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學(xué)校崗位設(shè)置方案范文第1篇

同志們：

教育事業(yè)崗位設(shè)置管理工作，是今年我州乃至全省事業(yè)單位人事制度改革工作的一件大事，是一項關(guān)系到廣大教職工切身利益的重要工作。從去年開始，省上陸續(xù)出臺了《Xx省事業(yè)單位崗位設(shè)置管理實施意見》和《Xx省事業(yè)單位崗位結(jié)構(gòu)比例管理試行辦法》等五個事業(yè)單位崗位設(shè)置管理文件；今年3月10日，州委州政府又召開了全州事業(yè)單位崗位設(shè)置管理實施工作會議，對全州事業(yè)單位崗位設(shè)置管理實施工作進行了全面的安排部署。教育事業(yè)單位崗位設(shè)置管理工作，是國家事業(yè)單位崗位設(shè)置管理工作的重要組成部分，它涉及廣大教職工的切身利益，政策性強，情況復(fù)雜，是一項十分艱巨的任務(wù)。為了積極穩(wěn)妥地做好這項工作，今天我們召開專題會議，對我校崗位設(shè)置管理工作做出全面的部署，以便切實做好這項工作。事業(yè)單位人事制度改革就是要通過崗位設(shè)置管理工作，更好地調(diào)動廣大教職工的積極性和創(chuàng)造性，轉(zhuǎn)換用人機制，提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)校又快又好發(fā)展。

下面，我就全校崗位設(shè)置管理實施工作講幾點意見：

一、統(tǒng)一思想，提高認識，深刻領(lǐng)會實施崗位設(shè)置管理工作的重大意義。

在教育事業(yè)單位實行崗位設(shè)置管理制度，是事業(yè)單位人事管理制度的重大創(chuàng)新，也是貫徹落實中央深化干部人事制度改革和加強人才隊伍建設(shè)的一項重要舉措，是由身份管理向崗位管理邁進的重要一步，是一項制度創(chuàng)新和政策調(diào)整，也是規(guī)范事業(yè)單位管理的重要基礎(chǔ)。這項工作的開展，必將進一步提高事業(yè)單位人事管理的科學(xué)性，切實做到人盡其才。因此，廣大教職工一定要統(tǒng)一思想，充分認識崗位設(shè)置管理工作的重大意義，堅定做好崗位設(shè)置管理工作的信心。

第一、必須要把思想統(tǒng)一到國家關(guān)于事業(yè)單位改革的總體精神上來。

實施崗位設(shè)置管理是優(yōu)化配置人才資源、提高用人效益和質(zhì)量的重要基礎(chǔ)，是深化事業(yè)單位人事制度改革的內(nèi)在要求，是事業(yè)單位收入分配制度改革的迫切需要，也是事業(yè)單位人事制度改革實踐的必然結(jié)果。我們只有從國家事業(yè)單位改革的大局中去思考實施崗位設(shè)置管理的重要作用、去認識崗位設(shè)置管理的深刻內(nèi)涵、去把握崗位設(shè)置管理工作的內(nèi)在規(guī)律，才能更好地理解這項工作的重要意義。近年來，中央有關(guān)部門按照整體設(shè)計、穩(wěn)步推進的要求，對事業(yè)單位整體改革進行了深入研究，建立以崗位管理和聘用制為基礎(chǔ)的用人制度，其重點是轉(zhuǎn)換用人機制，搞活用人制度，實現(xiàn)由身份管理向崗位管理的轉(zhuǎn)變，由固定用人向合同用人的轉(zhuǎn)變，凝聚優(yōu)秀人才和骨干力量，充分調(diào)動廣大職工的積極性。崗位設(shè)置管理的目的，一是充分激發(fā)個人的潛力，在崗位設(shè)置中增加以崗位設(shè)置等級、鼓勵人才冒尖，打破了身份界限；二是增強了單位的活力，崗位設(shè)置管理有利于事業(yè)單位按需聘用人員，有利于吸引優(yōu)秀人才進入事業(yè)單位，有利于優(yōu)化事業(yè)單位人才配置；三是進一步激發(fā)了社會的活力，崗位設(shè)置管理是事業(yè)單位人事制度改革的突破口和切入點，為事業(yè)單位崗位聘任上崗提供了前提條件，確定了以崗定薪、崗變薪變的用人機制。為此，我們必須要充分認識崗位設(shè)置管理工作在整個事業(yè)單位改革中的地位和作用，準確判斷在改革大背景下我們面臨的新形勢、新任務(wù)與新要求，切實提高認識，積極應(yīng)對挑戰(zhàn)，不斷深化改革，通過改革增強自身活力，不斷促進我校各項事業(yè)持續(xù)健康協(xié)調(diào)發(fā)展。

第二、必須要把思想統(tǒng)一到深化學(xué)校人事制度改革、充分調(diào)動和發(fā)揮教職工的積極性上來。

建立崗位管理制度，符合深化干部人事制度改革的要求，是由身份管理向崗位管理邁進的重要一步，是一項制度創(chuàng)新。

在這次崗位設(shè)置管理工作中，需要把握的原則是：科學(xué)設(shè)崗，優(yōu)化組合，動態(tài)管理。科學(xué)設(shè)崗是，所設(shè)的崗位是不可替代的崗位，必須是以滿負荷的工作量計算的崗位；優(yōu)化組合，就是要保證各崗位高效低耗，必須是個體最優(yōu)、整體最優(yōu)，達到組合最優(yōu)，必須是以最小的投入獲取最大的效益；動態(tài)管理，就是崗位固定，人員動態(tài)，在原崗位上工作考核后無新的業(yè)績就降低一級崗位使用，本次崗位設(shè)置入圍后，按最低一級崗位對待，入圍正常后，可申請晉升高一級崗位。

第三、必須要把思想統(tǒng)一到加強學(xué)校人才隊伍建設(shè)這一根本任務(wù)上來。

通過崗位設(shè)置管理，可以促進人才資源的合理配置，優(yōu)化人才隊伍結(jié)構(gòu)，推動人才隊伍的全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展。對此，我們應(yīng)該有一個清醒的認識。我們在制定學(xué)校崗位設(shè)置管理實施方案時，努力按照國家、省有關(guān)政策要求，將崗位設(shè)置管理與學(xué)校的發(fā)展結(jié)合起來，與學(xué)校人才隊伍發(fā)展規(guī)劃結(jié)合起來，與學(xué)科建設(shè)結(jié)合起來。始終把促進入才隊伍發(fā)展作為崗位設(shè)置管理的重要出發(fā)點和落腳點。為優(yōu)秀人才的成長和脫穎而出創(chuàng)造條件、留出足夠的空間。通過全面實施崗位設(shè)置管理制度，切實加強高質(zhì)量高素質(zhì)教師隊伍建設(shè)，為全面提高教育教學(xué)質(zhì)量提供強有力的人才支持。

第四，需要說明的幾個重點問題。一是雙肩挑職務(wù)。原則上一人不在兩個崗位上任職，內(nèi)設(shè)行政處（科）室的領(lǐng)導(dǎo)崗位不得兼任專業(yè)技術(shù)崗位；專業(yè)處（科）室領(lǐng)導(dǎo)崗位，由專業(yè)技術(shù)等級較高的人員擔(dān)任；內(nèi)設(shè)機構(gòu)設(shè)置的黨群組織必須符合有關(guān)規(guī)定，其專職領(lǐng)導(dǎo)崗位按照規(guī)定設(shè)置，納入管理崗位管理，且不得兼任專業(yè)技術(shù)崗位。二是新舊政策的銜接。本次崗位設(shè)置管理的單位和人員是，《Xx省事業(yè)單位崗位設(shè)置實施意見（試行）》第3、4、6條規(guī)定的單位和人員中截至20**年7月21日的正式在冊工作人員。我校核定的機構(gòu)編制為180人，現(xiàn)在冊人員177人。三是關(guān)于未聘用人員的安置。對于未聘用人員，原則上優(yōu)先在本單位進行安置，本單位安置有困難的可在其他部門進行安置。四是關(guān)于聘用合同的簽訂。聘用合同統(tǒng)一使用省人事廳的范本，依法按程序進行，合同由單位法人與本人進行簽訂，簽訂合同時附有關(guān)附件材料。

二、吃透政策精神，周密安排部署，認真開展我校崗位設(shè)置管理實施工作。

崗位設(shè)置管理實施工作是我校當(dāng)前的一項重點工作。從3月中旬開始，我們已經(jīng)著手開展這項工作。按照《Xx州事業(yè)單位崗位設(shè)置管理工作實施方案》，我們已經(jīng)完成了第一、二階段的各項工作任務(wù)。

一是成立了學(xué)校崗位設(shè)置管理實施工作領(lǐng)導(dǎo)小組，校黨總支書記、校長Xx同志任組長，副校長Xx、Xx、Xx同志任副組長，Xx、Xx、Xx、Xx、Xx、Xx同志為成員，領(lǐng)導(dǎo)小組設(shè)立辦公室，Xx同志兼任辦公室主任，Xx任辦公室副主任，并抽調(diào)了Xx、Xx、Xx、Xx、Xx、Xx為工作人員開展工作。

二是認真學(xué)習(xí)文件，吃透政策精神。黨總支多次召開專題會議，組織有關(guān)人員認真學(xué)習(xí)了國家、省上關(guān)于事業(yè)單位崗位設(shè)置管理、人員聘用及考核等相關(guān)文件，特別是《Xx省事業(yè)單位崗位結(jié)構(gòu)比例管理試行辦法》、《Xx省事業(yè)單位崗位設(shè)置管理實施意見》，全面正確地把握了教育事業(yè)單位崗位設(shè)置管理實施工作的基本精神。按照州委、州政府對實施工作的總體安排和時限要求，對學(xué)校的性質(zhì)、機構(gòu)編制、領(lǐng)導(dǎo)職數(shù)、內(nèi)設(shè)機構(gòu)、三類人員數(shù)量以及職務(wù)結(jié)構(gòu)進行了認真的調(diào)查摸底和分析研究，寫出了《Xx師范崗位設(shè)置現(xiàn)狀分析報告》；根據(jù)《Xx省事業(yè)單位專業(yè)技術(shù)內(nèi)部等級崗位任職條件（試行）》中的有關(guān)規(guī)定，整理收集了全校教職工的相關(guān)資料。

三是制定了《Xx師范崗位設(shè)置方案》。學(xué)校崗位設(shè)置管理實施工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室按照《Xx州事業(yè)單位崗位設(shè)置管理工作實施方案》要求，根據(jù)我校內(nèi)設(shè)機構(gòu)工作性質(zhì)、任務(wù)、工作量大小、責(zé)任輕重以及三類崗位人員結(jié)構(gòu)、文化素質(zhì)、等因素制定了《Xx師范崗位設(shè)置方案》，現(xiàn)已上報州教育局審批。在《方案》制定中充分考慮了我校作為專業(yè)技術(shù)型單位的特點，在崗位設(shè)置中加大了專業(yè)技術(shù)人員結(jié)構(gòu)比例，按**5％設(shè)立了崗位。

三、加強組織領(lǐng)導(dǎo)，確保我校崗位設(shè)置管理實施工作的順利推進。

崗位設(shè)置管理工作是一項復(fù)雜的工作，也是一項全新的工作，它涉及到我們每個人的切身利益。在工作過程中，難免會遇到來自傳統(tǒng)觀念和原有制度的阻力，遇到許多新情況、新問題。因此，我們要切實加強領(lǐng)導(dǎo)，精心組織，確保崗位設(shè)置管理工作全面順利實施。

一要切實加強組織領(lǐng)導(dǎo)。把崗位設(shè)置管理工作作為當(dāng)前學(xué)校人事制度改革工作的重中之重來抓，進一步增強大局意識、責(zé)任意識和紀律意識，把崗位設(shè)置管理改革工作放在構(gòu)建和諧社會、和諧校園的大背景中來認識，結(jié)合本單位實際情況，周密部署，穩(wěn)慎實施，組織精干人員，明確責(zé)任，集中精力做好實施工作。

二要嚴格執(zhí)行相關(guān)政策。工作人員，一定要認真學(xué)習(xí)有關(guān)文件精神，熟悉和掌握各項政策規(guī)定，嚴格執(zhí)行崗位設(shè)置管理的各項政策要求；在實施過程中，要充分尊重廣大教職工的合法權(quán)益。堅持以人為本，公平公正的原則，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)和妥善處理好各方面的關(guān)系，切實維護好廣大教職工的切身利益。對事關(guān)教職工切身利益的重大事項，必須充分征求大家的意見，考慮個人的意愿，保證崗位設(shè)置管理工作的穩(wěn)步實施。

學(xué)校崗位設(shè)置方案范文第2篇

1.1中、高職人才培養(yǎng)目標不明晰

目前，中、高等職業(yè)教育定位模糊已是不爭的事實，中職教育定位為“技能型人才”，高職教育為“高技能人才”，這種粗線條的劃分方法，無法體現(xiàn)人才培養(yǎng)定位本質(zhì)上的區(qū)分。高職教育究竟“高”到什么程度，用什么標準衡量沒有明確規(guī)定。以化工類專業(yè)為例，應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)的高技能人才和技能型人才的主要區(qū)別在哪里?相關(guān)課程的設(shè)計能不能來支撐和體現(xiàn)這個“高”字呢?從研究已開展中高職銜接試點的學(xué)校情況來看，很多院校的化工類專業(yè)在定位方面都比較模糊，難以區(qū)分中高職的主要特點。

1.2中高職銜接的合作院校培養(yǎng)方案脫節(jié)、內(nèi)容模糊

中高職銜接的合作院校培養(yǎng)方案應(yīng)體現(xiàn)高職教育是中職教育的進一步提升，使已具有一定專業(yè)知識和實踐能力的中職畢業(yè)生提升理論知識、職業(yè)技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、就業(yè)能力，但遺憾的是目前中高職院校的培養(yǎng)方案脫節(jié)，甚至出現(xiàn)相同的教學(xué)模式和培養(yǎng)方案。同時，人才培養(yǎng)方案中課程體系的設(shè)置和安排，直接關(guān)系到人才培養(yǎng)方案的落實、關(guān)系到人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，而實際情況是中、高職的很多課程在名稱、涵蓋內(nèi)容和教材上的區(qū)分度不大，甚至使用同一教材。例如:一些學(xué)校在安排五年制教學(xué)計劃時，只是把過去中職的學(xué)制和教學(xué)內(nèi)容做了延長和擴展，教學(xué)內(nèi)容基本內(nèi)涵無太大變化;有的學(xué)校課程內(nèi)容設(shè)置中高職階段部分重復(fù)，造成了教學(xué)資源浪費，給學(xué)生帶來了不好的影響。

1.3實踐教學(xué)體系的一體化設(shè)計未體現(xiàn)技能培養(yǎng)的遞進性

目前大多數(shù)中高職銜接的專業(yè)和學(xué)校，在實踐教學(xué)體系的設(shè)計方面，只是根據(jù)課程的設(shè)置，單純的進行教學(xué)內(nèi)容的安排［2］，或根據(jù)崗位能力設(shè)置相應(yīng)的獨立實踐課程。未根據(jù)兩個階段培養(yǎng)目標的不同和定位的不同要求進行相關(guān)實訓(xùn)和實踐教學(xué)項目的設(shè)計和實施安排，從而不能體現(xiàn)技能培養(yǎng)的遞進性。因此，在探索中高職銜接過程中，我院如能依據(jù)職業(yè)標準，結(jié)合國家職業(yè)資格技能等級和證書制度，遵照技能人才成長規(guī)律、教育教學(xué)規(guī)律，對準職業(yè)崗位，分析中、高職專業(yè)學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會的知識和技能要求，與對口自主招生中職院校開展教師活動，加強溝通，開發(fā)出應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)職業(yè)教育技能標準，無疑能很好的實現(xiàn)“三二分段”中高職銜接。

2對中高職三二分段有效銜接的幾點建議

2.1多方參與共同制定人才培養(yǎng)方案

在制定人才培養(yǎng)方案之初設(shè)計實證調(diào)查問卷對中高職院校應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生實行問卷調(diào)查，了解學(xué)生就業(yè)崗位及崗位需要能力;對我省部分中高職應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)的學(xué)生和教師進行訪談，了解中、高職應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師對課程設(shè)置及課程內(nèi)容的意見和建議;對我省化工行業(yè)相關(guān)企業(yè)進行走訪，了解企業(yè)崗位需求情況及要求，職業(yè)資格證書現(xiàn)狀等，與對口中職學(xué)校召開聯(lián)席會議，討論教學(xué)計劃、學(xué)生現(xiàn)狀及實踐教學(xué)情況，根據(jù)以上掌握的資源，高職院校應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)教師應(yīng)與中職學(xué)校的專業(yè)教師，及化工行業(yè)企業(yè)技術(shù)人才共同商討制定中、高職銜接的專業(yè)人才培養(yǎng)方案。所制定的人才培養(yǎng)方案應(yīng)注重強化學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)技能、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，注重中等和高等職業(yè)教育在培養(yǎng)目標、專業(yè)內(nèi)涵、教學(xué)條件等方面的延續(xù)與銜接。注重中、高職層次知識點的有機融合，以適應(yīng)其漸進性學(xué)習(xí)和終身教育的需要。并且在中高職銜接三二分段的實施過程中，各參與學(xué)校對學(xué)生及行業(yè)情況進行跟蹤調(diào)查，及時調(diào)整培養(yǎng)方案［3］。

2.2加強專業(yè)及課程的標準銜接

在課程設(shè)置上，中職課程應(yīng)重基礎(chǔ)，強應(yīng)用，讓學(xué)生初步建立化工相關(guān)職業(yè)概念;高職課程重實踐，強創(chuàng)新，高職課程設(shè)置應(yīng)以化工產(chǎn)品生產(chǎn)及分析檢測實踐為導(dǎo)向，以培養(yǎng)生產(chǎn)操作及分析檢測能力培養(yǎng)為核心、以項目為載體、以任務(wù)為驅(qū)動，真正做到“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)，讓學(xué)生通過在真實或模擬的工作場景中對一些典型產(chǎn)品的分析、設(shè)計，以及在教師的指導(dǎo)下解決項目中的實際問題，提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。在課程目標銜接上，要將中職的實用性、操作性、工具性目標與高職的技術(shù)性、創(chuàng)造性目標優(yōu)化整合。

2.3定期和對口學(xué)校教師開展教研活動

在教學(xué)過程中，高職學(xué)院與中職學(xué)?？陕?lián)合申報三二分段銜接有關(guān)教學(xué)改革項目，為定期舉辦應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)關(guān)于課程銜接及有效研究三二分段銜接的教研活動提供政策和資金保障。兩校的專業(yè)教師一起以三二分段課程銜接為核心議題，研討計劃、規(guī)劃教材、交流心得。組織所有參與三二教學(xué)的教師進行討論，分析學(xué)生特點，針對學(xué)生的這些特點，對既定課程的教學(xué)內(nèi)容進行篩選，選取和現(xiàn)實生活較為貼近的部分，設(shè)計學(xué)生參與度高的教學(xué)互動環(huán)節(jié)。

2.4加強師資培訓(xùn)，建立雙師型教師隊伍

高職的培養(yǎng)目標是把學(xué)生培養(yǎng)成為高端技能型人才。這就對師資隊伍提出了更高的要求，教師不僅應(yīng)具有理論教學(xué)的能力，而且還應(yīng)具有項目設(shè)計開發(fā)應(yīng)用能力的雙師型教師。構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系要注重為教師發(fā)展提供空間，調(diào)動教師的工作積極性。由于經(jīng)濟社會的迅猛發(fā)展，社會崗位隨之變化，對崗位技能的要求也隨之變化，這就要完善教師定期到企業(yè)參加專業(yè)實踐制度，通過參與企業(yè)生產(chǎn)實踐提高教師專業(yè)課程實踐能力與教學(xué)水平。

2.5中高職銜接需要規(guī)范管理

探索高技能人才選拔培養(yǎng)機制中高職銜接涉及到高職和中職兩類學(xué)校的組織和溝通，對口學(xué)校需提供政策、組織機構(gòu)、資金等方面的支持，做到計劃周密、過程規(guī)范、監(jiān)督有力、反饋及時，保證銜接工作高質(zhì)量完成均需健全組織機構(gòu)，加強試點工作的組織管理。成立校領(lǐng)導(dǎo)為組長、副組長的工作領(lǐng)導(dǎo)小組，成員包括教務(wù)處、招就辦、紀檢監(jiān)察、相關(guān)院系等部門領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)指導(dǎo)對口自主招生三二分段的工作。健全管理制度，制定學(xué)院層面的三二分段分流方案、命題方案、考核方案、保密措施等制度。學(xué)院紀檢監(jiān)察處全程參與，確保監(jiān)察工作到位，保證對口自主招生工作的規(guī)范有序，確保公開、公平、公正。在實踐的過程中，我院應(yīng)和對口學(xué)校共同建立教學(xué)管理小組，定期組織教學(xué)檢查，確保教學(xué)質(zhì)量;中高職學(xué)校應(yīng)設(shè)立專項經(jīng)費支持三二分段試點工作。有了基本保障和規(guī)范的管理，中高職銜接工作才能順利開展。

3結(jié)語

學(xué)校崗位設(shè)置方案范文第3篇

關(guān)鍵詞：校企合作；訂單教育；高職院校；人才培養(yǎng)

一、引言

“訂單培養(yǎng)”是以校企合作為基礎(chǔ)，共同培養(yǎng)人才的一種教學(xué)模式，符合高職教育“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)指導(dǎo)思想。隨著全球經(jīng)濟的不斷發(fā)展，國家開始大力提倡各行各業(yè)走向國際化、標準化和專業(yè)化，職業(yè)教育更應(yīng)該走在前列。高等職業(yè)教育是要培養(yǎng)為生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線，并且實踐能力強，職業(yè)素質(zhì)良好的技能型人才1。

二、高職院校校企合作及訂單培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）校企合作人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

根據(jù)我國高職院校校企合作現(xiàn)狀，訂單培養(yǎng)大致分為以下幾種2，3。

1.學(xué)校主導(dǎo)。

學(xué)校根據(jù)專業(yè)制定人才培養(yǎng)方案、設(shè)置課程以及主要教學(xué)任務(wù)，企業(yè)在整體環(huán)節(jié)中根據(jù)學(xué)校的實訓(xùn)要求，指導(dǎo)學(xué)生參加與崗位相關(guān)的實踐性學(xué)習(xí)。在此方案中，企業(yè)起被動輔助作用，無法實現(xiàn)就業(yè)與學(xué)習(xí)的“零距離”接觸。

2.企業(yè)主導(dǎo)。

即為低層次的“訂單培養(yǎng)”，學(xué)校根據(jù)企業(yè)崗位需求，制訂人才培養(yǎng)方案，企業(yè)起主導(dǎo)作用給學(xué)生提供具體崗位的實踐教學(xué)。此類合作學(xué)校只負責(zé)學(xué)生的基礎(chǔ)教育，通過企業(yè)實踐主導(dǎo)培養(yǎng)了學(xué)歷較高的技能型人才。

3.校企聯(lián)合。

學(xué)校和企業(yè)共同制訂人才培養(yǎng)方案，共同完成人才培養(yǎng)教學(xué)，學(xué)校側(cè)重基礎(chǔ)文化的培養(yǎng)，企業(yè)提供崗位實踐教學(xué)和訓(xùn)練，從而讓學(xué)生既具備良好的學(xué)歷教育，而且具備一線的工作實踐。在此類方案中，高職院校既可以得到高就業(yè)率，企業(yè)也能使畢業(yè)生快速的融入工作環(huán)境中。

（二）訂單培養(yǎng)的現(xiàn)狀

訂單式培養(yǎng)模式是指高職院校與企業(yè)針對社會和市場需求簽訂用人協(xié)議，通過交替的方式在學(xué)校和企業(yè)教學(xué)，學(xué)生畢業(yè)后可以直接到用人單位就業(yè)的合作教育模式4。

根據(jù)學(xué)生專業(yè)與崗位的劃分，目前訂單培養(yǎng)的形式主要有兩種：“一班一單”和“一班多單”。如果一個企業(yè)規(guī)模較大，而且崗位種類較為齊全，這是該企業(yè)就可以接納較多的學(xué)生進行訂單教育。由訂單企業(yè)對學(xué)生進行選拔考核組成訂單班級，并對訂單班學(xué)生進行廠內(nèi)教育從而進行實訓(xùn)教學(xué)，這就是所謂的“一班一單”。另外，如果一個企業(yè)所需求的訂單數(shù)量較少，這時可以在所屬工業(yè)園區(qū)找多個企業(yè)接收訂單，從而以地區(qū)的形式組成一個訂單，這樣就是所謂的“一班多單”，這種方法則需要學(xué)校指派相對管理教師來對學(xué)生們進行管理。

為了適應(yīng)現(xiàn)今社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，“訂單式”地培養(yǎng)人才可以為企業(yè)輸送大量的人才，也為畢業(yè)生更好的融入工作環(huán)境帶來的很大的便利。

三、我校現(xiàn)行的培養(yǎng)方案及訂單培養(yǎng)

（一）培養(yǎng)方案的制定

通過邀請相關(guān)企業(yè)中的主要技術(shù)人員參加培養(yǎng)方案的論證會來制定更適合學(xué)校及企業(yè)發(fā)展的培養(yǎng)方式，首先從專業(yè)設(shè)置上進行討論，其次論證課程體系及教學(xué)方式。

專業(yè)設(shè)置可以體現(xiàn)高職的辦學(xué)特色，對招生就業(yè)起著積極的作用，同樣專業(yè)設(shè)置應(yīng)隨著社會發(fā)展來做出科學(xué)的調(diào)整。保持學(xué)校和企業(yè)、行業(yè)的密切聯(lián)系，從而了解社會所需，更好的平衡專業(yè)的設(shè)置。應(yīng)確保專業(yè)設(shè)置的合理性、科學(xué)性及職業(yè)性5。

為了專業(yè)課程設(shè)置的合理性，學(xué)校加強對校企合作開發(fā)課程和教材的建設(shè)，課程資源是高職院校內(nèi)涵的必要保證。

課程設(shè)置要符合專業(yè)定位及需求，緊扣專業(yè)培養(yǎng)目標及職業(yè)需求，使課程體系理論與實踐相平衡，保證學(xué)生的基礎(chǔ)知識和技術(shù)能力的同步提升。課程內(nèi)容要與行業(yè)崗位需求同步，校企合作制定培養(yǎng)方案可以使課程內(nèi)容與時俱進，時刻貼近實際生產(chǎn)中的需求。

（二）培養(yǎng)方案的特點

我?，F(xiàn)行的培養(yǎng)方案主要特點為“2+0.5+0.5”的訂單培養(yǎng)模式，保證學(xué)生2年在校的學(xué)習(xí)及實踐，打下堅實的理論基礎(chǔ)、實驗技能、實踐技巧，培養(yǎng)學(xué)生們的知識及技能運用能力。

緊接著為第三學(xué)年第一個0.5年彈性企業(yè)實踐，通過訂單班的形式組織學(xué)生到企業(yè)實踐。主要以一班一單的形式由企業(yè)和學(xué)生進行雙向選擇組建訂單班，訂單班在0.5年中在目標企業(yè)完成專業(yè)綜合實踐、職前訓(xùn)練及畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)。第二個0.5年為學(xué)生在企業(yè)中的頂崗實習(xí)，貼近工作崗位，掌握生產(chǎn)操作技能。

訂單培養(yǎng)的方式。

1.錄用方式。

訂單班是由企業(yè)及學(xué)生本人通過雙向選擇組成的，一個訂單班里有不同專業(yè)的學(xué)生，適應(yīng)企業(yè)中的對應(yīng)不同的崗位。

首先由學(xué)校聯(lián)系合作企業(yè)提出制定訂單班的計劃，提出考核錄用的流程，訂單班的考核錄用方式遵循以下特點：公平公正，程序十分規(guī)范，體現(xiàn)嚴謹?shù)淖黠L(fēng)；考核內(nèi)容具有較強的專業(yè)性；強調(diào)實踐操作能力。

以學(xué)生個人自愿報名訂單班參加考核，學(xué)院就業(yè)部門根據(jù)企業(yè)的要求選拔推薦對應(yīng)專業(yè)的學(xué)生，經(jīng)企業(yè)考核、體檢后進入訂單班學(xué)習(xí)，第一個0.5年結(jié)束時由企業(yè)對學(xué)生進行考核，考核合格者留下參加第二個0.5年的定崗實習(xí)環(huán)節(jié)，成為企業(yè)的準員工。

通過雙向選擇以及層層的考核指標，從而使學(xué)生們懂得要更好的努力，學(xué)以致用，充實自身從而更好的投入生產(chǎn)生活中。對于企業(yè)，一是給合作學(xué)校提供了良好的學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境，也增強了企業(yè)本身的管理及培訓(xùn)經(jīng)驗，另外也自身引入了具備理論及實踐技能的高職院校學(xué)生作為后備企業(yè)員工。

2.管理模式。

我校合作企業(yè)遍布江蘇各市，所以給訂單班的管理帶來了比較多的麻煩，經(jīng)過一年的具體實施，現(xiàn)在的管理已經(jīng)步入正規(guī)。

首先，從第三學(xué)年第一學(xué)期學(xué)生參加訂單班開始，在學(xué)校中選取和目標企業(yè)所屬相同專業(yè)的教師來負責(zé)同一個地點的一到兩個訂單班。在管理指導(dǎo)學(xué)生現(xiàn)場實踐的同時，也可以讓教師學(xué)習(xí)企業(yè)中的生產(chǎn)工藝及流程。這樣通過一個學(xué)期的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生更好的將學(xué)校所學(xué)應(yīng)用到生產(chǎn)中去。其次，學(xué)校與企業(yè)簽訂協(xié)議，企業(yè)中為訂單班設(shè)置指導(dǎo)人員，學(xué)生很大程度上由企業(yè)負責(zé)培訓(xùn)，與此同時，企業(yè)指導(dǎo)人員也可以獲得指導(dǎo)學(xué)生的經(jīng)驗。

第三學(xué)年第二學(xué)期學(xué)生進入頂崗實習(xí)環(huán)節(jié)，頂崗實習(xí)期間對學(xué)生進行跟蹤監(jiān)測。在強化學(xué)生技能的同時，讓學(xué)生在具體的工作崗位實習(xí)，增強職業(yè)素質(zhì)，從跟蹤監(jiān)測的情況來看，訂單班的學(xué)生在企業(yè)工作后都體現(xiàn)出上手快、學(xué)習(xí)能力強、職業(yè)素質(zhì)好等長處。提升畢業(yè)生的就業(yè)能力，推進了畢業(yè)生就業(yè)。

四、 訂單培養(yǎng)所存在的問題及分析

（一）訂單培養(yǎng)與就業(yè)的問題

訂單班學(xué)生進入企業(yè)學(xué)習(xí)后，由于學(xué)生自身的自主性或者企業(yè)的經(jīng)營情況好壞的影響，可能會造成學(xué)生或者企業(yè)的違約。由于就業(yè)時節(jié)的原因，有可能會對學(xué)生就業(yè)造成影響。

（二）校企理念的融合問題

企業(yè)的根本目標是追求效益，所以訂單班有可能會和當(dāng)初學(xué)校制定的0.5環(huán)節(jié)有差異，企業(yè)希望學(xué)生盡早適應(yīng)并到相應(yīng)工作崗位中，這就違背了學(xué)校的人才培養(yǎng)目標，不能更好的促進學(xué)生的長遠發(fā)展。

（三）學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展問題

企業(yè)對人才的需求具有很強的針對性，學(xué)校前期的培養(yǎng)方案中是給學(xué)生打基礎(chǔ)，為了適應(yīng)以后的各個崗位。但是訂單培養(yǎng)中，只是培養(yǎng)學(xué)生向某個或者某幾個具體的崗位發(fā)展，不可避免的會使學(xué)生的知識面狹窄，不利于以后學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

五、結(jié)束語

我國的高等教育己發(fā)展到大眾化階段，高等教育已不再是社會的稀有資源，特別是高職教育。所以高職教育應(yīng)適應(yīng)社會需要，轉(zhuǎn)變觀念，面向社會，改變以往的傳統(tǒng)教學(xué)6。

通過訂單式培養(yǎng)模式，增加校企合作經(jīng)驗，從而在產(chǎn)學(xué)研結(jié)合中，提高學(xué)校及其學(xué)生適應(yīng)社會的能力，求得學(xué)校和企業(yè)的“雙贏”。通過本文的分析，希望以后在教學(xué)環(huán)節(jié)中盡早找出可以解決問題的相應(yīng)辦法，從而為高職教育作出更大的貢獻。

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學(xué)校崗位設(shè)置方案范文第4篇

關(guān)鍵詞：高職院校 崗位設(shè)置 聘用管理 實踐 思考

一、崗位設(shè)置管理開展情況

根據(jù)人事部、教育部《關(guān)于高等學(xué)校崗位設(shè)置管理的指導(dǎo)意見》（國人部發(fā)〔2007〕59號），廣東省人社廳、廣東省教育廳迅速響應(yīng)中央的號召，頒布了崗位設(shè)置的相關(guān)文件，召開了動員大會。廣東省人事廳頒布了《關(guān)于印發(fā)〈廣東省事業(yè)單位崗位設(shè)置管理實施意見〉的通知》，廣東省教育廳頒布了《廣東省高等學(xué)校崗位設(shè)置管理指導(dǎo)意見》，為深化人事制度改革，建立健全崗位設(shè)置與人員聘用管理制度，實現(xiàn)人力資源的優(yōu)化配置，M學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)高度重視事業(yè)單位崗位設(shè)置推行工作，多次召開專題會議研究推行工作，成立崗位設(shè)置工作領(lǐng)導(dǎo)小組，積極穩(wěn)妥地推進改革。

2010年，M學(xué)院依據(jù)上級有關(guān)文件并結(jié)合自身實際情況，制訂了崗位設(shè)置實施方案。在制定崗位條件時，廣泛聽取教職工意見和建議，崗位條件及評聘實施步驟經(jīng)過教代會的討論并公示。方案同時按照要求報省教育廳及省人社廳進行審批。

M院成立了崗位設(shè)置與人員聘用工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負責(zé)崗位設(shè)置與崗位聘任管理的領(lǐng)導(dǎo)和決策工作；成立專業(yè)技術(shù)評聘委員會、管理和工勤技能崗位聘用委員會，分別負責(zé)相應(yīng)類別的崗位設(shè)置與聘用的具體工作；成立崗位設(shè)置與聘用工作投訴與申訴工作組，負責(zé)受理崗位設(shè)置及聘用過程中教職工提出的投訴與申訴，務(wù)求崗位設(shè)置的實施過程中始終規(guī)范操作。

在首次崗位設(shè)置和聘用管理實施過程中，明確了首次崗位分級聘用的聘期為三年，并與受聘人員簽訂了崗位聘用合同。聘期內(nèi)，學(xué)院按照崗位設(shè)置和聘用管理的方案，考核受聘人員的履職情況，作出續(xù)聘、崗位調(diào)整、低聘或解聘的決定。在完成首批聘任入軌后，學(xué)院聘任工作有條不紊地開展。

二、崗位設(shè)置管理和聘用管理過程中遇到的問題

1.專業(yè)技術(shù)人員中、初級職數(shù)緊張，高級職數(shù)空缺較多，結(jié)構(gòu)不甚合理。M院為滿足辦學(xué)規(guī)?？焖贁U大的需要，引進了較多的青年教師，特別是應(yīng)建設(shè)省級示范校建設(shè)的要求，近年來加大了對博士的引進力度。所以，目前，M院引進的青年教師大多為中級和初級職稱，造成學(xué)校中級和初級職數(shù)非常緊張，高級職數(shù)空缺較多。客觀上造成青年教師聘用工作緊張及青年教師引進工作受阻礙。

2.目前的聘用制難以徹底實行。此次實行聘用制的是編制內(nèi)人員，單位與其簽訂的是聘用合同。在“進口”問題上，聘用合同的人事關(guān)系與勞動合同的勞動關(guān)系有一定區(qū)別，一旦出現(xiàn)用工糾紛，仲裁的問題如何解決是一個突出問題。另外，編制內(nèi)人員因歷史原因，至今沒有正式納入社保體系，即使每月財政統(tǒng)發(fā)工資有社保的個人扣費，但單位部分沒有繳費，也就是編制內(nèi)人員的社會統(tǒng)籌基金累計數(shù)為零；另外，事業(yè)單位與企業(yè)社保體系如何并軌，目前政策不明朗，因此，對這類人員的解聘難以得到制度上的保證。大部分編內(nèi)人員的崗位意識不強，終身制的觀念仍然存在，事業(yè)單位的“出口”問題仍然難以解決。

3.行政管理人員的利益如何平衡有待進一步落實。崗位設(shè)置和聘用管理完成后，將實施啟動績效工資改革。專業(yè)技術(shù)人員已經(jīng)明確了各個類別分等級聘用，根據(jù)業(yè)績成果、教學(xué)效果、科研成果等申報晉升等級，提升工資待遇。然而，同樣為學(xué)校服務(wù)的行政管理人員在工作中發(fā)揮重要的作用，為學(xué)校的發(fā)展、教工的福利在貢獻力量，卻沒有得到考慮，容易打擊行政管理人員的積極性，不利于學(xué)校的和諧發(fā)展。

4.聘期管理配套措施有待進一步落實。目前，各教學(xué)、行政人員的工作量登記依賴于所在部門，由職能部門審核后的工作量就是教職工本聘期內(nèi)完成的工作量。這樣的工作量登記容易出現(xiàn)錯報、漏報、人為因素等問題。同時，聘期考核與年度考核是否相結(jié)合，是否會存在重復(fù)考核的問題也有待進一步確定。

三、對完善崗位設(shè)置和聘用管理制度的思考

1.進一步擴大高校崗位設(shè)置管理動態(tài)調(diào)整權(quán)。從目前的崗位設(shè)置要求比例情況來，行政人員、專業(yè)技術(shù)人員、工勤人員的比例限定，三類人員內(nèi)部的比例也進行了限定。在學(xué)校發(fā)展的不同時期，崗位人員的配置可能會發(fā)生變化。不同系列的人員的比例，如行政人員和教學(xué)人員的比例可能發(fā)生變化。例如，成長型或者升格之初的學(xué)校，對初中級專業(yè)技術(shù)人員、行政、后勤服務(wù)人員的需求比較大；穩(wěn)定發(fā)展并尋求突破型的學(xué)校對高級職稱的人員需求比較大。另外，同一系列內(nèi)的不同專業(yè)人員因為學(xué)科發(fā)展的需要、學(xué)院建設(shè)的側(cè)重點不同，配置比例可能要進行調(diào)整。例如，以工科為特色的學(xué)校對工科重點專業(yè)的師資力量要求較高，綜合型的學(xué)校則可能講究各個專業(yè)的人員配備齊頭并進發(fā)展。因此，應(yīng)進一步擴大高校崗位設(shè)置管理的動態(tài)調(diào)整權(quán)，由學(xué)校根據(jù)實際情況、各個學(xué)科的發(fā)展需求設(shè)置比例，由上級主管部門進行核準和審批，以增加學(xué)校的自，使得崗位設(shè)置和聘用管理真正為學(xué)校的發(fā)展服務(wù)。

2.規(guī)范競聘上崗程序，公平、公正、公開開展競聘上崗工作。為深入推進聘用工作，必須要強化崗位管理意識，明確科學(xué)定崗、按崗定人、按崗定責(zé)的要求。學(xué)校人員聘任可以通過崗員雙向選擇來進行，公開競聘、擇優(yōu)聘用、尊重教職工雙向選擇的原則，除中層管理崗和三級機構(gòu)崗位外，學(xué)校教職工可以參與崗員到雙向選擇中。由個人進行申報，部門擇優(yōu)選擇聘用，競爭上崗。這樣有利于樹立教職工的崗位管理意識，為教職工的合理流動提供了渠道，人才的流動性增強，有利于實現(xiàn)崗位設(shè)置、配置的最優(yōu)化。

3.進一步完善相關(guān)的配套措施改革。崗位設(shè)置和聘用管理引發(fā)了原來穩(wěn)定的高職院校內(nèi)部或外部的人才流動。然而，在“進口”問題和“出口”問題上的聘用合同制度、事業(yè)單位配套的保險制度尚未完善，保障制度尚不健全，難以有效推進改革，聘用制、崗位設(shè)置管理與收入分配制度改革難以步調(diào)統(tǒng)一。因此，財政、教育、人力資源和社會保障部門應(yīng)通力合作，出臺人事管理、合同管理、工資管理、社會保障方面的政策。

4.加強聘期管理工作，進一步完善考核機制。聘期管理工作應(yīng)貫穿于整個聘期中。有條件的單位可以開發(fā)工作量登記系統(tǒng)，要求各崗位工作人員每年如實在工作量登記系統(tǒng)申報工作量，由職能部門審核。這樣，就保證了工作量的登記公開、透明，能得到教職工本人的認可。教職工下一聘期的聘任工作由本聘期工作量的大小為基礎(chǔ)進行評聘?？己藱C制的指標體系、評價標準、評價辦法應(yīng)與時俱進，切合實際，盡量做到科學(xué)、全面、客觀。人事、教學(xué)部門可以根據(jù)崗位設(shè)置方案的要求，在聘期內(nèi)把聘期考核和年度考核相結(jié)合，加強年度考核、聘期考核的反饋，使用人部門、教職工及時獲得過程、效果的信息，使其客觀、準確地把握工作的狀況。這樣便于教職工調(diào)節(jié)工作的目標與進程，及時調(diào)節(jié)、及時強化、及時矯正，使教職工的工作不斷地得到完善和改進，督促和幫助教職工順利完成本聘期的工作任務(wù)，從而達到提高教學(xué)工作質(zhì)量的目的，從真正意義上使得過程管理落到實處。除此以外，還可以結(jié)合年度考核、聘期考核的結(jié)果、學(xué)院整體績效增長的目標來綜合考慮，科學(xué)進行各類教職工的分級聘用，在收入分配上實現(xiàn)按勞分配，多勞多得，優(yōu)勞優(yōu)酬，實行工作量、責(zé)任、業(yè)績與報酬相一致。

總之，我們要根據(jù)新形勢、新情況不斷研究、學(xué)習(xí)和總結(jié)，為學(xué)校合理調(diào)整崗位結(jié)構(gòu)，促進人才流動，建立科學(xué)有效的人才激勵機制和促進學(xué)校的長遠發(fā)展而努力。

參考文獻

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學(xué)校崗位設(shè)置方案范文第5篇

同志們：

教育事業(yè)崗位設(shè)置管理工作，是今年我州乃至全省事業(yè)單位人事制度改革工作的一件大事，是一項關(guān)系到廣大教職工切身利益的重要工作。從去年開始，省上陸續(xù)出臺了《Xx省事業(yè)單位崗位設(shè)置管理實施意見》和《Xx省事業(yè)單位崗位結(jié)構(gòu)比例管理試行辦法》等五個事業(yè)單位崗位設(shè)置管理文件；今年3月10日，州委州政府又召開了全州事業(yè)單位崗位設(shè)置管理實施工作會議，對全州事業(yè)單位崗位設(shè)置管理實施工作進行了全面的安排部署。教育事業(yè)單位崗位設(shè)置管理工作，是國家事業(yè)單位崗位設(shè)置管理工作的重要組成部分，它涉及廣大教職工的切身利益，政策性強，情況復(fù)雜，是一項十分艱巨的任務(wù)。為了積極穩(wěn)妥地做好這項工作，今天我們召開專題會議，對我校崗位設(shè)置管理工作做出全面的部署，以便切實做好這項工作。事業(yè)單位人事制度改革就是要通過崗位設(shè)置管理工作，更好地調(diào)動廣大教職工的積極性和創(chuàng)造性，轉(zhuǎn)換用人機制，提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)校又快又好發(fā)展。

下面，我就全校崗位設(shè)置管理實施工作講幾點意見：

一、統(tǒng)一思想，提高認識，深刻領(lǐng)會實施崗位設(shè)置管理工作的重大意義。

在教育事業(yè)單位實行崗位設(shè)置管理制度，是事業(yè)單位人事管理制度的重大創(chuàng)新，也是貫徹落實中央深化干部人事制度改革和加強人才隊伍建設(shè)的一項重要舉措，是由身份管理向崗位管理邁進的重要一步，是一項制度創(chuàng)新和政策調(diào)整，也是規(guī)范事業(yè)單位管理的重要基礎(chǔ)。這項工作的開展，必將進一步提高事業(yè)單位人事管理的科學(xué)性，切實做到人盡其才。因此，廣大教職工一定要統(tǒng)一思想，充分認識崗位設(shè)置管理工作的重大意義，堅定做好崗位設(shè)置管理工作的信心。

第一、必須要把思想統(tǒng)一到國家關(guān)于事業(yè)單位改革的總體精神上來。

實施崗位設(shè)置管理是優(yōu)化配置人才資源、提高用人效益和質(zhì)量的重要基礎(chǔ)，是深化事業(yè)單位人事制度改革的內(nèi)在要求，是事業(yè)單位收入分配制度改革的迫切需要，也是事業(yè)單位人事制度改革實踐的必然結(jié)果。我們只有從國家事業(yè)單位改革的大局中去思考實施崗位設(shè)置管理的重要作用、去認識崗位設(shè)置管理的深刻內(nèi)涵、去把握崗位設(shè)置管理工作的內(nèi)在規(guī)律，才能更好地理解這項工作的重要意義。近年來，中央有關(guān)部門按照整體設(shè)計、穩(wěn)步推進的要求，對事業(yè)單位整體改革進行了深入研究，建立以崗位管理和聘用制為基礎(chǔ)的用人制度，其重點是轉(zhuǎn)換用人機制，搞活用人制度，實現(xiàn)由身份管理向崗位管理的轉(zhuǎn)變，由固定用人向合同用人的轉(zhuǎn)變，凝聚優(yōu)秀人才和骨干力量，充分調(diào)動廣大職工的積極性。崗位設(shè)置管理的目的，一是充分激發(fā)個人的潛力，在崗位設(shè)置中增加以崗位設(shè)置等級、鼓勵人才冒尖，打破了身份界限；二是增強了單位的活力，崗位設(shè)置管理有利于事業(yè)單位按需聘用人員，有利于吸引優(yōu)秀人才進入事業(yè)單位，有利于優(yōu)化事業(yè)單位人才配置；三是進一步激發(fā)了社會的活力，崗位設(shè)置管理是事業(yè)單位人事制度改革的突破口和切入點，為事業(yè)單位崗位聘任上崗提供了前提條件，確定了以崗定薪、崗變薪變的用人機制。為此，我們必須要充分認識崗位設(shè)置管理工作在整個事業(yè)單位改革中的地位和作用，準確判斷在改革大背景下我們面臨的新形勢、新任務(wù)與新要求，切實提高認識，積極應(yīng)對挑戰(zhàn)，不斷深化改革，通過改革增強自身活力，不斷促進我校各項事業(yè)持續(xù)健康協(xié)調(diào)發(fā)展。

第二、必須要把思想統(tǒng)一到深化學(xué)校人事制度改革、充分調(diào)動和發(fā)揮教職工的積極性上來。

建立崗位管理制度，符合深化干部人事制度改革的要求，是由身份管理向崗位管理邁進的重要一步，是一項制度創(chuàng)新。

在這次崗位設(shè)置管理工作中，需要把握的原則是：科學(xué)設(shè)崗，優(yōu)化組合，動態(tài)管理。科學(xué)設(shè)崗是，所設(shè)的崗位是不可替代的崗位，必須是以滿負荷的工作量計算的崗位；優(yōu)化組合，就是要保證各崗位高效低耗，必須是個體最優(yōu)、整體最優(yōu)，達到組合最優(yōu)，必須是以最小的投入獲取最大的效益；動態(tài)管理，就是崗位固定，人員動態(tài)，在原崗位上工作考核后無新的業(yè)績就降低一級崗位使用，本次崗位設(shè)置入圍后，按最低一級崗位對待，入圍正常后，可申請晉升高一級崗位。

第三、必須要把思想統(tǒng)一到加強學(xué)校人才隊伍建設(shè)這一根本任務(wù)上來。

通過崗位設(shè)置管理，可以促進人才資源的合理配置，優(yōu)化人才隊伍結(jié)構(gòu)，推動人才隊伍的全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展。對此，我們應(yīng)該有一個清醒的認識。我們在制定學(xué)校崗位設(shè)置管理實施方案時，努力按照國家、省有關(guān)政策要求，將崗位設(shè)置管理與學(xué)校的發(fā)展結(jié)合起來，與學(xué)校人才隊伍發(fā)展規(guī)劃結(jié)合起來，與學(xué)科建設(shè)結(jié)合起來。始終把促進入才隊伍發(fā)展作為崗位設(shè)置管理的重要出發(fā)點和落腳點。為優(yōu)秀人才的成長和脫穎而出創(chuàng)造條件、留出足夠的空間。通過全面實施崗位設(shè)置管理制度，切實加強高質(zhì)量高素質(zhì)教師隊伍建設(shè)，為全面提高教育教學(xué)質(zhì)量提供強有力的人才支持。

第四，需要說明的幾個重點問題。一是雙肩挑職務(wù)。原則上一人不在兩個崗位上任職，內(nèi)設(shè)行政處（科）室的領(lǐng)導(dǎo)崗位不得兼任專業(yè)技術(shù)崗位；專業(yè)處（科）室領(lǐng)導(dǎo)崗位，由專業(yè)技術(shù)等級較高的人員擔(dān)任；內(nèi)設(shè)機構(gòu)設(shè)置的黨群組織必須符合有關(guān)規(guī)定，其專職領(lǐng)導(dǎo)崗位按照規(guī)定設(shè)置，納入管理崗位管理，且不得兼任專業(yè)技術(shù)崗位。二是新舊政策的銜接。本次崗位設(shè)置管理的單位和人員是，《Xx省事業(yè)單位崗位設(shè)置實施意見（試行）》第3、4、6條規(guī)定的單位和人員中截至2008年7月21日的正式在冊工作人員。我校核定的機構(gòu)編制為180人，現(xiàn)在冊人員177人。三是關(guān)于未聘用人員的安置。對于未聘用人員，原則上優(yōu)先在本單位進行安置，本單位安置有困難的可在其他部門進行安置。四是關(guān)于聘用合同的簽訂。聘用合同統(tǒng)一使用省人事廳的范本，依法按程序進行，合同由單位法人與本人進行簽訂，簽訂合同時附有關(guān)附件材料。

二、吃透政策精神，周密安排部署，認真開展我校崗位設(shè)置管理實施工作。

崗位設(shè)置管理實施工作是我校當(dāng)前的一項重點工作。從3月中旬開始，我們已經(jīng)著手開展這項工作。按照《Xx州事業(yè)單位崗位設(shè)置管理工作實施方案》，我們已經(jīng)完成了第一、二階段的各項工作任務(wù)。

一是成立了學(xué)校崗位設(shè)置管理實施工作領(lǐng)導(dǎo)小組，校黨總支書記、校長Xx同志任組長，副校長Xx、Xx、Xx同志任副組長，Xx、Xx、Xx、Xx、Xx、Xx同志為成員，領(lǐng)導(dǎo)小組設(shè)立辦公室，Xx同志兼任辦公室主任，Xx任辦公室副主任，并抽調(diào)了Xx、Xx、Xx、Xx、Xx、Xx為工作人員開展工作。

二是認真學(xué)習(xí)文件，吃透政策精神。黨總支多次召開專題會議，組織有關(guān)人員認真學(xué)習(xí)了國家、省上關(guān)于事業(yè)單位崗位設(shè)置管理、人員聘用及考核等相關(guān)文件，特別是《Xx省事業(yè)單位崗位結(jié)構(gòu)比例管理試行辦法》、《Xx省事業(yè)單位崗位設(shè)置管理實施意見》，全面正確地把握了教育事業(yè)單位崗位設(shè)置管理實施工作的基本精神。按照州委、州政府對實施工作的總體安排和時限要求，對學(xué)校的性質(zhì)、機構(gòu)編制、領(lǐng)導(dǎo)職數(shù)、內(nèi)設(shè)機構(gòu)、三類人員數(shù)量以及職務(wù)結(jié)構(gòu)進行了認真的調(diào)查摸底和分析研究，寫出了《Xx師范崗位設(shè)置現(xiàn)狀分析報告》；根據(jù)《Xx省事業(yè)單位專業(yè)技術(shù)內(nèi)部等級崗位任職條件（試行）》中的有關(guān)規(guī)定，整理收集了全校教職工的相關(guān)資料。

三是制定了《Xx師范崗位設(shè)置方案》。學(xué)校崗位設(shè)置管理實施工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室按照《Xx州事業(yè)單位崗位設(shè)置管理工作實施方案》要求，根據(jù)我校內(nèi)設(shè)機構(gòu)工作性質(zhì)、任務(wù)、工作量大小、責(zé)任輕重以及三類崗位人員結(jié)構(gòu)、文化素質(zhì)、等因素制定了《Xx師范崗位設(shè)置方案》，現(xiàn)已上報州教育局審批。在《方案》制定中充分考慮了我校作為專業(yè)技術(shù)型單位的特點，在崗位設(shè)置中加大了專業(yè)技術(shù)人員結(jié)構(gòu)比例，按85％設(shè)立了崗位。

三、加強組織領(lǐng)導(dǎo)，確保我校崗位設(shè)置管理實施工作的順利推進。

崗位設(shè)置管理工作是一項復(fù)雜的工作，也是一項全新的工作，它涉及到我們每個人的切身利益。在工作過程中，難免會遇到來自傳統(tǒng)觀念和原有制度的阻力，遇到許多新情況、新問題。因此，我們要切實加強領(lǐng)導(dǎo)，精心組織，確保崗位設(shè)置管理工作全面順利實施。

一要切實加強組織領(lǐng)導(dǎo)。把崗位設(shè)置管理工作作為當(dāng)前學(xué)校人事制度改革工作的重中之重來抓，進一步增強大局意識、責(zé)任意識和紀律意識，把崗位設(shè)置管理改革工作放在構(gòu)建和諧社會、和諧校園的大背景中來認識，結(jié)合本單位實際情況，周密部署，穩(wěn)慎實施，組織精干人員，明確責(zé)任，集中精力做好實施工作。

二要嚴格執(zhí)行相關(guān)政策。工作人員，一定要認真學(xué)習(xí)有關(guān)文件精神，熟悉和掌握各項政策規(guī)定，嚴格執(zhí)行崗位設(shè)置管理的各項政策要求；在實施過程中，要充分尊重廣大教職工的合法權(quán)益。堅持以人為本，公平公正的原則，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)和妥善處理好各方面的關(guān)系，切實維護好廣大教職工的切身利益。對事關(guān)教職工切身利益的重大事項，必須充分征求大家的意見，考慮個人的意愿，保證崗位設(shè)置管理工作的穩(wěn)步實施。