)教育組織體系包括教學、研究和實踐體系[4]，湖南大學對公益創(chuàng)業(yè)教育進行了有益的探索，并構(gòu)建了基于集群的“公益助學+就業(yè)+創(chuàng)業(yè)”的產(chǎn)學研一體化的高校公益創(chuàng)業(yè)教學理念與模式。

二、高校公益創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的關系

創(chuàng)新型人才是指具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和實踐能力的人才，是具有發(fā)現(xiàn)新問題、解決新問題、發(fā)現(xiàn)新事物和開創(chuàng)新領域能力或潛質(zhì)的人才(李大勝等，2007) 。創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是“創(chuàng)新型國家戰(zhàn)略”和“創(chuàng)業(yè)促進就業(yè)戰(zhàn)略”實現(xiàn)的基礎。朱崇實（2006）認為創(chuàng)新型人才有如下特征：①有很強的好奇心和求知欲望；②有很強的自我學習能力和探索能力；③在某一領域或方面擁有廣博而扎實的知識，有較高的專業(yè)水平；④具有良好的道德修養(yǎng)，能夠與他人合作或共處；⑤有健康的體魄和良好的心理素質(zhì)，能夠承擔艱苦的工作[6]。據(jù)李大勝等（2007）的研究結(jié)論，創(chuàng)新型人才具備以下特征：①具有廣博的知識基礎和較合理的知識結(jié)構(gòu)，能夠在更高、更新的層面上認知事物、觀察事物，分析事物，從而產(chǎn)生新的靈感，創(chuàng)設新的思維；②能夠運用辯證唯物主義的世界觀和方法論，用科學的方法指導自己的創(chuàng)新活動；③具有持之以恒的鉆研精神，能夠勤奮地學習前人；④具有求實精神，能夠探索客觀規(guī)律，分析客觀事物內(nèi)在的、本質(zhì)的、必然的聯(lián)系，敢于探索、追求真理。概括來說，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)就是通過教育使學生具備創(chuàng)新品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)能力、擔當精神、社交能力和支撐創(chuàng)新工作的專業(yè)技能等五種品質(zhì)。

中國公益事業(yè)發(fā)展的瓶頸在于慈善精神尚未成為人民和企業(yè)對道德的要求，公益創(chuàng)業(yè)的出發(fā)點是社會價值實現(xiàn)和企業(yè)經(jīng)濟價值共同兼顧，以社會價值實現(xiàn)為主，體現(xiàn)和諧社會發(fā)展的本質(zhì)要求。因此，大力開展公益創(chuàng)業(yè)教育，對于高校貫徹創(chuàng)新型國家建設方針，合理明確自身角色定位具有重大意義。第一，公益創(chuàng)業(yè)是公益性的社會創(chuàng)新或商業(yè)行為，高校開展公益創(chuàng)業(yè)教育，在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中明確了價值取向，體現(xiàn)了教育公益性的本質(zhì)；第二，公益創(chuàng)業(yè)教育的社會性、創(chuàng)新性決定了高校在人才培養(yǎng)過程中以社會需求為導向，與專業(yè)知識教育相結(jié)合的公益創(chuàng)業(yè)教育更有利于形成社會服務型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的土壤，從而增強學生服務社會的能力。第三，高等教育“大眾化”使得學生數(shù)量劇增與教育資源增長失衡，開展公益創(chuàng)業(yè)教育是高校突破現(xiàn)有教育資源限制、探索創(chuàng)新型人才培養(yǎng)思路的一種公益創(chuàng)業(yè)行為。此外，高校開展公益創(chuàng)業(yè)教育既是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才重要途徑，也是緩解高校學生就業(yè)難現(xiàn)象的一種有益探索。目前，中國公益創(chuàng)業(yè)理論與實踐仍處于起步階段，隨著公益創(chuàng)業(yè)在國外的蓬勃發(fā)展和中國和諧社會理念的深入，中國公益創(chuàng)業(yè)事業(yè)的發(fā)展將擁抱一個“黃金時代”，將對社會事業(yè)的從業(yè)人員產(chǎn)生大量的需求。

三、湖南大學公益創(chuàng)業(yè)教育的探索與思考

現(xiàn)階段我國高等教育尚未真正擺脫傳統(tǒng)體制的影響，主要表現(xiàn)為：共性有余，個性不足，對學生的思維能力與創(chuàng)新能力疏于培養(yǎng)。在社會多元化思潮泛濫的背景下，部分青年學生社會責任感淡化、家庭責任觀念淡薄?；诖耍鳛椤扒陮W府，百年名?！钡暮洗髮W于2004年在國內(nèi)率先開始公益創(chuàng)業(yè)教育的探索，提出了建設國內(nèi)領先并享有國際知名度的公益創(chuàng)業(yè)教育工作示范學校和領跑者的目標。為了實現(xiàn)這一目標，學校在專注專業(yè)教育的同時，積極探索創(chuàng)新型人才培養(yǎng)與公益創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合的教育實施途徑與方式，通過授人以魚（公益助學）+授人以漁（就業(yè)）+授人以業(yè)（創(chuàng)業(yè)）+授人以智（研究）的四個層次來構(gòu)建公益創(chuàng)業(yè)教育實施系統(tǒng)[7]（如圖1），有效提高了學生的創(chuàng)新能力和社會使命感，使學校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)工作取得質(zhì)的突破。具體說來，湖南大學公益創(chuàng)業(yè)教育的組織與實施主要從以下方面入手：

1、加強組織領導，完善機制體制設計

我國高校有關創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的理論研究和實踐仍處在起步階段，在整體上尚未形成有利于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的良好環(huán)境。相比于商業(yè)創(chuàng)業(yè)，公益創(chuàng)業(yè)與不同的社會、文化、政治背景直接相關，它往往最終通過制度變革來達到社會目的，而大學生公益創(chuàng)業(yè)具有明顯的社會目的和使命，其創(chuàng)新性主要通過組織創(chuàng)新來實現(xiàn)。為此，高?？梢酝ㄟ^設立創(chuàng)業(yè)或創(chuàng)新科研基金等方式，激發(fā)大學生的創(chuàng)新潛能，相應的激勵約束機制可以充分釋放青年學生的創(chuàng)新欲望，挖掘并促進其創(chuàng)新潛能的發(fā)揮。

湖南大學公益創(chuàng)業(yè)教育工作目標是“全面構(gòu)建湖南大學公益創(chuàng)業(yè)教育體系，對在校學生普及公益創(chuàng)業(yè)教育，引導、鼓勵和扶持大學生開展公益創(chuàng)業(yè)活動，努力培養(yǎng)學生的社會責任感和創(chuàng)新精神，提升學生的就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。”為此，學校先后成立“湖南大學大學生公益創(chuàng)業(yè)教育工作領導小組”、“湖南大學大學生公益創(chuàng)業(yè)教育專家顧問委員會”和“湖南大學大學生公益創(chuàng)業(yè)指導中心”等公益創(chuàng)業(yè)教育領導、協(xié)調(diào)和組織機構(gòu)。學校每年撥款150萬支持學生創(chuàng)新訓練項目（SIT項目），撥款30萬設立學生公益創(chuàng)業(yè)專項基金。2009年5月，學校進一步發(fā)文《湖南大學關于進一步加強大學生公益創(chuàng)業(yè)教育工作的實施意見》，完善素質(zhì)教育學分認證制度、教師的獎勵制度、公派出國深造制度、本科生推免評優(yōu)制度和建立班集體公益創(chuàng)業(yè)委員制度。

2、推進理論研究，健全教育教學體系

高校擔當著培養(yǎng)大批創(chuàng)新型人才重任，故需要做好以下工作：一方面，轉(zhuǎn)變舊有教育觀念，用先進的辦學理念和明確的發(fā)展目標凝聚廣大師生形成合力，為創(chuàng)新型人才成長創(chuàng)造良好的外部環(huán)境和發(fā)展動力。另一方面，充分依靠現(xiàn)代化教學手段做好傳承的同時，更要及時關注相關理論的發(fā)展與創(chuàng)新。教材的陳舊內(nèi)容會嚴重制約創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，通過理論和實踐相互帶動、共同發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維與實踐能力。

為加強國際國內(nèi)公益創(chuàng)業(yè)教育領域的學術交流、研討和科學研究，湖南大學成立了國內(nèi)首家公益創(chuàng)業(yè)研究機構(gòu)“湖南大學中國公益創(chuàng)業(yè)研究中心”，組建了含教授、講師、研究生等多個層次公益創(chuàng)業(yè)研究團隊。在科學研究方面，先后立項數(shù)十個國家級、省級、校級研究課題，在《人民日報》理論版等十余篇；在教學體系建設方面，推行本科教學“四學期制”，精簡學生課程量，擴大學生選課范圍，鼓勵學生跨專業(yè)自由選課，面向全校本科生開設公選課《公益創(chuàng)業(yè)學》，出版教材《公益創(chuàng)業(yè)概述》，實踐教學嘗試“項目制教學”；在學術交流方面，先后主辦了首屆中國大學生公益創(chuàng)業(yè)年會和首屆中國大學生公益創(chuàng)業(yè)論壇。

3、拓寬實踐渠道，完善創(chuàng)業(yè)孵化體系

國家教育事業(yè)發(fā)展“十一五”規(guī)劃綱要明確指出：切實把高等教育發(fā)展重點放到提高質(zhì)量上，著力培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維，增強學生實踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。大學生創(chuàng)業(yè)孵化體系作為新型的社會經(jīng)濟組織，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的重要載體。大學生創(chuàng)業(yè)孵化體系具有公益性、創(chuàng)新性、服務性、協(xié)作性等特點，它通過為大學生提供研究經(jīng)營場地、通訊網(wǎng)絡與辦公設施、系統(tǒng)的培訓和咨詢服務，以及政策、融資、法律和市場等方面的支持，降低大學生創(chuàng)業(yè)的風險和成本，是提高新企業(yè)成活率和成功率的綜合服務系統(tǒng)。

為方便學生了解國內(nèi)外公益創(chuàng)業(yè)動態(tài)，及時掌握各類公益創(chuàng)業(yè)競賽信息，湖南大學一方面成立了中國公益創(chuàng)業(yè)網(wǎng)、公益類創(chuàng)業(yè)孵化公司、大學生公益創(chuàng)業(yè)社團；另一方面通過加強第二課堂建設，組織學生參加各種活動來培養(yǎng)學生的社會使命感、價值取向、團隊協(xié)作能力、人際交往能力等。此外，學校還通過公益類創(chuàng)業(yè)孵化公司對學生公益創(chuàng)業(yè)實踐活動進行指導和支持，推薦優(yōu)秀實踐項目參加各類公益創(chuàng)業(yè)競賽，并對競賽項目“一對一”或“多對一”的項目導師制，學生創(chuàng)新、實踐能力明顯增強，取得了一系列突出成果：獲得挑戰(zhàn)杯創(chuàng)業(yè)計劃競賽國家金獎3項、銀獎1項，省級金銀銅獎上百項；獲得挑戰(zhàn)杯課外作品競賽國家特等獎1項、一、二、三等獎十余項，省級獎上百項；獲得“諾基亞”全國挑戰(zhàn)杯金獎1項，銀獎1項，銅獎1項；獲得“谷歌杯”公益創(chuàng)意競賽全國優(yōu)勝獎3項，聯(lián)想青年公益創(chuàng)業(yè)大賽湖南總冠軍1項，青年恒好?全國十佳項目1項等等。

4、尋求政企支持，構(gòu)建社會支持體系

為了有利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，湖南大學加強外部聯(lián)絡，積極邀請政府、企業(yè)人士給學生作公益創(chuàng)業(yè)大講堂和自由講壇，鼓勵學生與講堂嘉賓即時互動和后續(xù)聯(lián)動。政策引導與資金問題是學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐過程的短板，湖南大學積極與教育部、科技部等部門廣泛合作，努力構(gòu)建公益創(chuàng)業(yè)教育的社會支持體系。在對外合作方面，與教育部中國大學生在線合作公益創(chuàng)業(yè)教育共建頻道項目參加李連杰“壹基金”年會；參加中國高等教育學會舉辦的創(chuàng)業(yè)教育研討會并發(fā)言；參加全國工商聯(lián)主辦的全球創(chuàng)新型經(jīng)濟高層論壇。在學生創(chuàng)業(yè)項目推介方面，學校主動與科技部、中國科協(xié)、長沙市科技局、聯(lián)想集團等十多家單位接洽，使學生創(chuàng)辦公司獲得科技型中小企業(yè)技術創(chuàng)新基金10項，獲得總資助經(jīng)費375萬元；長沙市科技局創(chuàng)業(yè)富民專項基金十余項，獲得總資助經(jīng)費80余萬；獲得中國光華科技基金會、谷歌（中國）公司、聯(lián)想集團、芙蓉王集團、湖南移動的創(chuàng)業(yè)支持資金超過30萬。至此，湖南大學與政府、企業(yè)共建的公益創(chuàng)業(yè)教育社會支持體系已初步形成。

湖南大學實施公益創(chuàng)業(yè)教育，形成了良好的協(xié)同效應，實現(xiàn)了社會效益與經(jīng)濟效益的可持續(xù)發(fā)展。產(chǎn)學研一體化的湖南大學公益創(chuàng)業(yè)教育項目獲得“中華慈善獎”，受到總書記接見。核心成員向總理匯報學校公益創(chuàng)業(yè)教育。項目曾得到團中央陸昊書記、教育部李衛(wèi)紅副部長、湖南省省委書記、副書記梅克保、副省長郭開朗等領導的指導，受到過新華社、《新聞聯(lián)播》、《人民日報》、《光明日報》、《中國青年報》、《科學時報》、鳳凰網(wǎng)、人民網(wǎng)、新浪網(wǎng)乃至海外媒體《僑報》的報道。湖南大學以“實事求是，敢為人先”為校訓，以培養(yǎng)研究型、應用型、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才為辦學宗旨。目前，以公益創(chuàng)業(yè)教育為重要抓手，推進湖南大學創(chuàng)新型人才培養(yǎng)工作已經(jīng)初見成效。

“國以人力，業(yè)以人興”，人才培養(yǎng)始終是國家發(fā)展的頭等大事，本文以湖南大學公益創(chuàng)業(yè)教育為剖析樣本，探索國內(nèi)高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的實施路徑與方式，請同行專家們批評和指正。

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（本文系2009年湖南大學國家級大學生創(chuàng)新性實驗計劃（SIT）階段性成果，項目編號：521611144）

公益創(chuàng)業(yè)范文第5篇

對計劃書的主要內(nèi)容進行簡單的概述，字數(shù)在500字左右。

二、團隊背景

（一）團隊名稱及涵義

（二）團隊的標志（LOGO）

（三）團隊的使命

即團隊對自己的定位，計劃書各個方面的內(nèi)容實際上就是為了實現(xiàn)使命而設計的。

（四）團隊的目標

（五）團隊的歷史

如果是新成立的團隊請詳述團隊組建的過程；如非新成立的團隊請詳細介紹團隊成立的起因，發(fā)展歷程，以及團隊成立至今所開展的主要活動。

（六）團隊的組織架構(gòu)

詳述團隊核心成員及分工。

（七）團隊主要成員的相關資歷

三、行動方案

（一）行動背景（問題陳述）

1. 準備解決的問題

2. 問題的表現(xiàn)及影響

3. 解決問題的意義

4. 已有的解決問題的努力

（二）行動受益方

詳述通過此項行動會有哪些方面受益方，并描述受益方的特點。

（三）行動要達成的具體目標

（四）行動資源方分析

詳述行動中會直接或間接接觸的個人、機構(gòu)或組織，其中既包括受益方，也包括會提供各類支持的志愿者、合作伙伴或資助方等。通過行動資源分析，明確行動中需要和誰建立關系，這些資源方的特點和需求是什么，行動本身能夠提供給資源方帶去的價值是什么，行動需要資源方提供的價值是什么，進而找到有效獲得資源方參與和支持的方法。

1. 會涉及的各類資源方

2. 資源方的特點、需求及可提供的支持

3. 已獲得的資源方

4. 資源方獲取計劃

針對尚未獲取的外部資源，請詳述通過何種方式獲得這些外部資源的支持，以及這種方式的可行性和有效性。

5. 資源方維護計劃

詳述通過哪些方法保持各類資源能夠持續(xù)對團隊或項目提供支持，或擴展更多的資源

（注：可參考第五部分志愿者管理中的分析結(jié)構(gòu)）

（五）行動方法和步驟

詳述具體要開展的行動，以及行動開展的區(qū)域和持續(xù)時間，并說明這些行動如何保證實現(xiàn)行動目標。

（六）可衡量的成果

詳述行動預期取得的成果和產(chǎn)出，并列明成果的具體表現(xiàn)和需要達到的水平和指標。

（七）行動評估

詳述檢驗各類成果是否達到的檢驗方法。

（八）行動延續(xù)

請說明本期行動結(jié)束后，如何延續(xù)或擴展行動以及行動取得的效果。

（九）行動時間表

對團隊開展的各項行動進行分解，并進行大致的行動開展的時間規(guī)劃

四、贏利模式（請有贏利模式的團隊填寫）

（一）贏利方式

詳述通過哪些方式獲取收益，并預計贏利收入的額度，以及贏利收入與行動支出相抵的情況。

（二）利潤分配計劃

詳述如何使用贏利收入，如果贏利不能完全覆蓋行動支出，請詳述贏利主要負擔的項目；如果贏利可以覆蓋行動支出，請詳述剩余利潤的分配方法。

五、管理規(guī)劃

（一）團隊建設

1. 團隊協(xié)作

詳述團隊如何實現(xiàn)更好的合作以保證行動順利開展。

2. 團隊存續(xù)

詳述如何處理團隊人員變動以保證團隊的穩(wěn)定性和持續(xù)性。

（二）資金及財務管理

1. 經(jīng)費預算

對行動所需的經(jīng)費進行預算，預算需盡可能詳細

2. 財務管理

請詳述如何管理和監(jiān)控資助金的使用，以確保資助款得到有效利用。

3. 經(jīng)費籌集方案

詳述通過哪些渠道籌集團隊及行動所需的經(jīng)費，以及未來希望通過哪些方式籌集資金。

（三）志愿者管理（請有志愿者使用計劃的團隊填寫）

是否使用志愿者，如果使用志愿者，請按照下面條目詳述志愿者需求、招募、管理等各項相關事宜

1. 志愿者需求

詳述哪些工作需要由志愿者承擔，并描述志愿崗位的職責以及該志愿崗位對志愿者資質(zhì)、數(shù)量等方面的要求

2. 志愿者招募計劃

詳述如何招募和篩選出合適的志愿者

3. 志愿者管理

詳述如何保證志愿者能夠勝任志愿崗位的工作，通過哪些方式對志愿者進行管理以保證志愿者切實履行職責，并實現(xiàn)志愿者對志愿工作的認同。

六、附錄說明：本公益創(chuàng)業(yè)計劃模板參照了《零點大學生公益創(chuàng)業(yè)行動計劃書設計模板》，僅供申請團隊參考，各團隊可以根據(jù)實際情況適當調(diào)整。