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理財(cái)課范文第1篇

歐洲中小學(xué)生有個新煩惱，他們又增加了一門課程――財(cái)經(jīng)常識。被經(jīng)濟(jì)危機(jī)嚇怕了的大人們早在兩年前就想出了這個主意，歐洲委員會甚至成立了專家組，幫助歐盟各國撰寫此課程的教學(xué)計(jì)劃并提供業(yè)務(wù)咨詢。明年開始，《個人理財(cái)》將成為英國中小學(xué)校的必修課，英國甚至制定了包括幼兒園在內(nèi)的全民教學(xué)計(jì)劃。

兼學(xué)則明

歐洲委員會普及這門課程的最終目的是――使消費(fèi)者和小型公司所有人具備洞悉金融產(chǎn)品本質(zhì)并采取審慎決策的能力。不具備此種能力的人，將在未來5～10年內(nèi)無法適應(yīng)生活。經(jīng)濟(jì)學(xué)家斷定，“勒緊褲帶過日子”將是歐盟的長期發(fā)展趨勢。未來的企業(yè)家們將在公司內(nèi)親自理財(cái)(會計(jì)的工資一向很高)，金融產(chǎn)品本身也越來越復(fù)雜。

這些觀點(diǎn)引起了捷克教育部的高度重視，他們在相當(dāng)短的時期內(nèi)就制定了一套所有中小學(xué)生都必須掌握的國家財(cái)經(jīng)常識普及標(biāo)準(zhǔn)。第一批教科書的作者是愛娃和米哈爾?斯科爾日巴夫婦，起初他們只給初中生撰寫參考資料，后來也給小學(xué)生寫。他們認(rèn)為，孩子應(yīng)該熟練掌握銀行卡的使用方法，學(xué)會開戶、銷戶，并對收支情況進(jìn)行理智監(jiān)督。我們心目中彌足珍貴的小豬儲錢罐早已成為歷史，現(xiàn)在都把錢存進(jìn)銀行，為了不讓自己的搖錢樹(就像財(cái)經(jīng)常識教科書封面上的那棵)失去它的片片金葉，就該給它澆水施肥，也就是說，經(jīng)常往里面存錢。

在低年級課堂上，教師用講故事的方法向?qū)W生傳授財(cái)經(jīng)知識。比如從前有個男孩，經(jīng)常從自動柜員機(jī)上提錢購買糖果，把所有錢都花光了，此時孩子的媽媽病了，需要錢買藥，可帳戶上已經(jīng)分文沒有，男孩很難過，但于事無補(bǔ)。老師試圖教給學(xué)生的消費(fèi)原則是：如果把錢取走了，就要立刻還回來，如果沒能力還錢，就不要去花。事實(shí)上，并非每個成年人都知道至少要將收入所得的1／10存起來，而現(xiàn)在這一知識從小就灌輸給孩子了。歐洲的孩子是有錢可存的，因?yàn)楹芏鄧叶剂⒎ūＷo(hù)孩子擁有零花錢的權(quán)利。

零花錢

多米妮卡是一名13歲女生，她的零花錢不多，每月父母給她300克朗(約12歐元)，這跟同班同學(xué)的零用錢差不多。多米妮卡有固定開銷，例如交納手機(jī)費(fèi)；有時多米妮卡還有“額外收入”，如照看小外甥，祖父會付給她“小時費(fèi)”。她有個遠(yuǎn)期計(jì)劃，那就是給自己掙一臺筆記本電腦，為此她省吃儉用，從不把錢借給別人，她已經(jīng)掌握了收支平衡邏輯和資金儲備原則。現(xiàn)在中小學(xué)生的零花錢收入五花八門，他們需要在一起共同學(xué)習(xí)正確的花錢方法。在課堂上，孩子們被分成若干“家庭”，每個家庭都要對支出和收入規(guī)劃一番。在這些虛擬家庭中，孩子們要對去海邊度假或是待在家里做出選擇；要考慮在哪兒買食品更劃算：是在離家較近但物價稍高的地方，還是在15公里外的大型超市，但要耗費(fèi)路費(fèi)；隔多長時間買一次食物以及要買哪些食物。父母們紛紛表示，這門課程給大家都帶來了好處，成人跟孩子之間突然變得相互理解了。做父母的往往低估了零花錢的作用，其實(shí)就算很少一筆錢也能讓孩子們學(xué)會金錢交易。

在捷克，銀行已經(jīng)向8歲以上兒童發(fā)放信用卡(波蘭對13歲以上孩子發(fā)放)，發(fā)卡同時還會附贈樂高玩具或長毛絨娃娃，以使孩子們永久地記住這家“友善的銀行”。有些銀行還向15歲以上孩子發(fā)放可以在網(wǎng)上交易的銀行卡。顯然，如果不具備基本財(cái)經(jīng)常識的話，這些錢很快就會花光，到時候父母只有收拾殘局的份兒了。

歐洲的普及計(jì)劃看起來挺吸引人，然而還有一個問題，那就是不單父母，包括老師在內(nèi)對這門課還有點(diǎn)敬而遠(yuǎn)之。阿涅塔，恰多娃本是中學(xué)化學(xué)老師，學(xué)校決定讓她兼授財(cái)經(jīng)常識課時，她才意識到金錢的重要性，以前這類問題都由她丈夫解決。教師培訓(xùn)工作都在專門的進(jìn)修班進(jìn)行，因?yàn)閹煼对盒；虼髮W(xué)的教育系里沒有這種課?！芭嘤?xùn)工作還算順利，不過也有一些教師在課間休息時悄悄來找我，說：‘我不明白借與貸有什么區(qū)別’。”財(cái)經(jīng)教材編者米哈爾?斯科爾日巴說。

歐盟通過國際教育部對引進(jìn)新課學(xué)校的撥款數(shù)相當(dāng)可觀。每所學(xué)校每年可從歐盟那里得到6萬歐元的新課引進(jìn)費(fèi)。很多關(guān)心未來客戶前途的銀行也紛紛伸出援手。捷克CSOB銀行支援一個名為“金融奧運(yùn)會”的項(xiàng)目，即在學(xué)校之間開展財(cái)經(jīng)常識普及競賽；GE消費(fèi)者金融銀行則向“讓我們了解金錢”教師培訓(xùn)項(xiàng)目提供經(jīng)費(fèi)。

教室里的金融家

理財(cái)課范文第2篇

【關(guān)鍵詞】 研究生 本科生 理財(cái)能力

一、高校學(xué)生理財(cái)現(xiàn)狀調(diào)研

為深入了解天津市高校學(xué)生的理財(cái)現(xiàn)狀，尋找科學(xué)的理財(cái)對策，筆者于2015年3月―2015年5月期間用問卷對天津科技大學(xué)、天津財(cái)經(jīng)大學(xué)、天津大學(xué)等八所高校的學(xué)生進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查。共發(fā)放調(diào)查問卷420份，回收有效問卷386份（其中本科生240份，研究生146份），回收率為91.9%。調(diào)查內(nèi)容包括：調(diào)查對象基本情況、消費(fèi)基本情況、消費(fèi)方式及觀念、理財(cái)行為及觀念、如何看待學(xué)校理財(cái)教育現(xiàn)狀等五部分。針對調(diào)查結(jié)果，本文對天津市本科生與研究生理財(cái)現(xiàn)狀及存在的問題進(jìn)行闡述并比較，分析問題產(chǎn)生的原因，并提出合理的解決策略。

二、本科生與研究生理財(cái)現(xiàn)狀異同分析

1、本科生消費(fèi)水平普遍高于研究生

從數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果中可看出，本科生和研究生月平均生活費(fèi)都集中在800―1200元之間（本科生46.85%，研究生57.32%），平均月生活費(fèi)處于800元以下的研究生比例是本科的兩倍（本科生10.31%，研究生23.81%），在1200―1600元之間的本科生比例近研究生的兩倍（本科生25.77%，研究生12.38%），在1600―2000元之間的本科生比例亦是研究生的兩倍（本科生12.37%，研究生6.67%），2000以上生活費(fèi)的學(xué)生中本科生比例略高于研究生（本科生6.7%，研究生4.76%），可見相比2015年天津市最低工資標(biāo)準(zhǔn)1850元而言，天津市高校學(xué)生的平均月生活費(fèi)均不低。由此我們可知，大多數(shù)高校學(xué)生對日常消費(fèi)缺乏合理的規(guī)劃。

2、本科生的生活來源更依賴于家庭

在對生活費(fèi)來源的調(diào)查結(jié)果中可以看到，絕大多數(shù)高校學(xué)生的生活費(fèi)主要由家長提供，但是本科生的依賴程度明顯高于研究生（本科生90.21%，研究生67.62%）；相比之下，研究生消費(fèi)來源更加傾向于獎學(xué)金、助學(xué)金以及兼職報(bào)酬；只有少數(shù)的高校學(xué)生能夠通過投資理財(cái)或者自主創(chuàng)業(yè)來獲取收益（本科生14.56%，研究生6.66%），雖然所占比重很小，但可以看出本科生的創(chuàng)業(yè)和理財(cái)熱情要明顯高于研究生。

3、消費(fèi)結(jié)構(gòu)普遍不合理，缺乏理性消費(fèi)

從本次調(diào)查問卷的統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果中我可以看到，在校學(xué)生對于消費(fèi)支出沒有明確的規(guī)劃，基本靠主觀決定，較為隨意。因此月初有錢，月末手頭拮據(jù)的“月光族”在這一群體中較為常見，這是因?yàn)樵谛W(xué)生的消費(fèi)心理不成熟，缺乏理性的消費(fèi)觀，容易受到周圍其他因素的影響，導(dǎo)致他們會出現(xiàn)攀比消費(fèi)，超前消費(fèi)，人情消費(fèi)以及情緒化消費(fèi)等不理智的消費(fèi)行為。對于生活費(fèi)盈余的利用，本科生綜合排名在前三位的是購物，娛樂消遣和個人愛好發(fā)展，研究生綜合排名在前三位的是購物，儲蓄和旅游，相比本科生，研究生的消費(fèi)結(jié)構(gòu)較為保守。但是這兩個群體都沒有表現(xiàn)出明確的投資理財(cái)意識，這說明高校學(xué)生對于理財(cái)?shù)膶?shí)際參與度不高。

4、消費(fèi)支出均缺乏規(guī)劃，記賬意識淡薄

調(diào)查問卷分析顯示，大多數(shù)的在校學(xué)生對自己每個月的支出情況不了解，這是因?yàn)樗麄兌紱]有記賬的習(xí)慣和意識，雖然本科生和研究生數(shù)據(jù)有所差異，但是其整體趨勢一致。近一半的學(xué)生并沒有養(yǎng)成良好的理財(cái)習(xí)慣，理財(cái)?shù)哪Ｊ絾我?，這種現(xiàn)象的產(chǎn)生與學(xué)校缺乏理財(cái)教育及學(xué)生自身理財(cái)意識薄弱有密不可分的關(guān)系。

5、本科生更傾向于投資風(fēng)險較高的產(chǎn)品，而研究生相對保守

隨著我國現(xiàn)代化水平的提高，高校學(xué)生投資理財(cái)?shù)姆绞节呄蚨鄻踊?，但主要集中在互?lián)網(wǎng)理財(cái)、股票、基金和銀行理財(cái)產(chǎn)品。研究生選擇互聯(lián)網(wǎng)理財(cái)產(chǎn)品的占50%，股票占46.34%，基金占28.05%；本科生選擇互聯(lián)網(wǎng)理財(cái)占39.18%，股票占56.19%，基金占27.32%。由此可看出，本科生更愿意選擇風(fēng)險較高但收益較高的產(chǎn)品，而研究生投資理念較為保守。

6、家庭年收入與可接受投資金額上限成正比

根據(jù)數(shù)據(jù)，家庭收入與個人可接受投資金額上限關(guān)系在平面直角坐標(biāo)系中以散點(diǎn)圖表現(xiàn)，經(jīng)計(jì)算，本科生樣本相關(guān)系數(shù)為0.57，強(qiáng)相關(guān)；研究生樣本相關(guān)系數(shù)為0.49，中等相關(guān)。因此樣本有較強(qiáng)說服性。根據(jù)最小二乘法，添加趨勢線擬合所有樣本點(diǎn)，使各樣本點(diǎn)到直線距離平方和最小，最終兩份樣本集合分別得到兩條系數(shù)大于0的趨勢線，說明可接受投資金額上限與家庭收入正相關(guān)，可決系數(shù)通過計(jì)算機(jī)計(jì)算分別為0.32（本科生）及0.23（研究生）。

三、高校學(xué)生理財(cái)問題成因分析

1、社會輿論和投資服務(wù)對在校學(xué)生不關(guān)注

社會金融資源對于高校學(xué)生的投資關(guān)注較少，相關(guān)的小額金融投資服務(wù)也很少。一方面，受社會輿論影響，高校學(xué)生一直不是金融市場關(guān)注的主體，社會上普遍認(rèn)為“學(xué)生的任務(wù)就是讀書”，并且學(xué)生絕大部分都是由家里負(fù)擔(dān)的生活費(fèi)，沒有固定的收入來源，這導(dǎo)致社會輿論對于高校學(xué)生的理財(cái)投資市場沒有太大的關(guān)注。另一方面，目前金融市場普通投資項(xiàng)目門檻都較高，缺少適合在校學(xué)生理財(cái)投資的服務(wù)項(xiàng)目。學(xué)生能夠一次拿出來投資的資金很難達(dá)到投資門檻，只適合“細(xì)水長流”儲蓄式的投資，因此他們一般會使用余額寶、京東金融小金庫等理財(cái)通等門檻低，面向普通大眾，操作簡易的理財(cái)工具。在校學(xué)生選擇這種普遍化的理財(cái)方式，很大程度上也是受周圍環(huán)境影響導(dǎo)致的一種從眾的模仿行為。

2、學(xué)校缺乏完善的理財(cái)基礎(chǔ)教育體系

高校學(xué)生缺乏理財(cái)意識，理財(cái)能力薄弱最主要的原因就是學(xué)校理財(cái)教育的不完善或嚴(yán)重缺失。當(dāng)被問到“接觸過何種理財(cái)產(chǎn)品”時，有14.63%的研究生、9.79%本科生表示“未接觸過任何理財(cái)產(chǎn)品”，調(diào)查中研究生和本科生獲取理財(cái)資訊的渠道基本是一致的，基本都是通過電視和網(wǎng)絡(luò)宣傳。此外，此次調(diào)查結(jié)果顯示，無論是研究生還是本科生，都對學(xué)校提供的理財(cái)教育“不滿意”。大學(xué)對于理財(cái)基礎(chǔ)知識的傳授和實(shí)施不重視，校園文化對于理財(cái)能力也并不推崇，導(dǎo)致校園內(nèi)理財(cái)?shù)姆諊粡?qiáng)，同學(xué)們很難通過學(xué)校接觸到理財(cái)相關(guān)的資訊，也很難形成較強(qiáng)的理財(cái)意識。事實(shí)上，在校學(xué)生非常渴望受到理財(cái)教育，學(xué)習(xí)理財(cái)基礎(chǔ)知識對于在校學(xué)生的日常生活和今后的社會工作是十分重要的。

3、家庭欠缺理財(cái)責(zé)任教育

理財(cái)教育一方面來自學(xué)校，另一方面則來自家庭。家庭的理財(cái)教育欠缺，一方面是由于家長對于學(xué)生的文化課學(xué)習(xí)較為關(guān)注，對于理財(cái)能力的學(xué)習(xí)關(guān)注較少，另一方面是家長對于孩子過分溺愛，有求必應(yīng)，使得在校學(xué)生只知道從父母手中拿錢，卻不知如何掙錢，在理財(cái)方面沒有主動性，對于錢財(cái)沒有一個正確的認(rèn)識部分家庭的孩子由于家庭條件太過優(yōu)越，極容易出現(xiàn)浪費(fèi)、攀比等行為，這都是家庭理財(cái)教育缺失對孩子造成的負(fù)面影響。家庭方面的缺失使得學(xué)生對家庭的資金狀況缺乏責(zé)任感，理財(cái)觀念基礎(chǔ)難以形成，難以樹立正確的價值觀、消費(fèi)觀、投資觀和創(chuàng)業(yè)觀。

4、學(xué)生自身對理財(cái)相關(guān)概念認(rèn)識狹隘

除了社會、學(xué)校和家庭的影響，導(dǎo)致在校學(xué)生理財(cái)能力存在種種問題的原因還有在校學(xué)生自身局限性的制約。這種局限性突出表現(xiàn)在對一些理財(cái)概念的理解局限。比較突出的一個例子就是學(xué)生們對“資本”這一概念明顯認(rèn)識不足。很多人簡單地認(rèn)為資本就是錢，將“投資資本”和“投資資金”等同了，當(dāng)手中的現(xiàn)金少時，他們就會認(rèn)為自己不需要投資，“無財(cái)可理”。但實(shí)際上對于在校學(xué)生而言，可用于投資的“資本”除了錢以外，還有豐富的時間，充沛的精力，飽滿的熱情，以及廣泛的校園朋友圈，這些都是獲得理財(cái)成功的切入點(diǎn)。

四、提高在校學(xué)生理財(cái)能力的建議

首先，社會應(yīng)該對在校學(xué)生的理財(cái)投資現(xiàn)狀多加關(guān)注，尤其是對在校學(xué)生的理財(cái)培養(yǎng)方面，通過輿論關(guān)懷，幫助學(xué)校和社會搭建橋梁，讓在校學(xué)生更明確地了解社會對于理財(cái)能力的需求，激發(fā)學(xué)生的投資理財(cái)興趣。

其次，學(xué)校應(yīng)該致力于幫助學(xué)生了解理財(cái)基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)先進(jìn)的理財(cái)意識，在校園內(nèi)倡導(dǎo)理財(cái)文化。幫助學(xué)生學(xué)習(xí)理財(cái)知識不能僅僅停留在課堂上灌輸和課堂外的零星講座，還應(yīng)該幫助學(xué)生強(qiáng)化學(xué)到的理財(cái)技能，搭建理財(cái)實(shí)踐平臺。學(xué)校方面可以鼓勵學(xué)生在校園內(nèi)成立理財(cái)社團(tuán)，舉辦與理財(cái)有關(guān)的比賽活動。

再次，從家庭方面來講，要放棄原有的“沒意義、怕風(fēng)險”思想，要關(guān)注學(xué)生的理財(cái)狀況，鼓勵在校學(xué)生參加勤工儉學(xué)，幫助他們樹立獨(dú)立自強(qiáng)，愛惜金錢的意識，幫助其提升消費(fèi)素質(zhì)，家長可支持學(xué)生參與家庭投資活動，培養(yǎng)其對家庭的責(zé)任感以及對風(fēng)險承擔(dān)的意識。

最后，無論是本科生還是研究生，在自身方面都應(yīng)該加強(qiáng)對理財(cái)知識的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)如投資學(xué)、財(cái)務(wù)分析等基本課程，讓自己具備完善的理財(cái)基礎(chǔ)知識。了解投資相關(guān)的法律知識，如經(jīng)濟(jì)法、金融法、稅法等，學(xué)習(xí)科學(xué)的理財(cái)方法，掌握理財(cái)工具的基本操作，如網(wǎng)上銀行、股票或基金軟件、利息計(jì)算器等理財(cái)軟件的使用。

除了對理財(cái)有一個科學(xué)的認(rèn)識，加強(qiáng)理財(cái)實(shí)踐對于高校學(xué)生也十分重要，對于本科生來說，要設(shè)計(jì)適合自身實(shí)際情況的理財(cái)模式，學(xué)會開源節(jié)流，減少不合理消費(fèi)，養(yǎng)成記賬的好習(xí)慣，合理編制自己的財(cái)務(wù)預(yù)算。在校學(xué)生要廣泛認(rèn)識理財(cái)相關(guān)概念，理性選擇適合自己的投資項(xiàng)目。平時要關(guān)注財(cái)經(jīng)方面的信息，及時了解理財(cái)咨詢和公司運(yùn)作的最新信息，合理把握投資時機(jī)。

（注：陳國通為本文通訊作者。）

【參考文獻(xiàn)】

[1] 劉秋英、陸麗丹、趙曉慶、葛威：大學(xué)生理財(cái)現(xiàn)狀研究――基于湖南省的調(diào)查[J].財(cái)會通訊，2014（3）.

理財(cái)課范文第3篇

關(guān)鍵詞：金融學(xué)；理財(cái)素質(zhì)；課程改革

中圖分類號：G642.3　文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A　文章編號：1006-3544(2008)06-0064-03

理財(cái)行業(yè)正在國內(nèi)悄然興起，而相關(guān)部門陸續(xù)推出理財(cái)規(guī)劃職業(yè)資格認(rèn)證考試后在全國引起了強(qiáng)烈反響，說明我國理財(cái)技能人才比較匱乏。在應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的目標(biāo)導(dǎo)向下，金融學(xué)的教學(xué)應(yīng)該進(jìn)行全面改革，超越“讓學(xué)生掌握金融學(xué)的基本范疇體系和基礎(chǔ)理論”的基本要求層面，兼顧學(xué)生理財(cái)素質(zhì)拓展。

一、商科專業(yè)金融學(xué)教學(xué)改革的意義

1.有利于商科教育與國際的接軌。商科教育是介于經(jīng)濟(jì)學(xué)理論教育與職業(yè)技能教育之間的一個特殊學(xué)科。從國際商科教育的重要載體――商學(xué)院來看，其人才培養(yǎng)模式被認(rèn)為是一種職業(yè)性學(xué)位模式，區(qū)別于經(jīng)濟(jì)學(xué)院的學(xué)術(shù)性培養(yǎng)模式。以金融學(xué)課程為例，經(jīng)濟(jì)學(xué)院培養(yǎng)模式重在講解貨幣、信用、銀行在宏觀經(jīng)濟(jì)中的職能與作用機(jī)理，而商學(xué)院模式則主要從微觀個體的角度研究金融與金融體系，尤其是資本市場的運(yùn)作機(jī)制與投資者的行為選擇。國內(nèi)商科專業(yè)金融學(xué)課程通常作為專業(yè)基礎(chǔ)課開設(shè)，普遍采用經(jīng)濟(jì)學(xué)院教學(xué)模式，因此，強(qiáng)調(diào)理財(cái)素質(zhì)拓展是實(shí)現(xiàn)金融學(xué)商科教育與國際接軌的需要。

2.有利于高等學(xué)校創(chuàng)新型和應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)已經(jīng)成為高等教育界的共識，是教育面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的必然要求。金融學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)理財(cái)素質(zhì)的拓展，不僅使教學(xué)內(nèi)容更具開放性和現(xiàn)實(shí)性，令學(xué)生在學(xué)習(xí)理論的過程中及時關(guān)注金融市場的運(yùn)行實(shí)際，引發(fā)思考，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，還可通過教學(xué)方式的創(chuàng)新引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，啟迪學(xué)生突破傳統(tǒng)的分析范式，增強(qiáng)并提高解決問題的能力與效率，為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供動力。

3.有利于提升理論教學(xué)效果。激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣和熱情，是提升教學(xué)效果的重要途徑。本科教育強(qiáng)調(diào)的是知識點(diǎn)教學(xué)，遠(yuǎn)不能提升到學(xué)術(shù)性研討的層面，但圍繞知識點(diǎn)的講解進(jìn)行有效的改革有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效果?；趹?yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)分支的特點(diǎn)，以往的金融學(xué)教學(xué)一直強(qiáng)調(diào)“新聞解讀”，即在教學(xué)過程中聯(lián)系時事新聞來講解知識點(diǎn)，便于學(xué)生理解并以此培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果能夠結(jié)合理財(cái)素質(zhì)拓展開展進(jìn)一步的教學(xué)改革，則學(xué)生對培養(yǎng)理財(cái)意識和技能的興趣將可能比以往有所增進(jìn)，進(jìn)而更加主動地去了解理財(cái)市場，學(xué)習(xí)金融理論，這終將有助于理論教學(xué)效果的提升。

二、金融學(xué)課程理財(cái)教育的內(nèi)容模塊設(shè)置

強(qiáng)調(diào)理財(cái)素質(zhì)拓展，并不需要改變金融學(xué)作為專業(yè)基礎(chǔ)課的原有性質(zhì)和基本教學(xué)要求，而是在原來基礎(chǔ)上開展理財(cái)教育，使教學(xué)目標(biāo)體系更為豐富。因此，在教學(xué)內(nèi)容模塊的設(shè)置上并不需要對原有教學(xué)大綱進(jìn)行大刀闊斧的改革，只須在教學(xué)內(nèi)容上設(shè)置相關(guān)的理財(cái)教育模塊，以便于在教學(xué)中有目的、有重點(diǎn)地進(jìn)行講授，使金融學(xué)課程理財(cái)教育具有可行性。

1.理財(cái)產(chǎn)品模塊。金融學(xué)課程的基本范疇包含貨幣、信用、利息、利率、外匯、金融市場等方面，對這些概念的講解通?？梢月?lián)系到理財(cái)市場的相關(guān)產(chǎn)品，因此，金融學(xué)范疇體系可以成為理財(cái)素質(zhì)拓展的首要模塊。比如，在講解到貨幣的內(nèi)涵及形式時，可以結(jié)合現(xiàn)金、活期存款、信用卡、定期存款、有價證券、外匯、黃金等多種貨幣形式對不同理財(cái)產(chǎn)品的風(fēng)險與收益特征進(jìn)行描述；在講解到貨幣的職能時，可以結(jié)合價值儲藏職能和實(shí)際物價情況講解理財(cái)產(chǎn)品的保值特點(diǎn)，或結(jié)合交易媒介職能講解理財(cái)產(chǎn)品的流動性等等，由此可以教育學(xué)生在理財(cái)實(shí)踐中進(jìn)行正確的資產(chǎn)選擇以實(shí)現(xiàn)資產(chǎn)保值或財(cái)務(wù)安全的技巧。值得強(qiáng)調(diào)的是，“理財(cái)產(chǎn)品”并非只局限于個人的投資理財(cái)產(chǎn)品，比如商業(yè)信用涉及到企業(yè)之間的借貸及由此產(chǎn)生的票據(jù)等企業(yè)理財(cái)產(chǎn)品，這對于管理類專業(yè)的學(xué)生而言是重要的知識點(diǎn)；也并非只局限于國內(nèi)的理財(cái)產(chǎn)品，比如外匯的多種形式及其價值變化，尤其需要國際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生要多予關(guān)注，這些內(nèi)容需要教師針對不同專業(yè)的學(xué)生有選擇地講授。同時，考慮到金融學(xué)基本范疇的基礎(chǔ)性，“理財(cái)產(chǎn)品”亦不能成為教學(xué)的主要線索，只能配合基本知識點(diǎn)的講解穿行。

2.理財(cái)市場主體模塊。金融市場上通常有資金供求者、監(jiān)管者、中介機(jī)構(gòu)等主體，每類主體都有不同職能，因此，金融機(jī)構(gòu)的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容便成為一個重要的理財(cái)教育模塊――理財(cái)市場主體。中央銀行、商業(yè)銀行、資產(chǎn)管理公司、投資銀行、信托公司、財(cái)務(wù)公司、金融租賃公司、保險公司、投資基金、外資金融機(jī)構(gòu)都有各自的職能，每類主體相關(guān)職能與理財(cái)?shù)年P(guān)系則可重點(diǎn)加以介紹。比如，監(jiān)督管理銀行間同業(yè)拆借市場和銀行間債券市場、外匯市場、黃金市場是中央銀行的基本職能，中央銀行的公開市場業(yè)務(wù)會對國債等理財(cái)產(chǎn)品供求產(chǎn)生影響，黃金和外匯的占款可能影響到黃金和外匯理財(cái)產(chǎn)品的價格等。商業(yè)銀行是一類很重要的金融機(jī)構(gòu)，其負(fù)債業(yè)務(wù)的開展直接形成了理財(cái)產(chǎn)品的供給，而資產(chǎn)業(yè)務(wù)部分表現(xiàn)為對某些理財(cái)產(chǎn)品的需求，中間業(yè)務(wù)又主要表現(xiàn)為一些理財(cái)服務(wù)的供給。只有對理財(cái)市場主體的業(yè)務(wù)與職能進(jìn)行分析，才可以準(zhǔn)確把握主體行為對理財(cái)市場的影響。

3.理財(cái)市場運(yùn)行機(jī)制模塊。理財(cái)市場運(yùn)行機(jī)制的核心是中央銀行對銀根及相關(guān)金融主體行為的控制與監(jiān)管，以及由此引發(fā)宏觀面貨幣供求對比狀況，它對應(yīng)于金融學(xué)課程中貨幣創(chuàng)造與宏觀均衡、金融監(jiān)管等內(nèi)容。在對貨幣創(chuàng)造、宏觀均衡及金融監(jiān)管等內(nèi)容進(jìn)行講解時，應(yīng)系統(tǒng)地向?qū)W生展示理財(cái)市場的核心運(yùn)行機(jī)制及重要的理財(cái)環(huán)境。以貨幣供給面的運(yùn)行機(jī)理(貨幣創(chuàng)造機(jī)制)為出發(fā)點(diǎn)，可以拓展到理財(cái)市場最重要的影響因素――貨幣因素的收縮或擴(kuò)張?jiān)恚约坝纱艘l(fā)的物價水平、宏觀經(jīng)濟(jì)均衡的變化，進(jìn)而較好地解釋理財(cái)市場運(yùn)行的大環(huán)境；從貨幣需求的角度來看，企業(yè)、個人、政府等相關(guān)主體的行為皆因目標(biāo)訴求差異而對貨幣需求有不同的表現(xiàn)，尤其是從宏觀至微觀的貨幣需求層次可以依照貨幣需求理論的演進(jìn)發(fā)展來進(jìn)行清晰的展示；貨幣政策主要表現(xiàn)為中央銀行的調(diào)控，但調(diào)控的對象和環(huán)境，尤其是調(diào)控政策的深層次影響是人們判斷理財(cái)市場走向的重要參考。此外，金融監(jiān)管、金融危機(jī)、金融深化、金融自由化等理論和實(shí)踐問題也或多或少地反映理財(cái)市場的運(yùn)行與發(fā)展規(guī)律。

理財(cái)產(chǎn)品的選擇決策是理財(cái)活動的核心，但正確的規(guī)劃與選擇以對產(chǎn)品屬性特征、產(chǎn)品供求主體行為特征、產(chǎn)品供求市場運(yùn)行環(huán)境等實(shí)際問題的準(zhǔn)確把握為前提。如果能就以上三個模塊向?qū)W生講授理財(cái)?shù)慕鹑趯W(xué)基礎(chǔ)，將不僅有利于學(xué)生樹立正確的理財(cái)觀念，掌握一定的理財(cái)知識，培養(yǎng)相關(guān)的理財(cái)技巧，同時又可以讓學(xué)生深刻掌握金融學(xué)基礎(chǔ)概念與理

論，并能付諸應(yīng)用。

三、金融學(xué)理財(cái)素質(zhì)拓展的多種教學(xué)方式應(yīng)用

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)。面面俱到且深入細(xì)致的講授固然可以體現(xiàn)一個教師的能力，但這種“填鴨式”的教學(xué)并非最有效的方式。進(jìn)行理財(cái)素質(zhì)拓展，強(qiáng)化了金融學(xué)課程的應(yīng)用性色彩，因此，多種教學(xué)方式的綜合應(yīng)用，既有利于引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實(shí)踐技能，也有利于讓學(xué)生更深刻地學(xué)習(xí)理論知識，更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

1.案例分析方式。案例教學(xué)是學(xué)生在掌握了有關(guān)基本知識和分析方法的基礎(chǔ)上，在教師的精心策劃和指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的要求，運(yùn)用典型案例，將學(xué)生帶人特定事件現(xiàn)場進(jìn)行分析。學(xué)生在案例分析中，通過獨(dú)立思考或集體協(xié)作可以提高分析和解決問題的能力，增進(jìn)對基本知識的了解。美國一流商學(xué)院中，具有示范性效應(yīng)的哈佛大學(xué)商學(xué)院案例教學(xué)的比重高達(dá)80％，而以金融學(xué)為優(yōu)勢專業(yè)的賓夕法尼亞大學(xué)沃頓商學(xué)院和芝加哥大學(xué)商學(xué)院的案例教學(xué)比例也分別達(dá)到35％和30％。金融學(xué)課程案例教學(xué)的一般步驟是：(1)選取某一經(jīng)典的金融事件(如次貸危機(jī))、具有代表性的理財(cái)市場主體(如美林證券)的發(fā)展歷程，或是不同類型理財(cái)者理財(cái)方案的制定背景等案例材料；(2)設(shè)置相關(guān)問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行閱讀，在綜合分析的基礎(chǔ)上形成對問題的看法；(3)讓各組或個別學(xué)生分別闡述其觀點(diǎn)或解決方案并繼而集體討論，相互質(zhì)詢，集思廣益，形成初步的結(jié)論；(4)對討論的過程進(jìn)行總結(jié)，側(cè)重點(diǎn)評學(xué)生的思考方式、表達(dá)及方案的合理性。

2.專題研討方式。專題研討指的是對某個熱點(diǎn)問題或綜合性較強(qiáng)的課程內(nèi)容進(jìn)行專門的研討，以使學(xué)生對問題的了解或內(nèi)容的掌握更加系統(tǒng)和成熟，實(shí)現(xiàn)各部分基本知識融會貫通和綜合運(yùn)用的目的。專題研討的形式可以分為教師主導(dǎo)的講座或報(bào)告會和以學(xué)生為主導(dǎo)的專題匯報(bào)。教師主導(dǎo)的講座或報(bào)告會是國外商學(xué)院常用的方式，通常由教師在其研究領(lǐng)域內(nèi)選取某一課題進(jìn)行系統(tǒng)的分析，并接受質(zhì)詢或答疑。金融學(xué)課程中適用于專題講座的內(nèi)容很多，典型的如電子貨幣的發(fā)展問題。電子貨幣的興盛對理財(cái)產(chǎn)品的形式和職能產(chǎn)生的影響，對商業(yè)銀行、中央銀行等理財(cái)市場主體的職能產(chǎn)生的沖擊；對貨幣創(chuàng)造的機(jī)制、貨幣供求原理和貨幣政策的效應(yīng)等理財(cái)市場運(yùn)行機(jī)制進(jìn)行的改變，等等。而在原來金融學(xué)的教學(xué)中，這些內(nèi)容都零散地分布于各個章節(jié)中，需要教師進(jìn)行系統(tǒng)的歸納并以專題的方式進(jìn)行講授并對學(xué)生答疑。學(xué)生的專題匯報(bào)可以體現(xiàn)在熱點(diǎn)問題的分析上，如人民幣的升值對理財(cái)?shù)挠绊懙痊F(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)問題。教師可在每節(jié)課指定熱點(diǎn)匯報(bào)主題，讓指定的學(xué)生小組在課前查閱資料，討論匯總，利用少量的課堂時間讓學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)。

3.模擬實(shí)驗(yàn)方式。隨著應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的確立和落實(shí)，模擬實(shí)驗(yàn)被越來越多的學(xué)校引進(jìn)了金融學(xué)的課程教學(xué)中。模擬實(shí)驗(yàn)即通過計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)或模擬軟件實(shí)現(xiàn)對實(shí)際問題的模擬，讓學(xué)生在模擬的環(huán)境下增強(qiáng)實(shí)踐認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行獨(dú)立思考和決策，促進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。目前，西南財(cái)經(jīng)大學(xué)等著名高校的金融學(xué)課程都已成為國家級精品課程，并開出了一些模擬實(shí)驗(yàn)課，成為其他高校金融學(xué)課程教學(xué)改革的榜樣。在條件允許的情況下，可以開發(fā)或引進(jìn)利率期限結(jié)構(gòu)、債券市場的收益率模型等理財(cái)市場運(yùn)行機(jī)制模型的模擬程序，也可以引進(jìn)銀行業(yè)務(wù)模擬軟件、外匯投資模擬軟件、證券投資模擬軟件等模擬系統(tǒng)，開設(shè)6～9個課時的實(shí)驗(yàn)課，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，對理財(cái)市場的構(gòu)成、商業(yè)銀行業(yè)務(wù)與管理、外匯與證券投資程序等實(shí)踐問題有直觀的認(rèn)知。

4.網(wǎng)絡(luò)互動方式。除了課堂教學(xué)中的提問、啟發(fā)等雙向交流外，還可以積極開辟課堂之外的其他溝通渠道，較為實(shí)用和有效的方式便是網(wǎng)絡(luò)互動。教師可在學(xué)校的網(wǎng)站開通課程網(wǎng)頁或者注冊專門的博客、郵箱，甚至是建立相關(guān)的聊天群組或論壇板塊，構(gòu)建網(wǎng)上教學(xué)平臺進(jìn)行師生互動。網(wǎng)頁、公共郵箱的使用，有利于教師相關(guān)的案例、參考文獻(xiàn)和課外讀物，促進(jìn)學(xué)習(xí)資料的傳閱；聊天群組或論壇板塊的使用，有利于進(jìn)行學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與心得的交流，疑難問題的討論與解答，更為重要的一點(diǎn)是，這為教師對學(xué)生因材施教提供了有效的途徑。此外，針對不同專業(yè)的學(xué)生共同選修的金融學(xué)課程，很難在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)對專業(yè)教學(xué)的兼顧，因而網(wǎng)絡(luò)互動就成了教師圍繞專業(yè)差異而組織教學(xué)的重要補(bǔ)充途徑。隨著校園網(wǎng)絡(luò)的普及，網(wǎng)絡(luò)互動將變成教學(xué)的重要實(shí)現(xiàn)形式。

四、金融學(xué)理財(cái)素質(zhì)拓展的綜合考核方式創(chuàng)新

隨著教學(xué)內(nèi)容的豐富化、教學(xué)形式的多樣化，教學(xué)考核的方式也應(yīng)該進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新調(diào)整，不能采用單一的筆試形式。根據(jù)理財(cái)素質(zhì)拓展的要求，除了通過筆試測試學(xué)生對基本知識的掌握以外，還應(yīng)該綜合采用一些創(chuàng)新方式對學(xué)生的理財(cái)意識和能力進(jìn)行合理的考核，既檢驗(yàn)教學(xué)效果，又避免學(xué)生“死讀書、讀死書”，使學(xué)生積極參與到平時的理財(cái)素質(zhì)拓展學(xué)習(xí)中。

1.專業(yè)差異考核。因材施教，術(shù)有專攻，這在金融學(xué)課程理財(cái)素質(zhì)拓展的內(nèi)容設(shè)置和教學(xué)方式方面已經(jīng)有所體現(xiàn)，因此，圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)的重點(diǎn)開展專業(yè)差異考核顯得非常必要。根據(jù)專業(yè)差別分別設(shè)置一定的考核重點(diǎn)內(nèi)容，比如，金融學(xué)專業(yè)側(cè)重考察理財(cái)市場運(yùn)行機(jī)制；國際貿(mào)易專業(yè)側(cè)重考察基礎(chǔ)的國際金融知識；工商管理類專業(yè)側(cè)重考察微觀個體的融資與投資市場等。這種考核差異的實(shí)現(xiàn)既可體現(xiàn)在筆試試卷中設(shè)置針對不同專業(yè)的題目，也可體現(xiàn)在以下其他考核環(huán)節(jié)上。

2.專題分析報(bào)告。考慮到金融學(xué)理論的基礎(chǔ)性以及本科教育的知識點(diǎn)教學(xué)特點(diǎn)，采用課程論文方式進(jìn)行考核的意義并不大，因?yàn)?，學(xué)生對專業(yè)理論的掌握還是停留在認(rèn)知的層面上，不可能且沒必要寫出高質(zhì)量的學(xué)術(shù)論文。相反，以專題分析報(bào)告的形式則可能取得較好的效果。針對理財(cái)領(lǐng)域的熱點(diǎn)問題提出若干個選題，讓學(xué)生自選題目并查閱資料，結(jié)合所學(xué)理論知識分析理財(cái)實(shí)踐問題。專題分析報(bào)告的成績以一定的權(quán)重計(jì)人考試成績總評。

3.案例分析文本。案例分析在課程教學(xué)中屢次采用后，學(xué)生已經(jīng)對案例分析的基本流程有一定的認(rèn)識。在金融學(xué)課程理財(cái)教育模塊成功設(shè)置的基礎(chǔ)上，圍繞課程應(yīng)用性的特點(diǎn)設(shè)計(jì)編寫相應(yīng)的理財(cái)案例，讓學(xué)生利用理論知識以及案例分析經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析，寫成文本，作為課程考核的一個項(xiàng)目。案例分析文本的優(yōu)點(diǎn)在于針對專業(yè)考察學(xué)生的分析和解決問題的能力，如金融學(xué)專業(yè)學(xué)生可做個人理財(cái)規(guī)劃案例，國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生可做外匯理財(cái)規(guī)劃案例，而工商管理類學(xué)生可以做企業(yè)投融資理財(cái)規(guī)劃案例等。

理財(cái)課范文第4篇

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型；財(cái)務(wù)管理課程；教學(xué)內(nèi)容

中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：

2095-3283（2016）11-0133-03

[作者簡介]趙燕（1977-），女，漢族，講師，碩士，研究方向：企業(yè)財(cái)務(wù)管理；李艷（1980-），女，漢族，副教授，碩士，研究方向：企業(yè)戰(zhàn)略。

[基金項(xiàng)目]“企業(yè)財(cái)務(wù)管理”精品共享資源課程（項(xiàng)目編號：JPKC2015005）的階段性成果。

一、問題的提出

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷發(fā)展，企業(yè)間的競爭日益加劇，企業(yè)的經(jīng)營管理逐步轉(zhuǎn)向科學(xué)化和精細(xì)化，財(cái)務(wù)管理作為企業(yè)經(jīng)營管理中的重要組成部分，已成為企業(yè)管理的核心。企業(yè)也普遍意識到財(cái)務(wù)管理的重要性，一些大中型企業(yè)開始設(shè)置專門的財(cái)務(wù)管理部門或財(cái)務(wù)管理專員負(fù)責(zé)企業(yè)的財(cái)務(wù)管理工作，從而使社會對財(cái)務(wù)管理人才尤其是財(cái)務(wù)管理方面實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用型人才的需求日益增加。

“應(yīng)用型人才”培養(yǎng)突出的是“以應(yīng)用為本”、“學(xué)以致用”，強(qiáng)調(diào)理論知識在實(shí)際中的靈活運(yùn)用，以及分析、解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)。近些年來，國家提出加強(qiáng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，各高校積極響應(yīng)，但大部分高校效果不理想。就財(cái)務(wù)管理課程而言，多數(shù)應(yīng)用型高校仍以知識的傳輸為主，較少注重能力的培養(yǎng)，向社會輸送的財(cái)務(wù)管理人才應(yīng)用能力不強(qiáng)。因此，著眼于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會的需求，從學(xué)生應(yīng)用能力角度出發(fā)，調(diào)整和改革財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)內(nèi)容勢在必行。本文以廣東理工學(xué)院“財(cái)務(wù)管理”精品共享資源課程為例，闡述其教學(xué)內(nèi)容的選取、整合與實(shí)施方面的改革，以期對同類院校的財(cái)務(wù)管理課程建設(shè)提供參考。

二、廣東理工學(xué)院財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)內(nèi)容的選取、整合與實(shí)施

廣東理工學(xué)院課程組在行業(yè)專家的指導(dǎo)下，通過對社會財(cái)務(wù)管理崗位群的職業(yè)技能要求的詳細(xì)分析，確定財(cái)務(wù)管理課程的知識和技能目標(biāo)，選取課程教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)財(cái)務(wù)管理工作過程和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，序化教學(xué)內(nèi)容，并從“任務(wù)與職業(yè)能力”分析出發(fā)，以“理財(cái)過程”為主線、以工作過程為導(dǎo)向，創(chuàng)設(shè)具體生動的工作情景，設(shè)置工作任務(wù)，在教學(xué)內(nèi)容組織實(shí)施上采用先進(jìn)的教學(xué)模式，從而達(dá)到崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)要求。

（一）教學(xué)內(nèi)容的選取

社會發(fā)展需要是人才培養(yǎng)的動力，隨著企業(yè)的管理方式和理財(cái)環(huán)境不斷變化，財(cái)務(wù)管理的教學(xué)內(nèi)容也需要不斷更新。財(cái)務(wù)管理課程基于對財(cái)務(wù)管理職業(yè)崗位能力要求的分析，制定課程的技能目標(biāo)，圍繞技能目標(biāo)確定知識目標(biāo)，從而設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容（見表1）。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，強(qiáng)調(diào)技能與崗位相匹配、知識與技能相匹配，突出實(shí)用性、專業(yè)針對性，同時，也充分考慮學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力和畢業(yè)后考取中高級會計(jì)師和注冊會計(jì)師等職業(yè)考證的要求。

（二）教學(xué)內(nèi)容的整合

財(cái)務(wù)管理是運(yùn)用理財(cái)?shù)挠^念對企業(yè)資金運(yùn)動的全過程進(jìn)行的管理，包含兩個循環(huán)，第一個循環(huán)是資金的運(yùn)動過程（即什么是財(cái)務(wù)管理），包括資金籌集、資金投資、資金營運(yùn)及資金分配；第二個循環(huán)是資金的管理環(huán)節(jié)（即如何進(jìn)行財(cái)務(wù)管理），涵蓋資金運(yùn)動的全過程，包括財(cái)務(wù)預(yù)測、財(cái)務(wù)決策、財(cái)務(wù)預(yù)算、財(cái)務(wù)控制與財(cái)務(wù)分析，其中，財(cái)務(wù)決策是資金管理環(huán)節(jié)的核心，貫穿于資金運(yùn)動的全過程。兩個循環(huán)相互交叉、相互作用，形成財(cái)務(wù)管理課程的基本構(gòu)架。

課程組根據(jù)學(xué)習(xí)者對企業(yè)資金運(yùn)動認(rèn)知規(guī)律，以職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為核心，遵循工程過程為導(dǎo)向，采用“雙循環(huán)”來提煉和序化教學(xué)內(nèi)容。整合后的財(cái)務(wù)管理課程是以資金時間價值和風(fēng)險價值觀念為基本原理，以財(cái)務(wù)管理的環(huán)節(jié)為主線，以財(cái)務(wù)決策為核心，以籌資決策、投資決策、營運(yùn)資金管理決策和利潤分配決策為主要內(nèi)容，以提高學(xué)生職業(yè)核心能力為目標(biāo)，設(shè)計(jì)了3個篇章，即財(cái)務(wù)管理認(rèn)知篇、財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)篇和財(cái)務(wù)管理實(shí)戰(zhàn)篇。

1財(cái)務(wù)管理認(rèn)知篇

財(cái)務(wù)管理認(rèn)知篇主要包括財(cái)務(wù)管理的認(rèn)知和理財(cái)觀念的形成。教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)了企業(yè)財(cái)務(wù)管理目標(biāo)的確定和理財(cái)觀念（資金時間價值觀念以及風(fēng)險價值觀念）的形成兩部分內(nèi)容。使學(xué)生從接觸財(cái)務(wù)管理時起，就形成現(xiàn)財(cái)觀念，并將理財(cái)觀念貫穿于財(cái)務(wù)管理整個過程。

2財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)篇

財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)篇包括財(cái)務(wù)預(yù)測、籌資決策、投資決策、營運(yùn)資金管理決策、利潤分配決策、財(cái)務(wù)預(yù)算、財(cái)務(wù)分析與評價七個學(xué)習(xí)情景。教學(xué)內(nèi)容圍繞一家上市公司的財(cái)務(wù)管理活動設(shè)計(jì)。在學(xué)習(xí)每個項(xiàng)目前，通過該公司的一個具體工作情境引入學(xué)習(xí)項(xiàng)目；在推進(jìn)項(xiàng)目的過程中，圍繞項(xiàng)目的能力目標(biāo)設(shè)置典型的工作任務(wù)；每個工作任務(wù)采用“任務(wù)描述―任務(wù)分析―知識鏈接―任務(wù)實(shí)施”四個部分進(jìn)行。由于一個大案例貫穿始終，學(xué)生將會站在全局的角度思考和解決問題，通過工作任務(wù)的完成，能夠增加學(xué)生對職業(yè)崗位認(rèn)知，掌握職業(yè)崗位技能，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

3財(cái)務(wù)管理實(shí)戰(zhàn)篇

財(cái)務(wù)管理實(shí)戰(zhàn)篇以財(cái)務(wù)決策軟件為依托，將財(cái)務(wù)管理工作崗位劃分為財(cái)務(wù)總監(jiān)、財(cái)務(wù)經(jīng)理、運(yùn)營、會計(jì)、出納五個工作崗位，按照崗位工作任務(wù)組織實(shí)戰(zhàn)教學(xué)。財(cái)務(wù)決策平臺著重訓(xùn)練學(xué)生從CFO（財(cái)務(wù)總監(jiān)）角度綜合運(yùn)用所學(xué)的知識，完成一個虛擬企業(yè)的運(yùn)營，通過平臺的操作，一方面培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力，另一方面培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神和創(chuàng)新能力。

（三）教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施

財(cái)務(wù)管理課程的課堂教學(xué)基于實(shí)際工作過程，利用情景化教學(xué)，將企業(yè)的實(shí)際工作情境轉(zhuǎn)化為教學(xué)情境，以“行動導(dǎo)向”教學(xué)模式為主，“翻轉(zhuǎn)課堂式”教學(xué)模式為補(bǔ)充開展教學(xué)。在課堂教學(xué)管理上采用“班級+公司”的雙向管理模式，分組進(jìn)行學(xué)習(xí)和工作，學(xué)習(xí)時采用班級管理模式，學(xué)生的身份是學(xué)生；工作時采用公司的管理模式，學(xué)生的身份是員工（公司財(cái)務(wù)管理人員）。

1“行動導(dǎo)向”教學(xué)模式

財(cái)務(wù)管理教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施重視學(xué)生在校學(xué)習(xí)與實(shí)踐工作的一致性，遵循學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，因此，采用以學(xué)生為中心，以一家上市公司真實(shí)工作任務(wù)為依據(jù)，以工作過程為導(dǎo)向，開展“行動導(dǎo)向”教學(xué)模式（見圖1）。在教學(xué)過程中，遵循“行動導(dǎo)向”教學(xué)過程的“資訊計(jì)劃決策實(shí)施檢查評估”六個工作步驟實(shí)施教學(xué)，將理論穿插在實(shí)踐中，使實(shí)踐在理論的指導(dǎo)下進(jìn)行，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生財(cái)務(wù)管理能力和職業(yè)操作技能，使學(xué)生最終能獨(dú)立獲取信息，獨(dú)立制定計(jì)劃，獨(dú)立實(shí)施計(jì)劃和評價結(jié)果，從而獲得整體行動能力。

“行動導(dǎo)向”教學(xué)模式使教學(xué)從“知識的傳遞”向“知識的處理和轉(zhuǎn)換”轉(zhuǎn)變；教師從“單一授課型”向“行為引導(dǎo)型”轉(zhuǎn)變；學(xué)生由“被動接受的模仿型”向“主動實(shí)踐、手腦并用的創(chuàng)新型”公司員工轉(zhuǎn)變。使教學(xué)活動從靜態(tài)的封閉型轉(zhuǎn)向了動態(tài)的開放型，學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊操作，邊探究邊提升，任務(wù)引領(lǐng)、做學(xué)結(jié)合，形成專業(yè)理論知識與基本技能的綜合演練。

2“翻轉(zhuǎn)課堂式”教學(xué)模式

“翻轉(zhuǎn)課堂式”教學(xué)模式（見圖2）有別于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在“翻轉(zhuǎn)課堂式”教學(xué)模式下，學(xué)生課前通過“微課”運(yùn)用“微視頻”進(jìn)行自學(xué)，根據(jù)自身情況來安排和控制自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏，翻轉(zhuǎn)課堂將更多課堂時間給了實(shí)際操作性的任務(wù)，教師的角色從內(nèi)容的呈現(xiàn)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者，學(xué)生通過課前自學(xué)、實(shí)踐操作以及向教師提出問題達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

“翻轉(zhuǎn)課堂”對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行了重構(gòu)?！靶畔鬟f”在課前進(jìn)行，教師不僅提供視頻資料，還可以提供在線輔導(dǎo)；“吸收內(nèi)化”通過課堂互動來完成，由于教師提前了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在課堂上能給予有效的輔導(dǎo)，同學(xué)之間的相互交流更有助于促進(jìn)知識的吸收內(nèi)化。

由于這種模式對視頻中教師的語言表達(dá)、課件的質(zhì)量和表現(xiàn)形式等要求較高，同時受制于學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)動力，如果學(xué)生沒有預(yù)習(xí)，課堂教學(xué)效果就會大打折扣，因此目前這種教學(xué)模式還只是輔助、補(bǔ)充的教學(xué)模式。

三、結(jié)語

隨著經(jīng)濟(jì)的全球化和企業(yè)管理的科學(xué)化，社會對財(cái)務(wù)管理應(yīng)用型人才的需求日益增加，因此，高校應(yīng)認(rèn)識到財(cái)務(wù)管理教學(xué)內(nèi)容改革的重要性和緊迫性，以市場需求為導(dǎo)向，積極探索推進(jìn)教學(xué)改革和創(chuàng)新，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，為社會輸送所需人才。

[參考文獻(xiàn)]

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[2]朱再英財(cái)務(wù)管理課程改革探索與實(shí)踐[J]中國電力教育，2010（16）

[3]衛(wèi)紅《財(cái)務(wù)管理》課程教學(xué)改革探討[J]財(cái)會通訊，2015（1）

[4]趙冬梅基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的財(cái)務(wù)管理教學(xué)改革研究[J]財(cái)會通訊，2009（22）

[5]郭昌榮對應(yīng)用型本科院校財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)改革的思考[J]當(dāng)代會計(jì)，2014（1）

理財(cái)課范文第5篇

【關(guān)鍵詞】 高職 財(cái)務(wù)管理 教學(xué)方法

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，財(cái)務(wù)管理作為增加財(cái)務(wù)的重要手段，已廣泛存在于社會經(jīng)濟(jì)活動中的各個層面。而財(cái)務(wù)管理課程是高等職業(yè)學(xué)校會計(jì)專業(yè)的專業(yè)核心課程，其主要是對企業(yè)財(cái)務(wù)活動及形成的財(cái)務(wù)關(guān)系進(jìn)行管理，內(nèi)容包括資金的時間價值、資金成本、籌資管理、投資管理、運(yùn)營資金管理、收益分配管理、財(cái)務(wù)預(yù)算、財(cái)務(wù)控制和財(cái)務(wù)分析。概括起來，財(cái)務(wù)管理的本質(zhì)是對企業(yè)資金活動和關(guān)系的管理。因此，可以將該管理過程精煉為一條主線，即“錢怎么來”―“錢怎么用”―“錢怎么分”。再沿著這條主線考慮資金的時間價值，最終企業(yè)在完成資金循環(huán)后對該主線過程進(jìn)行財(cái)務(wù)控制、財(cái)務(wù)分析和財(cái)務(wù)預(yù)算?？梢?，《財(cái)務(wù)管理》是一門綜合性很強(qiáng)的課程，不僅需要有一定的財(cái)務(wù)理論知識，更需要有很強(qiáng)的綜合實(shí)踐能力。

一、財(cái)務(wù)管理課程整體教學(xué)現(xiàn)狀

高職會計(jì)專業(yè)的財(cái)務(wù)管理課程整體教學(xué)一直以來主要有二種教學(xué)方式。一是教授本科院校財(cái)務(wù)管理（偏理論）；二是教授股票投資。

長久以來的財(cái)務(wù)管理課程按照考證課程大綱來進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容偏重于理論，要點(diǎn)繁、公式多、難度大、綜合性強(qiáng)，并且教學(xué)范疇沒有很好的結(jié)合實(shí)際，缺少對企業(yè)財(cái)務(wù)管理實(shí)際工作的剖析與體驗(yàn)，沒能通過教學(xué)活動使學(xué)生切身感悟到所學(xué)的知識與實(shí)際財(cái)務(wù)管理工作的關(guān)系。學(xué)生感受不到實(shí)際的工作場景，學(xué)習(xí)過程當(dāng)中普遍反映難度大，不好學(xué)。

而教授股票投資確實(shí)能讓學(xué)生了解財(cái)務(wù)管理的部分知識，但是這種方式有點(diǎn)舍本逐末。股票投資只是財(cái)務(wù)管理中的一部分，只教授股票投資很難在學(xué)生頭腦中建立財(cái)務(wù)管理概念，很難培養(yǎng)學(xué)生財(cái)務(wù)管理所要求的專業(yè)素質(zhì)。

二、財(cái)務(wù)管理整體教學(xué)思路

財(cái)務(wù)管理課程的目標(biāo)是通過該課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠掌握財(cái)務(wù)管理業(yè)務(wù)的基本操作方法，具備進(jìn)行投資決策、資金籌資、收益分配、營運(yùn)資金管理、財(cái)務(wù)分析等實(shí)務(wù)操作的能力。在學(xué)生接觸到財(cái)務(wù)管理這門課之前學(xué)習(xí)的都是會計(jì)知識，即“如何做賬”，而財(cái)務(wù)管理課程研究的是資金運(yùn)動，即“錢怎么用”，所學(xué)的概念跟之前的是完全不同的，在學(xué)習(xí)的過程中會有些生疏的名詞。而“錢怎么用”更多的需要應(yīng)用能力，因此在教學(xué)中重點(diǎn)要突出對學(xué)生職業(yè)能力的訓(xùn)練，知識的選取緊緊圍繞財(cái)務(wù)管理工作任務(wù)完成的需要來進(jìn)行，同時又充分考慮了高等職業(yè)教育對理論知識學(xué)習(xí)的需要。

在多年的教學(xué)過程中筆者形成了一套自己的教學(xué)思路：從樹立理念開始，在教學(xué)過程中秉著“理論―案例―實(shí)踐―理論”的教學(xué)總體思路，選擇合適的教學(xué)方法。這樣既充分考慮了高等職業(yè)教育對理論知識學(xué)習(xí)的需要，又將理論知識充分揉合進(jìn)實(shí)際場景，能夠讓老師帶領(lǐng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)進(jìn)行具體操作，在過程中體驗(yàn)、總結(jié)與改進(jìn)，使教學(xué)內(nèi)容生動而具體，達(dá)到讓學(xué)生明白自己“學(xué)的是什么”、“用在什么地方”、“遇到問題怎么找方法去解決”、“怎么更進(jìn)一步的改進(jìn)和提高”的目標(biāo)。

三、財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)方法具體應(yīng)用及評價

1、通過財(cái)商游戲，給學(xué)生樹立理財(cái)理念

俗話說“你不理財(cái)，財(cái)不理你”，在學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理課程之前學(xué)生接觸的理念都是會計(jì)如何進(jìn)行賬務(wù)處理，而財(cái)務(wù)管理課程更偏向于理財(cái)意識，因此在課程的開始階段要給予學(xué)生理念上的引導(dǎo)，筆者在教學(xué)過程中首先引入了根據(jù)著名暢銷書《窮爸爸富爸爸》同步配套推出的一款“現(xiàn)金流”游戲。這是一個桌面游戲，在游戲界面中有兩個圈，一個“窮人圈”，一個“富人圈”，進(jìn)入到游戲當(dāng)中的所有人都還是“窮人”，而我們的目標(biāo)就是從“窮人圈”中跳出去，進(jìn)入到“富人圈”，為了達(dá)到這個目標(biāo)，需要購買到能給我們帶來正向現(xiàn)金流（即非工資收入）的資產(chǎn)，從而使我們的非工資收入大于總支出。我們把學(xué)生6人分為一組，每一位同學(xué)通過抽簽有了自己的職業(yè)，有對應(yīng)固定的工資、相應(yīng)的必要生活支出，并且給自己定下一個夢想，為了這個夢想開始日常的生活，除此之外，游戲還包含了許多與金錢相關(guān)的人生內(nèi)容，如生孩子、失業(yè)、破產(chǎn)、慈善事業(yè)、官司等，可以清晰地看見這些內(nèi)容與金錢的密切關(guān)系，市場也給我們提供了多樣化賺錢形式，有股票、基金、房地產(chǎn)、創(chuàng)辦各種企業(yè)和最普遍的銀行存款等等，需要學(xué)生樹立理財(cái)理念，尋找適當(dāng)?shù)臋C(jī)會成為“富人”。

學(xué)生在進(jìn)行完這個游戲后，有同學(xué)感慨想成為“富人”不容易，如果光靠每個月的工資是成不了“富人”的，需要進(jìn)行投資，合理理財(cái)。通過游戲同學(xué)都有了各自不同的體會思考，在“窮人圈”內(nèi)是為了金錢而工作的，每月的支出主要靠工資來維持，很少有屬于自己的資產(chǎn)，就算有所帶來的收入還不足以維持家庭的花費(fèi)；在“富人圈”內(nèi)已經(jīng)取得了大量的資產(chǎn)，脫離了靠工資維持生活的思維方式，收入主要是靠創(chuàng)造的資產(chǎn)帶來的，可以不斷地創(chuàng)造更多的資產(chǎn)。

雖然這個“現(xiàn)金流”游戲中的規(guī)律不一定與現(xiàn)實(shí)完全吻合，但還是能從側(cè)面反映出人生與金錢的關(guān)系，能夠在一定程度上喚醒學(xué)生的理財(cái)天賦，在游戲中學(xué)會如何成為金錢的主人，樹立理財(cái)理念，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理這門課的興趣和心理需求。

2、通過仿真模擬情景設(shè)計(jì)，積累工作經(jīng)歷及財(cái)務(wù)管理應(yīng)用方法