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小學(xué)五年級(jí)科學(xué)課件范文第1篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 多媒體教學(xué) 分組學(xué)習(xí) 師生互動(dòng)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.07.024

數(shù)學(xué)與科學(xué)緊密相連，看似神秘，實(shí)則與生活息息相關(guān)，細(xì)心觀察，你會(huì)發(fā)現(xiàn)生活處處離不開數(shù)學(xué)，每天滴答滴答在行走的鐘表、菜市場(chǎng)里的討價(jià)還價(jià)、房屋建造時(shí)的各種精密數(shù)據(jù)等等，這些生活中最常見的事、物都離不開數(shù)學(xué)知識(shí)。所以，我們從小學(xué)階段就開始開展對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，并不是單純的為了應(yīng)對(duì)將來的高考，更多的是方便我們的生活。

二十一世紀(jì)的學(xué)生，都應(yīng)該具備最基本的數(shù)學(xué)素養(yǎng)以及利用數(shù)學(xué)解決生活中的問題的能力。數(shù)學(xué)屬于邏輯性比較強(qiáng)的學(xué)科，歷年來很多的學(xué)生都反映數(shù)學(xué)難學(xué)，找不到切實(shí)有效的學(xué)習(xí)方法，因此一度想放棄對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。在這里我想說，學(xué)習(xí)雖然主要是靠天賦與自身后天的努力，但與數(shù)學(xué)老師的引導(dǎo)也有很大關(guān)系。如果你有幸遇到一個(gè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，并且在教學(xué)方法上很有一套的老教師，那么恭喜你，你一定會(huì)在老師的引導(dǎo)下逐步建立起對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，并找到屬于自己的有效的學(xué)習(xí)方法。因此，教學(xué)方法在數(shù)學(xué)的教學(xué)上尤為重要，下面我將著重講述一下關(guān)于小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)的趣味課堂的建立。

一、趣味多媒體教學(xué)

隨著科學(xué)技術(shù)的普及及發(fā)展，現(xiàn)代多媒體技術(shù)被快速應(yīng)用到各個(gè)領(lǐng)域，包括軍事、醫(yī)療、教育等等，并在其相關(guān)領(lǐng)域起到了非常重要的推動(dòng)作用。如今，隨著我國教育制度的改革，政府越來越重視教育的發(fā)展，并逐步加大了對(duì)教育的資金投入，逐漸將現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)應(yīng)用到現(xiàn)在教育上來，尤其在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，取得了不可估量的積極效應(yīng)。與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，以前的課堂教學(xué)大多采用板書教學(xué)，教師在講臺(tái)上講，學(xué)生則在講臺(tái)下低頭快速做筆記，邊聽邊做筆記，時(shí)而還要思考老師給出的問題，經(jīng)常會(huì)手忙腳亂，不知道該干什么。這種教學(xué)模式存在很大的弊端，往往造成課堂效率低下、學(xué)生厭倦課堂的惡劣后果。而如今，我們采用現(xiàn)代多媒體教學(xué)工具，通過發(fā)達(dá)的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，將課堂知識(shí)通過多媒體課件展現(xiàn)給學(xué)生，直觀形象、一目了然，同時(shí)多媒體還具有音頻、視頻、圖片輔助教學(xué)的功能，課堂教學(xué)過程中可播放小視頻或歌曲等等，有利于趣味課堂的建立。

多媒體教學(xué)技術(shù)在教育上的作用在小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)上顯得尤為突出，小學(xué)數(shù)學(xué)是非常重要的奠定數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的階段，特別是五年級(jí)數(shù)學(xué)，處于小學(xué)的后期階段，學(xué)生已初步具備一定的數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)素養(yǎng)，正處于不斷加強(qiáng)數(shù)學(xué)能力的階段，這個(gè)時(shí)期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)尤為重要。通過應(yīng)用多媒體教學(xué)技術(shù)建立趣味課堂，首先可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將科技與教育相結(jié)合，在課堂教學(xué)過程中可加入一些與知識(shí)相關(guān)的圖片、視頻等等，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的趣味性。

運(yùn)用多媒體教學(xué)建立小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)趣味課堂需要注意幾個(gè)方面。首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者要在充分熟悉課堂教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，做好充分的備課工作，把握本節(jié)課本章節(jié)的重難點(diǎn)，并通過多媒體課件有條理的展示出來。其次，教師在運(yùn)用多媒體講課之前要熟悉多媒體課件，在課下多操作幾次，以免在課堂教學(xué)中出現(xiàn)問題，影響課堂教學(xué)效果。最后，多媒體課件要盡量做的有趣，符合趣味課堂的教學(xué)理念。

二、分組學(xué)習(xí)，師生互動(dòng)

俗話說：團(tuán)結(jié)就是力量。隨著國家對(duì)素質(zhì)教育的深入開展，學(xué)校越來越重視學(xué)生的全面發(fā)展，包括德智體美等方面全面發(fā)展，在團(tuán)結(jié)合作等團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)上也格外重視，而小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)的趣味課堂的建立也少不了團(tuán)結(jié)合作。如今，在各科的課堂教學(xué)上，小組學(xué)習(xí)似乎已成了一種教學(xué)必用方法，通過小組學(xué)習(xí)，學(xué)生可以自由愉快的討論學(xué)習(xí)問題，每個(gè)小組成員都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的見解，并且同學(xué)之間可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，在交流學(xué)習(xí)意見的同時(shí)，也能增進(jìn)同學(xué)間的感情，間接的增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力。更重要的是提高了課堂學(xué)習(xí)效率，減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。小組學(xué)習(xí)已成為學(xué)生與老師都喜聞樂見的學(xué)習(xí)方式，但如果在小組學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上建立趣味課堂，需要注意以下幾個(gè)方面。

（一）小組成員分配合理

在小組成員的分配上一定要把握全局，并盡量照顧到學(xué)習(xí)成績(jī)較落后的同學(xué)，每個(gè)組內(nèi)都要有一兩個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)來帶動(dòng)整個(gè)組的學(xué)習(xí)，并且每個(gè)組里選出一名同學(xué)擔(dān)任小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)平時(shí)小組的管理、收發(fā)作業(yè)等等。并且小組長(zhǎng)有義務(wù)為組內(nèi)其他成績(jī)較差的同學(xué)解答學(xué)習(xí)上的問題，如果小組長(zhǎng)也不會(huì)，那么就去問老師，對(duì)于理解難度大的問題教師再進(jìn)行統(tǒng)一的講解。

（二）通過獎(jiǎng)勵(lì)措施，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言

課堂教學(xué)過程中，教師將學(xué)習(xí)問題交給各個(gè)小組來討論解決，并根據(jù)每個(gè)小組的完成情況來給予不同程度的獎(jiǎng)勵(lì)，不論是哪個(gè)同學(xué)為小組贏得了榮譽(yù)，這個(gè)榮譽(yù)都是小組的榮譽(yù)，是靠大家的努力一起贏得的，如此也可以增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。小組討論學(xué)習(xí)時(shí)要積極熱烈，營(yíng)造積極的課堂氛圍，組內(nèi)每個(gè)同學(xué)都應(yīng)該積極發(fā)言表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，最后由一名同學(xué)總結(jié)并代表小組發(fā)言，代表的同學(xué)可輪流著來，盡量讓每一個(gè)同學(xué)都有在課堂上發(fā)言的機(jī)會(huì)。

（三）必要時(shí)教師要進(jìn)行相關(guān)的指導(dǎo)

小學(xué)五年級(jí)科學(xué)課件范文第2篇

學(xué)校：

班級(jí)：

姓名：

成績(jī):

注意：卷面整潔、字跡清晰，共21個(gè)題。答案詳見教材和教師用書。

1.

簡(jiǎn)單機(jī)械有哪些？

答：

2.我們祖先生產(chǎn)和狩獵的工具有哪些？

答：

3.在生產(chǎn)、生活中有哪些地方用到了杠桿？

答：

4.

生活中哪些地方應(yīng)用了斜面及螺旋？

答：

5.

生活中有哪些像螺絲刀一樣的機(jī)械？

答：

6.

在生產(chǎn)、生活中有哪些地方用到了輪軸？

答：

7.

身邊有哪些建筑物是支架結(jié)構(gòu)？

答：

8.

哪些動(dòng)物的繁殖方式是卵生？

答：

9.

哪些動(dòng)物的繁殖方式是胎生？

答：

10.

我們應(yīng)該怎樣珍愛生命，回報(bào)父母的養(yǎng)育之恩？

答：

11.

巖石在日常生活中有哪些用途？

答：

12.

你知道哪些礦物？

答：

13.

鉛和石膏哪些用途？

答：

14.

地球上哪些資源是可再生的？地球上哪些資源是不可再生的？

答：

15.

我們能為保護(hù)礦物資源做些什么？

答：

16.

大腦哪些功能？

答：

17.

我們的左腦有什么功能？我們的右腦有什么功能？

答：

18.

我們?cè)鯓颖Ｗo(hù)大腦？

答：

19.

人體有哪些重要的感覺器官？

答：

20.

人們通常有哪些不同的交流方式？

答：

21.

小學(xué)五年級(jí)科學(xué)課件范文第3篇

比如在小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第一單元第四課《秋冬季的生物》教學(xué)中，由于要求學(xué)生觀察秋天和冬天的動(dòng)植物，時(shí)間跨度較大，而且學(xué)生在生活中見到的動(dòng)植物的種類太少，再加上課堂時(shí)間的局限，教師要想很好地完成教學(xué)任務(wù)是非常困難的。借助網(wǎng)絡(luò)，整合有效資源，制作一個(gè)秋冬季生物的專題網(wǎng)站后，相關(guān)問題迎刃而解。這強(qiáng)有力地證明了信息技術(shù)和小學(xué)科學(xué)教學(xué)整合，給小學(xué)科學(xué)教學(xué)帶來了一場(chǎng)新的革命，對(duì)于提高課堂教學(xué)質(zhì)量、提升學(xué)生綜合素質(zhì)起著不可估量的積極作用。

自2010年5月《信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)教學(xué)有效整合》的省級(jí)電教課題立項(xiàng)以來，我校課題組就信息技術(shù)如何與小學(xué)科學(xué)教學(xué)有效整合進(jìn)行了兩年多的系統(tǒng)研究。研究中，我們有了體會(huì)和收獲，但也發(fā)現(xiàn)了問題和不足。信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)教學(xué)整合是為了提高課堂教學(xué)質(zhì)量，獲得實(shí)實(shí)在在的教學(xué)效果，但在實(shí)際操作中，整合誤區(qū)不時(shí)出現(xiàn)。

1．整合目標(biāo)不明確

信息技術(shù)與科學(xué)課程整合是指將信息技術(shù)有效地融入學(xué)科的教學(xué)過程中，營(yíng)造新型教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的教與學(xué)的方式。毋庸置疑，信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)教學(xué)的整合追求的應(yīng)是教育教學(xué)方面的目標(biāo)，而不應(yīng)是技術(shù)方面的目標(biāo)。但在實(shí)踐操作中，很多教師會(huì)把整合的著力點(diǎn)放在技術(shù)手段的推陳出新上。筆者經(jīng)?？梢钥吹浇處煱褵崆檫^多地放在具體技術(shù)手段上，好像用得少了就不是整合，用不出新招數(shù)就不夠檔次。我校課題組一位教師在上《雨的形成》一課時(shí)，多媒體課件制作得相當(dāng)精美，在課件中大篇幅地渲染下雨的情景，而對(duì)雨的形成過程卻相對(duì)弱化。課后，這位教師在說課時(shí)介紹，為了實(shí)現(xiàn)模擬下雨的效果，甚至調(diào)用外部函數(shù)來編寫程序，花費(fèi)了大量的精力和時(shí)間。我們知道，下雨對(duì)于學(xué)生來說并不陌生，學(xué)生有很多生活體驗(yàn)和認(rèn)知，我們?cè)谡n內(nèi)無需借用信息技術(shù)，大費(fèi)周折地渲染，本課更主要的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生理解雨是如何形成的，而不是認(rèn)知下雨的情景。我們認(rèn)可信息技術(shù)對(duì)教育教學(xué)的重要作用，但絕不主張“技術(shù)目的論”或“信息技術(shù)惟上論”，也就是說，我們絕不能陷入“用信息技術(shù)的課就是好課，不用信息技術(shù)的課就不是好課”、“信息技術(shù)用得多的課比信息技術(shù)用得少的課好”等誤區(qū)。

信息技術(shù)與科學(xué)教學(xué)整合要以科學(xué)課程目標(biāo)為本，按照小學(xué)科學(xué)課程目標(biāo)的要求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，可以從一節(jié)課的“整合”擴(kuò)大至一個(gè)學(xué)習(xí)單元乃至一門課程的“整合”。當(dāng)然，如何恰如其分地將信息技術(shù)融入平時(shí)的課堂教學(xué)中，需要教師根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際和學(xué)生的具體情況來確定，這里并沒有一個(gè)現(xiàn)成的模式可套用。這就要求科學(xué)教師從自己學(xué)科的角度來研究信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用。

2．教學(xué)實(shí)效性差

信息技術(shù)與科學(xué)教學(xué)整合，給課堂教學(xué)帶來了新的生機(jī)，但我們需要的不是表面上的熱鬧場(chǎng)面，不能脫離實(shí)際一味地追求技術(shù)的奢華和時(shí)髦。一位教師在教學(xué)六年級(jí)下冊(cè)《垃圾的處理》一課時(shí)，大部分時(shí)間坐在講臺(tái)前操作電腦，學(xué)生不是打字，就是看屏幕上的電子文檔。這位教師為了充分彰顯信息技術(shù)特色，在與學(xué)生交流或?qū)W生與學(xué)生之間互動(dòng)時(shí)都用耳機(jī)、麥克風(fēng)，形式好像很新穎，但實(shí)際課堂教學(xué)效果卻并不盡如人意。有的課堂中，明明可以實(shí)現(xiàn)師生“零距離”面對(duì)面地交流，卻改成利用BBS來交流，殊不知，最直接的面對(duì)面交流，可以傳遞機(jī)器所無法傳遞的情感因素。所以說，信息技術(shù)可以是一個(gè)工具、一位助手，卻不能取代教師的地位而成為教學(xué)的全部。

我們要堅(jiān)持以課程實(shí)效為取向的信息技術(shù)整合觀，并以此來衡量整合的效果和效率。課程整合的成功與否，首先要看信息技術(shù)在教學(xué)、學(xué)習(xí)及學(xué)生全面發(fā)展方面的實(shí)效。換句話說，我們?cè)谠u(píng)價(jià)一節(jié)或一系列整合課是否優(yōu)秀時(shí)，絕不取決于采用信息技術(shù)的多寡，也不在于信息技術(shù)的先進(jìn)或精美與否，而應(yīng)主要考查其實(shí)效如何。

在進(jìn)行信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)有效整合時(shí)，教師要多思考其課堂上要不要用、如何用等問題。備課時(shí)教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)來選擇，并反復(fù)加以推敲，只有將這些要素有機(jī)結(jié)合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，才能使課堂教學(xué)取得優(yōu)化效果。

3．教師整合能力有待提升

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，實(shí)際上是對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)手段、教學(xué)方法及傳統(tǒng)觀念的革新。隨著信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)教學(xué)整合研究的進(jìn)一步深入，信息技術(shù)與科學(xué)教學(xué)的整合課也顯常態(tài)化，但從中折射出來的教師整合能力卻不容樂觀。

一位教師在教學(xué)六年級(jí)下冊(cè)《太陽系》一課時(shí)，僅是把書上的圖片、掛圖翻拍后，以投影的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，就認(rèn)為課堂教學(xué)整合了信息技術(shù)。還有一位教師在教學(xué)《物質(zhì)發(fā)生了什么變化》一課時(shí)，課件（由信息技術(shù)教師代做）做得非常精美、巧妙，但在上課過程中，操作失誤頻頻，切換信息設(shè)備時(shí)手忙腳亂。

由此可見，信息技術(shù)與科學(xué)教學(xué)整合的成功與否關(guān)鍵還在于教師的整合能力。教師的整合能力主要包括思想觀念的轉(zhuǎn)變、不斷更新的信息技術(shù)知識(shí)與技能、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的教學(xué)設(shè)計(jì)能力、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的教學(xué)實(shí)施能力。其中，教師的信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的教學(xué)設(shè)計(jì)能力是課程整合能力系統(tǒng)中的核心，主要包括：教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)確定綜合教學(xué)目標(biāo)的能力；分析把握學(xué)習(xí)者特征及學(xué)習(xí)者已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的能力；對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，把握重點(diǎn)、難點(diǎn)以及各內(nèi)容之間相互關(guān)系的能力；根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的要求，針對(duì)學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)和發(fā)展需求，論證信息技術(shù)的潛能和不足，選用合適的信息技術(shù)，并確定信息技術(shù)應(yīng)用方式的能力；綜合考慮各種因素確定教學(xué)方法，設(shè)計(jì)教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)的能力；合理處理和應(yīng)用教學(xué)資源的能力等。

要提升教師的整合能力，應(yīng)加強(qiáng)師資培訓(xùn)，學(xué)習(xí)――實(shí)踐――反思是必由之路。對(duì)教師定期進(jìn)行信息技術(shù)觀念、知識(shí)、技能的培訓(xùn)和學(xué)科教育教學(xué)理論與學(xué)科最近發(fā)展趨勢(shì)等的培訓(xùn)，可以較快地提高教師的整合能力。培訓(xùn)過程中，既需要教師嚴(yán)格要求自己積極主動(dòng)參與，也需要教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、學(xué)校及社會(huì)的多方力量整合各類資源，各個(gè)部門齊抓共管。同時(shí)，教師要積級(jí)主動(dòng)地參與到平時(shí)的信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合實(shí)踐中來，不斷豐富認(rèn)識(shí)，提高技能，積累經(jīng)驗(yàn)。只有從實(shí)踐中來，到實(shí)踐中去，不斷總結(jié)，不斷反思，注重積累，加強(qiáng)交流，才能探索出信息技術(shù)和科學(xué)教學(xué)整合的最佳方法和途徑。

信息技術(shù)與科學(xué)教學(xué)的整合是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，想在不同背景和特質(zhì)的教師與學(xué)生間將兩者整合好，沒有固定的模式可言，更不可能一蹴而就?？上驳氖?，信息技術(shù)與科學(xué)教學(xué)整合，已成為一種共識(shí)、一種常態(tài)。只要我們不斷提高自身的整合能力，通過新的思考和創(chuàng)造性的勞動(dòng)，信息技術(shù)與科學(xué)教學(xué)整合就一定能夠取得更大的成功。

參考文獻(xiàn)

王照亮.對(duì)信息技術(shù)與學(xué)科整合的理性思考[J].中國教育信息化,2010，（12）.