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梁?jiǎn)⒊?/a>親自推薦下，來到清華任教，并成為國(guó)學(xué)研究院導(dǎo)師。

梁?jiǎn)⒊扑]陳寅恪時(shí)，當(dāng)時(shí)的清華大學(xué)校長(zhǎng)曹云祥說：“既不是博士也沒有著作，這就難了！”梁?jiǎn)⒊犃撕苌鷼獾卣f：“我梁某也沒有博士學(xué)位，著作算是等身了，但總共還不如陳先生寥寥數(shù)百字有價(jià)值?！?/p>

梁?jiǎn)⒊f自己著作等身還不如陳寅恪寫的幾百字有價(jià)值，自然是謙虛之辭。但是，那些真正做學(xué)問的滿腹經(jīng)綸的學(xué)問家，治學(xué)的態(tài)度非常嚴(yán)謹(jǐn)，總是惜墨如金，從不肯輕易動(dòng)筆和出書。于他們而言，著書立說應(yīng)該是一件非常嚴(yán)肅的事情。陳寅恪就是這樣的人。

著名國(guó)學(xué)大師黃侃的學(xué)養(yǎng)深厚，一生不輕言著述。黃侃最經(jīng)典的名言就是：五十之前不著書。這句話至今仍廣為流傳，成為他治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)拿髯C。

黃侃生前，章太炎曾多次勸他著書立說，說是不能寫書而非要硬去寫書是“不智”，而能夠?qū)憰鴧s不去寫書是“不仁”。話雖千鈞，但黃終不為所動(dòng)。他淡然說出五十之前不著書的話，并說：“唯以觀天下書未遍，不得妄下雌黃?！?/p>

“不得妄下雌黃”，既是學(xué)養(yǎng)、學(xué)力，也是人生態(tài)度，更是不可放棄的學(xué)術(shù)精神！

梁?jiǎn)⒊苑段牡?篇

名言警句是學(xué)生普遍熟悉的句子，將其用于引導(dǎo)新課，不僅能讓學(xué)生從自己熟知的知識(shí)向未知知識(shí)過渡，減輕學(xué)生對(duì)新知識(shí)的抵觸心理，而且能讓教師更加輕松地構(gòu)建全新課堂。因此，在初中思想品德課中，教師要有目的、有計(jì)劃地使用名言警句，達(dá)到“先聲奪人”的效果。

比如，在講授《善于交往》中的“眾人劃槳開大船”時(shí)，想要給學(xué)生引入團(tuán)結(jié)的課題內(nèi)容，教師可以借助中國(guó)古代名言“單絲不成線，獨(dú)木不成林”“人心齊，泰山移”“三個(gè)臭皮匠，賽過諸葛亮”等來講述。事實(shí)上，很多學(xué)生在日常生活中早已接觸過這些名言，也能簡(jiǎn)單理解其意思。通過這些名言，學(xué)生自然能聯(lián)系到團(tuán)結(jié)的主題，再接觸課本上的知識(shí)自然就輕松很多。對(duì)于教師而言，這樣的課堂引入方式更加自然流暢，不用講過多道理就能讓學(xué)生理解團(tuán)結(jié)的內(nèi)涵，也能根據(jù)這些名言中所提及的內(nèi)容進(jìn)行課程知識(shí)的擴(kuò)充，讓學(xué)生在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上掌握新的內(nèi)容。

名言警句更加貼近現(xiàn)實(shí)生活，教師在利用名言警句導(dǎo)入新課時(shí)，一方面應(yīng)注意選取初中生聽過的名言，易于學(xué)生理解，另一方面要注意選取貼近課程主題和內(nèi)容的名言，用簡(jiǎn)單的語句表達(dá)最貼切的意思。

二、思維培養(yǎng)，名言引導(dǎo)

在教學(xué)過程中，教師不僅要教授學(xué)生知識(shí)，更要教會(huì)學(xué)生思考。學(xué)生思維的培養(yǎng)，是初中思想品德教學(xué)的重要目的之一。學(xué)生對(duì)名言警句比較信服，教師在思想品德課中可以充分利用名言警句對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維引導(dǎo)，為學(xué)生指引方向。

比如，在講述《分清是非》單元中的“面對(duì)誘惑，學(xué)會(huì)說不”時(shí)，教師可以利用名言警句來對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維引導(dǎo)。例如，孟子曾說：“富貴不能，貧賤不能移，威武不能屈。”莎士比亞曾說：“閃光的東西，并不都是金子。動(dòng)聽的語言，并不都是好話。”教師可以讓學(xué)生分析名人為什么這樣說，生活中有哪些誘惑，面對(duì)誘惑應(yīng)該怎么做等問題，循循善誘，層層深入，讓學(xué)生逐漸理解面對(duì)誘惑，學(xué)會(huì)說“不”是指什么，為什么，怎么做。

小小一句名言卻蘊(yùn)含著大大的道理，教師要利用這些淺顯易懂又意味深長(zhǎng)的名言警句啟發(fā)學(xué)生思考，推動(dòng)學(xué)生交流討論，讓學(xué)生在思考中自己得出結(jié)論，對(duì)思想品德知識(shí)有深刻的理解，逐漸形成良性思維。在利用名言培養(yǎng)學(xué)生思維的過程中，教師要注意精選名言，選取的名言要有討論的余地，讓學(xué)生能從簡(jiǎn)單幾句話中思考多維問題，從而拓展思維的寬度，加大思考的深度。

三、做人培育，名言助力

學(xué)習(xí)思想品德課表面上是在學(xué)習(xí)知識(shí)，實(shí)質(zhì)上是在學(xué)習(xí)做人的道理。而名言警句表面上是在講生活生產(chǎn)實(shí)際中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，實(shí)質(zhì)上是在教人避開雷區(qū)，正確做事。二者在本質(zhì)上是相通的，因此，若能引名言警句之“石”攻思想品德之“玉”，必能事半功倍，達(dá)到良好的教學(xué)效果。這樣做首先能讓學(xué)生在名言警句的學(xué)習(xí)中深化對(duì)思想品德知識(shí)的理解，其次能讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人做事。

比如，在講述《學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)》中的“有肩就得挑擔(dān)子”時(shí)，其教學(xué)要求是讓初中生不僅要有負(fù)責(zé)的態(tài)度，更要有負(fù)責(zé)的行動(dòng)。關(guān)于負(fù)責(zé)任的名言警句有很多，例如，梁?jiǎn)⒊?jīng)說過：“人生須知負(fù)責(zé)任的苦處，才能知道盡責(zé)任的樂趣。”這句話告訴學(xué)生雖然承擔(dān)責(zé)任不易，但我們還是要有負(fù)責(zé)任之心，并將之付諸行動(dòng)。這些名言警句蘊(yùn)含的意思與課堂知識(shí)有異曲同工之妙，與課堂新知結(jié)合，更能讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴。

梁?jiǎn)⒊苑段牡?篇

“他山之石，可以攻玉”寫作時(shí)巧妙地引用，把富有表現(xiàn)力的文字乃至蘊(yùn)藏在文句中的情感、旋律，“移植”到作文中，成為文章亮點(diǎn)，會(huì)使文章深刻、鮮活起來。這樣的“移植”可以是引用歌曲、名言警句、現(xiàn)代詩歌、古詩文、廣告語等等。下面僅從名言警句和歌詞的引用上舉例，談?wù)勗谧魑闹腥绾蚊钣谩耙浦彩中g(shù)”。

移植一：引名言警句

名言警句。是前人對(duì)生活的體驗(yàn)、總結(jié)，它精辟并蘊(yùn)含深刻的哲理，具有典型性、鼓動(dòng)性和說服力，作文中巧用名言警句，能夠起到支撐觀點(diǎn)、點(diǎn)明題旨、抒發(fā)感情等作用。

1 用作題記，點(diǎn)明題旨

人生的快樂不在于追求什么，而在于追求的過程。

――班廷

這是學(xué)生佳作《享受過程》的題記。文章引用名言作為題記，點(diǎn)明本文主旨：重在追求奮斗過程。言簡(jiǎn)意賅，很有警策作用。

2 設(shè)為文眼，定下全文中心

在李爺爺家中，一副隸書的對(duì)聯(lián)格外引上訴人注目：“老當(dāng)益壯，寧移白首之志；窮且益堅(jiān)，不墜青云之志?！?/p>

學(xué)生佳作《奉獻(xiàn)》，寫的是一位退休教師立志辦好家庭圖書室為少兒服務(wù)的故事。引用王勃的名句較好地表現(xiàn)了人物堅(jiān)定的志向、高潔的情操，點(diǎn)出了此文的中心。

3 引作論據(jù)，支撐觀點(diǎn)

興趣，是一切學(xué)問的基礎(chǔ)。蘇霍姆林斯基說：“所有智力方面的工作，都要依賴于興趣”，歌德說“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶”，講的都是這個(gè)道理。

這段選自學(xué)生佳作《興趣之美》的文字，運(yùn)用名言作道理論據(jù)，從正反兩方面詮釋分論點(diǎn)。

4 塑造人物，反映其內(nèi)心世界

面對(duì)祖母去世、父親生意被騙、母親生病住院。這一連串的打擊，她沒有流淚。她想起梁?jiǎn)⒊蔷渲脑挘骸盎茧y困苦是磨練人的最高學(xué)府?！毕氲竭@些，他的心逐漸平復(fù)下來。

這是學(xué)生佳作《患難》的片段，表現(xiàn)了“她”把名言當(dāng)作自己的精神支柱的心理活動(dòng)，塑造了一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)、有豐富內(nèi)心持力的人物形象。

5 發(fā)出號(hào)召，韻味無窮

親愛的朋友啊!在這新一天來臨的時(shí)候，請(qǐng)記住雪萊的一句話吧“過去屬于死神，未來屬于你自己?！?/p>

這是學(xué)生佳作《在希望的田野上》的結(jié)尾。用名言收束，戛然而止，具有號(hào)召力和鼓動(dòng)性。

移植二：巧借歌詞

嵌入歌詞，就會(huì)使視角上的文字、聽覺上熟悉的歌曲旋律及歌詞所蘊(yùn)含的意義，都呈現(xiàn)出來，融為一體，起到烘托人物、推動(dòng)情節(jié)、抒寫情感和釀造氛圍的作用。

6 刻畫人物

花開的時(shí)候，濃香四溢。姥姥摟著我，站在花枝下，哼著那首好聽的歌：“好一朵茉莉花／好一朵茉莉花／滿院花草香也香不過它／我有心采一朵戴／又怕看花的人兒罵……”在唱結(jié)尾一句時(shí)，她總用那細(xì)長(zhǎng)、白皙的中指輕輕地點(diǎn)我的鼻子，開心的笑著。(作文《茉莉花花開》)

這是回憶姥姥對(duì)自己關(guān)愛的一個(gè)特寫鏡頭。以花寫人，往事歷歷在目，關(guān)愛之情，銘刻心頭。

7 推動(dòng)情節(jié)

“多少次揮汗如雨／傷痛曾填滿記憶／只因?yàn)槭冀K相信／去拼搏才能勝利”――這歌聲如醍醐灌頂，震撼著我的心，跑到兩邊變了形的臉和“加油”的呼聲漸漸地又清晰起來，我的腿也仿佛輕了許多，我奮力地向前沖去。(作文《體驗(yàn)》)

寫長(zhǎng)跑比賽中受歌聲鼓舞后的情景，用歌曲推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，并升華主題。

8 抒寫情感

爸爸正切豬菜，媽媽圍著灶臺(tái)，柜子上，那臺(tái)滿屏麻點(diǎn)的黑白電視機(jī)正吼著煩人的“我是一只小小小鳥／卻怎么飛呀飛呀飛不高――”(作文《渴望放飛》))

此段文字寫自己在家里的煩躁，以趙傳的歌聲來反反襯人物的郁悶的心情。

9 釀造氛圍

透過門縫，我們看著他正抱著一把吉他，用他那渾厚的嗓音唱著：“在那遙遠(yuǎn)的地方／有位好姑娘／人們走過她的帳房／都要回頭留戀地張望”――這讓我們猜想，他在大學(xué)時(shí)一定戀著一位姑娘，這里一定有個(gè)凄婉的故事。真的，時(shí)隔好幾年了，他那真情的歌唱，總縈繞在我耳邊。(作文《忘不了的實(shí)習(xí)老師》)

梁?jiǎn)⒊苑段牡?篇

坐落在新會(huì)動(dòng)物園側(cè)的學(xué)宮已有100多年歷史了。說來慚愧，作為新會(huì)人的我對(duì)它一點(diǎn)也不了解，幸虧我校文學(xué)社組織我們參觀學(xué)宮，讓我大開眼界。

我們踏入學(xué)宮展覽室，映入眼簾的是琳瑯滿目的古董，有恐龍蛋化石、陶屋、建窯兔毫釉、象牙雕護(hù)法神像等，每件展品是那樣精致，是那樣價(jià)值連城。我不禁驚嘆古人的高超技藝，更佩服他們的智慧和創(chuàng)造精神。

突然，在同學(xué)中不由自主地發(fā)出一陣驚嘆聲，原來一個(gè)雄偉壯觀的孔子像呈現(xiàn)在我們的眼前?？鬃酉裆戏接幸粋€(gè)牌匾，牌匾上刻著“萬事師表”四個(gè)大字，墻壁上掛著許許多多的名古畫。這些畫我們雖然看不懂，但一知半解地還是明白了個(gè)大概。其中有一幅畫使我心里久久不能平靜。畫中畫了一個(gè)中年人，正風(fēng)塵仆仆趕往京城，將到京城的地方，那位中年男子跪地拜師。這個(gè)人正是孔子?？鬃语栕x詩書，但是，他還千里迢迢拜師學(xué)藝，求學(xué)之心還是那么強(qiáng)烈?？吹竭@里，不禁想起他的一句名言：三人行，必有我?guī)熝??？鬃舆@么博學(xué)，還那么謙虛、那么有恒心地學(xué)習(xí)，這種精神真值得我學(xué)習(xí)?。榱吮磉_(dá)我對(duì)孔子的尊重，我朝孔子像鞠了三個(gè)躬。

我們參觀完所有的展覽室，便排著整整齊齊的隊(duì)伍回校了。

在回校的路上，我想起了學(xué)宮講解員的話：學(xué)宮在明清時(shí)期曾是鄉(xiāng)試的所在地。梁?jiǎn)⒊遣皇青l(xiāng)試的狀元呢？

梁?jiǎn)⒊苑段牡?篇

1、尊師則不論其貴賤貧富矣。--《呂氏春秋勸學(xué)》

2、師者，所以傳道，授業(yè)，解惑也。__唐·韓愈《師說》

3、親愛的老師，您那赤誠(chéng)的愛，喚醒了多少迷惘，哺育了多少自信，點(diǎn)燃了多少青春，摧發(fā)了多少征帆。

4、我愛我的校園，更愛我的老師。讓我們一起對(duì)自己的老師說一聲："謝謝您，我們愛您！"讓我們一起行動(dòng)起來，各恩圖報(bào)，冬天就不會(huì)再寒冷，黑夜就不會(huì)再漫長(zhǎng)，幸?？鞓肪蜁?huì)時(shí)刻陪伴在你我的身邊！

5、您的崗位永不調(diào)換，您的足跡卻遍布四方；您的兩鬢會(huì)有一天斑白，您的青春卻百年不衰。

6、事師之猶事父也。--《呂氏春秋·勸學(xué)》

7、您像一支紅燭，為后輩獻(xiàn)出了所有的熱和光！您的品格和精神，可以用兩個(gè)字就是--燃燒！不停的燃燒！

8、學(xué)之經(jīng)，莫速乎好其人，隆禮次之。（經(jīng)：途經(jīng)。好其人：愛戴教授自己的人，虛心向他們求教。隆禮：尊崇禮義）--《荀子·勸學(xué)》

9、片言之賜，皆事師也。--梁?jiǎn)⒊吨袊?guó)歷史研究法·自序》

10、老師，我們身上散發(fā)的智慧之光，永遠(yuǎn)閃爍著您親手點(diǎn)燃的火花。

11、老師，是太陽底下最神圣的職業(yè)，他哺育著太陽底下最美麗的花朵，為我們遮風(fēng)擋雨，給了我們一片洋溢著愛的海洋，給了我們蕩漾著芬芳的幸福生活。是的，我們應(yīng)該感激他們。

12、明師之恩誠(chéng)為過于天地重于父母多矣。--晉葛洪《勤求》

13、師者所以傳道授業(yè)解惑也。--唐韓愈《師說》

14、鶴發(fā)銀絲映日月，丹心熱血沃新花。

15、君子隆師而親友。--《荀子修身》

16、感恩老師，給我前進(jìn)的動(dòng)力；感恩老師，給我飛翔的翅膀；感恩老師，給我指明人生的方向；感恩老師，給我放眼世界的慧眼……老師就像是一支紅燭，一點(diǎn)一點(diǎn)的融化我們心靈的冰川，走近我們的心靈，讓我們遠(yuǎn)離寂寞。她給我們的愛，輕輕的，柔柔的，像茉莉一般，散發(fā)著沁人心脾的香味。老師的愛，無私中透露著平凡，卻又暗含一些偉大。

17、師道既尊學(xué)風(fēng)自善。--康有為《政論集在浙之演說》

18、三人行必有我?guī)熝蓳衿渖普叨鴱闹洳簧普叨闹?-《論語》

19、疾學(xué)在于尊師。--《呂氏春秋·勸學(xué)》

20、疾學(xué)在于尊師。--《呂氏春秋勸學(xué)》

21、片言之賜皆事師也。--梁?jiǎn)⒊吨袊?guó)歷史研究法自序》

22、為學(xué)莫重于尊師。--譚嗣同《瀏陽算學(xué)館增訂章程》

23、善之本在教教之本在師。--〔宋〕李覯《廣潛書》

24、師道既尊，學(xué)風(fēng)自善。--康有為《政論集·在浙之演說》

25、尊師則不論其貴賤貧富矣。--《呂氏春秋·勸學(xué)》

26、一日之師，終身為父。--元·關(guān)漢卿

27、善之本在教，教之本在師。--宋·李覯《廣潛書》

28、事師之猶事父也。--《呂氏春秋勸學(xué)》

29、老師，是美的耕耘者，美的播種者。是您用美的陽光普照，用美的雨露滋潤(rùn)，我們的心田才綠草如茵，繁花似錦。

30、三人行，必有我?guī)熝蓳衿渖普叨鴱闹洳簧普叨闹?-《論語》

31、國(guó)將興，心貴師而重傅。--《荀子·大略》

32、您是大橋，為我們連接被割斷的山巒，讓我們走向收獲的峰巔；您是青藤，堅(jiān)韌而修長(zhǎng)，指引我們采擷到崖頂?shù)撵`芝和人參。

33、學(xué)之經(jīng)莫速乎好其人隆禮次之。經(jīng)途經(jīng)好其人愛戴教授自己的人虛心向他們求教。隆禮尊崇禮義--《荀子勸學(xué)》

34、老師，他是我們成長(zhǎng)道路上的引路人，啟蒙人。我們要感恩老師，就像小草感恩那博大的土地一樣。是他們用純潔無私的奉獻(xiàn)和付出，啟迪著我們，一次次給予了我們慰藉和鼓勵(lì)，讓我們從懵懂的少年走到了現(xiàn)在，開始編織我們美麗的未來。

35、君子隆師而親友。--《荀子修身》

36、一日之師終身為父。--元關(guān)漢卿

37、國(guó)將興心貴師而重傅。--《荀子大略》

38、為學(xué)莫重于尊師。--譚嗣同《瀏陽算學(xué)館增訂章程》