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重陽(yáng)節(jié)百首古詩(shī)范文第1篇

近重陽(yáng)、偏多風(fēng)雨，絕憐此日暄明。問(wèn)秋香濃未，待攜客、出西城。正自羈懷多感，怕荒臺(tái)高處，更不勝情。向尊前，又憶漉酒插花人。只座上、已無(wú)老兵。

凄清，淺醉還醒，愁不肯，與詩(shī)評(píng)。記長(zhǎng)楸走馬，雕弓笮柳，前事休評(píng)。紫萸一枝傳賜，夢(mèng)誰(shuí)到、漢家陵。盡烏紗便隨風(fēng)去，要天知道，華發(fā)如此星星，歌罷涕零。

【前言】

《紫萸香慢·近重陽(yáng)》由宋代詞人姚云文創(chuàng)作，被選入《宋詞三百首》。這首詞詠嘆重陽(yáng)節(jié)，抒發(fā)了物是人非的蕭索凄涼。詞的上闋寫(xiě)樽前懷友，下闋則抒發(fā)憶昔傷今之慨，借“盡烏紗便隨風(fēng)去”,以風(fēng)吹落烏紗帽而見(jiàn)自己白發(fā)點(diǎn)點(diǎn)的細(xì)節(jié)，表達(dá)了屈仕元朝的無(wú)奈和滿心的酸楚。詞緊扣重陽(yáng)節(jié)之習(xí)俗來(lái)寫(xiě)，使事用典貼切而意蘊(yùn)豐厚。從結(jié)構(gòu)看，以擬趁興出游始，以“歌罷涕零”結(jié)，感情轉(zhuǎn)宕變化出乎自然，意脈清晰，章法渾成。

【注釋】

紫萸香慢，姚云文創(chuàng)調(diào)，詞中有“問(wèn)秋香濃未”、“紫萸一枝傳賜”句，故取以為名。

暄明：暖和明亮。

正自：正好。羈懷：客居他鄉(xiāng)的情懷。

荒臺(tái)：又稱戲馬臺(tái)，在今江蘇省徐州市，舊傳為項(xiàng)羽閱兵之地。六朝宋武帝劉裕曾在此大宴賓客，后世以此為登高游樂(lè)之所。

漉酒插花人：典出東晉陶淵明，此處代指故人。漉酒：濾酒。

老兵：此處亦代指舊友。

長(zhǎng)楸：?jiǎn)棠玖帧?/p>

走馬：跑馬。

笮柳：以箭射柳。喻指箭術(shù)高明。笮：竹制盛箭器，引申為射擊。

紫萸：茱萸。

漢家陵：此處代指宋朝帝王的陵墓。

華發(fā)：白發(fā)。

星星：頭發(fā)斑白的樣子。

【翻譯】

偏偏是臨近重陽(yáng)風(fēng)雨越多，今日如此溫暖明麗特別叫人愛(ài)惜。試問(wèn)秋花的芳香是否濃郁？我欲攜同朋友走出西城游歷。我正自飄泊羈旅，滿懷著無(wú)限愁緒，就怕登上荒臺(tái)的高處，更是難以承受悲戚。面對(duì)著酒宴，又將濾酒、插花的友人回憶，只是座席上已沒(méi)有昔日的舊侶。

我感到悲楚凄清，微酒入腸淺醉又醒。積郁的愁情，比詩(shī)篇抒寫(xiě)的更加沉重。記得沿著楸樹(shù)茂盛的大道乘馬奔行，手持雕弓，施展百步穿楊的技能，這些往事休再論評(píng)。重陽(yáng)節(jié)朝廷傳賜下一枝紫萸，有誰(shuí)的夢(mèng)魂曾到故國(guó)園陵？任憑著烏紗帽隨風(fēng)吹去，要讓老天知道，斑白的華發(fā)已如此叢生，我感慨長(zhǎng)歌呵涕淚交進(jìn)。

【賞析】

“近重陽(yáng)、偏多風(fēng)雨，絕憐此日暄明。問(wèn)秋香濃未？待攜客、出西城。”快到重陽(yáng)佳節(jié)了，風(fēng)雨偏多。于是我分外珍惜今日的溫暖晴朗。不知秋香濃與不濃？還是待我和朋友出西城去游覽一番再說(shuō)吧。首句交待了大致背景，時(shí)近重陽(yáng)，陰雨連綿，難得遇上一個(gè)晴朗的好天氣，故與友人結(jié)伴出城秋游。

“正自羈懷多感，怕荒臺(tái)高處，更不勝情。”南朝時(shí)宋武帝劉裕北伐前曾于重陽(yáng)日在此處大宴官兵。句意即：正滿懷羈旅之愁，不忍登高臨遠(yuǎn)，只怕更加傷情?！罢浴本潆[含了詞人對(duì)故國(guó)的思念，對(duì)南宋不思振作終至亡國(guó)的憤慨。怕登高臺(tái)，寫(xiě)出了詞人內(nèi)心深處國(guó)破家亡的傷痛。

“向尊前、又憶漉酒插花人。只座上、已無(wú)老兵?！睋?jù)蕭統(tǒng)《陶淵明傳》記載，陶淵明曾取頭上葛巾濾酒。老兵，指謝奕事。據(jù)《晉書(shū)》載，奕嘗逼桓溫飲酒，溫走避之。奕遂引溫一兵帥共飲曰：“失一老兵，得一老兵?！贝颂帒?yīng)指當(dāng)初和自己同生共死的戰(zhàn)友。句意是說(shuō)：面對(duì)美酒筵席，不禁追憶起了從前濾酒插花的友人，今天，座上已再無(wú)舊朋的身影了。結(jié)句無(wú)限凄清，從文中的“荒臺(tái)”、“老兵”可以想見(jiàn)，詞人曾經(jīng)參加過(guò)抗元戰(zhàn)爭(zhēng)，有過(guò)戎馬生涯?！白弦褵o(wú)老兵”，舊友或已亡故沙場(chǎng)或已風(fēng)燭殘年，已經(jīng)不能和從前一樣漉酒插花，指點(diǎn)江山了，想起這些，心中無(wú)限的感傷。

“凄清。淺醉還醒。愁不肯、與詩(shī)平?！蔽腋械綗o(wú)限凄清，借酒消愁，醉了還醒。心中的憂愁太深了，盡管一個(gè)勁兒地作詩(shī)填詞，但也無(wú)法抹平這份久久的積怨。

“記長(zhǎng)楸走馬、雕弓繮柳，前事休評(píng)。紫萸一枝傳賜，夢(mèng)誰(shuí)道、漢家陵。賜，夢(mèng)誰(shuí)道、漢家陵。”長(zhǎng)楸，古時(shí)道邊種楸樹(shù)，綿延很長(zhǎng)，稱“長(zhǎng)楸”，此處化用曹植《名都篇》：“斗雞東郊道，走馬長(zhǎng)楸間?！崩P柳，這里取百步穿楊之意。古時(shí)的風(fēng)俗，重陽(yáng)節(jié)登高要插戴茱萸。意即：記得當(dāng)初長(zhǎng)楸走馬，雕弓在手百步穿楊。而今往事不堪回首，再也無(wú)從評(píng)說(shuō)。只記得每當(dāng)重陽(yáng)佳節(jié)，朝廷便傳賜茱萸的情形。如今，夢(mèng)魂也難到故國(guó)園陵了。詞人回憶當(dāng)初，感慨萬(wàn)千，于凄愴之中流露出憤激之情。“紫萸”句暗示故國(guó)已亡。

重陽(yáng)節(jié)百首古詩(shī)范文第2篇

一、前期作品《醉花陰》賞析

醉花陰

薄霧濃云愁永晝，瑞腦消金獸。佳節(jié)又重陽(yáng)，玉枕紗廚，半夜涼初透。東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦！

醉花陰，詞牌名。這首詞是李清照的前期作品，它寫(xiě)了女詞人自己在重陽(yáng)節(jié)的感觸。每逢佳節(jié)倍思親，作者與丈夫各處一地，重陽(yáng)節(jié)到，更加深了內(nèi)心的寂寞，引發(fā)了對(duì)遠(yuǎn)人的思念。

全詞分為上下兩闋。上闋著重寫(xiě)在室內(nèi)的感受。首句寫(xiě)天氣不好，天空布滿“薄霧濃云”，這種陰沉沉的天氣最使人感到愁悶難挨，只好待在屋里獨(dú)個(gè)兒看著香爐里瑞腦香的裊裊青煙，真是百無(wú)聊賴！

“佳節(jié)”句點(diǎn)明時(shí)令是重陽(yáng)。古人對(duì)重陽(yáng)節(jié)（九月九日）是十分重視的，這天親友團(tuán)聚，相攜登高，佩茱萸，飲菊酒。王維《九月九日憶山東兄弟》詩(shī)：“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人?！崩钋逭赵诖它c(diǎn)出重陽(yáng)，顯然有弦外之音，暗示當(dāng)此佳節(jié)良辰，丈夫不在身邊，怎不“每逢佳節(jié)倍思親”呢？“佳節(jié)又重陽(yáng)”的“又”字，是有很濃的感彩的，突出地表達(dá)了她的傷感情緒。接著寫(xiě)時(shí)令轉(zhuǎn)涼，睡到半夜，涼意透入帳中枕上?！鞍胍箾龀跬浮?，看來(lái)不只是寫(xiě)時(shí)令，更是寫(xiě)孤獨(dú)愁悶的心情。

下闋著重寫(xiě)室外獨(dú)自把酒賞菊的愁情?！皷|籬”句是回過(guò)頭來(lái)寫(xiě)這天“黃昏后”，強(qiáng)打起精神來(lái)“東籬把酒”。古時(shí)，把酒賞菊是重陽(yáng)節(jié)的一個(gè)主要節(jié)目，李清照當(dāng)時(shí)雖無(wú)這個(gè)興致，但也總要應(yīng)個(gè)景吧，再說(shuō)白天已經(jīng)在屋里悶坐了一天，傍晚也該出來(lái)散散心了。重陽(yáng)是盛開(kāi)的時(shí)節(jié)，她一邊飲酒，一邊賞菊，染得滿袖花香。然而，再美再香，也無(wú)法送給那日夜思念的遠(yuǎn)人啊?！坝邪迪阌洹笔腔昧恕豆旁?shī)十九首》“馨香盈懷袖，路遠(yuǎn)莫致之”的句意，暗寫(xiě)她無(wú)法排遣的對(duì)丈夫的思念。“莫道”句是寫(xiě)自己心中愁情萬(wàn)斛，只得匆匆離開(kāi)東籬，回到閨房?？善质峭韥?lái)風(fēng)急，瑟瑟西風(fēng)把簾子掀起，使人感到一陣寒意。聯(lián)想到剛才把酒相對(duì)的，對(duì)照自己，不禁感嘆“人比黃花瘦”。一個(gè)“瘦”字，寫(xiě)出了離愁之重，思情之深。

這首詞藝術(shù)上的一個(gè)顯著特點(diǎn)，是作者善于在自然景物描寫(xiě)中加進(jìn)自己濃重的感彩，使客觀環(huán)境和內(nèi)在情緒融為一體，從而創(chuàng)造出形神俱佳的藝術(shù)形象。最后三句，用黃花來(lái)比喻人的憔悴，以消瘦暗示相思之深，形象與環(huán)境顯得十分和諧，給人留下難忘的印象，成為千古傳誦的名句。

二、后期作品《聲聲慢》賞析

聲聲慢

尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時(shí)候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他，晚來(lái)風(fēng)急！雁過(guò)也，正是傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)。滿地黃花堆集，憔悴損，如今有誰(shuí)堪摘！守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑！梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第，怎一個(gè)愁字了得！

《聲聲慢》是李清照后期詞的代表作之一，這首膾炙人口的千古名篇描寫(xiě)了喪偶流離的不幸給她精神上造成的巨大痛苦和悲傷。情調(diào)雖然低沉，卻反映了南渡初期許多離鄉(xiāng)背井、骨肉分離的人的共同感受，有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

全詞開(kāi)篇連用七個(gè)疊字，“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚?！睆膭?dòng)作、環(huán)境到內(nèi)心感受，多層次，多側(cè)面地描寫(xiě)了一個(gè)無(wú)伴的婦人內(nèi)心空虛、茫然失措，四顧尋覓的恍惚、凄慘、悲的心態(tài)，由淺入深地寫(xiě)盡了詞人的悲怨之情。接下來(lái)寫(xiě)“乍暖還寒”“晚來(lái)風(fēng)急”的物境，使她“將息”不得，“敵他”不得，而空中飛過(guò)的雁不正是“云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)？雁字回時(shí)，月滿西樓”（《一剪梅》）句中曾給她帶來(lái)丈夫書(shū)信的那群鴻雁嗎？可雁雖在，人已不在了，哪里還有丈夫的書(shū)信??！

詞的下半闋，詞人首先寫(xiě)滿地黃花，無(wú)人共摘，一任風(fēng)侵雨掠。同是黃色的，南渡前是“莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦”，與丈夫的離別，使她憂愁得比黃花還瘦，還有比這更深的戀情嗎？我們從中也看出詞人孤芳自賞的矜持和灑脫，這是另一種美的情趣。而南渡后的《聲聲慢》中的卻是“滿地黃花堆集，憔悴損，如今有誰(shuí)堪摘”。這時(shí)的已是零落堆集，無(wú)人堪摘了。這里不只是說(shuō)丈夫去世了，如今還有誰(shuí)將它采擷，只能任它零落堆集了，同時(shí)還隱含有詞人預(yù)感生命將逝的悲哀。

后面接著寫(xiě)?yīng)毷卮皟?，呆滯木然地挨到黃昏，卻又遭陣陣苦雨，折人心脾。通過(guò)滿地堆集憔悴的黃花的描寫(xiě)和自喻，抒發(fā)昔盛今衰、身世變遷之嘆，突出詞人晚景年老色衰、孤苦無(wú)依的困境。最后則通過(guò)梧桐細(xì)雨對(duì)心靈的敲擊，將愁情推向，導(dǎo)發(fā)出“這次第，怎一個(gè)愁字了得”的絕望呼告。

重陽(yáng)節(jié)百首古詩(shī)范文第3篇

古詩(shī)詞是我國(guó)古代文化的精粹，歷史悠久，作品豐富，題材廣泛，意境清新，含義深刻，語(yǔ)言生動(dòng)，韻律優(yōu)美，具有極高的審美價(jià)值和很強(qiáng)的藝術(shù)感染力。作為中國(guó)獨(dú)有的一種文學(xué)樣本，無(wú)論在語(yǔ)言、內(nèi)容、形式、精神情感等方面都以其獨(dú)特的魅力影響著一代又一代后人。中國(guó)古詩(shī)是語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)該使學(xué)生愉快、輕松的學(xué)好古詩(shī)，經(jīng)過(guò)多年的探索，我有以下幾點(diǎn)粗淺體會(huì)。

一、激發(fā)學(xué)生誦讀激情

“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，在古詩(shī)教學(xué)中，教師應(yīng)采取開(kāi)放式誦讀的教學(xué)態(tài)度，以發(fā)展學(xué)生的內(nèi)在潛能，強(qiáng)化學(xué)生參與意識(shí)，幫助學(xué)生達(dá)到“自我學(xué)習(xí)，自我訓(xùn)練”的目的。教學(xué)時(shí)，教師要注意激發(fā)學(xué)生誦讀的興趣，扎扎實(shí)實(shí)地引導(dǎo)學(xué)生誦讀。

詩(shī)讀百遍，其義自見(jiàn)。以讀為主是當(dāng)今語(yǔ)文課堂教學(xué)的主旋律，要做到“以讀為本”、“以講助讀”，而且對(duì)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，更要通過(guò)朗讀這一主要形式來(lái)讓外部語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為內(nèi)部認(rèn)識(shí)。重視朗讀，首先要尊重學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)，讓學(xué)生自由朗讀，讀出自己的感悟。所以，要鼓勵(lì)學(xué)生自讀自悟，真正貫徹“以讀為本”的理念，把更多的時(shí)間還給學(xué)生，采用各種形式的讀，讓學(xué)生在讀中理解、感悟、體驗(yàn)、積淀，從而培養(yǎng)他們對(duì)詩(shī)歌的語(yǔ)感，接受潛移默化的語(yǔ)言熏陶。慢慢讀，細(xì)細(xì)品。把詩(shī)讀進(jìn)去了，越讀越有味，越讀越有興趣，讀多了，感悟多了，學(xué)生對(duì)詩(shī)句的意思自然就會(huì)明白三分。不必強(qiáng)讓學(xué)生說(shuō)詩(shī)意，就以讀代譯，意會(huì)古詩(shī)不可言傳的語(yǔ)言美。

《毛詩(shī)序》中說(shuō)：“詩(shī)者，志之所之也，在心為志，發(fā)言為詩(shī)。情動(dòng)于中而形天言，言之不足，故嗟嘆之，嗟嘆之不足，故永歌之，永歌之不足，不知手之舞之，足之蹈之也?！币虼?，在指導(dǎo)學(xué)生誦讀時(shí)，教師也可以讓學(xué)生一邊讀一邊“手舞足蹈”。當(dāng)那種悅耳順暢的音韻美，均勻和諧的節(jié)奏美和著拍子從學(xué)生們的口中流溢出來(lái)時(shí)，感染力和效果是不言而喻的。

激發(fā)學(xué)生誦讀興趣的方法很多，如表演讀，配樂(lè)讀，想象畫(huà)面讀等，教師可根據(jù)實(shí)際情況靈活運(yùn)用。

二、體味古詩(shī)詞的韻味

音樂(lè)性是詩(shī)歌的藝術(shù)生命，音樂(lè)美是詩(shī)歌的文學(xué)特質(zhì)。詩(shī)歌的音樂(lè)美主要表現(xiàn)在音韻的和諧、節(jié)奏的鏗鏹，平仄的協(xié)調(diào)、聲調(diào)的抑揚(yáng)頓挫。當(dāng)學(xué)生的古詩(shī)文積累到一定數(shù)量時(shí)，就可以開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中提高學(xué)習(xí)古詩(shī)文的熱情，體味古詩(shī)文特有的詩(shī)韻。想要深入體味詩(shī)歌的韻味，就要采取多種形式讓學(xué)生誦讀?；蚣w放聲朗讀，如潮水奔騰；或自由低聲微吟，如細(xì)流涓涓；或一人登誦，眾人賞聽(tīng)；或男女分隊(duì)輪讀，比賽吟詠。

1、聯(lián)系生活實(shí)際吟誦。古詩(shī)詞學(xué)習(xí)應(yīng)該與學(xué)生的生活實(shí)際密切聯(lián)系起來(lái)，貼近生活，融入生活。根據(jù)時(shí)令節(jié)氣的變化，選擇與之相應(yīng)的古詩(shī)詞和學(xué)生一起背誦，使學(xué)生感覺(jué)古詩(shī)詞離實(shí)際生活很近。春節(jié)即將來(lái)臨，家家戶戶忙著采購(gòu)年貨，街上賣(mài)對(duì)聯(lián)，寫(xiě)對(duì)聯(lián)的人多了，年味越來(lái)越濃，仿佛可以聽(tīng)到那陣陣清脆的爆竹聲了，師生吟誦“爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。千門(mén)萬(wàn)戶尤?？偘研绿覔Q舊符”；春天來(lái)了，小草綠了，花兒開(kāi)了，燕子忙著筑巢，我們吟誦“遲日江山麗，春風(fēng)花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦”；重陽(yáng)節(jié)到了，我們背誦《九月九日憶山東兄弟》等詩(shī)詞，了解古時(shí)候重陽(yáng)節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，讓學(xué)生感覺(jué)到古詩(shī)詞表現(xiàn)的內(nèi)容就在我們身邊，詩(shī)人的思想、情感就在文字中。

2、按詩(shī)詞內(nèi)容分類吟誦。根據(jù)古詩(shī)詞描繪的內(nèi)容不同進(jìn)行分類吟誦，能達(dá)到輕松學(xué)習(xí)的目的。讓學(xué)生吟誦古詩(shī)文時(shí)，就有意識(shí)地滲透歸類背誦的方法，讓學(xué)生按類別將所學(xué)古詩(shī)進(jìn)行整理。最常見(jiàn)的是按照四季順序歸類，只要老師一提到描寫(xiě)四季的古詩(shī)，學(xué)生自然而然地想到描寫(xiě)春景的《惠崇〈春江曉景〉》、《游園不值》、《錢(qián)塘湖春行》；描寫(xiě)夏景的《池上》、《曉出凈慈寺送林子方》；描寫(xiě)秋景的《山行》、《秋夕》；描寫(xiě)冬景的《梅花》、《逢雪宿芙蓉山主人》……W生們對(duì)這些詩(shī)信手拈來(lái)，隨著詩(shī)人的腳步，走過(guò)了五彩繽紛的四季。

讓學(xué)生讀的根本目的，除了讓學(xué)生懂得停頓、重音、速度、語(yǔ)調(diào)的要領(lǐng)，更要達(dá)到“目視其文，口發(fā)其聲，心同其情，耳醉其音”的效果。

三、融入古詩(shī)詞的情境

古詩(shī)本是有情物。友情、親情、愛(ài)情，愛(ài)國(guó)之情、民族之情、山水之情，都融入了千古傳誦的佳句名篇中。因此，在古詩(shī)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真揣摩語(yǔ)言，體會(huì)意境，以詩(shī)傳情，品詩(shī)悟情。

誦讀是古詩(shī)教學(xué)的核心手段，充分誦讀，能使“心入于境，情會(huì)于物”，以至心領(lǐng)神會(huì)，通達(dá)“悟”的境界。詩(shī)是通過(guò)意境來(lái)反映生活，表達(dá)感情的。意境就是詩(shī)中所描繪的畫(huà)面和作者的思想感情交融而成的藝術(shù)境界的美。所以誦讀古詩(shī)詞首先要“入境”?！白髡咝赜芯?，入境始與親。” 只有“入境”，才能領(lǐng)會(huì)詩(shī)人的真情實(shí)感，才能理解古詩(shī)詞美的內(nèi)涵。如杜甫的《春望》：“國(guó)破山河在，城春草木深。感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心?！眹?guó)家殘破在詩(shī)人眼中，連盛開(kāi)的花兒也會(huì)落淚，鳥(niǎo)兒的鳴囀也令人心悸?？梢?jiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)之亂給詩(shī)人帶來(lái)的憂傷是巨大的。這兩句詩(shī)情景交融，意在言外，構(gòu)成了風(fēng)韻靈成、含而不露的獨(dú)特的意境美?！坝芯辰鐒t自成高格”，古詩(shī)的意境美，是詩(shī)人在創(chuàng)作中的情感升華和寄托。因此，教師在古詩(shī)教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)地誦，將身心完全融入到詩(shī)中，讀入其“境’，悟其“神”，會(huì)其“意”，對(duì)詩(shī)歌內(nèi)涵的領(lǐng)悟更加深刻，情感也得到進(jìn)一步升華，既陶冶了性情，又感染了情操，達(dá)到詩(shī)人合一的境界。

重陽(yáng)節(jié)百首古詩(shī)范文第4篇

關(guān)鍵詞：詩(shī)歌 鑒賞 意象 詩(shī)眼

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004-6097（2012）04-0067－02

作者簡(jiǎn)介：許花亭（1981―），女，江蘇豐縣人，本科學(xué)歷，中學(xué)一級(jí)教師，江蘇豐縣中學(xué)語(yǔ)文教師。研究方向：中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。

一、初讀：疏通大意

拿到一首詩(shī)歌進(jìn)行鑒賞時(shí)，首先是初讀，疏通大意。在初讀過(guò)程中，首先要了解詩(shī)歌的題目、作者及作者所處朝代。另外，要特別注意閱讀詩(shī)文之后作者的注解，經(jīng)驗(yàn)告訴我們，這些信息往往是幫助我們理解詩(shī)文的關(guān)鍵。對(duì)詩(shī)歌主題把握準(zhǔn)確與否，直接決定著我們對(duì)詩(shī)歌的理解程度，而且，有時(shí)就是這一兩個(gè)注解便能讓我們茅塞頓開(kāi)?？辞孱}目，是了解作品主旨和情感的窗口；看清作者，是為了能讓鑒賞者聯(lián)想到作者的風(fēng)格或其擅長(zhǎng)表現(xiàn)的詩(shī)歌主題，抑或由作者推知朝代，聯(lián)想背景，推知主題；看清朝代，是為了聯(lián)系時(shí)代背景；閱讀注釋，是為了把握一些難懂的字詞，幫助我們更準(zhǔn)確無(wú)誤地理解詩(shī)歌內(nèi)容。如杜甫的古今七律第一名作《登高》（這首詩(shī)是杜甫于唐代宗大歷二年九月九日在夔州登高之作。）讀到這首詩(shī)，初看題目，我們可能只知道表面意思：登上高處。繼續(xù)看作者――杜甫，我們可以知道，這首詩(shī)歌可能與憂國(guó)憂民的主題有關(guān)。初讀之后，再看注釋，我們知道，這是767年作者在夔州九九重陽(yáng)登高之作。通過(guò)初讀，我們可以了解到這樣一些信息：一是作者在夔州，客居他鄉(xiāng)；二是這首詩(shī)寫(xiě)于九九重陽(yáng)節(jié)。初步判斷，這首詩(shī)反映了作者思鄉(xiāng)、孤獨(dú)的情感。

二、細(xì)讀：圈出意象

意是內(nèi)在的、抽象的心意，象是外在的、具體的物象；意源于內(nèi)心并借助于象來(lái)表達(dá)，象其實(shí)是意的寄托物。在《登高》一詩(shī)的首聯(lián)和頷聯(lián)中，我們可以圈出這么幾個(gè)意象：風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥(niǎo)、落木、長(zhǎng)江，這些景物本來(lái)是沒(méi)有情感的，但寄托了作者的主觀情思，就成了意象。這些意象仿佛使人置身于作者給我們?cè)O(shè)定的特定環(huán)境之中：蒼穹之下，長(zhǎng)江邊，寒風(fēng)陣陣刺人肌骨，一只孤鳥(niǎo)在空中不斷盤(pán)旋，兩岸落葉紛紛，迎面而來(lái)的是翻騰的長(zhǎng)江，滾滾而逝，急劇地向兩岸沖去……通過(guò)這些意象，我們可以感受到作者內(nèi)心的孤獨(dú)、寂寞。

不僅如此，古詩(shī)中的許多物象都被賦予特定意義。如韋應(yīng)物的《聞雁》：故園渺何處？歸思方悠哉?；茨锨镆褂辏啐S聞雁來(lái)。在讀完這首詩(shī)歌之后，我們會(huì)圈出其中這樣幾個(gè)意象：故園、秋夜、雨和雁。通過(guò)分析，我們可以知道，“雁”是候鳥(niǎo)，每到秋天，大雁便奮力南飛回歸故巢，這一景象常常牽動(dòng)游子的思鄉(xiāng)之情。而另外的幾個(gè)物象“故園”“秋夜”“雨”更是我們所熟悉的，在秋夜聽(tīng)雨，南飛的大雁牽動(dòng)著自己的情思，這就寄寓了作者濃濃的鄉(xiāng)愁，反映了詩(shī)人此時(shí)內(nèi)心的孤獨(dú)、失落、惆悵。所以，圈出這幾個(gè)物象之后再進(jìn)行鑒賞，詩(shī)中濃濃的思鄉(xiāng)之情便可以一目了然。這讓我們很快找到了鑒賞的切入口，了解了作品中所反映出來(lái)的情感，答題也就變得簡(jiǎn)單了。

三、精讀：抓關(guān)鍵句（詩(shī)眼）

詩(shī)眼好比人的眼睛，是一首詩(shī)中最傳神、最靈動(dòng)、最精辟、最關(guān)鍵的句或字，即詩(shī)歌中最能開(kāi)拓意旨和表現(xiàn)力最強(qiáng)的關(guān)鍵詞句。詩(shī)眼，一般是動(dòng)詞或形容詞。析詩(shī)眼就是抓詩(shī)句中最精練傳神的動(dòng)詞或形容詞進(jìn)行品味，看其在拓深詩(shī)的意境、傳達(dá)詩(shī)人情感上所起的作用。詩(shī)是情感的結(jié)晶，詩(shī)眼和關(guān)鍵句恰恰是窺視作品內(nèi)涵的窗口，能體現(xiàn)出詩(shī)人的寫(xiě)作意圖、思想內(nèi)容和表達(dá)技巧。如王維《過(guò)香積寺》：

不知香積寺，數(shù)里入云峰。古木無(wú)人徑，深山何處鐘。泉聲咽危石，日色冷青松。薄暮空潭曲，安禪制毒龍。

本詩(shī)頸聯(lián)“咽”“冷”二字是詩(shī)眼，極為生動(dòng)傳神?？碧皆?shī)眼要把握意象的特征，體會(huì)一字傳神之妙?！把省弊謱?xiě)泉聲：山中危石聳立，流泉不能輕快流淌，只能在巖石間艱難穿行，泉聲不暢，仿佛痛苦的哽咽之聲。“冷”字寫(xiě)日色：夕陽(yáng)西下，昏黃的余暉涂抹在茂密、幽深的松林上，泛出一片青綠、幽暗的冷光，日色似乎顯得陰冷。詩(shī)人用“咽”“冷”二字精當(dāng)而生動(dòng)地為深山老林中的泉聲、日色傳神寫(xiě)照，足見(jiàn)體物之工?！兜歉摺愤@首詩(shī)圈出意象后，我們還應(yīng)尋找一些蘊(yùn)涵有作者的情感的詞，即詩(shī)眼。通過(guò)精讀，我們可以發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)詞，一是首聯(lián)中的“哀”，一是頸聯(lián)中的“悲”。這兩個(gè)詞語(yǔ)既是本詩(shī)的詩(shī)眼，也確定了全文的感情基調(diào)。作者“哀”什么，“悲”什么呢？他“哀”，是因?yàn)樯钋锛竟?jié)，身處長(zhǎng)江之濱，寒風(fēng)砭人肌骨卻老來(lái)無(wú)依；他“悲”，是因?yàn)橹仃?yáng)佳節(jié)，想登高祈福卻客居異鄉(xiāng)、百病纏身。思鄉(xiāng)的主題很明顯，那么憂國(guó)憂民的主題有沒(méi)有呢？有，最后一句告訴我們，詩(shī)人想為國(guó)盡忠，但已兩鬢斑白。整合以上信息，我們可以得出本文的主題既有思鄉(xiāng)，也有他詩(shī)歌中所表現(xiàn)出來(lái)的一貫主題――憂國(guó)憂民。如此，抓住“詩(shī)眼”幫助我們更好地理解了詩(shī)歌的主旨，從而把握古詩(shī)歌鑒賞的大方向。如要更好地達(dá)到鑒賞詩(shī)歌的目的，還需要我們進(jìn)一步解讀詩(shī)歌，帶題入詩(shī)。

四、解讀：帶題入詩(shī)

“帶題入詩(shī)”是指將問(wèn)題帶入詩(shī)歌中再進(jìn)行閱讀，找出考題所需要的有效信息。高考詩(shī)歌鑒賞的問(wèn)題設(shè)置是緊緊圍繞高考考點(diǎn)展開(kāi)的。一般而言，它往往包括詩(shī)歌鑒賞知識(shí)考點(diǎn)的多個(gè)方面，如詩(shī)歌的意象、語(yǔ)言、表達(dá)技巧及思想感情等。了解了詩(shī)的寫(xiě)作背景，圈出了詩(shī)歌中的意象，把握了詩(shī)眼及主題之后，從它的問(wèn)題入手，準(zhǔn)確把握題目考查的知識(shí)點(diǎn)，然后搜索相關(guān)信息、醞釀答案，就會(huì)變得容易很多。如看到《登高》這首詩(shī)的詩(shī)歌鑒賞問(wèn)題：這首詩(shī)描寫(xiě)了哪些景？本詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人什么樣的感情？我們可以首先仔細(xì)閱讀問(wèn)題，然后再帶著疑問(wèn)去品讀詩(shī)歌。第一個(gè)問(wèn)題我們可以重點(diǎn)賞析本詩(shī)的前兩聯(lián)，緊抓其中的意象：急風(fēng)、高天、哀猿、清渚、白沙、飛回的鳥(niǎo)、無(wú)邊且蕭蕭而下的落木、不盡且滾滾而來(lái)的長(zhǎng)江，從蕭瑟的景物和深遠(yuǎn)的意境中，可以體察出詩(shī)人壯志難酬的感慨之情和悲涼心境。第二個(gè)問(wèn)題可以通過(guò)意象、詩(shī)眼及詩(shī)篇后四句，把握其感情。頸聯(lián)上句寫(xiě)羈旅之愁：“常作客”，表明詩(shī)人多年漂泊不定的處境；“萬(wàn)里”，說(shuō)明夔州距離家鄉(xiāng)非常遙遠(yuǎn)，是從距離上渲染愁苦之深；“悲秋”，又是從時(shí)令上烘托悲哀之重，“秋”字是在前兩聯(lián)寫(xiě)足秋意后順勢(shì)帶出，并應(yīng)和著“登高”的節(jié)候。下句寫(xiě)孤病之態(tài)：“百年”，猶言一生；“百年多病”，遲暮之年百病纏身，痛苦之情可想而知；“獨(dú)”字，寫(xiě)出舉目無(wú)親的孤獨(dú)感；“登臺(tái)”二字是明點(diǎn)題面，情才因景而生。這兩句敘述自己遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)，長(zhǎng)期漂泊，而暮年多病，舉目無(wú)親，秋季獨(dú)自登高，不禁滿懷愁緒。尾聯(lián)進(jìn)一步寫(xiě)國(guó)勢(shì)艱危，仕途坎坷，年邁和憂愁引得須發(fā)皆白；而因疾病纏身，新來(lái)戒酒，所以雖有萬(wàn)般愁緒，也無(wú)以排遣。由此，一種韶光易逝、壯志難酬、憂國(guó)傷時(shí)的悲愴便躍然紙上。

總之，詩(shī)歌鑒賞應(yīng)以讀為主，以讀促思，讀中悟情，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)詩(shī)歌的初讀、細(xì)讀、精讀、解讀，輕松透徹地領(lǐng)悟古詩(shī)的魅力。

參考文獻(xiàn)：

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［2］毛建營(yíng).抓牢“詩(shī)眼” 品讀詩(shī)歌［J］.新作文（中學(xué)作文教學(xué)研究）， 2011，（4）.

重陽(yáng)節(jié)百首古詩(shī)范文第5篇

1993年11月9日，伴隨著一陣強(qiáng)烈地啼哭聲，一個(gè)白白胖胖的男嬰出生了。那就是我，在媽媽的肚子里折騰了一天的我，終于來(lái)到了這個(gè)世界上。那時(shí)，姥姥姥爺才五十多歲。因?yàn)榘謰屢ぷ?，沒(méi)有時(shí)間照顧我。就把我交給了姥姥姥爺來(lái)?yè)狃B(yǎng)。姥姥姥爺在年輕的時(shí)候就想要個(gè)男孩，但卻有了媽媽，二姨和小姨。我的出生無(wú)疑讓他們滿心歡喜。他們倍加地疼愛(ài)我。在我一歲的時(shí)候，姥姥姥爺帶我去院子里散步，街坊鄰居都夸我長(zhǎng)得白白胖胖的，將來(lái)一定為大有作為！哥哥姐姐們也夸我非常的可愛(ài)。那時(shí)，我是那么的渺小，那么的稚嫩！

小時(shí)的我，體弱多病。只要一有個(gè)頭疼腦熱，姥姥姥爺都會(huì)心疼壞了。小時(shí)的我不能吃下整片的藥，姥爺就會(huì)就把藥片打碎，在兌上溫水，再用勺子送到我的嘴里。為了防止藥太苦，姥爺有時(shí)就會(huì)在藥里加上酸奶。這樣我就不會(huì)感覺(jué)藥苦了。我好幸福??！

那時(shí)，當(dāng)然不能和現(xiàn)在比了。小食品都比較的單一。但姥姥姥爺沒(méi)讓我嘴虧著，總給我買(mǎi)我最愛(ài)吃的冰糖。那時(shí)有賣(mài)一種用透明紙杯裝的果汁，很便宜。姥姥姥爺總是買(mǎi)來(lái)很多給我喝。他們知道我最愛(ài)吃蛋糕，有時(shí)，我還沒(méi)有過(guò)生日，他們就給我買(mǎi)蛋糕吃。我好幸福！可以說(shuō)，我小的時(shí)候就是在糖水里長(zhǎng)大的！我好快樂(lè)！那時(shí)也沒(méi)有什么玩的。每到周末，姥爺就會(huì)騎著自行車帶著我去玩。上公園，逛商店。每天晚上我總是躺在姥爺?shù)纳磉吢?tīng)有趣的故事，在故事中入夢(mèng)。每天姥姥都會(huì)教我唱歌。這些美妙的歌聲和有趣的故事伴我走過(guò)了童年！

慢慢地，我長(zhǎng)大了，開(kāi)始淘氣，不懂事。但是姥姥姥爺都沒(méi)舍得碰我一下！他們是那么的慈愛(ài)。那時(shí)我也好聰明。古詩(shī)會(huì)背百首。數(shù)也能數(shù)到一百。姥姥姥爺很高興……

我在姥姥家生活了七年，兒時(shí)的我是最快樂(lè)，最幸福的。因?yàn)槔牙牙褷斀o予了我數(shù)不盡的愛(ài)?，F(xiàn)在，每當(dāng)我去看望他們時(shí)，他們總會(huì)左上一大桌子的菜。但我知道，平時(shí)他們吃的都是粗茶淡飯，有時(shí)就糊弄一口。每當(dāng)晚上我回家時(shí)，姥爺就會(huì)把門(mén)燈打開(kāi)。照亮我前行的路。我感覺(jué)非常的難忘。我雖然已經(jīng)是快二十的小伙子了?？墒窃谒麄兠媲埃瑓s還是像小孩子一樣的愛(ài)撒嬌。雖然隨后我又有了表弟和表妹。但姥姥姥爺還是最喜歡我——他們的大外孫子！