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中學化學教案范文第1篇

導學案通過合理安排任務，引導學生完成預定學習內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生學會主動探索，在學到知識的同時提高學習能力.

高中化學具有可讀性和實踐性，因此在化學教學中運用導學案，對培養(yǎng)學生的自主學習習慣、提高教學效果都有促進作用.

一、導學案概述

導學案在教學中的應用真正體現(xiàn)了教育以學生為主體.導學案導學，自始至終是學生自主學習的過程.學生在拿到導學案后，開始了主動學習，導學案是學生學習的指導老師，可以使學生自覺地融入到學習的每一個環(huán)節(jié)中.這里沒有教師陳述式的講解，完全成了學生在教師指導下的自主學習與合作學習的過程，在這個過程中學生成為學習的主體.

導學案在教學中的應用體現(xiàn)了教師的主導作用.沒有教師的引導，學生的學習將成為無目的、無方法的學習.導學案導學，從設計導學案開始，教師就處在指導位置，因為從學習目標的確立，學習方法的設計，學習內(nèi)容、學習環(huán)節(jié)的設計，都是教師智慧的體現(xiàn).教學中教師把握和調(diào)節(jié)學生學習的環(huán)節(jié)和節(jié)奏，并根據(jù)教學環(huán)境的變化隨時給予幫助和點撥.

導學案注重的是因材施教.有針對性地對癥下藥，學生可以根據(jù)自己的需要，或獨立鉆研，或請教教師、請教同學，完成學習任務.

導學案可以實現(xiàn)減負，達到高效.導學案可讓學生課業(yè)堂堂清，嚴格控制課后作業(yè)量，學生再也不用為加班加點趕作業(yè)犯愁.

二、運用導學案的目的

在高中化學教學中運用導學案是為了引導學生自主學習.由于課本中一些內(nèi)容僅靠簡單的敘述很難讓學生理解，因此在高中化學學習中運用導學案可以降低學習難度.把教材中深奧的、不易理解的、抽象的知識，“翻譯”成能讀懂的、易接受的、通俗的、具體的知識，也許通過一個提示就可以讓學生頓悟，使他們在學習中找到樂趣，同時也學會自主學習.

例如，原子核外電子運動規(guī)律是高中教學的難點，若僅按課本的描述來設計問題，難以幫助學生建立清晰的電子運動微觀印象和掌握電子能量與排布的關系.若以課本描述為基礎，設計問題，形成懸念，能夠誘發(fā)學生的解疑動機.學生通過對這些問題的探索，對原子核外電子的排布規(guī)律形成清晰的認識.

三、如何運用導學案

1.教師要在課前設計出具有“磁性”的導學案

作為供學生課前預習、課上使用和課后鞏固的導學案，在整個教學中起著至關重要的作用.導學案的優(yōu)劣直接決定學習的效果，所以要以教材為基礎合理設計，既要讓學生在學習中找到樂趣，又要夯實基礎.教師作為導學案的設計者，應從引導學生在學習中找到快樂的角度出發(fā)，合理設計導學案.

2.教師要充分利用導學案引導學生學習

在教學中，教師要把更多思考的空間和時間留給學生，組織學生討論學案中的有關問題，對一些簡單、易懂的內(nèi)容可一帶而過，而教學中的重點、難點問題，則引導學生展開討論、交流，形成共識.這樣，可使學生記憶深刻，從而觸類旁通，舉一反三.

在上課前將導學案發(fā)給學生， 讓學生明確學習目標， 對知識的重點、難點、疑點一目了然， 做到有目的、有計劃地聽課， 從而提高教學效果.化學實驗是化學教學的重要環(huán)節(jié)，因此，在化學實驗教學中應該讓學生嚴格按照標準要求操作.教師引導學生將化學實驗操作規(guī)范化，可以保證實驗安全，節(jié)省化學藥品試劑，節(jié)約能源.通過規(guī)范化的實驗操作，逐步引導學生養(yǎng)成規(guī)范操作的習慣.

在教學中，通過教師和學生間討論復習所學知識，進而引出新知識點， 使學生的知識更加系統(tǒng).對于經(jīng)典例題的講解，教師可以先讓學生充分發(fā)表自己的見解， 再對解題思維、方法、技巧進行歸納總結，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維.雖然課堂時間有限，但也要留出足夠的時間讓學生進行練習， 以便發(fā)現(xiàn)問題可以及時解決.

在下課前進行課堂小結，引導學生回顧、總結本課學習的主要內(nèi)容.

中學化學教案范文第2篇

1.以人為本的原則

教學的主體是學生，如果不能調(diào)動學生的學習主動性和積極性，那么即使老師教的再好也是徒勞無功，因此，教師的教學活動要充分尊重學生的需要、興趣、愛好、追求，讓學生真正成為教學活動中的主體和中心。在教學活動中，不管是什么教學模式，只有通過學生自己積極的認知活動，讓學生參與教學，參與探討知識的過程，才能起真正的作用。高中化學課程學案的編寫要重視化學實驗的本質(zhì)和化學反應的原理，將雜亂的教學內(nèi)容以有序、層次分明的形式展現(xiàn)出來。例如在學習必修一第一節(jié)“化學實驗的基本方法”時，可以先提問同學們，化學基本實驗方法有幾種？同學們回答有：“過濾與蒸發(fā)結晶、蒸餾與萃取分液”。然后教師通過展示圖片，讓同學們通過圖片來分辨哪個操作是屬于哪個基本方法，這樣同學們對這節(jié)課的知識脈絡都有了大概的認識。另外，學案的設計情境要有一定的現(xiàn)實價值和認知空間，不能僅僅列舉一些知識點讓學生去死記硬背，而是要重視學生科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.問題化思想性的原則，強調(diào)先學后教

“學起于思，思源于疑”，讓學生帶著問題去思考去學習能夠起到更好的學習效果，因此，老師在學案的設計時要遵循問題化思想性的原則，將知識點轉變?yōu)樘剿餍缘膯栴}點。學生帶著問題去翻閱書本，進行自主學習，并嘗試著自己解決，對于沒有解決的問題就是課堂重點聽講的內(nèi)容，也可以提出來與老師同學共同討論。在教學過程中，教師可以通過設置問題讓學生自己去學習，這樣不僅培養(yǎng)了他們自主學習的能力，還讓他們體會到獲取知識的成就感，將學生的潛在學習水平轉化為現(xiàn)有學習水平。教師的教學也更有針對性，學生都明白了自己需要聽什么，老師自然也就有了更明確的教學目標。問題的設置要注意不能太難，也不能過于簡單，既要讓學生夠得著，也要讓他們費一番心力。

3.層次化高效性原則

一個班級有幾十個學生，每個學生的化學基礎、學習能力都不盡相同，但是學案卻是統(tǒng)一的，要想讓所有的學生都能夠同步提高，就要對學案進行分層設計，滿足不同學生的學習需求。既要有基礎性問題適合基礎比較差的學生進行學習，也要有探究性問題供基礎比較好的學生提升。課堂的時間永遠是有限的，如何在40分鐘內(nèi)完成教學任務是一個現(xiàn)實的問題，這里的完成教學任務不是教授多少內(nèi)容，學生考了多高的分，而是在有限的時間內(nèi)讓學生掌握了哪些終生受用的能力，養(yǎng)成了哪些良好的人格特征。要想實現(xiàn)這個目標，就必須使用科學的教學方法。學案的設計要精煉合理，滿足高效的原則，充分挖掘學生抽象概括的思維能力和靈活運用的思維能力，求精不求多，減少學生的練習量和學習負擔。

二、高中化學開展學案教學的流程

1.課前的自主學習

只有學生走在前面的教學模式才是好的教學，學習是學生自己的事，是別人所不能代替的，先學后教，讓學生自己預習，發(fā)現(xiàn)問題，才能創(chuàng)造新的發(fā)展區(qū)域。灌輸式學習是下策的教學方式，學生需要自己去讀書、自己去領會，等到不能用自己的力量去解決時，老師再進行點撥、輔導。學生自己預習過后，更明確每一個章節(jié)中的重點和難點，帶著問題聽課也更能夠集中注意力，掌握學習的主動權。預習的過程，也是對舊知識的回顧和對新知識的認知，一個人解決不了的問題可以幾個人共同查找資料，小組合作解決。例如在學習選修課本中《電解與電鍍》的相關知識時，由于同學們剛剛學習過原電池的相關知識，明白化學能轉化為電能的過程———電子的轉移形成電流。那么化學能又是如何轉化為電能的呢？課本上舉的例子是電解飽和食鹽水，并詳細講解了Na+和Clˉ在直流電的作用下是如何向兩級移動的，陽離子Na+向負極移動，在極板上得到電子被還原，而陰離子Clˉ向正極移動，在極板上失去電子被氧化。但是書本上對于離子的放電順序并沒有做一個詳細的講解，這就需要在學案中體現(xiàn)出來，幫助學生理解離子的放電順序，為進一步的學習打好基礎。

2.課堂的探究學習

要想讓學生的思維能力、知識的應用能力得到全面的發(fā)展，就不能遵循傳統(tǒng)的教學模式，而是要將課堂還給學生，老師在進行基礎知識的講解之后，大膽放手，讓學生根據(jù)預習的情況進行提問、討論、分析。教師是學生學習的合作者和引導者，而不是灌輸者課堂的主導者，老師對學生的思維進行啟發(fā)和引導之后，讓學生自己展示自己的思維過程，及時發(fā)現(xiàn)他們思維的閃光點，糾正他們思路的偏離。例如在講解電解的相關知識時，老師先對電解的原理、電解的過程、結果、離子的放電順序進行講解，不少同學就會提出疑問，如何來理解不同離子的放電順序。老師則可以列出陽極、陰極不同離子的放電順序，先讓學生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，然后再從氧化性、還原性的角度進行講解，陽極陰離子放電，放電順序與陰離子的還原性有關，陰極陽離子放電，放電順序其實是氧化性的強弱順序，從這個角度進行講解，學生也更容易理解和接受。

3.課后鞏固學習，及時評價

中學化學教案范文第3篇

一、 設疑導學階段：

1 學生的閱讀理解過程

化學閱讀理解過程是提供、收集和接受信息，提取識記，嘗試加工，綜合運用各種有關化學知識和經(jīng)驗的過程。如化學方程式是典型的化學用語，學生首先要感受輸入的化學符號，還要對此化學方程式的全部意義作出反應。因為化學反應方程式不僅僅表示質(zhì)的變化，還包含著量的關系，能夠用自己的語言等多種方式表達該方程式的整個含義。最后將學生自己原有知識與新的方程式以及有關概念，原理整合成新的結構，并在各種新的情境中加以運用。因此，我要把化學閱讀活動構建成學生能用已有的化學認識結構同化，加工整理成新的、較完整的知識結構。

在上課時，教師依據(jù)授課內(nèi)容的特點印發(fā)學案（自學提綱和自學思考題），供學生閱讀思考，這是這種教學法的起始階段，為搞好“討論交流”打下良好基礎。因此，在設計學案時教師應注意以下幾點：①誘發(fā)學生深思，激發(fā)學生的興趣； ②抓住課本主要內(nèi)容，把握重點、難點；③抓住思路，層層深入，環(huán)環(huán)相扣，力求體現(xiàn)原文的基本思路，引導學生遵路探真，以訓練其思考問題的條理性和嚴密性。

2 教師的導學過程

即因勢利導，即對全班同學普遍存在的“思之而不能得”、“學之而不能答”、“議之而無所獲”的問題，教師要相機引導：或分散難點，鋪墊知識臺階，引導學生由淺入深的研究；或利用點撥提示、釋疑的方法；或進行生動的描述，使學生打開思維。導學，既可以引導學生克服學習困難、又不致于挫傷學生的學習積極性，還能節(jié)省課堂的寶貴時間，更好地引導學生自學，最終達到“柳暗花明又一村”的開闊境界。

二、“導學”過程中“導學案”的編制

“導學”過程中“導學案”是關鍵，而導學案的恰當使用是產(chǎn)生良好教學效果的保證。根據(jù)化學學科的教學特點，結合我們學校及學生的具體情況，導學案的編制在研究過程中逐漸形成以下模式。

三、（1）導學案設計課前預習活動，包括學習要點、問題思考、學法指導3個內(nèi)容。

1.學習要點：依據(jù)教學目標，列出這一課時的知識要點。教師示范性地列出1-2點，然后主要由學生在預習時自己歸納，這就促使學生課下認真自學，有利于培養(yǎng)學生閱讀教材、理解教材的能力。

2.問題思考：指向學習目標，結合學習內(nèi)容，設計問題，引領學生結合預習的內(nèi)容展開思考。這樣就有利于促進學生深入研讀教材，也有利于培養(yǎng)學生分析問題、歸納問題的能力。

3.導學案潛含示例學法，以導學案設計的內(nèi)容和活動為載體，引導學生將一些重要化學結論的導出過程挖掘出來，將教材隱含的學習策略、科學方法、思維過程加以抽象和概括出來，豐富學生學法體驗，使學法更易于學生領悟、內(nèi)化、運用。

（2）導學案根據(jù)教學內(nèi)容的不同而有所變化。

1.問題探究：根據(jù)教學目標，圍繞重點內(nèi)容聯(lián)系現(xiàn)實生活，少而精，設計探究問題并安排探究活動和創(chuàng)設探究情境。使學生能夠在課堂上深入思考，充分交流。

2.總結反思：教師在設計導學案時，在課堂上留有3-5分鐘時間，指導學生對本課中學習的內(nèi)容進行總結反思，鞏固所學知識，發(fā)現(xiàn)存在問題。這是自主學習過程中的一個重要環(huán)節(jié)，是提高教學效率的一個重要策略，也是培養(yǎng)學生自主學習能力的一個重要途徑。長期堅持這樣做，能夠逐步引導學生形成自主學習的良好習慣。

3.課堂練習：學生通過課堂練習，可對課上所學內(nèi)容進行及時鞏固。

（3）學案附屬部分是課后作業(yè)，即布置課后練習或課外實踐活動。

導學案上設計課后學習活動，不是取代課后作業(yè)，而是布置任務、指點方法，以體現(xiàn)學習過程的完整性，促進課前、課內(nèi)、課后學習活動的一體化。

（4）導學案編寫原則

1.主體性（確立學生是學習的主體）；

2.導學性（具有指導學生學習的作用）；

3.探究性（盡可能設計可供學生在研究中學習的內(nèi)容）；

4.層次性（關照不同層次學生的不同要求）；

5.開放性（有可供師生完善的“留白處”）；

6.創(chuàng)新性（有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識）。

四、“導學―自學―互學”教學模式的實施

（1）明確目標“導學”階段

明確目標。教師在課前準備階段，事先把新的學習內(nèi)容，按照其在單元或整冊書的地位、作用，根據(jù)學生的認知起點，制定相應的科學的學習的目標，明確目標展示于“導學案”上。上課伊始，教師指導學生參照“導學案”，明確學習目標，使學生心中有數(shù)，帶著明確的目的，有任務地參與課堂學習。

（2）架構知識“自學”階段

1.舊知回顧。為了適應學生的學習能力，設計填空題的形式，只涉及和本節(jié)課相關內(nèi)容的知識點，量盡量少，以免浪費時間而導致完成不了教學任務。目的是看一看學生的基礎如何，以便在引導學生進行后續(xù)學習時作相應的調(diào)整。

2.架構知識。把本節(jié)課的所有知識點全部以填空的形式呈現(xiàn)，讓學生先快速把書本內(nèi)容瀏覽一下，先解決自己會的知識點，然后有針對性的自學，思考其它的知識點，并在小組內(nèi)進行討論。

中學化學教案范文第4篇

二、主要工作及措施：

（一）加強領導

明確責任

1.成立領導小組

組

長：

副組長：

組

員：

2.明確責任

每位師生都應該清醒的認識到安全工作是學校的重點工作之一，是確保學校教育教學活動正常有序進行的基礎和保障。因此，全體教師必須提高認識，認真履行自己的職責。做到學校的安全工作的方方面面都有人管，都有人負責。

二、加強教育

增強素質(zhì)

1、加強學校心理健康教育，提高學生的身心健康水平。

一個心理不健康的人，是一個不健全的人，難以適應未來社會發(fā)展的需要。學校要高度重視心理健康教育，健康教育課由專職教師任教，任何人不能擠占健康教育課，健教教師要認真?zhèn)湔n，上好每一堂課，讓學生身心均能健康發(fā)展。

2、加強學校安全教育，增強學生的自護自救的能力。

各學科教師要結合本學科的課程在教學時適時滲透安全教育。每位教師在備課時，學期教案里要體現(xiàn)安全教育的內(nèi)容，每學期每個學科要上交一份相關的教案。

安全教育工作應更有針對性和實效性。教學部門將協(xié)助學校各部門根據(jù)學校周圍和學生的特點對學校存在的安全隱患進行一次專項檢查。并有針對性的進行安全教育。對學生進行各種事件的應急處理的教育，增強學生安全防范的能力。萬一發(fā)生安全事故，做到不驚慌失措，并能采取有效辦法保護自己。要使學生增加對自己所處環(huán)境的了解，增強安全保護的意識，不做不利于安全的事，又保護自身的生命安全。

3、要教育學生家長做好監(jiān)護工作。通過對家長進行安全教育，增強家長的安全意識和能力。學生非正常死亡的主要原因是溺水和交通事故。

（1）要讓學生家長明確自己對自己的孩子在安全方面應該做好哪些工作。安全隱患在哪些方面，應該重點做好哪些防范工作。

（2）了解和關心孩子的學習和生活，為孩子安排一些豐富多彩的活動，并對學生的行為進行有效的監(jiān)督。

（3）學校對學生進行教育的同時，要存在的安全隱患及時告訴家長。家長會上，不要只講學生的成績，要通報學校的安全狀況，要根季節(jié)的特點，把學生容易發(fā)生的安全事故告訴家長，提高家長的安全意識。讓家長配合學校做好安全教育工作，讓家長真正擔負起自己應該擔負的監(jiān)護責任。采取家長所能采用的辦法來確保學生的人身安全，取得更好的教育效果。

三、抓住重點

確保安全

1、規(guī)范教育教學行為，消除安全隱患。

教學部門要加強常規(guī)工作檢查的力度，進一步規(guī)范學校和教師的教育教學行為，禁止教師體罰和變相體罰學生，禁止男教師撫摸女生或帶女生回家補習，體育教師在學生自由活動時要加強安全教育，不能隨意“放羊”。絕不允許因我們的教育教學行為不規(guī)范，而發(fā)生安全事故。

2、要認真學習《學校安全意外事故處置預案制度》。

建立教學部門事故處置領導小組，公布學校緊急聯(lián)系電話，在教學中如發(fā)生安全事故要按照預案進行緊急處理，使處理工作規(guī)范化，使事故造成的損失降到最低限度。

中學化學教案范文第5篇

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）10B-

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學校安全工作是全社會安全工作的重要組成部分，它直接關系到青少年學生的安全和健康成長，關系到千家萬戶的幸福安寧，關系到社會大局的和諧穩(wěn)定和國家的長治久安。教育工作者也應成為“安全管理員”，對學生安全負責，同時也對自己負責。本文結合我校實際，論述化學教師如何在教學中開展安全教育，為在學科教學中開展安全教育提供切實可行的建議。

一、在化學教學中開展安全教育的優(yōu)勢

安全無小事，近年來發(fā)生在全國各地的校園安全事件，已成為社會各界關注的熱點、焦點問題。前幾年，我縣周鹿鎮(zhèn)一名初中生在上化學實驗課時，由于不注意安全，使氫氣燃爆，造成嚴重燒傷事故?？梢?，教育好、保護好每一個學生，教給學生相關的安全知識，最大可能地減少、杜絕校園安全事故何其重要！化學學科的許多知識與安全教育相關，如防挫傷燒傷、防火災、防煤氣中毒、食品藥品安全、防治環(huán)境污染等，這些安全知識可操作性強，不僅能讓學生知道其中的安全原理，更能讓學生通過動手實踐加深理解，這是其他途徑的安全教育所不具備的優(yōu)勢。因此，化學教師應充分發(fā)揮學科的特殊優(yōu)勢，深入挖掘教材中的安全知識，在課堂教學中適時開展安全教育，教給學生必要的安全知識，擔負起保護學生安全，營造安全、文明、健康的育人環(huán)境的責任。

二、在化學教學中開展安全教育的有效做法

（一）尋找化學課程內(nèi)容與安全教育的整合點，建立化學安全知識數(shù)據(jù)庫。

化學課程是安全教育的隱性課程，合理地挖掘安全教育資源并進行必要的整合，可以使學生在潛移默化中得到教育。要從課本入手，篩選人教版九年級化學課程內(nèi)容中有關的安全教育知識點。我校首次建立化學安全知識數(shù)據(jù)庫時，主要明確何時、何地、用何種方法進行安全教育。（見表1）

數(shù)據(jù)庫建立后，每學年持續(xù)更新，使之與時俱進，符合時代的發(fā)展。

（二）借助重大事件滲透安全教育

我校對學生進行的安全知識問卷調(diào)查表明，96%的學生非常希望通過重大事件滲透安全教育。在社會重大事件中，有許多素材和所學知識有關，教師可適時巧妙地把它們引入課堂教學，以之為載體進行安全教育。如在教學“一氧化碳的性質(zhì)”時，可以利用如下的煤氣中毒事故來滲透安全教育。

2012年2月14日晚上，馬山縣某單位某女職工與其男朋友在單位宿舍樓自己的住房衛(wèi)生間內(nèi)雙雙死亡，兩人尸體直到2012年2月16日晚11時才被人發(fā)現(xiàn)。馬山縣公安局法醫(yī)尸檢后確定：煤氣中毒是造成兩人死亡的唯一原因。該職工住房煤氣熱水器和煤氣罐都放置在衛(wèi)生間，衛(wèi)生間的窗口完全封閉，死者洗澡時又把衛(wèi)生間的門關死，洗澡過程中因通風不良、供氧不足，煤氣燃燒產(chǎn)生大量的有毒氣體――一氧化碳，導致兩人中毒死亡。

這樣教學，既讓學生學會了學科知識，又給了學生心靈的震撼，起到了敲響警鐘的作用，事半功倍。

（三）借助化學實驗滲透安全教育

化學是一門以實驗為基礎的學科，化學實驗中蘊藏著大量的安全知識，化學教師應充分發(fā)揮實驗的作用，在實驗教學中滲透安全教育。如在教學中教師應進行正確的示范，引導學生進行安全操作，并創(chuàng)造條件讓學生參與改進一些生成有毒氣體的實驗，防止實驗對環(huán)境造成污染。有些實驗步驟前后顛倒便會發(fā)生危險，如在“加熱氯酸鉀制取氧氣”的實驗中，用排水法收集氣體后，正確的做法是先將導管移出水面，再熄滅酒精燈，如果實驗步驟前后顛倒，就會發(fā)生嚴重事故。類似的情況在初中化學實驗操作中還有很多，教師要重點教給學生正確的操作方法，同時也要培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，這對他們的健康成長是非常有益的。

（四）借助本地安全資源進行滲透

我校所在地屬喀斯特地貌，各村屯的山前山后均有較多溶洞，洞內(nèi)沉積了大量二氧化碳。學生們往往對溶洞感到好奇，想進入探險，由此可能引發(fā)安全事故。因此，在教學“二氧化碳的性質(zhì)”時，筆者滲透相關的安全知識，教給學生安全進入溶洞的方法。同時，我校還地處廣西有名的“金銀花之鄉(xiāng)”，每到金銀花收獲的時節(jié)，有些不法商販、無知的農(nóng)戶常用硫磺熏制金銀花用以出售。因此，在講到“氧氣的性質(zhì)”時，筆者注重這方面的安全教育，讓學生知道硫磺熏制金銀花的危害，同時要求學生積極宣傳相關的安全知識，使身邊的人自覺地不用硫磺熏制金銀花或拒絕喝用硫磺熏制的金銀花。

三、在化學教學中開展安全教育的效果

在化學教學中對學生進行安全教育后，我校學生的安全意識明顯增強，如：在購買食品時，學生學會了注意食品的生產(chǎn)日期和包裝上的成份說明，自覺拒絕“路邊食品”，少食用含有致癌物質(zhì)（亞硝酸鹽）的腌制食品；知道了剛買來的新涼席不能馬上使用；能主動提醒家長安全使用煤氣；了解了吸煙的危害，并積極向家人宣傳吸煙危害健康；進入化學實驗室后不再像以前那樣吵吵鬧鬧，貿(mào)然進行實驗，而是先認真閱讀實驗的操作步驟和注意事項后再進行操作……課題研究前，我們對全校學生進行了安全知識測試，到課題研究即將結束時，我們于2013年6月又組織全校學生進行了安全知識調(diào)考，現(xiàn)將學生兩次安全知識測試的成績對比如下：

通過比較分析發(fā)現(xiàn)，第二次測試的平均分和及格率、優(yōu)秀率、尖子率都有了明顯提高，低分人數(shù)大大減少，最低分、最高分都有了較大的提高。這說明我校在化學教學中滲透安全知識教育的效果顯著，同時，它也改變了我校學生的學習、生活方式，掌握了安全方法。如通過對學生進行《遠離香煙，珍愛生命》的專題教育，100%的學生懂得了抽煙的危害，學生的生活方式更加健康。過去，男生宿舍的樓梯、宿舍內(nèi)的地板、學校公共廁所均經(jīng)?？吹絹G棄的煙頭，而現(xiàn)在幾乎沒有了?？梢?，我校安全教育的效果是非常顯著的。