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心理學(xué)考研范文第1篇

上海師范大學(xué)心理學(xué)考研相關(guān)信息：

1、上海師范大學(xué)2017年心理學(xué)考研學(xué)碩復(fù)試分?jǐn)?shù)線為：44，44，132，310。

2、上海師范大學(xué)心理學(xué)考研學(xué)碩的參考書目如下：

《普通心理學(xué)》彭聃齡北京師范大學(xué)出版社、《發(fā)展心理學(xué)》林崇德人民教育出版社、《社會心理學(xué)》侯玉波北京大學(xué)出版社、《當(dāng)代教育心理學(xué)》陳琦劉儒德北京師范大學(xué)出版社、《實(shí)驗心理學(xué)》郭秀艷人民教育出版社、《現(xiàn)代心理與教育統(tǒng)計學(xué)》張厚粲北京師范大學(xué)出版社、《心理與教育測量》戴海琦暨南大學(xué)出版社。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

心理學(xué)考研范文第2篇

 

我國思想政治教育學(xué)這一學(xué)科經(jīng)過三十年的發(fā)展已經(jīng)取得了諸多成果，建立了思想政治教育學(xué)的原理體系。但是思想政治教育學(xué)的很多方面還需要進(jìn)一步研究，很多方面有待擴(kuò)展。思想政治教育心理學(xué)的研究和教學(xué)有助于思想政治教育學(xué)學(xué)科建設(shè)，有助于提高學(xué)科的科學(xué)性和實(shí)效性。思想政治教育和心理學(xué)的結(jié)合更加密切，有必要建立思想政治教育心理學(xué)，而且也有了一定的研究成果和理論支持，為思想政治教育心理學(xué)的教學(xué)提供了豐富的資源。

 

一、從人的心理、意識、思想三者的相通性入手，講授思想政治教育學(xué)與心理學(xué)結(jié)合的科學(xué)性

 

人的心理、意識、思想是相通的。人的心理是思想意識的基礎(chǔ)，思想意識是心理的高級反映形式。人的心理是思想品德形成的發(fā)端，是思想品德形成發(fā)展的動力，也是思想品德形成的條件。在思想政治教育學(xué)的范疇中，心理、思想和行為是相互聯(lián)系、相互作用和密不可分的。人的思想品德一般按照心理—思想—行為的順序，由簡單到復(fù)雜、由低級到高級、由不完善到完善逐步發(fā)展的。

 

所以要通過思想政治教育解決人們的思想問題，就一定要涉及心理方面的知識，把心理學(xué)的研究成果融入思想政治教育的基礎(chǔ)理論當(dāng)中，貫穿于思想政治教育的全過程，這樣才能把思想政治教育建立于科學(xué)的基礎(chǔ)之上。從人的心理、意識、思想三者的相通性入手，進(jìn)行思想政治教育心理學(xué)必要性講授教學(xué)符合人的思想品德形成發(fā)展的規(guī)律和教學(xué)邏輯。

 

二、從方法論角度，論證思想政治教育心理學(xué)建立的合理性

 

思想政治教育心理學(xué)能夠轉(zhuǎn)變我們研究的角度，即從教育者向?qū)ο筠D(zhuǎn)變，從靜態(tài)到動態(tài)轉(zhuǎn)變，定量與定性相結(jié)合，使思想政治教育學(xué)的建設(shè)更加完善。思想政治教育心理學(xué)的學(xué)習(xí)也必然要從方法論的角度來分析其建立的合理性。

 

從社會心理學(xué)的相關(guān)理論出發(fā)對思想政治教育者加以分析，對于促進(jìn)思想政治教育學(xué)科的科學(xué)化和思想政治教育的有效性具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。在社會日益多元化，人們的自我意識和獨(dú)立意識不斷得到增強(qiáng)的現(xiàn)代社會，以人為本的教育理念不斷深入人心，需要加強(qiáng)對教育對象本身的研究，尤其要關(guān)注教育對象的心理需求。對對象的心理過程和個性心理特征和教學(xué)過程中師生雙方的心理活動規(guī)律的研究成果為思想政治教育心理學(xué)必要性的教學(xué)提供了豐富的教學(xué)內(nèi)容，而心理學(xué)的研究方法也為思想政治教育提供了科學(xué)的研究手段。心理學(xué)和思想政治教育學(xué)的結(jié)合為思想政治教育擴(kuò)寬了研究視角，通過對對象知行意的研究及規(guī)律的分析入手，使得思想政治教育更加符合教育對象的心理需要，從而提高思想政治教育的科學(xué)性和實(shí)效性。

 

三、從時代的發(fā)展變化出發(fā)，論證思想政治教育學(xué)借鑒心理學(xué)研究成果的必要性

 

思想政治教育心理的研究可以促進(jìn)思想政治教育創(chuàng)新教育理念，使思想政治教育不僅為政治服務(wù)，更向培養(yǎng)人、促進(jìn)人的全面發(fā)展服務(wù)。進(jìn)入十三五規(guī)劃時期，社會各項改革全面深化，為了實(shí)現(xiàn)全面建成小康社會，社會價值觀日趨多元化，加上互聯(lián)網(wǎng)帶來的各種沖擊，要增強(qiáng)思想政治教育的實(shí)際效果，提升黨的宣傳輿論力度，占領(lǐng)思想意識形態(tài)的陣地，就必須關(guān)注人本身的需求，關(guān)注人的心理，利用心理學(xué)的理論和方法，真正解決教育對象的各種心理問題，提高其心理素質(zhì)，促進(jìn)教育對象發(fā)揮主觀能動性，提高道德甄別能力，增強(qiáng)他們在各種價值觀紛呈的社會環(huán)境中適應(yīng)社會和自我發(fā)展的能力，從而滿足教育對象的需要。

 

思想政治教育心理學(xué)必要性教學(xué)可以從人的心理、意識和思想三者的相互聯(lián)系的視角著手，從現(xiàn)實(shí)需要出發(fā)，從方法論角度這三個方面進(jìn)行論證。時代的發(fā)展，很多科學(xué)研究也取得了諸多成果，發(fā)展了新的理論。在心理學(xué)方面也有新的成果，如積極心理學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)等，思想政治教育心理學(xué)也可以從這些方面入手，借鑒這些新的理論研究成果，提高思想政治教育心理學(xué)的教學(xué)效率。

 

只有深刻理解思想政治教育心理學(xué)研究的必要性，才能更好地進(jìn)行思想政治教育心理學(xué)教學(xué)，才能更好地促進(jìn)思想政治教育學(xué)的發(fā)展。在將來，隨著以人為本思想的深入、學(xué)科建設(shè)的需要、實(shí)踐的需要，心理學(xué)的研究不斷拓展和深入，思想政治教育心理學(xué)也將會得到進(jìn)一步的發(fā)展和完善。

心理學(xué)考研范文第3篇

【關(guān)鍵詞】藝考生;厭學(xué)心理;影響因素;對策

一、藝考生厭學(xué)現(xiàn)象與具體表現(xiàn)

湖南省藝術(shù)聯(lián)考在每年年底進(jìn)行考試，大多數(shù)省內(nèi)藝考生在考試之前會進(jìn)行系統(tǒng)專業(yè)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)期間，藝考生主要在培訓(xùn)學(xué)校學(xué)習(xí)和生活，他們的課程設(shè)置由學(xué)校合理安排，考生的主、副專業(yè)和視唱練耳樂理（簡稱小三門）一同構(gòu)成聯(lián)考考試內(nèi)容。在臨近考試時期，有相當(dāng)一部分考生會有臨考前焦慮而開始怠慢學(xué)習(xí)甚至出現(xiàn)厭學(xué)心理。臨考前厭學(xué)心理是一個普遍存在于藝考生中的心理現(xiàn)象。

厭學(xué)是指“學(xué)生對學(xué)習(xí)否定的內(nèi)在反應(yīng)傾向，包括厭學(xué)情緒、厭學(xué)態(tài)度和厭學(xué)行為三個維度，是在中學(xué)生中存在的一種負(fù)性現(xiàn)象”①。在對湖南省不同藝術(shù)培訓(xùn)學(xué)校近百名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查的問卷中發(fā)現(xiàn)，這種現(xiàn)象確實(shí)存在，而且不僅存在于成績比較落后的學(xué)生中，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，成績相對良好的學(xué)生也會有厭學(xué)心理。正確認(rèn)識并解決這樣一群“特殊”中學(xué)生的厭學(xué)情緒，是提高教學(xué)質(zhì)量的前提，有利于幫助學(xué)生調(diào)整心理，恢復(fù)最佳考試狀態(tài)。

有厭學(xué)心理的藝考生會有如下表現(xiàn)：上課不認(rèn)真聽講、注意力分散，課堂上自我控制力差，求知欲下降，思想懶散;不按時按質(zhì)完成作業(yè)，遲到早退頻繁，對家長與老師的關(guān)愛持反感態(tài)度等。對于他們在行為上的厭學(xué)心理表現(xiàn)，筆者歸納為大致兩點(diǎn)：第一，用自我安慰法來推卸責(zé)任。當(dāng)他們遭遇挫折或者對學(xué)習(xí)產(chǎn)生情緒上的厭惡時，用自我安慰法把全部責(zé)任推卸到老師家長身上，認(rèn)為老師家長關(guān)心不夠，老師教學(xué)方法有誤;第二，自我否定自我懷疑來逃避現(xiàn)實(shí)。這樣的學(xué)生會認(rèn)為自己沒有學(xué)習(xí)音樂的天賦，練習(xí)也是徒勞，于是他們怠慢學(xué)習(xí)甚至不練主副專業(yè)。厭學(xué)心理帶來行為上的表現(xiàn)，影響了學(xué)生的情緒與學(xué)習(xí)態(tài)度，導(dǎo)致學(xué)生成績的波動，讓家長老師無比擔(dān)憂，更有師生、家庭關(guān)系進(jìn)入僵局的狀況發(fā)生。因此解決厭學(xué)問題迫在眉睫。

二、影響藝考生厭學(xué)心理的因素

在筆者的調(diào)查問卷、教學(xué)實(shí)踐以及與其他專業(yè)老師交流這些過程中發(fā)現(xiàn)，影響學(xué)生厭學(xué)的因素可大致總結(jié)為兩大類：客觀因素與主觀因素?？陀^因素也叫做外在影響因素，主觀因素是學(xué)生自身因素。

1.客觀因素

客觀因素主要包括兩個方面，一是家庭環(huán)境及家庭關(guān)系的影響，再者是學(xué)校環(huán)境及與老師、同學(xué)間關(guān)系的影響;

（1）家庭環(huán)境與家庭關(guān)系的影響因素

藝考生產(chǎn)生厭學(xué)心理，家庭因素不可忽視，家庭條件、家長的教育方法都影響著學(xué)生的身心成長。藝考生藝術(shù)的學(xué)習(xí)相比純文化的學(xué)習(xí)，要求在物質(zhì)方面投入更多，比如，購買樂器、音樂CD，請專業(yè)老師上課等，一般來講藝考生的家庭要有一定物質(zhì)條件，如果物質(zhì)上得到保障，家庭因素會如何影響學(xué)生厭學(xué)情緒？就是家庭關(guān)系了，這是一個精神范疇，現(xiàn)實(shí)中，家長忙于工作應(yīng)酬，很少與子女進(jìn)行心理溝通;有的家長望子成龍心切，給予子女過大壓力，經(jīng)常把當(dāng)音樂家、考大學(xué)當(dāng)成孩子唯一任務(wù)，這種情況下，學(xué)生會認(rèn)為是為了父母而學(xué)習(xí)，從而缺乏主動性，失去學(xué)習(xí)信心。在問卷中可以看出，學(xué)生需要家長的肯定和支持，調(diào)查發(fā)現(xiàn)得到父母肯定的孩子，厭學(xué)心理的出現(xiàn)概率遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于與之相反的情況。

（2）學(xué)校環(huán)境、課程設(shè)置、師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系因素

音樂培訓(xùn)學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行系訓(xùn)練，安排考試課程，主副專業(yè)等。然而面對學(xué)校這樣一種“強(qiáng)制灌輸”的教學(xué)模式：樂理的題海戰(zhàn)術(shù)，練耳的枯燥訓(xùn)練，主副專業(yè)通常是一個作品循環(huán)練習(xí)，難免疲勞，學(xué)習(xí)效率下降?！敖逃某蓴。o系于老師”②，從師生關(guān)系上來講，包括培訓(xùn)學(xué)校在內(nèi)的音樂教師，經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，有合理教學(xué)方法，但是，也有一些教師在無形之中被升學(xué)壓力影響，依靠填鴨式教學(xué)、題海戰(zhàn)術(shù)等枯燥訓(xùn)練法，學(xué)生的求知欲與好奇心下降;還有教師對一部分專業(yè)基礎(chǔ)較差的學(xué)生甚至采取放養(yǎng)手段，學(xué)生自信心受挫，對待該學(xué)科更加不感興趣，以逃避學(xué)習(xí)來“懲罰”老師。

2.學(xué)習(xí)本身、學(xué)生自身的主觀因素

這里的主觀因素，包括學(xué)習(xí)和學(xué)生自身。學(xué)生自身的因素包括生理心理與實(shí)際學(xué)習(xí)能力。從學(xué)習(xí)本身來說，“學(xué)習(xí)是一系列復(fù)雜的心理活動過程，這個過程需要付出很大的心智努力，而這種需要心智努力的事情，都伴隨著高度的精神緊張，久了必然會產(chǎn)生心理疲倦感”③。學(xué)習(xí)是一個漫長的過程，對于一部分音樂考試學(xué)生來說，音樂是為了考上一所理想大學(xué)而選擇的一個“捷徑”，然而事實(shí)證明，這樣的出發(fā)點(diǎn)在音樂路上是走不長遠(yuǎn)的，當(dāng)然這是后話。現(xiàn)在的藝考生是青少年，這個年齡階段的孩子青春期心理不穩(wěn)定因素增多，自我控制力差，焦慮煩躁癥狀時常發(fā)生。教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，有的音樂學(xué)生自身基礎(chǔ)不完善，比如五音不全，他們努力學(xué)習(xí)卻效果不大，大多數(shù)選擇放棄;另外，課程的難度也是學(xué)生厭學(xué)的原因，有的學(xué)生覺得小三門很有難度（80%考生對練耳與樂理中的屬七導(dǎo)七以及調(diào)式調(diào)性掌握不好），失去學(xué)習(xí)動機(jī)，產(chǎn)生厭學(xué)。

值得一提的是，在臨考前這個特殊時間段里出現(xiàn)厭學(xué)心理，在一定程度上來說是考前綜合癥的表現(xiàn)，考試綜合癥是考試前的緊張焦慮，而臨考前是一個特殊的時間段，壓力緊張隨之而來是可以被人們所接受，但是由此是否會引發(fā)厭學(xué)心理，還有待筆者更進(jìn)一步研究探尋。由于時間關(guān)系，本文不做考前綜合癥的具體表現(xiàn)與分析。

三、有效對策與解決途徑

通過分析，厭學(xué)心理不利于學(xué)生身心健康，影響教學(xué)效果，因此，如何幫助學(xué)生克服這種負(fù)面心理很有必要性。我們要找出相應(yīng)的對策與解決方法：作為家長，要以身作則，監(jiān)督孩子的同時要給予更多關(guān)愛和鼓勵，時常與老師溝通;學(xué)校不要把升學(xué)作為唯一目的，教育是育人的過程，審美是音樂教育的核心。老師在做好教學(xué)工作的同時，更要加強(qiáng)自身音樂素養(yǎng)，探尋有效學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生更易理解接受，發(fā)現(xiàn)音樂的美，熱愛音樂;在所有的解決途徑中，學(xué)生的自我主動是最關(guān)鍵的。學(xué)生要意識到父母的辛苦培養(yǎng)，老師的辛勤教導(dǎo)，嚴(yán)格要求自我，與父母老師還有同學(xué)溝通交流，勤學(xué)苦練，對待自己較弱的科目有信心和決心，不放棄，以樂觀的心態(tài)面對即將到來的大考，收貨碩果。

參考文獻(xiàn)：

[1]周宏，學(xué)校心理教育全書[M].北京：九州圖書出版社，1998，195-196.

[2]李獻(xiàn)友，中學(xué)生厭學(xué)心理成因及對策研究研究報告[R].山東：山東省壽光市第二中學(xué)心理咨詢室.

[3]曹理，普通學(xué)校音樂教育[M].上海：上海教育出版社，1993.18.

[4]皮連生，學(xué)與教的心理學(xué)[M]上海：華東師范大學(xué)出版社，2006，4-9.

[5]張春杰，兒童厭學(xué)現(xiàn)象分析[J].南昌：南昌教育學(xué)院學(xué)報，2010.147-150.

注釋：

①馬雅蘭：《中學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象成因及相應(yīng)對策分析》，2008年12月3號《文教資料》，第16期。

心理學(xué)考研范文第4篇

【關(guān)鍵詞】中學(xué)生 厭學(xué)心理 思考 對策

中學(xué)生厭學(xué)心理的產(chǎn)生，人們較多地歸咎于學(xué)生主觀的原因和社會風(fēng)氣的不正。事實(shí)上，這是由多種因素造成的，這諸多因素又無形中構(gòu)成一種“合力”，養(yǎng)就了學(xué)生的惰性，我們必須正視現(xiàn)實(shí)，研究對策。

“教”的失誤。在片面追求升學(xué)率的重壓下，社會與家庭將任務(wù)交給學(xué)校，學(xué)校將壓力付給教師，而教師則將負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)嫁給學(xué)生。一方面，有的教師不顧學(xué)生實(shí)際，教學(xué)起點(diǎn)太高，一味地追求知識的高度、難度、深度，灌輸填鴨，造成教學(xué)內(nèi)容越來越深，強(qiáng)化訓(xùn)練越來越多，使學(xué)生身心負(fù)擔(dān)過重，造成精神高度緊張，難以應(yīng)付各種壓力，由此產(chǎn)生厭學(xué)心理；另一方面，有的教師對學(xué)生學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、人格等教育長期等閑視之，他們的精力往往只放在幾個“尖子生”身上，他們的眼光往往只盯住幾個佼佼者，而對基礎(chǔ)較差、進(jìn)步較慢的，則無暇顧及。當(dāng)學(xué)生明顯地感到厚彼薄此的時候，自然心灰意懶。

“學(xué)”的艱難：①有些學(xué)生沒有樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，基礎(chǔ)知識差、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、成績跟不上，只是在外在壓力下機(jī)械、被動、應(yīng)付式學(xué)習(xí)，使他們感到學(xué)習(xí)是一件十分痛苦、讓人疲倦的事情；②有不少學(xué)生從小形成了不好的個性特征，如意志力薄弱、興趣廣泛而不專一，注意穩(wěn)定性差，缺乏內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，既自負(fù)又自卑，無遠(yuǎn)大抱負(fù)；③也有一部分學(xué)生，曾經(jīng)努力過，也曾經(jīng)拼搏過，但無論怎么奮斗，仍然常常失敗，很少甚至沒有體驗到成功的歡樂。一次次的失敗，無情地?fù)羲榱怂麄兊倪M(jìn)取心，促使他們對此作出了不正確的歸因，認(rèn)為自己天生愚笨，能力不強(qiáng)，智力低下，不是學(xué)習(xí)的材料，因而主動地放棄了努力，舉起了白旗。還有一部分學(xué)生，同樣努力過，也曾經(jīng)取得過自認(rèn)為可以的成績，但是往往不如他人，因而很少得到老師的表揚(yáng)，長期被老師忽視，便逐漸喪失了自尊心，變得破罐子破摔起來。

“熱”的頻繁。改革開放的社會，市場經(jīng)濟(jì)的大潮，五光十色的生活，精彩的外面世界上新的事物、新的現(xiàn)象層出不窮，一股股“熱”浪撲面而來。無疑成了對學(xué)生的一大誘惑與刺激。正處于心理發(fā)展時期的中學(xué)生，由于他們思想不成熟，理智不健全，選擇生活的意識和能力不強(qiáng)，加之好奇心特別強(qiáng)，所以，他們?nèi)狈徤鞯挠^察和思考，不辨良莠，迎“熱”而上，到歌廳一展歌喉，去網(wǎng)吧一顯身手。結(jié)果，在“熱”濤中沉浮，削弱了學(xué)習(xí)科學(xué)文化的熱情，自然產(chǎn)生了厭學(xué)心理。

“錢”的誘惑。在現(xiàn)實(shí)社會中，知識分子的勞動還沒有完全得到應(yīng)有的報酬，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難也是現(xiàn)實(shí)，并且，當(dāng)前許多的事實(shí)讓我們的學(xué)生看到拜金主義對某些干部靈魂的腐蝕，又怎么能不污染我們學(xué)生的靈魂？在一些學(xué)生心目中，有錢便有一切，文化水平高并不能就多賺錢，甚至因收入少而受人唾棄。特別是有些“暴發(fā)戶”家庭、“高薪”家庭的子女，嘗盡了“沒有知識”的甜頭，把學(xué)習(xí)看作是沉重的負(fù)擔(dān)。有一個“富翁”兒子經(jīng)常逃學(xué)，“富翁”盡其父責(zé)，對兒子進(jìn)行開導(dǎo)。兒子反唇相譏：“爸爸，你不也只是小學(xué)畢業(yè)嗎？你看我們的老師，個個大學(xué)生，可誰有你福氣？我只要跟你學(xué)，以后肯定賺大錢！”“富翁”無話可說。新時期，新的“讀書無用論”思潮在我們的孩子中泛濫，其后果確實(shí)難以想象。

“情”的迷惘。中學(xué)階段是學(xué)生思想極不穩(wěn)定、可塑性最大的時期，心理學(xué)家把這一時期稱為人生“危險期”。他們在人生觀、世界觀以及心理狀態(tài)諸方面的朦朧意識，使他們很難成熟地把握自己。他們對思想、情操、人生價值、人間友情等理解，是模糊的、迷惘的、所以一旦被強(qiáng)大的外力所吸引，很可能情感轉(zhuǎn)移，而不能自制，日漸一日地在學(xué)習(xí)上成為落伍者。

總之，“厭學(xué)”之弊是顯而易見的，原因是多種多樣的，我們必須采取對策進(jìn)行治理。

強(qiáng)化思想教育。改革開放促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，但也給我們的思想政治工作帶來了新的難度。要增強(qiáng)學(xué)生的自身免疫力，學(xué)校思想政治工作必須強(qiáng)化。強(qiáng)化思想工作，必須針對學(xué)生心理；根據(jù)其好崇尚的特點(diǎn)，為他們樹榜樣，激發(fā)他們好學(xué)熱情；根據(jù)其好表現(xiàn)的特點(diǎn)，給他們提供競賽比武的機(jī)會，讓他們看到自己的潛能，增強(qiáng)信心；根據(jù)其好新鮮的特點(diǎn)，千方百計幫助他們克服消極情緒，調(diào)動他們學(xué)好科學(xué)文化的積極性。

深化教育改革。宏觀上，要全面貫徹黨的教育方針，真正實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，充分發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)學(xué)生的能力，使他們能夠看到自己的長處，從而堅定學(xué)習(xí)知識、增長才干的信心，并能正視學(xué)習(xí)中可能遇到的困難、挫折。就教育體制而言，除了抓好普通教育，還要大力發(fā)展職業(yè)教育，使人盡其才。微觀上，各科教學(xué)都要注意低起點(diǎn)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，循序漸進(jìn)。尤其要注意改進(jìn)教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，想方設(shè)法讓學(xué)生通過自己的努力去獲取知識，培養(yǎng)能力。

重視學(xué)法指導(dǎo)。“厭學(xué)”是學(xué)生討厭學(xué)習(xí)，要改變學(xué)生這種現(xiàn)狀，必須在學(xué)生身上花時間，動腦筋?！皡拰W(xué)”的學(xué)生，往往是學(xué)習(xí)成績差的。他們之所以成績差，并不是因為其腦子笨，或天生有“厭學(xué)”細(xì)胞，往往是因為他們?nèi)鄙僬_的學(xué)習(xí)方法。為此，要有效扼制“厭學(xué)”現(xiàn)象，教育者必須面向?qū)W生，尤其是成績中、下等的學(xué)生，促使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教會他們怎樣預(yù)習(xí)、怎樣在課上集中精力、怎樣復(fù)習(xí)，讓他們知道怎樣整理筆記，怎樣展開由此及彼、由淺入深的聯(lián)想、比較，怎樣將課內(nèi)與課外有機(jī)地聯(lián)系、溝通起來。學(xué)生一旦有了正確的學(xué)法，就會嘗到學(xué)習(xí)的甜頭，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，努力提高自己的學(xué)習(xí)成績。

優(yōu)化校園文化：①要美化校園，將讀書之處變成怡人之所；②要制造氛圍，可以充分利用廣播、櫥窗、板報等宣傳媒介；③要開展活動，學(xué)校在以教學(xué)為中心的前提下，要結(jié)合中學(xué)生實(shí)際，開展多種形式的文化活動，豐富學(xué)生的課余生活；④積極開辟第二課堂，組織興趣小組活動，既把學(xué)生的注意力吸引到科技這方面來，又能充分培養(yǎng)和發(fā)揮他們的個性。環(huán)境可以造就人、改造人，優(yōu)化了校園文化，會使學(xué)生以學(xué)校為最佳“生活樂園”從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

心理學(xué)考研范文第5篇

關(guān)鍵詞：初中物理實(shí)驗；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)思考

0.引言

我國教學(xué)改革不斷深化，這對我國教育教學(xué)活動提出了更高的要求。例如：在初中物理教學(xué)過程中，教師不僅要教導(dǎo)學(xué)生物理知識，還需要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力培養(yǎng)對于學(xué)生今后學(xué)習(xí)與發(fā)展都具有重要的意義?；诖?，教師需要重視學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，采用有效的方式進(jìn)行物理實(shí)驗教學(xué)。

1.初中物理實(shí)驗教學(xué)現(xiàn)狀

初中物理實(shí)驗教學(xué)過程中存在的問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面。（1）初中物理實(shí)驗開發(fā)率相對較低。如今實(shí)驗課程對實(shí)驗室的要求不斷提升，因此，需要學(xué)校投入不少的資金，而大多數(shù)初中學(xué)校物理實(shí)驗教學(xué)的數(shù)量與課程標(biāo)準(zhǔn)要求相符合。即使有些學(xué)校達(dá)到了相應(yīng)的要求，但是實(shí)驗效果較差[1]。（2）初中物理教師未重視實(shí)驗課程教學(xué)，沒有給予學(xué)生更多實(shí)驗的機(jī)會。教師物理教學(xué)過程中更加重視課程講解，而對于需要進(jìn)行的實(shí)驗，教師也只是在課堂上講解，或者僅僅教師進(jìn)行實(shí)驗演示，讓學(xué)生記下物理實(shí)驗的現(xiàn)象。教師不原因花時間去準(zhǔn)備實(shí)驗教學(xué)教案，缺乏對物理實(shí)驗教學(xué)的認(rèn)識，所以實(shí)驗教學(xué)過程中，教師的教學(xué)方式也相對單一。在安排物理實(shí)驗過程中，教師沒有計劃、目的，缺乏系統(tǒng)性。再者，存在著教師一手包辦的情況，學(xué)生不會主動地去思考物理實(shí)驗發(fā)生的過程與結(jié)果，促使學(xué)生思維僵化。（3）實(shí)驗教師方式呆板。在現(xiàn)階段，班級學(xué)生通常在同一時間完成一個實(shí)驗，會選擇同樣的實(shí)驗方式與實(shí)驗儀器，并要求學(xué)生在限定的時間內(nèi)完成，得到統(tǒng)一的實(shí)驗結(jié)論。在這種實(shí)驗方式下，學(xué)生容易跟風(fēng)，通常其他同學(xué)如何做，自己也就怎么做，或者只看別人做，而自己不動手，對實(shí)驗過程也不留心，更別談對實(shí)驗的思考，提升學(xué)生創(chuàng)新能力。

2.初中物理實(shí)驗教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的對策

2.1 通過探究式實(shí)驗培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

開展探究式實(shí)驗有利于提升學(xué)生創(chuàng)新能力，要求學(xué)生遵照科學(xué)的方式發(fā)現(xiàn)事物。在初中物理教材中有很多探究式實(shí)驗教學(xué)內(nèi)容，但是在實(shí)際教學(xué)過程中，教師為了在規(guī)定時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，教師大多會以演示實(shí)驗的方式為學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗展示，學(xué)生沒有自主實(shí)踐的機(jī)會，這顯然會影響學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，打消學(xué)生積極參與物理課程的積O性[2]?；诖耍處熞o予學(xué)生更多地自主試驗的機(jī)會，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展物理實(shí)驗內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行自主性探究，通過這樣的方式開拓學(xué)生的思維。探究式實(shí)驗可以是與學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)的，學(xué)生在實(shí)際生活過程中就能觀察到的現(xiàn)象，這更能促進(jìn)學(xué)生思考。

例如：在傳統(tǒng)的水沸騰的實(shí)驗教學(xué)過程中，教師會采用演示的方式進(jìn)行水沸騰變成氣體的實(shí)驗。如果教師僅僅是讓學(xué)生觀看演示實(shí)驗，學(xué)生沒有參與其中，學(xué)生只是被動地接受知識，屬于知識的旁觀者，而教師讓學(xué)生自己參與其中，并觀看水沸騰時產(chǎn)生的水蒸氣，讓學(xué)生思考水蒸氣是否為氣體？通過這一方式有利于提升開拓學(xué)生的思維。

2.2 通過演示實(shí)驗培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

在物理實(shí)驗過程中，教師開展演示實(shí)驗，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。在演示實(shí)驗教學(xué)過程中，教師是演示實(shí)驗的主體，需要做好示范作用，并對學(xué)生進(jìn)行正確地引導(dǎo)，促使學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗過程，并發(fā)現(xiàn)其中可能出現(xiàn)的問題。在進(jìn)行實(shí)驗演示時，教師需要向?qū)W生介紹實(shí)驗過程中所采用的實(shí)驗器材。針對學(xué)生不會的知識點(diǎn)，教師要特別注意，精心策劃實(shí)驗演示過程，讓學(xué)生不僅僅停留在觀察實(shí)驗的過程中，而是在觀察中思考，從而提升學(xué)生觀察能力。在學(xué)生觀察過程中，教師需要采用有效的方式激發(fā)學(xué)生的求知欲望，耐心地引導(dǎo)學(xué)生。

例如：在實(shí)驗“液體壓強(qiáng)與哪些因素有關(guān)的”演示實(shí)驗過程中，教師可以將金屬盒放入水中一定深度，讓學(xué)生觀察U形管液面高度差的變化情況，同時將U型管的逐漸網(wǎng)液體的深度放，同時讓學(xué)生觀察U型管上面的刻度變化情況。總之，教師在演示實(shí)驗的過程中，需要不斷地引導(dǎo)學(xué)生，最終讓學(xué)生領(lǐng)會在同種液體下，深度越深，液體壓強(qiáng)會更大。接下來的實(shí)驗也依舊按照這種方式探索，讓學(xué)生自己觀察并得出實(shí)驗結(jié)果。

2.3 通過綜合實(shí)踐活動培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

開展綜合實(shí)踐活動有利于提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，通過開放性、綜合性的實(shí)踐活動加強(qiáng)學(xué)生物理知識與生活、社會之間的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生綜合實(shí)踐能力提高[3]。給予學(xué)生足夠地時間參與綜合實(shí)踐課程，讓學(xué)生積極地參與到探索過程中來，在探索過程中發(fā)現(xiàn)并解決問題。教師在課程結(jié)束后，針對教學(xué)內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生讓實(shí)際生活中去探索，促使學(xué)生通過簡易的活動體驗了解相關(guān)問題，這有利于加深學(xué)生對物理知識的理解。在綜合實(shí)踐活動中，教師要僅僅地圍繞教材內(nèi)容，提供給學(xué)生更多地創(chuàng)新機(jī)會，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力提升。

3.結(jié)語

綜上所述，教師在物理教學(xué)過程中要重視學(xué)生物理實(shí)驗教學(xué)活動的開展，采用科學(xué)有效的方式培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。通過探究式教學(xué)、演示實(shí)驗以及開展綜合實(shí)踐活動提升學(xué)生創(chuàng)新能力，為社會培養(yǎng)更多高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]施友桐.淺談初中物理實(shí)驗教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].黑龍江科技信息，2010，56（1）：186-186.