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圣誕節(jié)英文手抄報范文第1篇

關(guān)鍵詞：中職英語；課堂教學(xué)；生活化

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）20-0082-02

教育部在“面向21世紀(jì)教育振興行動計劃”中明確提出職業(yè)教育要堅持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)方針。中職教學(xué)的方向是培養(yǎng)實(shí)踐型、應(yīng)用型、技能型的勞動者。英語教學(xué)應(yīng)圍繞這一目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，企業(yè)對職高畢業(yè)生的英語運(yùn)用能力的要求越來越高，而實(shí)際運(yùn)用能力卻不夠樂觀。很多學(xué)生走上工作崗位后，不具備實(shí)際運(yùn)用英語的能力：商務(wù)專業(yè)的學(xué)生看不懂單證，不會書寫基本的商務(wù)信函；機(jī)電類專業(yè)的學(xué)生看不懂大型機(jī)器設(shè)備的說明書，不能對之進(jìn)行操作及維修；旅游專業(yè)的學(xué)生不敢開口說英語，等等。而職業(yè)學(xué)校的英語課堂也令人甚為擔(dān)憂，教師在臺上講課，學(xué)生在臺下看課外書、聊天、睡覺；教師在臺上大談句子結(jié)構(gòu)，語法滿堂灌，學(xué)生卻在臺下聽得一頭霧水。久而久之，學(xué)生失去興趣，教師失去動力。

英語是一門工具性學(xué)科，學(xué)英語的最終目的是表達(dá)、交流和交往。而語言離不開環(huán)境，一旦離開了環(huán)境，就成了無源之水。著名教育學(xué)家杜威說：“教育即生活，即生長，即經(jīng)驗(yàn)改造?！庇⒄Z新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師“創(chuàng)造性地設(shè)計貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動，吸引和組織他們積極參與”、“要能夠使學(xué)生獲取處理和使用信息，用英語和他人交流、用英語解決實(shí)際問題的能力”。我國教育家陶行知先生提倡“生活即教育”。語言源于生活，脫離實(shí)際生活的語言是不真實(shí)的。

因此，本課題要改變目前中職英語教學(xué)與學(xué)生生活脫節(jié)的現(xiàn)狀，巧妙地將授課內(nèi)容與實(shí)際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)習(xí)語言、運(yùn)用語言。

一、要學(xué)好一門語言，環(huán)境是最重要的

為什么中國的孩子學(xué)好英語很困難，因?yàn)樯硖幹形牡沫h(huán)境。每天只有短短幾十分鐘與英語打交道，英語水平提高的速度可想而知。生活化教學(xué)應(yīng)從教學(xué)環(huán)境入手，所謂教學(xué)環(huán)境就是教室。具體說來，可采取以下方法：①教室內(nèi)的設(shè)施貼上英文標(biāo)簽，如desk，blackboard，stool，door等；②布置教室時用英文名言來代替中文名言，如Where there is a will，there is a way.③在教室里設(shè)置英語角；④出黑板報時增添英語專欄，或在圣誕、感恩等節(jié)日期間出全英文的黑板報，介紹節(jié)日背景和相關(guān)的傳統(tǒng)文化。這些手段都讓學(xué)生置身于英語環(huán)境，對英語學(xué)習(xí)起到了促進(jìn)作用。

二、課堂教學(xué)要生活化，就是把教學(xué)情景還原為生活情景

教師在教學(xué)過程中，要盡可能多地為學(xué)生提供豐富的語言材料和語境，將學(xué)生的生活經(jīng)歷與學(xué)習(xí)活動聯(lián)系起來。教詞匯時可以使用圖片、實(shí)物或利用動作、表情，抑或幾句簡單的英語描述，讓學(xué)生接收到新的詞義。在教授對話、課文時，可以把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成某個情景，讓學(xué)生擁有一定的身份或角色，去完成某個任務(wù)，來達(dá)到一定的教學(xué)目的。例如，教授Go Out and Enjoy Life！這一單元時，問路部分可利用地圖或大家比較熟悉的街道，借助課桌將教室布置成公園、商店、醫(yī)院等，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近生活的語言活動情境，從而掌握Go straight on，Turn left，Cross the road等表達(dá)方式。現(xiàn)代先進(jìn)的多媒體技術(shù)為創(chuàng)設(shè)生活情境提供了便利。還可利用投影儀給學(xué)生呈現(xiàn)圖片、視頻，使學(xué)生的視覺感受和聽覺感受結(jié)合起來，構(gòu)成一幅幅視聽立體畫面，營造出各種不同的情境，使課堂更加生活化。

三、給學(xué)生布置生活化的課外作業(yè)，任務(wù)拓展生活化

筆者有意讓學(xué)生收集生活中的英語。學(xué)生交來的作業(yè)中有關(guān)于飲料的green tea，jasmine tea，mineralized water，Nongfu spring等；有路牌Hongmei Road，toll gate，sidewalk等；有各種商標(biāo)SAMSUNG，LG，ONLY，NIKE等。這樣，可讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語無處不在，用這種方法還有利于記憶。此外，筆者還會給學(xué)生布置一些有趣味的課外作業(yè)，如做一份手抄報或用相機(jī)捕捉節(jié)日氣氛，讓他們了解外國文化。例如，萬圣節(jié)時，學(xué)生在手抄報上寫下了它的歷史history，知道了它的活動trick or treat.對于傳說中的“世界末日”，讓學(xué)生查資料，知道了這個傳說的由來，了解瑪雅文化；圣誕節(jié)時，很多學(xué)生在商場、街道、公園拍下珍貴的照片，感受英語國家的節(jié)日氣氛。

四、利用各種節(jié)日組織主題活動

英語活動生活化也是進(jìn)行生活化教學(xué)重要手段之一，可利用各種節(jié)日組織主題活動。開展活動時，學(xué)生的情緒都非常高漲。過圣誕節(jié)時，讓學(xué)生裝飾圣誕樹，掛上各種各樣的禮物。每個學(xué)生都給同學(xué)、好友準(zhǔn)備禮物，有的是賀卡，有的是學(xué)習(xí)用品，還有各種小玩意。用英語寫上祝福語，在晚會上互贈禮物，并且用英語表達(dá)自己深深的祝福；過萬圣節(jié)時，讓學(xué)生自己制作道具，把自己打扮成“小鬼”。有的戴上面具，有的穿上披風(fēng)，還有的提上南瓜燈；小組表演時，學(xué)生學(xué)著外國孩子的樣子在人前“裝神弄鬼”，索要糖果，同時用英文表達(dá)自己的意思。學(xué)生很投入地表演，不斷出現(xiàn)的意外令大家捧腹，課堂氣氛空前活躍。在輕松、活潑的氛圍中自然而然地掌握英語。

英語生活化教學(xué)的手段還有很多。它們讓教材回歸生活，激起學(xué)生對生活的向往、對知識的渴求。創(chuàng)設(shè)生活化的情境，使課堂和生活得以最大限度地融合。教室可以是“家”，可以是“公園”，也可以是“街道”，而教師則是學(xué)生的伙伴、生活的導(dǎo)師。學(xué)生不再被動學(xué)習(xí)，而是主動汲取知識的甘泉。英語生活化教學(xué)讓我們在新課改中嘗到了甜頭，只有堅持不懈，才能讓教學(xué)煥發(fā)出更加璀璨的生命與活力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王才仁.英語教學(xué)交際論[M].南寧：廣西教育出版社，1996.

圣誕節(jié)英文手抄報范文第2篇

一、找一找，說一說

如今，越來越多的英語出現(xiàn)在我們的周圍。稍加留意，便可發(fā)現(xiàn)隨處可見的英文商標(biāo)、中英文廣告、標(biāo)牌。布置學(xué)生摘抄收集這些英語，學(xué)生興趣盎然，反饋回來的“作業(yè)”內(nèi)容也十分豐富。定期的組織學(xué)生們在一起說一說近來找到的單詞并對其進(jìn)行分類整理如果用一個本子隨時記錄下來，長期積累，收獲非?？捎^。學(xué)生因此產(chǎn)生了成就感，而成功的體驗(yàn)是學(xué)習(xí)的最好的心理準(zhǔn)備。

二、畫一畫，貼一貼

小學(xué)階段，學(xué)生的思維直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，學(xué)生在識記單詞需要具體形象的支持。為了避免學(xué)生在識記單詞中出現(xiàn)死記硬背產(chǎn)生厭煩心理，我們可以讓學(xué)生自己畫圖片，上半部分畫畫，下半部分寫單詞，或者正面畫畫，反面寫單詞?；蛘吒纱嗑褪菑囊恍﹫罂s志中找到這些詞剪下來貼在本子上。

三、讀一讀，錄一錄

學(xué)習(xí)語言的目的是為了交際，而“說”則是最直接的交際手段。小學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生正確的語音語調(diào)，而語音語調(diào)的培養(yǎng)是從不斷的朗讀中潛移默化而來的，更少不了反復(fù)地聽錄音。但反復(fù)機(jī)械地聽很容易使學(xué)生厭倦。我經(jīng)常會讓讓學(xué)生在聽讀課文磁帶后，積極地模仿錄音，最后把自己最滿意的朗讀錄下來交老師評判，他們就會不厭其煩地聽和練，效果出奇好。在聽讀、錄音的過程中，不僅有助于學(xué)生正確語音語調(diào)的培養(yǎng)，更有助于他們學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)方式的養(yǎng)成。

四、說一說、演一演

使學(xué)生掌握初步運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力是小學(xué)英語教學(xué)的目的之一。英語教學(xué)過程中要貫徹交際性原則，使學(xué)生在運(yùn)用英語的過程中逐步能用英語表達(dá)思想和進(jìn)行交際。如平時在學(xué)校要求學(xué)生在課外與同班同學(xué)之間，同年級同學(xué)之間，上下年級之間盡量用英語交流；在家里要求學(xué)生與懂英語的家長用英語交流，真正達(dá)到學(xué)以致用的目的。

五、做一做

在“任務(wù)型教學(xué)”中，我經(jīng)常鼓勵學(xué)生去完成一些動手制作的作業(yè)。制作類作業(yè)既可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)和強(qiáng)化所學(xué)知識，變機(jī)械學(xué)習(xí)為有意義的學(xué)習(xí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力、審美情趣，體現(xiàn)了學(xué)科間的相互滲透，從而培養(yǎng)了學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力?？梢砸髮W(xué)生利用教師節(jié)、母親節(jié)、圣誕節(jié)等中西方的傳統(tǒng)節(jié)日，讓學(xué)生自己制作英語賀卡，寫上真誠的祝福，送給自己喜歡的人。學(xué)生們興致高昂，不管是摘抄書上的一句簡單的祝福還是學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)自己搜索到的精美辭藻都是那么令人感動。

六、編一編

圣誕節(jié)英文手抄報范文第3篇

【關(guān)鍵詞】小組合作學(xué)習(xí)；創(chuàng)設(shè)活動；優(yōu)化

《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施，要求改變過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，，讓學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息和獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。經(jīng)過多年的教學(xué)探索和實(shí)踐。在日常教學(xué)中，依據(jù)不同的教材內(nèi)容，采用多種教學(xué)模式交叉進(jìn)行，靈活多變，綜合應(yīng)用，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

一、小組合作學(xué)習(xí)的意義

新課標(biāo)倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，而小學(xué)英語普遍存在給新課標(biāo)的具體實(shí)施帶來影響。因此，在小學(xué)英語課堂環(huán)境下，開展小組合作學(xué)習(xí)，使教學(xué)過程真正建立在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探索的基礎(chǔ)上，通過學(xué)生全面多樣的主體實(shí)踐活動，促進(jìn)他們實(shí)踐能力和多方面素質(zhì)的發(fā)展，有效完成新課標(biāo)的要求。

小組合作式教學(xué)模式的課堂，以學(xué)生為中心，小組成員之間必須互相依賴，互相幫助，共同協(xié)作完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。任何一個人的得失都影響到團(tuán)隊的利益，而團(tuán)隊的整體表現(xiàn)最終也反過來作為評估個體的唯一尺度。正因?yàn)橛辛诉@種約束，小組合作式教學(xué)能確保每個學(xué)生的積極參與。教學(xué)實(shí)踐證明，在課堂中開展小組合作學(xué)習(xí)模式，有利于師生、生生之間的交往，促進(jìn)高效課堂的發(fā)展。

二、如何在英語課堂中開展小組合作式活動

在英語課堂中開展小組合作式是學(xué)生在學(xué)習(xí)群體中“為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互學(xué)習(xí)”，筆者由以下幾個方面開展小組合作活動，提高課堂的有效性。

1、小組合作準(zhǔn)備課前發(fā)言，互促學(xué)習(xí)。 為了使課前幾分鐘的Free talk的內(nèi)容豐富多彩，使更多學(xué)生得到鍛煉，教師課前提出“Free talk”的主題，讓學(xué)生分小組進(jìn)行，然后小組長演講或小組集體表演等形式進(jìn)行。如在教“Weather天氣”這個單元時，每個組員上網(wǎng)查找全國或世界各地的天氣情況，然后在小組交流，用英語把各地的天氣寫下來，每人展示一張圖片，說說各地的情況，有的還打印出英國和澳大利亞在圣誕節(jié)那天的圖片，一張是白雪皚皚的圣誕節(jié)，一張是熱辣辣的圣誕節(jié)，得出的結(jié)論是不同的地方天氣也不相同。既能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語的能力，又能讓好的同學(xué)幫助差的同學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，互促學(xué)習(xí)。

2、小組合作預(yù)習(xí)新課，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。 教師事先把預(yù)習(xí)的內(nèi)容及要求告訴學(xué)生，讓小組同學(xué)根據(jù)要求查閱生詞、預(yù)習(xí)課文，小組討論，將疑難問題做成組內(nèi)筆記，然后向老師提問，逐一解決疑點(diǎn)。由于是小組合作，教師還可以提出難度稍高的預(yù)習(xí)要求。例如，教“Zoo”這單元，要求學(xué)生預(yù)習(xí)時做到：

(1)準(zhǔn)備有關(guān)動物圖片或VCD，查動物的英文名稱，并用英語描述一種動物。

（2）預(yù)習(xí)課文、查生詞、理解課文，并將疑難點(diǎn)做成筆記。

（3）觀看動物園影片，討論回答Do you think it is good for animals to stay in cages? 每個小組都準(zhǔn)備了圖片或VCD，并作動物介紹，有些同學(xué)制作電腦課件，與全班同學(xué)分享，對問題提出自己的見解。這樣，學(xué)生參與的熱情很高，學(xué)到許多課外知識，拓展了知識面。

3、合作表演，展示學(xué)生的個性風(fēng)采。每學(xué)完一課，我讓學(xué)生以小組為單位分角色表演，從各方面綜合素質(zhì)，選出最佳小組。為了小組的榮譽(yù)，每個學(xué)生都不甘落后。一般來說，好的學(xué)生都樂于承擔(dān)編劇、導(dǎo)演的角色，較差的學(xué)生也不甘示弱，努力演好自己的角色，每個組員都在小組活動中充分鍛煉自己的能力。教師要做適當(dāng)?shù)脑u析，并幫助表演有欠缺的小組分析原因，引導(dǎo)他們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，爭取下次演得更好。例如學(xué)了A picnic這課，讓學(xué)生以小組為單位表演室外野餐情景對話。在小組長帶動下，通過組員共同努力，表演很出色。而后進(jìn)生在同學(xué)的激勵和幫助下，積極參與。這樣，學(xué)生輕松地實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)，充分展示自己的個性風(fēng)采。

4、小組合作歸納知識，互動學(xué)習(xí)。在導(dǎo)入對話或課文后，我經(jīng)常讓學(xué)生分組進(jìn)行歸納總結(jié)某一語言結(jié)構(gòu)的功能或用法。如在教學(xué)“Accident”這一單元時，在看完課文的VCD后，我讓學(xué)生總結(jié)平時我們在日常生活中所遇到的各種意外及其應(yīng)對的方法。學(xué)生經(jīng)過小組討論后發(fā)現(xiàn)有許多不同的表達(dá)方式，也有很多種處理的方法。然后，再引導(dǎo)學(xué)生觀察這些句型中動詞的形式（過去時和現(xiàn)在時），并加以區(qū)分。學(xué)生對于經(jīng)過自己思考?xì)w納出的知識印象更深，記憶更牢。

5、小組合作完成作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)則要求改變過去單一的作業(yè)形式，力求作業(yè)多樣化，如寫英語小作文、讀英文故事、表演對話、制作英文賀卡、做英語手抄報等作業(yè)，以小組合作完成效果更好。在小組合作過程中，學(xué)生培養(yǎng)了團(tuán)隊合作精神，分享成功的喜悅，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂和做作業(yè)的樂趣。如教完P(guān)lanting Tree 這課，先讓學(xué)生選擇兩人合作或小組合作的形式，用英語寫出植樹的一般過程。接著，查閱如何種植一種果樹，并用英語作簡單的介紹，附上圖片。教師要全面評價學(xué)生的作業(yè)，鼓勵他們敢于創(chuàng)新，敢于表現(xiàn)自我。

6、小組合作訂正錯誤，促進(jìn)有效學(xué)習(xí)。 每次單元測驗(yàn)后，教師講評試卷，針對一些普遍存在的問題進(jìn)行分析。由于學(xué)生錯題類型各不相同，教師不可能在一節(jié)課內(nèi)講解所有題目，怎么辦?可以在小組內(nèi)讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生幫助差的學(xué)生，中等的學(xué)生相互探討，共同改正試卷上的錯誤。同學(xué)之間共同學(xué)習(xí)、探索、研究問題，促進(jìn)對話式、互動型的有效學(xué)習(xí)。

開展小組合作學(xué)習(xí)模式，教師要不斷更新教學(xué)觀念，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，努力探索出有效的小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，不斷提升小組合作學(xué)習(xí)的有效性和高效性，讓小組合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中真正有效，高效。

參考文獻(xiàn)：

圣誕節(jié)英文手抄報范文第4篇

一、注重學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)

語言是文化的重要組成部分，是文化的載體，是文化的表達(dá)工具，并富有人文性和教育性。在全面推進(jìn)素質(zhì)的今天，人們越來越意識到，英語教學(xué)不應(yīng)當(dāng)僅停留在語言教學(xué)應(yīng)，還應(yīng)當(dāng)包括文化教學(xué)。教師應(yīng)將學(xué)生置于有語境的交際環(huán)境里。教師在講授課文時，可結(jié)合語言點(diǎn)添加背景知識的介紹，增加課堂的活動。如設(shè)定某個特定的場合（如商場、飯店、銀行等），讓學(xué)生進(jìn)行角色交談，教師可就其出現(xiàn)的“文化錯誤”予以指正。

中國和西方國家的文化差異顯著地表現(xiàn)在節(jié)日方面。除大家共同的節(jié)日之外，如新年等，各有自己獨(dú)特的節(jié)日，中國有the Spring Festival（春節(jié)），the Dragon Boat Festival（端午節(jié)），Mid-Autumn Day（中秋節(jié)）等，英語國家有Valentine’s Day（情人節(jié)），Easter（復(fù)活節(jié)），April Fool’s Day（愚人節(jié)），Mother’s Day（母親節(jié)），Thanksgiving Day（感恩節(jié)），Christmas Day（圣誕節(jié)）等，中西方節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣也很不相同。在節(jié)日里，對于別人送來的禮物，中國人和英語國家的人也表現(xiàn)出不同的態(tài)度。中國人往往要推辭一番，表現(xiàn)得無可奈何地接受，接受后一般也不當(dāng)面打開。如果當(dāng)面打開并喜形于色，可能就招致“貪財”的嫌疑。而在英語國家中，人們對別人送的禮品，一般都要當(dāng)面打開稱贊一番，并且欣然道謝。

若與西方友人交談，你要告辭時，不能打斷他們的興致，則要趁他們談話停頓的時候，有禮貌地說：“Nice talking to you.I am afraid I must be going now.”（很高興與你交談，恐怕我現(xiàn)在必須得走了。）中國人與朋友相處時，為了表示自己謙讓隨和，常常以朋友的愛好為首選，所以有意地把決定權(quán)讓給對方。在英美國家，“I don’t care.”（我隨便/我無所謂）這句話在朋友聽來是不負(fù)責(zé)任的話，沒有給予對方應(yīng)有的尊重與禮貌。在公共場所，人與人之間如果互有侵犯，雙方就會說“對不起”，表示若有冒犯，意為“我不是有意的，請原諒?！边@樣，雙方都可以免生是非。因此，西方人在公共場所很少會為一點(diǎn)小事吵架。另外，西方人常掛在嘴邊的“Excuse me.”也是“對不起”的意思，常用在不得已而為之的行為之前，如與別人談話時打噴嚏、清嗓子；又如宴會期間要上“洗手間”。中國人在這種情況下往往認(rèn)為“此時無聲勝有聲”，來去都不必交代，悄悄進(jìn)行為好。與客人談話時電話鈴響，西方人會先對客人說“Excuse me.”才聽電話，而中國人往往沒有這個習(xí)慣。在這幾個方面要使學(xué)生明確不能直接套用我們的語言習(xí)慣，避免引起誤會。

大學(xué)英語課堂為學(xué)生了解目的語國家的風(fēng)俗習(xí)慣、社會心理、社會禮儀、衣食住行等方面提供了良好的平臺，有利于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和自身修養(yǎng)。當(dāng)然，中國傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長，博大精深，在了解和接納異族文化時，應(yīng)加強(qiáng)中國傳統(tǒng)文化的修養(yǎng)，這樣才能做到融會貫通，洋為中用。

二、深入挖掘英語教材中人文素質(zhì)教育的內(nèi)涵

大學(xué)英語教材中的人文知識涉及的領(lǐng)域十分廣泛，大體涵蓋了有關(guān)英語國家或民族的歷史、人物、科技、文學(xué)、宗教、習(xí)俗等，可以說應(yīng)有盡有。英語教材富有的廣泛性的取材和教育性的內(nèi)容，使英語課堂在培養(yǎng)學(xué)生的道德情操方面具有無可比擬的優(yōu)越性。如通過“外科醫(yī)師的成功之道”的學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生進(jìn)一步明白自信的重要性，只有相信自己才可以充分展示自己的才能，在學(xué)習(xí)中及以后的工作中一步步走向成功；在“環(huán)游世界”一文中，學(xué)生更能深刻感悟到挑戰(zhàn)自我，面對困難迎難而上，盡自己最大的努力克服困難的積極意義。通過“誠實(shí)：難道它正在變得不合時宜？”一文的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以深刻思考考試中的作弊問題，認(rèn)識到誠信的重要性，明白誠信作為人的一種基本品質(zhì)，是取信于人的良策，是處己立身，成就事業(yè)的基石。“禮物”一課使學(xué)生深刻感悟“血濃于水”的道理，并樹立了關(guān)愛親人，珍視親情的信念。通過“學(xué)習(xí)英語的幾種策略”的講解，教師結(jié)合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷向?qū)W生傳授英語學(xué)習(xí)不同的行之有效的方法：不以完全相同的方式對待所有的生詞，密切注意地道的表達(dá)方式，等等。“品嘗家”告訴我們幫助別人一定要講究方式方法，如果處理不當(dāng)就可能傷害到對方，結(jié)果適得其反，好心反而辦了壞事。有時候只有善良的意愿是不夠的。

在英語課堂中進(jìn)行德育滲透時，應(yīng)采取靈活多樣的教學(xué)手段，使枯燥的說教變得直觀、生動、易于接受。如講授“回家”，我在講授背景知識時插播了一首flash版的英文歌曲，其優(yōu)美的旋律，動人的歌詞、形象的動畫，生動演繹了一家人歡迎假釋回家的“父親”的感人故事，使學(xué)生受到了強(qiáng)烈的心靈震撼，感受到了血濃于水的真情，并樹立了關(guān)愛家人，珍愛生命的信念。另外，我通過多媒體課件向?qū)W生展示了新澤西、紐約、華盛頓等七個地區(qū)的地圖、地理位置及部分城市的市花，學(xué)生在欣賞圖片時不知不覺地領(lǐng)略了西方的風(fēng)土人情，輕松愉快地掌握了課文中包含的背景文化。此外，英語課本中包含有許多蘊(yùn)含人文素質(zhì)及人生哲理的詞匯短句，He is the happiest，be he King or peasant，who finds peace in his home.（無論是國王還是農(nóng)夫，家庭和睦釋最重要的。）Love lives in cottage as well as in courts.（愛情不分高低貴賤。）There is no royal road to learning.（書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。）No cross no crown.（不吃苦中苦，難為人上人。）Faith will move mountain.（精誠所至，金石為開。）這些格言和諺語都有助于學(xué)生高尚情操的培養(yǎng)和高尚人格的塑造。

三、實(shí)踐活動

1.組織“課堂英語5分鐘”活動，班上每位學(xué)生輪流做有關(guān)英語國家文化的發(fā)言，形式多樣，可以是講故事，也可以是名言警句，還可以是美文朗誦，等等。每次演講的內(nèi)容盡量不相同。學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)、圖書館的能力能得到鍛煉，更能提高文化素養(yǎng)，也能鍛煉口語表達(dá)能力。

2．指導(dǎo)學(xué)生通過到圖書館查閱圖書，上網(wǎng)搜索閱覽資料，設(shè)計框架，繪制圖畫，設(shè)計有關(guān)中西文化差異的手抄報。在活動的過程中，每個小組成員都積極地出謀獻(xiàn)策，力求把各種不同類型的文化差異生動活潑地體現(xiàn)在手抄報上，在手抄報上插入相應(yīng)的圖畫，使整個版面圖文并茂。手抄報制作活動結(jié)束后，組織學(xué)生進(jìn)行一次展現(xiàn)了中西文化差異的手抄報展覽活動。

3.結(jié)合搜集的資料與手抄報的內(nèi)容，指導(dǎo)組織小組成員利用課余時間排練相聲、小品。大家精彩的表演形象生動地表現(xiàn)出中西文化的差異。在這些表演中，學(xué)生更加深刻地認(rèn)識到只有對中西文化的差異有一定的了解，并通過親身的實(shí)踐體會，掌握一些有關(guān)的知識，才能學(xué)以致用，不致鬧出笑話。

圣誕節(jié)英文手抄報范文第5篇

那么，我們?nèi)绾螛?gòu)建小學(xué)英語教學(xué)“生活化”呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾種方式著手：

一、創(chuàng)造有英語氣息的校園和班級文化環(huán)境

要創(chuàng)造富有英語氣息的校園環(huán)境，我們可以先從物質(zhì)文化方面入手。比如可以張貼各場所的標(biāo)識，教師辦公室門牌可以增加門牌：Teachers’office，各個教室可以用Class_ Grade_標(biāo)示，除了門牌，我們還可以在圖書館里張貼“Be quiet”“Please don’t shout.”等標(biāo)語，這些都是英語課本上的知識點(diǎn)。這樣不僅可以鞏固知識，還可以讓學(xué)生在英語環(huán)境中用英語思維，而不是通過將英語翻譯成中文死記硬背，這就是Think in English。在這樣潛移默化的環(huán)境中，學(xué)生學(xué)得輕松而愉快。

在班級的環(huán)境布置中，我們應(yīng)設(shè)一塊英語園地。如在教室里設(shè)立英語展示角，將一些英語格言警句或者日常生活用語張貼在上面，還可以張貼具有國外風(fēng)俗習(xí)慣的圖片，讓學(xué)生了解國外的一些文化習(xí)俗，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識。

二、課堂教學(xué)生活化，讓生活走進(jìn)課堂

（一）堅持用英語組織教學(xué)，努力營造英語氛圍。

教師在課堂上應(yīng)盡量使用英語教學(xué)，即Teach English through English，讓學(xué)生之間盡量用英語交流，這樣通過長時間的英語環(huán)境下的訓(xùn)練，學(xué)生就能漸漸熟悉英語，這對學(xué)生的口語交際能力有很重要的作用。

（二）創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，讓課堂教學(xué)回歸生活。

在英語教學(xué)中，教師通過創(chuàng)設(shè)生動而又貼近實(shí)際生活的情境，能給學(xué)生提供一個生動活潑的、主動的和富有個性的學(xué)習(xí)過程，可以激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的無窮興趣。比如在教Chinese New Year這個內(nèi)容的時候，為了讓學(xué)生更好地理解中國傳統(tǒng)節(jié)日，可以讓學(xué)生回憶并調(diào)查春節(jié)有哪些習(xí)俗，上課之前可以將教室布置得和過節(jié)一樣，比如貼窗花、春聯(lián)等，創(chuàng)設(shè)與春節(jié)類似的情境，讓學(xué)生討論過節(jié)都做了哪些事，比如get red packets，eat dumplings，have a big dinner等，這樣在輕松愉悅的情境中，學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化更喜愛，也能很好地鞏固本課的知識點(diǎn)。

（三）開展生活化的教學(xué)活動。

小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：英語教學(xué)要重視學(xué)生的語言運(yùn)用能力，從學(xué)生的興趣、愛好和實(shí)際生活出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式，以任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的語言應(yīng)用能力。這就需要教師提前整合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，充分利用教學(xué)資源，采用聽、說、唱、玩、演的方式，鼓勵學(xué)生積極參與、大膽表達(dá)，能用英語交流，學(xué)會英語。

1.讓音樂走進(jìn)課堂。

音樂能夠活躍人的思維，讓人感覺輕松。英語兒歌以它歡快、簡單的旋律深受學(xué)生們的喜愛。在小學(xué)的英語教學(xué)活動中，英文歌曲不僅是必不可少的教學(xué)內(nèi)容，更是重要的教學(xué)手段，它能夠讓學(xué)生在輕松的氛圍中更好地學(xué)習(xí)、更好地記憶。

2.讓游戲活躍課堂。

游戲是兒童生活的重要組成部分，也是最容易產(chǎn)生樂趣的方式。在英語教學(xué)中引入適當(dāng)?shù)挠螒蛴欣谂囵B(yǎng)學(xué)生的興趣，且符合“樂學(xué)”的原則。教師可以在課堂上設(shè)置一些趣味性的、符合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的游戲，孩子們就會在不知不覺中、潛移默化中學(xué)到知識。

3.運(yùn)用實(shí)物、圖片、簡筆畫、多媒體等教具巧設(shè)情境。

教師在教學(xué)時應(yīng)盡量使用實(shí)物、圖片、簡筆畫、多媒體等，讓學(xué)生更直觀地了解所學(xué)知識。比如在教學(xué)long，short這兩個單詞時，可以讓學(xué)生拿出筆比較一下：Which is long？ Which is short？這樣，就把周圍的事物和生活中的事物融進(jìn)了課堂。

4.模擬生活情境，進(jìn)行角色扮演。

語言學(xué)家克魯姆說：“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)該是創(chuàng)造更多的情景，讓學(xué)生有機(jī)會用自己已學(xué)到的語言材料。”愛表演是孩子的天性，我們在教學(xué)中要利用學(xué)生的表演欲望給孩子創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行語言實(shí)踐，讓學(xué)生在角色扮演中對所學(xué)知識學(xué)以致用，通過繪聲繪色的語言，把課文內(nèi)容生動地表達(dá)出來，在輕松愉快的氛圍中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、課內(nèi)外作業(yè)生活化

教師在布置課內(nèi)外作業(yè)時要做到趣味性、實(shí)用性、創(chuàng)造性的統(tǒng)一，這樣不但使語言學(xué)以致用，而且能使學(xué)生走出學(xué)校、走向社會、走進(jìn)生活。除了我們經(jīng)常做的一些練習(xí)冊以外，其實(shí)還是有很多作業(yè)可以讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中找到樂趣的。比如以下一些作業(yè)：

（一）聽一聽。

語言學(xué)習(xí)離不開聽、說、讀、寫，“聽”是“輸入”的過程，沒有“輸入”就沒有“輸出”，所以“聽”是第一要務(wù)。除了課內(nèi)播放的錄音外，教師們還要讓學(xué)生每天堅持回家聽讀課文錄音。另外，聽兒童英語廣播，或者看英語動畫，欣賞兒童英語歌曲等都是非常不錯的選擇。

（二）說一說。

老師可以布置學(xué)生放學(xué)后把自己當(dāng)天所學(xué)到的知識和家長們一起讀一讀、演一演，這樣，不僅可以讓學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行鞏固，還可以讓孩子們和父母有更多的溝通，培養(yǎng)孩子與父母的感情，那么親子共讀就不是什么難事，可見這種作業(yè)的可取性。

（三）找一找。

教材上的內(nèi)容來源于生活，教師可以布置讓學(xué)生到生活中找一找所學(xué)的知識。比如回家的路上，可以發(fā)現(xiàn)許多我們接觸過的單詞，如銀行，每個銀行都有英文標(biāo)示，農(nóng)業(yè)銀行會標(biāo)注：Agricultural Bank of China，里面就有bank和China這兩個單詞；商店的門上經(jīng)常會看到標(biāo)有Open（正在營業(yè)）或者Closed（暫停營業(yè)），這些都是在我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常能看到的英語，只要細(xì)心一點(diǎn)就不難發(fā)現(xiàn)。所以，我們可以布置學(xué)生讓他們觀察身邊的事物，收集、摘抄英文商標(biāo)、英文廣告、標(biāo)牌等，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的能力，讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)會英語。

（四）寫一寫。

經(jīng)常聽到老師們談起學(xué)生寫作能力培養(yǎng)不容易，其實(shí)只要在平時多關(guān)注學(xué)生寫的訓(xùn)練，讓學(xué)生平時積累語言素材，寫作就不是什么難事。如小學(xué)高年級的學(xué)生經(jīng)過兩三年的英語學(xué)習(xí)，已經(jīng)積累了一定的詞匯量，我們可以嘗試讓學(xué)生寫一段話來強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)用英語寫作的能力。如小學(xué)六年級學(xué)生學(xué)完上冊第三單元“Holiday fun”之后，可以讓學(xué)生試著回憶剛剛過去的國慶節(jié)或者中秋節(jié)，然后用已經(jīng)學(xué)過的詞句寫一些自己的假日。與此同時，老師可以將優(yōu)秀作品放在教室的展示欄中展出，有了這樣難得的機(jī)會，學(xué)生一定會把自己的作文反復(fù)修改，并加以創(chuàng)新，從而達(dá)到事半功倍的效果。

四、積極開展豐富多彩的校內(nèi)外活動，讓課外活動生活化

語言學(xué)習(xí)不能局限于課堂學(xué)習(xí)，還要讓學(xué)生在課外活動中學(xué)會學(xué)習(xí)。所以教師可以設(shè)計一些有趣的課外活動充實(shí)學(xué)生的課外時間。

（一）開展英語主題活動。

學(xué)生都喜歡過節(jié)，教師可以利用節(jié)日、生日，開展一些英語主題活動。比如母親節(jié)可以讓學(xué)生親手制作賀卡送給媽媽；同學(xué)的生日可以贈送禮物，唱英文生日歌；圣誕節(jié)可以通過讓學(xué)生制作Christmas tree等裝扮教室，跟大家一起唱圣誕英文歌，讓學(xué)生在圣誕的氛圍中真正了解圣誕，并學(xué)會相關(guān)的知識點(diǎn)。愚人節(jié)、萬圣節(jié)等這些都是可利用的資源。在這種多元文化的氛圍下，孩子們用英語慶祝節(jié)日，更好地體現(xiàn)語言的交流作用。

（二）舉辦小型的英語比賽。