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優(yōu)美的英文句子范文第1篇

Don’t cry because it is over, smile because it happened. 不要因?yàn)榻Y(jié)束而哭泣，微笑吧，為你的曾經(jīng)擁有。

During the whole life, you will regret for two things:one is that you don’t get the one you love and the other is the one you love is not happy. 人的一生，有兩種遺憾最折磨人：一是得不到你心愛(ài)的人；二是心愛(ài)的人得不到幸福。

God finds himself by creating. 神從創(chuàng)造中找到他自己。

He has made his weapons his gods. 　When his weapons win he is defeated himself. 他把他的刀劍當(dāng)作他的上帝。當(dāng)他的刀劍勝利的時(shí)候他自己卻失敗了。

Her wishful face haunts my dreams like the rain at night. 她的熱切的臉，如夜雨似的，攪擾著我的夢(mèng)魂。

If you leave me, please don’t comfort me because each sewing has to meet stinging pain. 離開(kāi)我就別安慰我，要知道每一次縫補(bǔ)也會(huì)遭遇穿刺的痛。

If you shed tears when you miss the sun, you also miss the stars. 如果你因失去了太陽(yáng)而流淚，那么你也將失去群星了。

Never expect the perfect man,it’s not because that you cannot find, but just because there is no perfect man. 不要期待完美的男人，不是因?yàn)槟闫诖坏?，而是根本沒(méi)有完美的男人。

Never frown, even when you are sad, because you never know who is falling in love with your smile. 縱然傷心，也不要愁眉不展，因?yàn)槟悴恢钦l(shuí)會(huì)愛(ài)上你的笑容。

One is always on a strange road, watching strange scenery and listening to strange music. Then one day, you will find that the things you try hard to forget are already gone. 一個(gè)人總要走陌生的路，看陌生的風(fēng)景，聽(tīng)陌生的歌，然后在某個(gè)不經(jīng)意的瞬間，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，原本是費(fèi)盡心機(jī)想要忘記的事情真的就那么忘記了。

Shadow, with her veil drawn, follows Light in secret meekness, 　with her silent steps of love. 　陰影戴上她的面幕，秘密地，溫順地，用她的沉默的愛(ài)的腳步，跟在“光”后邊。

The mighty desert is burning for the love of a bladeof grass who 　shakes her head and laughs and flies away. 無(wú)垠的沙漠熱烈追求一葉綠草的愛(ài)，她搖搖頭笑著飛開(kāi)了。

優(yōu)美的英文句子范文第2篇

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；多媒體技術(shù)；高效課堂；表達(dá)能力

一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣引入

眾所周知，采用多媒體技術(shù)，能大容量、高密度、快節(jié)奏地進(jìn)行信息傳輸，利用計(jì)算機(jī)、Pad等智能終端強(qiáng)大的數(shù)據(jù)處理能力和觸屏電視或電子白板的交互展示功能，可以更智能、更直觀生動(dòng)地處理各種文本、圖片、動(dòng)畫(huà)、聲音和視頻等，并能十分逼真地描述英語(yǔ)會(huì)話(huà)事件的發(fā)生背景，多層次刺激學(xué)生的多種感官，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，最大限度地發(fā)揮主體作用，鼓勵(lì)學(xué)生自主與合作探究，積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。在教學(xué)主題為“How to be green ？”的課堂設(shè)計(jì)中，教師可以設(shè)計(jì)這樣一段動(dòng)畫(huà)情境：2人小組活動(dòng)中，學(xué)生作為環(huán)?；顒?dòng)的組織者，應(yīng)做好以下準(zhǔn)備：第一步，在課件上分別點(diǎn)擊一些自認(rèn)為有利于環(huán)保的圖片，如果c對(duì)了，該圖片馬上出現(xiàn)有關(guān)環(huán)保的一些英文句子和新單詞的讀音、用法等。第二步，通過(guò)“麥”，學(xué)生試著讀出英文句子和新單詞，同時(shí)可以采用多媒體課件及時(shí)糾正學(xué)生的讀音錯(cuò)誤。這個(gè)過(guò)程中完全由學(xué)生自主探索，老師予以指導(dǎo)。學(xué)生會(huì)話(huà)完后，馬上能體會(huì)會(huì)話(huà)語(yǔ)言，并能模仿會(huì)話(huà)交流，糾正語(yǔ)音錯(cuò)誤，突破教學(xué)的重難點(diǎn)。

二、拓展空間，發(fā)展能力

計(jì)算機(jī)、Pad和電子白板等設(shè)備可以進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，以此為基礎(chǔ)的各種多媒體教學(xué)手段不僅可以化抽象為形象，還能營(yíng)造出豐富多彩、活潑有序的教學(xué)氛圍，將難以表達(dá)的語(yǔ)言文字通過(guò)模擬仿真、搭建工具等手段形象生動(dòng)地展現(xiàn)出來(lái)。在這種環(huán)境氛圍下，學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)，并能充分發(fā)揮自身的想象，學(xué)會(huì)用語(yǔ)言去表達(dá)自己的感受。

例如，在同課異構(gòu)教研活動(dòng)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞“maybe”時(shí)，有些教師先教學(xué)生如何讀這個(gè)詞，接下來(lái)解釋其漢語(yǔ)意思，學(xué)生能很快知道單詞的意思，但卻不知道怎樣運(yùn)用，而且很容易忘掉。而有些教師通過(guò)多媒體課件向?qū)W生演示未完成的幾何圖形，并在學(xué)生將注意力轉(zhuǎn)向幾何圖形時(shí)提出問(wèn)題：“What’s this？”并先提示性地自問(wèn)自答：“Maybe it’s a desk or a bag or...”學(xué)生剛看到圖形時(shí)的第一反應(yīng)基本都是很疑惑，想必在琢磨：“這是什么？”學(xué)生對(duì)這些句子是比較熟悉的，而不知道“maybe” 這個(gè)詞是什么意思，教師通過(guò)一問(wèn)一答，使學(xué)生很快猜到“maybe”是“可能、或許”的意思。同樣，后面教師又依次出示幾個(gè)未完成的幾何圖形，學(xué)生的想象進(jìn)一步被激活，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力也獲得了很大的發(fā)展。

三、營(yíng)造氛圍，提高效率

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)離不開(kāi)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境。英美等國(guó)家的孩子在純英語(yǔ)或英語(yǔ)作為第一官方語(yǔ)言的環(huán)境中能輕松自然地學(xué)會(huì)英語(yǔ)，在這些國(guó)家出生的華人孩子語(yǔ)言學(xué)習(xí)方面亦無(wú)區(qū)別。而國(guó)內(nèi)的孩子卻不可能擁有如此自然的英語(yǔ)環(huán)境，英語(yǔ)課堂自然而然就成為他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要獲得方式。因此，教師和學(xué)生都需要走出緊閉的教室，而功能強(qiáng)大、能夠創(chuàng)造無(wú)限可能的多媒體技術(shù)可以營(yíng)造趨于真實(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。教師在開(kāi)始上課前或教學(xué)過(guò)程中插播一些流行的英文歌曲，盡量選取那些唱詞簡(jiǎn)單、旋律優(yōu)美的，學(xué)生在欣賞過(guò)程中會(huì)不自覺(jué)跟著哼唱，這樣不僅能提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，而且能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。另外，Walt Disney Pictures也是學(xué)生所喜愛(ài)的，其活潑詼諧的氛圍也能讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境下學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

總之，利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)的初中英語(yǔ)課堂不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，還可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣與求知欲，促進(jìn)學(xué)生在高效的課堂環(huán)境中主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，其英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力會(huì)得到全面提升。

參考文獻(xiàn)：

優(yōu)美的英文句子范文第3篇

【關(guān)鍵詞】 初中英語(yǔ) 閱讀訓(xùn)練 互動(dòng)教學(xué) 策略

新時(shí)代的背景下，要求教學(xué)過(guò)程是師生平等的交往，積極互動(dòng)，共同發(fā)展。一改以往的以教師傳授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師不僅是知識(shí)的傳播者，同時(shí)也是知識(shí)受益者。師生互動(dòng)不僅是發(fā)展學(xué)生的手段，也是培養(yǎng)教師的過(guò)程，這是一種雙向交往、雙向建構(gòu)的過(guò)程?？傊?，師生互動(dòng)是為了創(chuàng)造一種活躍的課堂氣氛，是為了讓學(xué)生的思維自由發(fā)展，從而讓學(xué)生得到良好的發(fā)展。

1. 注重詞匯積累 重視行為互動(dòng)

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，詞匯量是基礎(chǔ)，是人們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)載體，學(xué)生的詞匯知識(shí)多數(shù)來(lái)自于大量的閱讀，新學(xué)的詞匯如果沒(méi)有派上用場(chǎng)，便會(huì)削弱學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的積極性。教師在選擇閱讀材料時(shí)，應(yīng)該緊跟時(shí)代步伐，貼合學(xué)生的生活實(shí)際，這樣能夠幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的最新詞匯，使學(xué)生獲得學(xué)有所用的成功感。當(dāng)然。除了我們課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)外，我們還要把課外讀物中出現(xiàn)的的詞語(yǔ)鮮活、實(shí)用的短語(yǔ)總結(jié)起來(lái)，將這些詞語(yǔ)也納入自己的“詞典”，這樣就能在英語(yǔ)閱讀中更加的游刃有余。當(dāng)然這離不開(kāi)，老師的配合，在教學(xué)的過(guò)程中，師生的交流比較的重要，在積累單詞的方面，學(xué)生不能完全的依賴(lài)?yán)蠋煟驗(yàn)榛?dòng)互動(dòng)，就是讓雙方都動(dòng)起來(lái)。語(yǔ)言是師生交往、互動(dòng)的方式。課堂要形成良好的師生互動(dòng)狀態(tài)，老師一定要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地表達(dá)自己的想法，這種語(yǔ)言交流不僅在教師和學(xué)生之間，而且還應(yīng)該在教師和學(xué)生個(gè)體之間展開(kāi)，讓教師與學(xué)生共同去探索知識(shí)的世界。

2. 開(kāi)展課外讀物，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

在進(jìn)行課外讀物的閱讀時(shí)，可以讓學(xué)生自己動(dòng)手，將一些重要的詞匯，優(yōu)美的英語(yǔ)句子摘抄下來(lái)。另外，可以讓學(xué)生把這些單詞和短語(yǔ)總結(jié)到一個(gè)筆記本上，學(xué)生經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的積累，持之以恒就會(huì)增加詞匯量，這樣不僅有利于提高閱讀能力，更加有助于提高學(xué)生篩選信息的能力。另外，還有的學(xué)生喜歡優(yōu)美的詩(shī)句，老師也應(yīng)該多多的鼓勵(lì)，無(wú)論是什么形式，只要是對(duì)英語(yǔ)閱讀有幫助就要讓學(xué)生去嘗試。

例如：One is always on a strange road， watching strange scenery and listening to strange music. Then one day， you will find that the things you try hard to forget are already gone. （一個(gè)人總要走陌生的路，看陌生的風(fēng)景，聽(tīng)陌生的歌，然后在某個(gè)不經(jīng)意的瞬間，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，原本是費(fèi)盡心機(jī)想要忘記的事情真的就那么忘記了。）Just keep your mind open and suck in the experience and if it hurts， it’s probably worth it.（只要你暢開(kāi)心扉去迎接新的生活和經(jīng)歷，哪怕有所疼痛都是值得的?。?/p>

這些句子的的積累不僅能夠增加學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量，而且能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，老師可以組織一個(gè)英語(yǔ)角的活動(dòng)，讓大家把自己認(rèn)為好的英文句子拿出來(lái)跟同學(xué)老師分享，在句子中如果出現(xiàn)了學(xué)生不能的單詞或者是與語(yǔ)法，老師可以抽出時(shí)間同意給大家講解。

3. 培養(yǎng)閱讀習(xí)慣 重視思維互動(dòng)

想要學(xué)好英語(yǔ)，就必須養(yǎng)成良好的閱讀的習(xí)慣，學(xué)生的閱讀習(xí)慣是在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中慢慢的形成的，需要老師耐心地引導(dǎo)。初中英語(yǔ)教材中的課文，文章短小精悍，其中的內(nèi)容也相對(duì)的好理解，并且與學(xué)生的生活息息相關(guān)。學(xué)生在老師教授課文之前，應(yīng)該先閱讀課文，理解課文大意，并且找出文章的疑點(diǎn)和需要在教師在課堂上解答的難點(diǎn)。因?yàn)榛?dòng)教學(xué)講究教的藝術(shù)，精心設(shè)置，創(chuàng)設(shè)呈現(xiàn)梯度的問(wèn)題情境，使學(xué)生真正領(lǐng)悟，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師要依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，既要體現(xiàn)趣味性，又要體現(xiàn)科學(xué)性。老師在課堂中激疑，或讓學(xué)生提出問(wèn)題，營(yíng)造問(wèn)題情景，從而激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部需求。相對(duì)的，老師要重視學(xué)生提出的任何一個(gè)問(wèn)題，因?yàn)槿魏我晃粚W(xué)生的任何一個(gè)提問(wèn)都是有價(jià)值的，只有認(rèn)真的面對(duì)每一個(gè)問(wèn)題，才能做到真正意義的思維上的互動(dòng)。

在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)具有平等觀念，要讓學(xué)生明白自己才是學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生擁有自我管理自我學(xué)習(xí)的能力，給學(xué)生留有充分的空間，并且與此同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生向教師質(zhì)疑問(wèn)難。只有這樣，才能營(yíng)造一種和諧的歡樂(lè)教學(xué)氛圍，才能出現(xiàn)真正意義上的師生互動(dòng)。但是，提高閱讀能力是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)，需要每一位教師和學(xué)生共同努力。教師要充分發(fā)揮互動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)每一個(gè)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的熱愛(ài)，這才是教學(xué)的真正意義。

優(yōu)美的英文句子范文第4篇

初中生口語(yǔ)能力詞匯量簡(jiǎn)要復(fù)述合作交流語(yǔ)言是思維活動(dòng)的媒介和工具，人類(lèi)借助語(yǔ)言進(jìn)行無(wú)限的創(chuàng)造性的思維活動(dòng)，它是人類(lèi)進(jìn)行交流的工具。英語(yǔ)教學(xué)的目的就是培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)理解和表達(dá)思想的能力。我國(guó)對(duì)外開(kāi)放政策實(shí)施以來(lái)，隨著中外交流的不斷增強(qiáng)，英語(yǔ)作為一門(mén)外語(yǔ)，它的“交流工具”的作用就更加突出。因此，英語(yǔ)在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種能力中，“說(shuō)”的能力就被更多地重視。那怎樣才能有效地提高學(xué)生的口語(yǔ)水平呢？結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并借鑒了一些口語(yǔ)教學(xué)方法的介紹，我總結(jié)出以下四點(diǎn)：

一、教師的示范和榜樣

教師的口語(yǔ)交際能力對(duì)學(xué)生有著至關(guān)重要的作用。教師地道的口語(yǔ)、標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)對(duì)學(xué)生有著極大的吸引力。有一位很有名氣的大學(xué)語(yǔ)音教師，英文歌曲唱得曲調(diào)優(yōu)美、發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，每節(jié)課都吸引學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講、仔細(xì)模仿。她班上的學(xué)生在課后都會(huì)打著拍子，努力模仿老師的發(fā)音部位和口型，以力求和老師有一樣好聽(tīng)的口語(yǔ)，大學(xué)生尚且如此，初中生的模仿興趣就更不用說(shuō)了。作為英語(yǔ)教師，我們應(yīng)該在平時(shí)的生活中，多看看英文電視節(jié)目和報(bào)紙，多聽(tīng)聽(tīng)英文歌曲，提高自己的口語(yǔ)水平，更好地給學(xué)生起到榜樣作用。教師的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)直接影響著學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，所以要想讓學(xué)生說(shuō)出流利的有味道的英語(yǔ)，教師要注意課堂用語(yǔ)的準(zhǔn)確性和得體性；語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)要正確，口齒清楚；話(huà)語(yǔ)組織要合理；語(yǔ)法正確，用詞準(zhǔn)確；符合英語(yǔ)表達(dá)的習(xí)慣。教師流利的口語(yǔ)，優(yōu)美的音色也是激發(fā)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的“潛動(dòng)力”。

二、提高詞匯量

我們知道，一個(gè)語(yǔ)法概念模糊但詞匯量較大的人，比起一個(gè)語(yǔ)法概念清楚但沒(méi)有多少詞匯量的人，在進(jìn)行語(yǔ)言交流時(shí)，要輕松得多。例如，這個(gè)人知道被子用英語(yǔ)說(shuō)是“quilt”，他去商店買(mǎi)被子時(shí)，盡管他不知道怎樣用準(zhǔn)確的句子表達(dá)“我想買(mǎi)一床被子”，可他會(huì)說(shuō)“quilt”，相信售貨員會(huì)很快明白他所表達(dá)的意思。而語(yǔ)法學(xué)得好，但沒(méi)記住“quilt”這個(gè)單詞的人，他要買(mǎi)一床被子時(shí)，遇到的語(yǔ)言表達(dá)方面的困難是可想而知的。由此看出，詞匯量是口語(yǔ)交際的前提和基礎(chǔ)。英語(yǔ)教師必須要求和督促學(xué)生多背單詞。因?yàn)樗烙浻脖车姆椒〞?huì)讓學(xué)生感到枯燥、乏味，會(huì)降低他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，教師應(yīng)想一些趣味性較濃的方法，如游戲法等。很多游戲都能幫助學(xué)生記憶單詞，其中的一種是換字母法：教師給學(xué)生一個(gè)單詞，如：“hat”，讓學(xué)生隨便換一個(gè)字母后變成另一個(gè)單詞，學(xué)生會(huì)饒有興趣地把它變成“cat，bat，fat……”等。這樣，學(xué)生的詞匯量大了，他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣也提高了。詞匯量是解決表達(dá)“好不好”的關(guān)鍵。在掌握句型的基礎(chǔ)上擴(kuò)大詞匯才有意義。在擴(kuò)大詞匯方面，需要記一些常用詞、急用詞。按使用頻率、使用范圍，大約5000左右的詞匯就足以進(jìn)行日?？谡Z(yǔ)交流了。口語(yǔ)體不同于書(shū)面體，口語(yǔ)體中所常用的詞匯，大都拼寫(xiě)簡(jiǎn)單，發(fā)音流暢，多是小詞、簡(jiǎn)單詞、常用詞。有一些“萬(wàn)能詞”，像go，make，do等，這些詞在口語(yǔ)中的用法非?；钴S，表達(dá)生動(dòng)活潑，簡(jiǎn)明扼要，內(nèi)涵異常豐富。掌握十來(lái)個(gè)這類(lèi)詞，就能套用各種句型，輕松自如地進(jìn)行口語(yǔ)交流了。因此，教師要盡量用一些小詞、短句和教過(guò)的英語(yǔ)教英語(yǔ)、解釋難句和課文意思。學(xué)生用學(xué)過(guò)的英語(yǔ)學(xué)英語(yǔ)，聽(tīng)得清楚，理解得準(zhǔn)確，這樣學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的實(shí)際能力必將有所提高。

三、背誦――默寫(xiě)――復(fù)述

學(xué)習(xí)語(yǔ)言的人一定要背誦好文章、好句子，學(xué)習(xí)英語(yǔ)也一樣。句子和文章背得越多，學(xué)習(xí)的語(yǔ)感會(huì)越好，詞匯量也會(huì)越豐富。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，背會(huì)一定要寫(xiě)會(huì)，原因有兩個(gè)：（1）有些學(xué)生在背誦時(shí)把“r”和“i”區(qū)別不開(kāi)，書(shū)寫(xiě)時(shí)這兩個(gè)字母常?；煜?；（2）默寫(xiě)完之后，學(xué)生會(huì)自己檢查出一些單詞拼寫(xiě)語(yǔ)法方面的錯(cuò)誤，檢查過(guò)程實(shí)際上也是提高英語(yǔ)綜合能力的過(guò)程。學(xué)生背誦課文句子的能力提高了，他們復(fù)述課文和句子的能力自然也會(huì)得到提高，在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言口頭改編已背會(huì)的課文。有必要的話(huà)，教師可以先口頭做一示范，讓學(xué)生有效地進(jìn)行模仿，模仿在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的初級(jí)階段是相當(dāng)重要而且是必不可缺的步驟。盡量用自己的語(yǔ)言口頭改編、復(fù)述較長(zhǎng)的課文。為了讓全體學(xué)生有一個(gè)正確的標(biāo)準(zhǔn)，我通常都會(huì)口頭作一個(gè)示范，讓學(xué)生有效地模仿。模仿在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的初級(jí)階段是相當(dāng)重要的、不可缺少的步驟。

優(yōu)美的英文句子范文第5篇

關(guān)鍵詞：母語(yǔ)干擾；中國(guó)式英語(yǔ)；基本技能的影響

把英語(yǔ)當(dāng)作外語(yǔ)學(xué)習(xí)的語(yǔ)言習(xí)得者在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，都會(huì)受到母語(yǔ)的干擾。漢語(yǔ)與英語(yǔ)分處漢藏、印歐兩大語(yǔ)系，差異多、相似處少。中國(guó)的英語(yǔ)習(xí)得者是在漢語(yǔ)語(yǔ)境下學(xué)習(xí)，母語(yǔ)的影響根深蒂固，漢語(yǔ)母語(yǔ)在英語(yǔ)習(xí)得中的作用常表現(xiàn)出有害轉(zhuǎn)移，導(dǎo)致學(xué)習(xí)者的思維定式，勢(shì)必影響到英語(yǔ)的掌握與運(yùn)用，雖然并非是有意識(shí)地套用漢語(yǔ)規(guī)則和習(xí)慣，但漢語(yǔ)根深蒂固的影響使得他們?cè)谑褂糜⒄Z(yǔ)時(shí)不可避免地用漢語(yǔ)去思維，然后通過(guò)逐字翻譯(1iteral translation)，將意思表達(dá)出來(lái)，產(chǎn)生了不合英語(yǔ)習(xí)慣的中國(guó)式英語(yǔ)。而師范類(lèi)專(zhuān)科學(xué)校的學(xué)生由于受到生源質(zhì)量，初中起點(diǎn)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差等現(xiàn)實(shí)因素的影響，在英語(yǔ)習(xí)得過(guò)程中不能很好的克服漢語(yǔ)根深蒂固的影響，在語(yǔ)音層面、詞匯層面、句法層面、篇章層面常出現(xiàn)一些令人啼笑皆非的問(wèn)題。

筆者從事英語(yǔ)精讀教學(xué)多年，中國(guó)式英語(yǔ)是制約學(xué)生英語(yǔ)水平提高的一個(gè)重要因素，其體現(xiàn)在學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的各個(gè)方面，對(duì)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等基本技能的影響巨大。

一、中國(guó)式英語(yǔ)對(duì)學(xué)生的發(fā)音的影響

英語(yǔ)音標(biāo)中的有些讀音是漢語(yǔ)拼音中完全沒(méi)有的，有些則與漢語(yǔ)拼音中的某些讀音相似但又不相同，這都造成中國(guó)人在發(fā)音時(shí)的困難。對(duì)高師教學(xué)來(lái)說(shuō)，有相當(dāng)一部分學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，由于農(nóng)村師資力量較弱，學(xué)生們甚至對(duì)英語(yǔ)48個(gè)音素的發(fā)音部位和要點(diǎn)都掌握不準(zhǔn)確，糾正起來(lái)很不容易。且漢語(yǔ)是一種音調(diào)語(yǔ)言(tone language)。漢字有陰平、陽(yáng)平、上聲、去聲及輕聲五種聲調(diào)，而英語(yǔ)則是一種重音語(yǔ)言(stress language)，英語(yǔ)單詞有重讀音節(jié)、非重讀音節(jié)和次重讀音節(jié)，句式上有降調(diào)、升調(diào)和平調(diào)的讀法。再加上漢語(yǔ)地區(qū)方言的差異，學(xué)生很難完全地掌握，自如地使用連讀、弱化、同化及不完全爆破等發(fā)音技巧。學(xué)生中常常出現(xiàn)的發(fā)音問(wèn)題有：[s]，[m]這些詞尾清輔音常常被重讀，甚至被少數(shù)學(xué)生讀成漢語(yǔ)中的重讀輔音[s]，[m]，令人愕然。在句子、篇章朗讀時(shí)，缺乏升降調(diào)，[e]， [ei]混淆不清的情況更是習(xí)以為常。中國(guó)式英語(yǔ)對(duì)學(xué)生準(zhǔn)確掌握詞匯及提高聽(tīng)力水平的負(fù)面影響不可小覷。

二、中國(guó)式英語(yǔ)對(duì)詞匯搭配的影響

詞匯的搭配是指詞與詞之間的一種橫向聯(lián)系，從語(yǔ)言學(xué)理論上來(lái)說(shuō)，詞的同現(xiàn)關(guān)系可以用選擇限制來(lái)加以說(shuō)明，因此在對(duì)兩種語(yǔ)言中某一對(duì)具體的對(duì)應(yīng)詞進(jìn)行搭配對(duì)比時(shí)，我們可以通過(guò)對(duì)這兩個(gè)詞進(jìn)行語(yǔ)義描述來(lái)分析它們搭配范圍的異同。而高師學(xué)生由于英語(yǔ)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)方法不到位等原因，在詞匯的搭配上常犯三種錯(cuò)誤。

(一)詞匯的亂用

以寫(xiě)作為例，筆者常在學(xué)生的作文中發(fā)現(xiàn)許多怪詞或與文章體裁極不相配的詞匯，如在一般性的敘述文中出現(xiàn)極其正式的單詞，在正式文體中又出現(xiàn)了只用于口語(yǔ)的詞匯，究其原因是受漢語(yǔ)的思維影響。學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯時(shí)，只是簡(jiǎn)單記下其漢語(yǔ)詞義，不會(huì)注意其英文解釋?zhuān)粫?huì)用英文思維方式將其與同義詞進(jìn)行比較，也常出現(xiàn)同義詞混用的情況。若寫(xiě)作時(shí)碰到不會(huì)的單詞，甚至?xí)苯佑秒娮訚h英詞典找一個(gè)完事，也不會(huì)去到英語(yǔ)字典中去檢驗(yàn)，所以他們的作文令人啼笑皆非。

(二)多重含義詞匯的錯(cuò)搭

高師學(xué)生經(jīng)常會(huì)忽略多重含義詞匯在具體語(yǔ)境中的含義搭配，詞匯量掌握的不少，但對(duì)該詞的語(yǔ)義卻只知其一，不知起二，因此能表達(dá)、交流的話(huà)語(yǔ)就不多。如在碰到“The apple pie is made by myself，evenmy mother cannot match hers againstit，”這句話(huà)時(shí)，許多學(xué)生想當(dāng)然地認(rèn)為“match'’是“搭配”的意思，卻不知道它還有“使某物和他物競(jìng)爭(zhēng)或較量”的含義。

(三)英語(yǔ)中虛詞的搭配差異

漢語(yǔ)中沒(méi)有冠詞，因此中國(guó)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)冠詞總是很難把握。He arrived atthe station five minutes ago，他五分鐘之前到了車(chē)站。英語(yǔ)中的不及物動(dòng)詞常與固定的介詞搭配，漢語(yǔ)中卻沒(méi)有這種現(xiàn)象。Though they lack the official support，they continue their struggle，他們雖然沒(méi)有得到官方的支持，但仍繼續(xù)奮斗。漢語(yǔ)中的連詞“雖然……但是”缺一不可，而英語(yǔ)中決不可以在though的后面出現(xiàn)but。學(xué)生根深蒂固的漢語(yǔ)思維影響使學(xué)生在語(yǔ)法學(xué)習(xí)中錯(cuò)誤百出，進(jìn)而影響其連詞成句，書(shū)寫(xiě)篇章。

三、中國(guó)式英語(yǔ)對(duì)句法的影響

中國(guó)式英語(yǔ)對(duì)句法的影響首先體現(xiàn)在英語(yǔ)中的一些句式，比如說(shuō)倒裝的用法，定語(yǔ)從句的位置，非謂語(yǔ)動(dòng)詞的用法等等。筆者在講授定語(yǔ)從句時(shí)，先從漢語(yǔ)句式一個(gè)站在樹(shù)下的人”導(dǎo)入，“一個(gè)站在樹(shù)下的”是漢語(yǔ)語(yǔ)法中的定語(yǔ)，這個(gè)很好理解，但是推斷到一個(gè)站在樹(shù)下的“a man who stoodunder the tree”時(shí)，“who stood underthe tree”是“a man”的定語(yǔ)時(shí)許多學(xué)生便有些疑惑了。在他們的漢語(yǔ)定向思維中，定語(yǔ)是在名詞之前的，怎么會(huì)放在名詞后呢?帶著這樣的困惑不解去做閱讀、寫(xiě)作練習(xí)，后果可想而知。其次，中國(guó)的英語(yǔ)習(xí)得者還喜歡過(guò)于頻繁地使用反意疑問(wèn)句，而在英語(yǔ)中它們常帶有質(zhì)問(wèn)的語(yǔ)氣。最后，中國(guó)的英語(yǔ)習(xí)得者在表達(dá)一個(gè)較復(fù)雜的句子時(shí)，常常將介詞的賓語(yǔ)與介詞拆開(kāi)。在中國(guó)的語(yǔ)法教學(xué)中我們是肯定這一現(xiàn)象的，但在英語(yǔ)國(guó)家，人們雖不認(rèn)為這種句式犯有語(yǔ)法錯(cuò)誤，但仍不習(xí)慣使用，他們稱(chēng)之為“dangling sentences'’。如：The sandal—wood chair is the one which I like tOsit in，

四、中國(guó)式英語(yǔ)對(duì)篇章架構(gòu)的影響

任何一個(gè)語(yǔ)段，只要構(gòu)成一個(gè)語(yǔ)義的整體，便可稱(chēng)之為篇章。在不同的語(yǔ)言中，句法結(jié)構(gòu)規(guī)律不同，漢語(yǔ)注重“意合”，英語(yǔ)注重“形合”，反映在文章結(jié)構(gòu)上，則構(gòu)成了不同的文化發(fā)展邏輯。中文的布局謀篇精巧復(fù)雜，語(yǔ)言旁敲側(cè)擊，主旨若隱若現(xiàn)。許多語(yǔ)言學(xué)家把中文評(píng)價(jià)為“詩(shī)化的語(yǔ)言”，具有朦朧美。但當(dāng)高師學(xué)生在用英文寫(xiě)作時(shí)，大部分完全按照中國(guó)人的思維方式，基本上是腦海里浮現(xiàn)出優(yōu)美的中文句子，中文的段落篇章，下筆時(shí)將其逐字翻譯，絲毫不考慮英文的行文習(xí)慣，雖然語(yǔ)法一點(diǎn)不錯(cuò)，詞匯搭配也上佳，但對(duì)以英語(yǔ)為母語(yǔ)的人來(lái)說(shuō)是不知所謂、貽笑大方的。例如：Firstwe all know the saying“the rlse andfall Of the nation is the concern 0fevery citizen”，we should d0 what ourmotherland needs and should not d0 whatshe dislikes，Just as every bird likesits own nest sO we should love ourcountry，We are Chinese，undoubtedly，We should serve China，這樣的錯(cuò)誤在高師學(xué)生中為數(shù)眾多。

中國(guó)式英語(yǔ)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的一種負(fù)遷移現(xiàn)象，是母語(yǔ)的有害轉(zhuǎn)移，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)與英語(yǔ)習(xí)得者產(chǎn)生了負(fù)面影響，形成了一定的障礙，因此必須盡量避免。高師學(xué)生由于教學(xué)起點(diǎn)低，英語(yǔ)基礎(chǔ)差，在今后的英語(yǔ)教學(xué)，技能訓(xùn)練中要注意避免其干擾。

參考文獻(xiàn)