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家庭教育的感想范文第1篇

1．通過(guò)學(xué)生感化家長(zhǎng)

如果說(shuō)班主任是家庭教育和學(xué)校教育溝通的橋梁，那么學(xué)生就是班主任和家長(zhǎng)之間的載體，如何利用這個(gè)載體感化橋梁另一端的學(xué)生家長(zhǎng)，是作為班主任必須具備的的一項(xiàng)技能。具體如何感化呢？方式比較多，下面是筆者的一個(gè)成功案例：

【案例1】：2003年，我班有一名叫紀(jì)云的男生，不喜歡和別人交流，和父母親關(guān)系緊張，有一次甚至因家庭瑣事，鬧出了和他父親大打出手的尷尬場(chǎng)景。而且厭學(xué)情緒嚴(yán)重，導(dǎo)致學(xué)業(yè)困難。行為態(tài)度的惡劣以及學(xué)業(yè)成績(jī)的不理想引發(fā)了家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育的不滿(mǎn)，經(jīng)常給我打電話(huà)發(fā)泄對(duì)學(xué)校教育的不滿(mǎn)情緒。但是，一次數(shù)學(xué)月考紀(jì)云破例的考了高分，看到紀(jì)云欣喜若狂的摸樣，我心中有了主意。這次和他交流特別順利，我趁機(jī)鼓勵(lì)他只要勤奮，各科都能學(xué)習(xí)優(yōu)秀。從此，見(jiàn)到的都是他努力學(xué)習(xí)的身影。期中考試，他的成績(jī)躋身于年級(jí)前列。我又趁機(jī)找他談話(huà)，指出不僅要學(xué)習(xí)優(yōu)秀，而且要和同學(xué)搞好關(guān)系，尤其要和父母親關(guān)系融洽。第二天，我接到了他父親激動(dòng)地電話(huà)，除了一直說(shuō)謝謝，別無(wú)它話(huà)。由此可見(jiàn)，班主任只要細(xì)心觀察，就能從細(xì)微處找到改變學(xué)生的機(jī)會(huì)，通過(guò)學(xué)生就能感化家長(zhǎng)。

2．通過(guò)瑣事感動(dòng)家長(zhǎng)

魏書(shū)生曾說(shuō)：“好好扮演自己的角色，做自己該做的事?！笔聦?shí)如此，作為一名高中班主任，不是每天操勞國(guó)家大事，也不是每天躊躇于民生之計(jì)，而是忠于扮演自己的角色，每天忙碌于班級(jí)瑣事。就像作家張愛(ài)玲曾說(shuō)的：“每天堅(jiān)持做平凡的事就是不平凡的人。”由此筆者認(rèn)為，能把每天的班級(jí)瑣事做好就是不平凡的班主任。能通過(guò)瑣事感動(dòng)家長(zhǎng)就更需要班主任有一定的藝術(shù)性。怎么能通過(guò)瑣事感動(dòng)家長(zhǎng)呢？

【案例2】：2006屆，我班有一名叫陳文政的男生，是高二下學(xué)期半途從私立高中轉(zhuǎn)入的。人很聰明，但習(xí)慣比較差。家庭比較富裕，看不起班級(jí)里的學(xué)生，與同學(xué)關(guān)系緊張。心目中老師的形象也比較低，由于他父母親長(zhǎng)期經(jīng)商，導(dǎo)致其認(rèn)為師生之間也是裸的金錢(qián)關(guān)系。每次家長(zhǎng)會(huì)，他父母親要么問(wèn)是否交錢(qián)，要么發(fā)泄對(duì)當(dāng)今教育的不滿(mǎn)。一天夜里，他突發(fā)疾病。我?guī)メt(yī)院，由于他父母親電話(huà)打不通，我只好滯留醫(yī)院照顧他，忙碌了一整夜。之后他父母親帶些禮物來(lái)看望我，他父親握著我的手愧疚的說(shuō)了令我難忘一句話(huà)：“老師，通過(guò)你我看到人與人之間不是只有錢(qián)，還有情哪?！彼酝ㄟ^(guò)瑣事也能感動(dòng)家長(zhǎng)，甚至改變家長(zhǎng)的人生觀。

3．通過(guò)交流感染家長(zhǎng)

能與家長(zhǎng)和諧地交流，是每一個(gè)教師教育好學(xué)生，履行好職責(zé)的基本素質(zhì)；是創(chuàng)造和諧班級(jí)、和諧校園的一門(mén)藝術(shù)；是營(yíng)造和諧社會(huì)的根本大事。在教學(xué)實(shí)踐中，如何與家長(zhǎng)交流溝通，是很多教師（特別是班主任老師）都很想了解和掌握的技能。但與家長(zhǎng)溝通時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，如：教師始終處于權(quán)威地位，溝通時(shí)缺乏藝術(shù)性；溝通的內(nèi)容往往側(cè)重學(xué)生的不足，家長(zhǎng)接受溝通的機(jī)會(huì)不均等。那如何與家長(zhǎng)溝通呢？在與家長(zhǎng)溝通時(shí)又該注意哪些問(wèn)題呢？

【案例3】:2009屆，我班有一名叫俞立剛的男生，因是體育特招生，文化成績(jī)較差，學(xué)習(xí)興趣不高。喜歡上網(wǎng)吧，愛(ài)好打群架。任課教師談及他，都極其厭惡，恨不能把他開(kāi)除掉，他父親對(duì)他也是萬(wàn)分的失望。一次去家訪，碰巧他父親正在打電話(huà)，當(dāng)時(shí)他父親情緒比較激動(dòng)，聲音歇里斯底。原來(lái)俞立剛弟弟的班主任正因?yàn)閷W(xué)生打架進(jìn)行電話(huà)家訪。通話(huà)結(jié)束，我遞給他一杯茶水，面帶微笑給他點(diǎn)頭示意。大約五分鐘后，他平復(fù)了心情，問(wèn)兒子是否又闖了禍。我搖搖頭說(shuō)：“你的兒子近段時(shí)間進(jìn)步較大，情商特高，非常尊敬老師，班級(jí)學(xué)科教師都寄予厚望?！甭?tīng)后他露出異常吃驚的面容，然后又欣慰的笑了。我趁熱打鐵：“他的進(jìn)步與你的家庭教育的結(jié)果，班級(jí)學(xué)科教師都非常佩服你。”然后我們又聊一些其他方面的話(huà)題，臨走的時(shí)候，我委婉的講出，若家長(zhǎng)、教師、學(xué)生共同努力，學(xué)生定會(huì)有一個(gè)理想的高考成績(jī)。他抓著我的手一直說(shuō)：“謝謝”。高考結(jié)束，俞立剛不負(fù)眾望，考上了理想的體育學(xué)院。由此案例看出，班主任語(yǔ)言藝術(shù)重要性，實(shí)際上我們可以通過(guò)微笑、眼神、語(yǔ)言感染家長(zhǎng)。

4．通過(guò)謊言感悟家長(zhǎng)

時(shí)代呼喚創(chuàng)新，班主任工作也不例外，一個(gè)班主任工作創(chuàng)新藝術(shù)的時(shí)代已悄然到來(lái)。沒(méi)有藝術(shù)性的教育理念、手段和方法，班主任工作就淪為技術(shù)性的管理，班主任也滑為“班級(jí)保姆”或“班級(jí)警察”的角色。善于編織“謊言”來(lái)引導(dǎo)理想的家庭教育也是班主任必備的職業(yè)藝術(shù)。

【案例4】：2009年，學(xué)校出于安全考慮，便于統(tǒng)一管理，讓住宿校外的學(xué)生搬回到學(xué)校寢室召開(kāi)了一次家長(zhǎng)會(huì)。當(dāng)時(shí)有些家長(zhǎng)不理解，甚至帶點(diǎn)抵觸情緒，因此我如果強(qiáng)烈要求學(xué)生一定要搬到學(xué)校寢室，必然行不通。于是我編織了一個(gè)善意的謊言，列舉了三個(gè)并不存在的學(xué)生實(shí)例。說(shuō)其中兩名學(xué)生（朱某，李某）住在學(xué)校寢室，高考成績(jī)出色，而和朱某，李某平時(shí)成績(jī)平分秋色的張某因住在校外，高考成績(jī)非常不理想。果然，一周后我班住在校外的學(xué)生全部搬到了學(xué)校寢室。

這就是心理學(xué)上的“皮格馬利翁”效應(yīng)。所以，有時(shí)“說(shuō)謊”也是一門(mén)藝術(shù).

家庭教育的感想范文第2篇

關(guān)鍵詞：家庭教養(yǎng)方式 時(shí)間管理 大學(xué)生

一、大學(xué)生時(shí)間管理的國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

時(shí)間管理 （time management）是管理學(xué)、心理學(xué)和社會(huì)學(xué)交叉的熱門(mén)研究領(lǐng)域，Lakein（1973）第一次提出時(shí)間管理概念，認(rèn)為時(shí)間管理是對(duì)時(shí)間進(jìn)行規(guī)劃、控制、有效運(yùn)用的管理過(guò)程[1]。1989年國(guó)外學(xué)者Brittion和Macan等人在此基礎(chǔ)上探討了時(shí)間管理與個(gè)體特征、任務(wù)績(jī)效之間存在顯著關(guān)系，并明確了時(shí)間管理對(duì)個(gè)體心理發(fā)展、社會(huì)發(fā)展等方面存在重大影響[2]。

（一）國(guó)外時(shí)間管理研究。近些年來(lái)，隨著概念內(nèi)涵的不斷完善與發(fā)展，時(shí)間管理一直是研究的熱門(mén)領(lǐng)域，研究對(duì)象覆蓋廣泛，包括領(lǐng)導(dǎo)者、教師、學(xué)生等不同群體的研究，研究方法涉及歷史學(xué)、現(xiàn)象學(xué)、調(diào)查研究以及干預(yù)的方式（Ossai， RU，2011）[3]。國(guó)外研究（Van Eerde， W，2014）表明：時(shí)間管理與自我觀念、主觀幸福感存在顯著正相關(guān)， 與焦慮、抑郁等消極的情緒呈顯著負(fù)相關(guān)，通過(guò)提高時(shí)間管理可降低個(gè)體消極情緒。

（二）國(guó)內(nèi)時(shí)間管理研究。目前為止，研究主要集中于時(shí)間管理傾向領(lǐng)域研究，國(guó)內(nèi)諸多學(xué)者從不同領(lǐng)域、不同角度對(duì)時(shí)間管理傾向進(jìn)行研究，尤其黃希庭、張志紅等將時(shí)間管理傾向研究本土化，認(rèn)為時(shí)間管理傾向是個(gè)體在運(yùn)用時(shí)間方式上所表現(xiàn)出來(lái)的心理和行為特征，它反映了時(shí)間維度上的人格差異[4]。這些研究體現(xiàn)出時(shí)間管理傾向具有共同性以及領(lǐng)域與群體特殊性。

二、自媒體時(shí)代大學(xué)生時(shí)間管理存在的不足之處

在新媒體時(shí)期，具有開(kāi)放、虛擬、多元、隱蔽、即時(shí)、互動(dòng)、容量無(wú)限等特點(diǎn)的自媒體已經(jīng)迅速成為大學(xué)生互動(dòng)交流的主渠道，它在給大學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活帶來(lái)諸多便利的同時(shí)，如果使用不當(dāng)，則會(huì)直接或者間接地影響其時(shí)間管理與個(gè)性化發(fā)展。當(dāng)前從個(gè)體角度對(duì)大學(xué)生進(jìn)行時(shí)間管理的研究向廣度與深度發(fā)展，但是國(guó)內(nèi)從家庭教養(yǎng)方式、群際比較的集體視角研究時(shí)間管理的影響因素與作用因素以及調(diào)節(jié)對(duì)策的研究，目前尚付之闕如，而在當(dāng)前新媒體形勢(shì)下，家庭教養(yǎng)方式所導(dǎo)致的群際比較視角下的大學(xué)生時(shí)間管理教育面臨諸多的新形勢(shì)新挑戰(zhàn)，主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：

（一）多媒體形勢(shì)下時(shí)間的異化導(dǎo)致自我監(jiān)控、家庭與學(xué)校監(jiān)管力量的弱化。在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)化情境下，大學(xué)生可以方便地通過(guò)手機(jī)、電腦等獲取學(xué)習(xí)、娛樂(lè)的各種資源，這樣就使得學(xué)習(xí)倦怠的大學(xué)生群體在虛擬的世界里過(guò)分投入，自我時(shí)間監(jiān)控力量被削弱，單獨(dú)的家庭與學(xué)校教育管理干預(yù)很難實(shí)施。

（二）就業(yè)壓力下大學(xué)生的拖延與逃避的應(yīng)對(duì)方式的濫用。由于就業(yè)難日益凸顯，持有“畢業(yè)即失業(yè)”的不良心理的大學(xué)生群體，濫用拖延與逃避應(yīng)對(duì)方式來(lái)面對(duì)生活與學(xué)習(xí)中的困難，導(dǎo)致學(xué)習(xí)倦怠或者心理障礙，而大學(xué)生拖延行為習(xí)慣最初多數(shù)與家庭教養(yǎng)方式相關(guān)。

（三）多元文化沖突下的當(dāng)代大學(xué)生目標(biāo)漂移與時(shí)間價(jià)值感迷失。新形勢(shì)下，西方文化、日、韓、泰等東亞文化與中國(guó)傳統(tǒng)文化的沖突與交融，使得當(dāng)代大學(xué)生的目標(biāo)價(jià)值極端分化。處于不同價(jià)值觀的群體，時(shí)間分配、目標(biāo)管理成為他們成長(zhǎng)中亟待解決的困惑。而父母教育方式對(duì)于大學(xué)生價(jià)值觀的養(yǎng)成起了潛移默化的作用。

（四）高校對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育重視與投入不足，家校聯(lián)動(dòng)教育實(shí)施困難。目前高校對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行的相應(yīng)指導(dǎo)仍是投入不足，僅僅停留在表面階段而缺乏系統(tǒng)性的深入開(kāi)展，就更談不上與家庭聯(lián)合，共同對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃。因而有些大學(xué)生不知該如何進(jìn)行時(shí)間管理，導(dǎo)致學(xué)習(xí)、生活混亂。

綜上所述，在新媒體時(shí)代，家庭教養(yǎng)方式潛移默化的作用，導(dǎo)致大學(xué)生群體認(rèn)同與定位比較的差異，使得大學(xué)生時(shí)間管理的效果直接影響個(gè)人的全面健康成長(zhǎng)。因而厘清家庭教養(yǎng)方式對(duì)時(shí)間管理的影響機(jī)制，提升其時(shí)間管理信念，加強(qiáng)學(xué)校教育補(bǔ)償機(jī)制，強(qiáng)化其時(shí)間管理行為具有重大的理論與實(shí)踐意義。

三、家庭教養(yǎng)方式與時(shí)間管理關(guān)系探析

父母是孩子社會(huì)化最早的引路人，家庭環(huán)境潛移默化地影響著兒童社會(huì)化的進(jìn)程，父母教養(yǎng)方式更是直接影響孩子的自信、自我時(shí)間管理、人際和諧、創(chuàng)造力等諸多方面。父母教養(yǎng)方式一般而言是指父母的教育理論、態(tài)度以及方法對(duì)孩子所產(chǎn)生的重要影響，當(dāng)前倍受教育心理學(xué)家以及社會(huì)學(xué)家重視。國(guó)內(nèi)外學(xué)者從不同視角，考察、論釋了父母教養(yǎng)方式的重要作用。

國(guó)內(nèi)學(xué)者在借鑒國(guó)外學(xué)者的基礎(chǔ)上，國(guó)內(nèi)研究追隨國(guó)外研究發(fā)展，越來(lái)越多的發(fā)展心理學(xué)家贊同父母與孩子相互影響的模式，把社會(huì)化看成相互影響的過(guò)程。在許多文化與亞文化中，都發(fā)現(xiàn)了權(quán)威型、民主型教養(yǎng)方式與良好心理之間的關(guān)系，但結(jié)果也受到家庭所處的社會(huì)階層、文化環(huán)境、種族背景、追求目標(biāo)以及選擇的價(jià)值觀等諸多因素相關(guān)。

四、自媒體情境下家校聯(lián)動(dòng)提升大學(xué)生時(shí)間管理的路徑

馬爾庫(kù)塞在《單向度的人》一書(shū)中指出，當(dāng)代工業(yè)社會(huì)本質(zhì)上是一個(gè)新型的極權(quán)主義社會(huì)，對(duì)人的控制可以通過(guò)手機(jī)等自媒體工具，無(wú)孔不入地侵入人們的閑暇時(shí)間，最終導(dǎo)致媒體無(wú)形中操控了我們的時(shí)間。在自媒體情境下，通過(guò)探討父母的教養(yǎng)方式對(duì)時(shí)間管理的影響機(jī)制，對(duì)大學(xué)生時(shí)間管理提出科學(xué)合理的建議與切實(shí)可操作的辦法，可以有效提高大學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性，提升整體競(jìng)爭(zhēng)力?？梢酝ㄟ^(guò)如下路徑提升大學(xué)生的時(shí)間管理能力：

（一）父母應(yīng)著重?zé)o條件積極關(guān)注、引導(dǎo)孩子建構(gòu)積極的自我時(shí)間管理價(jià)值概念與體系。埃里克森及其他研究者指出，從兒童期到青少年期，教養(yǎng)方式的兩個(gè)方面都是非常重要的：父母的接納/反應(yīng)性，父母的要求/控制性……關(guān)愛(ài)而反應(yīng)敏銳的教養(yǎng)方式和一些良好的發(fā)展結(jié)果存在穩(wěn)定聯(lián)系，如安全型情感依戀、親社會(huì)行為以及個(gè)人時(shí)間自主管理能力[5]。

（二）家校合理聯(lián)動(dòng)，促使學(xué)生積極順應(yīng)當(dāng)前的自媒體環(huán)境。人的發(fā)展是一個(gè)整體的規(guī)劃，天性與教養(yǎng)綜合發(fā)展具有獨(dú)特性、可塑性、主動(dòng)性與被動(dòng)性、連續(xù)性與非連續(xù)性等特征，電視、電腦、手機(jī)等自媒體工具無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著大學(xué)生時(shí)間管理價(jià)值觀、同伴交往的方式與效果，通過(guò)家庭與學(xué)校協(xié)同互動(dòng)，促使學(xué)生有能力通過(guò)選擇適合自己遺傳傾向的社會(huì)環(huán)境特征，主動(dòng)為自身時(shí)間管理能力提高與個(gè)人發(fā)展負(fù)責(zé)。

（三）多渠道滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育，使得大學(xué)生能夠在多元文化沖突交融的潮流中定位時(shí)間分配、目標(biāo)管理及人生的價(jià)值意義所在。研究表明，在美國(guó)、加拿大、西歐國(guó)家等崇尚個(gè)人主義的社會(huì)，對(duì)孩子的教養(yǎng)鼓勵(lì)獨(dú)立，給予他們很多追求個(gè)人目標(biāo)的自由，而亞洲、非洲以及拉丁美洲崇尚集體主義社會(huì)的文化則強(qiáng)調(diào)維持社會(huì)和諧以及追求個(gè)體所處社會(huì)網(wǎng)絡(luò)中的其他成員所接受的價(jià)值觀以及福利最大化的重要性。因而立足傳統(tǒng)文化教育經(jīng)典，適當(dāng)借鑒其他文化的精華，激發(fā)學(xué)生自我定位、自我時(shí)間管理的科學(xué)均衡發(fā)展。

（四）改革創(chuàng)新大學(xué)生傳統(tǒng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育，在了解學(xué)生家教背景內(nèi)化價(jià)值觀的基礎(chǔ)上私人訂制個(gè)性化的職業(yè)生涯規(guī)劃。

著名管理學(xué)家德魯克在《卓有成效的管理》一書(shū)中說(shuō)過(guò)，認(rèn)識(shí)你的時(shí)間是任何人只要想做就能做到的，這是通向貢獻(xiàn)性和有效之路。最有效的教養(yǎng)方式很大程度上取決于一個(gè)家庭所處的文化背景和生態(tài)系統(tǒng)，因而可以通過(guò)改革創(chuàng)新大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，將學(xué)生所內(nèi)化的教養(yǎng)價(jià)值與學(xué)校個(gè)性化教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，提高職業(yè)生涯規(guī)劃的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1] Lakein，A. How to get control of you time and life [M].New York：Nal Penguin Ine，1973.

[2] Bogdan Costea ， Kostas Amiridis ，Norman Crump.The projection of time in management education[J].Management& Organizational History， 2014，Vol. 9， No. 2， 220C234

[3] Van Eerde， W，A review of the time management literature[J].GEDR AG & OR GANISATIE，2014，Vol.27，No.1：19- 36

家庭教育的感想范文第3篇

一、開(kāi)展多種活動(dòng)，促進(jìn)家長(zhǎng)教育藝術(shù)的提高

1、家長(zhǎng)進(jìn)課堂.舉行“家長(zhǎng)進(jìn)課堂活動(dòng)”，引入家長(zhǎng)進(jìn)課堂教學(xué)課程，我們首先在家長(zhǎng)中進(jìn)行了家長(zhǎng)問(wèn)卷，家長(zhǎng)的特長(zhǎng)和專(zhuān)業(yè)，其中有的家長(zhǎng)在美容方面比較有特長(zhǎng)，有的的家長(zhǎng)會(huì)種植，有的家長(zhǎng)會(huì)織毛衣，我們就邀請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)課堂教孩子如何織毛衣，

有的家長(zhǎng)會(huì)做風(fēng)箏，那么我們就邀請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)課堂講解怎樣做風(fēng)箏，這些收到了同學(xué)們的喜愛(ài)，同時(shí)也進(jìn)一步提升了家長(zhǎng)對(duì)自身價(jià)值的追求。

2、創(chuàng)新的家長(zhǎng)會(huì).我們嘗試改變家長(zhǎng)會(huì)的形式，召開(kāi)一次次比較富有新意的家長(zhǎng)會(huì)，我們預(yù)先下發(fā)了家長(zhǎng)的困惑征集，家長(zhǎng)們通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)的召開(kāi)有什么收獲和感想；另外我們還下發(fā)了教師通過(guò)這樣的家長(zhǎng)會(huì)有什么收獲和感想等等的表格。充分為家長(zhǎng)會(huì)做準(zhǔn)備，果然家長(zhǎng)會(huì)那天，每位家長(zhǎng)都是有備而來(lái)，款款而談，暢談自己的教育心得，交流教育經(jīng)驗(yàn)，這次家長(zhǎng)會(huì)收到了預(yù)期的效果。

3、開(kāi)日開(kāi)放活動(dòng).為了促進(jìn)家校和諧溝通、提高教育教學(xué)質(zhì)量，讓家長(zhǎng)更詳細(xì)、全面地了解學(xué)生在校的學(xué)習(xí)生活情況，每一學(xué)期，各年級(jí)都有一次比較大型的家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)，全體家長(zhǎng)與孩子們一起上課，與孩子們一起活動(dòng)，體驗(yàn)孩子的學(xué)校生活，既是對(duì)學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的監(jiān)督，又增添了濃濃的親情。活動(dòng)一：家長(zhǎng)參與聽(tīng)課。通過(guò)課堂教學(xué)，教師以豐富多彩的活動(dòng)形式，讓每個(gè)學(xué)生展現(xiàn)自己的特長(zhǎng)個(gè)性，同時(shí)讓家長(zhǎng)們親身領(lǐng)略了老師的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)校的教育教學(xué)有了進(jìn)一步地認(rèn)識(shí)。活動(dòng)二：家長(zhǎng)參與課堂評(píng)價(jià)。聽(tīng)課結(jié)束后，我們組織家長(zhǎng)對(duì)教師的課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并以書(shū)面的形式形成資料。活動(dòng)三：家長(zhǎng)參與親子活動(dòng)。有的家長(zhǎng)參與班級(jí)組織的二人三足競(jìng)技活動(dòng)，有的家長(zhǎng)參加班級(jí)組織的毽兒翻飛，有的班級(jí)才藝展示、有的班級(jí)開(kāi)展“星光大道”等活動(dòng)。開(kāi)展半日開(kāi)放活動(dòng)是該校始終堅(jiān)持的一項(xiàng)常規(guī)家長(zhǎng)工作，學(xué)校將通過(guò)半日活動(dòng)不斷提升開(kāi)放的活動(dòng)質(zhì)量，促進(jìn)家長(zhǎng)、社會(huì)對(duì)學(xué)校的認(rèn)知，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。

4、專(zhuān)家講座.我校經(jīng)常與家教方面的專(zhuān)家學(xué)者進(jìn)校園為家長(zhǎng)和老師作精彩的講座，比如我們邀請(qǐng)南京市金陵中學(xué)河西分校的徐蘋(píng)副校長(zhǎng)作的《家庭教育的加、減、乘、除》的講座。講座從教育的本質(zhì)出發(fā)，生動(dòng)描述了當(dāng)代中國(guó)的教育現(xiàn)象，講述了家庭教育對(duì)孩子健康成長(zhǎng)的重要性，提出家庭教育中的“加減乘除”法則：重視德育，減少短視，乘勢(shì)而上，消除障礙。徐校長(zhǎng)以一個(gè)個(gè)生動(dòng)感人的實(shí)例向家長(zhǎng)娓娓道來(lái)，引發(fā)聽(tīng)眾理性的思考，引領(lǐng)家長(zhǎng)們深刻審視啟蒙教育，反思自己家庭教育的不足，找到提升點(diǎn)。

5、倡導(dǎo)“家庭親子閱讀”.父母是孩子的第一任老師，家庭應(yīng)該是讀報(bào)的主陣地?！蛾P(guān)心下一代周報(bào)》不光是一份面向孩子的報(bào)紙，更是廣大家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育的最好導(dǎo)師，讓《周報(bào)》走進(jìn)家庭，帶動(dòng)爸爸媽媽參與讀報(bào)活動(dòng)中，開(kāi)展親子讀報(bào)活動(dòng)，可以是孩子讀報(bào)給父母聽(tīng)，也可以父母帶領(lǐng)孩子共讀進(jìn)行交流討論，同時(shí)發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)結(jié)合自己的家教感受寫(xiě)一寫(xiě)“我用周報(bào)教子”，達(dá)到家校合力共育新苗的效果。

二、編寫(xiě)《家庭教育禮儀讀本》，規(guī)范家長(zhǎng)家教行為

《教育部2007年工作重點(diǎn)》第四條指出：大力弘揚(yáng)和培育民族精神，加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作。因此我們嘗試建立以學(xué)校教育為主體，家庭教育為基礎(chǔ)，社會(huì)教育為依托的網(wǎng)絡(luò)化禮儀教育模式。在對(duì)我校家長(zhǎng)家庭教育現(xiàn)狀進(jìn)行多次調(diào)查問(wèn)卷之后，我們發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)們都認(rèn)為自己要注意自己的言行，要成為孩子的良好榜樣，還有些家長(zhǎng)認(rèn)為要和孩子一起學(xué)習(xí)，一起制定條約去遵守。經(jīng)過(guò)我們?nèi)w課題組成員的匯總討論，我們認(rèn)為為家長(zhǎng)制定一些禮儀規(guī)范讓家長(zhǎng)遵守，這是一個(gè)非常好的辦法，我們?cè)趯W(xué)校開(kāi)展的常規(guī)親子活動(dòng)和家長(zhǎng)學(xué)?；顒?dòng)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步編制 《麗華二校家長(zhǎng)文明禮儀手冊(cè)》。我們的《手冊(cè)》分為前言部分和正文部分，正文分為四章，第一章為《進(jìn)入校園禮儀》；第二章為《交往禮儀》；第三章為《公共場(chǎng)所禮儀》；第四章為《生活禮儀》，《手冊(cè)》的制定使家長(zhǎng)有規(guī)范和依，有本可照，有冊(cè)可學(xué)。

三、進(jìn)行家長(zhǎng)禮儀教育故事征集，提升家長(zhǎng)家教內(nèi)涵

我們組織全校每個(gè)班級(jí)的家長(zhǎng)進(jìn)行《家庭教育禮儀小故事》的征集活動(dòng)，家長(zhǎng)們紛紛寫(xiě)出自己平時(shí)對(duì)孩子教育的得失，以及與孩子一起走過(guò)的心路歷程。寫(xiě)心得故事比較積極，質(zhì)量較高。在優(yōu)秀家長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上，有的家長(zhǎng)說(shuō)“過(guò)去我只知道對(duì)孩子一味地愛(ài)，家長(zhǎng)學(xué)校使我知道愛(ài)有誤區(qū)，過(guò)分的愛(ài)會(huì)像過(guò)量的藥劑或有毒的汁液一樣危害孩子的身心健康?，F(xiàn)在孩子懂得在家?guī)椭黾覄?wù)活，有一個(gè)快樂(lè)陽(yáng)光的心態(tài)，在外能幫助有困難的人做事，我們真高興?！?/p>

四、進(jìn)行學(xué)習(xí)型家庭的評(píng)選并進(jìn)行表彰

家庭教育的感想范文第4篇

為了解決學(xué)校教育與家庭教育的矛盾，我校申報(bào)成為全國(guó)優(yōu)秀家長(zhǎng)學(xué)校實(shí)驗(yàn)基地，并成立了德陽(yáng)市級(jí)課題《家庭教育對(duì)初中生心理健康的影響及應(yīng)對(duì)策略研究》課題組，在各級(jí)專(zhuān)家的指導(dǎo)下，重點(diǎn)研究指導(dǎo)家長(zhǎng)改變教育觀念、改善教育方式的有效途徑與方式，指導(dǎo)家長(zhǎng)正確開(kāi)展家庭教育，創(chuàng)造良好的家庭教育氛圍，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

因?yàn)榧彝ソ逃年P(guān)鍵在于家長(zhǎng)與孩子之間能否建立良好的親子關(guān)系，而家長(zhǎng)與孩子之間能否有良好親子關(guān)系的關(guān)鍵又在于家長(zhǎng)與孩子能否進(jìn)行良好的溝通，因此，我們課題組側(cè)重對(duì)家長(zhǎng)如何與孩子溝通進(jìn)行培訓(xùn)，主要形式是開(kāi)展“父母效能訓(xùn)練營(yíng)”系列培訓(xùn)，目前已經(jīng)舉辦三期30次培訓(xùn)，參訓(xùn)家長(zhǎng)普遍反映獲益匪淺，與孩子的溝通效果及親子關(guān)系得到很大改善。我們主要從以下四個(gè)方面開(kāi)展工作。

一、植入新觀念，營(yíng)建新關(guān)系

父母與孩子溝通乏力甚至無(wú)效，孩子對(duì)父母不尊敬、不孝順的現(xiàn)象多數(shù)是源于父母的教育觀念比較陳腐和落后，如“打是親，罵是愛(ài)，孩子不打不成器”，“父母在孩子面前要有權(quán)威”，“孩子的成績(jī)是父母的臉面”，“好父母就是把子女照顧得無(wú)微不至……” 殊不知這些觀念往往會(huì)扼殺孩子的想象力與創(chuàng)造力，還會(huì)削弱孩子對(duì)自己、對(duì)他人、對(duì)社會(huì)的責(zé)任感，嚴(yán)重傷害親子關(guān)系。

因此，“父母效能訓(xùn)練營(yíng)”在整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程中給家長(zhǎng)植入與孩子和諧相處的新觀念，如“提升父母親子溝通能力是人生最有價(jià)值的投資”；“用溝通滋養(yǎng)心靈，讓真愛(ài)完善人格”；“孩子生來(lái)就具備無(wú)限的潛能”；“無(wú)條件的愛(ài)，讓孩子獲得安全感”；“別拿想象當(dāng)標(biāo)準(zhǔn)要求孩子”；“溫暖來(lái)自父母的尊重與關(guān)心”……這些新觀念讓家長(zhǎng)改變自己的同時(shí)孩子也自然而然地發(fā)生變化。

如一位參加過(guò)“父母效能訓(xùn)練營(yíng)”的母親在培訓(xùn)感想中說(shuō)：“以前我奉行的是傳統(tǒng)的教育觀念，對(duì)孩子居高臨下，覺(jué)得孩子就應(yīng)該聽(tīng)從父母的安排去做，不然的話(huà)就是一頓訓(xùn)斥。但這樣往往使孩子產(chǎn)生逆反心理。自從參加了‘父母效能訓(xùn)練營(yíng)’后，我學(xué)習(xí)到如何用孩子的心去看整個(gè)世界，如何了解孩子并鼓勵(lì)他。如何發(fā)現(xiàn)孩子的長(zhǎng)處，如何換位思考，處處為孩子著想。孩子也開(kāi)始體諒、尊重我們，現(xiàn)在我們父母與孩子都能夠在和諧愉快的氣氛中接受彼此?！?/p>

二、培訓(xùn)知行合一，注重實(shí)踐體驗(yàn)

目前很多家長(zhǎng)也能意識(shí)到教育理念與方法的重要性，也在通過(guò)學(xué)習(xí)一些有關(guān)書(shū)籍或聽(tīng)講座等途徑來(lái)改善自己的教育方式，但不少家長(zhǎng)感覺(jué)零散而混雜的理念與方法常令自己困惑，在應(yīng)用過(guò)程中常常出現(xiàn)各種意外的情況難以達(dá)到預(yù)期的效果，感覺(jué)所學(xué)的理念與方法很難執(zhí)行到位而半途而廢。因此“父母效能訓(xùn)練營(yíng)”采用系統(tǒng)主題講座與體驗(yàn)式感悟相結(jié)合的教學(xué)模式，通過(guò)學(xué)習(xí)—練習(xí)—反思—分享的過(guò)程來(lái)提高父母親子溝通能力與家庭教育水平，父母感覺(jué)這一培訓(xùn)模式很有實(shí)效。

如一位參訓(xùn)母親在培訓(xùn)感想中說(shuō)：“培訓(xùn)中，老師通過(guò)以閱讀、講課、討論、自由參與角色扮演等方式對(duì)我們進(jìn)行教學(xué)，讓我們?cè)囍脤W(xué)到的新理念與新方法和孩子交流。通過(guò)邊學(xué)習(xí)邊運(yùn)用，我發(fā)現(xiàn)孩子的話(huà)漸漸多了，自信心增強(qiáng)了，學(xué)校里發(fā)生的大事、小事都樂(lè)于說(shuō)給我聽(tīng)了，還有他的感受和評(píng)價(jià)。讓我知道他平時(shí)在想些什么，對(duì)各種事物的看法等，使我及時(shí)掌握了他的所思所想，有針對(duì)性對(duì)他進(jìn)行引導(dǎo)和提醒。通過(guò)學(xué)習(xí)，我知道了孩子的培養(yǎng)和教育不僅需要老師的教誨，孩子自身的努力，更加需要我們家長(zhǎng)的積極配合與正確引導(dǎo)。通過(guò)學(xué)習(xí)讓我學(xué)會(huì)一種全新的、高效的溝通方式，在獲得健康的親子關(guān)系、讓孩子進(jìn)步的同時(shí)，也使自己得到心靈的成長(zhǎng)?！?/p>

三、重視孩子的主體作用，促進(jìn)親子雙向互動(dòng)

父母是成熟的個(gè)體，是教育者、監(jiān)護(hù)人，是社會(huì)價(jià)值觀、信仰與社會(huì)行為的直接傳播者和體現(xiàn)者，在親子關(guān)系中負(fù)有重要責(zé)任，起主導(dǎo)作用。調(diào)適、建設(shè)良好親子關(guān)系，關(guān)鍵在于提高父母的綜合素質(zhì)。然而，孩子的主體作用也不可忽視，因?yàn)橛H子關(guān)系是一個(gè)雙向互動(dòng)的過(guò)程，親子雙方的各種態(tài)度和行為有著相互的影響。

我校除了對(duì)父母開(kāi)辦“父母效能訓(xùn)練營(yíng)”系列培訓(xùn)課程，還對(duì)學(xué)生舉辦“搭建心的橋梁”等活動(dòng)課與講座，讓學(xué)生懂得父母與子女之間的矛盾是客觀存在的，正確處理好親子關(guān)系是每個(gè)人生活的重要內(nèi)容，促使學(xué)生反省自己在處理父母關(guān)系時(shí)的不良習(xí)慣和行為，幫助學(xué)生改善與父母交往的方式、方法，增進(jìn)對(duì)親情的感受和體驗(yàn)，促進(jìn)親子關(guān)系。學(xué)生在講座反饋中寫(xiě)道：

“我明白了應(yīng)該與父母架起溝通的橋梁，當(dāng)我們與父母發(fā)生沖突時(shí)，我們應(yīng)該主動(dòng)與父母溝通交流，承擔(dān)自己的一半責(zé)任，這樣才是積極、正確的態(tài)度。” “我們要經(jīng)常與父母溝通，有時(shí)要站在父母的角度上去思考、理解父母，要努力學(xué)習(xí)，以?xún)?yōu)異的成績(jī)報(bào)答父母，要培養(yǎng)自覺(jué)性，不讓父母為我們擔(dān)憂(yōu)?！薄拔覀?cè)谂c父母交流時(shí)，應(yīng)注重自己的態(tài)度，使自己的語(yǔ)氣較為平緩，不要過(guò)激，要和父母將心比心，可以將自己的意見(jiàn)和父母意見(jiàn)交換?！?/p>

為了進(jìn)一步增進(jìn)父母與孩子的情感，我們還邀請(qǐng)參訓(xùn)父母偕同孩子一起參加以“心心相映，攜手共進(jìn)”為主題的親子活動(dòng)。通過(guò)“蒙眼認(rèn)親”、“ 心有靈犀一點(diǎn)通”、“假如時(shí)光倒流”、“暴風(fēng)驟雨我抵擋”等一系列需由家長(zhǎng)與孩子協(xié)作才能完成的活動(dòng)讓家長(zhǎng)與孩子互相支持、努力配合，達(dá)到最高的默契，從而理解對(duì)方所思所為，增進(jìn)雙方深層了解。家長(zhǎng)與孩子普遍反映親子溝通方式得以改善，心的距離得以拉近，親子關(guān)系進(jìn)一步密切。

四、指導(dǎo)家庭教育個(gè)案，推動(dòng)家教良性發(fā)展

我們除了對(duì)家長(zhǎng)和孩子通過(guò)培訓(xùn)、講座、團(tuán)體活動(dòng)等方式進(jìn)行親子溝通指導(dǎo)，還對(duì)個(gè)別有需求的父母和孩子進(jìn)行個(gè)案指導(dǎo)。我們?cè)谥笇?dǎo)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，不少帶著孩子來(lái)咨詢(xún)的父母最初認(rèn)為孩子出現(xiàn)問(wèn)題只是孩子單方面的問(wèn)題，想請(qǐng)老師勸導(dǎo)孩子或給父母支招改變孩子。有時(shí)候主動(dòng)前來(lái)求助的孩子也以為問(wèn)題只是自己的，但我們?cè)谧稍?xún)中發(fā)現(xiàn)孩子的問(wèn)題往往源于父母的教育觀念與方式，源于親子溝通出現(xiàn)問(wèn)題，所以我們?cè)谥笇?dǎo)孩子的同時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系，分析孩子問(wèn)題的由來(lái)，或請(qǐng)家長(zhǎng)前來(lái)參與咨詢(xún)，指導(dǎo)家長(zhǎng)調(diào)整教育方式，從根源上改善孩子的問(wèn)題。

如有一個(gè)女生，因?yàn)榕c老師和同學(xué)的關(guān)系不佳等問(wèn)題成績(jī)下滑很快，還經(jīng)常因糾結(jié)于與同學(xué)的矛盾而情緒煩亂、睡眠困難。女生向老師求助，老師了解到其母親對(duì)孩子期望較高，認(rèn)為孩子糾結(jié)于同學(xué)矛盾浪費(fèi)時(shí)間和精力不可理喻，多次訓(xùn)導(dǎo)卻無(wú)效。孩子的父親在外地工作，很少與孩子有溝通和交流，母親期望父親能夠參與到對(duì)孩子的教導(dǎo)中，但父親總說(shuō)：“孩子有你管就行了?！睂?duì)此，老師先勸導(dǎo)其母親調(diào)整對(duì)孩子的期望值，然后指導(dǎo)其多傾聽(tīng)孩子的訴說(shuō)而少評(píng)判和教導(dǎo)，并與其父親取得聯(lián)系，建議他多關(guān)注孩子，多與孩子溝通，孩子的父母聽(tīng)取了老師的建議。據(jù)孩子的反饋，現(xiàn)在母親能常耐心傾聽(tīng)孩子的訴說(shuō)，父親也常與孩子電話(huà)聯(lián)系，傾聽(tīng)孩子訴說(shuō)煩惱并給出自己的意見(jiàn)，孩子覺(jué)得從父親那里得到很多啟發(fā)，現(xiàn)在能夠比較平和地看待與同學(xué)的矛盾，情緒和睡眠都好了很多，成績(jī)也逐步提升。

家庭教育的感想范文第5篇

教育理念的不斷進(jìn)步和優(yōu)化，使得大部分幼兒教育工作者都認(rèn)識(shí)到幼兒園教育小學(xué)化的危害，并積極調(diào)整教學(xué)方式。但仍有很多家長(zhǎng)為了“不讓孩子輸在起跑線(xiàn)上”，在孩子進(jìn)入幼兒園大班時(shí)，要求幼兒園教給孩子“小學(xué)一年級(jí)的知識(shí)”。如果這種要求不能在幼兒園的教育教學(xué)中得到滿(mǎn)足，家長(zhǎng)則會(huì)在家庭教育中，積極的給孩子灌輸拼音、算術(shù)乃至漢字書(shū)寫(xiě)教育，甚至在家庭之間相互比較，用孩子掌握的知識(shí)的多少來(lái)衡量孩子的水平和能力。因此，我認(rèn)為，正確的扭轉(zhuǎn)家長(zhǎng)的家庭教育觀念、轉(zhuǎn)移家庭教育重點(diǎn)、轉(zhuǎn)變家庭教育方式，同樣是防止幼兒教育小學(xué)化的必要條件，也應(yīng)該成為幼兒園家長(zhǎng)工作的重要部分。

在這項(xiàng)工作中，經(jīng)過(guò)探索和實(shí)踐，我總結(jié)出以下三方面的經(jīng)驗(yàn)，供廣大教育者參考：

一、多面溝通，直陳利害

在家長(zhǎng)工作中，與家長(zhǎng)的溝通往往是一切工作開(kāi)展的根本。除了用家校通訊、電話(huà)、家訪等形式與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通外，針對(duì)現(xiàn)代家長(zhǎng)喜歡并擅于使用網(wǎng)絡(luò)通訊的特點(diǎn)，我創(chuàng)建了班級(jí)QQ群以及班級(jí)空間，讓每一位家長(zhǎng)都能進(jìn)來(lái)瀏覽，并分享孩子的最新動(dòng)態(tài)，相互交流育兒心得。在避免家庭教育小學(xué)化方面，我專(zhuān)門(mén)在群空間設(shè)置了“幼小銜接”專(zhuān)欄，其中有我搜集的關(guān)于“幼兒園教育小學(xué)化的危害”以及“幼兒家庭教育的策略方法”“家長(zhǎng)應(yīng)該教給孩子什么”等等方面的文章，并在每篇文章之后附上我自己的讀后感想和對(duì)家長(zhǎng)的建議。

很多家長(zhǎng)留言表示這一專(zhuān)欄使他們受益匪淺，也引起他們重新思考對(duì)孩子的教育和關(guān)注重點(diǎn)是否已經(jīng)偏離正常的軌道，并紛紛表態(tài)今后會(huì)更加支持和配合老師們的要求，共同促進(jìn)孩子們健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

二、事實(shí)說(shuō)話(huà)，眼見(jiàn)為憑

現(xiàn)代的家長(zhǎng)，其受教育水平和綜合素質(zhì)都在不斷提高。也因此，對(duì)于如何教育自己的孩子，他們有自己的一套想法，甚至自成一套理論。當(dāng)他們相信自己的這種理論并且堅(jiān)定認(rèn)為其適合自己的孩子的時(shí)候，我們很難用與之相違背的理論信息使其改變固有的觀念。也因此，單單依靠書(shū)面理論和網(wǎng)絡(luò)信息的灌輸，雖有效果，但是要從根本上扭轉(zhuǎn)大部分家長(zhǎng)的家庭教育觀念還是稍嫌薄弱的。

一個(gè)偶然的事件，讓為此苦惱的我想到了對(duì)策。

在進(jìn)行教育活動(dòng)《田字格里的圖案》時(shí)，孩子們紛紛興奮的表示他們會(huì)寫(xiě)漢字、爸爸媽媽教了他們寫(xiě)字……我當(dāng)即把活動(dòng)中準(zhǔn)備好的印有田字格圖案的紙張發(fā)給孩子并請(qǐng)他們寫(xiě)出自己認(rèn)為寫(xiě)的最好的字。孩子們寫(xiě)好后，我又收回了這些寫(xiě)好“字”的紙張。

兩周后，我在班級(jí)開(kāi)展了一場(chǎng)“幼兒書(shū)字展覽”并邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加。“展覽”采用不記名的形式展出了孩子們“寫(xiě)字作品”，并在旁邊附上我用紅色記號(hào)筆書(shū)寫(xiě)的正確字形字體和筆畫(huà)順序的示范。家長(zhǎng)們看后紛紛露出深思的表情――幼兒園孩子在家長(zhǎng)的教育和要求下寫(xiě)出的字只求形似，以至于有的過(guò)大，有的過(guò)小，有的歪歪扭扭，有的甚至缺少筆劃……

我告訴家長(zhǎng)們：幼小銜接確實(shí)是幼兒發(fā)展中比較關(guān)鍵的時(shí)期，但這里所謂的“銜接”絕不僅僅指簡(jiǎn)單的知識(shí)銜接。拿學(xué)習(xí)寫(xiě)漢字來(lái)說(shuō)，在家庭教育這種非正規(guī)的教育場(chǎng)所和教育形式當(dāng)中，過(guò)早的讓孩子拿起筆來(lái)學(xué)寫(xiě)漢字，不僅不能讓他們超前掌握漢字的寫(xiě)法，反而有可能給他們打下錯(cuò)誤的基礎(chǔ)并形成錯(cuò)誤的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。孩子最初養(yǎng)成的習(xí)慣往往對(duì)其影響深遠(yuǎn)，一旦養(yǎng)成錯(cuò)誤的習(xí)慣，將很難糾正。這樣看來(lái)，這不僅不是在幫助孩子“贏在起跑線(xiàn)”，還很有可能成為孩子前進(jìn)路上的絆腳石。

三、切實(shí)方案，高效實(shí)施

家長(zhǎng)們的教育觀念在之前的努力下受到觸動(dòng)并產(chǎn)生動(dòng)搖，但空泛的喊口號(hào)不可能取得切實(shí)的效果和家長(zhǎng)長(zhǎng)久的支持。最好的方法是在此基礎(chǔ)上，為家長(zhǎng)提供切實(shí)可行的家庭教育方案，并使他們?cè)趯?shí)踐中看到效果。

舉例來(lái)說(shuō)，很多家長(zhǎng)反應(yīng)說(shuō)孩子們?cè)诩议L(zhǎng)時(shí)間看電視、看電腦，屢教不改，這讓很多家長(zhǎng)感到頭痛和憂(yōu)慮。

對(duì)此，我利用孩子們愛(ài)玩游戲的天性以及大班幼兒規(guī)則意識(shí)強(qiáng)的特點(diǎn)，聯(lián)合家長(zhǎng)們，與孩子們開(kāi)展了一場(chǎng)曠日持久的“游戲”。

在這個(gè)游戲中，我先給幼兒觀看電影院觀眾入場(chǎng)買(mǎi)票的視頻，明確“要有電影票才能看電影”的規(guī)則。之后，要求他們每天要看電視、看電腦之前也要向爸爸媽媽出示“電視票”。在孩子們問(wèn)他們沒(méi)錢(qián)怎么買(mǎi)票的時(shí)候，我拿出事先準(zhǔn)備好的紙條，告訴他們可以用他們?cè)谟變簣@的好表現(xiàn)來(lái)?yè)Q取“電視票”。同時(shí)針對(duì)孩子們愛(ài)畫(huà)畫(huà)的特點(diǎn)，我準(zhǔn)備的“電視票”除了固定標(biāo)記外，其余部分皆為空白，孩子們可以自己設(shè)計(jì)他的電視票。這不僅提高了孩子們要得到“電視票”的熱情，也填補(bǔ)了各個(gè)教育活動(dòng)之間的空白時(shí)間。最重要的，在孩子們制作“電視票”過(guò)程中，著重糾正他們的坐姿和握筆姿勢(shì)。