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模擬經(jīng)營范文第1篇

關(guān)鍵詞：企業(yè)經(jīng)營模擬；實踐平臺；應(yīng)用；創(chuàng)新

一、高校引進企業(yè)經(jīng)營模擬實踐平臺的背景

第一、隨著高新技術(shù)的涌入，當今社會在政治、經(jīng)濟、文化等多個領(lǐng)域都發(fā)生了前所未有的變化，已經(jīng)進入了知識經(jīng)濟高速發(fā)展的時代，作為知識經(jīng)濟時代的首要資源，智力資源已成為各國發(fā)展創(chuàng)新的基本要素之一。我國的“科教興國”戰(zhàn)略不斷深入，必須創(chuàng)新教育模式，培養(yǎng)適合時展要求的高素質(zhì)人才。第二、培養(yǎng)學生掌握企業(yè)經(jīng)營的基本知識和基本理論，引進企業(yè)經(jīng)營模擬實踐平臺，可以使大學生提前掌握和了解企業(yè)經(jīng)營的基本原理和企業(yè)基本的業(yè)務(wù)流程，通過對企業(yè)經(jīng)營模擬實踐平臺各模塊內(nèi)容的學習，使大學生掌握企業(yè)財務(wù)管理、生產(chǎn)運作、計劃制定、市場營銷、物流系統(tǒng)、成本核算、供應(yīng)鏈管理和信息管理等環(huán)節(jié)，使大學生能夠充分理解各們理論知識在企業(yè)經(jīng)營管理中的實際應(yīng)用情況。第三、通過企業(yè)經(jīng)營模擬實踐平臺可以使大學生在有限的時間里，對各專業(yè)知識進行實踐，由于課堂學習的限制，對專業(yè)知識的學習多停留在理論層面，通過企業(yè)經(jīng)營模擬實踐平臺可以解決理論聯(lián)系實踐的問題；而且每個專業(yè)的特點不同，企業(yè)經(jīng)營模擬實踐平臺可以根據(jù)各專業(yè)的不同需求，向大學生提供不同功能的模塊。第四、通過企業(yè)經(jīng)營模擬實踐，可以使大學生將所學知識融會貫通，舉一反三，提高大學生獨立分析問題和解決問題的能力。第五、通過企業(yè)經(jīng)營模擬實踐平臺可以培養(yǎng)大學生的團隊精神，面對這個競爭日趨激烈的社會，很多工作都需要團隊分工合作，因此，企業(yè)經(jīng)營模擬實踐平臺除了培養(yǎng)大學生應(yīng)用技能外，還要培養(yǎng)了學生的團隊協(xié)作精神。

二、企業(yè)經(jīng)營模擬實踐平臺在教學過程中存在的問題

（1）缺少適用的教材。

目前，市場上銷售的企業(yè)經(jīng)營模擬實踐的教材存在一些問題，有些教材過于強調(diào)企業(yè)經(jīng)營的實際，學生使用這種教材，如同按照說明書進行機械的操作，程序化的完成每一步實驗，過程中對理論知識和訓練的內(nèi)容容易忽視，這種教材設(shè)計忽視了大學生的理論基礎(chǔ)和接受能力，這樣的教材無法讓學生聯(lián)系理論知識，不能真正體會和了解企業(yè)管理的思想和理論。

（2）缺少科學的成績考核方式。

由于訓練項目主要是以小組方式進行，一般是通過考量小組的經(jīng)營成果、總結(jié)報告等方法進行考核，整個過程都是以小組為單位，忽視了對個人學習效果的檢測，在實際教學中常常出現(xiàn)盜用報告和渾水摸魚的現(xiàn)象，實驗效果受到影響的同時，考核結(jié)果也不盡公平。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，不能夠真實和完整的反應(yīng)學生的學習效果，影響學習積極性，也影響教學效果。

（3）缺少多變的經(jīng)濟環(huán)境。

在企業(yè)經(jīng)營模擬實踐平臺訓練項目的設(shè)計中，為了保證學生能夠掌握基本的軟件操作和體會企業(yè)管理的基本情況，經(jīng)營環(huán)境的設(shè)定往往是理想化的，忽視了在真實市場情況下可能出現(xiàn)的實際問題，企業(yè)經(jīng)營環(huán)境過于刻板，不夠靈活。學生參加這樣的訓練項目，確實能夠獲取企業(yè)經(jīng)營的基本經(jīng)驗，但是很難體驗實際工作復雜、多變的情景。

三、企業(yè)經(jīng)營模擬實踐平臺的創(chuàng)新對策和建議

（1）優(yōu)化教材編寫方式。

教材是指導學生進行實踐操作學習的依據(jù)，適合的教材應(yīng)該具有系統(tǒng)性、實踐性和可操作性，要根據(jù)專業(yè)的培養(yǎng)計劃，邀請有經(jīng)驗的教師主持編寫，使其適應(yīng)本校的教學需求，滿足學生的學習要求，編寫過程中，教不僅有優(yōu)秀教師參與，還可以和企業(yè)中的經(jīng)營管理者聯(lián)系，增加貼近企業(yè)實際的訓練環(huán)節(jié)，共同完善教材的編制。

（2）優(yōu)化實踐考評辦法。

在實踐過程中，教師中要突出學生的主體地位，要求小組成員進行專題討論，提出自己的見解，增加教學中討論環(huán)節(jié)的比重，并需要向教師反饋交流的成果，實現(xiàn)對過程的考核。在結(jié)課報告中，不僅要體現(xiàn)小組的整體經(jīng)營成果，也要體現(xiàn)小組成員的職位功能和運營策略，尤其要說明原因和最后的效果。在評價結(jié)果上，不僅要看各組的經(jīng)營結(jié)果，還要對每名成員的團隊合作意識、學習態(tài)度、參與程度等方面進行考評。在考核時，要避免因?qū)W生偶然性的失誤導致成績評價不公平的現(xiàn)象，以免打擊學生的積極性。

（3）引入校企合作模式。

通過校企合作，更大程度上完善企業(yè)經(jīng)營模擬實踐平臺，一方面，將企業(yè)經(jīng)營實際由企業(yè)延伸到課堂，企業(yè)的經(jīng)驗和實例融入到學習過程中，為學生創(chuàng)造貼近真實的案例和環(huán)境，增強教學效果。另一方面，將教學延伸到企業(yè)，為學生提供深入企業(yè)參觀考察的機會，增加了學生對于企業(yè)經(jīng)營的感性認識。

參考文獻：

模擬經(jīng)營范文第2篇

0 引言

當今的中職教育面臨著新的挑戰(zhàn)，我們所面對的是與普通中學素質(zhì)不同的學生，教師需要改變傳統(tǒng)固有的教育理念，在教學過程中要重視學生對學習的需求和個性化教學，設(shè)法營造民主和諧、寓教于樂的課堂教學，以求調(diào)動學生的學習興趣，加強學生學習的主動性；同時改變考試制度，建立良好的課外教學環(huán)境，讓教師和學生都能夠在教學中體驗快樂。

廣東省肇慶市工業(yè)貿(mào)易學校每年都提供給教師許多培訓的機會，通走出去或是請進來的形式進行繼續(xù)進修再學習，以實現(xiàn)不斷的自我增值。通過一系列課程的培訓學習，使我們能夠?qū)W習和把掌握到例如頭腦風暴法、小組學習法、角色扮演法、以學生為中心教學法等各種新型教學方法，并將其運用到教學實踐當中去，從而提高教學質(zhì)量，達到更好的教育教學效果。

這兩年來筆者主要負責任教《企業(yè)經(jīng)營沙盤模擬實訓》課程，為了使教學收到較好的效果，提高教學質(zhì)量，在教學各個環(huán)節(jié)中，筆者分別運用了多種教學方法去設(shè)置整個教學過程。

1 《企業(yè)經(jīng)營沙盤模擬實訓》課程的簡介

《企業(yè)經(jīng)營沙盤模擬實訓》（simulation）課程，可分為物理沙盤/棋盤類沙盤（board-based simulation）和電子沙盤/軟件模擬類沙盤（software simulation）兩大類。它是模仿真實的企業(yè)經(jīng)營和商業(yè)環(huán)境而開發(fā)出來的一個以企業(yè)經(jīng)營管理為核心的信息系統(tǒng)，通過識別和規(guī)劃企業(yè)資源，從而獲取客戶訂單，到完成產(chǎn)品的整個加工過程和交付，最后得到客戶付款。其中物理沙盤主要是運用獨特的模型和教具，直觀、形象地向?qū)W生展示企業(yè)經(jīng)營中的資金、職員、廠房、設(shè)備、倉庫、庫存物料、訂單、合同等各種內(nèi)部資源，以及企業(yè)上游的供應(yīng)商、下游的客戶和金融融資機構(gòu)等外部資源。在教學過程中融入市場變數(shù)，通過學生投入角色扮演和企業(yè)經(jīng)營的情景模擬，再結(jié)合講師點評，使學生在虛擬的市場競爭環(huán)境中，真實地體驗企業(yè)幾年來的經(jīng)營管理過程和情景，讓學生對如何使企業(yè)經(jīng)營中的物流和資金流正常運作有一個基本的認知和了解，具有很強的實戰(zhàn)性。

2 《企業(yè)經(jīng)營沙盤模擬實訓》課程的教學目標

《企業(yè)經(jīng)營沙盤模擬實訓》屬于管理類課程，它是理論教學的重要補充，有利于學生把《財務(wù)會計》、《財務(wù)管理》、《企業(yè)管理》、《市場營銷》和《物流》等一系列相關(guān)的理論知識綜合運用起來，領(lǐng)悟科學的管理規(guī)律，全面提升專業(yè)技能，形成理論教學與實踐相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。在本實訓課程中通過模擬公司運營、企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃、預(yù)算、運作流程管理等一系列活動，讓學員在分析市場、制定戰(zhàn)略、組織生產(chǎn)、整體營銷和財務(wù)結(jié)算等一系列活動中體會企業(yè)經(jīng)營運作的全過程，認識到企業(yè)資源的有限性，經(jīng)過團隊合作使企業(yè)在競爭的市場中獲得成功。期間學生可能會遇到企業(yè)經(jīng)營中經(jīng)常出現(xiàn)的例如資金周轉(zhuǎn)不靈、缺貨等各種典型問題，學員必須和“同事們”一起去尋找市場機會，分析規(guī)律，制定策略，實施全面管理，在各種決策的成功和失敗的體驗中學習管理知識，掌握管理技巧，提高管理素質(zhì)，從而培養(yǎng)學生企業(yè)資源規(guī)劃的能力，提高學生分析問題和解決問題的能力。在激烈的沙盤模擬對抗中，讓學生體驗完整的企業(yè)經(jīng)營過程，掌握正確的經(jīng)營思路和管理理念，樹立學生“寬容、誠信、守法”的職業(yè)道德品質(zhì)，為社會培養(yǎng)出高素質(zhì)的專業(yè)人才。

3 在《企業(yè)經(jīng)營沙盤模擬實訓》課程的設(shè)置方面

在整個實訓過程中筆者穿插使用了多種新型的教學方式，尤其最主要的是采用“小組教學法”來進行教學。

小組教學法是課堂教學改革中的一種有效的新方法，其特點是：圍繞特定的教學目標，學生以小組為單位，在教師的指導下展開學習，使學生學習的主體性與教師教學的主導性有機結(jié)合，從而增強了學生在課堂教學中的主觀能動性，提高了學生自身的學習能力，改進了課堂教學的質(zhì)量。

小組教學在課堂教學中的主要應(yīng)用表現(xiàn)在以下三個方面：

①注意對小組進行合理的分配；

②發(fā)揮學生的主觀能動性；

③適時地發(fā)揮教師的指導作用。

準備工作：學員分組與團隊構(gòu)成：

《企業(yè)經(jīng)營沙盤模擬實訓》課程首先將全班學生分成若干小組，每小組由5-6人構(gòu)成一個管理團隊，每小組各代表一個不同的虛擬公司。此課程的基礎(chǔ)背景設(shè)定為一家處于創(chuàng)業(yè)初始狀態(tài)的生產(chǎn)制造型企業(yè)，從擁有一定的啟動資金和資產(chǎn)規(guī)模開始經(jīng)營管理。該公司采用了簡化的企業(yè)組織結(jié)構(gòu)，主要包括：首席執(zhí)行官（CEO）、財務(wù)總監(jiān)（CFO）、營銷總監(jiān)、采購總監(jiān)、生產(chǎn)總監(jiān)、人力資源總監(jiān)或商業(yè)情報人員等幾個主要角色代表企業(yè)各個部門，每個組員都擔任虛擬公司中的一個重要職位，以小組為單位展開學習。各小組成員必需學會通過團結(jié)協(xié)作，共同體驗公司的創(chuàng)建以及企業(yè)運營的每個環(huán)節(jié)，就本企業(yè)的整體戰(zhàn)略規(guī)劃、產(chǎn)品研發(fā)、市場開拓、資金籌集與運用、生產(chǎn)調(diào)度等多個方面展開討論并作出決策。

分組的形式和方法有很多，比如有①直接抽簽；②由猜謎語引入；③用拼圖抽簽等。

筆者選擇的是用拼圖抽簽的方式進行分組。首先準備好若干張不同卡通圖案的小型拼圖，在底部分別寫上小組的順序編號；接著從每一張拼圖中抽取5-6小塊出來混在一起，讓每個同學分別抽取一張拼圖；然后把若干張不同卡通圖案的小型拼圖擺放在各張沙盤桌子上，再讓學生找出自己手中拼圖所在的卡通圖案版塊，抽到同一張卡通圖案版塊的同學自然組成一組。于是就這樣分別分成：A、B、C、D、E、F、G、H、I、J組。

第一階段：介紹《企業(yè)經(jīng)營沙盤模擬實訓》課程。

這個環(huán)節(jié)筆者主要采用的是傳統(tǒng)的講授方式。

第二階段：體驗創(chuàng)建公司的過程。

要求學生完成：

①確定公司名稱、商標；

②確定公司發(fā)展目標；

③員工職位分工；

④制作公司海報、名牌；

⑤由CEO介紹公司。

在這個階段筆者采用的是“頭腦風暴法”。

頭腦風暴法指是在群體決策中，為了保證群體決策的創(chuàng)造性，提高決策質(zhì)量，發(fā)展而成的一種改善群體決策的方法。主要讓學生充分展開無限制的自由聯(lián)想和討論，由此而產(chǎn)生新觀念或激發(fā)創(chuàng)新設(shè)想。

在這個實訓環(huán)節(jié)中，需要每個同學“頭腦風暴”一番，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維，自由暢想，首先給自己團隊起一個好的公司名稱，設(shè)計一個漂亮的商標；然后共同協(xié)作制作完成一張公司海報；接著展現(xiàn)海報，由CEO代表公司團隊向大家介紹自己的公司概況；最后由同學們對所有海報進行投票互評打分。

第三階段：介紹企業(yè)經(jīng)營沙盤規(guī)則，由教師帶領(lǐng)學生集體統(tǒng)一經(jīng)營。

要求學生在教師的帶領(lǐng)下進行經(jīng)營2-3年，盡量熟悉企業(yè)經(jīng)營的操作流程和規(guī)則，并學會整套相關(guān)財務(wù)報表的填寫。

這個階段筆者主要采用的是傳統(tǒng)的講授方式和“角色扮演法”。

在教學中過程中引入角色扮演法，其目的就是讓學生能夠盡快進入角色，設(shè)身處地的去體驗角色，圓滿完成角色承擔的工作任務(wù)，從而了解角色內(nèi)涵，并正確地去認知角色，為學生將來步入社會就業(yè)，進入職業(yè)崗位工作，乃至適應(yīng)今后的各種變化，積累經(jīng)驗，奠定下良好的基礎(chǔ)。在現(xiàn)實生活中，每個人每天都在扮演著不同的角色，處理不同的問題。認清自己的所處的角色類型，并了解該特定角色的內(nèi)涵，更加有利于自己妥善處理好身邊所面對的各類人和事。其關(guān)鍵在于：一是角色定位；二是進入角色。

在這個實訓環(huán)節(jié)中，以生產(chǎn)型企業(yè)為背景，讓每個學生置身于商業(yè)實戰(zhàn)場景，要求學生進行角色扮演，每個小組的成員將分別擔任公司中的CEO、財務(wù)總監(jiān)、營銷總監(jiān)、采購總監(jiān)和生產(chǎn)總監(jiān)等重要職位，以各企業(yè)經(jīng)營管理者的身份，涉及財務(wù)、物流、生產(chǎn)、營銷等重要企業(yè)運營環(huán)節(jié)。在教師的引導下，模擬公司運營，體驗企業(yè)管理的各個環(huán)節(jié)，通過學員之間的團隊溝通與合作，模擬企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃、編制財務(wù)預(yù)算、進行運作流程等一系列企業(yè)經(jīng)營管理活動過程，讓學生深刻領(lǐng)會到如何才能夠在現(xiàn)實的市場環(huán)境中的戰(zhàn)勝競爭對手，獲得成功的經(jīng)營管理理念。

第四階段：由學生自主經(jīng)營，各小組公司進行經(jīng)營競爭對坑比賽。

首先給每個小組公司設(shè)定同一個初始狀態(tài)，讓每個小組公司都能夠在同一個起點上開始進行公平的市場競爭，展開4-5年的經(jīng)營。最終按各公司的業(yè)績排名來決定各小組公司的成績高低。

在這個階段，筆者主要采用的是“以學生為中心的教學法”。

以學生為中心的教學法（student-centred learning）簡稱“SCL教學法”。以學生為中心是現(xiàn)代國際教育學界非常重要的一種理念，其實施的基本原則就是指教學活動要誘發(fā)學生自主學習、讓學生擁有學習的主動權(quán)，構(gòu)建一種和諧協(xié)作和輕松愉悅的學習環(huán)境。

“SCL教學法”的特點：

①教學活動中的主體是學生學，而不是教師教；

②教學手段多樣化，除了傳統(tǒng)的黑板和粉筆外，還利用許多網(wǎng)絡(luò)多媒體的教學軟件或?qū)嵨锝叹叩冗M行教學；

③教學形式三元化：協(xié)作化、個別化、多樣化；比如，以小組為單位進行學習討論并完成教師布置的學習任務(wù)；

④教學計劃和課程學習的交叉和不同步。如學習可以設(shè)定部分選修課，采用學分制，讓學生可以完全根據(jù)自己的喜好自由選擇想要學的課程，更加能夠充分地發(fā)揮學生學習的主觀能動性。

現(xiàn)代社會需求和教育的發(fā)展均要求改革傳統(tǒng)的教學模式，改變以教師為中心的制度。在中職教育中應(yīng)用和推廣“SCL教學法”的教學模式，更加有利于培養(yǎng)學生自主學習的意識和主觀能動性，提高學生的實操技能。

在這個實訓環(huán)節(jié)中，每一個小組所組建的公司都是同行業(yè)中的競爭對手，他們在面對來自其他企業(yè)的激烈競爭中，必須設(shè)法將企業(yè)向前推進、發(fā)展，實地體驗商業(yè)競爭的激烈性。在這個課程中，學生必須學會獨立思考，分析問題，解決問題，做出例如新產(chǎn)品開發(fā)、生產(chǎn)設(shè)施的改造、新市場中銷售潛能的開發(fā)等眾多決策，設(shè)法在確保企業(yè)的正常經(jīng)營運作的基礎(chǔ)上戰(zhàn)勝競爭對手。

模擬經(jīng)營范文第3篇

關(guān)鍵詞：盈虧平衡 決策

一、盈虧平衡分析

盈虧平衡分析又稱保本點分析或本量利分析法，是根據(jù)產(chǎn)品的業(yè)務(wù)量（產(chǎn)量或銷量）、成本、利潤之間的相互制約關(guān)系的綜合分析，用來預(yù)測利潤，控制成本，判斷經(jīng)營狀況的一種數(shù)學分析方法。

二、ERP沙盤模擬經(jīng)營運用盈虧平衡分析的最佳時機

在全國高職與本科院校沙盤實訓與競賽中，基本都使用用友ERP沙盤模擬經(jīng)營軟件《商戰(zhàn)》，因此，本文也以《商戰(zhàn)》中的規(guī)則與數(shù)據(jù)為例進行論證。

在經(jīng)營的第二年和第三年，是虛擬企業(yè)最難運作的兩個年度，是生存與發(fā)展的關(guān)鍵年度，如果市場不太大，則必有幾個小組會吃不飽，拿不到足夠的訂單，從而在第二年早早破產(chǎn)。因此必須精準地計算與科學地決策，盈虧平衡必須計算準確。如果這兩個年度平衡點計算準確，廣告費與訂單策略運用得當，成本控制合理，則可以輕松在第二年生存，第三年發(fā)展。

至于在第四年及以后的年度，因為市場越來越大，破產(chǎn)企業(yè)被限制廣告費使得破產(chǎn)組只能拿到為數(shù)不多的訂單。其他小組生存已經(jīng)不是問題，只需要考慮如何獲得更多更好的訂單以及如何穩(wěn)健地擴大生產(chǎn)規(guī)模獲得更大利潤，從而不斷提高權(quán)益和生產(chǎn)經(jīng)營潛力分值，也就不必用盈虧平衡分析法來輔助決策。

三、ERP沙盤模擬經(jīng)營中的盈虧平衡點測定

1.ERP沙盤模擬經(jīng)營中固定成本的界定

ERP沙盤模擬經(jīng)營的設(shè)定：在每一年初，廣告費的投放多少，決定各個小組（虛擬公司）選取訂單的先后順序與最終取得訂單的多少。而且，廣告費高低與選單次數(shù)也存在一定關(guān)系。如果市場夠大，則選單次數(shù)越多，拿到的訂單也越多。那么，廣告費到底是固定成本，還是變動成本呢？雖然廣告費可以多投，也可以少投，似乎是“變動”的，但是，盈虧平衡分析法的“變動”是指隨著產(chǎn)量（銷量）變化而變化，是線性變化。因此，廣告費屬于固定成本。這是容易混淆屬性的成本組成部分。

其他固定成本還有：管理費用40W，財務(wù)費用（利息），廠房租金（如果租用廠房），市場開拓費（第1年50W，第二年30W，第三年20W，第四年10W），ISO認證費，產(chǎn)品研發(fā)費，轉(zhuǎn)產(chǎn)費（手工線和柔性性不需要支付），生產(chǎn)線維修費（10W/線/年）等。

第一種情況：單做P1。那么固定成本是多少？在此界定如下：

倘若只做P1，研發(fā)費用只需要20W，每一個產(chǎn)品的直接成本只需要一個10W的R1和10W的人工費用。如果我們在第一年只研發(fā)P1，開發(fā)ISO9000和ISO14000，五個市場全部按部就班地開發(fā)（有利于將來降低廣告費和提升利潤空間）。同時由于費用支出少，為了進一步降低成本，節(jié)省廠房租金，決定購買廠房。則第一年的費用支出總計：管理費40W+產(chǎn)品研發(fā)費用20W+ISO認證30W+市場開拓費50W=140W。初始股東投資600W，第一年只有費用支出，沒有銷售。因此第一年凈虧140W，股東權(quán)益還有460W。

假如購買小廠房300W，開四條自動線將需要從銀行借款（短期借款），再考慮第二年年初的廣告費，則應(yīng)該分三季共從銀行借600W，為什么分三季，為什么不借長期貸款，這個問題留待以后再另文討論。

那么第二年的固定成本是多少？

第二年的固定成本是：管理費40W，ISO認證30W，市場開拓費30W，生產(chǎn)線維修費40W，財務(wù)費用30W，如果準備在本地市場和區(qū)域市場各拿到2個訂單，則廣告費至少60W（最少10W可以獲得一個訂單，加20W多一次選單機會，再加20W再多一次）。固定成本總和為230W。

第二種情況：做P2+P3。這是一種權(quán)益增長比較快的產(chǎn)品組合，通俗地說，這種組合“很賺錢”。

在這種戰(zhàn)略規(guī)劃下，第一年費用為：管理費40W+產(chǎn)品研發(fā)費用80W+ISO認證30W+市場開拓費50W=200W。為了權(quán)益不下降得太快而影響第二年的銀行貸款額度，考慮第二年資金寬松時再開發(fā)ISO，第一年不開發(fā)ISO，那么第一年總費用為170，第二年年初股東權(quán)益為430W。

如果購買小廠房，購置四條柔性生產(chǎn)線，考慮第二年年初的廣告費，則應(yīng)該分三季共從銀行借800W.第二年固定成本：P3繼續(xù)研發(fā)費用20W，管理費40W，ISO認證30W，市場開拓費30W，生產(chǎn)線維修費40W，財務(wù)費用40W，四條柔性性開足馬力，第二年前2季生產(chǎn)P2，第三季免費轉(zhuǎn)產(chǎn)做P3，廣告費預(yù)算為60W至70W。固定成本總和為260W。

2.盈虧平衡點的測定

第一種方案下第二年盈虧平衡點計算：

從市場分析可知，第二年P(guān)1的銷售單價平均可達50，根據(jù)公式：平衡點=230/（50-20）≈7.66個，而開四條自動線，第二年第一季開始生產(chǎn)，到第四季交貨，共能交12個產(chǎn)品，如果能拿到12個產(chǎn)品訂單，也就是說理想狀況下，產(chǎn)品全部賣出，則第二年可以盈利：12×30-230=130W。這里的30是P1產(chǎn)品的單位邊際貢獻。

第二種方案下第二年盈虧平衡點計算：

此時，不能套用以上公式了。根據(jù)市場預(yù)測，第二年P(guān)2和P3毛利可以達到35以上，個別訂單毛利甚至達到40以上，通俗講，做P2“很賺錢”。

因為是組合產(chǎn)品，此時我們可以這樣計算，以平均最低單位邊際貢獻最低35的悲觀預(yù)測。平衡點=260÷35≈7.42個。也就是說能賣出7.42個產(chǎn)品，企業(yè)就能盈利。假如12個組合產(chǎn)品全部賣出，則第二年企業(yè)能盈利：12×35-260=160W。而且如果訂單抓得比較好的時候，平均單位邊際貢獻能達到40以上，則平衡點可能接近6.5（=260÷40），樂觀預(yù)測的盈利能達到220W（=12×40-260）。

四、結(jié)論

在具體的實戰(zhàn)中，如何依據(jù)平衡點判斷經(jīng)營狀況及制訂后續(xù)戰(zhàn)略？通?？梢詮哪瓿跤唵螘Y(jié)束后，立即得知本年的盈虧狀況，若盈虧平衡，則穩(wěn)步經(jīng)營。若盈利較多，比如以上的第二種情況下，本年能盈利220萬，則下一年能多從銀行貸款660W，同時，第一年年末的權(quán)益430W，第二年還可以從銀行貸款490W（430×3-800），那么，第二年能不能把款全部貸出來，從而進一步擴大生產(chǎn)規(guī)模呢？如果能精確地進行預(yù)算，控制好現(xiàn)金流量，是能夠做到第二年再擴建2條生產(chǎn)線的，這就進一步為第三年的經(jīng)營創(chuàng)造良好的局面，經(jīng)營進入良性循環(huán)。

模擬經(jīng)營范文第4篇

［關(guān)鍵詞］ 杜邦分析法；財務(wù)分析；模擬經(jīng)營；目標信息使用者

doi : 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2012 . 17. 007

［中圖分類號］ F275 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1673 - 0194（2012）17- 0013- 03

1 引 言

杜邦分析法是財務(wù)分析中常用的一種手段，由于傳統(tǒng)的杜邦分析法存在一定的缺陷，近年來也有對其進行改進的觀點。本文以企業(yè)模擬經(jīng)營中形成的數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，分別運用傳統(tǒng)杜邦分析法和改進杜邦分析法，通過對分析結(jié)論的觀察，并對比模擬經(jīng)營中的實際情況，對兩者做出評判，探索杜邦分析法的改進方向。

2 傳統(tǒng)杜邦分析法存在的主要問題

2.1 分析數(shù)據(jù)來源及問題的提出

本文的分析數(shù)據(jù)源于某次實踐教學活動，有16家公司參與同行業(yè)連續(xù)6年的模擬經(jīng)營。在每個模擬經(jīng)營年度結(jié)束之后，模擬軟件依據(jù)其內(nèi)置的經(jīng)濟模型進行業(yè)績評價及綜合排名。在每個經(jīng)營年度結(jié)束之后，參與者都會對上一年度的財務(wù)狀況、經(jīng)營成果和現(xiàn)金流量進行分析，并在此基礎(chǔ)上做出下一年度的決策。

基于模擬軟件內(nèi)置的經(jīng)濟模型，本文假設(shè)本次實踐活動可以模擬真實的市場競爭情況。針對實踐活動的結(jié)果，本文提出如下問題：在公司財務(wù)分析中，一般公司僅采用杜邦分析法就能有效地進行財務(wù)分析和財務(wù)決策嗎？如果不能，甚至其結(jié)論與信息使用者所需求的目標信息方向不符的話，如何改進？

2.2 基于傳統(tǒng)杜邦分析法的財務(wù)分析過程

本文以D公司為例，對其最后3個決策年度的數(shù)據(jù)運用傳統(tǒng)杜邦分析法進行縱向比較，結(jié)果見表1。

由上述數(shù)據(jù)分析可知，公司第4年度股東權(quán)益報酬率最高，分別為第5、6年度的5倍和6倍。究其原因，是因為資產(chǎn)凈利率較高，且平均權(quán)益乘數(shù)較高。這兩項指標均與資產(chǎn)有一定的關(guān)系。結(jié)合模擬經(jīng)營情況，第4年度D公司產(chǎn)品定價不高但質(zhì)量上佳，所以庫存較少、資產(chǎn)較少。故上述兩項指標均較高。第5、6年度市場上各家公司的生產(chǎn)營銷均發(fā)生了一些變化，但D公司在決策時并沒有做出預(yù)判，在質(zhì)量不變的情況下，繼續(xù)大幅度提升價格導致庫存積壓，資產(chǎn)大量增加嚴重降低了資產(chǎn)凈利率和平均權(quán)益乘數(shù)，最終導致這兩年的股東權(quán)益報酬率大幅下降。

另外，第4年度股東權(quán)益報酬率雖高但平均股東權(quán)益卻不高，是因為此時D公司并未充分利用各種籌資手段進行舉債經(jīng)營，直到第5年度D公司才充分利用了貸款、債券以及股票組合手段進行籌資。

最后，筆者發(fā)現(xiàn)，D公司在第6個經(jīng)營年度采取了相關(guān)的補救措施，卻并未體現(xiàn)在財務(wù)分析報告上。所以筆者猜測杜邦財務(wù)分析體系并不完善，并不能及時反映一些財務(wù)決策的內(nèi)容。因此該分析報告不能給予相關(guān)信息使用者最及時有效的公司經(jīng)營及財務(wù)數(shù)據(jù)，進而阻礙了公司的投資者、債權(quán)人做出正確的投資決策，也不利于公司的管理層做出正確的經(jīng)營決策。

2.3 傳統(tǒng)杜邦分析法的缺陷

將實際經(jīng)營過程與杜邦分析結(jié)論進行對比，可以發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)杜邦分析法存在著不少的缺陷，直接用它作為股東、債權(quán)人和管理層等信息使用者進行財務(wù)預(yù)測與財務(wù)決策的依據(jù)是不合適的。

（1）缺少成本管理數(shù)據(jù)。想要實現(xiàn)財務(wù)管理目標——股東價值最大化，最關(guān)鍵的手段是提高企業(yè)利潤，而提高企業(yè)利潤有兩個方向可以去努力：一是增加銷售收入，二是降低成本。在一個競爭充分、發(fā)展穩(wěn)定的市場中，想要大幅度增加銷售收入是非常困難的。此時唯有加強成本控制降低成本， 才能提高邊際貢獻率， 才能增強產(chǎn)品的價格競爭力。成本控制應(yīng)該作為提高銷售凈利率乃至實現(xiàn)股東財富最大化的重要途徑。這是企業(yè)管理層迫切需要的財務(wù)分析結(jié)果。

（2）缺少現(xiàn)金流量數(shù)據(jù)?，F(xiàn)金流量表是根據(jù)收付實現(xiàn)制編制的，可以有效減少人為粉飾財務(wù)報表，較為準確地反映出企業(yè)的償債能力及資產(chǎn)利用效率。這是企業(yè)投資者和債權(quán)人迫切需要的財務(wù)分析結(jié)果。

（3）未反映稅收政策對企業(yè)的影響。政府的稅收政策是企業(yè)實現(xiàn)財務(wù)管理目標不得不考慮的一項重要因素，因此用凈利潤來考察企業(yè)的銷售盈利能力并不準確，應(yīng)考慮利用息稅前利潤來考察企業(yè)的銷售盈利能力。

（4）未反映企業(yè)發(fā)展能力。發(fā)展能力是考察一個企業(yè)投資前景的首要指標，是投資者與債權(quán)人最關(guān)心的一個指標，在進行財務(wù)分析時應(yīng)予以考慮。在運用傳統(tǒng)的杜邦分析法時，并未考慮企業(yè)的發(fā)展能力，最終結(jié)論可能會對信息使用者產(chǎn)生一定的誤導。

（5）未反映企業(yè)的營業(yè)風險與財務(wù)風險。傳統(tǒng)杜邦分析法并未考慮到利息股利等企業(yè)籌資成本，也未考慮到因應(yīng)用營業(yè)杠桿導致息稅前利潤下降的風險以及利用財務(wù)杠桿可能導致的風險。因此會對信息使用者產(chǎn)生一定的風險誤導。

（6）未考慮信息使用者的目標定位。除上述杜邦分析法中本身并未考慮到的內(nèi)容外，該分析法并沒有針對不同的信息使用者，進行相應(yīng)的信息篩選，故不同層次的信息使用者面對這一份財務(wù)分析報告時可能會有不同的疑問。所以在財務(wù)分析體系的改進過程中還應(yīng)考慮進行信息使用者的目標定位，以生成差異化的、與其目標需求相適應(yīng)的財務(wù)分析報告。

模擬經(jīng)營范文第5篇

創(chuàng)業(yè)模擬實訓是成熟的一種培訓模式，它的教學理念是“以職業(yè)活動為導向，以人的發(fā)展為本位”，采用“上課、上班、上網(wǎng)”三結(jié)合的手段實施。開課的主要目的是為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，增強學生對經(jīng)營模擬公司的體驗，提高學生的動手能力。在實際的教學中，我們也面臨著許多問題，需要加以研究和解決。

一、課堂教學中存在的主要問題

（一）外部問題。

1.課程時間問題：課程安排在大四上半年，學生忙于復習考研究生和考公務(wù)員，一部分同學在單位進行實習，主要精力沒有放在學校和課堂上。因此，學生經(jīng)常會在課堂上看考研和考公務(wù)員的復習資料，出現(xiàn)遲到、曠課等現(xiàn)象，嚴重影響課堂效果。2.師資隊伍人員不足：授課教師專業(yè)與創(chuàng)先實訓課程相關(guān)度不大，絕大部分教師缺乏經(jīng)營企業(yè)的經(jīng)歷。我校創(chuàng)業(yè)模擬經(jīng)營實訓教學團隊共有13人，實際需要上課的學生有2000多人，經(jīng)常會出現(xiàn)150人至200人的大課堂，學生不能夠在課堂上展示成果，教學活動組織比較困難，課堂局面很難掌控。

（二）內(nèi)在問題

1.教學方法，課堂教學方法上，主要是以行動導向教學法為主，讓學生在做中學：這門課程開設(shè)的主要目的不是為了增加學生的知識，而主要是為了提高學生的動手能力。2.教學組織形式上，創(chuàng)業(yè)實訓課程主要是老師自己根據(jù)大綱的要求，結(jié)合創(chuàng)業(yè)實訓中心的課件進行備課，備課形式相對比較單一：備課教師缺乏小組調(diào)研和專題研，教師之間互相聽課、互相評課等交流方式比較少，授課教師課堂教學中積累的資料比較少。

二、解決課堂教學問題的主要措施

（一）加強師資隊伍建設(shè)

建設(shè)一支專業(yè)技能強，學術(shù)水平高、結(jié)構(gòu)合理、富有敬業(yè)精神和創(chuàng)新意識的高素質(zhì)的師資隊伍，是保證課堂質(zhì)量的必備條件。加強師資隊伍建設(shè)需要做好以下幾個方面工作：一是不斷加強對任課教師進行業(yè)務(wù)培訓，鼓勵現(xiàn)有師資參加創(chuàng)業(yè)實訓師資提高班，到企業(yè)參加相關(guān)的培訓，同時鼓勵教師積極參加職業(yè)指導師、全球規(guī)劃師、創(chuàng)業(yè)咨詢師等職業(yè)資格培訓，提高教師的業(yè)務(wù)知識，提升教學能力。

（二）創(chuàng)新教學方法

課堂上除了運用講授法、行動導向教學法之外，必須明確課程是以提高學生的能力為中心，增加柔性牽引，不是進行生硬的說教，用學生容易接受的語言進行交流，不會導致學生的逆反心理。增加需求導向教學法。不同專業(yè)的學生使用不同的專業(yè)語言和案例，在教學要求和安排上需要結(jié)合本專業(yè)的特點做出相應(yīng)的調(diào)整。例如對于外語專業(yè)的學生可以講授馬云、俞敏洪的案例。對于金融專業(yè)的學生可以講授上海證大集團戴志康和朱南松的創(chuàng)業(yè)故事。

（三）教學組織形式上，要進行集體備課，發(fā)揮任課老師的學科背景優(yōu)勢。我校創(chuàng)業(yè)實訓教師擁有歷史學、計算機、教育學、經(jīng)濟學等不同的專業(yè)背景，應(yīng)該發(fā)揮這些教師的長處，進行教學資料收集以及資源共享。取長補短，相互促進和共同提高。教學團隊要定期進行專題研討，就教學中遇到的重點和難點進行分析和研究。同時開展互聽互評活動，對教學中的缺點和不足，加以改進和提高。教學團隊要邀請學校的教學督導組教師經(jīng)常深入課堂，對授課教師的課堂教學做出評價，并督促授課教師對課堂教學存在的問題進行整改。教師要提升教學能力，對每一堂課各個環(huán)節(jié)進行精心的設(shè)計。圍繞著教學目標，細化教學導人，教學的重點和難點，精心選取教學案例。教師在課堂上的掌控能力十分關(guān)鍵，要科學分配課堂時間。教師要及時進行知識的更新，及時了解國家以及地方的各項政策，以便有效地對學生進行指導。

（四）注重創(chuàng)業(yè)模擬經(jīng)營實訓環(huán)節(jié)

創(chuàng)業(yè)模擬經(jīng)營的實訓環(huán)節(jié)非常重要，主要是要學生利用好金馬蘭創(chuàng)業(yè)實訓模擬系統(tǒng)。該系統(tǒng)的資源非常豐富，主要有創(chuàng)業(yè)測評、公司創(chuàng)業(yè)、公司管理、公司經(jīng)營、交易大廳、創(chuàng)業(yè)學堂、創(chuàng)業(yè)項目、商業(yè)計劃書、調(diào)查考試和創(chuàng)業(yè)服務(wù)等內(nèi)容。特別是網(wǎng)上注冊模擬公司的十二個流程，每一位同學都要在網(wǎng)上操作一遍，與真實注冊公司是相同的流程，對學生幫助很大。

（五）加強網(wǎng)絡(luò)課堂的建設(shè)以及教學資料的保存

網(wǎng)絡(luò)課堂的建設(shè)會極大提高課程的規(guī)范化程度。在建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課堂的過程中，可以完善相關(guān)的資料。在網(wǎng)絡(luò)課堂中，需要有詳細的教學大綱、教學目標、師資的介紹，教學PPT、完整的講義、網(wǎng)絡(luò)教學資源、優(yōu)秀商業(yè)計劃書和優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)團隊等教學資源。同時課程作業(yè)的布置和修改，與學生的互動都可以在網(wǎng)絡(luò)課堂上進行。通過網(wǎng)絡(luò)課堂的建設(shè)可以將這門課程建設(shè)成校內(nèi)精品課程。在課堂教學過程中，需要注重收集學生的課堂討論成果和展示成果，總結(jié)出優(yōu)秀的案例，作為以后教學中鮮活的教學素材。

（六）調(diào)整授課時間和加強教學設(shè)施建設(shè)

將創(chuàng)業(yè)實訓授課時間由大四學年調(diào)整到大二和大三學年進行。低年級學生時間比較充裕，參與課程的積極性較高，不會出現(xiàn)課堂上忙于復習考研、考公務(wù)員等情況，教學效果比較好。創(chuàng)業(yè)實訓課程安排需要“上課、上班、上網(wǎng)”相結(jié)合，這就需要為課程教學提供專門的教學場地。配備好模擬公司需要的辦公用品、計算機、網(wǎng)絡(luò)等必備條件，建立與模擬公司需要相符合的場地條件，為學生營造實際體驗經(jīng)營模擬公司的氛圍。