前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇關于夏天的詞語范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

關于夏天的詞語范文第1篇

2、站在街頭看美女，不如走進店內陪美女。(適合成都春熙路商家)

3、炎炎夏日保護你美麗的肌膚是最重要的!——夏季自然健康美護膚品展

4、栩栩如生的昆蟲——大自然的奧秘!——昆蟲世界展

5、夏季送清涼，特價您來。

6、外面太熱，進來脫吧。我們擁有足夠的試衣間!(適合大型商場)

7、使你的精神大振的展示!——夏季風鈴小船、魚竿展

8、清清爽爽過夏季，購物有樂趣。

9、清涼夏日，清倉價格。

10、清涼盛夏，冰爽購物。

11、你想不想成為工學博士或工程師!——愛迪生科學發(fā)明展覽會

12、每天妥善保養(yǎng)，是使您肌膚安全度過炎炎夏日的要訣!——夏季肌膚美容品展

13、滿城盡帶黃金甲。——美甲店廣告詞

14、甲如你很美麗，讓指甲來舞蹈。

15、瘋狂盛夏 降價到冰點。

16、度過身心愉快的每一天!——夏季健康食品系列展

17、吃出輕快吃出美味!——夏季低熱量食品展售會

18、冰爽購物節(jié)。

19、本店為旅游形象店，本地居民請節(jié)后進入!(檔次高的大店)

20、柏琴斷弦，亮出你得鋒芒玉指。

關于夏天的詞語范文第2篇

關鍵詞：語文；興趣；朗讀；表演；多媒體

詞語是構成語言本體的基本單位，詞語教學的效果直接關系到正確理解和運用祖國的語言文字。著名語言學家張志公先生說過：“無論要閱讀還是作文，首要的是字詞?！笨梢?，詞語教學是語文教學的基礎，是“字、句、段、篇”教學的橋梁和紐帶，能更好地促進學生的認知能力和思維能力的發(fā)展。小學低年級學生雖然有意注意在發(fā)展，但占優(yōu)勢的還是無意注意。他們注意力不穩(wěn)定，不持久，常受興趣和情緒支配。然而，在低年級語文課堂上往往面臨著“一讀而過”、“教學形式單一”等問題。那么，如何讓單調的詞語教學變得情趣盎然呢？

一、游戲激興趣

愛玩、愛動、愛游戲是孩子的天性，每個孩子都是鮮活的個體，他們渾身上下都散發(fā)著語言。撅起的小嘴，翹起的大拇指，閃動的笑臉，揮動的小手，無不暗示著自己的喜怒哀樂。我們在詞語教學上何不順應這種天性，讓孩子玩起來。教師如果能恰當運用有效的游戲，一定能激發(fā)孩子們的識字學詞的興趣，增強識字學詞的效果。

字謎是孩子們喜歡的一項游戲內容，而字謎往往是根據(jù)字的構造特點進行編寫的，所以在詞語教學中，教師可以利用這一特點，進行字謎游戲?！斑@節(jié)課，我們學習了很多的字、詞，不知道大家記住了嗎？我來考考你們，我說字謎，你們猜，猜出來了還要給它組詞?！比齻€太陽；一口咬掉牛尾巴；三人一起去觀景……低年級的孩子通過猜字謎的方法識記字、詞，既有趣又可以提醒部件，讓詞語更有趣。

二、朗讀品味道

曾經有人這樣問：語文教學的真正亮點在哪里？著名的特級教師于永正是這樣回答的：語文教學的所謂“亮點”，首先應在朗讀上。而俗話也說：書讀百遍，其意自見。朗讀是學生獲得文本信息的基本途徑。課堂上，教師要給學生充分的時間，讓學生真正地走進文本，有滋有味地讀，去感受絢爛的語言，激發(fā)學生探究、感悟詞語的興趣。

下面是《兩只鳥蛋》一課的詞語教學片斷：

師：鳥媽媽回家沒有瞧見兩只鳥蛋，心情怎么樣呢？

生：焦急不安。

師：焦急不安就是說鳥媽媽著急得不知道怎么辦才好呢。誰來做做鳥媽媽？

生1讀句子。

師：是的，鳥媽媽在鳥窩旁飛進飛出，可真急壞了，如果能配上表情來讀一讀會更好，誰再來做一做此時的鳥媽媽。

生2讀句子。

師：你的語速加快了，語氣加重了，眉毛皺起來了，焦急不安的鳥媽媽來了，一起學著她的樣子來做一做鳥媽媽。

全班一起讀句子。

盡管學生可以通過很多渠道去了解“焦急不安”這個詞的意思，但我進行了有效的朗讀指導。學生通過體會“鳥媽媽”的心情，讀出焦急的語氣、做出焦急不安的表情這一過程，讀得一遍比一遍投入，一遍比一遍有感情。這樣，不但讓學生真正記住了這個詞語的意思，而且品出了這個詞語的味道，懂得了這個詞語的感彩，知道了這個詞應該在什么樣的語境中運用。

三、表演助感悟

“兒童是天生的演員”，的確，低年級的小學生特別喜歡模仿和表演。而低年級的學生還是以形象思維為主，教師在引導學生學習詞語的過程中，應當根據(jù)孩子的認識規(guī)律引導學生在語言環(huán)境中體會，讓學生親身演示詞語的含義，使學生在親身的表演中感悟詞語所表達的意思。

比如，人教版第一冊中的《四季》這篇課文。這是一首富有童趣的詩歌。通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的生動描述，表現(xiàn)四季的特征。為了讓學生更好地體會春天“草芽尖尖”、夏天“荷葉圓圓”、秋天“谷穗彎彎”、冬天“雪人大肚子”這些有趣的詞語，我通過讓孩子們表演來達成目標：“孩子們，我們來演一演草芽、荷葉、谷穗和雪人吧，你會嗎？”話音剛落，孩子們就開始手舞足蹈，小手做出了尖尖的草芽，手臂演出了圓圓的荷葉，身體彎曲成了鞠著躬的谷穗，肚子向前一挺，大肚子的雪人也出現(xiàn)了……從這些逼真的演出中，難道孩子們還不懂這些詞語所代表的真正意思嗎？接著，我馬上讓孩子們配上自己的動作邊演邊讀。就這樣，孩子們演得開心，讀得認真，學得扎實，課堂變得生機勃勃，情趣盎然。

四、多媒體促拓展

在課堂中，教師可以使用現(xiàn)代化的多媒體技術，將詞語所表示的意思、意境轉化為生動形象的圖片、視頻直觀地再現(xiàn)在學生的面前，可以起到變靜態(tài)為動態(tài)，化抽象為形象，不但便于調動學生的多種感官，吸引學生的注意力，給學生以新鮮感，而且還能挖掘學生的記憶潛能，加深學生對詞語的印象，起到拓展延伸的作用。

關于夏天的詞語范文第3篇

干燥(drying)是利用熱能使?jié)裎锪现械臐穹?水分或其他溶劑)氣化，并利用氣流或真空帶走氣化了的濕分，從而獲得干燥物料的操作。下面是小編為大家整理的關于小學干燥詞語的反義詞，希望對你有所幫助，如果喜歡可以分享給身邊的朋友喔!

一、干燥詞語的解析猶干旱?！豆茏印ざ鹊亍罚骸按喝?，天地乾燥，水糾列之時也?！薄稘h書·溝洫志》：“春夏乾燥少水時也，故使 河 流遲，貯淤而稍淺?！?失去水分;缺少水分。漢 王充《論衡·商蟲》：“穀乾燥者，蟲不生?！薄斗ㄔ分榱帧肪硪灰凰模骸懊嬌嗲?，耳鼻焦閉，五臟內煎，津液外竭?！薄毒劳ㄑ浴び裉么郝潆y遇夫》：“丫頭又忙掇過一碗湯來，説：‘飯乾燥，吃些湯罷!’”枯燥，沒有趣味。

二、干燥詞語的反義詞滋潤 [ zī rùn ]

溫潤 [ wēn rùn ]

潮濕 [ cháo shī ]

三、干燥詞語的造句1、這里的空氣很干燥，石灰很快就干了。

2、將涂層噴涂在試件上并在空氣中干燥成軟粉末。

3、突然，他在晚上呼吸著新鮮而寒冷的空氣，他知道這是一股寒冷而干燥的強風。

4、該樹脂涂膜干燥快，硬度高，耐水性好，外觀和抗沖擊性與醇酸樹脂相似。

5、天氣干燥時，在樹林里扔點燃的香煙很容易著火。

6、這個國家的大部分地區(qū)將是干燥的，但有些地區(qū)可能會下雨。

7、法國南部的大部分夏天都是干燥晴朗的。

8、只要表面光滑、牢固、干燥，瓷磚就會被卡住。

9、如果氣候變得干燥，將會有更多的干旱。

10、將清洗過的載玻片浸入去離子水中，觀察其干燥模式。

11、然而，即使在干燥的道路上，這種汽車也表現(xiàn)出良好的抓地力。

12、當土壤干燥時，植物會失去更多的水分。

13、將谷物和谷物儲存在陰涼干燥的地方。

14、這些自然干燥的花會比一束花持續(xù)更長時間。

15、完全干燥的玻璃粉吸收大量二氧化碳。

16、選擇一個干燥溫暖的日子，把它們從植物上割下來，小心不要碰傷它們。

17、本月初和月底，天氣相當干燥，但在本月中旬，雙方都有近一百毫米的降雨。

18、干燥的石墻看起來荒涼而毫無生氣，但是它們?yōu)閯又参锾峁┝藢氋F的棲息地。

19、儲存在涼爽干燥的室溫下以避免過熱。

20、埃莉諾第一次表達了她對這些天干燥天氣的喜悅。

21、目前，更先進的流化床干燥器被廣泛使用。

22、孢子耐干燥，有許多常用的消毒方法。

23、長期呆在有中央供暖系統(tǒng)的家庭和辦公室也會導致皮膚干燥。

24、加濕器可以在房間里加熱，以防止吸入干燥空氣導致喉嚨不適。

25、將面包屑灑在干燥的烤盤上，在烤箱中烘烤。

26、初乳粉末應儲存在涼爽、干燥和通風的倉庫中。

27、通往該島的堤道只能在干燥的潮水中通過。

28、讓卷發(fā)自然干燥，使卷發(fā)變得最有光澤。

29、受不了隨著時間的流逝，空氣變得干燥，在離開的時候和離開的車站，有多少溫柔溫暖的想法總是充滿悲傷和心碎?

30、這個沙漠干燥炎熱的環(huán)境太糟糕了，支撐不了太多的生物。

31、風是如此凄慘，我吻了我的嘴干燥。

32、冬眠期間，植物必須保持非常干燥。

關于夏天的詞語范文第4篇

沉悶，讀音是chénmèn，漢語詞語。釋義是沉重,煩悶,心情不舒暢。那么您知道詞語沉悶有哪些同義詞嗎?這里給大家分享一些關于詞語沉悶的相關內容，供大家參考。

一、詞語沉悶的解釋沉默不說話。使人感到沉重而煩悶：會上沒有人發(fā)言，空氣很沉悶《老殘游記.第一三回》：“當此沉悶寂寥的時候，有個朋友談談，也就算苦中之樂了?！?/p>

二、詞語沉悶的同義詞沉重 [ chén zhongr ]

煩悶 [ fán mèn ]

郁悶 [ yù mèn ]

三、詞語沉悶的造句1、與紐約相比，這里的生活相當沉悶。

2、時間就像一把生銹的斧子，沉悶地刻著世界，給人們留下似曾相識的痕跡來哀悼。

3、只聽見幾聲沉悶的聲音，一個個煙花帶著紅紅的火星竄上了天空，幾聲脆響，夜空綻放出幾朵美麗的花朵。

4、秋風，它沒有春風的溫柔，沒有夏風的沉悶，也沒有冬風的冷酷無情，它永遠都是那么的瀟灑，那么的執(zhí)著。

5、午飯過后，天空一下子暗了下來，屋里變得很沉悶，我跑到陽臺上去透氣。

6、天很藍，沒有夏天那么沉悶，涼爽的風從窗戶飄進來，花的香氣撲鼻，又夾雜著果實的味道。

7、煙花易逝，如星光璀璨絢麗的人生也許只停留在一瞬，一瞬過后，萬籟俱靜沉悶在秋蟬似有還無的喧囂中，淡淡的哀傷也淺淺的浮出了水面，蕩漾開去。

8、桂花飄香已有段日子了，這些天起床后的第一件事就是開窗，讓沉悶的房間里能飄滿淡淡的桂香。

9、推開門走出去，一片湛藍的天空下飄著幾朵輕盈的云，偶爾幾只翱翔的飛鳥，側翼劃過蒼空，那一刻沉悶的心好像通透的許多。

10、深冬的時節(jié)，窗對于你也缺少了閑雅的興致，或許，帶來的更多是陰郁沉悶之感。

11、初夏的空氣，在鼻尖暈開沉悶和憂郁，心，隨著這種沉沉的味道，一顫一顫地，像要被時光剝離!

12、撥開枯草叢，地面露出一兩個綠芽尖，嫩黃嫩黃的小嘴兒，撕開嚴冬臃腫的層層外衣，長長地舒一口氣，把一個冬天的沉悶拋至九霄云外。

13、沉悶的雷聲在滾動，那烏合的厚厚的積云也阻擋不了雨滴的滲透。

14、和老麥在一起的時候，我會覺得自己少了急躁、沉悶和消極。

15、融入此情此景，不僅心情頓爽，而且頃刻就會蕩滌了由于久居城市而產生的焦躁和沉悶。

16、第二潭名鎖龍?zhí)?，瀑布掩映在杜鵑林中，水聲沉悶，好似被鎖的蛟龍急欲出洞。

17、天漸漸地暗了下來，風很緊，沉沉悶悶地讓人感覺十分壓抑。

18、感冒了，渭河橋上的風不大不小，足以讓現(xiàn)今虛弱的我處于生病狀態(tài)，呼吸的空氣似乎也不如以往的清新，沉悶而冷冽。

19、登上山頂我已經是氣喘吁吁了，沉悶的天氣，汗水已經濕透了我的襯衣，額頭上也是汗水漣漣了。

20、上山的道路蜿蜒起伏，濕漉漉的天氣氣壓很低，讓人感到沉悶潮濕，難以喘氣。

21、無論什么花，不管它開得是否鮮艷，即使它不會開花，翠綠的葉子，也能盈潤枯燥沉悶的心房。

22、忽然，響亮的口號聲打破了沉悶的空氣，一隊隊身著藍白相間迷彩服的學生邁著整齊的步伐從眼前走過。

23、御花園有山坡有湖水，還有一座橋梁橫亙在兩個山坡之間，木質的，幾多兒童在上面跑來跑去玩耍，發(fā)出咚咚的沉悶聲音。

24、樹林里不時飄逸幾縷火紅的葉兒，明快的色調一掃冬日的沉悶，抒展心底期盼的旅思。

25、天空沉悶，風兒此時竟然無心把玩湖邊的垂柳，柳葉沒有風兒在身邊，無精打采的達拉著，就是一副無靈動的水墨畫。

26、孤獨的人生，人生的孤獨，沉浸其中，卻愈發(fā)沉悶起來。

27、感覺城市更新太快，就像樣板間里帶著古典氣息的擺設和現(xiàn)代化裝修的搭接一塊，少了分沉悶古舊，多了份細膩。

28、在殿內徘徊多時，走出大殿后心仍有不甘，便爬上鼓樓擊鼓數(shù)聲，鼓聲沉悶，登上鐘樓敲擊鐵鑄巨鐘，轟然而鳴，聲徹廟宇，清平氣象遠播四方。

29、村子里的人們不斷的躁動著，這種沉悶的感覺已經持續(xù)了將近一個禮拜。

關于夏天的詞語范文第5篇

關鍵詞：詞語教學；屏障；有效性

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2012）20-094-1

【前言】

詞語教學是小學語文閱讀教學的重要內容之一，精彩的詞語教學能讓學生“明其意、見其境、感其情、悟其神”。然而，我們的課堂卻少見這樣的詞語教學。絕大部分的詞語教學停留在“明其意”的層面，使得詞語教學成了食之無味棄之可惜的“雞肋”。那么究竟是什么原因造成詞語教學這一難以突破的“屏障”的呢？下面就《青海高原一株柳》中的詞語教學案例略談一二。

【教學實錄1】

（出示文章第五自然段）

師：同學們，你們見過生鐵鐵錠嗎？知道它是什么顏色嗎？

生：沒見過，不知道什么顏色。

師：老師出示一塊生鐵，這個顏色就是深青灰色，同學們，這段文字中作者對樹干和樹枝顏色描寫用了“生鐵鐵錠的色澤”，其實生鐵鐵錠的色澤就是一種深青灰色，作者為何不直接用“深青灰色”來寫柳樹樹干和樹枝的顏色，而要用我們都不知道的“生鐵鐵錠的色澤”來描寫柳樹呢？

生：用這個詞能讓我們感覺到這株柳樹的樹干和樹枝像生鐵一樣堅硬。

生：因為作者用“生鐵鐵錠的色澤”更能體現(xiàn)出這株柳樹的堅硬和生命力的強大。

生：這個詞更能讓我們感受到這株柳樹生長的緩慢。

師：你怎么知道的？

生：鐵是煉出來的，用這個詞語來形容柳樹，說明這株柳樹生長很不容易，非常緩慢。

師：這種表達包含了作者怎樣的思想感情？

生：一種對這株柳樹的敬佩之情。

師：這個段落中，還有哪些詞語，給你有這樣的感受？

生：還有“蒼郁、深沉、鍛鑄”這些詞語。

師：作者是帶著對這株柳樹生命力的贊美之情來描寫樹干和樹枝的顏色，對樹葉的描寫也是如此，一起讀一讀對“柳葉顏色”的描寫。

……

【教學實錄2】

（出示）自古以來，人們也許年復一年看到過，一茬一茬的柳樹苗子在春天冒出又在夏天旱死，也許熬過了持久的干旱，卻躲不過更為嚴酷的寒冷。干旱和寒冷絕不寬容任何一條綠色的生命活到一歲。

師：讀一讀這句話，說說“絕不寬容”一詞用得好在何處？

生：（無語）

師：“寬容“一般是用來寫什么的？

生：寫人的。

師：這里是寫什么的？

生：在文中是用來寫天氣（氣候）的。

師：文中寫什么絕不寬容什么？

生：干旱和寒冷絕不寬容綠色的生命。

師：這個“詞語”運用了什么手法，這樣的表達有什么好處？

生：把“氣候”當成人來寫，用擬人化的手法生動形象地表現(xiàn)出青海高原惡劣的自然環(huán)境。

【案例分析】

一、解讀教材不夠細致，導致詞語教學一葉障目。

要想突破詞語教學的屏障，首先是要慧眼“識詞”，要善于撲捉那些有教學價值的詞語。如何去撲捉有教學價值的詞語呢？這就需要我們了解新的《語文課程標準》對于閱讀教學要求的精神實質。帶著《課標》中高年段詞語教學的精神，我們再來看《青海高原一株柳》——這篇散文以凝練、厚重的文字，大膽的猜測與想象，將一株生長在青海高原上的粗壯的柳樹呈現(xiàn)在人們眼前。從本文表達上看，文章既有詞句華麗流暢、氣勢磅礴的工筆細描式的實寫，又有天馬行空、大刀闊斧式的想象，還有厚重蓬勃的直抒胸臆。可以說，文字凝練、厚重、富有張力是這篇文章的一大特色，在此基礎上，我們不難發(fā)現(xiàn)作者對柳樹工筆式外形描寫中“生鐵鐵錠的色澤、蒼郁、深沉、鍛鑄”等詞語極富感彩，也是極富教學價值的詞語。案例中，教師采用替換詞語的方法，通過比較不僅讓學生直觀地看到了樹枝、樹干的顏色，而且感受了顏色所富有的堅硬的“質感”，領悟了這個看似普通的詞語所包涵著作者的對生命的敬畏之情。同時也讓學生感受到了“生鐵鐵錠的色澤”生動傳神地寫出了青海高原惡劣的環(huán)境中這株柳樹生長的情態(tài)。這樣的詞語教學，是一個由了解詞意到感悟詞情，再到領會表達這樣一個由淺入深，由“形”入“情”，悟“情”得“法”的過程，突顯了詞語的張力，增加了教學的有效性。