最新幼兒園教育方法
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最新幼兒園教育方法范文第1篇
在龐老師組織全體老師到長(zhǎng)安樂(lè)童幼兒園培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容是:什么是幼兒園多元能力探索課程。
在這之前我還真不知道什么是多元能力探索課程，原來(lái)它的作用那么大，可以讓孩子從學(xué)中玩，玩中學(xué)，多元能力探索課程有智能，如果運(yùn)用到課堂中，孩子們的興趣濃，主動(dòng)學(xué)習(xí)探索新知識(shí)，在探索教學(xué)中，老師提問(wèn)后，孩子們自己相互互動(dòng)，讓他們自己揭曉答案，這樣不但覺(jué)得好玩，還對(duì)知識(shí)點(diǎn)加深印象，這是一種很不錯(cuò)的方法。
多元能力可通過(guò)多種渠道讓孩子來(lái)探索，就如主題墻，教室的區(qū)角布置也有講究，有老師做的，有孩子做的，還有師幼互動(dòng)完成的。還可以利用留白讓孩子自己發(fā)揮完成布置。老師講的這些布置方法都不錯(cuò)，值得我們參考借鑒。
老師還講述音樂(lè)教學(xué)的各種方法，包括獨(dú)唱，齊唱，接唱，對(duì)唱，領(lǐng)唱齊唱，輪唱，合唱，歌表演和默唱等九種唱法。音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用這些方式對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)，孩子的興趣濃，積極性自然就高，利于我們教學(xué)，效果相當(dāng)不錯(cuò)，我們要好好去學(xué)習(xí)，多參考借鑒。
我們幼兒園來(lái)的比較晚，當(dāng)我們來(lái)到這里時(shí)老師已經(jīng)講了一大半了，但通過(guò)老師后面完美的總結(jié)，我還是學(xué)到挺多東西的，而且好記性不 爛筆頭，所以我將老師說(shuō)的都記錄下來(lái)，我會(huì)將所學(xué)到的這些運(yùn)用到我的教學(xué)中，讓孩子在多元能力探索課程中提高自己，調(diào)動(dòng)孩子們的積極性，課堂氣氛自然就會(huì)好很多，效率也會(huì)高。
2022年最新幼兒園教師培訓(xùn)心得體會(huì)
4月18日，我有幸參加了xx教師教育院幼兒教師口語(yǔ)表達(dá)技能培訓(xùn)與實(shí)踐的培訓(xùn)在這兩天培訓(xùn)中，我聆聽(tīng)了專(zhuān)家講座，她們以鮮活的實(shí)例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵的理論精湛了理論闡述，給了我們強(qiáng)烈的感染與深深了理論引領(lǐng)
兩天時(shí)間雖然不長(zhǎng)，但讓我全新的意識(shí)到口語(yǔ)表現(xiàn)對(duì)教師是多么的重要。幼兒期的口語(yǔ)模仿對(duì)象主要是幼兒教師，因此，教師的言語(yǔ)、聲音、動(dòng)作、語(yǔ)調(diào)、言語(yǔ)交流方式等對(duì)幼兒的口語(yǔ)發(fā)展影響較大，是幼兒步入社會(huì)、了解社會(huì)和與人溝通的重要因素。
在觀摩活動(dòng)中，教師設(shè)計(jì)了很多精彩的活動(dòng)，惟妙惟肖的言語(yǔ)、精心打造的動(dòng)作和精心制作的的道具贏得了觀摩者的一片喝彩。老師的這種精彩表演，有足夠的表現(xiàn)力。幼兒興趣盎然的參與語(yǔ)言活動(dòng)，效果自然事半功倍。
其實(shí)幼兒的喜怒哀樂(lè)都表現(xiàn)在臉上，教師很容易捕捉。比如看電視，突然出現(xiàn)一只可愛(ài)的動(dòng)物。他會(huì)眼前一亮，手舞足蹈，模仿小動(dòng)物的聲音，教師適時(shí)拋出關(guān)于小動(dòng)物的話(huà)題，幼兒一定會(huì)爭(zhēng)先恐后，躍躍欲試；再比如什么事情讓他生氣了。什么事讓他傷心了，他都愿意與值得信賴(lài)的老師表達(dá)。所以教師只要能準(zhǔn)確捕捉幼兒心情的晴雨表，或創(chuàng)設(shè)情境誘發(fā)幼兒感情波瀾，口語(yǔ)交際就能順利展開(kāi)。
經(jīng)過(guò)兩天的學(xué)習(xí)讓我深深的體會(huì)到老師的一言一行對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)是多么的重要，不管是上課還是下課和孩子們的溝通交流無(wú)不用到你的口語(yǔ)，所以今后我會(huì)加強(qiáng)鍛煉我的口語(yǔ)表達(dá)。
2022年最新幼兒園教師培訓(xùn)心得體會(huì)
最新幼兒園教育方法范文第2篇
【關(guān)鍵詞】家園共育模式幼兒教育
一、概念界定
（一）幼兒教育
孩子在幼兒園接受的、由幼兒園老師等專(zhuān)業(yè)人士向孩子傳授各種基礎(chǔ)知識(shí)與技能、培養(yǎng)符合社會(huì)期望的專(zhuān)門(mén)教育。
（二）家園共育
家園共育通常會(huì)被定義為“家校聯(lián)系”、“家校交流”等。家園共育既不是所謂的一方主導(dǎo)與另一方的“協(xié)作”，也不是傳統(tǒng)概念上的“家長(zhǎng)工作”，而是家長(zhǎng)和幼兒園之間相互配合、相互尊重，以促進(jìn)孩子的身心和諧發(fā)展為共同目的而實(shí)施的一種教育實(shí)踐活動(dòng)。
二、幼兒教育中的家園共育模式存在的幾點(diǎn)問(wèn)題
雖然家園共育模式在大多數(shù)城市幼兒園中都能得到很好的應(yīng)用，同時(shí)也引起較好的反響，但是在實(shí)施過(guò)程中存在家園共育活動(dòng)趨于表面化、溝通表達(dá)方式不合理、家長(zhǎng)與老師的角色定位不明確、對(duì)家園共育理念認(rèn)識(shí)不足等問(wèn)題。對(duì)此，筆者認(rèn)為應(yīng)從轉(zhuǎn)變家園共育理念、創(chuàng)新家園共育新方式、發(fā)揮園長(zhǎng)在家園共育中的引領(lǐng)作用等方面予以?xún)?yōu)化與完善。
三、針對(duì)幼兒教育中的家園共育模式存在的問(wèn)題提出幾點(diǎn)意見(jiàn)
（一）轉(zhuǎn)變家園共育理念，樹(shù)立正確的角色定位
幼兒園老師在家園共育活動(dòng)中扮演著雙重角色，既是主導(dǎo)者，又是參與者。而且，幼兒園老師還肩負(fù)著向家長(zhǎng)宣傳關(guān)于家園共育的理念、內(nèi)容和引導(dǎo)其共同完成家園共育活動(dòng)?？梢?jiàn)，家園共育活動(dòng)的實(shí)施成效在很大程度上會(huì)受到幼兒園老師的家園共育理念的影響。園長(zhǎng)應(yīng)要求全體老師積極參與學(xué)習(xí)家園共育的相關(guān)法律法規(guī)，以轉(zhuǎn)變老師的家園共育的理念，增強(qiáng)其法律意識(shí)，做到依法執(zhí)教、依法治校[1]。在家園共育活動(dòng)中，家長(zhǎng)扮演著多重角色，如觀察者、教育者、評(píng)價(jià)者、學(xué)習(xí)者以及消費(fèi)者等?？梢?jiàn)，幼兒教育離不開(kāi)家長(zhǎng)這一角色的配合。因此，家長(zhǎng)要樹(shù)立正確的家園共育觀念，清楚自身在家園共育中的角色定位，配合老師共同完成教育任務(wù)。
（二）創(chuàng)新家園共育的新方式，提高家長(zhǎng)與老師的有效溝通
在《幼兒園工作規(guī)程》中有規(guī)定，幼兒園應(yīng)當(dāng)建立幼兒園與家長(zhǎng)聯(lián)系的制度?；诖?，筆者提出了制度化家園共育模式，該模式主要涉及兩方面內(nèi)容：一是建立常態(tài)化的老師家訪活動(dòng)。老師要清楚地了解孩子、家長(zhǎng)以及所在家庭的情況。而家訪活動(dòng)剛好能夠滿(mǎn)足這一點(diǎn)。對(duì)于孩子的日常生活情況，老師要做好記錄，登記在“幼兒成長(zhǎng)記錄手冊(cè)”中。針對(duì)孩子每個(gè)階段的表現(xiàn)，做好記錄，并通過(guò)家訪活動(dòng)及時(shí)反饋給家長(zhǎng)；對(duì)孩子的家庭環(huán)境、性格等方面也要做好記錄；在孩子出現(xiàn)好的表現(xiàn)時(shí)，及時(shí)記錄并反饋給家長(zhǎng)，鼓勵(lì)并加強(qiáng)孩子的良好行為；在孩子出現(xiàn)異常情況時(shí)，也要及時(shí)記錄并反饋給家長(zhǎng)，及時(shí)糾正孩子的不良行為。二是構(gòu)建制度化接待活動(dòng)。園長(zhǎng)在家園共育活動(dòng)中也是一個(gè)重要的角色，園長(zhǎng)對(duì)家園共育的態(tài)度也會(huì)影響著家園共育的實(shí)施。在孩子上下學(xué)期間，園長(zhǎng)應(yīng)準(zhǔn)時(shí)在校門(mén)口迎接孩子和家長(zhǎng)，園長(zhǎng)通過(guò)與家長(zhǎng)的近距離溝通，以獲取孩子的最新情況。長(zhǎng)期以往，家園共育的實(shí)施效果會(huì)明顯提高。幼兒園要因地制宜，開(kāi)展多樣化的家園共育方式，強(qiáng)化老師與家長(zhǎng)之間的溝通，實(shí)現(xiàn)多方共育的目的。例如：家長(zhǎng)委員會(huì)，在眾多家長(zhǎng)中通過(guò)民主投票的方式，選出最合適的家長(zhǎng)來(lái)?yè)?dān)任家長(zhǎng)委員會(huì)，協(xié)助幼兒園開(kāi)展家園共育活動(dòng)；打造家園之窗，在班級(jí)的墻壁上懸掛有關(guān)幼兒的不同作品，讓家長(zhǎng)隨時(shí)掌握幼兒園教育的最新動(dòng)態(tài)；互聯(lián)網(wǎng)交流，諸如微信群、QQ群、郵箱等等；家長(zhǎng)會(huì)議，例如全園家長(zhǎng)會(huì)議、班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)議等，具體根據(jù)幼兒園的實(shí)際情況而定。
（三）發(fā)揮園長(zhǎng)在家園共育中的引領(lǐng)作用
為更好地促進(jìn)孩子的身心發(fā)展，園長(zhǎng)應(yīng)抓住各種時(shí)機(jī)與家長(zhǎng)展開(kāi)緊密合作，想辦法讓家長(zhǎng)熱愛(ài)幼兒園、相信幼兒園以及愿意加入幼兒園合作中，例如讓家長(zhǎng)了解孩子的日常飲食搭配、帶家長(zhǎng)參觀幼兒園環(huán)境、了解家園之窗的設(shè)計(jì)等[2]。園長(zhǎng)是幼兒園老師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的第一責(zé)任人，園長(zhǎng)的引導(dǎo)對(duì)老師的發(fā)展起著關(guān)鍵性的作用。園長(zhǎng)應(yīng)定期對(duì)老師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，培養(yǎng)其愛(ài)生如子、愛(ài)園如家的良好品質(zhì)，不定期開(kāi)展一些有利于老師教學(xué)水平提升的活動(dòng)。同時(shí)，園長(zhǎng)也要關(guān)注老師的教學(xué)能力情況，定期開(kāi)展教學(xué)評(píng)估與考核也是一個(gè)有利于老師發(fā)展的關(guān)鍵舉措。孩子的成長(zhǎng)離不開(kāi)環(huán)境，環(huán)境對(duì)孩子的影響有著潛移默化的作用，幼兒園環(huán)境亦是如此。幼兒園環(huán)境應(yīng)具備培養(yǎng)孩子形成良好習(xí)慣的條件。以培養(yǎng)孩子正確洗手為例，園長(zhǎng)可以抓住孩子對(duì)動(dòng)畫(huà)片的喜愛(ài)特性，在洗手臺(tái)的墻壁上描繪一幅“美洋洋洗手”的墻畫(huà)，通過(guò)挽起袖子、擰開(kāi)水龍頭、擠點(diǎn)洗手液、搓搓手等一系列生動(dòng)的畫(huà)面，讓孩子和家長(zhǎng)明白洗手的正確方式，使家長(zhǎng)與老師的教育方法與觀念達(dá)成共識(shí)，共同教育、監(jiān)督、鼓勵(lì)孩子去做好身邊的每一件事情。
（四）開(kāi)展相關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高幼兒園老師的素質(zhì)
幼兒園老師的素養(yǎng)，很容易對(duì)孩子的思想和行為造成影響，這種影響是潛移默化的、無(wú)形的，有的甚至?xí)翢o(wú)察覺(jué)地影響了孩子的一生。因此，出于對(duì)孩子成長(zhǎng)環(huán)境的考慮，嚴(yán)格幼兒園老師的準(zhǔn)入是必要的。喜歡孩子、愿意和孩子玩是選擇幼兒園老師的首要條件。另外，各地政府要依據(jù)當(dāng)?shù)氐挠變簣@師資情況，采取各種措施加強(qiáng)幼兒園老師的準(zhǔn)入資格，積極引進(jìn)高素質(zhì)、高層次的師范類(lèi)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生或教育精英參與到幼兒教育隊(duì)伍中。一名合格的幼兒園老師除了需要具備足夠的幼兒知識(shí)和能力以外，還需要具備高尚的職業(yè)道德。毋庸置疑，缺乏職業(yè)道德素養(yǎng)的老師，必然會(huì)對(duì)孩子的身心健康帶來(lái)威脅。幼兒園與地方教育部門(mén)應(yīng)重視并加強(qiáng)幼兒園老師的職業(yè)道德素養(yǎng)，防止虐童現(xiàn)象的發(fā)生。例如，幼兒園要對(duì)老師實(shí)施嚴(yán)格的制度化幼兒園職業(yè)道德教育與家園共育指導(dǎo)，以案例分析的方式來(lái)引起老師對(duì)自身教育行為的反思與共鳴，聘請(qǐng)學(xué)前教育專(zhuān)家為老師普及前衛(wèi)的幼兒知識(shí)，要求每個(gè)幼兒園老師闡述自身的教育故事，增強(qiáng)其職業(yè)榮譽(yù)感等；地方教育部門(mén)應(yīng)對(duì)幼兒園老師實(shí)施職業(yè)道德培訓(xùn)等[3]。在家園共育活動(dòng)中，幼兒園老師要“才藝雙全”，才能勝任家園共育的工作。這就要求幼兒園老師要加強(qiáng)以下兩方面：第一，加強(qiáng)自身的知識(shí)素養(yǎng)；第二，加強(qiáng)自身的職業(yè)能力。對(duì)于前者，可以通過(guò)學(xué)習(xí)有關(guān)家園共育的知識(shí)課程、參加省培或國(guó)培計(jì)劃、座談會(huì)、學(xué)習(xí)優(yōu)秀的家園共育經(jīng)驗(yàn)等；針對(duì)后者，可以通過(guò)專(zhuān)題講座、觀摩活動(dòng)、經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)等方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。
最新幼兒園教育方法范文第3篇
現(xiàn)代社會(huì)的學(xué)前教育，要有家庭教育參與的才是真正成功的幼兒教育?，F(xiàn)代社會(huì)中，年輕的爸媽工作繁忙，常常將寶寶交給祖輩撫養(yǎng)。家園互動(dòng)，往往不能與爸媽互動(dòng)，而要多多地與祖輩互動(dòng)。祖輩撫養(yǎng)固然有許多好處，但隔代撫養(yǎng)的不利之處也客觀存在。
一、正確看待隔代教育
1.優(yōu)勢(shì)
（1）祖輩有豐富的歷史與文化傳統(tǒng)。祖父母豐富的人生經(jīng)歷，孩子們可從中得知許多資訊：家譜、歷史、地理、風(fēng)俗、標(biāo)準(zhǔn)、時(shí)間、距離、人生故事等。
（2）正確道德觀、處世智慧、豐富的經(jīng)驗(yàn)。祖輩家長(zhǎng)在長(zhǎng)期的社會(huì)實(shí)踐中積累有豐富的社會(huì)閱歷和人生感悟，是促進(jìn)兒童社會(huì)性發(fā)展和有效處理孩子教育問(wèn)題的有利條件。
（3）關(guān)愛(ài)，超時(shí)間地和孩子在一起。隔代家L為年輕父母全身心投入工作奠定了“后方基礎(chǔ)”，他們對(duì)孫輩所具有的親情關(guān)愛(ài)，是任何育兒機(jī)構(gòu)或保姆都無(wú)法比擬的。
2.弊端
（1）溺愛(ài)。過(guò)分的溺愛(ài)和遷就容易使孩子產(chǎn)生“自我中心”意識(shí)，形成以自我為中心、任性等不良個(gè)性。在祖父母庇護(hù)下的孩子，容易出現(xiàn)兩個(gè)極端：一個(gè)極端是膽小怕事、不合群、寡言少語(yǔ)、應(yīng)變能力差、性格內(nèi)向；另一個(gè)極端則是放強(qiáng)、專(zhuān)橫跋扈、難以管理、性格外向，在家里是個(gè)小霸王，到了外面卻毫無(wú)獨(dú)立能力。
（2）觀念陳舊與沖突。許多老一輩沿用老觀念要求孩子、教育孩子，這可能不利于孩子將來(lái)適應(yīng)社會(huì)能力的培養(yǎng)。
（3）造成親子感情隔閡。在生活中，孩子已經(jīng)習(xí)慣了祖父母的袒護(hù)和遷就，當(dāng)父母看到孩子的缺點(diǎn)和不足，而對(duì)他提出嚴(yán)格的要求時(shí)，孩子便很難接受，以致容易形成親子之間的感情隔閡和情緒抵觸。
二、家園合力
在幼兒園里，幼兒園對(duì)幼兒的教育是希望促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育和機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì)，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和參加體育活動(dòng)的興趣。發(fā)展幼兒智力，培養(yǎng)正確運(yùn)用感官和運(yùn)用語(yǔ)言交往的基本能力，增進(jìn)對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)有益的興趣和求知欲望，培養(yǎng)初步的動(dòng)手能力。幼兒離開(kāi)家庭走入幼兒園只是幼兒走向社會(huì)的開(kāi)端，為了讓幼兒能夠適應(yīng)離開(kāi)家之后陌生環(huán)境的生活和以后學(xué)習(xí)發(fā)展的要求，針對(duì)當(dāng)代家庭撫養(yǎng)方式的一些變化，家庭和幼兒園應(yīng)該共同合作，促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。有以下措施：
1.發(fā)揮爺爺奶奶帶孩子的優(yōu)勢(shì)
（1）老人可以多與孩子聊天，天文、地理、古今中外都可以作為聊天的內(nèi)容。
（2）讓孩子做一些力所能及的事情。
（3）多讓孩子進(jìn)行戶(hù)外活動(dòng)。
2.摒棄不合理的教養(yǎng)觀念，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展
（1）轉(zhuǎn)變教養(yǎng)觀念。研究證明，放任型、溺愛(ài)型的親子依戀關(guān)系使幼兒較難適應(yīng)幼兒園生活。
（2）教育孩子從小養(yǎng)成獨(dú)立的習(xí)慣，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。
（3）雖然現(xiàn)在大多是獨(dú)生子女，但是我們?nèi)耘f要培養(yǎng)他會(huì)分享，會(huì)交往的能力。
（4）給幼兒自主探索的機(jī)會(huì)，激發(fā)幼兒探索的好奇心。對(duì)于孩子因好奇心而出現(xiàn)的的“搗亂”“破壞”等具有冒險(xiǎn)和創(chuàng)新性的探究行為，不要阻止。
（5）老一輩的應(yīng)有一個(gè)良好的心態(tài)，有助于養(yǎng)育孩子。
3.父輩要加強(qiáng)與祖輩的溝通，合力教育幼兒
（1）年輕的父母要端正態(tài)度，不要把對(duì)孩子的教育權(quán)、撫養(yǎng)權(quán)完全交給祖輩家長(zhǎng)。
（2）充分尊重祖輩的心理需求和勞動(dòng)價(jià)值，當(dāng)發(fā)現(xiàn)老人的教育方法不妥時(shí)，應(yīng)側(cè)面提醒。
4.幼兒園應(yīng)加強(qiáng)與家庭的聯(lián)系
（1）幼兒園采取每天“園家之間”的公示欄、每周必填的家園聯(lián)系冊(cè)、定期園報(bào)、定時(shí)定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、每月舉辦家長(zhǎng)講座等讓家長(zhǎng)了解幼兒園教育。
（2）邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與親子活動(dòng)，充分利用豐富的家庭資源，讓家長(zhǎng)真正參與到幼兒園的教育、管理與監(jiān)督。
（3）組織家長(zhǎng)召開(kāi)家教經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，邀請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)介紹家教經(jīng)驗(yàn)和育兒方法。
最新幼兒園教育方法范文第4篇
關(guān)鍵詞：教育變革；教學(xué)能力；幼兒園；教學(xué)效果；能力培養(yǎng)
中圖分類(lèi)號(hào)：G421；G612文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2018）06-0036-02
在教育變革背景下，幼兒園教學(xué)在不斷變革，對(duì)教師的教學(xué)能力也提出了更高的要求。幼兒園教師的教學(xué)能力是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素，也是保障幼兒健康成長(zhǎng)的重要前提。因此，在教育變革形勢(shì)下，幼兒園應(yīng)明確對(duì)幼兒教師的教學(xué)能力要求，并采取有效措施讓幼兒教師不斷提高自己的教學(xué)能力，進(jìn)而提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。
一、幼兒園教師教學(xué)能力的基本要求
幼兒園是幼兒學(xué)習(xí)良好行為習(xí)慣、與同伴交往、游戲的重要場(chǎng)所。在這個(gè)場(chǎng)所里，教師是一個(gè)很重要的角色。幼兒教師不僅僅需要有愛(ài)心、耐心，還需要有豐富的育人知識(shí)，具備專(zhuān)業(yè)的教學(xué)理論，能夠與幼兒進(jìn)行良好的溝通，走進(jìn)幼兒，成為幼兒的好朋友。同時(shí)，能夠采用適合幼兒的方法去教育幼兒。這些，都是幼兒園教師所必須具備的基本能力。
1.幼兒教學(xué)的基本知識(shí)和技能
俗話(huà)說(shuō)：“給人一杯水，自己先要有一桶水?！庇變簣@教師想要教給幼兒本領(lǐng)，自己必須先掌握豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，對(duì)幼兒教學(xué)的技巧銘記于心。只有掌握了足夠的教學(xué)知識(shí)，具備了相應(yīng)的理論知識(shí)，幼兒教師才能根據(jù)各個(gè)幼兒的性格特點(diǎn)、行為習(xí)慣給予相應(yīng)的指導(dǎo)，抓住幼兒感興趣的點(diǎn)，提高幼兒的學(xué)習(xí)能力。除此之外，在幼兒園的集體教育活動(dòng)中，幼兒教師還應(yīng)當(dāng)具備教學(xué)設(shè)計(jì)能力，設(shè)計(jì)出符合本班幼兒的教案。這樣設(shè)計(jì)出來(lái)的教案除了實(shí)用以外，還多了一份創(chuàng)造性，有利于幼兒發(fā)散性思維的培養(yǎng)。
2.走進(jìn)幼兒，成為幼兒的好朋友
在幼兒園里，教師不應(yīng)該高高在上，這樣會(huì)使幼兒感到害怕，從而恐懼上學(xué)。同時(shí)，幼兒的年齡較小，溝通能力也不及成人，他們?cè)谂c教師交往的時(shí)候往往也會(huì)感到害羞。所以，教師應(yīng)該主動(dòng)與幼兒進(jìn)行溝通交流，走近幼兒，成為幼兒的好朋友。例如，小班的小T剛剛來(lái)幼兒園的時(shí)候特別害羞，他不愿意與同伴和老師交流，總是一個(gè)人默默地坐在角落里。于是教師就主動(dòng)與小T進(jìn)行交流，問(wèn)他喜歡什么，今天在家里吃了什么，喜歡什么寵物等。慢慢地，教師走進(jìn)了小T的內(nèi)心，他愿意與教師分享他的許多事情。在教師的鼓勵(lì)下，小T也變得更加勇敢，愿意與小朋友交流了。教師與幼兒進(jìn)行有效溝通，可以準(zhǔn)確地了解幼兒的學(xué)習(xí)狀況，激發(fā)幼兒內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而提高其學(xué)習(xí)的興趣和質(zhì)量。所以，幼兒教師的教學(xué)能力不單單只是集體教學(xué)活動(dòng)的能力，它還體現(xiàn)在教師能否走近幼兒，與幼兒進(jìn)行溝通，了解幼兒。同時(shí)，幼兒園教師還要細(xì)心觀察，多關(guān)心幼兒，多與幼兒進(jìn)行溝通交流，多了解幼兒的內(nèi)心世界，并給予適合的教育。
3.組織和管理教學(xué)活動(dòng)的能力
為提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，幼兒園教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中通常會(huì)組織各種各樣的教學(xué)活動(dòng)或區(qū)域游戲等，充分利用幼兒的好奇心，增強(qiáng)幼兒對(duì)相關(guān)知識(shí)的了解愿望。所以，在這個(gè)過(guò)程中，教師組織和管理教學(xué)活動(dòng)的能力極為重要。教師要能夠?qū)⑹孪葴?zhǔn)備的活動(dòng)或游戲等采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式引入，使幼兒能夠充分參與到教學(xué)活動(dòng)或游戲中。這就需要教師具備良好的語(yǔ)言組織能力，能夠合理組織幼兒開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，并能根據(jù)每個(gè)幼兒的個(gè)性特征給予有針對(duì)性的教學(xué)。
除此之外，幼兒園教師還應(yīng)具備教學(xué)與科研結(jié)合的能力。在不斷提高自身教學(xué)水平的同時(shí)，幼兒園教師也應(yīng)不斷提高自身的科研水平，關(guān)注幼兒教學(xué)的最新?tīng)顩r，不斷了解和學(xué)習(xí)新的幼兒教學(xué)理念和教學(xué)方法，使幼兒教學(xué)更具有針對(duì)性和目的性，提升教學(xué)的質(zhì)量。
二、教育變革背景下對(duì)幼兒園教師教學(xué)能力新的要求
時(shí)代在不斷地發(fā)展，教育教學(xué)改革也在不斷地推進(jìn)，對(duì)幼兒園教師的教學(xué)能力也提出了新的要求，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
1.集體教育活動(dòng)實(shí)施能力
幼兒園集體教育活動(dòng)是幼兒園生活的重要組成部分，這關(guān)系到幼兒的健康成長(zhǎng)。所以，教育教學(xué)改革也對(duì)幼兒園教師的集體教育活動(dòng)實(shí)施提出了更高的要求，教師要能夠選擇適合幼兒年齡特點(diǎn)的教學(xué)方法和教學(xué)工具，選擇幼兒比較感興趣的方式進(jìn)行教學(xué)，從而使教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩。這樣，幼兒能夠在游戲的同時(shí)學(xué)到知識(shí)，體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師也應(yīng)該多讀書(shū)，多學(xué)習(xí)進(jìn)修，學(xué)習(xí)最先進(jìn)的育兒理念，從而提升自己的教學(xué)能力，使幼兒從中受益。
2.教學(xué)研究能力
教育變革背景下，幼兒園教師的教學(xué)研究能力以及創(chuàng)新能力也變得更加重要。因此，幼兒園教師要通過(guò)教學(xué)研究，尋找更為有效的教學(xué)方法，不斷進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)，提高教學(xué)水平。
3.培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)意識(shí)的能力
幼兒園時(shí)期是幼兒的啟蒙時(shí)期，幼兒就像一張白紙，對(duì)學(xué)習(xí)并沒(méi)有太多的認(rèn)識(shí)，所以教師要注重教學(xué)方式的選擇，避免強(qiáng)硬的灌輸式教學(xué)。同時(shí)教師應(yīng)充分激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)意識(shí)，使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、幼兒園教師提高教學(xué)能力的策略
為適應(yīng)教育變革的需要，促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)，幼兒園教師應(yīng)采取有效措施，不斷增強(qiáng)自身的教學(xué)能力，提高幼兒教學(xué)的質(zhì)量和效率。
1.改進(jìn)教學(xué)方法，實(shí)施多樣化教學(xué)
幼兒天性活潑好動(dòng)，對(duì)未知事物充滿(mǎn)好奇，教師在教學(xué)中應(yīng)充分利用幼兒的好奇心，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)水平。而且幼兒都比較喜歡游戲，教師可以多采取游戲的方式開(kāi)展教學(xué)。如區(qū)域自主游戲是幼兒園教學(xué)中的重要部分，教師對(duì)區(qū)域自主游戲進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)，可以有效提高幼兒參與區(qū)域游戲的興趣，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)，在游戲中不斷獲取新的知識(shí)和體驗(yàn)。同時(shí)，幼兒通過(guò)與其他幼兒的交流與合作，還可以提高社會(huì)性，促進(jìn)健康成長(zhǎng)。所以，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，將游戲融入到集體教學(xué)活動(dòng)中去，以滿(mǎn)足幼兒的多樣化學(xué)習(xí)需求。
2.加強(qiáng)師生互動(dòng)，建立良好學(xué)習(xí)氛圍
幼兒園教師應(yīng)注重提高自身的語(yǔ)言組織能力和溝通能力，多與幼兒進(jìn)行交流，了解幼兒在學(xué)習(xí)和生活中所存在的問(wèn)題，及時(shí)給予有效溝通，使幼兒能夠與老師建立良好的關(guān)系，從而提高學(xué)習(xí)的興趣和熱情。同時(shí)，幼兒園教師應(yīng)通過(guò)溝通了解每個(gè)幼兒的個(gè)性特征，做到因材施教，以避免幼兒從小厭倦或害怕學(xué)習(xí)。另外，師生之間的互動(dòng)也有助于建立良好的學(xué)習(xí)氛圍。幼兒園教師還要有效引導(dǎo)幼兒主動(dòng)思考，使他們積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，養(yǎng)成主動(dòng)思考問(wèn)題的良好習(xí)慣。因此，教師應(yīng)注重提高自身組織和管理教學(xué)活動(dòng)，與幼兒溝通交流的能力。
3.加強(qiáng)教學(xué)研究，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)
幼兒園教師應(yīng)跟隨時(shí)代潮流，了解最新的前沿教學(xué)知識(shí)，及時(shí)更新教學(xué)理念和改進(jìn)教學(xué)方法，從而及時(shí)解決教學(xué)中所存在的不足，提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，幼兒園教師要想培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性，就要不斷提高自身的綜合素質(zhì)，通過(guò)言傳身教感染幼兒，讓他們自主思考問(wèn)題和解決問(wèn)題，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
四、結(jié)束語(yǔ)
最新幼兒園教育方法范文第5篇
（一）專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案中欠缺科學(xué)幼兒觀的重點(diǎn)教育
培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)的根本依據(jù)，是專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)格和要求，它是專(zhuān)業(yè)建設(shè)的方向和依據(jù)，是各項(xiàng)教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，也是專(zhuān)業(yè)特色的重要體現(xiàn)。目前高職高專(zhuān)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)大都表述為：培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，熱愛(ài)幼教事業(yè)，具有學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)基本理論素養(yǎng)、實(shí)踐能力和初步的研究能力，能在各種類(lèi)型的托幼機(jī)構(gòu)從事學(xué)前兒童保教、管理工作的應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才。按照上述專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的幼兒為本、師德為先、能力為重、終身學(xué)習(xí)的基本理念，不難發(fā)現(xiàn)幼兒教育最本質(zhì)的要求———以幼兒為本的兒童觀未能得到高度重視。表現(xiàn)在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)中，普遍注重學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)能力的建設(shè)，在課程體系上突出專(zhuān)業(yè)基本理論的學(xué)習(xí)、專(zhuān)業(yè)技能的訓(xùn)練，而了解幼兒權(quán)益、尊重幼兒權(quán)益、以幼兒為本的專(zhuān)題教育與實(shí)踐活動(dòng)明顯欠缺，在一定程度上反映著傳統(tǒng)教育理念的影響。學(xué)前教育有其專(zhuān)業(yè)的特殊性，因?yàn)槠涔ぷ鲗?duì)象是身心發(fā)展迅速、可塑性大、極易受傷害的幼兒，學(xué)前教師的態(tài)度、師德及職業(yè)行為，直接影響幼兒的身心發(fā)展，稍有不慎就可能對(duì)幼兒造成傷害，理解、尊重、責(zé)任心教育對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生尤為重要。
（二）學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置缺少創(chuàng)新類(lèi)課程，難以滿(mǎn)足新的形勢(shì)需要
高職高專(zhuān)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的大發(fā)展是二十世紀(jì)末以后的事情，專(zhuān)業(yè)課程更多是參考?xì)v史較長(zhǎng)的高校本科學(xué)前專(zhuān)業(yè)課程而構(gòu)建的，普遍而言專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)體系基本沿襲傳統(tǒng)而設(shè)置，主要是學(xué)前心理學(xué)、學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前衛(wèi)生學(xué)“三學(xué)”，學(xué)前兒童語(yǔ)言教育、學(xué)前兒童社會(huì)教育、學(xué)前兒童健康教育、學(xué)前兒童科學(xué)教育、學(xué)前兒童藝術(shù)教育“五法”，加幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)、幼兒園游戲教程、幼兒園政策與法規(guī)、學(xué)前教育科學(xué)研究方法、學(xué)前教育史等課程，而學(xué)前教育領(lǐng)域一些最新開(kāi)發(fā)的課程，如幼兒教師人文素養(yǎng)、幼兒教師自然科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、幼兒教師教育綜合技能訓(xùn)練、幼兒的觀察與評(píng)估、幼兒教育與社區(qū)環(huán)境、0~3歲嬰幼兒發(fā)展與早期教育、幼兒園體育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)等，因?qū)I(yè)教學(xué)的研究不夠，把握不準(zhǔn)，再加上新課程需要教師盡快地成熟教材，準(zhǔn)確把握內(nèi)容要點(diǎn)，所以普遍按傳統(tǒng)“三學(xué)”及“五大領(lǐng)域教學(xué)”再加“游戲、活動(dòng)”等課程設(shè)計(jì)教學(xué)。這樣的專(zhuān)業(yè)課程體系顯然是不能滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)有的知識(shí)技能結(jié)構(gòu)與文化素養(yǎng)要求，也很難為學(xué)生以后的自主學(xué)習(xí)、持續(xù)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。
（三）專(zhuān)業(yè)核心能力中欠缺觀察、了解、保育幼兒能力的特別培養(yǎng)
師幼關(guān)系是幼兒園教育中非常重要的因素，觀察、了解、保育幼兒能力是幼兒教師必須具備的重要能力。幼兒尚處于發(fā)育期，他們的理解與溝通能力比較弱，更需要教師用符合他們年齡特點(diǎn)的方式與他們溝通，掌握他們的心理動(dòng)態(tài)，發(fā)現(xiàn)他們出現(xiàn)的細(xì)小問(wèn)題，并能及時(shí)、妥善地加以處理，特別是生活方面的觀察與照料，這是幼兒教師工作對(duì)象的特殊要求?？赡壳暗膶?shí)際情況是該專(zhuān)業(yè)的學(xué)生自身年齡小，許多還是獨(dú)生子女，走進(jìn)幼兒園的時(shí)間有限，零距離觀察幼兒、與幼兒直接溝通的機(jī)會(huì)很少，很多學(xué)生對(duì)幼兒的了解、溝通，主要基于他們自發(fā)對(duì)幼兒的喜愛(ài)。在見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)的過(guò)程中，普遍存在著設(shè)計(jì)組織幼兒園集體教學(xué)游戲活動(dòng)時(shí)，積極主動(dòng)形式多樣，容易得到孩子們的接納和喜歡，幼兒園也比較認(rèn)可，但在生活照料、針對(duì)幼兒個(gè)別學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，很多同學(xué)就不知如何動(dòng)手，特別是面對(duì)個(gè)性強(qiáng)的孩子更不知如何進(jìn)行溝通管理。這些現(xiàn)象恰恰反映出在專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)中存在著“重教育，輕保育，重集體，輕個(gè)體”的不平衡問(wèn)題。
（四）專(zhuān)業(yè)教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)不能適應(yīng)專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的要求，影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)
一方面學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍比較年輕，絕大部分為近年新畢業(yè)的碩士研究生，擁有比較扎實(shí)的理論功底，掌握了科學(xué)的研究方法，在教學(xué)上也認(rèn)真投入，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行了一些有益探索。但是由于教師普遍缺乏幼兒園實(shí)踐背景，在教學(xué)上講專(zhuān)業(yè)理論比較深入，但在聯(lián)系幼兒園實(shí)際案例進(jìn)行分析，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察研究性學(xué)習(xí)，特別是指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展幼教實(shí)踐活動(dòng)方面，缺乏親身感受性的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，常常出現(xiàn)理論與實(shí)際的脫節(jié)。按照新形勢(shì)下職業(yè)教育的要求，這樣一長(zhǎng)一短的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)已經(jīng)嚴(yán)重影響對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，急需加以完善。另一方面根據(jù)教育部制定的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的具體要求，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)應(yīng)該培養(yǎng)的是全科幼兒教師，他們不僅要充分了解“三學(xué)“”五大領(lǐng)域教學(xué)法”等方面的知識(shí)，還要熟練掌握相關(guān)的教學(xué)方法與技能。但目前承擔(dān)這些技能課的教師普遍是本專(zhuān)業(yè)技能較強(qiáng)，但對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的了解非常欠缺，因而開(kāi)展教學(xué)時(shí)不能將學(xué)前教育特點(diǎn)與才藝技能有機(jī)結(jié)合，在一定程度上影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
二、推進(jìn)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)科學(xué)發(fā)展的若干思路
（一）必須把幼兒為本、師德為先的基本理念貫穿人才培養(yǎng)
全過(guò)程幼兒園教師是履行幼兒園教育工作職責(zé)的專(zhuān)業(yè)人員，幼兒為本、師德為先是對(duì)其職業(yè)的特別要求。幼兒為本就是要求我們培養(yǎng)的幼兒教師要熱愛(ài)幼兒，尊重幼兒的主體地位和個(gè)體差異，遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，促進(jìn)每個(gè)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展，全面健康地成長(zhǎng)。師德為先就是要求每一位幼兒教師都必須做到熱愛(ài)學(xué)前教育事業(yè)，關(guān)愛(ài)幼兒，尊重幼兒，為人師表，教書(shū)育人，能夠擔(dān)當(dāng)起幼兒健康成長(zhǎng)的啟蒙者和促進(jìn)者的責(zé)任。為此，第一，強(qiáng)化入學(xué)專(zhuān)業(yè)教育，利用多種形式使新生懂得，學(xué)前教育作為人生開(kāi)端的教育，對(duì)人的生理、心理、社會(huì)性等一生的發(fā)展起著全面奠基的作用，形成初步的專(zhuān)業(yè)理念。第二，通過(guò)思想品德修養(yǎng)、教育學(xué)等課程，強(qiáng)化師德理念與職業(yè)理想追求，通過(guò)課堂理論講解、社會(huì)現(xiàn)象分析、深入教育機(jī)構(gòu)實(shí)際觀察、個(gè)人道德踐行直接體驗(yàn)等，促使個(gè)人行為修養(yǎng)的不斷提高。第三，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)實(shí)踐類(lèi)活動(dòng)，擴(kuò)展加大見(jiàn)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、調(diào)研、實(shí)習(xí)，借助這些活動(dòng)，幫助學(xué)生增進(jìn)對(duì)幼兒、幼兒教師、幼兒園的全面認(rèn)識(shí)，解決學(xué)生思想上由單純喜愛(ài)孩子到理性認(rèn)識(shí)學(xué)前教育職業(yè)理念的轉(zhuǎn)變，形成對(duì)學(xué)前教育的職業(yè)熱愛(ài)。
（二）不斷優(yōu)化課程設(shè)置，切實(shí)處理好必需、夠用、拓展的相互關(guān)系
培養(yǎng)理論與技能并重的幼兒園教師是許多學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的主要特色，但參考教育部對(duì)高職高專(zhuān)總學(xué)時(shí)的設(shè)計(jì)要求，目前學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的課程體系已經(jīng)不能適應(yīng)《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的新要求，需要我們緊跟形勢(shì)的發(fā)展變化，及時(shí)對(duì)傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置進(jìn)行調(diào)整與優(yōu)化，不斷將體現(xiàn)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的新理念、新思維，國(guó)內(nèi)外學(xué)前教育課程改革探索的最新成果，以不同形式完善于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程體系中。第一，增設(shè)必要的自主選修課，提供形式多樣的專(zhuān)業(yè)或非專(zhuān)業(yè)課程，利用通識(shí)課、公選課、講座課等平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際選擇課程，拓展知識(shí)與能力，提升自己的人文和科學(xué)素養(yǎng)；第二，針對(duì)沿用傳統(tǒng)課程過(guò)多、缺乏創(chuàng)新這一問(wèn)題，應(yīng)利用人才培養(yǎng)基地的資源，與幼兒園一起研發(fā)新課程，特別是優(yōu)先考慮適應(yīng)新形勢(shì)要求的一些課程內(nèi)容并將其成果運(yùn)用于課堂；第三，堅(jiān)持專(zhuān)業(yè)理論課“必要、夠用”的原則，結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)時(shí)優(yōu)化課程設(shè)置，該增設(shè)的一定增設(shè)，該刪減的一定刪減，構(gòu)建較為完善的專(zhuān)業(yè)理論體系。
（三）遵循保教結(jié)合的教育原則，提升對(duì)幼兒觀察、了解、保育的專(zhuān)業(yè)能力
學(xué)前兒童的生長(zhǎng)發(fā)育有其自然科學(xué)的規(guī)律，作為未來(lái)的學(xué)前教育工作者必須了解、遵循這些規(guī)律，特別是要準(zhǔn)確把握“保教結(jié)合”的整體概念，即“保”和“教”是教育整體過(guò)程中的兩個(gè)方面，會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生不同影響。保育是教育的基礎(chǔ)，在確保幼兒身心健康、安全的前提下，才有可能實(shí)施教育。目前學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程的內(nèi)容安排基本以培養(yǎng)專(zhuān)任教師需要的知識(shí)、能力為主，學(xué)生普遍對(duì)幼兒保育知識(shí)了解不夠，對(duì)幼兒觀察、了解、保育能力更是缺乏，按照專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求，幼兒教師必須全面精通保育和教育工作，以專(zhuān)業(yè)行動(dòng)踐行保教結(jié)合的原則。因此需要，第一，在目前開(kāi)設(shè)的“學(xué)前兒童三學(xué)“”五大領(lǐng)域教學(xué)法”、游戲活動(dòng)指導(dǎo)等課程的教學(xué)中，教師要結(jié)合本課程特點(diǎn)，有針對(duì)性地增加保育知識(shí)的滲透，并且最終要體現(xiàn)在考核成績(jī)中。第二，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，分學(xué)期組織學(xué)生進(jìn)行幼兒一日生活觀察，向保育員或生活教師學(xué)習(xí)觀察、保育技巧。逐步嘗試熟悉幼兒，與孩子們溝通，協(xié)助幼兒園教師進(jìn)行幼兒生活管理。第三，部署學(xué)生利用假期開(kāi)展專(zhuān)題社會(huì)調(diào)查，進(jìn)入城市、農(nóng)村社區(qū)了解各類(lèi)幼教機(jī)構(gòu)保教結(jié)合的現(xiàn)狀，從而直觀感受保育教育對(duì)幼兒的影響，利用所學(xué)的專(zhuān)業(yè)理論進(jìn)行分析思考，提升自己的專(zhuān)業(yè)能力。
（四）內(nèi)培外聘，加強(qiáng)“雙師”和兼職教師隊(duì)伍建設(shè)
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教師的專(zhuān)業(yè)水平?jīng)Q定著學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量，專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)必須立足現(xiàn)實(shí)、與時(shí)俱進(jìn)，發(fā)揮好“雙師”教師在專(zhuān)業(yè)建設(shè)中的重要作用。針對(duì)幼兒園教師的“全科”特點(diǎn)，還需要通過(guò)各種途徑加強(qiáng)各類(lèi)教師的培養(yǎng)培訓(xùn)，不斷增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍的綜合實(shí)力。第一，可以借鑒許多院校的做法，安排專(zhuān)業(yè)教師定期深入幼兒園實(shí)踐，及時(shí)了解學(xué)前教育的新動(dòng)向，全面參與幼兒園的教研、備課、教學(xué)（聽(tīng)課）活動(dòng)，并將深入幼兒園作為對(duì)教師的一項(xiàng)制度要求，以提升教師實(shí)踐教學(xué)的綜合能力。第二，從現(xiàn)有教師中進(jìn)行轉(zhuǎn)型培養(yǎng)，選送熱愛(ài)學(xué)前教育事業(yè)的有才藝技能基礎(chǔ)的青年教師到區(qū)外著名的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)進(jìn)修培訓(xùn)，安排他們參與幼兒園見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，逐步使他們成長(zhǎng)為熟悉專(zhuān)業(yè)的技能教師。第三，與各類(lèi)幼教機(jī)構(gòu)建立長(zhǎng)期廣泛的聯(lián)系，聘請(qǐng)富有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀幼兒教師參與專(zhuān)業(yè)教學(xué)，舉辦專(zhuān)題講座、講授課程相關(guān)內(nèi)容、開(kāi)展實(shí)踐課程指導(dǎo)等，用他們的所長(zhǎng)彌補(bǔ)自身的不足。第四，建立與其他基礎(chǔ)教育學(xué)院、少兒活動(dòng)中心的合作關(guān)系，充分利用藝術(shù)類(lèi)社團(tuán)的指導(dǎo)教師，共享教師資源，最大限度地發(fā)揮好各類(lèi)才藝教師在學(xué)前教育技能教學(xué)中的作用。
三、結(jié)語(yǔ)
