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高中物理電場范文第1篇

帶電體的自能在數(shù)值上等于把該帶電體分割成無限多個小等分，將各部分電荷從無限分散的狀態(tài)聚集起來克服電場力所做的總功．由此可知，所謂自能就是用極限步驟求得的組成這個帶電體上各部分電荷元之間的相互作用能．從帶電體本身來看，這部分能量不為其他帶電體所共有，故稱為自能．帶電體系中各個帶電體分別連續(xù)帶正電或者連續(xù)帶負電，即同一帶電體各部分所帶電荷符號相同，將這些電荷由無限分散狀態(tài)構(gòu)成帶電體時需要克服電場力做功將其他形式的能量轉(zhuǎn)化為帶電體的自能，故自能一般為正值．帶電體系的總靜電能由各帶電體之間的相互作用能和每個帶電體的自能組成．

2電勢能與電能

電勢能為帶電體系中各帶電體之間或帶電體與外電場之間的相互作用能，它為各帶電體或帶電體與外電場所共有，可見電勢能僅為帶電體系中總靜電能的一部分．假定有一個點電荷q在其他電荷激發(fā)的靜電場中加速，如何計算q動能的改變量呢?由于q在加速的過程中q及激發(fā)外電場的電荷的自能均保持不變，唯一發(fā)生變化的靜電能就是q與外電場之間的互能了，即q在外電場中的電勢能減小，其減小量就等于q動能的增加量．因此在中學(xué)階段討論靜電場能量的變化有意義的就是電勢能的變化了．

高中物理教材中在電路部分提到電能的概念．電流通過一段電路時，自由電荷在電場力的推動下定向移動，電場力對電荷做功，即通常所說的電流做功．電流做功的過程就是電能轉(zhuǎn)化為其他能量的過程．在這里產(chǎn)生穩(wěn)恒電流的電場為穩(wěn)恒電場，與靜電場比較兩者的電荷分布都不隨時間改變，區(qū)別在于激發(fā)靜電場的電荷是靜止的，而激發(fā)穩(wěn)恒電場的電荷是運動的．既然激發(fā)穩(wěn)恒電場的電荷分布不隨時間改變，穩(wěn)恒電場本身就應(yīng)與同樣分布的靜止電荷激發(fā)的靜電場相同，因此穩(wěn)恒電場與靜電場具有完全一樣的性質(zhì)，所以在電路部分所講到的電能與帶電體系的電勢能具有相同的性質(zhì)．

3電場能

高中物理電場范文第2篇

【關(guān)鍵詞】高中物理 電學(xué)知識 實驗操作

高中物理是高中課程體系的重要組成部分，作為高考的必考科目，在學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)中占有重要的地位，因此受到廣大高中物理老師的重視。高中二年級階段的電磁學(xué)是物理教學(xué)的重點內(nèi)容，也是高考的重要內(nèi)容，更是生活中常用的內(nèi)容。做好這部分教學(xué)，對于提高學(xué)生的物理知識積累，提高學(xué)習(xí)能力都具有十分重要的意義。下面結(jié)合自己的教學(xué)實際談?wù)劸唧w的教學(xué)體會和感悟。

一、激發(fā)學(xué)生對電場學(xué)的興趣

興趣教學(xué)一直是教學(xué)實踐中教師著力探討的內(nèi)容，也是提高學(xué)習(xí)效率的主要手段。新課改提倡學(xué)生的自主探究，沒有興趣的自主探究就是一句空話。讓學(xué)生對物理學(xué)習(xí)充滿興趣，可以有效提高學(xué)生的自主探究能力，可以培養(yǎng)學(xué)生形成良好的科學(xué)素養(yǎng)和思維品質(zhì)。高中學(xué)生他們普遍有一定的自主學(xué)習(xí)能力，有一定的主觀意識，對與他們的學(xué)習(xí)過于理智的教學(xué)方法不合理，但是如同小學(xué)生、初中生一般的花哨形式也不合適。所以對這一個群體的教學(xué)，教師要煞費心思，千方百計地提高學(xué)生對這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。

比如在進行閉合電路歐姆定律的教學(xué)時，需要做一個證明電源內(nèi)阻的實驗。于是我在課前精心準備了實驗材料，并進行事先的演示，保證了教學(xué)時的有效性，在課堂上較好地完成了教學(xué)內(nèi)容，受到了較高的教學(xué)效果。再比如，靜電屏蔽一部分內(nèi)容，我事先設(shè)計了讓學(xué)生假設(shè)、然后實驗、之后驗證、最后是形成正確的概念，完成這部分內(nèi)容的意義建構(gòu)。試驗經(jīng)過是這樣的：我利用一個微型收音機和一個屏蔽罩作為實驗材料，課堂上我先給學(xué)生聽收音機里的內(nèi)容，然后提問：如果將屏蔽罩覆蓋住收音機，會出現(xiàn)什么情況？讓學(xué)生大膽設(shè)想，大膽想象結(jié)果。這時我把屏蔽罩罩在了收音機上，結(jié)果出現(xiàn)了新情況，后面的同學(xué)生聽不到聲音了。這種教學(xué)方式可以激發(fā)學(xué)生的探究興趣，也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和質(zhì)疑問難的能力。

二、強化自主探究注重操作能力

物理教學(xué)的主要內(nèi)容一般多是在驗證前人的觀點，因此學(xué)生在接受觀點之前，對知識的概念是模糊的，教師要通過一些手段幫助學(xué)生建構(gòu)知識的圖式和意義。這些手段也包括實驗。我們都知道物理的實驗內(nèi)容非常重要，成功的物理實驗可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。做實驗離不開實驗器材，教師要引導(dǎo)和幫助學(xué)生正確使用實驗器材，利用實驗的過程提高學(xué)生的實踐操作能力，提高學(xué)生的自主探究能力。給學(xué)生提供自主探究的機會，讓他們自己做一些實驗，激發(fā)興趣的同時，讓學(xué)生體驗和親歷知識的建構(gòu)過程，形成深刻的烙印，也為日后生活中的知識應(yīng)用打下堅實的基礎(chǔ)。

在教學(xué)中，盡量增加學(xué)生自己實驗的機會，比如我為學(xué)生布置一個作業(yè)，這是在學(xué)習(xí)完電源內(nèi)阻的內(nèi)容之后，學(xué)生依照教師的提醒，根據(jù)自己掌握的知識，自己親自動手，將理論和實踐有機結(jié)合起來，實踐證明，教學(xué)效果很好。再比如交流電一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我給學(xué)生留一個實驗的作業(yè)，自己制作一個電風(fēng)扇。學(xué)生興趣盎然，積極性很高，將課堂上學(xué)的知識應(yīng)用在了實踐中，動力能力和探究能力都得到了提高。

三、有效梳理知識點方便記憶

物理電學(xué)這部分內(nèi)容，好多的名詞術(shù)語需要學(xué)生記憶，而學(xué)習(xí)的主要任務(wù)就是和以往做斗爭。怎樣幫助學(xué)生提高記憶呢？讓那個學(xué)生牢記學(xué)過的知識，是每一名老師都在認真探討的問題。我在教學(xué)實踐中，采用了這樣的教學(xué)方法：每一節(jié)課要結(jié)束時，我都有一個概括性的總結(jié)，就是利用這個時間，把一節(jié)課教學(xué)的重點內(nèi)容進行梳理，把主要的知識點 進行高度概括，用幾個字概括，幫助學(xué)生記憶。比如學(xué)習(xí)庫侖定律及電荷的內(nèi)容，我這樣總結(jié)本節(jié)課的重要內(nèi)容：一個庫侖定律、一個庫倫定律的補充——電荷守恒、一個是知道元電荷的電量。這三點，如果學(xué)生能夠記住，那么這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容就很好的完成了，達到了教學(xué)目標。

提高物理教學(xué)的效果，是每一位老師孜孜以求的目標。如何利用自己的教學(xué)藝術(shù)，為學(xué)生營造一種有利于學(xué)習(xí)的環(huán)境，為學(xué)生的動手能力、探究能力、科學(xué)素養(yǎng)的形成和提高，而精心準備每一節(jié)課，準備每一個實驗，在課堂45分鐘內(nèi)創(chuàng)造高質(zhì)量的 教學(xué)。注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在一種愉快的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)，在輕松活潑的環(huán)境中獲得知識，這是高中物理教學(xué)追求的最佳目標和最高境界。

參考文獻

[1] 王曉東.如何提高物理課堂教學(xué)效率[J]. 科教文匯（下旬刊）

高中物理電場范文第3篇

一、獲得必要的感性認識，是形成概念和掌握規(guī)律的基礎(chǔ)

在物理教學(xué)中，如果學(xué)生對所學(xué)習(xí)的物理問題還沒有獲得必要的感性認識，還沒有認清必要的物理現(xiàn)象，教師就急于向?qū)W生講解概念和規(guī)律，這種“填鴨式”的教學(xué)得來的“概念”和“規(guī)律”猶如空中樓閣。其實，當(dāng)學(xué)生對教師介紹有關(guān)的物理現(xiàn)象和物理事例有了比較充分的感性認識，而用已學(xué)的知識又無法合理地說明和解釋這些現(xiàn)象與事例時，便會有強烈的求知欲。例如，當(dāng)一個壯漢碰你，倒的可能是你；一個小孩碰你，倒的可能是小孩。可見，當(dāng)我們考慮一個物體的運動效果時，只考慮運動速度是不夠的，還必須把物體的質(zhì)量考慮進去。物理學(xué)上把物體的質(zhì)量和速度的乘積叫物體的動量，每一個物理概念和規(guī)律都包含著大量的具體事例。因此，在物理教學(xué)中，為了幫助學(xué)生能在感性認識的基礎(chǔ)上進行分析，教師必須精選一些典型事例，才能收到預(yù)期的效果。

二、吃透課本，以不變應(yīng)萬變

課本，是根據(jù)全日制教學(xué)大綱系統(tǒng)闡述學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書，它也是聯(lián)系師生的重要媒體。尤其是物理教材，物理現(xiàn)象、概念、規(guī)律、公式、實驗，包括一些擴展學(xué)生知識面的閱讀小材料無不包含其中?？梢哉f整個教學(xué)活動都是圍繞教材內(nèi)容而展開的?？荚囶}側(cè)重于考查學(xué)生對基本概念的理解和基本理論的掌握，尤其體現(xiàn)在選擇、填空題，萬變不離其宗。因此，必須充分利用教材，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。在這里，教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在根據(jù)考綱對教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)進度的掌握等方面。學(xué)生的主體地位在教材上的體現(xiàn)是對于教材的學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)一方面是在教師教的作用下的學(xué)習(xí)，可以說這種學(xué)習(xí)是被動的，另一方面是學(xué)生對教材的自學(xué)，二者應(yīng)是相互促進的。但是在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，離開了教師的“教”，學(xué)生對于教材很少津津有味地“自學(xué)”。舉一個例子，考試中經(jīng)常遇到一些物理學(xué)史和一些史實的東西，學(xué)生往往由于不重視課本的閱讀而造成失分。還有類似的一些判斷也是如此?！坝行┪矬w是不向外輻射紅外線的”，這句話是否正確？有些同學(xué)對這句似是而非的話感到茫然，課本明明白白的，一切物體都在不停地輻射紅外線的。我分析產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因有二：一是學(xué)生三年來天天與教材打交道，早已失去了新鮮感，殊孰不知，“書讀百遍，其義自現(xiàn)”。二是教材似乎適合于教師的“教”，而不適合于學(xué)生的“學(xué)”。這樣，就形成了在學(xué)生的心目中教材的地位在某種程度上還不如一些“習(xí)題集”，離開了教師，教材便沒有更大價值的狀況，有的學(xué)生甚至于已經(jīng)“拋棄”了課本，與課本“BYEBYE”了。這是一個很嚴重的現(xiàn)實問題，它實際上也是一些教師的誤區(qū)。

三、掌握初、高中物理學(xué)習(xí)中銜接過渡的難點，降低臺階

在教學(xué)過程中，我們首先要從思維方法入手，要求學(xué)生從形象思維進入抽象思維，完成認識能力的一大飛躍。初中研究力學(xué)問題，僅是力的初步概念，重力的常識，摩擦力只作為阻力的形式介紹而已。而進入高中后，一開始就要對較抽象的彈力、摩擦力進行全面的定量研究，還要選定研究對象，采取正確的方法受力分析，等等。這些是橫在新生面前的第一個臺階，跨不過它，高中物理將很難過關(guān)。

其次，從能力要求上，高中物理教學(xué)應(yīng)使理解能力、推理能力、應(yīng)用數(shù)學(xué)工具處理物理問題的能力、分析綜合能力、觀察和實驗的能力得到提高。在初中，物理規(guī)律大部分是由實驗直接得出的；在高中，如牛頓運動定律則要經(jīng)過推理得出，而且在處理問題中要較多地運用推理和判斷，因此推理和判斷能力要求大大提高。科學(xué)思維能力不提高，就學(xué)不好高中物理。初中階段以常識性介紹、說明為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，對數(shù)學(xué)工具的應(yīng)用只是簡單地涉及；進入高一，在學(xué)習(xí)和掌握力的合成和分解時，就體現(xiàn)了數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)和要求。學(xué)生要善于把數(shù)學(xué)知識運用于計算合力、分力的大小及方向。這對剛進入高一的新生來說，無疑是第二大臺階。高中階段的學(xué)習(xí)，要對物理量和物理規(guī)律進行全面深入的定量研究，需要運用數(shù)學(xué)簡明確切地表達問題，綜合運用數(shù)學(xué)進行推理和運算。物理知識不是公式的堆積，不作物理分析，亂套公式，不是數(shù)學(xué)本身的過錯，而是不會運用數(shù)學(xué)。學(xué)生要善于把數(shù)學(xué)知識運用于物理，學(xué)會運算，直至最后得到物理結(jié)論，這是在高中階段應(yīng)逐步培養(yǎng)和提高的能力之一。

四、整體結(jié)構(gòu)教學(xué)，理解規(guī)律

布魯納提出：“結(jié)構(gòu)的理解，能使學(xué)生從中提高他直覺處理問題的效果?！睙o結(jié)構(gòu)零亂的信息難以形成直覺思維，當(dāng)有秩序、有結(jié)構(gòu)的信息從提供的信息中忽隱忽現(xiàn)時，就會活躍思維，從而快速解答問題。物理學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)是指物理學(xué)的基本概念、基本原理和基本方法、觀念，以及它們之間的相互聯(lián)系所構(gòu)成的理論框架。心理學(xué)上的格式塔學(xué)派認為：知識的整體由部分構(gòu)成，但整體比部分之和的意義更大。要幫助學(xué)生理解物理概念和物理規(guī)律的內(nèi)涵、外延，以及它們之間的聯(lián)系，將新知識納入原有的認知結(jié)構(gòu)；經(jīng)常幫助學(xué)生建立起單元、章節(jié)及全書的整體框架，使物理知識系統(tǒng)化，形成合理的物理學(xué)科的認知結(jié)構(gòu)，積累組塊思維的材料，就更好地理解物理規(guī)律，并借此獲得直覺的判斷和聯(lián)想，進而提高學(xué)生思維敏捷性，提高教學(xué)有效性。整體結(jié)構(gòu)教學(xué)可從以下兩方面進行。

高中物理電場范文第4篇

關(guān)鍵詞：高中物理；電學(xué)實驗；教學(xué)方法；嘗試

物理實驗?zāi)芰κ侵改茼樌赝瓿晌锢韺嶒灮顒樱崿F(xiàn)實驗?zāi)康牡幕舅刭|(zhì)。高中物理電學(xué)實驗主要強調(diào)學(xué)生設(shè)計實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，目的是讓學(xué)生學(xué)會靈活地運用理論知識來設(shè)計物理實驗。很多高中生都覺得物理實驗枯燥乏味，特別是電學(xué)實驗，更是抽象難懂。怎樣提高電學(xué)實驗的教學(xué)效率是每位高中物理教師不斷探索的課題。筆者認為，教師在教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，強化學(xué)生對物理概念和現(xiàn)象的理解，并按照學(xué)生的實際認知水平和學(xué)習(xí)能力設(shè)計實驗教學(xué)方案，以提高學(xué)生的實驗?zāi)芰Α?/p>

一、明確教學(xué)重點

在講課前，物理教師首先要認真研讀和分析考試大綱，明確物理電學(xué)實驗的考點，而考查的重點就是教學(xué)的重點。教師在設(shè)計教學(xué)方案時，應(yīng)緊密聯(lián)系教學(xué)重點進行備課，在具體教學(xué)中要時刻突出這部分的物理知識，以提高學(xué)生對重點知識的認識，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時做到主次分明、條理清晰，以更好地學(xué)習(xí)物理電學(xué)實驗。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在電學(xué)實驗教學(xué)的課堂上，為使學(xué)生良好地掌握教學(xué)重點和難點內(nèi)容，教師應(yīng)該善于利用多媒體、文字、影像、網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)資料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出合理的教學(xué)情境，使學(xué)生在輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中掌握電學(xué)實驗的精髓。我們物理教師也要及時更新教學(xué)理念，重視學(xué)生的實驗過程，強調(diào)學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展，而對學(xué)生的實驗結(jié)果可放低要求。在課堂上，教師可與學(xué)生一起分析實驗的原理，然后讓學(xué)生按照可行性、準確性、操作性的原則嘗試設(shè)計實驗方案，并適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會知識的遷移，這樣不僅使學(xué)生的實驗?zāi)芰Φ玫桨l(fā)展，還能幫助學(xué)生形成電學(xué)實驗的發(fā)散性思維。

三、掌握儀器的使用

準確使用電學(xué)實驗儀器是學(xué)好電學(xué)實驗和設(shè)計電學(xué)實驗的基礎(chǔ)。高中物理實驗中常用的電學(xué)儀器有電壓表、電流表、電阻箱、滑動變阻器等。教師要帶領(lǐng)學(xué)生去了解和掌握這些儀器的基本構(gòu)造、使用原理、實驗用途以及儀器的量程等，進而達到熟練使用儀器和準確讀取數(shù)值的目的。另外，還要使學(xué)生明確每個電學(xué)實驗采用的電路圖，以便根據(jù)電路圖來選擇合適的儀器，順利完成實驗操作。

四、自主設(shè)計電學(xué)實驗

實驗設(shè)計是指實驗者按照實驗的目的和原理，結(jié)合知識積累和技能經(jīng)驗進行思維的創(chuàng)造，通過分析和思考，確定實驗的裝置和儀器以及具體的實驗步驟。主要包括：設(shè)計實驗方案、設(shè)計實驗步驟、設(shè)計實驗方法等。在設(shè)計實驗的過程中，提高學(xué)生理論知識運用能力的同時還培養(yǎng)了學(xué)生的實驗探究能力。學(xué)生設(shè)計實驗的前提必然是熟練地掌握電學(xué)的理論知識，然后再運用自身的觀察能力、分析能力、想象能力和創(chuàng)新能力進行實驗設(shè)計。因此，在該階段的教學(xué)中，教師在為學(xué)生進行示范實驗后，應(yīng)該給學(xué)生足夠的時間和空間，讓學(xué)生獨立地安裝實驗裝置，教師根據(jù)學(xué)生的實際情況給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和點撥，然后讓學(xué)生完成實驗步驟的操作和實驗報告的填寫。

五、關(guān)注生活中的學(xué)問

當(dāng)學(xué)生的頭腦中萌生好的想法和設(shè)計時，教師要及時鼓勵他們通過實驗來求證，這不僅能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情，同時能提高學(xué)生實際動手的能力。在電學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生靈活地學(xué)習(xí)的能力，盡量將課堂上學(xué)習(xí)的理論知識運用到解決生活中的實際問題上。20世紀中期，中學(xué)物理教學(xué)實驗器材比較稀缺，著名物理教育家朱正元教授當(dāng)時利用一些日常生活中的材料制作了大量的實驗器材，同時設(shè)計了上百種具有重要意義的物理實驗，他曾提出的“壇壇罐罐當(dāng)儀器，拼拼湊湊做實驗”，至今仍被廣大物理學(xué)者所傳誦。因此，教師應(yīng)讓學(xué)生明白“生活處處皆學(xué)問”的道理，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中鞏固學(xué)習(xí)的電學(xué)實驗知識。

廣大高中物理教師應(yīng)該提高對電學(xué)實驗教學(xué)的重視力度，讓學(xué)生明白電學(xué)實驗在高中物理學(xué)習(xí)中的重要性。教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生掌握電學(xué)儀器的能力，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計實驗和動手實驗的能力；還要充分利用一切有利的教學(xué)資源，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到激發(fā)。學(xué)生應(yīng)該主動地投身于電學(xué)實驗的教學(xué)活動中，不僅要扎實地掌握電學(xué)公式，還要能根據(jù)實驗要求正確設(shè)計實驗電路，學(xué)會將所學(xué)的知識運用到其他類型的電學(xué)實驗中，達到舉一反三、觸類旁通。

參考文獻：

高中物理電場范文第5篇

【關(guān)鍵詞】高中物理；電磁學(xué)；教學(xué)研究

隨著新課程改革的不斷實施，新型的高中教學(xué)方法更加重視了所學(xué)理論知識與實際應(yīng)用的結(jié)合。對于高中物理教學(xué)而言，更加重視了物理知識與現(xiàn)代科技、現(xiàn)代生產(chǎn)和現(xiàn)代生活的結(jié)合，因為只有這樣才能通過理論聯(lián)系實際，強化學(xué)生對所學(xué)知識的應(yīng)用能力，進而提高學(xué)生對物理知識的理解和掌握。隨著現(xiàn)代科技的迅速發(fā)展，電磁技術(shù)得到了廣泛的應(yīng)用，從一些高端科技到我們實際的生活，都會遇到對電磁技術(shù)的利用，因此，更加體現(xiàn)出了電磁學(xué)部分在高中物理的教學(xué)中的重要性。筆者結(jié)合多年的高中物理教學(xué)經(jīng)驗，對高中物理電磁學(xué)部門的教學(xué)做了如下分析和研究。

一、高中電磁學(xué)部分的教學(xué)結(jié)構(gòu)分析

高中物理電磁學(xué)部分的教學(xué)內(nèi)容主要是對學(xué)習(xí)和研究電磁現(xiàn)象的一些規(guī)律及其對這些規(guī)律的實際應(yīng)用，具體主要的內(nèi)容包括電流現(xiàn)象、靜電現(xiàn)象、磁現(xiàn)象、電磁場和電磁輻射等。在實際的電磁理論之中，磁現(xiàn)象和電現(xiàn)象是一種不可分割的緊密聯(lián)系體，但為了保證學(xué)生能夠真正理解和掌握相關(guān)知識內(nèi)容，進而培養(yǎng)學(xué)生運用電磁學(xué)知識解決和分析問題的能力，往往在教學(xué)中將磁現(xiàn)象和電現(xiàn)象分開處理。只有讓學(xué)生透徹地掌握磁學(xué)和電學(xué)的單一原理和應(yīng)用，才能真正明白電磁學(xué)的基本原理和規(guī)律，進而將分散的、孤立的教學(xué)變成結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化的教學(xué)，讓學(xué)生真正明白電磁學(xué)中電學(xué)和磁學(xué)的相互聯(lián)系。為此，高中物理教學(xué)應(yīng)從弄清物理情境、掌握內(nèi)在基本原理和鍛煉知識運用能力三個方面來分析電磁學(xué)教學(xué)。

例如，在講解電磁學(xué)中“帶電粒子在復(fù)合場中的運動軌跡”問題時，首先讓學(xué)生弄清帶電粒子分別在電磁和磁場中的運動軌跡，讓學(xué)生在頭腦中形成“拋物線”運動和“圓”運動的全過程，進而在腦海中抽象出物理模型，建立清晰正確的物理情境。其次，分別對帶點粒子在電場和磁場中的運動原理進行講解，讓學(xué)生能夠在帶電粒子的受力大小及方向等方面深入理解帶電粒子在電磁場中運動的物理知識，進而明確為什么會在電場中沿“拋物線”運動而在磁場中沿“圓”運動。再次，在學(xué)生真正掌握理解現(xiàn)象和原理的基礎(chǔ)之上，分析和解決實際生活當(dāng)中的相關(guān)物理問題，如磁懸浮列車的運動原因、轟擊電子束加速等，進而提高學(xué)生對知識點的掌握和應(yīng)用能力。

二、高中物理電磁學(xué)部分教學(xué)方法探討

電磁學(xué)的知識內(nèi)容抽象、復(fù)雜，是很多學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。為提高學(xué)生對知識點的理解和掌握能力，可以根據(jù)電磁學(xué)的特點，巧妙的運用觀察法、類比法和逆向思維法等方法進行有效教學(xué)。

1.觀察法和逆向思維教學(xué)法

所謂觀察法就是大腦通過眼睛的感知而進行有組織、有規(guī)律的學(xué)習(xí)活動，電磁學(xué)中有很多的知識點可以以觀察的形式增強對它的理解。例如，帶點粒子在電場中的運動軌跡是“拋物線”，而在磁場中的運用軌跡則是“圓”，學(xué)生可以通過觀察這種運動軌跡的不同而理解帶電粒子在電場和磁場中的受力情況，進而達到掌握知識的目的。所謂逆向思維教學(xué)法是指學(xué)生在學(xué)習(xí)未知的知識時，在原有的知識基礎(chǔ)之上，反相考慮問題，以得到與新知識相關(guān)的內(nèi)容或擴展到新的領(lǐng)域，進而起到“溫故而知新”的作用。例如，在接觸奧斯特實驗，了解了“電生磁”的過程后，可引導(dǎo)學(xué)生重溫歷史上法拉第發(fā)現(xiàn)“磁生電”的過程，體會逆向思維在物理學(xué)中的重大意義。這樣讓學(xué)生像科學(xué)家一樣去思考，不僅能重溫電場的“舊”知識，還能激起學(xué)生對“新”知識強烈的探求欲望，進而提高教學(xué)效率，對學(xué)生的發(fā)展意義重大。

2.類比法

類比法是指通過將未知領(lǐng)域的某些方面與相似已知領(lǐng)域進行類比，推出未知領(lǐng)域與已知領(lǐng)域可能相似或相同的方面，進而在已知領(lǐng)域的基礎(chǔ)之上理解未知領(lǐng)域的知識內(nèi)容。在高中物理的電磁學(xué)知識中，很多的知識點是學(xué)生在平時的生活或?qū)W習(xí)中沒有接觸到的，這種抽象性嚴重制約了學(xué)生對知識點的理解。為此，可以通過類比的方法，在學(xué)習(xí)和生活中尋找與電磁學(xué)的知識點相似的事物，借助學(xué)生對已知事物的理解，類比學(xué)習(xí)電磁學(xué)的知識內(nèi)容。

例如在學(xué)習(xí)“電場強度”知識點時，由于電場是一種看不見摸不著的抽象概念，很難讓學(xué)生理解，而且電場強度只與其電場本身有關(guān)系，與在電場中的電荷性質(zhì)沒有關(guān)系，這種性質(zhì)就像“重力場”一樣。由于重力場是學(xué)生所熟悉的環(huán)境，也是學(xué)生已經(jīng)掌握的抽象概念，因此教師可以引導(dǎo)學(xué)生將“電場”和“重力場”進行對比，將電場的強度和方向與重力場的強度和方向進行對比，這樣會人容易讓學(xué)生理解電場的特性，并掌握把電場中的一些不易理解的概念遷移到重力場中去理解，進而達到知識與能力雙增的目的，對學(xué)生的發(fā)展意義重大。

三、小結(jié)

電磁學(xué)是高中物理教學(xué)中的重點和難點，制約了很多學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高。為提高高中物理電磁學(xué)部門的教學(xué)效率，提高學(xué)生對電磁學(xué)知識點的掌握和應(yīng)用能力，教師要認清該章節(jié)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，進而根據(jù)具體內(nèi)容探索使用有效教學(xué)方法，幫助學(xué)生對電磁學(xué)知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和掌握。

參考文獻：

[1]馬碧志.高中物理新教材特點及教法探索研究[J].內(nèi)江科技.2009（06）.