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小學(xué)算術(shù)題范文第1篇

1 加強(qiáng)口算訓(xùn)練，提高運(yùn)算速度和正確率

口算是學(xué)習(xí)筆算、簡(jiǎn)算和四則混合運(yùn)算的基礎(chǔ)，也是學(xué)生運(yùn)算能力培養(yǎng)的重要組成部分。堅(jiān)持口算訓(xùn)練，不僅能提高運(yùn)算速度和正確率，也能有效地培養(yǎng)學(xué)生的注意力、記憶力和思維能力。隨著小學(xué)各個(gè)階段教學(xué)要求和教學(xué)內(nèi)容的不同，口算訓(xùn)練要有針對(duì)性，低中年級(jí)主要是一、兩位數(shù)的加法，高年級(jí)把一位數(shù)乘兩位數(shù)的口算作為基礎(chǔ)訓(xùn)練效果較好?？谒泐}的難度應(yīng)當(dāng)由易到難，要有一個(gè)坡度；要求應(yīng)當(dāng)由低到高，逐步提高。

在口算訓(xùn)練時(shí)，首先，要求會(huì)算，力求準(zhǔn)確；其次，要求方法簡(jiǎn)便，加快運(yùn)算速度。訓(xùn)練時(shí)要多練一些湊整運(yùn)算、常用數(shù)據(jù)的運(yùn)算，如：45+55、20×5、25×4；1到20各自然數(shù)的平方數(shù)；分母是2、4、5、8、10、20、25的最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的小數(shù)值，也就是這些分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化；3.14與各個(gè)一位數(shù)的乘積。這些類型題的訓(xùn)練能大大提高學(xué)生的口算速度。進(jìn)行口算訓(xùn)練時(shí)，要注意練習(xí)形式靈活多樣，要有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2 理解和掌握運(yùn)算法則是運(yùn)算教學(xué)的重點(diǎn)

知識(shí)和能力是密切聯(lián)系、相互促進(jìn)的，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力必須以理解掌握數(shù)的概念、四則運(yùn)算的意義、運(yùn)算定律和法則為基礎(chǔ)，“理解”要求不但知其然，而且知其所以然。應(yīng)在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生充分感知、理解算理。小學(xué)生的思維特點(diǎn)是具體形象思維為主，尤其是低年級(jí)學(xué)生更為突出。所以教學(xué)時(shí)，要注意創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生充分感知，以加深學(xué)生對(duì)法則的理解。

例如：20以內(nèi)進(jìn)位加法的教學(xué)，除“湊十法”外，還可以運(yùn)用數(shù)軸上的點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。這樣教學(xué)比實(shí)物相加抽象，比數(shù)與數(shù)相加形象，有助于學(xué)生理解進(jìn)位的道理。

創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生理解和掌握運(yùn)算法則，要注意及時(shí)抽象，不能讓學(xué)生停留在具體的形象思維上，應(yīng)幫助學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上及時(shí)抽象出運(yùn)算法則。法則得出后，要引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用法則進(jìn)行運(yùn)算。在應(yīng)用法則的開始階段，要讓學(xué)生詳細(xì)地講出思考和運(yùn)算的過(guò)程。經(jīng)過(guò)一定的練習(xí)后，可要求學(xué)生運(yùn)算時(shí)默想運(yùn)算的每一步，邊想邊算。學(xué)生基本掌握法則后，可簡(jiǎn)化中間的環(huán)節(jié)進(jìn)行運(yùn)算。學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)算法則都是從單個(gè)法則開始的，在教學(xué)中應(yīng)進(jìn)一步將這些法則聯(lián)系起來(lái)，形成法則系統(tǒng)。例如：把分?jǐn)?shù)加減法與整小數(shù)加減法運(yùn)算法則統(tǒng)一起來(lái)，這樣就使學(xué)生建立起了完整的整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)相加減的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。再如：把商不變的性質(zhì)、分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)、比的基本性質(zhì)聯(lián)系起來(lái)，有些知識(shí)就迎刃而解了。

3 精心設(shè)計(jì)與安排好練習(xí)是運(yùn)算教學(xué)的關(guān)鍵

學(xué)數(shù)學(xué)，不解題不行，只講不練或講多練少，都會(huì)影響到運(yùn)算能力的提高。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要經(jīng)常督促和指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)運(yùn)算能力的培養(yǎng)。不然，學(xué)生在運(yùn)算時(shí)會(huì)出現(xiàn)不該出現(xiàn)的錯(cuò)誤。在運(yùn)算練習(xí)中，強(qiáng)化基本技能訓(xùn)練是提高運(yùn)算能力的重要環(huán)節(jié)。

例如，在運(yùn)算小數(shù)、分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算時(shí)，常遇到學(xué)生運(yùn)算法則是正確的但結(jié)果卻是錯(cuò)誤的，究其原因，有約分、通分的錯(cuò)誤，有互化錯(cuò)誤，也有百以內(nèi)的口算問(wèn)題，這些都反映了學(xué)生的基本技能存在缺陷。為此，在練習(xí)中應(yīng)有的放矢，加強(qiáng)基本技能的訓(xùn)練。通過(guò)長(zhǎng)期堅(jiān)持訓(xùn)練，既培養(yǎng)了學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志，又提高了學(xué)生的運(yùn)算能力。

4 培養(yǎng)學(xué)生良好的運(yùn)算習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)格、刻苦的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的運(yùn)算習(xí)慣是提高運(yùn)算能力的根本。要提高學(xué)生的運(yùn)算能力，必須重視良好運(yùn)算習(xí)慣的培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)格、認(rèn)真、一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度和堅(jiān)韌不拔、勇于克服困難的精神。

良好的運(yùn)算習(xí)慣直接影響著學(xué)生運(yùn)算能力的形成和提高。因此，要嚴(yán)格要求學(xué)生做到認(rèn)真聽課、認(rèn)真思索、認(rèn)真獨(dú)立地完成作業(yè)，并做到先復(fù)習(xí)后練習(xí)，練習(xí)中刻苦鉆研、細(xì)心推敲，不輕易問(wèn)別人或急于求證得數(shù)；還要養(yǎng)成自覺(jué)檢查、驗(yàn)算和有錯(cuò)必改的習(xí)慣。

小學(xué)算術(shù)題范文第2篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)生數(shù)學(xué) 計(jì)算能力

一、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，改變學(xué)生認(rèn)識(shí)

為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到計(jì)算的重要性，我首先在學(xué)生中開展了一項(xiàng)活動(dòng)：讓學(xué)生自己搜集計(jì)算中經(jīng)常要犯的錯(cuò)誤，以兩個(gè)周時(shí)間為準(zhǔn)，可以每位同學(xué)自己進(jìn)行，也可以通過(guò)小組合作一起找，兩周后上交錯(cuò)題記錄，包括出錯(cuò)原因，看誰(shuí)找的認(rèn)真，錯(cuò)因找的準(zhǔn)。學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，也就把問(wèn)題抖落了出來(lái)：

（1）題目看錯(cuò)抄錯(cuò)，書寫潦草。6與0，1和7寫得模棱兩可；

（2）列豎式時(shí)數(shù)位沒(méi)對(duì)齊等；

（3）計(jì)算時(shí)不打草稿；

（4）一位數(shù)加、減計(jì)算錯(cuò)誤導(dǎo)致整題錯(cuò)；

（5）做作業(yè)時(shí)思想不集中.”

從一些學(xué)生的計(jì)算錯(cuò)誤來(lái)看，“粗心”的原因有兩個(gè)方面：一是由于兒童的生理、心理發(fā)展尚不夠成熟，另一方面則是由于沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第一方面是個(gè)自然成長(zhǎng)過(guò)程，第二方面則可以采取相應(yīng)方法進(jìn)行培養(yǎng)，所以在引導(dǎo)學(xué)生分析原因的同時(shí)，要把培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣突出出來(lái)，這是提高計(jì)算能力的關(guān)鍵，也是素質(zhì)教育的基本要求。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣

做題計(jì)算中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，大多數(shù)是粗心大意、馬虎、字跡潦草等不良習(xí)慣造成的。因此，良好的計(jì)算習(xí)慣是提高計(jì)算能力的保證。在計(jì)算訓(xùn)練時(shí)，要求學(xué)生一定做到一看、二想、三算、四查。

1、看：就是認(rèn)真對(duì)數(shù)。題目都抄錯(cuò)了，結(jié)果又怎么能正確呢？所以，要求學(xué)生在抄題和每步計(jì)算時(shí)，都應(yīng)當(dāng)及時(shí)與原題或上一步算式進(jìn)行核對(duì)，以免抄錯(cuò)數(shù)或運(yùn)算符號(hào)。要做到三點(diǎn)：①抄好題后與原題核對(duì)；②豎式上數(shù)字與橫式上的數(shù)字核對(duì)；③橫式上的得數(shù)與豎式上的得數(shù)核對(duì)。

2、想：就是認(rèn)真審題。引導(dǎo)學(xué)生在做計(jì)算題時(shí)，不應(yīng)拿起筆來(lái)就下手算，必須先審題，弄清這道題應(yīng)該先算什么，后算什么，有沒(méi)有簡(jiǎn)便的計(jì)算方法，然后才能動(dòng)筆算。另外，計(jì)算必須先求準(zhǔn)，再求快。

3、算：就是認(rèn)真書寫、計(jì)算。作業(yè)、練習(xí)的書寫都要工整，不能潦草，格式一定要規(guī)范，對(duì)題目中的數(shù)字、小數(shù)點(diǎn)、運(yùn)算符號(hào)的書寫尤其要符合規(guī)范，數(shù)字間有適當(dāng)?shù)拈g隔，草稿上的豎式也要數(shù)位對(duì)齊、條理清楚，計(jì)算時(shí)精力集中，不急不搶。

4、查：就是認(rèn)真演算。計(jì)算完，首先要檢查計(jì)算方法是不是合理；其次，檢查數(shù)字、符號(hào)會(huì)不會(huì)抄錯(cuò)，小數(shù)點(diǎn)會(huì)不會(huì)錯(cuò)寫或漏寫；再次，對(duì)計(jì)算中途得到的每一個(gè)得數(shù)和最后的結(jié)果都要進(jìn)行檢查和演算.因此，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是防止計(jì)算錯(cuò)誤，提高計(jì)算能力的重要途徑。

三、重視錯(cuò)題的分析

學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)反復(fù)認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的過(guò)程，出錯(cuò)總是難免的。特別是低年級(jí)學(xué)生由于年齡特征剛剛學(xué)習(xí)的知識(shí)比較容易遺忘。例如，退位減，前一位退了1，可計(jì)算時(shí)忘了減1。同樣，做進(jìn)位加時(shí)，又忘了進(jìn)位。特別是連續(xù)進(jìn)位的加法，連續(xù)退位的減法，忘加或漏寫的錯(cuò)誤較多，這些都與兒童記憶不完整有關(guān)系。因此，教師要及時(shí)了解學(xué)生計(jì)算中存在的問(wèn)題，深入分析其計(jì)算錯(cuò)誤的原因，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。為了更好地了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，可借鑒語(yǔ)文教師批改作文的方法——寫評(píng)語(yǔ)。在學(xué)生出錯(cuò)處加上評(píng)語(yǔ)導(dǎo)出錯(cuò)因，讓學(xué)生知道錯(cuò)的原因，是由于自己馬虎大意，還是哪方面的知識(shí)掌握得不夠好，知錯(cuò)的基礎(chǔ)一把錯(cuò)題重做一遍，對(duì)正確的知識(shí)再次加深認(rèn)識(shí)鞏固。教師要因人、因題地重點(diǎn)分析錯(cuò)題原因，大部分學(xué)生都做錯(cuò)了的題，教師就要集中進(jìn)行了講解，分析錯(cuò)誤的原因；對(duì)基礎(chǔ)較差、常做錯(cuò)題的學(xué)生，教師要多花時(shí)間在課后進(jìn)行輔導(dǎo)。學(xué)生對(duì)自己作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤要進(jìn)行了自我反思，每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)本子，把每天作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤記在本子上，并寫出錯(cuò)誤和改正方法。另外，要有針對(duì)性地把學(xué)生經(jīng)常錯(cuò)的題目類似的題目作為學(xué)生的課堂作業(yè)，再次反饋了解學(xué)生改錯(cuò)后的作業(yè)效果。改錯(cuò)題型的練習(xí)對(duì)學(xué)生是有要求：判斷對(duì)錯(cuò)找出錯(cuò)誤處分析錯(cuò)誤原因改正。課堂采取小醫(yī)生找病因比賽的形式，讓學(xué)生在比賽中獲取知識(shí)。“改錯(cuò)”不能僅滿足于學(xué)生分清了錯(cuò)誤原因，改正了錯(cuò)誤，而且達(dá)到預(yù)防效果，教育學(xué)生對(duì)這些錯(cuò)誤有則改之，無(wú)則加勉。

小學(xué)算術(shù)題范文第3篇

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué) 口算教學(xué) 問(wèn)題 策略

在整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，口算有著十分重要的意義。從某種程度上來(lái)講，口算會(huì)影響到學(xué)生的筆算能力，也有助于發(fā)展學(xué)生的思考能力，增強(qiáng)學(xué)生的記憶力。由此可見(jiàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要重視口算教學(xué)，尋找口算教學(xué)中存在的問(wèn)題，在教學(xué)中總結(jié)出解決這些問(wèn)題的策略。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)中的問(wèn)題

1.單一的練習(xí)形式，不重視興趣培養(yǎng)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)過(guò)程中，教師沒(méi)有從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)設(shè)計(jì)題目，這種單一的練習(xí)形式會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得口算枯燥無(wú)味。甚至有一部分老師在平時(shí)教學(xué)中并不重視口算練習(xí)，在考試的前幾天才進(jìn)行口算強(qiáng)化訓(xùn)練，這種過(guò)分集中的練習(xí)形式并不能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)口算的興趣，嚴(yán)重的還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

2.注重最終的結(jié)果，不重視過(guò)程指導(dǎo)。

在口算教學(xué)過(guò)程中，教師將最終結(jié)果放在第一位，缺乏對(duì)口算過(guò)程的指導(dǎo)。然而在小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)中，教師不能簡(jiǎn)單地對(duì)口算結(jié)果錯(cuò)與對(duì)進(jìn)行評(píng)價(jià)，而是要認(rèn)真分析錯(cuò)題，尋找學(xué)生為什么會(huì)算錯(cuò)的原因，找到解決學(xué)生不犯此類錯(cuò)誤的方法，提高口算訓(xùn)練的效率。

3.注重訓(xùn)練的數(shù)量，不重視訓(xùn)練質(zhì)量。

在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣起著非常重要的作用，減少了學(xué)生做練習(xí)題的錯(cuò)誤，有助于學(xué)生提高自身的學(xué)習(xí)能力?，F(xiàn)階段，在口算訓(xùn)練中，教師注重訓(xùn)練的數(shù)量，不重視訓(xùn)練的質(zhì)量，這不利于學(xué)生培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生口算錯(cuò)誤時(shí)，教師不能將錯(cuò)誤原因歸咎于學(xué)生粗心，在平時(shí)口算過(guò)程中，教師要讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真審題的好習(xí)慣，并讓學(xué)生通過(guò)視算等方式得出答案。當(dāng)完成每道口算題之后，學(xué)生要返回去檢驗(yàn)，養(yǎng)成檢驗(yàn)的好習(xí)慣。

在生活的各個(gè)角落都存在著口算，為此教師要重視并提高口算教學(xué)的效率。小學(xué)階段的學(xué)生以具象思維為主，但是小學(xué)數(shù)學(xué)教師有一個(gè)非常重要的任務(wù)，就是如何引導(dǎo)小學(xué)生從具體形象思維過(guò)渡到抽象邏輯思維。只有學(xué)生具備了一定的抽象思維之后，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)才會(huì)變得簡(jiǎn)單。然而，在口算教學(xué)中，教師過(guò)于注重實(shí)際問(wèn)題的解決，不重視相機(jī)訓(xùn)練。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)的策略

1.將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

老師必須有這樣的認(rèn)識(shí)：不管是在理解數(shù)學(xué)理論知識(shí)，還是在應(yīng)用數(shù)學(xué)理論知識(shí)，學(xué)生都會(huì)遇到各種困難。為此，在教學(xué)過(guò)程中，教師將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，便于學(xué)生容易理解數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

比如：當(dāng)老師要講解“20以內(nèi)的進(jìn)位加法”這個(gè)內(nèi)容的時(shí)候，主要涉及以下內(nèi)容，即：9加幾，8、7、6加幾，5、4、3、2加幾。在講解這些內(nèi)容時(shí)，教師要告訴學(xué)生理論知識(shí)，然后再讓學(xué)生帶著理論知識(shí)解題，這樣做便于學(xué)生記憶解題方法，提高解題能力。

2.以訓(xùn)練計(jì)劃為基礎(chǔ)開展口算訓(xùn)練。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要想讓學(xué)生快速掌握基本計(jì)算方法，教師要遵循經(jīng)常練習(xí)的原則，引導(dǎo)學(xué)生慢慢達(dá)到爐火純青的地步。從中可以看出，要想提高小學(xué)生的口算能力，教師要引導(dǎo)學(xué)生天天堅(jiān)持做練習(xí)題，還要采取有效的教學(xué)策略提高學(xué)生的口算興趣。在此教學(xué)過(guò)程中，老師要對(duì)每位學(xué)生的接受能力進(jìn)行詳細(xì)分析，還要推敲口算教學(xué)規(guī)律，在此基礎(chǔ)上制定合適的教學(xué)措施，通過(guò)這樣做讓學(xué)生在訓(xùn)練中提高自身的能力，實(shí)現(xiàn)口算教學(xué)的最終目的。

3.開展口算檢測(cè)和口算競(jìng)賽活動(dòng)。

在不同的階段，老師要專門開展相關(guān)的檢測(cè)活動(dòng)。通過(guò)一系列的檢測(cè)活動(dòng)，教師可以了解到學(xué)生的口算能力，并依據(jù)口算標(biāo)準(zhǔn)判定哪位學(xué)生進(jìn)入了“達(dá)標(biāo)”行列，哪些學(xué)生進(jìn)入了“未達(dá)標(biāo)”行列。對(duì)那些進(jìn)入“未達(dá)標(biāo)”行列的學(xué)生而言，教師要專門為他們?cè)O(shè)計(jì)檢測(cè)活動(dòng)，再次檢測(cè)他們的口算能力，直到他們的口算能力達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)值為止。除此之外，教師可以專門組織口算競(jìng)賽活動(dòng)，通過(guò)競(jìng)賽調(diào)動(dòng)每位學(xué)生口算的積極性，當(dāng)學(xué)生口算正確的時(shí)候，他們會(huì)感受到成功的喜悅。

4.以生活為基礎(chǔ)開展口算教學(xué)。

在口算教學(xué)中，學(xué)生理解算理是算得準(zhǔn)確、算得快速的關(guān)鍵點(diǎn)。通常情況下，教師要將學(xué)生想算、如何算的意識(shí)激發(fā)出來(lái)，以此便于學(xué)生理解算理。同時(shí)算理的探究需要教師以實(shí)際生活為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)際生活中經(jīng)常用到的問(wèn)題。為此，在口算教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，找到不同的算法，提高學(xué)生的口算能力。

比如：當(dāng)老師要講解“多位數(shù)乘一位數(shù)”這一教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，教師要從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境，即：小明要給他的媽媽買一些生日禮物，所以他想請(qǐng)我們和他一起去，但是他說(shuō)只有會(huì)算價(jià)格的同學(xué)才能和他去，所以就給我們出了幾個(gè)題目，讓我們看看有什么題（出示口算卡片）：

100×3 20×5 60×2 600×2

10×4 4×70 50×5 900×4

隨后，教師要給學(xué)生留出口算的時(shí)間，算出每個(gè)式子的答案。通過(guò)生活化情境提高學(xué)生口算的興趣，讓學(xué)生利用自身所積累的生活經(jīng)驗(yàn)將問(wèn)題解決掉。

三、結(jié)語(yǔ)

數(shù)學(xué)不同于其他科目，對(duì)學(xué)生邏輯思維能力提出了更高的要求。在小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)中，教師要慢慢培養(yǎng)學(xué)生對(duì)口算的興趣，多設(shè)計(jì)一些有創(chuàng)意的活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的思維能力與口算能力。更重要的是讓學(xué)生多在生活中使用口算，習(xí)慣口算，親身體會(huì)到口算給他們生活帶來(lái)的便利，從而激發(fā)他們繼續(xù)學(xué)習(xí)口算和數(shù)學(xué)的興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳文華.情境教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中的應(yīng)用――以人教版三年級(jí)上冊(cè)《口算乘法》為例[J].西部素質(zhì)教育，2015，03：69.

小學(xué)算術(shù)題范文第4篇

關(guān)鍵詞：習(xí)慣；訓(xùn)練；算理

計(jì)算熟練正確，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著非常重要的作用，但是現(xiàn)在的學(xué)生計(jì)算現(xiàn)狀卻總是出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題，其原因是多方面的，計(jì)算法則未掌握造成的僅占一小部分，而大多數(shù)是由一些不良的心理素質(zhì)及不良計(jì)算習(xí)慣所導(dǎo)致的。

以下是本人在教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)：

（1）不給“粗心”留借口。相信很多老師在學(xué)生計(jì)算出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候都給過(guò)“粗心”“不認(rèn)真”之類的評(píng)語(yǔ)，很多家長(zhǎng)也把孩子的錯(cuò)誤歸咎在“粗心大意”，而且覺(jué)得因“粗心”造成的錯(cuò)誤情有可原，不算是原則上的計(jì)算錯(cuò)誤。然而這些所謂的“粗心”可能只是表面現(xiàn)象，很多時(shí)候?qū)W生是由于種種心理因素而出現(xiàn)“粗心”的錯(cuò)誤，缺乏認(rèn)真做事的態(tài)度，馬虎對(duì)待，應(yīng)付了事，急于求成，而很多時(shí)候無(wú)論是老師，家長(zhǎng)，還是學(xué)生自己，都對(duì)這樣的“粗心”錯(cuò)誤覺(jué)得情有可原，導(dǎo)致學(xué)生一而再，再而三地出現(xiàn)這種“粗心”錯(cuò)誤。針對(duì)這些情況，老師必須重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生會(huì)把數(shù)字看錯(cuò)、互換，一部分原因是缺乏一絲不茍的認(rèn)真態(tài)度，對(duì)學(xué)生要在細(xì)節(jié)上嚴(yán)格要求，讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真、一絲不茍的態(tài)度，對(duì)學(xué)生在作業(yè)中因“粗心”而出現(xiàn)的錯(cuò)誤一定要嚴(yán)格對(duì)待，決不能讓學(xué)生有“情有可原”的思想，不能姑息遷就，要讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真對(duì)待的思想。

（2）受思維定式的影響。小學(xué)生受年齡和心理因素的影響，不善于分配和轉(zhuǎn)移自己的注意力，學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)、使用新方法的時(shí)候還受到舊知識(shí)、舊方法的影響，比如學(xué)習(xí)乘法計(jì)算，但是計(jì)算時(shí)還受到加法的影響，還有就是學(xué)習(xí)了新知識(shí)、新方法之后忽略了舊知識(shí)，不能很好地結(jié)合新舊知識(shí)進(jìn)行運(yùn)算，比如：2×4的結(jié)果直接算成了6，或者是2+3又熟練地用口訣“二三得六”算出了結(jié)果，學(xué)習(xí)了有余數(shù)的除法又經(jīng)常忘了在橫式中把余數(shù)也寫上去，或者是學(xué)習(xí)了除法豎式，又忽略了“余數(shù)要比除數(shù)小”的知識(shí)點(diǎn)而出現(xiàn)試商錯(cuò)誤。

（3）沒(méi)有養(yǎng)成良好的自我檢驗(yàn)的習(xí)慣。要培養(yǎng)學(xué)生檢驗(yàn)的能力，更要培養(yǎng)學(xué)生檢驗(yàn)的習(xí)慣，很多學(xué)生在完成作業(yè)或者試卷的時(shí)候，盲目求快，不管好壞，做完了之后就萬(wàn)事大吉，再也不對(duì)作業(yè)或者試卷多看一眼，這就導(dǎo)致了許多“粗心”的錯(cuò)誤，這個(gè)習(xí)慣老師要從平時(shí)的學(xué)習(xí)中就進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，經(jīng)常進(jìn)行監(jiān)督提醒，還要教會(huì)學(xué)生檢查的方法，需要老師在平時(shí)的教學(xué)中對(duì)“檢驗(yàn)”進(jìn)行具體要求和提醒：有沒(méi)有漏題，數(shù)字有沒(méi)有看錯(cuò)，運(yùn)算順序?qū)α藳](méi)有，選擇題是讓你選答案還是選序號(hào)，等等，從平時(shí)的學(xué)習(xí)中去強(qiáng)化，老師要走到學(xué)生中間去監(jiān)督落實(shí)，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生才會(huì)養(yǎng)成檢查的習(xí)慣，掌握檢查的方法。

（4）重視口算訓(xùn)練?？谒闶且磺杏?jì)算的基礎(chǔ)。提高學(xué)生的口算能力，才能更好地為提高學(xué)生的計(jì)算能力奠定基礎(chǔ)，如一位數(shù)加一位數(shù)及相應(yīng)減法，一位數(shù)乘一位數(shù)及相應(yīng)的除法，是四則計(jì)算的基礎(chǔ)，必須讓學(xué)生熟練快速地口算，只有口算能力強(qiáng)，才能加快筆算的速度，提高計(jì)算的正確率，堅(jiān)持口算的常規(guī)訓(xùn)練，是每個(gè)數(shù)學(xué)教師都必須重視的。在我們的實(shí)際教學(xué)中，結(jié)合每天的教學(xué)內(nèi)容，可以讓學(xué)生練習(xí)一些有針對(duì)性的口算。在我們班，每天數(shù)學(xué)課前的幾分鐘讀題卡練口算已經(jīng)成為學(xué)生的習(xí)慣了。在強(qiáng)調(diào)計(jì)算的同時(shí)，老師也可以講究訓(xùn)練形式多樣化。除了單一的題卡口算，我們還可以開展多種形式的訓(xùn)練模式，以提高學(xué)生的興趣，培養(yǎng)其良好的計(jì)算習(xí)慣。

（5）將錯(cuò)就錯(cuò)，因勢(shì)利導(dǎo)。很多家長(zhǎng)和老師視錯(cuò)誤為洪水猛獸，唯恐避之不及，但是錯(cuò)誤的生成并不是一文不值的，它往往反映了學(xué)生最原始的思維和真實(shí)想法，還能從錯(cuò)誤中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維障礙。老師要善于利用學(xué)生的錯(cuò)誤挖掘出深層次的問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)隱藏在背后的教育價(jià)值。利用錯(cuò)誤給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的思維和審視空間，從別人身上發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，通過(guò)充分暴露學(xué)生思維的薄弱環(huán)節(jié)，并引導(dǎo)學(xué)生自我診治，深刻辨析，既豐富了知識(shí)又拓寬了思路，當(dāng)然，老師選擇的錯(cuò)例是要有一定的代表性和針對(duì)性，這樣才能最大空間地實(shí)現(xiàn)它的教育價(jià)值。

學(xué)生計(jì)算能力參差不齊的原因有很多，提高計(jì)算能力不是一個(gè)孤立的問(wèn)題，它和數(shù)學(xué)知識(shí)、學(xué)生的其他能力有著密切聯(lián)系，在教學(xué)中努力提高學(xué)生的計(jì)算能力需要老師不斷觀察、發(fā)現(xiàn)、累積、改進(jìn)，是老師義不容辭的責(zé)任。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊金泉.怎樣培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力[J].江西教育，1981（4）.

小學(xué)算術(shù)題范文第5篇

一、小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的熱點(diǎn)問(wèn)題

數(shù)學(xué)不同于其他的學(xué)科，學(xué)科具有整體性和連貫性，每一個(gè)數(shù)學(xué)領(lǐng)域彼此之間都有交集，相互間提供數(shù)學(xué)工具的支撐，小學(xué)數(shù)學(xué)在整個(gè)數(shù)學(xué)當(dāng)中起著根基的作用，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和其他學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的首要目標(biāo)就是如何讓學(xué)生能夠有效地掌握數(shù)學(xué)計(jì)算的能力，并將其能夠運(yùn)用在其他相關(guān)的領(lǐng)域。但是在這個(gè)過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)一些問(wèn)題，現(xiàn)分析如下：

（一）教師在數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)上的忽視

（1）很多教師更多將數(shù)學(xué)計(jì)算僅僅當(dāng)做一個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的工具和手段，沒(méi)有考慮到小學(xué)生的實(shí)際情況，小學(xué)生剛剛開始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，計(jì)算在其眼中是一個(gè)學(xué)習(xí)的對(duì)象，還無(wú)法將其作為一個(gè)數(shù)學(xué)工具去靈活加以運(yùn)用。數(shù)學(xué)教師對(duì)于實(shí)際狀況的忽視使得學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中面臨著極大的困難，并且教師在這一過(guò)程當(dāng)中也很難得到好的后續(xù)教學(xué)效果。（2）其次是教師在教學(xué)的準(zhǔn)備方面存在著明顯的不足，在課堂當(dāng)中過(guò)分依靠課本和教案，使得課堂時(shí)間無(wú)法得到合理的利用。（3）小學(xué)數(shù)學(xué)老師在數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)上存在著教學(xué)簡(jiǎn)單化和單一化的現(xiàn)象，過(guò)分遵循守舊，沒(méi)有隨著時(shí)代的發(fā)展在教學(xué)的工具的形式上取得新的進(jìn)展和突破。

（二）抽象的數(shù)學(xué)計(jì)算使得學(xué)生喪失了對(duì)于其本身的興趣

數(shù)學(xué)計(jì)算式需要具備很強(qiáng)的抽象思維的能力，但是這種要求與小學(xué)生具象化的思維模式有著明顯的不同，二者之間的沖突使得小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中沒(méi)有任何興趣。數(shù)學(xué)計(jì)算不同于其他的課程教學(xué)，通常不具備任何的敘事性和故事性，其自身過(guò)于概念化和抽象化的本質(zhì)將很多的學(xué)生擋在數(shù)學(xué)這一領(lǐng)域的門外。對(duì)于數(shù)學(xué)計(jì)算興趣的缺失使得小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中無(wú)法全神貫注集中注意力去聽課，不僅使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大幅度下降，也使得數(shù)學(xué)計(jì)算的教學(xué)效果不理想。

（三）目標(biāo)模糊的數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)阻礙其自身的發(fā)展

數(shù)學(xué)計(jì)算的最終目的是服務(wù)于現(xiàn)實(shí)的工作和生活，但是目前的數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)普遍偏離生活的實(shí)際。但當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)中過(guò)多強(qiáng)調(diào)了結(jié)果的正確性，在很大程度上忽視了過(guò)程，例如小學(xué)數(shù)學(xué)的九九乘法表是一個(gè)很好的教學(xué)工具，學(xué)生可以很容易地用九九乘法表來(lái)記住九以內(nèi)的乘法計(jì)算問(wèn)題，但是此時(shí)大多教師會(huì)忽視這一結(jié)果的背后過(guò)程，過(guò)分強(qiáng)調(diào)這一結(jié)果的重要性。學(xué)生的實(shí)際操作相比得到一個(gè)單純結(jié)果更為重要，但是目前的數(shù)學(xué)領(lǐng)域并沒(méi)有廣泛注意到這一問(wèn)題。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的相關(guān)建議

（一）強(qiáng)化對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算能力重要性的認(rèn)識(shí)

數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)和要求有賴于教師隊(duì)伍對(duì)于數(shù)學(xué)計(jì)算的認(rèn)識(shí)和理解，新的時(shí)代環(huán)境下，也對(duì)教師隊(duì)伍的觀念意識(shí)提出了新的挑戰(zhàn)。在教學(xué)能力和素質(zhì)方面，強(qiáng)調(diào)教師要有更大的耐心和責(zé)任意識(shí)來(lái)看待數(shù)學(xué)計(jì)算的教學(xué)，從而為數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)提供充分的保障。

（二）提升對(duì)于數(shù)學(xué)計(jì)算的興趣

增加小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是比較困難的，主要是由于數(shù)學(xué)計(jì)算本身的單調(diào)重復(fù)，并給人帶來(lái)的枯燥無(wú)趣的感覺(jué)，這是由數(shù)學(xué)計(jì)算的本質(zhì)特征造成的，但是教師們?nèi)耘f可以從教學(xué)手段和方式上來(lái)增加數(shù)學(xué)計(jì)算的趣味性。首先是形式上可以行進(jìn)大膽的創(chuàng)新，可以運(yùn)用圖片、影音等多種形式來(lái)強(qiáng)化學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的記憶和理解。其次是可以在課堂期間加強(qiáng)彼此之間的交流互動(dòng)，讓學(xué)生親身參與到這其中來(lái)，學(xué)生們彼此之間交流學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)在這一過(guò)程中也能夠親自參與實(shí)際的操作，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作溝通的能力。最后是增加數(shù)學(xué)計(jì)算在課堂之外的運(yùn)用，可以通過(guò)諸如數(shù)學(xué)比賽的形式讓學(xué)生們都積極地參與到數(shù)學(xué)計(jì)算能力的競(jìng)技當(dāng)中，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)。

（三）明確教育目標(biāo)

數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)目標(biāo)的混亂是當(dāng)前掣肘數(shù)學(xué)發(fā)展的主要原因之一，數(shù)學(xué)計(jì)算的教學(xué)目的不在于其自身，而在于其隨后的應(yīng)用和實(shí)踐。數(shù)學(xué)計(jì)算的教學(xué)目標(biāo)就在于讓學(xué)生掌握計(jì)算的能力并且能夠靈活運(yùn)用在學(xué)習(xí)生活的各個(gè)領(lǐng)域，滿足一些日常的基本需求。在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)該將這些理念融入教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中去，讓人們能夠在目標(biāo)清楚的背景下，明白其重要意義，進(jìn)而催生其學(xué)習(xí)的強(qiáng)大的動(dòng)力。

三、結(jié)語(yǔ)