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小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)反思范文第1篇

一、我國(guó)音樂(lè)發(fā)展現(xiàn)狀和小學(xué)生在音樂(lè)方面的發(fā)展特點(diǎn)

歌曲的演唱是由歌唱者自身的生理?xiàng)l件、聲樂(lè)技巧、心理素養(yǎng)等共同構(gòu)成的，為了更好地將這些因素結(jié)合起來(lái)，找到一個(gè)適合我國(guó)小學(xué)生基礎(chǔ)的聲樂(lè)教學(xué)法是非常重要的。目前我國(guó)的小學(xué)音樂(lè)基礎(chǔ)教育體系尚未形成，教師仍在沿用專業(yè)教學(xué)模式，使小學(xué)生很難適應(yīng)這種高難度、專業(yè)化的要求。家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，如果家長(zhǎng)愛(ài)好音樂(lè)并且對(duì)音樂(lè)有一定的認(rèn)知，這對(duì)培養(yǎng)孩子的演唱興趣，會(huì)起到很大的作用。學(xué)生進(jìn)入五六年級(jí)后，會(huì)變得很害羞，表現(xiàn)得不自信，歌唱次數(shù)明顯減少，這就要求教師在音樂(lè)課上鼓勵(lì)學(xué)生理解音樂(lè)作品，發(fā)現(xiàn)其中的樂(lè)趣。在我國(guó)當(dāng)下社會(huì)環(huán)境下，快速的生活節(jié)奏、激烈的競(jìng)爭(zhēng)壓力，致使人們對(duì)內(nèi)心世界很少關(guān)注。音樂(lè)教育已是全民素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面，良好的音樂(lè)素質(zhì)為兒童音樂(lè)心理的發(fā)展提供潛在的可能性。

二、轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，擺正音樂(lè)教師姿態(tài)

傳統(tǒng)的說(shuō)教形式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教育教學(xué)的需求，現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需要的是與時(shí)俱進(jìn)的教育理念。因此，音樂(lè)教師應(yīng)做到與新課程同行，及時(shí)轉(zhuǎn)變自身角色。新課程理念提倡情感目標(biāo)的達(dá)成，而教師自身的情感能?虼?遞給學(xué)生，感染學(xué)生。讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)中能夠更好地認(rèn)識(shí)和感受生活，從而更熱愛(ài)生活。所以在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，應(yīng)逐步樹(shù)立起“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，在日常教育教學(xué)中讓每一個(gè)學(xué)生都有充分的發(fā)展空間。音樂(lè)教師作為一名美育傳播者，如何有效定位在學(xué)生心目中的角色呢？這需要音樂(lè)教師保證自身的言行美，在音樂(lè)課堂別注重“美”。如何吸引小學(xué)生的注意力，讓他們能夠集中注意力專心聽(tīng)講，這是音樂(lè)教師要著重考慮的問(wèn)題。想要做到這一點(diǎn)，任課教師應(yīng)營(yíng)造出愉快的、有趣的教學(xué)氣氛，感染小學(xué)生的情緒，從而幫助小學(xué)生集中注意力。同時(shí)，隨著各門課程的改革，音樂(lè)這門課程也進(jìn)行了相應(yīng)的改革，想要實(shí)現(xiàn)成功改革，音樂(lè)教師必須樹(shù)立起新的教育理念，建立起“以學(xué)生為中心”的教學(xué)方針，在教學(xué)中讓每一個(gè)學(xué)生全面健康發(fā)展。首先，教師應(yīng)擺正心態(tài)，認(rèn)識(shí)到音樂(lè)課并不是唱歌課。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定音樂(lè)在人文科學(xué)中扮演著重要的角色，并不再將音樂(lè)視為簡(jiǎn)單的唱歌，而是將其看作人類文化的基石，具備一定的人文價(jià)值。音樂(lè)課能讓小學(xué)生獲得鑒賞美和感受美的情趣。

小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)反思范文第2篇

在多年的音樂(lè)課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)造成學(xué)生音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)效果不明顯、質(zhì)量不高的原因各種各樣，其主要因素有以下幾方面：

1.教師的音樂(lè)課堂導(dǎo)學(xué)的引領(lǐng)策略不明確 較之以往的音樂(lè)課堂，音樂(lè)老師的導(dǎo)學(xué)往往比較單一，沒(méi)有科學(xué)合理的導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)與思考，它的弊端是學(xué)生不知道從何入手，要做什么，又應(yīng)該如何展示音樂(lè)學(xué)習(xí)的成效，這樣的課堂導(dǎo)學(xué)只能算是學(xué)生應(yīng)付式的接受形式，沒(méi)有實(shí)效可言。

2.學(xué)生沒(méi)有形成良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣 小學(xué)生年齡小，學(xué)習(xí)自覺(jué)性差，學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)不明確，應(yīng)付性地完成任務(wù)，對(duì)自學(xué)成果不主動(dòng)分析，反思學(xué)習(xí)習(xí)慣差等因素都是造成學(xué)生的音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)效果不好的原因。

3.沒(méi)有有效的、統(tǒng)一的評(píng)價(jià)機(jī)制 對(duì)學(xué)生的課堂自學(xué)行為和成果要如何評(píng)定？這就需要我們?cè)O(shè)計(jì)一套與之配套的、行之有效的、統(tǒng)一的評(píng)價(jià)機(jī)制。

二、設(shè)計(jì)“導(dǎo)學(xué)單”，以“導(dǎo)”定“學(xué)”

【材料呈現(xiàn)】以人教版教材第九冊(cè)《雨中》一課為例。

《雨中》導(dǎo)學(xué)單

1.收集生活中有關(guān)下雨前、下雨時(shí)、下雨后會(huì)出現(xiàn)的聲音，仔細(xì)聆聽(tīng)這些聲音，你能根據(jù)聲音想象出怎樣的畫面呢？

2.利用身邊的材料，自制樂(lè)器，模仿這些聲音。

我用（ ）模仿（ ）的聲音……

3.說(shuō)一說(shuō)自己的收獲或遇到的問(wèn)題。

【我們的做法】我們推行音樂(lè)課堂導(dǎo)學(xué)的引領(lǐng)策略的教學(xué)實(shí)踐，要求音樂(lè)老師根據(jù)教材每一課時(shí)，設(shè)計(jì)“導(dǎo)學(xué)單”，導(dǎo)學(xué)內(nèi)容包括：①基礎(chǔ)性音樂(lè)知識(shí)與音樂(lè)技能訓(xùn)練;②嘗試性動(dòng)手操作的音樂(lè)內(nèi)容;③音樂(lè)綜合性應(yīng)用與拓展等幾方面。學(xué)生必須完成第一部分內(nèi)容，選擇性完成第二部分內(nèi)容，優(yōu)生可以嘗試完成第三部分內(nèi)容。在學(xué)生實(shí)踐的基礎(chǔ)上，再對(duì)導(dǎo)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行修改、調(diào)整，最后形成音樂(lè)課堂可用的學(xué)案。

【反思】音樂(lè)教師在進(jìn)行新課教學(xué)前，考慮到了任務(wù)的層次性、趣味性和有效性，考慮到學(xué)生可能會(huì)存在的學(xué)習(xí)問(wèn)題，設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)學(xué)任務(wù)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課前學(xué)習(xí)。

⒈挖掘?qū)W生身邊的音樂(lè)素材，讓音樂(lè)充滿孩子的生活 在學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)之前，他們已從生活中、身邊了解，掌握一些所要學(xué)習(xí)的相關(guān)知識(shí)，也能時(shí)刻感受到音樂(lè)的存在，說(shuō)明他們時(shí)時(shí)都能接觸到音樂(lè)，或多或少都有自己音樂(lè)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

2.有效生成學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，讓問(wèn)題不再是難題 在音樂(lè)課堂教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生能將自己的課前音樂(lè)活動(dòng)過(guò)程遇到的問(wèn)題進(jìn)行整理，然后在小組內(nèi)進(jìn)行交流，在小組互動(dòng)活動(dòng)中多數(shù)音樂(lè)問(wèn)題就能解決。

通過(guò)學(xué)生的親手制作、動(dòng)手演奏、反思行為，學(xué)生對(duì)“雨中”的情感體驗(yàn)更加充分了，感觸也多了，自然學(xué)習(xí)的效果就更加明顯了，而學(xué)習(xí)遇到的問(wèn)題也自然不再是問(wèn)題了。

三、設(shè)置“評(píng)價(jià)單”，以“評(píng)”促“學(xué)”

【材料呈現(xiàn)】

音樂(lè)課前導(dǎo)學(xué)評(píng)價(jià)單

綜合評(píng)價(jià)等級(jí)：優(yōu)秀、良好、合格、不合格（請(qǐng)?jiān)谙鄳?yīng)的等級(jí)打上）

【我們的做法】教育心理學(xué)研究表明：反饋是指學(xué)習(xí)者通過(guò)一定的線索知道自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，只有當(dāng)學(xué)習(xí)者從他們的學(xué)習(xí)結(jié)果中得到反饋時(shí)，評(píng)價(jià)才能對(duì)學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用。因此，我們?cè)诿抗?jié)的音樂(lè)課教學(xué)前幾分鐘，都會(huì)引領(lǐng)四人小組對(duì)每一位學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)、活動(dòng)成果和行為進(jìn)行小組交流，并記錄在案。再根據(jù)完成情況進(jìn)行小組互評(píng)，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，交流心得，并將學(xué)生的學(xué)習(xí)成效與評(píng)價(jià)結(jié)果記錄在學(xué)生的“音樂(lè)成長(zhǎng)記錄袋”中，以促進(jìn)學(xué)生的自我要求與反思。通過(guò)研究，形成有效的、統(tǒng)一的評(píng)價(jià)機(jī)制。

【反思】由于基礎(chǔ)不同，程度不一，學(xué)生在完成音樂(lè)課前學(xué)習(xí)、活動(dòng)過(guò)程中，有相同的任務(wù)，也有選擇性的任務(wù)，有時(shí)即便是同一題目，學(xué)生的理解和具體做法也不盡相同，如何才能讓學(xué)生全方位地展示學(xué)習(xí)收獲，再現(xiàn)精彩？如何才能更好地以問(wèn)題促進(jìn)課堂教學(xué)有效生成，改進(jìn)音樂(lè)課堂教學(xué)策略呢？

1.通過(guò)評(píng)價(jià)，充分挖掘了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能 學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)與活動(dòng)的潛能是無(wú)限的，表現(xiàn)也各異。給他們搭建一個(gè)互相交流、評(píng)價(jià)的平臺(tái)，在這個(gè)平臺(tái)里，學(xué)生的音樂(lè)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)得到充分肯定，學(xué)生的音樂(lè)才能得到充分展示，學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)得到豐富與補(bǔ)充。學(xué)生在這樣環(huán)境中，去互相交流音樂(lè)活動(dòng)成果，交流存在的問(wèn)題，互相對(duì)小組內(nèi)成員的音樂(lè)學(xué)習(xí)行為作出評(píng)價(jià)，能更深入地挖掘?qū)W生音樂(lè)學(xué)習(xí)的潛能，使他們養(yǎng)成良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)反思范文第3篇

一、發(fā)揮學(xué)生主體作用

在過(guò)去，我與其他一些老師一樣，音樂(lè)課只是一味地在講，根本沒(méi)有留意到學(xué)生究竟明白了沒(méi)有。后來(lái)反復(fù)在想，究竟誰(shuí)才是課堂的主人？學(xué)生在課堂上只是為了配合老師嗎？經(jīng)過(guò)課標(biāo)的深入學(xué)習(xí)，我明白了學(xué)生才是教學(xué)的主體，而教師只能是主導(dǎo)作用。因此在音樂(lè)課上，要充分尊重學(xué)生的主體地位，真正做到以學(xué)生為本。教學(xué)內(nèi)容不僅具有音樂(lè)性、審美性，更應(yīng)貼近學(xué)生的生活實(shí)際。課堂教學(xué)內(nèi)容只有充分利用現(xiàn)有教材中能引起學(xué)生興趣的內(nèi)容，調(diào)整教材內(nèi)容以適合現(xiàn)代學(xué)生審美需求，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)力水平重組教材，把充滿生活情趣的內(nèi)容充實(shí)到教學(xué)中去，才能有效地激發(fā)學(xué)生的審美情感與審美愉悅，讓教學(xué)內(nèi)容真正使學(xué)生想學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，教師應(yīng)該不斷創(chuàng)造更大的空間讓學(xué)生們自主發(fā)揮。學(xué)生一旦成為學(xué)習(xí)的主體，教師再把知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)成小坡度、多臺(tái)階，讓學(xué)生在知識(shí)的大樹(shù)下，跳一跳就能摘到“知識(shí)的果實(shí)”，然后使學(xué)生在老師的引導(dǎo)下一級(jí)一級(jí)地登上去，在不知不覺(jué)中嘗試到探究的樂(lè)趣、失敗的苦惱，最終品嘗到成功的喜悅。

二、積極打造精品課堂

在自己的音樂(lè)課教學(xué)中，經(jīng)常不免出現(xiàn)隨意、離散、低效的現(xiàn)象，要真正提高教學(xué)質(zhì)量，無(wú)論從掌握知識(shí)、技能技巧，還是從發(fā)展思維、培養(yǎng)能力看，都需要達(dá)到課堂整體結(jié)構(gòu)的最優(yōu)化――經(jīng)濟(jì)而高效。也就是說(shuō)，最關(guān)鍵的是打造高效課堂和精品課例。打造精品課堂也是每位教師一直以來(lái)潛心研究的課題，雖然著力點(diǎn)不同但或多或少都有自己的收獲和見(jiàn)解。首先，我充分利用多媒體這種教學(xué)手段豐富音樂(lè)課堂。在唱歌教學(xué)中，我利用上網(wǎng)查尋，讓學(xué)生了解詞曲作者與歌曲的創(chuàng)作背景，并有機(jī)會(huì)欣賞一首歌曲的不同演唱形式和風(fēng)格所產(chǎn)生的不同效果，豐富學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)歌曲的動(dòng)力；或播放歌曲的MTV，讓學(xué)生領(lǐng)略音樂(lè)與畫面完美結(jié)合的魅力，更深層次地理解歌曲的內(nèi)涵及感情。在欣賞教學(xué)中，我制作簡(jiǎn)單的課件將所要欣賞的歌曲與畫面串聯(lián)在一起，同學(xué)們即有了聽(tīng)覺(jué)的享受，又有了視覺(jué)的感受，有效地改變了以往欣賞課以單調(diào)、枯燥的聽(tīng)覺(jué)為主的教學(xué)方法，使每一堂音樂(lè)課都能讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)音樂(lè)。

三、大力提倡愉快教學(xué)

小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)反思范文第4篇

一、把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的需求有機(jī)結(jié)合起來(lái)

1. 教材靈活應(yīng)用

現(xiàn)有的小學(xué)高年級(jí)音樂(lè)教材的內(nèi)容與配套資料不符合時(shí)代和學(xué)生發(fā)展的要求，給我們的教學(xué)造成了很大的制約，學(xué)生感覺(jué)枯燥乏味，對(duì)音樂(lè)課喪失興趣。學(xué)生喜歡音樂(lè)，而不喜歡音樂(lè)課，讓我們感到非?？尚εc悲哀?，F(xiàn)有的音樂(lè)教材大多數(shù)是選編的中外經(jīng)典，經(jīng)典音樂(lè)大多藝術(shù)性強(qiáng)，學(xué)術(shù)性強(qiáng)，流行性弱，這就影響了學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的興趣，因?yàn)樗麄兿矚g的是流行音樂(lè)，因?yàn)榱餍幸魳?lè)以通俗易懂的歌詞、明了的曲調(diào)、自然親切的歌唱，輕而易舉地贏得了孩子們的心。

興趣是音樂(lè)學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。音樂(lè)課要充分發(fā)揮音樂(lè)特有的魅力，結(jié)合學(xué)生身心規(guī)律和心理特點(diǎn)，以豐富的內(nèi)容和靈活多變的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的興趣。

2. 用流行歌曲輔助教學(xué)

學(xué)生們喜歡影視歌曲和流行音樂(lè)，是因?yàn)檫@些音樂(lè)每天都伴隨在他們身邊，這些都是他們喜歡聽(tīng)喜歡唱的。那么我們能不能想辦法去迎合他們的“口味”呢？其實(shí)，我們可以認(rèn)真地與學(xué)生交流流行歌曲，甚至去好好研究一些比較好的流行歌曲。教師可以在課堂上彈唱一首好的流行歌曲、課前播放一首孩子們喜歡的歌曲、課間專題欣賞那些流行金曲或利用網(wǎng)絡(luò)等途徑收集流行音樂(lè)等，相信只要教師對(duì)流行音樂(lè)進(jìn)行正確引導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生如何分辨良莠，那么流行音樂(lè)走進(jìn)課堂不僅不會(huì)給學(xué)生造成負(fù)面影響，還會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，收到良好的效果。

二、音樂(lè)教師要加強(qiáng)自身修養(yǎng)

音樂(lè)是一門美的藝術(shù)，音樂(lè)課堂教學(xué)更是一門藝術(shù)，因此音樂(lè)教師的言行會(huì)直接影響課堂氣氛和教學(xué)效果。這就要求音樂(lè)教師要知識(shí)淵博，說(shuō)話講究藝術(shù)。而有些教師恰恰缺乏這方面的素養(yǎng)。許多學(xué)生說(shuō)因?yàn)椴幌矚g音樂(lè)老師，所以也就不愿意上音樂(lè)課。

新課標(biāo)中指出，音樂(lè)課應(yīng)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，將學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受和參與放在首要位置，學(xué)生可以以自己的方式去學(xué)習(xí)音樂(lè)，這就需要教師要有組織學(xué)生在歡樂(lè)中學(xué)習(xí)、在活動(dòng)中學(xué)習(xí)的能力。在音樂(lè)教學(xué)中，教師不能只注重紀(jì)律管理，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授，而不注意培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和自信心的形成。如果學(xué)生總是帶著緊張、壓抑的心態(tài)上音樂(lè)課的話，怎么能讓他們?cè)谡n堂上興奮起來(lái)呢？又怎么能對(duì)音樂(lè)課產(chǎn)生興趣呢？

所以要使學(xué)生對(duì)音樂(lè)課產(chǎn)生興趣，首先要努力營(yíng)造和諧、輕松的課堂氛圍。而教師要保持愉悅的心情，必須注意自己的語(yǔ)言，努力將自己的愉快心情傳播給學(xué)生。教師要以親切的眼神、風(fēng)趣幽默的話語(yǔ)、和藹的笑容等個(gè)人魅力去吸引學(xué)生，讓學(xué)生更親近老師，從而喜歡上音樂(lè)課，取得良好的效果。

三、給學(xué)生提供良好的音樂(lè)氛圍

學(xué)生們?yōu)槭裁炊枷矚g流行音樂(lè)呢？這主要是與社會(huì)環(huán)境的影響，因?yàn)樵诖蠼中∠锏教幙梢月?tīng)到流行歌曲，另外還有電視、電影以及報(bào)刊等新聞媒體的宣傳。其實(shí)，那些流行歌曲不一定都好聽(tīng)，只是因?yàn)榱餍懈枨?jié)奏相對(duì)簡(jiǎn)單，歌詞容易上口，加上孩子的心理不成熟，辨別能力差，容易人云亦云，別人說(shuō)好聽(tīng)、街上流行的就認(rèn)為是好的。現(xiàn)在教材所選曲子大多是經(jīng)典名曲，它們能流傳到現(xiàn)在是經(jīng)歷了時(shí)間考驗(yàn)的，是真正的藝術(shù)，這些歌曲在流傳過(guò)程中能夠產(chǎn)生很大的凝聚力，能夠培養(yǎng)孩子們的愛(ài)國(guó)精神，繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)良傳統(tǒng)。我們應(yīng)該從小對(duì)孩子進(jìn)行民族音樂(lè)的熏陶，無(wú)論是課上還是課外時(shí)間多讓孩子盡可能地聆聽(tīng)這樣的音樂(lè)。如果這種教育能在音樂(lè)教學(xué)中形成一種觀念，并且落實(shí)在整個(gè)教育過(guò)程中，相信我們的孩子肯定會(huì)像喜歡流行音樂(lè)那樣喜歡經(jīng)典音樂(lè)。

四、其他因素

音樂(lè)具有很強(qiáng)的創(chuàng)造性，能夠培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力，所以教師在音樂(lè)創(chuàng)新課中要利用這個(gè)特點(diǎn)來(lái)開(kāi)展教學(xué)。但有的教師在學(xué)生聽(tīng)完音樂(lè)后便開(kāi)始讓他們進(jìn)行聯(lián)想畫面，有時(shí)還讓學(xué)生用自制的樂(lè)器演奏不同的節(jié)奏。這樣，學(xué)生在音樂(lè)課上學(xué)到的不是音樂(lè)的美感，卻是美術(shù)、手工等，時(shí)間一長(zhǎng)，就歪曲了音樂(lè)在孩子們腦海中的印象，使學(xué)生覺(jué)得在音樂(lè)課上學(xué)到的美妙音樂(lè)越來(lái)越少，他們也就不再喜愛(ài)音樂(lè)課了。

音樂(lè)課應(yīng)該以音樂(lè)為主，讓孩子們用心去領(lǐng)悟、體驗(yàn)音樂(lè)，而不是靠教師的講解學(xué)生就能接受的?？墒遣簧俚慕處熢谏闲蕾p課時(shí)，很長(zhǎng)時(shí)間都是教師在講解，剩余的時(shí)間才讓孩子聽(tīng)音樂(lè)。教師說(shuō)得多，而讓學(xué)生用情感體驗(yàn)的較少。這樣，會(huì)使學(xué)生對(duì)欣賞過(guò)的音樂(lè)沒(méi)有印象，使得音樂(lè)積累的少，對(duì)音樂(lè)的感悟淺。音樂(lè)課就要讓音樂(lè)來(lái)說(shuō)話，那些缺少音樂(lè)性的音樂(lè)課教學(xué)會(huì)使學(xué)生們對(duì)音樂(lè)課的興趣降低，并且減少了他們對(duì)音樂(lè)的理解。

針對(duì)現(xiàn)在音樂(lè)課的教學(xué)現(xiàn)狀，我們必須要改變教學(xué)中的不足之處，才能使我們的音樂(lè)課堂更加有效。而要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，教師不但要增強(qiáng)自身音樂(lè)修養(yǎng)和教學(xué)基本功，還要在實(shí)踐中培養(yǎng)自己的教學(xué)應(yīng)變能力。教師只有自己擁有深厚的修養(yǎng)，才可以給學(xué)生留有更多的發(fā)揮空間。在課堂上，教師要非常注意學(xué)生的反應(yīng)，觀察他們的行為表現(xiàn)，并快速作出判斷，給予及時(shí)的評(píng)價(jià)和引導(dǎo)。這樣不管在怎樣的課堂，出現(xiàn)什么樣的情況，教師都能在“意外”發(fā)生時(shí)或特殊情況下沉著應(yīng)對(duì)，做到游刃有余，使音樂(lè)課堂展現(xiàn)精彩。

小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)反思范文第5篇

音樂(lè)的對(duì)象是聽(tīng)眾，音樂(lè)教育的對(duì)象是全體學(xué)生。我的學(xué)生是盲人學(xué)生，他們?cè)诿ば＿M(jìn)行各科目學(xué)習(xí)，在老師、社會(huì)、家長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)中也是一朵朵吐露芬芳的鮮花；依然能迸射出耀眼的火光。

我在盲校擔(dān)任1至9年級(jí)義務(wù)教育段音樂(lè)課教學(xué)，下面就選用中小學(xué)兩個(gè)班級(jí)的兩節(jié)音樂(lè)課的片段來(lái)表述。

紅河谷

選自人教版音樂(lè)九年級(jí)上冊(cè)第五單元（環(huán)球之旅――北美略影第1課時(shí)）。

盲校初中三年級(jí)學(xué)生通過(guò)九年的音樂(lè)課學(xué)習(xí)、課外音樂(lè)興趣小組的訓(xùn)練與培養(yǎng)，已形成一定的音樂(lè)技能與審美能力，他們對(duì)音樂(lè)充滿自信及自我參與的渴望。通過(guò)聽(tīng)覺(jué)效果的作用來(lái)彌補(bǔ)視障不足，加深學(xué)生對(duì)新知識(shí)的記憶與滲透，從而更好地發(fā)揮其想象力，加深對(duì)音樂(lè)內(nèi)涵的理解。

【教學(xué)重點(diǎn)】

聽(tīng)學(xué)二聲部歌曲《紅河谷》（加拿大民歌）；學(xué)生要以自然、流暢、和諧的聲音來(lái)背唱歌曲。

【教學(xué)難點(diǎn)】

要求初中三年級(jí)學(xué)生掌握好歌曲中的弱起節(jié)拍；體會(huì)《紅河谷》單聲部與多聲部合唱的不同意境；二聲部旋律學(xué)習(xí)時(shí)，采用聽(tīng)記旋律的方法學(xué)習(xí)，這是音樂(lè)課堂中“視唱練耳”訓(xùn)練的一個(gè)深化。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)課

播放老師制作演唱的歌曲《紅河谷》，并隨著歌曲給學(xué)生介紹這首著名的世界民歌。

……

三、教學(xué)擴(kuò)展

課堂擴(kuò)展學(xué)習(xí)：

1.聽(tīng)記并模唱《紅河谷》二聲部旋律及歌詞。

2.通過(guò)聽(tīng)賞與演唱歌曲，將全班學(xué)生分成小組，互相交流從這首歌曲中所獲得了怎樣的體會(huì)？用如同朗誦詩(shī)歌般的音調(diào)、和諧的聲音，更加深入地理解與表達(dá)這首歌曲，從而體現(xiàn)集體合作創(chuàng)造音樂(lè)之美的快樂(lè)，充分調(diào)動(dòng)音樂(lè)作品的流動(dòng)感與生命力，享受音樂(lè)給我們帶來(lái)的和聲之美。

音樂(lè)在空中回蕩

選自盲教版音樂(lè)五年級(jí)下冊(cè)――第五課。

五年級(jí)共有12名學(xué)生，三名女生，九名男生（其中有兩位學(xué)生五音不全）。這個(gè)班級(jí)的學(xué)生很喜愛(ài)音樂(lè)；音樂(lè)感覺(jué)比較好；能進(jìn)行兩個(gè)、三個(gè)聲部的演唱。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識(shí)與技能：

通過(guò)本課學(xué)習(xí)，學(xué)唱美國(guó)歌曲《音樂(lè)在空中回蕩》；結(jié)合本課內(nèi)容介紹音樂(lè)知識(shí)“弱起小節(jié)、見(jiàn)強(qiáng)漸弱”；聽(tīng)記二聲部旋律，提高“練耳”的深度。

2.情感認(rèn)知：通過(guò)本課學(xué)習(xí)讓學(xué)生體驗(yàn)自然純樸的美；陶冶學(xué)生的情操，幫助樹(shù)立正確的價(jià)值觀。

【教學(xué)重點(diǎn)】

讓學(xué)生用自然流暢的聲音演唱美國(guó)歌曲《音樂(lè)在空中回蕩》。

【教學(xué)難點(diǎn)】

在學(xué)習(xí)演唱中要留意弱起小節(jié)、漸強(qiáng)與漸弱旋律線的表現(xiàn)；大音程跳進(jìn)時(shí)音準(zhǔn)的把握；兩個(gè)聲部音準(zhǔn)、節(jié)奏與和諧的把握。

【教學(xué)過(guò)程】

……

（三）課堂擴(kuò)展

1.聽(tīng)記二聲部旋律；形成二聲部合唱，使歌曲更加豐滿美好。

2.音樂(lè)擴(kuò)展聯(lián)想：（根據(jù)學(xué)生的回憶，演唱一兩首這類風(fēng)格的歌曲）

【案例反思】

一、兩課后記

1.《紅河谷》

這是一節(jié)為長(zhǎng)三角特教老師開(kāi)的一堂展示課。初中三年級(jí)這個(gè)班級(jí)的學(xué)生對(duì)音樂(lè)頗有興趣，聽(tīng)到老師的范唱開(kāi)始，那種自我表現(xiàn)音樂(lè)的情緒就一觸即發(fā)。兩個(gè)聲部的速記令聽(tīng)課老師竟然不敢相信。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，音樂(lè)的和聲之美表現(xiàn)得令人交口稱贊。

2.《音樂(lè)在空中回蕩》

通過(guò)二聲部的聽(tīng)記學(xué)唱，將《音樂(lè)在空中回蕩》這首歌曲表現(xiàn)地比較完美豐富了。同時(shí)，在和諧美好的音樂(lè)氛圍中，心靈得到了進(jìn)化與提升。

二、提高自身的音樂(lè)水準(zhǔn)及專業(yè)技能，給學(xué)生更高更美的范例

通過(guò)案例反思，深深感到要想做一名具有新的教學(xué)理念，具備先進(jìn)教學(xué)手法的優(yōu)秀特教音樂(lè)老師，必須從理論與實(shí)踐中提取更多的養(yǎng)分，充分閱讀教育家的專著，用老師的知識(shí)與專業(yè)能力，培育出有獨(dú)特芬芳的花朵。

三、給盲生更多的擴(kuò)展空間，讓思維插上創(chuàng)新的翅膀

我們的盲孩子從小就有一個(gè)音樂(lè)之夢(mèng)：希望將來(lái)長(zhǎng)大成為一位“演奏家”、“歌唱家”。作為一名特教音樂(lè)老師，要從技能與素質(zhì)方面給他們提升的空間，給他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)，幫他們搭建各種舞臺(tái)，讓他們?cè)凇耙魳?lè)之夢(mèng)”中找到快樂(lè)與尊嚴(yán)。

四、注重整合，促使提高綜合素養(yǎng)

學(xué)生從小學(xué)大學(xué)都可能在一個(gè)學(xué)校讀書成長(zhǎng)。因此，我們有時(shí)間通過(guò)課堂、課外輔導(dǎo)、各類舞臺(tái)來(lái)提高整合他們的音樂(lè)素質(zhì)與音樂(lè)技能，給他們實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的機(jī)會(huì)。

五、始終貫穿柯達(dá)伊音樂(lè)教學(xué)方法，使盲校的音樂(lè)教學(xué)得到進(jìn)一步提升

柯達(dá)伊教育體系內(nèi)容非常豐厚，其中以歌唱教學(xué)為主要教學(xué)內(nèi)容，能夠使孩子們的歌喉日臻完美?？逻_(dá)伊的音樂(lè)教學(xué)體系中注重“基礎(chǔ)――多聲部音樂(lè)教學(xué)”，他認(rèn)為“只有人聲――這個(gè)人們生而有之的、最優(yōu)美的樂(lè)器，才是使音樂(lè)屬于每個(gè)人的沃土?！?/p>