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羚羊木雕教案范文第1篇

關(guān)鍵詞：設(shè)計；高效；方法指導(dǎo)；自學(xué)

建立高效課堂，是提高語文教學(xué)質(zhì)量的不二法門。對此方面的探究，也是百家爭鳴、各抒己見。但大話空話連篇，很多觀點注重形式，花樣翻新，熱鬧異常，卻不注重實效。更多的人在評優(yōu)課或者公開課上表現(xiàn)出色，但在常態(tài)課上就平淡失色。

我這幾年一直兼帶普通班，緣于此，我在教學(xué)實踐中對高效課堂做了一些探索，摸索出了一些更切合我們普通學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率的行之有效的課堂教學(xué)方法。

一、要精心設(shè)計好教學(xué)內(nèi)容

很多老師都有體會，當(dāng)準(zhǔn)備開公開課或優(yōu)質(zhì)課時，精心準(zhǔn)備了教案，結(jié)果課堂教學(xué)效果好、效率高。而常態(tài)課的教學(xué)中，課堂效率出色的很少。甚至有的老師因為匆忙，粗淺看一下教案就去上課，結(jié)果課堂上就是匆忙、慌亂的，學(xué)生在課堂上也會感覺無頭緒。一堂課下來，師生都覺得收獲甚少?！耙环指?，一分收獲”。這一點大家都很明白，但是做到卻很難。而這一點我認(rèn)為是重中之重，應(yīng)引起大家的重視。

二、抓住教學(xué)重難點，增加課堂容量

比如七上語文教材中《羚羊木雕》一課，我抓住“品味語言、揣摩心理”這個教學(xué)要點，通過引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，分角色朗讀，大家很自然地就得出了不同人物的性格特征，比如媽媽的嚴(yán)厲、“我”的軟弱、萬芳的仗義、萬芳媽的直爽……在此基礎(chǔ)上敘述故事情節(jié)，同時結(jié)合環(huán)境描寫及“我”的心理描寫，體會：爸爸媽媽的做法合適嗎？你認(rèn)為這篇文章想告訴“我們”什么？

在此基礎(chǔ)上，我又引導(dǎo)大家展開討論：現(xiàn)在大家都認(rèn)為父母的做法不對，那么，我的做法是否就妥當(dāng)呢？在此基礎(chǔ)上，引發(fā)他們對此問題繼續(xù)深入分析，懂得在生活中要多溝通。孩子也應(yīng)該遇事多與父母商量。這點可以結(jié)合當(dāng)時羚羊木雕“貴重”的特點給學(xué)生分析――價格“貴”、意義“重”。這點資料的補充有助于學(xué)生更好地懂得遇事與大人商量的必要性，也能更好地把握人物的性格，對文中“媽媽”形象的分析就不僅僅停留在重財輕義的層面了。這樣設(shè)計教案，對于課堂教學(xué)更有意義。學(xué)生在此一系列有序而高效的學(xué)習(xí)活動中，思維得到鍛煉，認(rèn)知得到拓展，能力得到提高。當(dāng)然，教師要有適宜的導(dǎo)引，由課內(nèi)引向課外，由課堂引向生活，充分拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。

三、強化學(xué)生主體地位，培養(yǎng)自學(xué)能力

語文學(xué)科相比較別的學(xué)科，更注重對文本的閱讀，對語言的品味，這要求學(xué)生反復(fù)朗讀?！皶x百遍，其義自見”很有道理。同時，作為語文的“半壁江山”――作文，更不是一朝一夕就可以提高的，更不是僅僅依靠每周一次的作文課就可以改變其水平的。這都需要學(xué)生學(xué)會讀作品，大量地閱讀課內(nèi)外作品。

初中課文有教讀課、自讀課和課外自讀課。在現(xiàn)實的教學(xué)中，有的教師認(rèn)為自讀課就是讓學(xué)生自己讀書，教師不必點撥引導(dǎo)，放任自流；有的則擔(dān)心學(xué)生學(xué)習(xí)能力差，不放心，把自讀課上成講讀課；還有的想以學(xué)生自學(xué)為主進行教學(xué)，但由于把握不當(dāng)，往往教成了個人演講課。怎樣設(shè)計好自讀課的教學(xué)呢？我在教學(xué)實踐中是這樣安排的：（1）充分利用好教材的自讀提示及課后練習(xí)，根據(jù)課文的特點及學(xué)生實際，確定好教學(xué)的重點、難點。（2）充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過精心設(shè)計教學(xué)步驟，引導(dǎo)學(xué)生“讀書―討論―練習(xí)―再讀書―再討論―再練習(xí)”，力求圍繞提高學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生多讀、多思、多問，全身心投入，全面提高聽說讀寫的能力。

如朱自清先生的《春》，我就是先讓學(xué)生觀看多媒體投射到春景，聽關(guān)于春的音樂，然后讓學(xué)生口頭描繪春的意象。最后反復(fù)朗讀課文，要求在頭腦中形成影像，并寫成文字。其中教師提示學(xué)生運用關(guān)鍵詞和課文中的寫法，如：《春草圖》一節(jié)文字中，對于春草的描寫，朱自清先生的詞語運用精妙，學(xué)生就可以直接學(xué)習(xí)運用，并加以豐富化，讓學(xué)生體會景物描寫要形象生動的特點。學(xué)生在此學(xué)習(xí)中就可以慢慢領(lǐng)會課文的寫作技巧，同時學(xué)會欣賞語言文字的美，感受到大自然的美麗，也就體會到了作者在描寫中蘊含的對春、對大自然及祖國的熱愛、贊美之情。還有文中的側(cè)面描寫也很出色，同樣可以讓學(xué)生借鑒。在此一段《春草圖》的精講之上，學(xué)生就可以試著去欣賞另外的幾幅《春花圖》《春風(fēng)圖》《春雨圖》以及《迎春圖》了。這樣教師不必逐段地講，學(xué)生會學(xué)得很好。在此基礎(chǔ)上，融會貫通，學(xué)生再學(xué)習(xí)別的課文也可以更好地運用自己的知識技能了。古人云：“授人以魚，不如授人以漁?！蔽腋杏X語文學(xué)習(xí)中也需如此。

總之，建設(shè)高效課堂的方法很多，但都需要我們從小處做起，做好每一天的功課――工作與學(xué)習(xí)，才能讓常態(tài)課放出光彩，提高課堂效率，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

羚羊木雕教案范文第2篇

〔中圖分類號〕 G633.3 〔文獻標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004―0463（2014）14―0083―01

學(xué)案是教師在教案的基礎(chǔ)上根據(jù)課題內(nèi)容而設(shè)計出的一系列探究問題、要點強化、解題技巧等形成綱要式的學(xué)習(xí)方案，并由學(xué)生在課前完成的一種新型教學(xué)案例。學(xué)案在運用上分為設(shè)計、初稿、備案組討論修改、二次設(shè)計、定稿、發(fā)放、個案等環(huán)節(jié)。

一、設(shè)計和編制語文學(xué)案的原則

學(xué)案的設(shè)計應(yīng)結(jié)合語文學(xué)科特點突出主體性和層次性，教師不僅要吃透教材、了解教學(xué)的重難點，還要結(jié)合學(xué)生的具體情況分析學(xué)生的知識水平、接受能力和學(xué)習(xí)目標(biāo)等。學(xué)案式教學(xué)，學(xué)生以學(xué)案為依托，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、深入訓(xùn)練、教師輔導(dǎo)、檢測，教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣，逐漸深入。

在設(shè)計和編制上應(yīng)遵循的原則有：教師講的要盡量少而精，將多數(shù)時間留給學(xué)生，以助于學(xué)生按照學(xué)案中規(guī)定的程序進行學(xué)習(xí)，在每一環(huán)節(jié)都能發(fā)揮自己的能動性；將知識點轉(zhuǎn)化成探索性的問題點，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)和探究能力；重視學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生用已學(xué)方法解決新問題；問題的設(shè)置上應(yīng)根據(jù)學(xué)生能力的不同而呈現(xiàn)梯度性；在學(xué)案設(shè)計中讓學(xué)生多積極主動參與，體驗成就感?？傊\用學(xué)案要體現(xiàn)以學(xué)生為主體、思維訓(xùn)練為主的原則，減輕語文課課業(yè)的負擔(dān)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和興趣。

二、學(xué)案設(shè)計在語文教學(xué)中的作用

（1）節(jié)約教學(xué)時間，提高教學(xué)效率。學(xué)案設(shè)計時，教師已經(jīng)將教學(xué)的主要內(nèi)容羅列出來，學(xué)生在學(xué)習(xí)時也很容易了解本節(jié)課的所學(xué)重點及知識結(jié)構(gòu)，自覺地探究問題答案。教師在課堂上可以用十分鐘左右來強調(diào)重點內(nèi)容，再用十分鐘左右來處理學(xué)案上的練習(xí)題，這樣在完成教學(xué)任務(wù)的同時，節(jié)約了教學(xué)時間。同時學(xué)案可以作為筆記讓學(xué)生保存起來，對學(xué)生的復(fù)習(xí)和將來考試可以提供更為直觀和針對性的知識點。

（2）增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣。學(xué)案教學(xué)使得學(xué)生有了自我展示的平臺，鍛煉了學(xué)生的動腦、動口和動手能力，使課堂變得更有生命張力。學(xué)案教學(xué)同時順應(yīng)了青少年的身心特點，并緩解了學(xué)生的厭學(xué)情緒。如我在教《羚羊木雕》一課時，讓學(xué)生討論文中人物行為時，學(xué)生積極性非常高，討論完后由每組派一代表發(fā)言，同學(xué)在講述時都振振有詞，具有條理性，師生在快樂的課堂中完成了教學(xué)任務(wù)。語文學(xué)案教學(xué)方式主要是以小組為單位，通過學(xué)案中問題的設(shè)置，對小組成員之間的以討論解決問題，以小組間的討論成果展示為學(xué)習(xí)的平臺。

（3）一定程度上促進了學(xué)困生的進步。語文學(xué)案在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)到知識的交流與鞏固上都具有層次性，在中學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識和尖子生的拔高知識上都有兼顧，滿足于不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)要求，尤其是針對于學(xué)困生安排的較為簡單的基礎(chǔ)知識練習(xí)，在一定程度上激發(fā)了學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性。同時小組長為了完成小組的目標(biāo)，會相應(yīng)地督促學(xué)困生去學(xué)習(xí)，進而取得進步。

（4）一定程度上減輕學(xué)生的負擔(dān)。學(xué)案的運用可以確保學(xué)生有充足的自主學(xué)習(xí)、獨立思考的時間。教師在課前花費時間精心設(shè)計學(xué)案，學(xué)生以作業(yè)的形式上交學(xué)案，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，如已掌握知識、模糊知識和未解決的問題等都有較好的掌握，在上課時的教學(xué)重點就會更加明確和突出，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會明顯提高，進而減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)。

三、學(xué)案教學(xué)在實踐中的不足

盡管學(xué)案在語文教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，但在教學(xué)實踐中，也存在一些不足。（1）不同教師對教材的理解不同，處理方式各異，所以學(xué)案的內(nèi)容很難適用于所有的教師和班級。（2）固定的課堂模式和提前知曉的教學(xué)內(nèi)容使得多數(shù)學(xué)生缺乏了學(xué)習(xí)的新鮮感，導(dǎo)致課堂變成了被動記錄的過程。學(xué)案的運用雖然提高了多數(shù)學(xué)生的考試成績，但對部分優(yōu)秀學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維的培養(yǎng)也產(chǎn)生了一定的弊端。

羚羊木雕教案范文第3篇

【關(guān)鍵詞】EEPO ；給力； 努力 ；致力

從孟教授的培訓(xùn)中認(rèn)識到EEPO有效教育有四個方面的優(yōu)點：一是他繼承了陶行知為代表的實踐教育傳統(tǒng)。二是處處滲透著操作性和可行性優(yōu)先的原則；三是具有廣泛的國際視野和本土意識；四是關(guān)注課堂。因為孟教授說中國傳統(tǒng)教育的優(yōu)勢是注重知識性，歐美教育的優(yōu)勢是注重個性和創(chuàng)造性，如果能把二者進行整合，

特別是接觸EEPO有效教育后，我上課輕松多了。我的教學(xué)似乎似乎有飛的突進。正如捷克教育家夸美紐斯說的：“找出一種教育方法，使老師因此可以少教，但是學(xué)生多學(xué)”。下面兩組數(shù)據(jù)是最好的證明。

事實勝于雄辯， 10（6）班成績的提高，證明我EEPO教學(xué)有所成效。我的教學(xué)水平也得到了提高。這些成績的取得原于以下幾方面：

一、領(lǐng)導(dǎo)給力，讓我教學(xué)更放心

10年10月的最后三天，我們第一次接受EEPO的培訓(xùn)。當(dāng)時教育科技局謝信德局長自始至終沒離開過會場。培訓(xùn)結(jié)束時謝局長向大家宣布成立教改項目辦，確定有關(guān)人員的責(zé)任?；氐綄W(xué)校，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)幾次召開實驗老師（學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)有多數(shù)是實驗老師）的會議，并鼓勵我們大膽的進行教改。而且規(guī)定各實驗老師的實驗班級。要求每個實驗老師十二月要上一節(jié)匯報課。頓時讓我感到這次活動的不一般。似乎看到有堅強的后盾，進行教改的決心油然而生，而且感到有一股強大的力量支持著自己。副校長陸文紅、教務(wù)副主任梁賢斌等領(lǐng)導(dǎo)親自培訓(xùn)學(xué)生EEPO學(xué)習(xí)方式。于是EEPO有效教學(xué)的春風(fēng)已經(jīng)吹進了校園，吹進了課堂，吹進了老師和同學(xué)的心里。我對進行EEPO有效教學(xué)實驗更有信心。

二、自己努力，讓課堂更有效。

EEPO有效教育追求的是師生思想情感交融，積極互動、共同發(fā)展的過程。使學(xué)生學(xué)得生動，學(xué)得主動，學(xué)得活潑。符合新課改理念，強調(diào)課堂教學(xué)上的宏觀調(diào)控，師生、生生互動的實效性，講究課堂資源的充分利用，注重學(xué)生個性張揚和團隊合作精神的培養(yǎng)。

首先，在實驗初期，我從最初的每天5分鐘的單元組訓(xùn)練到每單元備一節(jié)圖文結(jié)構(gòu)教案并運用要素組合方式進行授課，可以說是摸著石頭過河，就像孟教授所說的在做中學(xué)，半學(xué)期下來，我不僅是思想上的接受而且也附注于行動上，越來越喜歡這樣的教學(xué)模式，現(xiàn)在在備課時更多的是考慮用什么樣的方法可增加強化次數(shù)，更多的是考慮什么時候進行大動什么時候比較適合小動。記得孟教授曾經(jīng)說過：“一節(jié)課如果運用了圖片、掛圖等，那么課堂效率就會提高30%；如果運用了故事、情境那么課堂效率就可以提高3倍”。如上《羚羊木雕》一課。讓學(xué)生編成課文劇本來表演。在表演時有兩個學(xué)生的表情特豐富。因此學(xué)生對課文的理解及人物的性格特點易于理解。正是有了這樣的啟發(fā)，我上課時通過有趣的情竟、有趣的游戲、有意思的故事、和激烈的小競賽讓學(xué)生學(xué)得愉快、學(xué)得投入，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中獲得知識技能和思想方法，使學(xué)生的各項才能得到展現(xiàn)和培養(yǎng)。在“MS-EEPO”課堂上省去了很多老師講解的環(huán)節(jié)，以前我費盡心思、想盡辦法要講透的知識點，在學(xué)生們一次次大動和小動、一次次實驗、辯論中得以解決、關(guān)鍵項得到多次強化。課堂教學(xué)效率大大提高，真正實現(xiàn)了做中學(xué)的思想。

其次，我堅持在實驗的班級進行學(xué)習(xí)方式的訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會老師和學(xué)生之間配合默契的種種規(guī)則。比如：有節(jié)制的掌聲為xx xxx，用于集體表揚；又如老師擊掌三下，說“一、二、三”，學(xué)生就擊掌三下，說“三、二、一”，調(diào)整好坐姿；老師在訓(xùn)練二人小組交流學(xué)習(xí)時的規(guī)則是：老師說“一、二”時，學(xué)生馬上要面對面坐好，然后開始討論；發(fā)言和傾聽的規(guī)則是回答問題時要面對大多數(shù)同學(xué)，傾聽的同學(xué)要面向發(fā)言的同學(xué)等等。兩個月堅持下來，所教的班級學(xué)生注意聽講能力提高，邊緣人員基本消失。過去那些所謂的“學(xué)困生”，復(fù)述他人的話語和意見基本可以做到。（要知道，過去請他們回答問題那可是“牛頭不對馬嘴”，或者是不開口。）大部分學(xué)生學(xué)會了如何在課堂上發(fā)言、傾聽；同時，在班級形成單元組的方式學(xué)習(xí)，課堂上的學(xué)習(xí)方法得以系統(tǒng)的訓(xùn)練，優(yōu)化課堂效率，加強了課堂調(diào)控的手段。

另外，在進行的單元組的學(xué)習(xí)時，我還根據(jù)班級的情況，每個星期進行小組成員的調(diào)整。我們班的學(xué)生，基礎(chǔ)差，知識儲備不足，表達能力不強等等，針對他們的弱點，我組織他們在組建單元組時，合理搭配，盡量使得組合成員各有特點，這樣在學(xué)習(xí)過程中進行角色的輪換，學(xué)生們都能在相互學(xué)習(xí)中得到幫助與發(fā)展進步。

在教學(xué)實驗中，不斷的摸索實踐，上課輕松多了。學(xué)生的課堂狀態(tài)好大有改觀。不僅學(xué)生的成績提高，而且我的教學(xué)水平也上一臺階。

三、同事致力幫助，讓我方向更明確。