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小學(xué)班主任管理范文第1篇

一、“含淚的微笑”，從心靈深處感化學(xué)生

班主任工作中，常會遇到這樣一群孩子，由于環(huán)境、家庭等各種原因，養(yǎng)成了一些不良的習(xí)慣：作業(yè)不能按時完成，作業(yè)不夠認(rèn)真，一切感到無所謂……作為一個成功的班主任，會盡可能的改變這種困境。在班級里，班主任可讓學(xué)生充當(dāng)小助手，參與班級的管理：既能使同學(xué)產(chǎn)生一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，又能使小助手得以自我表現(xiàn)，體現(xiàn)自我價(jià)值。當(dāng)然，參與班級管理的同學(xué)應(yīng)該是廣泛的，絕不能把差生冷落到一邊，而要讓其充分感受到自己存在的價(jià)值，從內(nèi)心深處迸出進(jìn)步的火花。曾經(jīng)有一位小女孩，表達(dá)能力極好，也挺惹人喜愛。可就是不愛學(xué)習(xí)，不愿寫作業(yè)。我接手此班后，發(fā)現(xiàn)她缺乏激情。為了幫她樹立信心，我請她擔(dān)任小組長，協(xié)助我檢查其他同學(xué)作業(yè)。大概是她感受到存在的價(jià)值，開始寫作業(yè)，但仍不能按時完成，我卻故意不知。幾天后的一次班會上，同學(xué)反映此事，我裝出驚詫的樣子，深表不信。同學(xué)把她的作業(yè)送上來，我看了以后，說：“老師對她一向很放心，今天可能由于什么特殊的原因沒有完成吧!”我瞥了她一眼，只見她兩行晶瑩而悔恨的淚水奪眶而出。從此，她的學(xué)習(xí)更加努力了，最后，還被同學(xué)一致推薦為“三好學(xué)生”,正是這種“含淚的微笑”，正是這種所謂的“信任”從心靈深處刺激學(xué)生的心靈,鞭策著他們的行動。

二、“跳起來摘蘋果”，強(qiáng)化對學(xué)生能力的訓(xùn)練

“摘蘋果”的理論，告訴我們：在某些方面，必須施加一定的壓力，使人接受鍛煉，才能促其發(fā)展。農(nóng)村的孩子普遍存在膽怯懦弱的現(xiàn)象。而這些孩子又缺乏基本的鍛煉，漸漸形成自我封閉的性格。在全體同學(xué)面前，甚至連一句完整的話也說不出來。對于這樣的學(xué)生，班主任不能聽之任之，而應(yīng)積極創(chuàng)造情境，逐步培養(yǎng)其自信心，促其性格朝健康的方向發(fā)展。我曾悄悄地對一位性格內(nèi)向，很文靜的男孩子說：“老師這幾天較忙，對班級管理可能力不從心，你愿意幫我代管幾天嗎？”看著我誠懇的目光,他接受了。之后，我宣布讓他代管幾天班級，幾天中，我觀察他，發(fā)現(xiàn)他能夠組織學(xué)生早讀，組織學(xué)生掃地，有條不紊地組織班級工作。他開始變化了，并且變化出乎意料：性格開朗活潑了，似乎變了一個人。他的變化，更加堅(jiān)定了我讓孩子們“跳起來摘蘋果”的信心，我總是尋找各種機(jī)會，從各個方面培養(yǎng)學(xué)生的能力，讓孩子們得到了應(yīng)有的發(fā)展空間。

三、平等地對待每個學(xué)生，促使全體學(xué)生健康發(fā)展

一個班級猶如一個家庭，班主任也應(yīng)像家長一樣平等地對待每一個學(xué)生。農(nóng)村的孩子，多數(shù)屬于“散放型”,家長沒有輔導(dǎo)孩子的習(xí)慣。而是聽之任之，加之其它方面的原因，孩子在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出較大的差異。班主任不能依據(jù)成績主觀去給他們下結(jié)論，進(jìn)而呈現(xiàn)出喜愛和冷落?？傆行┌嘀魅纹蛴谛哪恐械暮脤W(xué)生，讓他們享受一些特殊的“待遇”：座位安排在前面，犯了錯誤可以不處罰，各類活動優(yōu)先考慮。其實(shí)，這樣的結(jié)果是可怕的，容易使學(xué)生走向極端。好學(xué)生因此而驕傲自滿，差學(xué)生則極易失落，自暴自棄。班主任的角色就是一個平衡杠，調(diào)節(jié)學(xué)生的心理，對差生給予一定的關(guān)懷，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，及時給予肯定。而對易驕傲的學(xué)生，則適當(dāng)?shù)膩硪粋€“當(dāng)頭一棒”。學(xué)期結(jié)束時，不能把“優(yōu)秀學(xué)生”等稱號授予固定的幾個學(xué)生范圍內(nèi)，拿出一定比例的名額，優(yōu)先考慮進(jìn)步較快的同學(xué)。讓“精彩極了”和“糟糕透了”同時回響在每個同學(xué)的耳邊。讓這兩種聲音共同匯集成一種愛，激勵每個同學(xué)的健康發(fā)展。

小學(xué)班主任管理范文第2篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；管理現(xiàn)狀；健康發(fā)展

在小學(xué)日常教育教學(xué)中，大多仍然采取較為傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以教師為教學(xué)主體，學(xué)生被動地接受，課堂氣氛較為枯燥，學(xué)生缺少應(yīng)有的課外活動。因此，在現(xiàn)階段的小學(xué)班主任管理工作中，班主任應(yīng)該改變現(xiàn)有“枯燥”的學(xué)習(xí)氛圍，更應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會學(xué)習(xí)的樂趣，熱愛學(xué)習(xí)。

一、微笑感化學(xué)生的心

在日常的班主任工作中，班主任時常會遇到這樣一些孩子，由于家庭、自身等各種原因，導(dǎo)致每位學(xué)生的日常生活習(xí)慣也不同，在這種情況下，班主任應(yīng)該盡量改變這種現(xiàn)狀，讓每位學(xué)生都能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，在日常的班級管理中，班主任可以讓學(xué)生充當(dāng)小助手，參與班級的管理工作，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的工作能力，又能讓學(xué)習(xí)氛圍變得更加輕松愉悅。當(dāng)然，班級管理工作是整個班集體的工作，每一位同學(xué)都應(yīng)該參與其中，在班級中體現(xiàn)自身的重要性，發(fā)揮自己的能力，提高自己的綜合素質(zhì)。

二、推動強(qiáng)化學(xué)生的能力

人們常說：“跳起來摘蘋果?！边@句俗語告訴我們，在某些情況下，外界務(wù)必要施加適當(dāng)?shù)膲毫?，使人接受?xùn)練，磨煉人的意志。在日常的班級管理工作中，學(xué)生面對人群有恐懼感，在這種情況下，教師應(yīng)該主動幫助學(xué)生走出困境，培養(yǎng)其自信心，促進(jìn)其性格全面健康地發(fā)展。例如，在一些班級管理工作中，班主任可以任命一些不愛說話的學(xué)生擔(dān)任班委，促使他們?nèi)ズ屯瑢W(xué)進(jìn)行交流溝通，逐步培養(yǎng)他們，讓學(xué)生的性格更加健康。

三、平等引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展

班級就是一個大家庭，在這個家庭中，班主任就如一位大家長，因此，班主任應(yīng)該平等地對待每一位學(xué)生，面對學(xué)生的個體差異，班主任應(yīng)該一視同仁，鼓勵學(xué)生改正缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生在公平、公正、公開的環(huán)境中健康成長，全面發(fā)展。

總之，作為小學(xué)班主任，要注意日常工作中諸多的細(xì)節(jié)部分，只有以身作則，用行動感化學(xué)生，才能讓學(xué)生跟著自己的腳步，為班集體的積極向上貢獻(xiàn)自己的一份力量。

小學(xué)班主任管理范文第3篇

1.提高自身修養(yǎng)，塑造人格魅力

班主任的一言一行一舉一動，對自己班上的學(xué)生起著潛移默化的作用。因此，班主任必須不斷地提高自身修養(yǎng)，通過得體的言行舉止和為人處事方式，起到榜樣和示范作用。前蘇聯(lián)著名的教育家馬卡連柯曾這樣說過：“教師的個人榜樣，乃是使青年心靈開花結(jié)果的陽光?！?/p>

加強(qiáng)自身修養(yǎng)的內(nèi)涵是多方面的，除了基本的道德素養(yǎng)之外，還應(yīng)當(dāng)通過不斷地努力和學(xué)習(xí)，讓自己具備多方面的知識和才能。加強(qiáng)專業(yè)課教學(xué)能力的培養(yǎng)是最根本的，專業(yè)課教學(xué)能力提上去了，作為一個班主任才有了最起碼的威信。此外，班主任在課余時間還得盡量閱讀課外書，源源不斷地汲取營養(yǎng)補(bǔ)足自己的短板。通過理論的充實(shí)和實(shí)踐的鍛煉，讓自己具備出眾的才能，以此來征服學(xué)生的心靈，獲得他們的認(rèn)可。

作為一名班主任，只有當(dāng)他具備了一定的人格魅力時，學(xué)生才會心悅誠服地接受管教，班級管理工作才能水到渠成地做好。因此，班主任必須以身作則，為人師表，通過自己的不斷努力塑造獨(dú)特的人格魅力。

2.建立和諧師生關(guān)系，做學(xué)生的知心朋友

小學(xué)五、六年級的孩子還處于天真爛漫的年齡，他們喜歡和藹可親的班主任，而不希望他整天繃著一張嚴(yán)肅的臉。想要成為一名受學(xué)生歡迎的班主任，首先要有一顆愛心，舍得對學(xué)生付出。不管班上哪一位同學(xué)有了狀況，都要及時地了解和幫助，讓學(xué)生覺得班主任是值得信賴的“家長”；其次，要微笑著對待每一位學(xué)生。和藹可親能增加學(xué)生對班主任的好感，樂意和班主任老師交流；最后，要平等地對待每一位同學(xué)。不能因?yàn)槟膫€學(xué)生比較頑皮就冷眼相對，不能因?yàn)槟膫€學(xué)生比較內(nèi)向就不和他交流，平等地對待每一個學(xué)生，讓他們在陣陣暖意中感受到班主任老師的呵護(hù)和愛，從而從心底愿意和他交流。

和諧的師生關(guān)系，就是在班主任老師的噓寒問暖中逐漸建立起來的，學(xué)生在放松的狀態(tài)中，愿意和班主任進(jìn)行交流，愿意和班主任做朋友，這樣的氛圍和環(huán)境無疑有利于班級管理工作的開展。

3.選好班干部，培養(yǎng)得力助手

學(xué)生干部是班主任的得力助手，謹(jǐn)慎地選拔和培養(yǎng)學(xué)生干部，能讓班主任的管理工作逐漸從繁重瑣碎走向輕松自如。

在選拔班干部的時候，我嚴(yán)格按照“民意”進(jìn)行選舉，并且每個學(xué)期都要進(jìn)行新一輪的選拔，同學(xué)們以投票的方式選出有威信的同學(xué)。當(dāng)新一屆的班干部選出后，我任命了紀(jì)律委員后，又別出心裁地任命副班長分管班級紀(jì)律。上個學(xué)期班里的紀(jì)律委員手握“大權(quán)”，滋生了一些驕縱的情緒，對關(guān)系好的同學(xué)睜一只眼閉一只眼，對關(guān)系不好的同學(xué)就格外嚴(yán)格。認(rèn)識到這個問題后，我打破常規(guī)，讓兩個人搭檔，負(fù)責(zé)班里的紀(jì)律工作。結(jié)果，兩位同學(xué)的管理能力都不錯，配合得非常好，班里的紀(jì)律好了很多。

選拔合適的班干部，發(fā)揮他們的特長，并且定期地進(jìn)行換屆，既調(diào)動了學(xué)生的積極性，讓有能力的同學(xué)都能參選，參與班級管理，班主任的管理工作因?yàn)橛辛诵≈侄兊镁袟l。

4.加強(qiáng)學(xué)生自我管理，培養(yǎng)自覺意識

當(dāng)代著名教育改革家魏書生認(rèn)為：“管是為了不管”。對于小學(xué)五、六年級的孩子來說，需要管的地方太多太龐雜了。讓他們以合適的方式實(shí)現(xiàn)自我管理，既可以減輕班主任的管理負(fù)擔(dān)，還能培養(yǎng)小學(xué)生的自覺意識，可謂一舉兩得。

比如，可以在班集體中引入自我評比機(jī)制。內(nèi)容上分為學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、團(tuán)結(jié)同學(xué)等幾大塊，定期進(jìn)行評比。在機(jī)制的引導(dǎo)下，學(xué)生會不斷地與別人進(jìn)行對照，發(fā)現(xiàn)自己的長處，找到自己的不足，同時還能借鑒班上一些同學(xué)好的經(jīng)驗(yàn)。在這個過程中，學(xué)生成功實(shí)現(xiàn)了自我評價(jià)、自我修正和自我管理。

小學(xué)班主任管理范文第4篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任 德育管理 贊美 引導(dǎo)

【中圖分類號】G625.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0067-02

正如教育學(xué)中所說：“智育不好是次品，體育不好是廢品，德育不好是危險(xiǎn)品”。由此，德育在素質(zhì)教育中的重要性可見一斑。作為奠定學(xué)生品質(zhì)良好基礎(chǔ)的小學(xué)階段，德育更是應(yīng)該放在教師工作的首位。德育貫穿著班級管理的全過程，是班級管理的靈魂，每位教師都應(yīng)該注重班級管理，同時也要注重正確引導(dǎo)小學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。剛離開家長懷抱的小學(xué)生的心理素質(zhì)基本不高，雖然感情豐富，但也很脆弱，在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活中，班主任應(yīng)該以真誠之心對待每一位小學(xué)生，及時糾正小學(xué)生的一些學(xué)習(xí)陋習(xí)和錯誤觀念。就我而言，我認(rèn)為班主任的這份工作是極具挑戰(zhàn)性的一份工作，每天都是嶄新的一天，因?yàn)槊恳惶旌⒆觽兘o我?guī)淼男迈r感和幸福感都是層出不窮的。其實(shí)，每個孩子都有著自己獨(dú)特的才能和不足，針對每個孩子的性格特點(diǎn)和天賦，我制定了實(shí)施德育教育的不同方法，以促進(jìn)每一個孩子的健康成長。

一、把握小學(xué)生的心理

著名的兒童心理學(xué)專家朱志賢曾經(jīng)說過：“學(xué)生在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的問題常與行為品德有關(guān)。不從根本上去抓品德教育，就不能促使他們健康成長。”由此可見，小學(xué)德育工作一定要了解掌握好小學(xué)生的心理特征和生理特點(diǎn)，把握好他們的心理動態(tài)，制定出符合小學(xué)生實(shí)際情況的德育方案，這樣才能讓小學(xué)生更好的參與進(jìn)來。例如，班主任可以以平等的對話和商量的口吻在班會上，和小學(xué)生們就班會主題進(jìn)行討論，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，并認(rèn)真聽取學(xué)生的意見和建議，從而拉近學(xué)生和教師之間的距離，充分感知學(xué)生的內(nèi)心世界。特別是當(dāng)小學(xué)生之間有一點(diǎn)小摩擦小矛盾時，不會因自己的主觀臆斷而偏袒其中一方，而是要在充分了解事情經(jīng)過的情況下，理性的指出在此過程中，雙方是否都有過錯，若是雙方都有，則應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)他們互相道歉，不能任其矛盾繼續(xù)發(fā)展。

二、讓每一個孩子充滿自信

有人曾經(jīng)說過，自信是人生最可靠的資本，一個人不論是小學(xué)生，還是成年人，自信是很重要的。若是一個人沒有自信，那么他便不可能成功。那么，在小學(xué)教育中，讓每個孩子從小就充滿自信是我這個班主任給自己的一個小目標(biāo)，簡單來說，就是不論在課上還是在課后，我都希望每個孩子都能大膽的表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)。就拿我的學(xué)生張麗來說，她性格比較內(nèi)向，平時也不太愿意跟同學(xué)們打交道，上課時更是從不主動舉手發(fā)言，還容易走神，導(dǎo)致我給她布置的一些作業(yè)不能很好很及時的完成，長此以往，學(xué)習(xí)成績更是越來越不理想，自卑感也越來越嚴(yán)重。為了消除張麗的自卑，重塑張麗的自信心，我開始有意無意的找她談心，課后幫她補(bǔ)習(xí)，在發(fā)現(xiàn)她有所進(jìn)步的時候，在課堂上公開表揚(yáng)她。漸漸地，她上課時敢舉起小手，回答問題了，每次她回答完問題，我都鼓勵她說：“張麗同學(xué)，今天回答的問題聲音真是響亮，大家要多向她學(xué)習(xí)哦！”面對張麗這樣的改變，我逐漸的意識到鼓勵的作用。在課堂上，面對那些自信心不足的學(xué)生，我們應(yīng)當(dāng)給予更多的關(guān)愛，堅(jiān)定他們的信心。切不可將自己的注意力集中在學(xué)生的不足之處，而是要更多的關(guān)注學(xué)生身上的可取之處，循循善誘，讓學(xué)生充分相信“我能行”，從而極大的提升學(xué)生們的自信心。

三、通過開展主題班會實(shí)施德育教育

眾所周知，主題班會是班級管理中不可缺少的一環(huán)，也是實(shí)現(xiàn)德育管理的重要途徑，既影響著學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，又對學(xué)生未來發(fā)展有著舉足輕重的作用。班主任可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求來開展各式各樣的主題班會，從而實(shí)現(xiàn)德育教育的預(yù)期目標(biāo)。學(xué)生所需要的德育教育并不是教條主義，而是鮮活的品德實(shí)踐活動，只有當(dāng)學(xué)生在參加這種寓教于樂的品德實(shí)踐主題班會后，才能加強(qiáng)學(xué)生的思想道德建設(shè)，提升學(xué)生的基本素質(zhì)和情操。比如，今年正值反法西斯戰(zhàn)爭勝利70周年，但有很多學(xué)生已經(jīng)忘記這件事，針對這種歷史淡化現(xiàn)象，我們應(yīng)及時舉行“勿忘國恥，紀(jì)念反法西斯戰(zhàn)爭勝利70周年”為主題的班會，讓學(xué)生們在主題班會上進(jìn)行討論，抒發(fā)感想，使學(xué)生充分認(rèn)識到日寇侵略中華的所有暴行，從而激起學(xué)生們的愛國主義精神，激發(fā)民族自豪感，從而達(dá)到了愛國主義的教育目標(biāo)。

總而言之，小學(xué)德育教育是每個人所要經(jīng)歷的基礎(chǔ)教育，需要教師以充分的耐心和廣闊的胸懷對學(xué)生們進(jìn)行正確的引導(dǎo)和啟發(fā)，相信在教師愛心的澆灌下，所有的小學(xué)生都能德智體美勞全方面健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李霞.小學(xué)班主任工作中的德育管理探析[J].學(xué)周刊.2014（14）

[2]趙曉艷. 小學(xué)德育管理策略研究[J]. 現(xiàn)代交際.2012（01）

小學(xué)班主任管理范文第5篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；管理；策略

班主任是學(xué)生成長的引路人，小學(xué)生的心理、生理和年齡特點(diǎn)決定了班主任要付出很多精力，以高度的責(zé)任心和事業(yè)心去關(guān)愛學(xué)生，勤于管理，培育良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，促進(jìn)學(xué)生的健康成長和整體素質(zhì)的提高。小學(xué)班主任面對6、7歲至11、12歲的兒童，工作更加繁重。任何一位班主任都希望勝任這項(xiàng)工作并把自己從繁重的工作中盡量解脫出來。那么，如何開展小學(xué)班主任工作呢？

一、親近孩子，樹立威望

誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育孩子。班主任要善于接近孩子，體貼和關(guān)心學(xué)生，和他們進(jìn)行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他的親近和愛。這是班主任順利開展一切工作的基礎(chǔ)。研究學(xué)生是教育取得成功的必要條件，最好的途徑是通過活動觀察，了解班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，了解全班主要的優(yōu)缺點(diǎn)并分析其原因所在，了解家長普遍的文化層次，找到亟待糾正的弱點(diǎn)；二要研究學(xué)生的個性特征（包括能力、氣質(zhì)、性格、愛好等），了解個人的生活環(huán)境，掌握哪些是積極分子，哪些是特別需要注意的學(xué)生等等。在親近與研究學(xué)生的過程中，班主任要努力展現(xiàn)自身廣博的文化與高尚的道德情操，使學(xué)生對你既親近又崇拜，既認(rèn)定你是值得信賴的老師，又把你當(dāng)作好朋友，樹立起班主任崇高的威望。那么，你的教育可能取得事半功倍的效果。

二、身正為范、嚴(yán)格要求

作為班主任，必須在儀表、言語、行動等方面以身作則，為人師表，樹立班主任的“美好形象”，這對學(xué)生的個性發(fā)展、品行修養(yǎng)、為人處事等都有很大的影響。班主任的儀表要端莊，儀表是一個人內(nèi)心精神世界的體現(xiàn)。作為班主任，其穿著打扮應(yīng)當(dāng)符合時代精神和自己的職業(yè)特點(diǎn)，要設(shè)計(jì)好自己的儀表，有意識地給學(xué)生形成美好的印象和良好的影響。另外，班主任必須具備誠實(shí)、正直、言行一致、表里如一、言傳身教的良好道德品質(zhì)。班主任應(yīng)事事以身作則，要求學(xué)生做到的，自己首先做到，這樣才有說服力。班主任工作對學(xué)生始終具有示范性，班主任只有處處以身作則，為人師表，才能培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。一位模范班主任說過：凡是要求學(xué)生做到的，我都首先做到。學(xué)生只有看到優(yōu)秀的品質(zhì)在班主任身上活生生地體現(xiàn)出來，才會信服、仿效，才會激發(fā)他們發(fā)自內(nèi)心的對真善美的追求。班主任不僅是一種分工，更多的是一種奉獻(xiàn)，它不僅需要滿腔熱忱、兢兢業(yè)業(yè)地辛勤耕耘，還要作出一定的犧牲，甚至“甘為他人作嫁衣”乃至“蠟炬成灰淚始干”.小學(xué)生的日常行為習(xí)慣有許多時候是在有意無意的模仿中形成的，模仿是培養(yǎng)兒童良好行為習(xí)慣的重要途徑。

三、是非分明，精練果斷

當(dāng)班主任就要做到是非分明，慈而不軟，決策果斷，做事干練，這樣才能充分顯示出班主任的組織領(lǐng)導(dǎo)能力，從而讓學(xué)生心服口服。我班有個出了名的調(diào)皮學(xué)生陳劍，有一次他和平時較文靜的林遠(yuǎn)發(fā)生了爭吵，不善言語的林遠(yuǎn)被叫到辦公室后，面對著我眼淚直流。而當(dāng)我了解事情的原委時，兩人各不相讓，都說是對方的錯，拒不承認(rèn)自己有錯。我并不因?yàn)殛悇σ回灥恼{(diào)皮和林遠(yuǎn)看似委屈的淚水而輕易表態(tài)說是陳劍的不對，而是果斷地從事情的源頭找起。經(jīng)調(diào)查，竟是林遠(yuǎn)錯得更多，當(dāng)我向他們逐個指出雙方的錯誤時，兩人都低頭承認(rèn)了錯誤。事實(shí)證明，班主任需要具備精練果斷的能力。

四、尊重孩子，理解寬容

現(xiàn)在，社會上有一N提法“理解萬歲”，成人需要理解，小學(xué)生更需要理解、需要寬容。新時代的少年兒童，他們富有幻想，敢于實(shí)踐，常常有一些近乎離奇的想法與做法，對此，班主任老師要能理解，進(jìn)行具體分析和引導(dǎo)。另外，小學(xué)生自制能力較差，是非觀念不十分清楚，容易干傻事，犯錯誤。面對他（她）們的錯誤，班主任不能只是簡單地批評，甚至訓(xùn)斥體罰，而要分析他（她）們犯錯誤的具體情況，有針對性地進(jìn)行思想教育。一旦認(rèn)識和改正錯誤，就要寬容，要鼓勵他們再接再勵，這樣做，容易加深學(xué)生與班主任的情感交流，取得事半功培的教育效果。對學(xué)生的關(guān)心和尊重，應(yīng)該貫穿于班主任工作的全過程，學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、生活方面的傾向和問題要處處留心，學(xué)生的意見、建議，甚至批評要虛心聽取，對正確的要給予肯定和尊重。當(dāng)學(xué)生的家庭或周圍環(huán)境發(fā)生較大變化時，更要獻(xiàn)出母親般的愛，去關(guān)懷、體貼，幫助他們克服困難，振作精神，重新鼓起前進(jìn)的風(fēng)帆。

五、多方聯(lián)合共同管理