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熱愛生命的名言范文第1篇

1、應(yīng)該相信，自己是生活的戰(zhàn)勝者。

2、一個(gè)人要先經(jīng)過困難，然后踏入順境，才覺得受用，舒服。

3、生活的理想，就是為了理想的生活。

4、生活的本意是愛，誰不會(huì)愛，誰就不能理解生活。

5、生活真象這杯濃酒，不經(jīng)三番五次的提煉呵，就不會(huì)這樣可口！

6、如果容許我再過一次人生，我愿意重復(fù)我的生活。因?yàn)?，我向來就不后悔過去，不懼怕將來。

7、上人生的旅路罷。前途很遠(yuǎn)，也很暗。然而不要怕。不怕的人的面前才有路。

8、假如生活欺騙了你，不要憂郁，也不要憤慨！不順心的時(shí)候暫且容忍：相信吧，快樂的日子就會(huì)到來。

9、幸運(yùn)并非沒有許多的恐懼與煩惱；厄運(yùn)也并非沒有許多的安慰與希望。

10、不要慨嘆生活底痛苦！慨嘆是弱者……

11、我從來不把安逸和享樂看作是生活目的本身。

12、不管一切如何，你仍然要平靜和愉快。生活就是這樣，我們也必須對待生活，要勇敢、無畏、含著笑容地-不管一切如何。

13、生活最沉重的負(fù)擔(dān)不是工作，而是無聊。

14、生活的全部意義在于無窮地探索尚未知道的東西，在于不斷地增加更多的知識(shí)。

15、生活就是戰(zhàn)斗。

16、我比以前更熱愛人生。因此，人生快要終結(jié)的時(shí)候，我受不了，越愛人生，就越不能服膺生活者的條件。如果只為了凝視人生，要意識(shí)做什么呢？

17、為了美好的生活，必須讓每一個(gè)人都成為生活的平等的、完全的主人。()

18、生活的真締老躲著我，想來也將永遠(yuǎn)躲著我，不過，我還是照樣愛它。生活的智慧大概就在于遇事問個(gè)為什么。

19、生活只有在平淡無味的人看來才是空虛而平淡無味的。

20、生活就像海洋，只有意志堅(jiān)強(qiáng)的人，才能到達(dá)彼岸。

熱愛生命的名言范文第2篇

1、完成工作的方法是愛惜每一分鐘。

2、尊重生命，完全尊重生命。

3、生命的用途并不在長短而在我們怎樣利用它。許多人活的日子并不多，卻活了很長。

4、任何節(jié)約歸根到底是時(shí)間的節(jié)約。

5、在所有的批評中，最偉大、最正確、最天才的是時(shí)間。

6、時(shí)間就是能力等等發(fā)展的地盤。

7、拋棄今天的人，不會(huì)有明天；而昨天，不過是行去流水。

8、人生有兩出悲?。阂皇侨f念俱灰，另一是躊躇滿志。

9、了解生命而且熱愛生命的人是幸福的。

10、我總覺得，生命本身應(yīng)該有一種意義，我們絕不是白白來一場的。

11、今天應(yīng)做的事沒有做，明天再早也是耽誤了。

12、有關(guān)珍惜生命的名言 對于誰都是寶貴的

13、時(shí)間最不偏私，給任何人都是二十四小時(shí)；時(shí)間也是偏私，給任何人都不是二十四小時(shí)。

14、我們?nèi)粢?，就該為自己建造一種充滿感受、思索和行動(dòng)的時(shí)鐘，用它來代替這個(gè)枯燥、單調(diào)、以愁悶來扼殺心靈，帶有責(zé)備意味和冷冷地滴答著的時(shí)間。

15、時(shí)間是一個(gè)偉大的作者，它會(huì)給每個(gè)人寫出完美的結(jié)局來。

16、一切節(jié)省，歸根到底都?xì)w結(jié)為時(shí)間的節(jié)省。

17、生命，只要你充分利用，它便是長久的。

18、人的全部本領(lǐng)無非是耐心和時(shí)間的混合物。

19、視死若生者，烈士之勇也。

20、生命如流水，只有在他的急流與奔向前去的時(shí)候，才美麗，才有意義。

21、每一點(diǎn)滴的進(jìn)展都是緩慢而艱巨的，一個(gè)人一次只能著手解決一項(xiàng)有限的目標(biāo)。

22、感謝欣賞本文，更多名言警句請關(guān)注：珍愛生命名言 關(guān)于珍惜生命的句子

23、尊重生命、尊重他人也尊重自己的生命，是生命進(jìn)程中的伴隨物，也是心理健康的。

24、生命的路是進(jìn)步的，總是沿著無限的精神三角形的斜面向上走，什么都阻止他不得。

25、本來，生命只有一次，對于誰都是寶貴的。

26、合理安排時(shí)間，就等于節(jié)約時(shí)間。

27、我的一生始終保持著這樣一個(gè)信念生命的意義在于付出，在于給予，而不是接受。

28、應(yīng)該笑著面對生活，不管一切如何。

29、成功=艱苦勞動(dòng)+正確的方法+少說空話。

30、沒有方法能使時(shí)釧為我敲已過去了的鐘點(diǎn)。

31、應(yīng)當(dāng)仔細(xì)地觀察，為的是理解；應(yīng)當(dāng)努力地理解，為的是行動(dòng)。

32、時(shí)間是世界上一切成就的土壤。時(shí)間給空想者痛苦，給創(chuàng)造者幸福。

33、放棄時(shí)間的人，時(shí)間也放棄他。

34、從不浪費(fèi)時(shí)間的人，沒有工夫抱怨時(shí)間不夠。

35、今天所做之事勿候明天，自己所做之事勿候他人。

36、對人說不，生命是一切寶物中最高的東西。

37、魚生于水，死于水；草木生于土，死于土；人生于道，死于道。

38、得其志，雖死猶生，不得其志，雖生猶死。

39、生命不可能有兩次，但是許多人連一次也不善于度過。

40、人生就像奕棋，一步失誤，全盤皆輸。

41、時(shí)間是我的財(cái)產(chǎn)，我的田畝是時(shí)間。()

熱愛生命的名言范文第3篇

一、課程傳授策略

根據(jù)小學(xué)生的年齡特征和認(rèn)識(shí)規(guī)律，我校安排專用的教學(xué)時(shí)間，比較系統(tǒng)地向?qū)W生傳授有關(guān)“三生”教育的知識(shí)，并在各學(xué)科的日常教學(xué)中滲透“三生”教育。具體主要有以下幾種形式。

1.開設(shè)專用課。每星期用一節(jié)晨會(huì)課將“三生”教育的內(nèi)容分解成若干個(gè)活動(dòng)專題，系統(tǒng)地對學(xué)生實(shí)施教育。教育內(nèi)容盡可能結(jié)合學(xué)生生活和當(dāng)前社會(huì)實(shí)際，把向?qū)W生傳授生命科學(xué)知識(shí)與消除學(xué)生對生命意義的模糊認(rèn)識(shí)結(jié)載允云南教育•小學(xué)教師 2012•1、2合起來；教學(xué)方法上盡可能把教師自上而下的知識(shí)講解與學(xué)生自下而上對具體案例的辨析結(jié)合起來。

2.挖掘各學(xué)科教材中所蘊(yùn)含的“三生”教育素材，在各學(xué)科的日常教學(xué)中滲透“三生”教育。各科教材中蘊(yùn)含著豐富的“三生”教育素材，在教學(xué)過程中，要有機(jī)融合和滲透有關(guān)“三生”教育的內(nèi)容，寓“三生”教育于這些學(xué)科的教學(xué)之中。如，在品德與生活課和品德與社會(huì)課教學(xué)中，可以運(yùn)用孝敬父母、敬重老人、珍惜時(shí)間、注意安全等方面的知識(shí)開展“三生”教育；在語文教學(xué)中，可以運(yùn)用英雄人物舍己為國為民的事跡開展生命意義和人生價(jià)值觀的教育；在科學(xué)課中可以充分運(yùn)用教材中環(huán)境保護(hù)等內(nèi)容進(jìn)行熱愛自然，保護(hù)生存環(huán)境的教育。

3.利用班會(huì)課、對會(huì)課開展“三生”教育。班會(huì)課、對會(huì)課是學(xué)生進(jìn)行自我教育的有效形式。我們可以充分利用班會(huì)、對會(huì)課，組織學(xué)生開展以“認(rèn)識(shí)生命之源”、“解讀生命意義”、“探討人生價(jià)值”、“學(xué)會(huì)求生保護(hù)”、“感悟人生幸?！钡葹橹黝}的專題討論和心得交流，切實(shí)提高“三生”教育效果。

4.通過寫周記和日記，鞏固“三生”教育成效。為了使“三生”教育的效果能夠及時(shí)得到反饋，我們可以讓學(xué)生將接受“三生”教育后的心得體會(huì)記下來，并且通過在中隊(duì)會(huì)里演講、在黑板上刊登等途徑與其他同學(xué)進(jìn)行交流，使學(xué)生在自我教育的同時(shí)能夠互相教育。

二、文化熏陶策略

偉人對生命的意義、生存的價(jià)值以及生活的態(tài)度有著許多精辟的闡述和獨(dú)到的見解，形成了有關(guān)“生命、生存和生活”教育的深厚文化積淀，這是對小學(xué)生進(jìn)行珍惜生命、學(xué)會(huì)生存和熱愛生活教育的重要資源。我們應(yīng)該充分利用這些資源，以直觀具體的演繹、潛移默化的熏陶對學(xué)生進(jìn)行教育。

1.指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀有關(guān)生命、生存和生活方面的圖書資料，讓學(xué)生從這些圖書資料所敘述的真人真事中豐富對生命、生存和生活的理解和感悟。如，當(dāng)學(xué)生閱讀了《張海迪的故事》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《紅巖》等書籍后，對人生的意義和價(jià)值的認(rèn)識(shí)會(huì)得到極大提高。一個(gè)學(xué)生讀了《鋼鐵是怎樣煉成的》后寫道：“保爾全身癱瘓，雙目失明，但仍堅(jiān)持寫作。是什么在激勵(lì)著他呢？是完美的人生價(jià)值和堅(jiān)定的人生信念。”

2.引導(dǎo)學(xué)生收集名人、偉人論述生命、生存和生活的名言并學(xué)習(xí)他們對待人生的態(tài)度和行為事跡。特別是從那些英雄人物“為人民而生、為人民而死”的大無畏精神中，讓學(xué)生感悟人生的意義和價(jià)值，初步形成正確的人生觀和價(jià)值觀。

3.組織學(xué)生觀看有關(guān)生命科學(xué)的影視，了解生命的起源和進(jìn)化等知識(shí)。

4.讓學(xué)生上網(wǎng)查找有關(guān)“三生”方面的信息資料。

三、師愛感染策略

在對小學(xué)生進(jìn)行珍惜生命、學(xué)會(huì)生存和熱愛生命的教育中，教師對學(xué)生人格的尊重、對學(xué)生尊嚴(yán)的關(guān)注的實(shí)質(zhì)就是對學(xué)生生命、生存和生活的關(guān)愛。因此，教師用自己的真情實(shí)感關(guān)愛學(xué)生的過程，實(shí)際上就是最直接、最形象、最具體、最有效地對學(xué)生進(jìn)行“三生”教育的過程。

1.強(qiáng)化教師對學(xué)生的關(guān)愛之情，強(qiáng)調(diào)教師敬業(yè)愛生，強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生生命的發(fā)展、為學(xué)生生命的發(fā)展奠基的理念，用教師對學(xué)生的真情實(shí)感來感染學(xué)生。

2.營造師生互敬互愛的情感氛圍，讓學(xué)生置身于“被人愛”和“愛別人”的氛圍里，讓學(xué)生懂得如何感激、報(bào)答別人給予自己的愛，懂得如何去愛別人。

3.各種教育教學(xué)活動(dòng)都要盡可能地體現(xiàn)“人性化”和“人情味”以及對學(xué)生人格的尊重，使教育教學(xué)的過程成為學(xué)生感受和珍惜生命、學(xué)會(huì)生存和熱愛生活的過程。

4.教師要以對生活的無比熱愛和積極進(jìn)取的精神潛移默化地影響學(xué)生，為學(xué)生樹立珍惜生命、學(xué)會(huì)生存和熱愛生活的榜樣。

四、環(huán)境影響策略在對小學(xué)生進(jìn)行“三生”教育時(shí)，必須營造能夠促進(jìn)“三生”教育的良好環(huán)境和氛圍，使學(xué)生在這一環(huán)境和氛圍中受到潛移默化的教育和熏陶。

1.組織學(xué)生利用課余時(shí)間向家庭成員進(jìn)行有關(guān)“三生”的調(diào)查和訪問。如，通過自己的父母了解自己生命的孕育過程和母親十月懷胎的艱辛，從而知道生命的來源和寶貴，感受母親的崇高和偉大，體味家庭的溫暖和人生的幸福。

2.引導(dǎo)學(xué)生融入社區(qū)，通過參觀、訪問，了解現(xiàn)代社會(huì)對于人的生命的關(guān)注和愛護(hù)，學(xué)習(xí)當(dāng)突發(fā)事件發(fā)生時(shí)如何自救等相關(guān)知識(shí)。例如，充分運(yùn)用2008年“5•12”汶川大地震發(fā)生后，為了保護(hù)人民群眾的寶貴生命，白衣天使舍己救人的壯舉、全國人民的守望相助等感人事例開展“三生”教育，讓學(xué)生從中感受生命的寶貴和生活的美好。

熱愛生命的名言范文第4篇

廣州市海珠區(qū)聚德東小學(xué)六年（3）班黃倚韻指導(dǎo)老師：劉穗英

生命是有限的，每個(gè)人都有自己的生命。你自己的生命，你可以好好地使用它，也可以白白地糟踏它。當(dāng)然，每個(gè)人都會(huì)選擇好好地使用生命，創(chuàng)造出屬于自己的一片天地。那你又怎樣選擇呢？《生命生命》這一課，作者從飛蛾求生的欲望、小瓜苗在惡劣的環(huán)境下茁壯成長這兩方面知道了生命的意義：我們要珍惜生命，讓有限的生命發(fā)揮出最大的價(jià)值；不要虛度年華，無所作為。

觸摸春天這篇文章，講述了一個(gè)叫“安靜”的盲童在一個(gè)清香裊裊的早晨驚奇地抓住了蝴蝶，將蝴蝶放飛的故事。我讀后，覺得殘疾人的心靈也是多資多彩的。比如，海倫凱勒雖然在出生的幾個(gè)月后的一場重病使她兩耳失聰，雙目失明。但她非常努力，在沙利文老師的幫助下，進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)。寫了許多文字和幾部小說，她的精神受人們崇敬。后來，海倫凱勒成了19世紀(jì)美國卓越的改革家、盲聾啞女作家、教育家、慈善家和社會(huì)活動(dòng)家。

生命是無私的，不是嗎？在充滿生命危險(xiǎn)的病區(qū)里，那些可親可敬的白衣戰(zhàn)士，面對病魔，前赴后繼、無私奉獻(xiàn)地用自己的生命換來千百個(gè)病人的康復(fù)；生命是頑強(qiáng)的，不是嗎？清香的曇花生命雖然短暫，但它能在有限的生命里，爆發(fā)出生命的無限能量，展現(xiàn)了最美的一面；瓜子草，它在沒有泥土和水的情況下，仍然能生長。難道這不是頑強(qiáng)的生命？生命是美好的，不是嗎？在我們身邊，有許多熱愛生命的人：辛勤培育我們的老師；治病救人的醫(yī)生、護(hù)士；忠于職守的警察叔叔……他們用勞動(dòng)創(chuàng)造著美好的生活，也使自己的生命充滿光彩。

熱愛生命的名言范文第5篇

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》突出強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)要有“豐富的人文內(nèi)涵”，這就決定了它是一門以人為本的學(xué)科。蘇教版初中語文教材所選錄的許多課文都闡述了生命教育的意義和價(jià)值，處處滲透著生命情感教育。語文教學(xué)理應(yīng)自覺肩負(fù)起生命教育的職責(zé)。在教學(xué)中進(jìn)行生命主題的教育，在教學(xué)內(nèi)容上實(shí)現(xiàn)整合，在教學(xué)方法上打破傳統(tǒng)，這樣的課堂教學(xué)無疑為語文教學(xué)改革注入新的活力，同時(shí)也使得學(xué)生的相關(guān)知識(shí)更加系統(tǒng)與豐富，進(jìn)而思考生命教育的價(jià)值，并懂得珍愛生命，呵護(hù)生命，領(lǐng)悟生命的可貴。

一.依托文本，樹立正確的人生觀

蘇教版初中語文教材中，有許多名家關(guān)于生命話題的作品，如七年級(jí)上冊《安恩和奶?！?，八年級(jí)上冊的《生命的意義》，九年級(jí)下冊的《熱愛生命》、《生命與和平相愛》、《享受生活》等。憑借這些文本，我們可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)體味作品的生命情懷，感悟生命的不朽與堅(jiān)韌。

《享受生活》的作者海倫?凱勒，一位因病導(dǎo)致又聾又啞又瞎的小女孩，身體極度殘疾，厄運(yùn)折磨得她痛不欲生，苦不堪言，但她并沒有絲毫的膽怯、哀怨，更沒有自暴自棄，依然微笑著面對人生坎坷與挫折，依然微笑著迎接生活中每一個(gè)燦爛的朝霞，因?yàn)樗幸活w熱愛生活的心，有擁抱生活的熱情。“只要朝著陽光，便不會(huì)看見陰影?！彼辉敢膊桓市纳钤趧e人憐憫的目光里，她用行動(dòng)向世人宣告，即便是一個(gè)殘疾人，依然可以做一個(gè)不比常人遜色的人，依然可以活出多姿多彩的人生來。于是她珍惜生命中的分分秒秒，用真情、真心、真意寫下了對生命的感悟，寫下了失去光明后在黑暗中、在孤寂中“看”到的最亮麗的風(fēng)景，“聽”到的最動(dòng)人的聲音。她與命運(yùn)不屈不撓的斗爭經(jīng)歷和真實(shí)的體驗(yàn)，彰顯著令人膜拜的生命韌性，觸動(dòng)著每一個(gè)熱愛生命、敬重生命的人的心弦。這就足以引起中學(xué)生的思考：有著敏銳的耳朵，有著明亮的眼睛，有著健全的體格，有著優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件，有什么理由不去熱愛生命追逐自己的夢想，創(chuàng)造屬于自己的美好人生呢？

《熱愛生命》的主人公――一個(gè)美國西部的淘金者，他身處絕境，瀕臨死亡，在求生的旅途中遭遇種種不幸：寒冷、饑餓、傷痛、野獸、恐懼、孤獨(dú)、迷路等同時(shí)向他襲來，使他一度產(chǎn)生死亡的念頭，但他憑著生命的意識(shí)和對生命的渴求卻不肯向困難低頭，毅然竭盡生命全力掃除阻擋他生活下去的一切障礙。他的驚心動(dòng)魄的經(jīng)歷，向讀者展現(xiàn)了人忍受痛苦頑強(qiáng)求生的剛強(qiáng)和熱愛生命的勇氣，彰顯著生命的偉岸和強(qiáng)大。我們從文章的字里行間感受到生命本身蘊(yùn)藏的巨大潛能，它告訴我們：請敬畏我們的生命，擁抱我們的生命，和我們的生命結(jié)成最緊密的“聯(lián)盟”，我們就會(huì)盡享生命的美麗與神奇?！笆澜缟现挥幸环N英雄主義，那就是了解生命而且熱愛生命的人”，這位主人公就是一個(gè)頂天立地的大英雄，硬漢子。

“一棵小樹，生命不是永遠(yuǎn)快樂，也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂和痛苦是相生相成的?！北睦先说脑捊沂玖松囊饬x和真諦，她啟迪我們：上帝在給我們關(guān)閉一扇門時(shí)，也為我們打開另一扇大門。通過學(xué)習(xí)這類生命主題的文章，學(xué)生感受到主人公強(qiáng)烈的生命意識(shí)、積極的人生態(tài)度，從而樹立正確的人生觀，讓人生更有價(jià)值，達(dá)到滲透教育的目的。

二.啟發(fā)思考，領(lǐng)悟生命教育的內(nèi)涵

學(xué)，源于思，起于疑。蘇霍姆林斯基說過：“有經(jīng)驗(yàn)的教師總是牢記著亞里斯多德的那句名言：思維是從疑問和驚奇開始的?！睂τ陬I(lǐng)悟生命教育的內(nèi)涵，把握生命教育的本質(zhì)，教師更要精心構(gòu)思，設(shè)計(jì)恰當(dāng)問題，有如剝筍般啟發(fā)學(xué)生思考，進(jìn)而領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵和事物蘊(yùn)含的道理。學(xué)習(xí)林清玄的《生命的化妝》，我就要求學(xué)生思考：1、在文中，化妝師認(rèn)為人的表相化妝有哪幾個(gè)境界？2、化妝師由表相化妝聯(lián)想到什么？3、通過與化妝師的對話，“我”體悟到怎樣的人生哲理？一石激起千層浪，通過設(shè)計(jì)這幾個(gè)逐漸深入的問題，學(xué)生思維的火花被點(diǎn)燃了，學(xué)生更加理解“在這個(gè)世界一切的表相都不是獨(dú)立自存的，一定有它深刻的內(nèi)在意義，那么，改變表相最好的方法，不是在表相下功夫，一定要從內(nèi)在里改革”這幾句話的意義：它淡化了化妝本身的作用，而強(qiáng)調(diào)更深層的意義，即一種生活態(tài)度和風(fēng)度，人不應(yīng)該只注重表面，更應(yīng)該注重培養(yǎng)內(nèi)在氣質(zhì)，要通過多讀書、多欣賞藝術(shù)、多思考等方式來充盈自己的內(nèi)心世界，使自己的生命更有意義，更加燦爛，從而明白了生命的化妝里的智慧和真諦，進(jìn)一步領(lǐng)悟生命教育的內(nèi)涵。正像林先生所說，我們要“對生活樂觀、對生命有信心、心地善良、關(guān)懷別人、自愛而尊嚴(yán)”，這樣，我們的生命才會(huì)煥發(fā)出燦爛之光。

三.噴薄激情，探索生命教育的意義

在蘇教版初中語文教材中，我還發(fā)現(xiàn)許多課文都蘊(yùn)含著對生命意識(shí)的感悟與啟迪。八年級(jí)上冊名著《鋼鐵是怎樣煉成的》節(jié)選的重要片段《生命的意義》、八年級(jí)下冊《紫藤蘿瀑布》等，這些課文均全方位、多角度折射出生命的光輝，加強(qiáng)學(xué)生對生命意識(shí)的情感領(lǐng)悟和對生命意義的深刻認(rèn)識(shí)，滲透著生命情感教育。因而在教學(xué)中，教師理應(yīng)噴薄激情――“披文入情”。如在講授《紫藤蘿瀑布》時(shí)，一方面我通過制作多媒體課件，精心編輯文字、圖像、動(dòng)畫、聲音、視頻等，刺激學(xué)生的眼、耳、腦等多種器官，讓學(xué)生通過看繪聲繪色的圖畫來感受紫藤蘿花綻放的繁茂及蓬勃向上的生命力，幫助學(xué)生插上想象的翅膀，為學(xué)生擎起想象思維的空間，對沒有感知過的事物也能夠具有清晰的表象，使學(xué)生透過文字看畫面，透過語言看生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣；另一方面我進(jìn)行抽絲剝繭式的講解，引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容、作品的主題有更深層次的理解。在此基礎(chǔ)上學(xué)生自然而然地由盛開的紫藤蘿瀑布領(lǐng)悟到人生哲理：花和人雖會(huì)遭遇種種的不幸，但時(shí)代的洪流總會(huì)沖走種種令人不快的過往。面對生命長河的流淌，只要你蕩起雙槳，扯起生命的風(fēng)帆，勇于迎接挑戰(zhàn)，你也會(huì)再次盛開，組成那燦爛瀑布的一朵浪花，以樂觀積極的態(tài)度匯入到生命的長河中去。教學(xué)這篇文章時(shí)，可以進(jìn)行師生互動(dòng)，開展生命討論，促進(jìn)生命交流，探究文本中的生命意義。

四.喚起愛心，承擔(dān)生命教育的責(zé)任

在學(xué)習(xí)完《生命的意義》后，學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命是最寶貴的，每個(gè)人僅有一次，它是父母賜給的，我們不僅無權(quán)隨意揮霍自己的生命，而且要為了更多關(guān)愛我們的人們，涌動(dòng)愛心，奉獻(xiàn)愛心，履行生命教育的義務(wù)。

《語文》八年級(jí)（下）第22課《散步》，體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德，滲透著肩負(fù)重任的中年人對于生活的高度使命感。散步過程中，開頭一家人很溫馨，前面是母親和兒子，后面也是母親和兒子，但后來產(chǎn)生了分歧，分歧是什么學(xué)生很容易從課文中尋找到答案，但為了幫助學(xué)生理解作品的深刻主旨，探究本文的寫作目的，我設(shè)計(jì)了這樣的兩個(gè)問題：1、說說這一家子四口人中，誰的權(quán)力最大，誰有真正的決定權(quán)？――同學(xué)們以小組為單位從以下四個(gè)方面進(jìn)行討論：（1）“我”聽母親的；（2）母親聽孫子的；（3）妻子聽“我”的；（4）兒子聽“我”的。2、那么究竟聽誰的呢？――由“愛”決定，這個(gè)“愛”，對長輩來說，是“愛幼”；對子女來說，是“尊老”。這正是家庭生活中、人類社會(huì)中承前啟后的一代中年人特有的心理感受：對生活的使命感，對家庭的責(zé)任感。成熟的生命愛護(hù)幼小的生命，善待衰老的生命，這是人生的一種生命責(zé)任，以此喚發(fā)學(xué)生弘揚(yáng)中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。另外我還能由課內(nèi)延向課外，聯(lián)系媒體關(guān)于中小學(xué)生自殺或他殺的報(bào)道：2007年5月13日清華大學(xué)一女生跳樓，2007年5月14日中國農(nóng)業(yè)大學(xué)一男生跳樓，2007年5月16日中國人民大學(xué)一女博士墜樓身亡，這是自殺的例子。另有殺人的例子，如：浙江金華中學(xué)生徐力殺母，云南大學(xué)馬加爵殺害同學(xué)，湖南衡陽一名初中生李毅（化名）毒翻全家……通過現(xiàn)實(shí)中這一系列慘痛的事例，學(xué)生意識(shí)到生命并不僅僅屬于個(gè)體，它同周圍的一切都有著割舍不斷的聯(lián)系，一個(gè)生命的消亡，會(huì)給親人，給朋友帶來永遠(yuǎn)的傷痛并帶來無可挽回的損失，從而自覺承擔(dān)生命教育的責(zé)任。