前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇語(yǔ)文語(yǔ)法范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

語(yǔ)文語(yǔ)法范文第1篇

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；語(yǔ)法教學(xué)；探析

一、從初中生的實(shí)際出發(fā)，篩選合理的教學(xué)素材

在初中語(yǔ)文語(yǔ)法教學(xué)中，語(yǔ)文教師需要根據(jù)初中生的實(shí)際情況，選擇恰當(dāng)合理的素材進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生更加易于接受。教學(xué)中，最好可以從學(xué)生經(jīng)常遇到的問(wèn)題出發(fā)來(lái)做一個(gè)全面的分析和總結(jié)，并針對(duì)學(xué)生的不同情況有針對(duì)性地設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)方案，分層次教學(xué)，讓每一個(gè)層次的學(xué)生都能夠有所收獲。語(yǔ)文語(yǔ)法內(nèi)容繁多，教師在教學(xué)中要有針對(duì)性地選擇，只有這樣，才能提高學(xué)生的語(yǔ)文語(yǔ)法能力與水平，才更加符合學(xué)生的實(shí)際，才能讓我們的教學(xué)更加科學(xué)有效。

現(xiàn)在的漢語(yǔ)語(yǔ)法是按照五級(jí)語(yǔ)言單位來(lái)設(shè)置的，這種設(shè)置方法和學(xué)生的具體情況并不符合，大多數(shù)學(xué)生都很難完全接受這樣的教學(xué)。

對(duì)于另外一個(gè)難點(diǎn)詞來(lái)講，如何理解詞的構(gòu)成方式是很多學(xué)生特別頭疼的事情。其難度主要表現(xiàn)在兩方面：一是知識(shí)本身就有一定難度，因?yàn)樗O(shè)計(jì)到了最難的語(yǔ)素知識(shí)；二是這方面的知識(shí)與學(xué)生自身的水平并不符合，因?yàn)榇蠖鄶?shù)初中生思維能力還不夠強(qiáng)，所以掌握這些內(nèi)容就顯得較難。而對(duì)于詞性的辨析，虛詞是難點(diǎn)，尤其是對(duì)剛升入初中的學(xué)生來(lái)講，就更加難了，因?yàn)樾W(xué)生主要是以形象思維為主，他們?cè)谏钪泻苌偈褂锰撛~，所以很多初中生都覺(jué)得虛詞就是那些看不見(jiàn)、摸不著，不能形容只能意會(huì)的東西?？梢?jiàn)，這些學(xué)習(xí)內(nèi)容與初中生的知識(shí)結(jié)構(gòu)與知識(shí)水平是完全不符合的。

二、把語(yǔ)法的靜態(tài)教學(xué)和動(dòng)態(tài)教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合

一般來(lái)講，語(yǔ)文語(yǔ)法教學(xué)有動(dòng)態(tài)教學(xué)和靜態(tài)教學(xué)兩種形式。所謂靜態(tài)教學(xué)，主要是指在沒(méi)有把具體的教學(xué)融入生活實(shí)際的交流中，而只是對(duì)語(yǔ)法知識(shí)本身進(jìn)行的靜態(tài)分析，主要以課堂教學(xué)為主；而動(dòng)態(tài)教學(xué)，指的是把語(yǔ)言教學(xué)融入生活中實(shí)際的語(yǔ)言交流當(dāng)中，在語(yǔ)言交流中進(jìn)行動(dòng)態(tài)的語(yǔ)法教學(xué)，主要就是要進(jìn)行語(yǔ)法功能的實(shí)踐教學(xué)，現(xiàn)在，我們的語(yǔ)文語(yǔ)法教學(xué)主要包含這兩種教學(xué)方式，并且主要以靜態(tài)教學(xué)法為主。這樣的語(yǔ)法教學(xué)實(shí)際上就使我們的教學(xué)脫離了語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生無(wú)法很好地理解那些分類(lèi)、格式等內(nèi)容。

我們?cè)诮虒W(xué)中，應(yīng)該把靜態(tài)教學(xué)和動(dòng)態(tài)教學(xué)結(jié)合在一起，讓二者能夠共同發(fā)揮作用，換言之，就是要讓我們的語(yǔ)法教學(xué)和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，讓語(yǔ)法走進(jìn)學(xué)生的生活，在生活中進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)，這樣才能取得更好的效果，對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力也有著很大的好處。在語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師要把重點(diǎn)放在提高學(xué)生的應(yīng)用能力上，要特別重視語(yǔ)法的讀寫(xiě)教學(xué)，經(jīng)常讓學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練，從而提高學(xué)生的語(yǔ)法水平。

三、把語(yǔ)法教學(xué)和閱讀教學(xué)進(jìn)行有機(jī)的融合

目前，我們每個(gè)學(xué)生手中的語(yǔ)文課本是我們進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的最主要的資料，語(yǔ)文課本中選用的文章大多數(shù)都能夠體現(xiàn)普通話的基本語(yǔ)法規(guī)范，所以我們就有了內(nèi)容可講。比如說(shuō)關(guān)于詞的性質(zhì)問(wèn)題，是實(shí)詞還是虛詞，我們就可以通過(guò)分析文章中的句子來(lái)得出結(jié)論。比如說(shuō)如何恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語(yǔ)法來(lái)遣詞造句，我們也可以通過(guò)分析例子來(lái)進(jìn)行，魯迅先生的《社戲》中有這樣一個(gè)句子：“兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來(lái)的清香，夾雜在水汽中撲面地吹來(lái)，月色便朦朧在這水汽里?！蔽覀兙涂梢詭ьI(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)行語(yǔ)法分析，讓學(xué)生明白句子結(jié)構(gòu)，從而正確地對(duì)句子進(jìn)行理解，明白句子的主干內(nèi)容是“清香吹來(lái)”；明白是“豆麥”與“水草”在散發(fā)清香；明白豆麥”和“水草”是并列關(guān)系；明白“朦朧”一詞的好處在于哪里。通過(guò)這樣的分析，學(xué)生對(duì)這句話以至整篇課文都能夠有更深地理解了。

在解讀文本的過(guò)程里，教師要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用最基本的語(yǔ)法知識(shí)來(lái)分析文章中的關(guān)鍵詞句，這對(duì)于幫助學(xué)生理解課文難點(diǎn)和課文的主旨都有著很大的幫助。例如在《生命生命》一文中，就有許多運(yùn)用恰當(dāng)而精妙的修飾語(yǔ)。比如文中有這樣一節(jié)內(nèi)容：“夜晚，我在燈下寫(xiě)稿，一只飛蛾不停地在我頭頂上方飛來(lái)旋去，騷擾著我。趁它停在眼前小憩時(shí)，我一伸手捉住了它，我原想弄死它，但它鼓動(dòng)雙翅，極力掙扎，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明！”這一段中，作者就采用了大量的修飾語(yǔ)，如“不?！薄澳菢印薄皹O力”等等，每一個(gè)詞都用得恰當(dāng)好處，特別具有表現(xiàn)力。教師在教學(xué)中就要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些修飾語(yǔ)進(jìn)行認(rèn)真的品味，讓他們理解這些修飾語(yǔ)對(duì)作者表達(dá)情感發(fā)揮的作用，這樣不但能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到相關(guān)的語(yǔ)法知識(shí)，還能讓學(xué)生體會(huì)到作者的寫(xiě)作意圖以及文章的主旨內(nèi)容。

在初中教學(xué)中，語(yǔ)法教學(xué)非常關(guān)鍵，我們語(yǔ)文教師在教學(xué)中必須尊重教學(xué)規(guī)律，按照基本的語(yǔ)法教學(xué)理念不斷對(duì)語(yǔ)法教學(xué)的方法進(jìn)行改進(jìn)，力求做到讓學(xué)生真正掌握到最實(shí)用也最好懂的語(yǔ)法知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

［1］陳巧玲.初中語(yǔ)文語(yǔ)法教學(xué)意義探討［J］.新課程：上，2011（3）.

語(yǔ)文語(yǔ)法范文第2篇

1.注重語(yǔ)文中語(yǔ)法知識(shí)的基礎(chǔ)性、實(shí)用性

語(yǔ)文，是語(yǔ)言文字和文學(xué)的簡(jiǎn)稱(chēng)。語(yǔ)言是社會(huì)交際的重要工具，是語(yǔ)音、語(yǔ)義的結(jié)合體；交際生活、寫(xiě)作都離不開(kāi)語(yǔ)文。在社會(huì)的交際活動(dòng)中，語(yǔ)言千差萬(wàn)別；在浩如煙海的文學(xué)藝術(shù)作品中，構(gòu)成語(yǔ)言的材料五花八門(mén)。千差萬(wàn)別的語(yǔ)言，數(shù)不勝數(shù)構(gòu)成語(yǔ)言的材料，在運(yùn)用中是如何安排如何組織來(lái)表情達(dá)意，恰如其分地顯現(xiàn)作者心聲的呢？這就涉及到語(yǔ)法，沒(méi)有語(yǔ)法，語(yǔ)言也無(wú)法傳情達(dá)意?？墒且粋€(gè)人的語(yǔ)言表達(dá)能力不是與身具來(lái)的，而是后天的學(xué)習(xí)所得，在學(xué)習(xí)和使用中反復(fù)實(shí)踐反復(fù)推敲斟酌逐步完善的。談到語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，固然離不開(kāi)教師的傳授。對(duì)于語(yǔ)文語(yǔ)法的教學(xué)，語(yǔ)文教師負(fù)有不可推卸的責(zé)任。可以這樣說(shuō)，語(yǔ)文學(xué)不好，其他科目也有影響，因?yàn)檎Z(yǔ)文是各門(mén)學(xué)科的基礎(chǔ)。再說(shuō)語(yǔ)文學(xué)科的內(nèi)容寬，含蓋面大，表達(dá)意思的精確細(xì)膩都是其它學(xué)科無(wú)與倫比的，所以要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，首先就要培養(yǎng)他們對(duì)語(yǔ)文知識(shí)能力的掌握和運(yùn)用。要掌握和運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)，就一定要教授語(yǔ)文語(yǔ)法，因?yàn)闃?gòu)成漢語(yǔ)言文學(xué)的每一材料都有著它自身的語(yǔ)法功能，如果不好好掌握它，就根本駕馭不了構(gòu)成漢語(yǔ)言文學(xué)的材料，也就不能很好地表情達(dá)意，從而影響學(xué)習(xí)習(xí)慣和效率。處在普通中學(xué)的師生更應(yīng)該注重語(yǔ)法的講授與學(xué)習(xí)。

2.注意語(yǔ)法知識(shí)在學(xué)習(xí)階段的橋梁作用

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，初中語(yǔ)文教學(xué)是非常重要的過(guò)渡時(shí)期。在小學(xué)，學(xué)生雖有了一定的基礎(chǔ)知識(shí)，但他們不能恰到好處地按語(yǔ)法規(guī)則去安排組織材料，因?yàn)樗麄儗?duì)語(yǔ)法沒(méi)有系統(tǒng)掌握，也沒(méi)有重點(diǎn)講解。到了高中，由于語(yǔ)文語(yǔ)法大部分是安排在初中語(yǔ)文課本內(nèi)，高中幾乎是一片空白。為此，初中階段的語(yǔ)文語(yǔ)法教學(xué)特別重要，應(yīng)引起我們語(yǔ)文教師的高度重視。

可是新教材非常注重語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，因此淡化了許多語(yǔ)文語(yǔ)法的知識(shí)點(diǎn)。從教材的編排體系來(lái)看，整個(gè)教材特別注重閱讀和實(shí)踐，而涉及到語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的部分只有課后的"讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)"以及最后的"附錄"部分中的一些語(yǔ)法知識(shí)。加上中考中一直不直接考語(yǔ)法知識(shí)，從而就使許多初中語(yǔ)文教師也不重視或根本不上語(yǔ)法方面的內(nèi)容，這就使學(xué)生從小學(xué)一直到高中的歷程都沒(méi)有學(xué)習(xí)漢語(yǔ)語(yǔ)法而影響他們的學(xué)習(xí)道路，從而影響他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

初中語(yǔ)文語(yǔ)法教學(xué)與否，到底會(huì)對(duì)學(xué)生哪些方面的學(xué)習(xí)帶來(lái)影響呢？

2.1 影響學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力 口語(yǔ)是學(xué)生在生活中使用頻率最高、使用范圍最廣的交際

工具。在口語(yǔ)交談中，要表達(dá)自己的心思，就要對(duì)構(gòu)成語(yǔ)言的材料有所掌握才能進(jìn)行靈活運(yùn)用，要靈活運(yùn)用就要有一定的語(yǔ)法知識(shí)才能使說(shuō)話有技巧，表達(dá)才能有聲有色、聲情并茂。對(duì)于初中學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)，放到平時(shí)說(shuō)話的基本標(biāo)準(zhǔn)，最起碼對(duì)構(gòu)成語(yǔ)言的材料要組合到位。語(yǔ)文教學(xué)中，我經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)能力的訓(xùn)練，就發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生不會(huì)有話說(shuō)，不會(huì)好好說(shuō)話。對(duì)詞語(yǔ)的語(yǔ)法功能一無(wú)所知，說(shuō)出的話不通順。要想口語(yǔ)表達(dá)順暢，就一定要掌握和運(yùn)用語(yǔ)言材料--詞、短語(yǔ)、句子的基本語(yǔ)法功能。

2.2 影響學(xué)生的閱讀理解能力

在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀能力的培養(yǎng)非常講究技巧，它關(guān)系到學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和生活中對(duì)一切書(shū)面語(yǔ)言信息的提取，從而獲得有益的東西。要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，最起碼要知道詞、短語(yǔ)、句子的意思及其使用法則。詞就要知道它的詞性以及它與前后詞語(yǔ)搭配起來(lái)或與修飾成分組合起來(lái)形成短語(yǔ)后所表達(dá)的意義；短語(yǔ)就要知道與其前后詞語(yǔ)的關(guān)系，是主謂、是偏正、是動(dòng)賓還是后補(bǔ)……每一個(gè)短語(yǔ)其作用是什么，它為什么要用這樣的短語(yǔ)；是句子就要知道是單句還是復(fù)句，是單句就要知道其句子成分是哪些，它的主干（主、謂、賓）表達(dá)的是什么，它的附加成分（定、狀、補(bǔ)）是如何修飾、限制和補(bǔ)充的，修飾、限制和補(bǔ)充后的意思準(zhǔn)確細(xì)膩到什么程度，這樣才能準(zhǔn)確明白單句表達(dá)的意思；是復(fù)句就要知道句中各單句的關(guān)系是什么，是因果、是遞進(jìn)、是條件還是轉(zhuǎn)折……也要有充分的認(rèn)識(shí)，明白了它們之間的關(guān)系后，才能弄清復(fù)句所表達(dá)的意思。明白了句子表達(dá)的意思之后，才能對(duì)段落意思有所了解，進(jìn)而才能讀懂全文，即對(duì)閱讀材料的主要內(nèi)容才會(huì)明白。明白了主要內(nèi)容后才能從中提取其寫(xiě)作的目的，即所表達(dá)的中心。如果我們語(yǔ)文老師不教語(yǔ)法知識(shí)，學(xué)生在面臨閱讀材料時(shí)，無(wú)從理解其主旨，因?yàn)閷W(xué)生不知道所用詞的詞性，也不知道詞語(yǔ)的語(yǔ)法功能，對(duì)短語(yǔ)、句子中的關(guān)鍵的成分找不出來(lái)，不知誰(shuí)輕誰(shuí)重，也就是找不出主干，連主干都找不出來(lái)，就談不上理解句子豐富細(xì)膩準(zhǔn)確的附加成分。單句不懂，對(duì)復(fù)句的理解就別說(shuō)，更不要談句群了，也就不要談讀懂閱讀短文、課文以及其它材料，對(duì)初中各種語(yǔ)文測(cè)試中的閱讀題也就無(wú)從著手，那就不要談?wù)Z文科的中考了。

3.正確引導(dǎo)、有效教學(xué)

語(yǔ)文語(yǔ)法范文第3篇

那么應(yīng)如何把語(yǔ)法教學(xué)滲透到對(duì)聾生的語(yǔ)文教學(xué)中呢？

一、聾生語(yǔ)法教學(xué)的特殊性

對(duì)聾生的語(yǔ)法教學(xué)有其特殊性，不能按普教的方式進(jìn)行，普通教育的語(yǔ)法教學(xué)是在學(xué)生對(duì)語(yǔ)言有了廣泛感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行理性再認(rèn)識(shí)，是研究“為什么”的問(wèn)題；而耳聾學(xué)生缺乏對(duì)語(yǔ)言的感性認(rèn)識(shí)，是根據(jù)語(yǔ)言法則在教師的指導(dǎo)下有規(guī)律地認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)語(yǔ)言，研究的是“是什么”的問(wèn)題。這就是聾校語(yǔ)法教學(xué)的特殊性。

從聽(tīng)力特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，聾生由于聽(tīng)力障礙，不能感受到語(yǔ)言的正確發(fā)音，而語(yǔ)音是語(yǔ)言中必不可少的一部分，我們掌握一門(mén)語(yǔ)言也是先從語(yǔ)音開(kāi)始，我們的記憶和思維都依賴(lài)它，通過(guò)語(yǔ)音掌握語(yǔ)言比較自然、容易。聾生由于最初沒(méi)有獲得這一語(yǔ)感，基本上靠強(qiáng)制記憶和手勢(shì)語(yǔ)的結(jié)合來(lái)掌握語(yǔ)言，這就導(dǎo)致了他們語(yǔ)言的缺陷，如語(yǔ)序混亂、搭配不當(dāng)、重復(fù)疊用、稱(chēng)謂混淆、詞不達(dá)意等情況。

從思維特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，聽(tīng)覺(jué)是接受信息的重要渠道，但聾生在這方面的欠缺造成了信息量的減少，使得他們的思維比較單純、狹隘和片面，缺乏想象、聯(lián)想、意會(huì)的思維過(guò)程。語(yǔ)言不是簡(jiǎn)單的符號(hào)，它包含著豐富的思想和情感，正確地把握語(yǔ)言其實(shí)就是要正確地理解語(yǔ)言中的主題思想。聾生單純、狹隘和片面的思維特點(diǎn)嚴(yán)重阻礙了他們理解語(yǔ)言的思想內(nèi)涵，使他們不能從思想上把握句子各部分之間的內(nèi)在聯(lián)系。

從語(yǔ)言特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，因?yàn)槭苌砗退季S特點(diǎn)的影響，聾生的語(yǔ)言比較貧乏，句子的結(jié)構(gòu)也比較簡(jiǎn)單。手勢(shì)語(yǔ)言不夠系統(tǒng)，不夠完善，不能與正常漢語(yǔ)一一對(duì)應(yīng)起來(lái)，而且歧義較多，借助于動(dòng)作或表情才能表達(dá)清楚，比如在相互的交流中無(wú)主句會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)。在手勢(shì)語(yǔ)言中缺少部分助詞、副詞和介詞，經(jīng)常以詞代句，這對(duì)于理解復(fù)雜句子、句群也造成很大影響。手勢(shì)語(yǔ)缺乏描述性語(yǔ)言，因此不得不把一個(gè)復(fù)雜的句子分成幾個(gè)簡(jiǎn)單的句子，這大大削弱了語(yǔ)言的表達(dá)力。

二、聾生語(yǔ)法教學(xué)要注意的問(wèn)題

基于以上種種情況，在對(duì)聾生進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)時(shí)，要首先從簡(jiǎn)單入手，把語(yǔ)法規(guī)則分成各語(yǔ)法點(diǎn)穿插在各個(gè)教學(xué)段中，按照由淺入深的原則編排。我認(rèn)為，按照學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律，首先要做的就是幫助他們了解詞語(yǔ)的詞性，比如動(dòng)詞在句子中往往充當(dāng)謂語(yǔ)，動(dòng)詞的特點(diǎn)比較明顯，聾生容易把握，而謂語(yǔ)一般是一個(gè)句子不可少的成分，放在由名詞或代詞充當(dāng)?shù)闹髡Z(yǔ)后面，以這一詞性特點(diǎn)為突破口，就有助于聾生掌握正確的語(yǔ)序。同樣，其他的詞性如介詞和副詞等的規(guī)律也是如此。

其次，要適當(dāng)?shù)刂v些短語(yǔ)的知識(shí)，因?yàn)閺?fù)雜的句子往往是由幾個(gè)短語(yǔ)構(gòu)成的。聾生由于思維的簡(jiǎn)單化，喜歡斷章取義。如果借助生活中簡(jiǎn)單的實(shí)例幫助他們了解不同的短語(yǔ)之間的領(lǐng)屬、支配、修飾等關(guān)系，找出主體，就能幫他們懂得一個(gè)句子的主干部分，從而正確地理解句子的含義。這樣反復(fù)，舉一反三，他們就能慢慢掌握這一語(yǔ)言規(guī)律。在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行仿寫(xiě)來(lái)消化，使之內(nèi)化為他們穩(wěn)定的組詞造句的模式。

再次，從簡(jiǎn)單的句子入手，引導(dǎo)學(xué)生首先掌握句子的基本結(jié)構(gòu)，在此基礎(chǔ)上再掌握復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)。先指出句子的主謂賓，再劃分定狀補(bǔ)。 比如“她學(xué)習(xí)語(yǔ)文”。對(duì)于這樣簡(jiǎn)單的句子，學(xué)生很容易理解其含義，也很容易劃分成分。然后增加定狀補(bǔ)，把這個(gè)簡(jiǎn)單的句子變成復(fù)雜的句子:“13歲的她在教室里學(xué)習(xí)初二的語(yǔ)文?！敝髦^賓仍然不變，只是增加了定狀補(bǔ)，學(xué)生很容易找出句子各個(gè)部分之間的關(guān)系。這種把復(fù)雜的句子分離為簡(jiǎn)單句子的方法與聾生的語(yǔ)言習(xí)慣一致，所以聾生一下子就能準(zhǔn)確地找出句子的主干部分和修飾部分。

語(yǔ)文語(yǔ)法范文第4篇

一、目前初中語(yǔ)文語(yǔ)法課堂教學(xué)現(xiàn)狀

新課標(biāo)指出，初中語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)逐漸淡化，且目前初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中普遍存在的這種現(xiàn)象。由于語(yǔ)法教學(xué)的不斷淡化，導(dǎo)致初中語(yǔ)文教學(xué)中出現(xiàn)了很多與語(yǔ)法教學(xué)相關(guān)的問(wèn)題。目前，初中生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的嚴(yán)重缺失，導(dǎo)致學(xué)生的語(yǔ)文能力得不到有效提高?，F(xiàn)階段，初中語(yǔ)文課本中的文言文內(nèi)容逐漸增多，而學(xué)生深入理解和熟練掌握文言知識(shí)的基礎(chǔ)和前提就是語(yǔ)法知識(shí)，因而語(yǔ)法知識(shí)在文言文教學(xué)中顯得尤為重要。由于初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的一部分就是語(yǔ)法教學(xué)，因而初中生適量、合理的學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)非常必要?？傮w來(lái)講，語(yǔ)法教學(xué)能提高學(xué)生對(duì)母語(yǔ)的認(rèn)知程度，促使其更加熱愛(ài)母語(yǔ)，以此激發(fā)學(xué)生正確運(yùn)用、健康維護(hù)母語(yǔ)的積極性;不僅如此，語(yǔ)法教學(xué)還能使學(xué)生熟練掌握基本的語(yǔ)法技能和知識(shí)，進(jìn)而提高規(guī)范使用和準(zhǔn)確理解語(yǔ)言的能力，最終達(dá)到提高學(xué)生寫(xiě)、聽(tīng)、讀以及說(shuō)能力的教學(xué)目的。

二、初中語(yǔ)文語(yǔ)法課堂教學(xué)的重要性

1、初中語(yǔ)文新課標(biāo)要求

雖然初中語(yǔ)文新課標(biāo)未將語(yǔ)法知識(shí)內(nèi)容歸納在考試范圍內(nèi)，也未對(duì)語(yǔ)法教學(xué)進(jìn)行全面否定，且新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)法要求進(jìn)行了規(guī)定。由于語(yǔ)言組織結(jié)構(gòu)主要依據(jù)語(yǔ)法規(guī)律進(jìn)行，因而學(xué)好語(yǔ)法知識(shí)非常重要。因此，不考語(yǔ)法知識(shí)并非代表著學(xué)生不需要學(xué)習(xí)，按照新課標(biāo)的相關(guān)要求，初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，應(yīng)有效開(kāi)展語(yǔ)法教學(xué)活動(dòng)。

2、語(yǔ)法教學(xué)有助于文言文教學(xué)

雖然漢語(yǔ)語(yǔ)法主要針對(duì)現(xiàn)代文，但漢語(yǔ)語(yǔ)法在初中語(yǔ)文文言文教學(xué)過(guò)程中，也發(fā)揮著重要的作用。我們通常認(rèn)為，初中語(yǔ)文文言文非常簡(jiǎn)單，但很多語(yǔ)法現(xiàn)象都被涉及到，例如，被動(dòng)句、省略句、判斷句及倒裝句等詞類(lèi)與句式的靈活運(yùn)用等。若想理解文言文中的重要語(yǔ)法現(xiàn)象，首先就要了解相關(guān)詞句的現(xiàn)代漢語(yǔ)意思，并分析比較其在古代語(yǔ)法和現(xiàn)代語(yǔ)法中的差異，以便更好地將文句翻譯出來(lái)，從而更好地理解文章內(nèi)容。例如，《醉翁亭記》中的“樂(lè)其樂(lè)”，若學(xué)生未掌握動(dòng)賓短語(yǔ)等相關(guān)語(yǔ)法知識(shí)，很難理解樂(lè)的不同意思，樂(lè)其樂(lè)屬于動(dòng)賓短語(yǔ)，其中第一個(gè)樂(lè)具有以……為樂(lè)的意思，是動(dòng)詞;第二個(gè)樂(lè)指樂(lè)趣，是名詞。所以，初中語(yǔ)文文言文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)有效融入現(xiàn)代語(yǔ)法知識(shí)，以便學(xué)生在掌握語(yǔ)法知識(shí)的基礎(chǔ)上，更好地學(xué)習(xí)文言文，同時(shí)提高學(xué)生的理解能力。

3、語(yǔ)法教學(xué)有助于閱讀教學(xué)

初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，閱讀教學(xué)是重要的組成部分。初中語(yǔ)文新課標(biāo)指出，學(xué)生在每個(gè)學(xué)段需要具備的閱讀能力均不相同，并對(duì)學(xué)生提出了正確理解詞句意思的要求，這就要求學(xué)生大量積累語(yǔ)法知識(shí)，以便學(xué)生有效、快速理解課文語(yǔ)言難點(diǎn)內(nèi)容。例如，《春》一文中，分析“花下成百成千的蜜蜂嗡嗡地鬧著”可知，其中鬧字具有兩層意思，一是作為形容詞，意思是熱鬧，二是作為動(dòng)詞意思是鬧騰，若學(xué)生不掌握大量的語(yǔ)法知識(shí)，無(wú)法從這一個(gè)字中體會(huì)出令人回味無(wú)窮的兩個(gè)意境。因此，學(xué)生學(xué)好語(yǔ)法知識(shí)不僅能準(zhǔn)確分析語(yǔ)句結(jié)構(gòu)，還能進(jìn)一步理解語(yǔ)義，從而有效、正確理解文本，所以說(shuō)，熟練掌握語(yǔ)法知識(shí)，有助于提高學(xué)生的閱讀能力。

4、語(yǔ)法教學(xué)有助于作文教學(xué)

由于語(yǔ)言運(yùn)用的基本法規(guī)和規(guī)律是語(yǔ)法，因而作文作為一種重要的言語(yǔ)產(chǎn)品，必定存在一些語(yǔ)法知識(shí)，且其又為言語(yǔ)生產(chǎn)服務(wù)。因?yàn)檎Z(yǔ)法存在的主要方式是作文，所以有效開(kāi)展語(yǔ)法教學(xué)，有助于學(xué)生寫(xiě)作水平的提高。例如，初中生寫(xiě)作的基本要求是文從字順、具體明確地表達(dá)意思，但很多學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)往往存在順序不合理、生造詞語(yǔ)、句子成分殘缺或用詞不當(dāng)?shù)儒e(cuò)字及病句問(wèn)題，以致學(xué)生無(wú)法明確表達(dá)文章意思，甚至無(wú)法達(dá)到文從字順的基本要求。此外，雖然教師經(jīng)常訓(xùn)練學(xué)生修改病句，但若想讓病句達(dá)到根本性消除，還需學(xué)好語(yǔ)法做鋪墊，因?yàn)閷W(xué)生熟練掌握組合語(yǔ)言的基本規(guī)律，是有效修改病句的基礎(chǔ)，也是避免出現(xiàn)病句的重要保障。因此，提高寫(xiě)作水平的前提是正確使用語(yǔ)言。

結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)文語(yǔ)法范文第5篇

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)法教學(xué)；語(yǔ)法；不可淡化

語(yǔ)法教學(xué)曾經(jīng)也是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容。但從20世紀(jì)90年代后，語(yǔ)法的地位發(fā)生了動(dòng)搖，語(yǔ)文教育界發(fā)出了要求“淡化語(yǔ)法”的呼聲。首當(dāng)其沖的是語(yǔ)文教科書(shū)中的語(yǔ)法內(nèi)容被不斷簡(jiǎn)化。受此影響，初中語(yǔ)文課堂教學(xué)也大都忽視了語(yǔ)法知識(shí)的傳授、運(yùn)用，大部分教師發(fā)現(xiàn)語(yǔ)法教學(xué)難以收到預(yù)期的教學(xué)效果，也普遍認(rèn)為語(yǔ)法教學(xué)是“費(fèi)力不討好”的事。因?yàn)楸M管語(yǔ)法知識(shí)有概括性、穩(wěn)定性，但更有抽象性、模糊性。于是，在教學(xué)過(guò)程中不光學(xué)生感到難學(xué)，教師有時(shí)都感到無(wú)所適從。例如，在漢語(yǔ)中，大部分詞能夠單獨(dú)充當(dāng)句子成分，為實(shí)詞；有一部分詞不能單獨(dú)充當(dāng)句子成分，它們的作用主要是表示一定的語(yǔ)法意義，是為虛詞。這就有了疑惑了，課本中將副詞列為虛詞，然而副詞在句子中是充當(dāng)成分的，如狀語(yǔ)。在講短語(yǔ)時(shí)用了賓語(yǔ)、定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)等術(shù)語(yǔ)，可是這些術(shù)語(yǔ)是針對(duì)句子而言的，也會(huì)讓人生疑。語(yǔ)法知識(shí)本身的特點(diǎn)很難使教者、學(xué)者做到準(zhǔn)確嚴(yán)密，很多情形是模棱兩可。于是學(xué)不如不學(xué)，教不如不教。因此，如今初中課堂上講解語(yǔ)法知識(shí)的教師已經(jīng)不多了。

對(duì)于語(yǔ)法教學(xué)，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中除了“語(yǔ)法、修辭知識(shí)不作為考試內(nèi)容”這處表述以外，還有一處表述：“在閱讀教學(xué)中，為了幫助理解課文，可以引導(dǎo)學(xué)生隨文學(xué)習(xí)必要的語(yǔ)法和修辭知識(shí)?！边@個(gè)表述向我們傳達(dá)了一個(gè)明確的信息：必要的語(yǔ)法知識(shí)還是應(yīng)該學(xué)習(xí)的。語(yǔ)法教學(xué)作為中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)組成部分，是有其重要意義的。

1. 學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)有利于提高中學(xué)生自覺(jué)理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，有助于學(xué)生提高閱讀理解能力初中畢業(yè)生應(yīng)該具有相應(yīng)漢語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，有一個(gè)較好的語(yǔ)文基礎(chǔ)?？涩F(xiàn)在不少學(xué)生學(xué)了十幾年語(yǔ)文，還是不能準(zhǔn)確無(wú)誤的將自己的想法表述出來(lái)。從這幾年淡化語(yǔ)法的實(shí)際結(jié)果看，不僅在校學(xué)生錯(cuò)字、病句連篇，如果我們稍微注意一下報(bào)紙、電視等媒體上的宣傳報(bào)道，我們也能發(fā)現(xiàn)不少違背語(yǔ)法規(guī)則的現(xiàn)象。其實(shí)，句中表示修飾、限定的成分能夠在一定程度上揭示句子的內(nèi)涵。學(xué)好語(yǔ)法，懂得詞句的搭配組合，就能準(zhǔn)確的分析句子的主要成分有哪些，附加成分有哪些，語(yǔ)序是怎樣的，層次是怎樣的，注意到這些，養(yǎng)成這方面的習(xí)慣，對(duì)句子的基本意義就會(huì)把握的很準(zhǔn)確。若是較長(zhǎng)的句子，就可以很快把握住要點(diǎn)；若是較短的句子，就能對(duì)其內(nèi)容獲得較清晰的判斷。如果要是掌握好漢字的造字法，可助我們推斷字義；掌握好同義、反義詞，可助我們理解詞義；掌握好復(fù)句，可助我們理解句子之間的關(guān)系，等等。這些，都有利于提高我們的閱讀能力。

2. 使中學(xué)生了解自己母語(yǔ)的基本常識(shí)，認(rèn)識(shí)母語(yǔ)的最基本結(jié)構(gòu)規(guī)律，可以達(dá)到提高他們語(yǔ)文素養(yǎng)的目的中學(xué)生懂得漢語(yǔ)語(yǔ)法的基本常識(shí)，了解詞和短語(yǔ)的分類(lèi)，知道句子的組成規(guī)律、規(guī)則等，學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)去正確運(yùn)用漢語(yǔ)，雖然不一定能立竿見(jiàn)影地提高他們運(yùn)用語(yǔ)言的能力，但作為一個(gè)中學(xué)生，運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)指導(dǎo)母語(yǔ)的運(yùn)用應(yīng)該是一種最基本的素質(zhì)，是一種最基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。

相反，如果不教語(yǔ)法，就會(huì)妨礙學(xué)生閱讀能力的提高，我們語(yǔ)文老師必須清醒的認(rèn)識(shí)到：初中階段的學(xué)習(xí)是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。很多高中語(yǔ)文老師都反映我們的學(xué)生到了高中階段往往需要補(bǔ)習(xí)語(yǔ)法，因?yàn)闆](méi)有經(jīng)過(guò)復(fù)句和句群這些語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生一旦遇到邏輯性很強(qiáng)的說(shuō)理性文字，如人文、科技類(lèi)論文，往往讀不懂，他們閱讀能力的漏洞就毫無(wú)遮攔地呈現(xiàn)出來(lái)了。

3. 還可以提高學(xué)生的寫(xiě)作水平現(xiàn)在，我們的學(xué)生只會(huì)套格式，作文中的錯(cuò)別字很多，詞不達(dá)意，說(shuō)半句話，前言不搭后語(yǔ)，病句多，不會(huì)運(yùn)用或很少運(yùn)用常見(jiàn)的修辭格，文章也少了真情實(shí)感，少了文采。若能很好的學(xué)習(xí)語(yǔ)法，就可以避免病句，也一定會(huì)提高寫(xiě)作的水平。

4. 語(yǔ)文是一門(mén)工具性學(xué)科，是學(xué)好其它各學(xué)科的基礎(chǔ)無(wú)論是何學(xué)科，均需要用漢語(yǔ)準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)。如果一個(gè)學(xué)生連數(shù)學(xué)題都讀不懂，又怎能學(xué)好數(shù)學(xué)呢？2007年高考數(shù)學(xué)第20題，不就有許多同學(xué)因讀不懂題目而敗下陣來(lái)。學(xué)不好漢語(yǔ)，講不好普通話，又如何能準(zhǔn)確地與人交流。就是學(xué)習(xí)外語(yǔ)，也要先學(xué)好漢語(yǔ)，否則你是不能夠?qū)⑼庹Z(yǔ)準(zhǔn)確地譯出來(lái)的。