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怎樣學(xué)好語(yǔ)文范文第1篇

我們怎樣才能學(xué)好語(yǔ)文呢？我覺(jué)得：

1.學(xué)好課本的知識(shí)，課本的知識(shí)是語(yǔ)文的基礎(chǔ)，每個(gè)人打好基礎(chǔ)才能更好地學(xué)習(xí)它。我們要做到課前預(yù)習(xí)，把不懂的問(wèn)題記下來(lái)，上課專(zhuān)心聽(tīng)講，勤記筆記，把不懂的問(wèn)題解決，課后認(rèn)真完成作業(yè)，在加上自覺(jué)復(fù)習(xí)，就能使成績(jī)提高。

2.注意課外積累，當(dāng)有空閑的時(shí)間可以看看課外書(shū)，多看些名著，了解作者的背景，當(dāng)課文是一則寓言，你要懂得這個(gè)寓言講了一個(gè)什么故事，一個(gè)什么道理，要關(guān)心社會(huì)生活，了解社會(huì)動(dòng)態(tài)，使自己的思維要不斷進(jìn)步。

怎樣學(xué)好語(yǔ)文范文第2篇

關(guān)鍵詞：學(xué)生 教育 語(yǔ)文

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2014）03-0070-01

語(yǔ)文是綜合性最強(qiáng)的一門(mén)人文學(xué)科。通過(guò)教學(xué)不僅要求學(xué)生獲得語(yǔ)文知識(shí)，而且更要達(dá)到陶冶情操、凈化心靈從而樹(shù)立正確的人的生活觀、價(jià)值觀的目的。在語(yǔ)文教學(xué)中激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，激活學(xué)習(xí)的主體，使他們的感官處于最活躍狀態(tài)，最佳地接收教學(xué)信息，有效地誘發(fā)良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。這樣教與學(xué)就能得到了和諧的發(fā)展，教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率就會(huì)隨之大幅度提高。所以說(shuō)開(kāi)發(fā)高效的語(yǔ)文課堂，激發(fā)興趣對(duì)語(yǔ)文教學(xué)而言、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)而言都是一個(gè)很好的策略，能達(dá)到語(yǔ)文教與學(xué)的雙贏效果。

一、把提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)作為重中之重

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，有意識(shí)地把“語(yǔ)文素養(yǎng)”凸現(xiàn)出來(lái)。這是時(shí)代的產(chǎn)物。要使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)，一個(gè)要點(diǎn)是面向全體，落實(shí)到人人；一個(gè)要點(diǎn)是全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。但更為重要的是培養(yǎng)孩子們的學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣。

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)大多奉行“傳道、授業(yè)、解惑”的教學(xué)方式，一切以教師為中心，以傳授知識(shí)為目的，教師多致力于如何去教懂學(xué)生，如何去教會(huì)學(xué)生。學(xué)生則常常成為課堂上的聽(tīng)眾和書(shū)記員。老師無(wú)意中把他們的大腦當(dāng)成了一個(gè)巨大的存儲(chǔ)知識(shí)的容器，忽略了學(xué)生的主體作用和他們本身存在的巨大潛能，同時(shí)也忽略了學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)和感受，使學(xué)生覺(jué)得語(yǔ)文令人厭煩，他們對(duì)語(yǔ)文沒(méi)有好感，甚至反感，常常因此導(dǎo)致消極的學(xué)習(xí)態(tài)度和被動(dòng)的學(xué)習(xí)方法。這正如先賢朱熹所說(shuō)：“教人未見(jiàn)意趣，必不樂(lè)學(xué)”。然而即使學(xué)生愿學(xué)，我們?cè)谡n堂上，通過(guò)有限的幾本書(shū)能傳授給學(xué)生的知識(shí)又有多少呢？這些知識(shí)能使他們可以面對(duì)未來(lái)嗎？答案當(dāng)然是否定的。我們有限的幾節(jié)課傳授給學(xué)生的知識(shí)是有限的，而他們要學(xué)的東西卻是無(wú)限的，這一點(diǎn)在如今這知識(shí)決定一切的時(shí)代表現(xiàn)尤為明顯。

那么如果我們要開(kāi)發(fā)語(yǔ)文高效課堂的源動(dòng)力，使學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、勤學(xué)語(yǔ)文，改變他們被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，最好的辦法就是激發(fā)其學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

現(xiàn)在我們龍口市東萊街道南關(guān)中學(xué)的教室里都裝上了班班通教學(xué)軟件，利用多媒體教學(xué)，借助現(xiàn)代化手段可以使課文的背景介紹變得生動(dòng)形象，課堂內(nèi)容變得直觀豐富。為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)置了良好的學(xué)習(xí)情境，打破思維混沌的狀態(tài)，聽(tīng)歌曲、看視頻、放映幻燈都能激起學(xué)習(xí)的興趣和求知的欲望，強(qiáng)化優(yōu)美的學(xué)習(xí)氣氛。

二、堅(jiān)持運(yùn)用新理念，把握語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)

語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。要注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而這種能力必須在豐富的語(yǔ)文實(shí)踐中培養(yǎng)。以往我們有一種失之偏頗的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為學(xué)生語(yǔ)文能力的形成，要靠系統(tǒng)的講授語(yǔ)文知識(shí)，要靠在嚴(yán)整體系指導(dǎo)下的一步一步的語(yǔ)文訓(xùn)練。

語(yǔ)文素養(yǎng)內(nèi)涵十分豐富，其特點(diǎn)是綜合性和實(shí)踐性。它以語(yǔ)文能力為核心，是語(yǔ)文能力和語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)言積累、思想情感、思維品質(zhì)、審美情趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合。語(yǔ)文素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為有較強(qiáng)的識(shí)字、寫(xiě)字能力、閱讀能力、口語(yǔ)交際能力和作文能力，而且表現(xiàn)為有較強(qiáng)的綜合運(yùn)用能力――在生活中運(yùn)用語(yǔ)文的能力以及不斷更新知識(shí)的能力。

另外，不要讓作文教學(xué)流于形式。作文是語(yǔ)文綜合能力的充分體現(xiàn)。雖然我們經(jīng)常倡導(dǎo)創(chuàng)新作文，也深知作文在教學(xué)中的份量，但在實(shí)際行為中，我們很多教師只在作文課堂上進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)，造成了學(xué)生為寫(xiě)作而寫(xiě)作，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作進(jìn)行一樣平常化系統(tǒng)化教學(xué)，使大部分同學(xué)的作文空洞而缺少感動(dòng)，有的只是優(yōu)美詞和詞組的堆砌或是干巴巴的敘事。當(dāng)代有名的語(yǔ)文特級(jí)教師魏書(shū)生，在學(xué)生入校開(kāi)始就要求學(xué)生寫(xiě)日記，并規(guī)定題目為《學(xué)習(xí)是一種樂(lè)趣》，這種日記學(xué)生要從之一寫(xiě)到之九十九。其目的無(wú)疑是讓學(xué)生自己去體會(huì)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而自然而然地激發(fā)起他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣并使之能夠保持下，并最終達(dá)到提高作文水平的一種行之有效的方法。多年的事實(shí)證明魏書(shū)生取得了成功，其輝煌的教學(xué)成果全國(guó)矚目。

新課程夸大“以報(bào)酬本”，我們教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生感悟生活，隨時(shí)寫(xiě)，及時(shí)寫(xiě)，讓學(xué)生不由自主的、發(fā)自心田的、主動(dòng)而踴躍地巴望去抒寫(xiě)，日積月累的寫(xiě)作，又何愁寫(xiě)不出好作文？

三、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的探究學(xué)習(xí)，是新課改的重點(diǎn)之一。改變學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程與方式的根本目的，是使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。要切實(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，自主學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，發(fā)展的主體，是“教學(xué)之本”。要保護(hù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識(shí)得以長(zhǎng)久地保持，做到樂(lè)學(xué)，主動(dòng)地學(xué)，學(xué)有所得，越學(xué)越愛(ài)學(xué)。

合作、探究是實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的重要方式。要倡導(dǎo)在自學(xué)、自悟基礎(chǔ)上的各種形式的合作學(xué)習(xí)，通過(guò)互相啟發(fā)、共同探究，不僅有所發(fā)現(xiàn)、學(xué)有所得，而且培養(yǎng)了合作精神和協(xié)作能力。

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，特別是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，是語(yǔ)文課程的重要組成部分。從學(xué)習(xí)專(zhuān)題的提出，到學(xué)習(xí)過(guò)程的安排、學(xué)習(xí)方法的確定，乃至學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn)，學(xué)生有更大的自主性，有更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)，有更大的創(chuàng)造空間。

學(xué)生會(huì)全身心地投入，使他們的主動(dòng)精神和探究精神得到充分的發(fā)揮。語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)，看重的不是學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn)方式，不是結(jié)果，而是學(xué)生學(xué)習(xí)、探究、實(shí)踐的過(guò)程，是在一次次的綜合性學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷提高的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，搜集和處理信息的能力，綜合運(yùn)用語(yǔ)文的能力和創(chuàng)造性以及責(zé)任感、合作精神等等。這些既是十分重要的語(yǔ)文素養(yǎng)，又是現(xiàn)代人必備的基本素質(zhì)。

語(yǔ)文不僅是人文教育的工具，更是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的工具，語(yǔ)文智慧關(guān)系到一個(gè)人對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。未來(lái)的時(shí)代將是人們終身學(xué)習(xí)的時(shí)代，知識(shí)量的不斷增加迫使人們不斷地去學(xué)習(xí)。在新課程改革中，高效課堂教學(xué)應(yīng)為學(xué)生們提供一個(gè)溫馨、和諧的人文環(huán)境，傾注更多的人文關(guān)懷，激發(fā)起孩子們的情感渴望，點(diǎn)燃起孩子們的心靈火花，讓語(yǔ)文成為學(xué)生們?nèi)松砷L(zhǎng)的維生素。

參考文獻(xiàn)

[1]魯軍民. 談怎樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文[J]. 小學(xué)教學(xué)參考，2008，24：151.

怎樣學(xué)好語(yǔ)文范文第3篇

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)習(xí)慣；培養(yǎng)方法

習(xí)慣，是指人們長(zhǎng)期重復(fù)并逐步養(yǎng)成的不自覺(jué)的行為。人的習(xí)慣行為是一點(diǎn)一滴、長(zhǎng)期養(yǎng)成的，習(xí)慣一旦養(yǎng)成，就會(huì)成為支配人生的一種力量。一種好的習(xí)慣可以使人受益終生。著名教育家葉圣陶說(shuō)：教育就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅直接影響到學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)發(fā)展的歷程，而且將會(huì)影響其一生的成長(zhǎng)歷程。從學(xué)生時(shí)代著手，有目的、有意識(shí)、全方位、多視角地在學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成方面進(jìn)行滲透、熏陶、訓(xùn)練和培養(yǎng)，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中及早養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，可使他們終身受益。那么，究竟怎樣才能使學(xué)生養(yǎng)成良好語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？下面我從幾個(gè)方面進(jìn)行闡述。

一、培養(yǎng)中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的理論和現(xiàn)實(shí)意義

1.培養(yǎng)中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育和新課程改革的要求。

許多教育調(diào)查研究表明，盡管素質(zhì)教育已實(shí)施多年，且許多中學(xué)老師都在努力探討培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣、綜合能力的訓(xùn)練上做了許多努力，但由于受到中考指揮棒的限制，教師影響的空間很小，素質(zhì)教育成為一句空話。初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“提高閱讀寫(xiě)作和口頭交際能力，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)感和思維，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣是語(yǔ)文教學(xué)的基本任務(wù)?！毙抡n標(biāo)要求廣大語(yǔ)文教師在教學(xué)中讓學(xué)生“養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣”，“注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣”。

2.培養(yǎng)中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣是中學(xué)生成長(zhǎng)的基石和橋梁。

良好學(xué)習(xí)習(xí)慣既是知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的橋梁，又是形成能力的標(biāo)志，更是把學(xué)生引向自立，自強(qiáng)、自我完善的人生之路的橋梁。著名教育家葉圣陶說(shuō)：“什么是教育，簡(jiǎn)單一句話，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣?！焙昧?xí)慣養(yǎng)成了，一輩子受用；壞習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子吃虧。全國(guó)著名語(yǔ)文改革家的魏書(shū)生認(rèn)為，培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣，最終形成自學(xué)能力是語(yǔ)文教改的核心。

二、培養(yǎng)初中生語(yǔ)文良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略

1.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成勤于閱讀、積累的習(xí)慣。

語(yǔ)文教學(xué)效果不佳的癥結(jié)之一，是教師對(duì)課文“分析”過(guò)多，滔滔不絕的講授“沖”掉了學(xué)生做各項(xiàng)語(yǔ)文訓(xùn)練的時(shí)間，剝奪了學(xué)生自己閱讀、感知、理解的主動(dòng)權(quán)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生在課堂上就少了自己的閱讀實(shí)踐。至于課外閱讀，要么是被繁重的作業(yè)負(fù)擔(dān)擠掉，要么放任自流，初中生怎能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，真正提高閱讀能力呢？要解決這個(gè)長(zhǎng)期困擾語(yǔ)文教學(xué)的“頑癥”，只有摒棄填鴨式的教學(xué)方法，更新觀念，優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)方式，讓學(xué)生真正成為閱讀實(shí)踐的主體，扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展課堂內(nèi)閱讀和課外閱讀，養(yǎng)成勤于閱讀，不斷積累知識(shí)的習(xí)慣，這才能提高他們的閱讀能力。

2.培養(yǎng)初中生邊聆聽(tīng)邊思考的習(xí)慣。

目前的語(yǔ)文教學(xué)，重寫(xiě)而輕聽(tīng)、說(shuō)。課堂上，帶著疑問(wèn)聆聽(tīng)教師的講解、范讀等，邊聽(tīng)邊思索，這是每位初中生都能做到的，但課外的聆聽(tīng)、思考則為我們所忽視。胎教的流行，證明人類(lèi)對(duì)世界的最初認(rèn)識(shí)始于聽(tīng)覺(jué)。從嬰兒呱呱墜地到成長(zhǎng)為一名初中生，隨著自身知識(shí)的增長(zhǎng)、生理上日趨成熟，他們進(jìn)入青春期，對(duì)周?chē)拇蟛糠帧奥曇簟遍_(kāi)始有些不耐煩或只停留在聽(tīng)的階段，常常不作深入思索。身邊一切皆學(xué)問(wèn)。平時(shí)收聽(tīng)廣播、聽(tīng)別人爭(zhēng)辯等，如果能邊聆聽(tīng)邊思考，就能獲得和提高語(yǔ)文能力。如當(dāng)一名初中生在家觀看電視節(jié)目，發(fā)現(xiàn)電視節(jié)目主持人把姓氏中的“任”讀成“rèn”，如果這名學(xué)生能深入思考，聯(lián)系到課堂上老師讀“rén”，不知道是主持人讀對(duì)或老師讀對(duì)，翻開(kāi)字典，發(fā)現(xiàn)主持人念錯(cuò)了，這位中學(xué)生的語(yǔ)文認(rèn)識(shí)能力就得到鞏固、提高。所以初中語(yǔ)文教師要重視教導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成邊聆聽(tīng)邊思考身邊一切“聲音”的習(xí)慣，從中獲得、提高自己的語(yǔ)文能力。

3.培養(yǎng)初中生練口的習(xí)慣。

練口，主要指練口才、練說(shuō)話。由于“考不著”、“課時(shí)緊”等原因，練口歷來(lái)不大受重視。這種現(xiàn)象若不迅速扭轉(zhuǎn)，語(yǔ)文教學(xué)就將會(huì)落后于時(shí)代，愧對(duì)未來(lái)。因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是高速發(fā)展的信息社會(huì)，人們?cè)诳茖W(xué)探討、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、人際交往等中，需要談?wù)摗?zhēng)辯，需要彼此間理解、認(rèn)可、支持，需要用最簡(jiǎn)練、最精確的語(yǔ)言表情達(dá)意，所有這些都離不開(kāi)口才，所以語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)重視練口，培養(yǎng)學(xué)生能說(shuō)會(huì)道、能言善辯的本領(lǐng)。

4.在日常課堂閱讀中，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成使用字典、詞典等工具書(shū)的習(xí)慣。

字典、詞典，是不說(shuō)話的老師，我們?cè)陂喿x時(shí)遇到詞語(yǔ)方面的疑難問(wèn)題，隨時(shí)求教，將會(huì)受益匪淺。在課堂教學(xué)中，我經(jīng)常有意識(shí)有任務(wù)地布置學(xué)生查生詞，理解詞義，并將之總結(jié)到本子上；日常預(yù)習(xí)和閱讀練習(xí)中，要求學(xué)生在閱讀文章時(shí)，遇到生字難詞、成語(yǔ)典故，不輕易放過(guò)，一定要養(yǎng)成查閱字典、詞典的良好習(xí)慣，“知其然亦要知其所以然”。查閱字典、詞典等工具書(shū)，不僅能豐富知識(shí)，而且有助于提高正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的水平，為繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。

5.在閱讀課中培養(yǎng)學(xué)生“善讀”的習(xí)慣。

（1）通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生閱讀，培養(yǎng)閱讀方法。閱讀分為精讀和泛讀。初中生的課文一般要求精讀，老師可利用提問(wèn)題了解學(xué)生理解文章的程度，通過(guò)設(shè)計(jì)情景、引導(dǎo)想象等練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成“細(xì)嚼慢咽”的精讀習(xí)慣。泛讀為略讀，要求學(xué)生把注意力集中在獲取主要信息上，學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞匯，通過(guò)計(jì)時(shí)閱讀的方法，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成快速閱讀的習(xí)慣，也可通過(guò)練習(xí)檢查閱讀的效果。

（2）收集和閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，培養(yǎng)學(xué)生擇優(yōu)而讀的能力習(xí)慣。知識(shí)時(shí)代，學(xué)生必須學(xué)會(huì)擇優(yōu)而讀，優(yōu)秀的文學(xué)作品是社會(huì)的一面鏡子和時(shí)代的良心，學(xué)生多閱讀這些作品，不僅能讓學(xué)生接受文學(xué)藝術(shù)的熏陶，開(kāi)發(fā)學(xué)生的大腦，而且讓學(xué)生感受到語(yǔ)言文字的魅力。教育部制定的《九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中就有“養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣”這一條，并就指導(dǎo)學(xué)生讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)方面提出了具體的“習(xí)慣”：讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣、修改文章的習(xí)慣、細(xì)心聆聽(tīng)的習(xí)慣、有禮貌說(shuō)話的習(xí)慣等。這不僅是以法的形式突出強(qiáng)調(diào)了“習(xí)慣”的重要性，向廣大師生提出了明確的教與學(xué)的要求，而且明確了豐富語(yǔ)文教學(xué)，提高語(yǔ)文能力的努力方向，也就是說(shuō)，要想真正有效地提高初中語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量，就要培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

［1］教育部.全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，2001.7.

怎樣學(xué)好語(yǔ)文范文第4篇

隨著社會(huì)的進(jìn)步，語(yǔ)文教育必須在課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)目的和評(píng)價(jià)方法等方面進(jìn)行系統(tǒng)的改革才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要?，F(xiàn)實(shí)的確是這樣，面對(duì)今天的教育環(huán)境，語(yǔ)文教育改革絕對(duì)是有必要的。教學(xué)有法，但無(wú)定法，可以說(shuō)沒(méi)有哪一種教學(xué)方法是最好的，教師只能在具體的教學(xué)環(huán)境中靈活運(yùn)用才能順利完成教學(xué)任務(wù)。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。這與傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)以教師為中心，以書(shū)本知識(shí)為本位，以考試為目標(biāo)存在很大的差異。

在現(xiàn)今的語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)組織教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)設(shè)計(jì)要符合孩子們的特點(diǎn)，讓他們?cè)谔岣呗?tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的同時(shí)，學(xué)到課本外的做人知識(shí)。

作為一名從教多年的小學(xué)語(yǔ)文教師，我常常這樣想：應(yīng)該給孩子一個(gè)什么樣的語(yǔ)文課堂，怎樣才能上好一堂語(yǔ)文課呢？下面就談一下我的一點(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí)。

1. 教師要學(xué)識(shí)淵博，精通語(yǔ)文教材 語(yǔ)文教師是學(xué)生美好心靈的塑造者，是學(xué)生高尚情操的培育者，是學(xué)生人生旅程的引路人，這就更要求語(yǔ)文教師博覽群書(shū)，自我充電加壓，不斷地豐富、充實(shí)和發(fā)展自己，使學(xué)生感受到我們無(wú)所不通、無(wú)所不曉，進(jìn)而在學(xué)生心目中樹(shù)立崇高和神圣的形象。

教師要深入探究教材，善于濃縮課文內(nèi)容，通過(guò)活生生的語(yǔ)言因素，來(lái)達(dá)到使學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字，發(fā)展思維的教學(xué)目的。有的課文比較淺顯，中心較明確，教師可充分利用幻燈、錄音等教學(xué)手段編制信息傳遞程度，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的形象思維。在引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師及時(shí)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋信息。在學(xué)生理解課文之后，用省下的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的理解和表達(dá)能力。

2. 營(yíng)造融洽的師生關(guān)系 實(shí)踐證明，師生關(guān)系越融洽，教學(xué)效果就越好。根據(jù)我們的教育對(duì)象——小學(xué)生的特點(diǎn)，我們應(yīng)該思考哪種教學(xué)方法更容易被他們接受，盡量尊重每一位學(xué)生的想法，努力縮短師生之間的心理差距。教師可以走下講臺(tái)，讓學(xué)生充當(dāng)教師，比如在生字教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)，識(shí)字，帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)。這樣一來(lái)，不但課堂氣氛活躍，同時(shí)學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生成功感，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的信心，讓他們也認(rèn)識(shí)到，只要努力，我們也可以做一個(gè)老師。

3. 打造充滿激情的課堂 教育是培育生命的事業(yè)，孩子們?cè)谡n堂上度過(guò)的分分秒秒是痛苦的還是快樂(lè)的，關(guān)鍵取決于我們教師情感的投入程度。那么，我們?cè)谡Z(yǔ)文課堂空間如何去翻閱孩子們的生命呢？實(shí)踐證明，一堂充滿激情的語(yǔ)文課，不僅讓學(xué)生聽(tīng)著是享受，教師本身也會(huì)享受到成功的喜悅！教師的激情來(lái)自哪里呢？主要來(lái)自他們對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)，對(duì)學(xué)生的喜愛(ài)，還有對(duì)夢(mèng)想的追求。作為一名教師，我們一定要樹(shù)立為教育事業(yè)獻(xiàn)身的堅(jiān)定信念，以飽滿的熱情投身于神圣的工作中去，孜孜以求，誨人不倦。

4. 課堂提問(wèn)要利于調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性 課堂提問(wèn)要掌握分寸，做到難易適中，提出的問(wèn)題要緊扣課文，有一定的深度，能使學(xué)生抓住要害，想一想就能說(shuō)出。如果學(xué)生不需要?jiǎng)邮裁茨X筋就能回答上來(lái)會(huì)覺(jué)得沒(méi)意思，如果太難，學(xué)生摸不著邊際，會(huì)失去回答的信心。學(xué)生有好勝心理，是很樂(lè)意思考問(wèn)題的。關(guān)鍵是教師要吃透教材，要了解學(xué)生，要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性。

5. 創(chuàng)設(shè)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的教學(xué)情境 情境教學(xué)，能夠激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠幫助學(xué)生更好地理解課文，如果把握好這一環(huán)節(jié)，將會(huì)收到意想不到的教學(xué)效果。它要求教師深入了解學(xué)生的生活習(xí)慣、興趣愛(ài)好和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，關(guān)心他們身心成長(zhǎng)，建立深厚的師生感情。在教學(xué)中努力做到以充沛的感情、專(zhuān)致的精神、豐富的想象、生動(dòng)的語(yǔ)言、高度的概括力，從各方面感染學(xué)生，使學(xué)生耳濡目染，激發(fā)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的情感。

為了使教學(xué)情境真切地出現(xiàn)在學(xué)生面前，教師可指導(dǎo)學(xué)生扮演并進(jìn)入課文中的角色，讓學(xué)生站在該角色的立場(chǎng)上，深入課文講述自己的所見(jiàn)所聞所想所感。由于學(xué)生的心理位置換成了課文中人物的心理位置，這樣，不僅能對(duì)教材內(nèi)容形成印象，同時(shí)還能很快地進(jìn)行理解。

“一圖窮千言”，文與畫(huà)是相通的，因此，借助圖畫(huà)再現(xiàn)情境，可以把課文具體化、形象化。在圖畫(huà)面前，學(xué)生看得清楚，感受得真切，從畫(huà)的顏色、明暗中不僅能迅速整體地感知課文內(nèi)容，也易于他們接受理解課文內(nèi)容，同時(shí)也能體會(huì)到作者把圖畫(huà)變成語(yǔ)言文字的高明之處。在運(yùn)用圖畫(huà)再現(xiàn)情境時(shí)，教師要加以指導(dǎo)和啟發(fā)，同時(shí)還要有感情地講述，便于學(xué)生充分感受形象，進(jìn)入情境。例如，我教學(xué)《風(fēng)是一位畫(huà)家》時(shí)，通過(guò)生動(dòng)的畫(huà)面，使學(xué)生體會(huì)到一年四季風(fēng)的特征，理解了風(fēng)伯伯的這些“作品”，很容易地突破了課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

怎樣學(xué)好語(yǔ)文范文第5篇

1.“教材為本”向“以學(xué)生為本”的轉(zhuǎn)變 現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)民主化教學(xué),強(qiáng)調(diào)以人為本,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性張揚(yáng),強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂中的主體地位。新課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)了“以人為本的理念”,把“以知識(shí)為中心”變?yōu)椤耙匀说娜姘l(fā)展為中心”。堅(jiān)持“以學(xué)生為本”,讓學(xué)校成為學(xué)生實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的場(chǎng)所;要充分尊重學(xué)生的個(gè)性,使豐富多彩的個(gè)人世界展現(xiàn)出來(lái),重視每個(gè)學(xué)生獨(dú)立的生命個(gè)體,關(guān)注學(xué)生的個(gè)性的健康發(fā)展;要轉(zhuǎn)變地位和角色,建立平等、民主的師生關(guān)系,通過(guò)教育活動(dòng),使學(xué)生得到不斷的發(fā)展并走向成熟。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生存以及學(xué)會(huì)共同生活,為社會(huì)培養(yǎng)有用的人才。

2. 教學(xué)中考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)及其發(fā)展規(guī)律 在課程改革與教學(xué)不斷發(fā)展的今天,新的課程理念要求我們所培養(yǎng)的人才不但具有精深廣博的知識(shí)和能力。還要有良好的心理素質(zhì)。初中學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律、特點(diǎn)、和現(xiàn)狀,有助于教師更好的貫徹因材施教的原則。教師要提高教學(xué)質(zhì)量就必須了解學(xué)生能力差異、個(gè)性特征、學(xué)習(xí)心理等。因此在課堂教學(xué)中,我們可以利用學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想像,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需求和興趣,使學(xué)生獲得積極的、深層次的體會(huì)就會(huì)讓學(xué)生茅塞頓開(kāi),心領(lǐng)神會(huì)……。教師的引導(dǎo)可以達(dá)到最佳狀態(tài)。同時(shí),初中生的情緒和情感具有外顯性,因此在課堂教學(xué)中,教師要組織學(xué)生自主、合作、探究鼓勵(lì)學(xué)生大膽展開(kāi)合理的想象、回答問(wèn)題、發(fā)表自己獨(dú)到看法,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和提高自信心。

3. 培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)方式 新的課程理念要求語(yǔ)文教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中合作、探究、交流,特別重視學(xué)生的探究精神的培養(yǎng)。語(yǔ)文的探究性學(xué)習(xí),要把課文以及自然、社會(huì)、自我都作為探究的對(duì)象。興趣是最好的老師,能使學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí),喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望,學(xué)生以一種積極的心態(tài)進(jìn)入教學(xué)過(guò)程正是教學(xué)產(chǎn)生效果的重要條件。組織學(xué)生朗讀課文,小組探究。通過(guò)關(guān)鍵詞,體現(xiàn)人物思想感情,塑造人物形象。引導(dǎo)學(xué)生詞語(yǔ)真切地與文本對(duì)話,去探究發(fā)現(xiàn),品味語(yǔ)言文字的無(wú)窮奧秘!學(xué)生的思維靈動(dòng),課堂的氣氛活躍;探究性學(xué)習(xí)模式活是語(yǔ)文探究性學(xué)習(xí)需要基本的模式,但不囿于固定的模式,需要廣大語(yǔ)文教師不斷探索創(chuàng)新。

4. 利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)等多種方法教學(xué) 科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代,學(xué)習(xí)方法更顯示出它不可忽視的價(jià)值。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出,教學(xué)應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)與其他學(xué)科資源,現(xiàn)代信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)的應(yīng)用為學(xué)生提供了必要的資源和技術(shù)。信息技術(shù)中有各種各樣的教育產(chǎn)品,如課件、軟件、多媒體技術(shù)等等。達(dá)爾文說(shuō)“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)”。借助視頻、音樂(lè)、歌曲等現(xiàn)代媒體手段,將原本抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生動(dòng)直觀地圖片展現(xiàn)在學(xué)生面前,使感知可視化,想象可視化、知識(shí)可視化。方法作為中介,在獲取新知識(shí)及形成能力中起了不可缺少的作用?？梢栽诤艽蟪潭壬咸岣哒n堂教學(xué)效率。多媒體的運(yùn)用使語(yǔ)文知識(shí)得以直觀、形象、生動(dòng)的展示出來(lái),多媒體技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用是教學(xué)內(nèi)容和方法以計(jì)算機(jī)作為教學(xué)媒體的體現(xiàn),它能夠更靈活、更易接受的方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)和教,能夠不加重教師和學(xué)生負(fù)擔(dān)的情況下,高質(zhì)量完成教學(xué)工作。提高教學(xué)質(zhì)量和效果。

5. 培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力 語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)。也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語(yǔ)文課程的多重功能和奠基作用,就決定了語(yǔ)文課程是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),是學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ),語(yǔ)文是一門(mén)實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科?，F(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng),具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開(kāi)放的視野,具備交際功能、文化功能、教育功能、審美功能在內(nèi)的多方面的基本能力,以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。重視提高學(xué)生的道德修養(yǎng)和審美情趣,使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格,促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。

6. 注重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng) 課程標(biāo)準(zhǔn)要求培養(yǎng)有語(yǔ)文素養(yǎng)的社會(huì)成員,是否掌握語(yǔ)文的思想感情也是作為具有語(yǔ)文素養(yǎng)的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。在探索科學(xué)與發(fā)展經(jīng)濟(jì)過(guò)程中,需要具有一定的語(yǔ)文知識(shí)。具有語(yǔ)文素養(yǎng)的人往往善于更好的認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、關(guān)注現(xiàn)實(shí)、熱愛(ài)生活,發(fā)自己良好的個(gè)性和健全的人格。這些都能有助于語(yǔ)文思想感情的滲透和培養(yǎng),中學(xué)語(yǔ)文通過(guò)知識(shí)的傳授,不斷提高學(xué)生的識(shí)字與寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際和綜合性學(xué)習(xí)。在傳授知識(shí)的同時(shí),依據(jù)語(yǔ)文課程的性質(zhì)、特點(diǎn)及在課程改革中的作用,結(jié)合中學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn),對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。因此結(jié)合學(xué)生的實(shí)際挖掘教材的教育因素,采取靈活多樣、生動(dòng)形象的教學(xué)方法,有目的、有計(jì)劃地滲透思想教育,做到“文道統(tǒng)一”。讓學(xué)生在正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文的能力時(shí),豐富自己的人文素養(yǎng),這樣才能全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。