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筷子英語(yǔ)范文第1篇

英語(yǔ)用我們班差等生的話(huà)來(lái)說(shuō)就是“誰(shuí)也聽(tīng)不懂的鳥(niǎo)語(yǔ)”，但是，我卻十分喜歡這一門(mén)語(yǔ)言。我認(rèn)為英語(yǔ)是唯一可以和漢語(yǔ)相互媲美的一種語(yǔ)言，是世界語(yǔ)言種類(lèi)中的一朵優(yōu)美的奇葩。

其實(shí)，我以前也不喜歡英語(yǔ)，就傻傻地吃不到葡萄說(shuō)葡萄酸地說(shuō)：“好好的，學(xué)什么英語(yǔ)，能在中國(guó)就不錯(cuò)了，還出國(guó)，學(xué)下英語(yǔ)又有什么用？”就這樣，我對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了誤解，我開(kāi)始討厭英語(yǔ)，不聽(tīng)老師講課，愛(ài)屋及烏，就連英語(yǔ)老師我也有點(diǎn)厭惡了。于是，每到期末考試，最讓我頭疼的就是英語(yǔ)，每次總會(huì)考砸。這時(shí)，媽媽知道了我的心聲，就鼓勵(lì)我去報(bào)班學(xué)英語(yǔ)。在媽媽的細(xì)心開(kāi)導(dǎo)下，我上了英語(yǔ)提高班。

果然，在期末考試中，我的英語(yǔ)成績(jī)明顯提高，得到了老師的表?yè)P(yáng)。此后，我就更加用心了，愛(ài)上了英語(yǔ)，愛(ài)上了這門(mén)獨(dú)特的語(yǔ)言。久而久之，我的英語(yǔ)水平不斷提高，成為了班里的英語(yǔ)尖子生，考試、測(cè)試都不在話(huà)下。 同學(xué)們問(wèn)我為什么這么喜歡英語(yǔ)，可以考得這么好，我回答說(shuō)：“其實(shí)，每個(gè)人只要努力，把學(xué)習(xí)當(dāng)成是一種很簡(jiǎn)單快樂(lè)的事情，把學(xué)習(xí)英語(yǔ)當(dāng)做是在做游戲，努力地，快樂(lè)地把這個(gè)游戲的要領(lǐng)掌握，就會(huì)成為這個(gè)游戲的主人，英語(yǔ)也就不再那么難了。”

筷子英語(yǔ)范文第2篇

略說(shuō)過(guò)后我得詳說(shuō)了。

早上，上完三節(jié)課后，我們?nèi)嗤瑢W(xué)背著椅子，搬著桌子，朝我們的目的地，也是我們的販賣(mài)點(diǎn)走去，我們的買(mǎi)賣(mài)集合區(qū)位于操場(chǎng)上的一棵大榕樹(shù)附近，來(lái)到那，便開(kāi)始“安營(yíng)扎寨”，打扮景物，沒(méi)一會(huì)，原本空蕩蕩的跑道已擺滿(mǎn)了桌椅，空虛的大榕樹(shù)已是花枝招展，這所做的一切都是為了下午的活動(dòng)。

下午，我飛速來(lái)到了學(xué)校，一看鐘，才二點(diǎn)，心想：我肯定來(lái)得最早。來(lái)到操場(chǎng)，出乎我的預(yù)料，操場(chǎng)上已是人山人海，見(jiàn)此情景，我只得趕到“大部隊(duì)”的“根據(jù)地”，在本次活動(dòng)中，我任“policeman”之職，所謂是新官上任三把火呀，我活像一只泥鰍在“顧客”群中轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，一會(huì)兒維持秩序，一會(huì)兒幫人“推銷(xiāo)產(chǎn)品”，其它職位的人員也毫不遜色，一會(huì)說(shuō)句“MayIhelpyou？”，一會(huì)兒說(shuō)句“WhatcanIdoforyou？”，沒(méi)一會(huì)兒，冷清的生意便做得紅紅火火的。快到交接上下班時(shí)，一位語(yǔ)文老師來(lái)到我班一個(gè)攤位，說(shuō)想找一個(gè)翻譯幫她買(mǎi)東西，可現(xiàn)在所有的翻譯早都忙得脫不出身來(lái)招待，眼看到嘴的“肥肉”就要走了，我只好自告奮勇來(lái)當(dāng)翻譯，這位老師也答應(yīng)了，就這樣她一句中文，我一句英文的，雖然翻譯得有點(diǎn)吃力，但這么好一個(gè)機(jī)會(huì)展示自己，何不試試，善有善報(bào)，那個(gè)老師買(mǎi)完?yáng)|西后送給我一包魷魚(yú)絲。

“?。〗K于可以出去逛逛了?！眲倱Q完上下班的我興奮的說(shuō)道。剛才一本正經(jīng)的我現(xiàn)像變成了一個(gè)“無(wú)業(yè)游民”一樣，東逛逛西逛逛。

“終于找到好東西了！”我高興地說(shuō)，這是什么好東西？當(dāng)然是對(duì)面攤位上的糖果了！我走了過(guò)去，攤位上的服務(wù)員立刻問(wèn)道：“MayIhelpyou？”，我聽(tīng)后指了指桌面上的糖果說(shuō)：“Yes，howmucharethesweets？”，服務(wù)員回答道：“fiftyfen！”我聽(tīng)后心中大喜，才五角，買(mǎi)！可正想給錢(qián)時(shí)，班主任李老師卻大聲說(shuō)道：“回班了！”，我只好收起錢(qián)回到我班攤位搬椅子和桌子回班。

筷子英語(yǔ)范文第3篇

1、音標(biāo)記憶法，如OO,W你可以從它上面聯(lián)想出，ZOO,TOO,NOON,這幾個(gè)單詞。

2、對(duì)比記憶法，如SEPTMBER、QCTOBER,NOVEMBER,DECEMBER它們都有“BER ”，只要記住前面的幾個(gè)字母就OK了。

3、諧音記憶法，如PEST害蟲(chóng)，害蟲(chóng)就要拍死它，等。

4諧音加詞記憶法，如TOUNK的讀音加“貼”就是“創(chuàng)可貼”怎么樣？

還有1種記短語(yǔ)的方法。

筷子英語(yǔ)范文第4篇

關(guān)鍵詞：運(yùn)動(dòng)估計(jì)；非對(duì)稱(chēng)十字形算法；中心偏置；塊匹配

0　引言

降低幀間的冗余是視頻數(shù)據(jù)壓縮的關(guān)鍵，而實(shí)現(xiàn)這一步的重要環(huán)節(jié)是運(yùn)動(dòng)估計(jì)和運(yùn)動(dòng)補(bǔ)償。運(yùn)動(dòng)估計(jì)的目的在于降低視頻數(shù)據(jù)的時(shí)間冗余。塊匹配算法(BMA)是成功應(yīng)用于視頻壓縮的運(yùn)動(dòng)估計(jì)方法之一，它已成為視頻編碼與標(biāo)準(zhǔn)(如ITU-T H.261、H.263、MPEG-1、2、4)中不可缺少的部分。目前，能夠很好地降低幀間冗余的算法是全搜索塊匹配算法，但是該算法由于巨大的計(jì)算量而很難滿(mǎn)足實(shí)時(shí)應(yīng)用要求。后來(lái)出現(xiàn)了許多快速塊匹配算法，如：二維對(duì)數(shù)法(TDL)、三步搜索法(3SS)、新三步搜索法(N3SS)、四步法(4SS)、基于塊的梯度下降搜索法(BBGDS)、菱形搜索法(DS)以及六邊形搜索算法(HEXBS)等，這些算法或是搜索步長(zhǎng)過(guò)長(zhǎng)或是模型單一，易使搜索陷入局部最小。

最近出現(xiàn)了一種“非對(duì)稱(chēng)十字形搜索(UDCS)”算法，該算法考慮圖像序列的中心偏置特性，在搜索的初始階段采用大、小十字搜索模型。在搜索過(guò)程中，該算法還采用非對(duì)稱(chēng)的水平或垂直十字模型以適應(yīng)現(xiàn)實(shí)序列具有對(duì)象或場(chǎng)景運(yùn)動(dòng)的方向性的特點(diǎn)。由于很好地考慮了中心偏置特性和運(yùn)動(dòng)方向性的特點(diǎn)，UDCS在保持圖像質(zhì)量的前提下大大降低了運(yùn)動(dòng)估算的復(fù)雜度。本文將該算法的主要思想引入到預(yù)測(cè)法中，提出了“自適應(yīng)的非對(duì)稱(chēng)十字形搜索(A-UDCS)”算法。

1　自適應(yīng)搜索算法

由于運(yùn)動(dòng)矢量的概率分布具有中心偏置特性，因此在各種非預(yù)測(cè)的基于塊的快速運(yùn)動(dòng)估計(jì)算法中，都是以搜索窗的中心為搜索起點(diǎn)的。然而，“運(yùn)動(dòng)矢量概率分布的中心偏置特性”是一個(gè)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，它特別適合小運(yùn)動(dòng)量的圖像序列，而對(duì)于大運(yùn)動(dòng)量的圖像序列，其中心偏置特性就比較差。也就是說(shuō)，有些序列的運(yùn)動(dòng)矢量并不一定集中在搜索窗的中心范圍內(nèi)。圖1(a)是Garden序列的運(yùn)動(dòng)矢量(以搜索窗中心為參考中心)概率分布情況。從圖中可以看出，Garden的運(yùn)動(dòng)矢量大量集中在(1，0)點(diǎn)(占42.4％)，主要分布在(1，0)點(diǎn)、(2，0)點(diǎn)和(3，0)點(diǎn)(共占77.1％)。運(yùn)動(dòng)矢量的概率分布相對(duì)(0，0)點(diǎn)整體偏移，搜索窗中心的菱形區(qū)域內(nèi)的運(yùn)動(dòng)矢量的分布概率為68.2％，其中心偏置特性比較差。

為了使搜索起點(diǎn)更接近最優(yōu)匹配點(diǎn)，出現(xiàn)了先預(yù)測(cè)、再搜索的方法。只要選擇合適的搜索模型和終止準(zhǔn)則進(jìn)行搜索，使用該方法最終可以獲得具有足夠精度的運(yùn)動(dòng)矢量。預(yù)測(cè)法能顯著減少搜索點(diǎn)的數(shù)目，降低計(jì)算量。圖1(b)是Garden序列的運(yùn)動(dòng)矢量(以預(yù)測(cè)的搜索起點(diǎn)為參考中心)概率分布情況，其運(yùn)動(dòng)矢量絕大部分在(0，0)點(diǎn)(占66.2％)、(1，0)點(diǎn)(占10％)及(－1,0)點(diǎn)(占5，3％)，以預(yù)測(cè)的搜索起點(diǎn)為中心的菱形區(qū)域的運(yùn)動(dòng)矢量的分布概率為90，7％。由此可見(jiàn)，以預(yù)測(cè)的搜索起點(diǎn)為參考中心的運(yùn)動(dòng)矢量分布的“中心偏置特性”(這里稱(chēng)之為“預(yù)測(cè)點(diǎn)偏置特性”)要遠(yuǎn)好于以搜索窗中心為參考中心的中心偏置特性。顯然，小運(yùn)動(dòng)量圖像序列的預(yù)測(cè)點(diǎn)偏置特性也好于中心偏置特性，因此，在預(yù)測(cè)的基礎(chǔ)上進(jìn)行搜索將比在沒(méi)有預(yù)測(cè)的情況下進(jìn)行的搜索能更快地獲得最優(yōu)匹配點(diǎn)。

2　自適應(yīng)的非對(duì)稱(chēng)十字形搜索算法(A－UDCS)

2．1　搜索起始點(diǎn)和搜索方向的預(yù)測(cè)

運(yùn)動(dòng)對(duì)象和場(chǎng)景的整體性和視頻運(yùn)動(dòng)的連續(xù)性決定了視頻圖像序列在時(shí)域和空域里必然存在相關(guān)性，因此，在空域預(yù)測(cè)中可以作以下兩個(gè)假設(shè)：①相鄰宏塊包含相同的視頻對(duì)象或場(chǎng)景；②相鄰的宏塊具有相同或相似的運(yùn)動(dòng)特征。根據(jù)這兩個(gè)假設(shè)，當(dāng)前塊的運(yùn)動(dòng)矢量可利用與其相鄰塊的運(yùn)動(dòng)矢量來(lái)預(yù)測(cè)。實(shí)驗(yàn)證明，當(dāng)前宏塊與其左、上、上右三個(gè)相鄰宏塊的運(yùn)動(dòng)關(guān)系最為密切，且使用左、上、上右三個(gè)相鄰宏塊的運(yùn)動(dòng)矢量的中值來(lái)作為當(dāng)前宏塊的運(yùn)動(dòng)矢量的預(yù)測(cè)值可獲得較佳效果。也就是說(shuō)，若當(dāng)前塊相鄰的左、上、上右三宏塊的運(yùn)動(dòng)矢量為MVleft、MVabove和MVabove-right，則預(yù)測(cè)運(yùn)動(dòng)矢量MVainent可用(1)式表達(dá)：

MVcurrent=median(MVleft，MVabove，MVabove-right)　(1)

在預(yù)測(cè)到起始搜索點(diǎn)之后，進(jìn)一步確定最小BDM點(diǎn)成為關(guān)鍵。由于現(xiàn)實(shí)運(yùn)動(dòng)序列的運(yùn)動(dòng)矢量在整體上呈十字形分布，即其水平運(yùn)動(dòng)和垂直運(yùn)動(dòng)幾率大，并且具有極強(qiáng)的沿中心水平和垂直軸偏置分布的方向性，因此，可以將宏塊的運(yùn)動(dòng)分為水平運(yùn)動(dòng)和垂直運(yùn)動(dòng)兩個(gè)方向。如果在搜索前知道宏塊的運(yùn)動(dòng)方向并在搜索過(guò)程中使用帶方向性的搜索模型，將會(huì)提高搜索效率。圖2(a)是一個(gè)水平臂比垂直臂長(zhǎng)的搜索模型，稱(chēng)為水平十字搜索模型(HCSP)，它在水平方向上的移動(dòng)速度快于垂直方向。將其用于對(duì)具有水平運(yùn)動(dòng)特征的宏塊的運(yùn)動(dòng)估計(jì)，既可以加快水平方向上的搜索速度，還可以減少對(duì)不必要的點(diǎn)(垂直方向上的點(diǎn))的匹配，從而減少匹配點(diǎn)的數(shù)目。因此，HCSP更適合對(duì)具有水平運(yùn)動(dòng)特征的運(yùn)動(dòng)矢量的搜索。同理，圖2(b)是垂直十字搜索模型(VCSP)，它更適合搜索在垂直方向上的運(yùn)動(dòng)矢量。

為了在搜索的初始階段選擇正確的搜索模型，需要先預(yù)測(cè)宏塊的運(yùn)動(dòng)方向。根據(jù)當(dāng)前宏塊與相鄰宏塊間的密切相關(guān)性可知，當(dāng)前宏塊運(yùn)動(dòng)方向的預(yù)測(cè)可由已預(yù)測(cè)的運(yùn)動(dòng)矢量獲得。設(shè)預(yù)測(cè)運(yùn)動(dòng)矢量的坐標(biāo)為MVcunrent=(VxVy)，其與水平直線(xiàn)的夾角為θ(0≤θ＜π/2)，其值可用公式(2)表達(dá)。

如果θ小于π/4，則認(rèn)為當(dāng)前宏塊的運(yùn)動(dòng)方向?yàn)榇怪狈较?；如果θ大于或等于?4，那么當(dāng)前宏塊在水平方向上運(yùn)動(dòng)，屬于水平運(yùn)動(dòng)。

2．2　自適應(yīng)搜索過(guò)程

A-UDCS采用三個(gè)搜索模型(如圖2)：小十字搜索模型(SCSP)、水平十字搜索模型(HCSP)和垂直十字搜索模型(VCSP)。在本算法中，首先預(yù)測(cè)出自適應(yīng)搜索的搜索起點(diǎn)和宏塊的運(yùn)動(dòng)方向，然后根據(jù)預(yù)測(cè)的方向選擇適當(dāng)?shù)乃阉髂Ｐ?，在搜索過(guò)程中根據(jù)次最優(yōu)點(diǎn)的軌跡糾正預(yù)測(cè)方向并調(diào)整搜索模型直到獲得最優(yōu)匹配點(diǎn)。A-UDCS的具體搜索步驟如下：

(1)在搜索的初始階段，通過(guò)預(yù)測(cè)獲得自適應(yīng)搜索的搜索 起點(diǎn)和宏塊的運(yùn)動(dòng)方向。根據(jù)運(yùn)動(dòng)方向(即θ的值)選擇初始搜索模型進(jìn)行塊匹配。如果為垂直方向，應(yīng)選擇VCSP；如果為水平方向，則選擇HCSP。進(jìn)入下一步。

(2)通過(guò)匹配獲得最小BDM點(diǎn)，如果該點(diǎn)在中心，則進(jìn)入第三步；如果該點(diǎn)不在中心，則以最小BDM點(diǎn)為中心，以連續(xù)兩個(gè)最小BDM點(diǎn)的相對(duì)位置關(guān)系來(lái)重新選擇搜索模型：如果兩個(gè)最小BDM點(diǎn)在水平方向上，選擇HCSP；如果兩個(gè)最小BDM點(diǎn)在垂直方向上，則選擇VCSP，并重復(fù)本步驟。

(3)以最小BDM點(diǎn)為中心，選擇SCSP進(jìn)行塊匹配，并將得到的最小BDM點(diǎn)視為最優(yōu)匹配點(diǎn)，自適應(yīng)搜索結(jié)束。搜索過(guò)程如圖3所示。

3　實(shí)驗(yàn)結(jié)果

實(shí)驗(yàn)使用了多個(gè)圖像序列來(lái)驗(yàn)證所提出的算法的性能，包括American(CIF)、Foreman(CIF)、Garden(SIF)及Football(SIF)各100幀。在測(cè)試過(guò)程中，以平均絕對(duì)差和(sAD)作為BDM標(biāo)準(zhǔn)，宏塊大小為16×16，搜索窗口為w＝±7。

表1給出了在不同圖像序列下各種算法的平均搜索點(diǎn)數(shù)和各算法相對(duì)全搜索算法的搜索速度比。從表中可以看出，A-UDCS比UDCS算法搜索點(diǎn)數(shù)少1.032至4.446點(diǎn)，平均少搜索2.94點(diǎn)，相對(duì)UDCS算法速度提高26.99％；而A-UDCS比DS算法平均少搜索9.144點(diǎn)，相對(duì)DS算法速度提高53.48％。各算法平均搜索點(diǎn)數(shù)總體表現(xiàn)為：A-UDCS

筷子英語(yǔ)范文第5篇

【中圖分類(lèi)號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1009-5071(2012)05-0177-01

一個(gè)成功的英語(yǔ)教師要在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的持久興趣，激勵(lì)學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，有了興趣，就像擁有了一把開(kāi)啟知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙；有了興趣，就能產(chǎn)生無(wú)窮無(wú)盡的學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，課堂教學(xué)手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學(xué)方法，組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)多種手段激發(fā)學(xué)生實(shí)踐的熱情，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生變興趣為參與實(shí)踐的動(dòng)力，并在漫長(zhǎng)的教學(xué)過(guò)程中始終保持這種興趣，為語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)提供源源不斷的動(dòng)力。

1 努力營(yíng)造輕松的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)習(xí)一種語(yǔ)言一定要有語(yǔ)言環(huán)境才能學(xué)得好。我們的母語(yǔ)不是英語(yǔ)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)是在漢語(yǔ)的氛圍下進(jìn)行的。沒(méi)有英語(yǔ)環(huán)境，教師就要刻意創(chuàng)造英語(yǔ)環(huán)境。要淡化課堂意識(shí)，根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)生活語(yǔ)境，如借學(xué)習(xí)用品、互相打招呼、問(wèn)路、上學(xué)、回家、道別等內(nèi)容，讓教師和學(xué)生扮演里面的角色，使學(xué)生仿佛真的在英美國(guó)家里身臨其境地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，參與性很強(qiáng)，使嚴(yán)肅的課堂變成了生動(dòng)活潑的英語(yǔ)交際場(chǎng)所。這樣，給學(xué)生增添了無(wú)窮的情趣，讓他們?cè)谟淇斓姆諊?，在英語(yǔ)的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)、掌握英語(yǔ)。

2 充分研究教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加趣味性

教師對(duì)學(xué)習(xí)材料和內(nèi)容的處理，一般是由易到難，逐步深入，同時(shí)要考慮到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一定刺激程度，使學(xué)生的思想始終處于積極狀態(tài)，使他們的興趣逐步升級(jí)。其次增加教學(xué)環(huán)節(jié)中的趣味性，教學(xué)手段的多樣化也有助于使學(xué)生的興趣得以保持。呈現(xiàn)語(yǔ)言材料前，教師要想辦法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新穎可信的情景，由此吸引學(xué)生注意力，再由該情景過(guò)渡到課本所展現(xiàn)的情景中，同時(shí)，合理地運(yùn)用實(shí)物、圖片、掛圖、簡(jiǎn)筆畫(huà)、現(xiàn)場(chǎng)錄音、多媒體課件等，讓所要呈現(xiàn)的情景更加直觀(guān)而富有情趣。

3 靈活多樣的教學(xué)方法是保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵

教學(xué)有法，教無(wú)定法。教學(xué)方法的優(yōu)劣，對(duì)能否引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣關(guān)系很大。外語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐性強(qiáng)，因此，就要以靈活多樣的方法組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。針對(duì)小學(xué)生喜說(shuō)愛(ài)動(dòng)、爭(zhēng)強(qiáng)好勝、善模仿、怕羞感少等心理特點(diǎn)，開(kāi)展各種形式的學(xué)生活動(dòng)，使學(xué)生的大腦皮層始終處于興奮狀態(tài)，延長(zhǎng)和鞏固學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。

3.1 玩中學(xué)，在游戲中學(xué)有所得。游戲是一種能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好方法，尤其是低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)的基本活動(dòng)，靈活運(yùn)用各種游戲，可以引起學(xué)生的極大興趣。因此，在教學(xué)中，教師不但要鼓勵(lì)學(xué)生玩，還要善于組織學(xué)生玩，和學(xué)生們一起玩，引導(dǎo)學(xué)生玩得有意義。

3.2 歌中練，在歌聲中鞏固所學(xué)知識(shí)。小學(xué)生生性活潑、愛(ài)唱愛(ài)跳。針對(duì)這一特點(diǎn)，每一堂課教師都利用或編寫(xiě)了與學(xué)習(xí)內(nèi)容符合的歌曲或歌謠（chant），并加以動(dòng)作表演。

3.3 畫(huà)中樂(lè)，在涂﹑畫(huà)中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。低年級(jí)學(xué)生情緒活躍、開(kāi)朗，具有好動(dòng)和穩(wěn)定性、專(zhuān)一性差的年齡特點(diǎn)，教師們?cè)诮虒W(xué)中不僅僅鍛煉學(xué)生的“動(dòng)嘴說(shuō)”，還讓學(xué)生“動(dòng)手畫(huà)”，如用水筆涂風(fēng)景，用簡(jiǎn)筆畫(huà)小伙伴，用線(xiàn)條連單詞，用毛線(xiàn)裝飾小動(dòng)物卡片等，學(xué)生們?cè)谕俊?huà)中，與同伴團(tuán)結(jié)合作，展示杰作，并相互交流。

3.4 情景體驗(yàn)，在交流中創(chuàng)造性運(yùn)用知識(shí)。低年級(jí)英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容多是兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的英語(yǔ)單詞或簡(jiǎn)短的小對(duì)話(huà)，這些單詞和對(duì)話(huà)是在一定情景下的習(xí)慣性語(yǔ)言，脫離了情景，對(duì)話(huà)也就失去了意義。在教學(xué)中，教師不可能將真實(shí)生活情景搬入課堂，但能模擬真實(shí)情景，創(chuàng)設(shè)接近生活的真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境，這有利于學(xué)生理解和掌握單詞和對(duì)話(huà)的內(nèi)容。簡(jiǎn)單的表演既容易又很逼真，學(xué)生興趣很濃，表演時(shí)全身心投入，神態(tài)惟妙惟肖，對(duì)內(nèi)容的理解便不感到困難。如在學(xué)習(xí)顏色的單詞時(shí)，教師讓學(xué)生走出座位，尋找教室內(nèi)多彩的事物，學(xué)生在尋找中得到體驗(yàn)，并急于表達(dá)學(xué)會(huì)的單詞，遇到不會(huì)的顏色單詞渴望教師的幫助，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲。

4 開(kāi)展內(nèi)容廣泛、形式多樣的英語(yǔ)課外活動(dòng)

通過(guò)活動(dòng)可以讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際，使學(xué)生認(rèn)識(shí)了自我，取得了不同程度的成就感，增強(qiáng)其自信心，增添了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和樂(lè)趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，進(jìn)而長(zhǎng)久保持其對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

教師可以經(jīng)常性地編輯英語(yǔ)學(xué)習(xí)園地或辦英語(yǔ)壁報(bào)，解決疑難問(wèn)題、分析常見(jiàn)錯(cuò)誤、辨析詞語(yǔ)用法、英美風(fēng)情知識(shí)講座等，還可適當(dāng)刊登一些游戲方法、英語(yǔ)小詩(shī)歌、謎語(yǔ)、典故、趣聞、學(xué)生日記等；可以成立英語(yǔ)課外活動(dòng)小組，開(kāi)展學(xué)習(xí)課外材料、演唱英語(yǔ)歌曲、表演英語(yǔ)會(huì)話(huà)或短劇等小組活動(dòng)；結(jié)合實(shí)際地組織英語(yǔ)競(jìng)賽，如：英文書(shū)寫(xiě)競(jìng)賽、朗誦比賽、單詞聽(tīng)寫(xiě)競(jìng)賽、單詞接龍比賽、智力比賽等。讓學(xué)生在這些活動(dòng)中互相幫助，互相感染，進(jìn)而共同提高水平，長(zhǎng)久保持學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

5 創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高其運(yùn)用語(yǔ)言的能力