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調(diào)查與分析范文第1篇

甘肅省體育教育專業(yè)足球課教學(xué)現(xiàn)狀

1甘肅省體育教育專業(yè)足球課程設(shè)置情況。通過各校9門主干課程教學(xué)大綱了解體育教育專業(yè)足球課的課時安排，其中6所高校體育教育專業(yè)足球課程設(shè)置均為大一普修，時間為一學(xué)期，每周兩次課；大二至大四為專業(yè)課，每周兩次課；大四第一學(xué)期實習(xí)3個月，第二學(xué)期5月下旬面臨畢業(yè)，實際上課時數(shù)為60學(xué)時。按每學(xué)期18周計算，大學(xué)4年共420學(xué)時，理論教學(xué)30學(xué)時，占7%，技術(shù)教學(xué)268學(xué)時，占64%，戰(zhàn)術(shù)教學(xué)為96學(xué)時，占23%，裁判實習(xí)12學(xué)時，占3%，考核14學(xué)時，占3%。在對“課時內(nèi)容安排是否合理”的調(diào)查中，81%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容的課時分配存在不合理現(xiàn)象，足球技、戰(zhàn)術(shù)理論課和實踐課的課時偏少。體育教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)要求學(xué)生在具備精湛的專業(yè)技術(shù)的同時，還具備把自己所學(xué)的技能通俗易懂地傳授給他人的能力，扎實的理論基礎(chǔ)和教學(xué)實踐能力是學(xué)生未來從事教育工作的基礎(chǔ)，要給予足夠的重視。86%的學(xué)生認(rèn)為足球?qū)I(yè)普修課課時較少。普修課只有一個學(xué)期，教學(xué)內(nèi)容包括足球理論，足球技、戰(zhàn)術(shù)，足球裁判規(guī)則和裁判實習(xí)等，大多數(shù)學(xué)生之前未接觸過足球運動，在較少的時間內(nèi)難以牢固掌握這些內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)業(yè)不精。96%的學(xué)生認(rèn)為課時安排存在不合理現(xiàn)象，6所學(xué)校中有5所先安排其他課程，再安排體育專業(yè)課程。甘肅地處西北，秋、冬兩季天氣寒冷，早晚溫差大，如果足球課安排在早上一、二節(jié)或下午七、八節(jié)，為保證熱身充分，準(zhǔn)備活動就需要30分鐘。早上9點半上完課，學(xué)生出了一身汗，緊接著又坐在教室里繼續(xù)學(xué)習(xí)其他課程，容易引起感冒，不利于學(xué)生身體健康。大一足球課是體育教育專業(yè)學(xué)生的普修課，從最基本的技、戰(zhàn)術(shù)學(xué)起，30%的學(xué)生認(rèn)為大一的足球普修課應(yīng)將足球?qū)I(yè)學(xué)生與其他專業(yè)學(xué)生區(qū)別對待，進行分班授課，或者由足球?qū)I(yè)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下參與足球普修課教學(xué)，這樣不僅鍛煉了足球?qū)I(yè)學(xué)生的教學(xué)實踐技能，也帶動了其他專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2學(xué)生對足球技術(shù)、足球理論的了解及掌握情況。從學(xué)期末的考核成績了解到，在技術(shù)方面，90%的學(xué)生成績在90分以上，5%的學(xué)生成績在80～90分，說明學(xué)生已基本掌握足球技術(shù)動作要領(lǐng)。在足球理論方面，考核的內(nèi)容較單一，主要以足球運動發(fā)展史，技、戰(zhàn)術(shù)理論等內(nèi)容為主，對教學(xué)理論及教學(xué)方法實踐操作方面的內(nèi)容很少考核，據(jù)已畢業(yè)并參加體育教育工作的學(xué)生反映，工作后在實踐課傳授足球技、戰(zhàn)術(shù)和練習(xí)方法及課程安排上能游刃有余，但在課堂上進行理論指導(dǎo)時常常出現(xiàn)語言組織能力不強，一些專業(yè)名詞不能脫口而出的現(xiàn)象，對教學(xué)有一定的影響，大部分在校學(xué)生也有同感。通過對體育教育專業(yè)足球課教學(xué)的觀察發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)足球?qū)I(yè)教師將培養(yǎng)學(xué)生的足球技、戰(zhàn)術(shù)水平放在首位，只重視學(xué)期末的技術(shù)達標(biāo)測試，對足球理論知識、教學(xué)與訓(xùn)練的實踐能力培養(yǎng)重視不夠，重視學(xué)生在校期間的短期成績，忽視學(xué)生對足球運動深層次的認(rèn)識與理解。這是導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)理論基礎(chǔ)不扎實、教學(xué)實踐能力不強的根本原因。

3組織競賽與裁判能力。足球競賽工作是足球教學(xué)訓(xùn)練的重要組成部分，是普及群眾性足球運動和提高我國足球運動水平極為重要的措施[1]。系統(tǒng)、規(guī)范、不同層次與不同級別的競賽，是宣傳、推廣、普及足球運動的重要途徑，也是提高群眾足球運動水平的有效手段。在調(diào)查中了解到,只有16%的足球?qū)I(yè)學(xué)生參加過競賽制定、編排與成績計算工作，32%的學(xué)生了解競賽制定、編排工作，52%的學(xué)生不清楚競賽制定、編排與成績計算程序。甘肅省各高校由于受地域、經(jīng)費等因素的制約不能很好地開展競賽活動，學(xué)生沒有獨立組織競賽的機會，對足球競賽組織工作也只能停留在理論層面，由于沒有實踐，理論功底也不扎實。而對于體育教育專業(yè)的學(xué)生來講，足球競賽的組織流程也很重要，是必須要掌握的。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，98%的學(xué)生的足球裁判理論基礎(chǔ)和實踐能力亟待夯實和提高，部分學(xué)生對紅黃牌的使用、越位等基本概念不清楚，甚至有學(xué)生不清楚足球場各區(qū)的長度，究其原因：一是教師重視不足；二是地區(qū)開展足球活動氛圍差，比賽少，實踐機會少，不能學(xué)以致用。有3%的學(xué)生主動參加過甘肅省足協(xié)主辦的二級足球裁判員培訓(xùn)，但由于實踐機會不多，培訓(xùn)也僅僅是一次理論基礎(chǔ)的夯實過程。盡管目前的足球課堂教學(xué)也會安排為數(shù)不多的比賽，由學(xué)生作裁判，但還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，今后應(yīng)多安排教學(xué)比賽，讓學(xué)生都能通過實踐鞏固足球?qū)I(yè)知識。足球?qū)I(yè)學(xué)生畢業(yè)后大多數(shù)到基層從事足球教育工作，是足球教育的后備力量，他們業(yè)務(wù)水平的高低直接影響我國足球運動的發(fā)展。試想在基層開展足球教學(xué)工作的教師，如果連足球比賽都組織不了、裁判不了，何談培養(yǎng)和發(fā)展足球運動。因此，一定要重視培養(yǎng)學(xué)生組織競賽及進行裁判的實踐能力。

課堂教學(xué)應(yīng)注重教法、形式多樣

學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容是否感興趣,除學(xué)生本身主觀因素外,教師的工作態(tài)度、教學(xué)方法及技術(shù)水平等客觀因素,也直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的高低。著名教育家陶行知曾說“：我以為好的先生不是教書,不是教學(xué)生,乃是教學(xué)生學(xué)。”教師不僅要把學(xué)生“教會”，還要使學(xué)生“會學(xué)”“、會練”[2]。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，94%的學(xué)生對教師上課評價較高，認(rèn)為教師上課認(rèn)真、精神飽滿，課堂教學(xué)注重教法，教學(xué)形式多樣，氣氛輕松，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)足球的熱情，對學(xué)生的進步能及時給予肯定表揚。93%的學(xué)生認(rèn)為教師專業(yè)技術(shù)過硬，教學(xué)語言生動，示范動作規(guī)范，課堂教學(xué)準(zhǔn)備充分，教案書寫整齊，教學(xué)形式多樣，對教師的執(zhí)教能力持肯定態(tài)度。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，26名教師除1人是本科學(xué)歷外，其余均為碩士學(xué)歷；在職稱結(jié)構(gòu)方面教授3人，副教授9人，講師14人；13人具有10年以上的足球教學(xué)經(jīng)歷。這些教師經(jīng)驗豐富、技術(shù)過硬、學(xué)識淵博，是培養(yǎng)合格體育教育專業(yè)人才的根本保證。

教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)和方法

甘肅省各高校體育教育專業(yè)足球課考核主要包括足球?qū)I(yè)技術(shù)達標(biāo)測試和理論知識測試（技術(shù)測試成績占總分的70%，平時成績占10%，理論成績占20%）。足球課的考核標(biāo)準(zhǔn)基本上是按照一個模式、一個尺度衡量，考核內(nèi)容不夠全面，主要考核足球基本技術(shù)（顛球、繞桿、定位球踢準(zhǔn)等），教學(xué)實踐不在考核范圍，對學(xué)生的身體素質(zhì)和進步程度沒有考慮。足球理論知識的考核成績在總分中所占比例較少，考核內(nèi)容偏重于足球運動的發(fā)展史，技、戰(zhàn)術(shù)理論，對足球教學(xué)與訓(xùn)練方法的考核重視不足，這容易使學(xué)生忽視或淡化對足球理論知識和教學(xué)實踐能力的學(xué)習(xí)。而對于一名未來的體育教育工作者來說，扎實的理論基礎(chǔ)和全面的教學(xué)實踐能力是必不可少的[3]。

調(diào)查與分析范文第2篇

關(guān)鍵詞：血脂異常；危高血壓；高脂血癥；肥胖

【中圖分類號】R55【文獻標(biāo)識碼】A【文章編號】1672-3783（2012）11-0047-01

現(xiàn)代社會生活結(jié)構(gòu)的改變，物質(zhì)生活水平的提高，工作壓力的增大等諸多因素使冠心病、腦卒中、脂肪肝等疾病的發(fā)病率顯著上升，不但老年人談虎色變，而且還逐漸危及到中青年人群的身體健康。據(jù)統(tǒng)計，我國血脂異常總患病率為18.6%；18歲以上血脂異常人群已達到1.6億，并且呈上升趨勢，人群血脂控制達標(biāo)率僅有26.5%。本研究在中國航天第四研究院社區(qū)（西安）進行了血脂異常危險因素調(diào)查，研究中國航天第四研究院社區(qū)人群血脂異常的流行情況及可能危險因素，為高脂血癥的防治工作提供科學(xué)依據(jù)。

1資料與方法

1.1調(diào)查對象：本次調(diào)查對象為上海市長寧區(qū)周家橋街道社區(qū)人員108例，其中男65人（60.2%）；女43人（39.8%）。

1.2方法：調(diào)查對象均空腹過夜（當(dāng)晚10點后即不再進食），于次日晨7：30～9：30抽靜脈血測定。①血清總膽固醇（TC）測定采用酶法。②血清三酰甘油（TG）測定也采用酶法。③血清高密度脂蛋白膽固醇（HDL-C）測定采用超速離心法。④血清低密度脂蛋白膽固醇（LDL-C）測定采用超速離心法。

1.2體格檢查：由專職醫(yī)務(wù)人員測量年齡、血壓、LDL-C、TC、TG、HDL-C。

1.3診斷標(biāo)準(zhǔn)：冠心病的診斷按第4版內(nèi)科學(xué)所定標(biāo)準(zhǔn)診斷[1]。肥胖的診斷：體質(zhì)指數(shù)（BMI）≥28 kg/m2為肥胖。

1.4統(tǒng)計學(xué)方法：所有數(shù)據(jù)均采用SPSS10.0軟件進行統(tǒng)計分析，分類變量采用χ2檢驗，危險因素的篩選采用非條件的Logistic回歸分析。

2結(jié)果

2.1冠心病患病情況：本社區(qū)除男性肥胖和女性肥胖好發(fā)年齡和患病率不一樣外，男性在31～40歲好發(fā)，為18.8%；女性好發(fā)在61～70歲，為12.6%；TG、TC、LDL-C異常男女好發(fā)年齡段基本無性別差異，40歲前男性高于女性，40歲之后女性高于男性。

2.2血脂異常危險因素分析：對可能的危險因素作單因素分析，高血壓、肥胖、高TC，高TG，和高LDL-C 5個因素與發(fā)生冠心病危險性相關(guān)（P0.05）。

2.3血脂異常危險因素的多因素分析：TC或LDL-C濃度升高是冠心病獨立的致病危險因素。

3討論

研究發(fā)現(xiàn)，氧化的LDL-C和小而致密LDL-C易被氧化，亦易進入血管內(nèi)膜形成粥樣斑塊，在動脈粥樣硬化和冠心病發(fā)生和發(fā)展過程中可能起關(guān)鍵作用[2]。研究結(jié)果表明，高TG血癥與冠心病事件和冠心病死亡有密切的關(guān)系[2]。大量的研究表明，HDL-C與動脈粥樣硬化及冠心病的發(fā)病及死亡呈負(fù)相關(guān)。高脂血癥引起冠心病是心血管疾病在我國居于死亡原因的第一或第二位，其中冠心病的發(fā)病與死亡率在某些地區(qū)正在上升。已有證據(jù)說明冠心病的發(fā)病中有若干危險因素起重要作用，包括高TC血癥、高血壓、肥胖和糖尿病。低HDL-C血癥也是重要的危險因素。在以上各因素中高TC血癥最被重視，其臨床意義已經(jīng)反復(fù)證實，隨血膽固醇的長期增高，冠心病事件的發(fā)生率增加；長期控制血TC于合適的水平，可以預(yù)防動脈粥樣硬化，而降低血TC可以減輕動脈粥樣斑塊，減少冠心病事件。近年來，對高TG血癥在動脈粥樣硬化中的意義認(rèn)識正在加深。因此，在廣大人群中進行高脂血癥的防治成為動脈粥樣硬化防治的重要環(huán)節(jié)。合理的飲食與生活調(diào)節(jié)對防治高脂血癥極為重要，大多數(shù)人可以經(jīng)過此法降低血脂。近來新發(fā)展的調(diào)脂藥物已能部分地控制飲食治療所不能控制的高脂血癥。

在本社區(qū)體檢調(diào)查人群中，血脂異常的患病率高，而且隨年齡增長而增加，中老年占的比重最大，與最近幾年調(diào)查結(jié)果基本一致。本社區(qū)40歲以上肥胖患病率高；年輕人群高血壓現(xiàn)象嚴(yán)重，應(yīng)引起足夠重視。從而使血脂異常導(dǎo)致的動脈粥樣進程延緩，心腦血管事件減少，進一步提高人民健康狀況及生活質(zhì)量。

參考文獻

調(diào)查與分析范文第3篇

【關(guān)鍵詞】內(nèi)科護理、調(diào)查分析、報告研究

【中圖分類號】R473 【文獻標(biāo)識碼】B【文章編號】1004-4949（2014）04-0088-02

前言：我們都知道醫(yī)院的患者不但承受著生理上的痛苦，還承受著心理上的折磨，所以加強內(nèi)科護理的調(diào)查分析很有必要。如何護理好病人是醫(yī)院醫(yī)生和護士一直需要關(guān)注的問題，只有做好了病患的內(nèi)科護理才能保證病人的早日康復(fù)。

1 內(nèi)科護理的簡單介紹

內(nèi)科護理學(xué)是堅持以人為本和整體護理的理念，反映臨床護理服務(wù)向預(yù)防、康復(fù)、健康指導(dǎo)等領(lǐng)域。內(nèi)科護理需要更新和疾病譜的變化，緊跟臨床實際工作的發(fā)展，反映醫(yī)學(xué)和護理學(xué)的新知識、新技術(shù)和新的政策法規(guī)。明確教材的學(xué)科定位，在應(yīng)用基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、人文社會科學(xué)知識的基礎(chǔ)上，突出護理學(xué)專業(yè)特色，在內(nèi)容取舍上符合護理學(xué)專業(yè)本科的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、人才規(guī)格和業(yè)務(wù)要求。我國的內(nèi)科護理汲取國外護理學(xué)發(fā)展的先進之處，同時立足于我國國情，使教材符合我國護理學(xué)專業(yè)的課程特色。為了促進我國明內(nèi)科護理的發(fā)展，應(yīng)該明確護理程序是一種體現(xiàn)整體護理觀的、科學(xué)的臨床思維和工作方法，繼續(xù)以護理程序為框架編寫，分為完整、簡略兩種格式。需要更新和補充了臨床新的診斷、治療和護理的方法和技術(shù)，共同促進內(nèi)科護理的發(fā)展。護理學(xué)是一門應(yīng)用性很強的科學(xué)，十分注重應(yīng)用護理程序的工作方法，解決患者現(xiàn)存或潛在的健康問題，這就要求護士在整個護理過程中，有較強的綜合分析問題和解決問題的能力。護士在臨床工作中擔(dān)任著非常重要的角色功能，她們不但要為護理對象提供優(yōu)質(zhì)的護理技術(shù)服務(wù)，而且在患者的整個病程中，護士要及時發(fā)現(xiàn)患者的身體和心理的變化，并對這些變化做出分析，提出解決的辦法。

2內(nèi)科護理的調(diào)查與分析

2.1調(diào)查方法

調(diào)查對象為我校2010屆中專護理畢業(yè)生，共發(fā)放問卷325份，回收有效問卷292份，有效率89.85%。本文根據(jù)詳實的問卷調(diào)查結(jié)果就護理學(xué)生的基本情況、臨床護理學(xué)的重視程度、臨床實踐的重視程度、實踐中自學(xué)狀況、實踐中與患者溝通交流的狀況。針對現(xiàn)有護理畢業(yè)班級9個，共368人，對護理學(xué)生進行了問卷調(diào)查。眾所周知，國家要求護理學(xué)生畢業(yè)就要取得護士資格證。有的醫(yī)療服務(wù)機構(gòu)在招聘護理人員的時候也要求其具備護士資格，有的醫(yī)療單位可以招聘應(yīng)屆護理畢業(yè)生，但要求一年內(nèi)必須取得護士資格證，否則醫(yī)療單位將有權(quán)利將其辭退。足以說明內(nèi)科護理的重要性。

2.2調(diào)查結(jié)果分析

根據(jù)調(diào)查結(jié)果進行了初步分析和思考。結(jié)果 90%以上護理學(xué)生認(rèn)為臨床護理學(xué)理論和臨床實踐學(xué)習(xí)都很重要，但50%以上的同學(xué)在實習(xí)后才發(fā)現(xiàn)臨床護理學(xué)和基礎(chǔ)護理學(xué)同樣重要。70%以上的護理學(xué)生在臨床實踐期間沒有自主復(fù)習(xí)臨床護理學(xué)的相關(guān)內(nèi)容。接近90%的護理學(xué)生在臨床實踐期間沒有或不經(jīng)常和患者溝通和交流。接近90%的護理學(xué)生在臨床實踐期間遇到問題不能自行解決。結(jié)論就是調(diào)查結(jié)果分析發(fā)現(xiàn)中專護理學(xué)生在臨床護理學(xué)理論和臨床實踐學(xué)習(xí)中存在著一些問題。不能有效利用在校學(xué)習(xí)臨床護理學(xué)的時間，缺乏自主學(xué)習(xí)、溝通交流和分析解決問題的能力。改變教學(xué)思路和方法刻不容緩，臨床護理學(xué)的教學(xué)應(yīng)運用多種教學(xué)方式-自學(xué)能力的培養(yǎng)、溝通交流能力的培養(yǎng)、分析解決問題能力的培養(yǎng)等開展教學(xué)。

3加強內(nèi)科護理能力的方法

3.1加強學(xué)生的健康教育

臨床護理學(xué)理論課的教學(xué)過程中，有關(guān)各種疾病患者護理內(nèi)容均以該疾病患者的健康教育為結(jié)尾。健康教育是醫(yī)護人員在臨床實踐中對服務(wù)對象實施的健康相關(guān)知識指導(dǎo)及健康相關(guān)行為的干預(yù)，以期促進患者康復(fù)，進而提高服務(wù)對象的健康水平。健康教育的實施需要多種角色互動，具有明顯的情境要求。因此，本部分內(nèi)容通過安排學(xué)生分組進行健康教育角色扮演練習(xí)完成教學(xué)任務(wù)。通過角色扮演練習(xí)，使學(xué)生掌握了所學(xué)知識，達到了驗證、評價教學(xué)效果的目的，同時學(xué)生經(jīng)過親身體驗臨床護理實踐的具體情境，提高了溝通、交流能力，也提高了學(xué)習(xí)興趣。

3.2提升內(nèi)科護理人員的待遇政策

各界共同努力，營造良好氛圍 衛(wèi)生行政主管部門根據(jù)學(xué)科發(fā)展，重新界定護理的功能和護士的職責(zé)，提高各級領(lǐng)導(dǎo)對護理工作的認(rèn)識。大力宣傳護理工作在醫(yī)院中的重要地位和作用，倡導(dǎo)全社會尊重護士、關(guān)心護士，形成良好的社會氛圍。 醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)要真正認(rèn)識到護士這一群體是醫(yī)療市場競爭的主導(dǎo)力量，在醫(yī)療風(fēng)險控制和醫(yī)療安全保障中起著不可替代的作用。多少年來，護理技術(shù)的過度操作化，技術(shù)操作的規(guī)范化、程序化，使護理的內(nèi)涵與本性受到失落和淹沒。這樣，限制了護士的全面發(fā)展，護士的價值得不到實現(xiàn)。改變這一現(xiàn)狀，仍然靠護理事業(yè)的改革與發(fā)展?，F(xiàn)代護理學(xué)進入到以人的健康為中心的發(fā)展階段，注重對病人的整體護理。因此，一個有長遠(yuǎn)眼光的醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該十分重視護理工作，加強護理隊伍建設(shè)，提高護士待遇，在獎金分配上給予適當(dāng)傾斜，為護理人員舒心工作創(chuàng)造良好的環(huán)境。要充分相信護士，增強護士主人翁意識。讓她們參與醫(yī)院的管理，尊重護士的首創(chuàng)精神，使積極進取、奮發(fā)向上、勇于開拓、不斷創(chuàng)新，成為全體護士的共同價值觀。對于那些刻苦學(xué)習(xí)、工作出色，在工作中提出建設(shè)性建議或做出突出成績的護士給予獎勵。

結(jié)束語：本研究根據(jù)內(nèi)科護理的調(diào)查研究結(jié)果。給予了一定的分析并且提出了相關(guān)的解決政策，希望在發(fā)展內(nèi)科護理能力的同時，內(nèi)科護理人員也能夠更加努力的照顧病人。實時關(guān)心病人的身體狀況。祝愿所以的病人早日康復(fù)，遠(yuǎn)離病魔。

參 考 文 獻

[1] 林細(xì)吟，趙飛英，蘇小茵，等.培養(yǎng)學(xué)生多種能力的高等護理教學(xué) 模式[J].南方護理學(xué)報，2002，9（3）：56-58

調(diào)查與分析范文第4篇

【關(guān)鍵詞】兒科護士；焦慮心理；調(diào)查與分析

隨著社會文明的進步，護理學(xué)科的發(fā)展，當(dāng)代護士在具備一定護理專業(yè)知識和技能的同時，必須具有健康的心理。護理工作的性質(zhì)決定了護士必須經(jīng)常面對患者、家屬、醫(yī)生及其他健康工作者，這些因素都會使護士產(chǎn)生工作壓力。在護理工作中，心理狀況的穩(wěn)定與否直接會影響護理的工作質(zhì)量。因此本研究擬通過調(diào)查了解兒科心理狀況和焦慮程度，為其心理干預(yù)及護理管理提供客觀依據(jù)。

1對象與方法

1.1調(diào)查對象被調(diào)查者為我縣從事兒科護理工作的40名護士，年齡19-44歲，均為女性，護齡1-23年；內(nèi)科護理工作的40名護士，年齡20-40歲，均為女性；護齡1-20年。

1.2方法

1.2.1調(diào)查工具①自行設(shè)計一般資料表，主要包括人口學(xué)特征。②采用焦慮自評量表（SAS）［1］，評定個人的主觀感受。SAS總分≥50分時為焦慮，其中50分-59分為輕度焦慮，60分-69分為中度焦慮，69分以上為重度焦慮。

1.2.2調(diào)查方法應(yīng)用自評問卷，規(guī)定統(tǒng)一的指導(dǎo)語，由調(diào)查者發(fā)放問卷，并現(xiàn)場回收。為確保測試的正確性，填表前說明測試的目的和意義，強調(diào)獨立填表。評定時間范圍應(yīng)強調(diào)是“現(xiàn)在或過去1周”。本研究共發(fā)放問卷80份，回收問卷80份，有效問卷80份。

1.3統(tǒng)計學(xué)方法用SPSS16.0統(tǒng)計軟件進行分析，采用均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差、兩個獨立樣本t檢驗進行統(tǒng)計描述，P＜0.05為具有顯著性差異；P＜0.01為具有非常顯著性差異。

2結(jié)果

2.1問卷調(diào)查結(jié)果顯示兒科護士焦慮評分明顯高于普通科護士，見表1。

2.2不同護齡護士焦慮評分比較見表2。

2.3白夜班護士焦慮評分比較見表3。

3討論

3.1兒科護士與普通科護士焦慮狀況比較本調(diào)查結(jié)果顯示，兒科護士焦慮評分與普通科護士焦急評分比較，具有顯著差異（P

3.2兒科護士工作年限與焦慮狀況的關(guān)系本調(diào)查結(jié)果顯示，兒科護士工作年限與焦慮程度呈負(fù)相關(guān)，即兒科護士工作年限越短，相對焦慮程度越高。分析原因可能與以下相關(guān)：護齡5年以下可能與剛工作社會經(jīng)驗少、技術(shù)不成熟、理論知識欠缺有關(guān)。而5年以上的護士技術(shù)相對有了很大的提高，對一些常見病、多發(fā)病已有足夠的認(rèn)識和經(jīng)驗，故焦慮程度相對5年以下的護士低。

3.3兒科夜班護士與白班護士的焦慮程度比較本調(diào)查結(jié)果顯示，兒科夜班護士的焦慮程度比白班護士焦慮程度明顯增高，差異具有顯著統(tǒng)計學(xué)意義（P

總之，兒科護理人員的身心健康不僅關(guān)系到護士本身的身體素質(zhì)，還直接影響到兒童健康、兒科工作質(zhì)量的優(yōu)劣。在了解兒科護士焦慮的來源認(rèn)真分析后，就要有針對性地從正面加以引導(dǎo)、調(diào)整，提高護士的心理健康水平。同時減輕心理壓力還需要護理人員和管理者雙方合作才能完成，管理者應(yīng)多關(guān)心、理解在兒科臨床一線工作的護士，激發(fā)其成熟感和責(zé)任心，使其保持最佳的身心狀態(tài)，以飽滿的精神全身心地投入于護理工作，最大限度地發(fā)揮自己的智慧和潛能。

參考文獻

調(diào)查與分析范文第5篇

關(guān)鍵詞：護生；疼痛；調(diào)查；分析

疼痛被認(rèn)為是繼呼吸、脈搏、體溫、血壓四大生命體征之后的第五大生命體征[1]。疼痛是多種疾病的共有癥狀，有調(diào)查發(fā)現(xiàn)，門診患者40%左右因疼痛就診，而80%～90%的疼痛患者影響睡眠和日?；顒覽2]。許多患者疼痛得不到緩解，關(guān)鍵原因在于缺乏完善的疼痛管理體系[3]，因此，正確評估患者疼痛，并根據(jù)患者的情況采取相應(yīng)措施，這不僅有利于患者的康復(fù)，而且有助于提高患者的生存質(zhì)量。護理在多學(xué)科合作的疼痛管理中起了奠基石作用[4]，通過調(diào)查了解當(dāng)前實習(xí)結(jié)束護生的疼痛知識水平與實踐現(xiàn)況，為教育者及護理管理者進行更有針對性地開展疼痛知識繼續(xù)教育和質(zhì)量改進提供參考依據(jù)。

1 資料與方法

1.1一般資料 2013年6月～2014年3月在天津第四中心醫(yī)院實習(xí)結(jié)束本科生、大專生和中專生共120名，本科（31名）、大專（43名）、中專（46名），年齡（21±1.02）歲，實習(xí)時間均為9個月。

1.2方法 采用問卷調(diào)查法。問卷自行設(shè)計，分為兩部分，即一般資料和疼痛相關(guān)知識，疼痛相關(guān)知識15題分為3個方面，分別是疼痛評估、疼痛管理態(tài)度、止痛藥物認(rèn)識及應(yīng)用。疼痛相關(guān)知識來源于經(jīng)過專業(yè)人士對MargomcCaffery的"疼痛知識與態(tài)度調(diào)查表"[5]翻譯和回譯的量表及文獻。問卷采用不記名形式，當(dāng)場發(fā)放并回收，共發(fā)問卷120份，回收率100%。

1.3統(tǒng)計學(xué)方法 采用SPSS 17.0軟件對不同學(xué)歷的護生對疼痛知識3個方面的回答正確題數(shù)進行方差分析，P

2 結(jié)果

2.1不同學(xué)歷對疼痛相關(guān)知識回答正確率見表1。A、B、C分別代表本科、大專、中專答對題的人數(shù)。

2.2不同學(xué)歷的護生對疼痛知識3個方面的回答正確題數(shù)比較見表2。

2.3不同學(xué)歷的護生對疼痛知識3個方面的回答正確率見表3，A、B、C分別代表本科、大專、中專的回答正確率，D代表所有護生的回答正確率。

3 討論

3.1護生的疼痛管理知識缺乏

3.1.1疼痛評估 1～6題為疼痛評估，第2題表現(xiàn)出仍有許多護生不知道最能準(zhǔn)確判斷患者疼痛的是患者自己，而非醫(yī)護人員。第6題中?；卮鹫_率為39.1%，顯示護生缺乏對疼痛影響機體不良后果的正確認(rèn)識。

3.1.2疼痛管理態(tài)度 7～11題為疼痛管理態(tài)度。第11題答對率較低，經(jīng)過詢問，許多護生表示出不知怎么預(yù)防疼痛所以認(rèn)為是錯的，而答對的護生許多也僅憑日常生活的判斷"預(yù)防肯定比已發(fā)生容易"，而不是真正的從疼痛本身角度去考慮，可見護生對疼痛知識的缺乏。第10題表現(xiàn)出護生未正確認(rèn)識到護士在疼痛中的主動性，而是被動的按照醫(yī)囑執(zhí)行。

3.1.3止痛藥物的認(rèn)識及應(yīng)用 12～15為止痛藥物的認(rèn)識及應(yīng)用，"鎮(zhèn)痛藥物治療術(shù)后疼痛的初始給藥方式是必要時給藥"這道題答對率分別為25.8%、23.3%、13.0%，許多護生不了解止痛藥物的給藥方式，而在臨床上，常有應(yīng)用，可見護生不夠關(guān)注這方面的知識。

3.2學(xué)歷影響護生對疼痛管理的認(rèn)知 表2中可看出，對于護生來說，對疼痛知識的了解程度與學(xué)歷相關(guān)，學(xué)歷越高，掌握的知識越豐富。

3.3護生對疼痛知識的3個方面的掌握情況差異較大 護生對疼痛管理態(tài)度的回答正確率為38.41%，事實上護理人員在手術(shù)后疼痛控制中起著非常關(guān)鍵的作用，護理人員的疼痛知識和對疼痛的態(tài)度直接影響著患者疼痛控制的效果[6]，作為護士的儲備人員護生應(yīng)該理論結(jié)合實踐。

綜上所述，護生的疼痛知識主要來源于課本，在學(xué)校里有關(guān)疼痛的知識少而簡，在臨床上，護生對疼痛不夠關(guān)注且也缺乏專業(yè)帶教老師的指導(dǎo)，致使護生在疼痛評估及在疼痛管理態(tài)度上偏差。針對護生對疼痛認(rèn)知缺乏，可以采取以下措施：①學(xué)校應(yīng)注重疼痛理論知識相關(guān)課程；②醫(yī)院培養(yǎng)疼痛?？谱o士，這有助于護生在實習(xí)期間更好的把理論知識應(yīng)用于實踐。

參考文獻：

[1]華桂珍，吳彩娥，馬彩虹.護士對疼痛認(rèn)知的調(diào)查與分析[J].華北煤炭醫(yī)學(xué)院報，2011，1（5）.

[2]趙繼軍，魯彩霞，徐洪亞，等.門診及住院患者疼痛情況調(diào)查分析[J].護理雜志，2002，19（1）.

[3]陳素娟，馮金娥.本科實習(xí)護生疼痛管理知識認(rèn)知現(xiàn)狀調(diào)查[J].護理學(xué)報，2009，16，（6B）.

[4]童鶯歌，葉志弘.《疼痛管理知識和態(tài)度的調(diào)查》聞卷的漢化及應(yīng)用測試研究[J].中國適用護理雜志，2010，26（4）.