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發(fā)展對(duì)象培訓(xùn)課總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞：高校共青團(tuán)；供給側(cè)改革

隨著共青團(tuán)改革的不嗤平，在深化“學(xué)講話 做合格共青團(tuán)員”教育實(shí)踐活動(dòng)過程中，高校立足青年需求，融合團(tuán)學(xué)重點(diǎn)，將青年所想、青年所需、青年所悟深刻內(nèi)化到團(tuán)的工作中，正如秦書記所說，“共青團(tuán)工作怎么做，要聽青年的意見。共青團(tuán)改的怎么樣，更要看青年的評(píng)價(jià)?！鼻嗄甑男枨笫俏覀円磺泄ぷ鞯某霭l(fā)點(diǎn)，如何提供切合青年需求、助力青年成長的活動(dòng)和服務(wù)，加強(qiáng)共青團(tuán)供給側(cè)改革的有效性，將工作更好地做到青年的心坎里。以三亞學(xué)院為例，我們圍繞入校適應(yīng)、學(xué)業(yè)發(fā)展、思想引領(lǐng)、就業(yè)指導(dǎo)、志愿服務(wù)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等6方面進(jìn)行問卷調(diào)查，并將調(diào)研結(jié)果比對(duì)現(xiàn)有工作，在一致中找尋創(chuàng)新點(diǎn)，在差異中找尋改革點(diǎn)，以高校的需求視角推進(jìn)共青團(tuán)“一學(xué)一做”教育實(shí)踐的穩(wěn)步前進(jìn)。

一、調(diào)查數(shù)據(jù)分析

我們將調(diào)查對(duì)象分為團(tuán)干和學(xué)生兩類樣本分別進(jìn)行問卷調(diào)查，通過對(duì)“服務(wù)對(duì)象”學(xué)生和“被服務(wù)對(duì)象”團(tuán)干的對(duì)比分析，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)團(tuán)干給予幫助的期望與團(tuán)干的工作現(xiàn)狀存在差異。（見表1、表2）

從以上兩個(gè)表中，我們發(fā)現(xiàn)了2個(gè)問題：一是學(xué)生的需求與團(tuán)干部工作重點(diǎn)存在差異。本次調(diào)研基于學(xué)生角度對(duì)團(tuán)干部工作的評(píng)價(jià)，因此學(xué)生對(duì)團(tuán)干部工作的需求是應(yīng)該引起我們重視的。從調(diào)查中可以看出，學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)的需求比例最高，占80.76%，其次為精神鼓勵(lì)，占79.62%；之后為社交經(jīng)驗(yàn)傳授，占76.53%。可見學(xué)生對(duì)于自身的迫切需求與團(tuán)干部日常最經(jīng)常開展的工作：“日常管理”、“獎(jiǎng)勤助貸”、“談心談話”的工作內(nèi)容交集重疊較少，在學(xué)生心目中更希望團(tuán)干部是他們思想問題的解惑者、就業(yè)工作的幫扶者、學(xué)習(xí)生活的指導(dǎo)者。所以學(xué)生的需求與團(tuán)干部工作的錯(cuò)位是直接導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)團(tuán)干部工作不滿意的關(guān)鍵因素之一。二是學(xué)生和團(tuán)干部對(duì)于團(tuán)干部職業(yè)認(rèn)知的看法存在差異。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生心目中，認(rèn)為思想導(dǎo)師應(yīng)該具備的技能中，排在前三的分別是心理指導(dǎo)、職業(yè)指導(dǎo)、和處理突發(fā)事件處理，分別占比91.23%、82.46%和66.67%。而思想導(dǎo)師對(duì)工作品質(zhì)的期望中，排在前三的分別是溝通交流能力強(qiáng)、具有親和力，工作能力強(qiáng)，思想覺悟較高，分別占比68.42%、61.40%和59.64%。從這些數(shù)據(jù)中我們可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生和思想導(dǎo)師對(duì)于思想導(dǎo)師職業(yè)認(rèn)知的看法是有重疊的，但是并不一致，這就說明我們的團(tuán)干部在開展工作的同時(shí)，更需要走進(jìn)學(xué)生的心里，把學(xué)生的需求真正落地。

二、調(diào)整重心，勤“學(xué)”敢“做”，以上率下落實(shí)“一學(xué)一做”教育實(shí)踐穩(wěn)步推進(jìn)

在全國廣泛開展共青團(tuán)“一學(xué)一做”教育實(shí)踐活動(dòng)的熱潮下，圍繞目標(biāo)要求，將現(xiàn)有工作全面融合，主動(dòng)搭建“黨-團(tuán)-宣”平臺(tái)，成立思政工作委員會(huì)，校黨委書記任委員會(huì)主任，校團(tuán)委書記任辦公室主任，定期對(duì)意識(shí)形態(tài)的新趨勢做出判斷，有效應(yīng)對(duì)師生出現(xiàn)的新問題；成立“一學(xué)一做”教育實(shí)踐專項(xiàng)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，校團(tuán)委書記任組長，二級(jí)學(xué)院團(tuán)委書記任委員。制定專項(xiàng)計(jì)劃，層層落實(shí)實(shí)踐方案；成立“一學(xué)一做”宣講團(tuán)，優(yōu)秀團(tuán)干和團(tuán)員典型為宣講者，發(fā)揮組織優(yōu)勢，營造學(xué)習(xí)氛圍，傾聽青年心聲。

具體實(shí)施“三步走”：第一步，召開全校教育實(shí)踐工作部署推進(jìn)會(huì)，制定任務(wù)推進(jìn)表，將工作量化、細(xì)化、可操作化；第二步，專題研討定期化，階段性總結(jié)反思成果和不足；第三步，“三會(huì)兩制一課”常態(tài)化，專職團(tuán)干深入基層，從青年的需求和困難入手，讓共青團(tuán)和青年走的更近。

在落實(shí)“一學(xué)一做”教育實(shí)踐的具體工作中，創(chuàng)新工作新模式：以“六師”型團(tuán)干部角色轉(zhuǎn)型，即學(xué)業(yè)導(dǎo)師、思政導(dǎo)師、社會(huì)化導(dǎo)師、心理輔導(dǎo)師、職業(yè)輔導(dǎo)師和生活助理師，通過多維度角色再定義牢固團(tuán)干部的四個(gè)意識(shí)和四個(gè)自信堅(jiān)定團(tuán)干身份感和認(rèn)同感，提高團(tuán)干的工作修為，讓團(tuán)干部更像團(tuán)干部！提升組織活力，增強(qiáng)團(tuán)員意識(shí)，利用每周三下午的公休課時(shí)間，廣泛開展“V沙龍”團(tuán)日活動(dòng)，把全校團(tuán)支部分為AB兩組分單雙周進(jìn)行，以學(xué)團(tuán)章聽團(tuán)課揚(yáng)團(tuán)魂為基礎(chǔ)，通過研討、交流、競賽等形式注重分享感和體驗(yàn)感，將團(tuán)日活動(dòng)與青年的日常生活緊密結(jié)合，讓團(tuán)員更自信，讓團(tuán)員更像團(tuán)員！

三、立足需求，從“嚴(yán)”從“心”，有的放矢地為“一學(xué)一做”教育實(shí)踐保駕護(hù)航

（一）隊(duì)伍管理，嚴(yán)格規(guī)范

從嚴(yán)治團(tuán)就是要求全團(tuán)以身作則、以上率下、扎實(shí)高效做好工作，抓好教育，錘煉作風(fēng)，提高工作前瞻性和主動(dòng)性。

首先，規(guī)范團(tuán)員發(fā)展和教育。嚴(yán)標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)培養(yǎng)、嚴(yán)程序，始終把政治標(biāo)準(zhǔn)放在首位，注重發(fā)展對(duì)象的群眾基礎(chǔ)和模范帶頭作用。堅(jiān)持早發(fā)現(xiàn)、早培養(yǎng)的方針，有計(jì)劃有步驟地幫助團(tuán)員成長進(jìn)步。在各項(xiàng)評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)中，注重德才兼?zhèn)?，?qiáng)化團(tuán)員的社會(huì)責(zé)任感、公德意識(shí)和道德水準(zhǔn)。注重新團(tuán)員入團(tuán)儀式和老團(tuán)員重溫入團(tuán)誓詞的儀式感教育。帶領(lǐng)團(tuán)員亮身份、唱團(tuán)歌，以做優(yōu)秀團(tuán)員、優(yōu)秀團(tuán)干為目標(biāo)，學(xué)而用，用而做，形成“比學(xué)趕幫超”的氛圍。

第二，建立規(guī)范發(fā)展長效機(jī)制。（1）圍繞團(tuán)的基本工作制度。出臺(tái)《團(tuán)員發(fā)展管理辦法》《團(tuán)員團(tuán)費(fèi)管理辦法》《“三會(huì)兩制一課”實(shí)施辦法》《團(tuán)員推優(yōu)工作細(xì)則》《共青團(tuán)干部培訓(xùn)手冊(cè)》等等，通過規(guī)范的團(tuán)員管理制度嚴(yán)把青年“入團(tuán)”關(guān)、團(tuán)員“思想”關(guān)、團(tuán)干部“作為”關(guān)、團(tuán)組織“陣地”關(guān)。（2）圍繞教育實(shí)踐工作制度。制作任務(wù)推進(jìn)表，實(shí)行動(dòng)態(tài)月報(bào)表，建立臺(tái)賬，定期檢查、目標(biāo)考核。引導(dǎo)各級(jí)團(tuán)支部建立規(guī)范的團(tuán)員檔案、團(tuán)員花名冊(cè)，督導(dǎo)團(tuán)支部經(jīng)常性、規(guī)范性的開展組織生活和團(tuán)的活動(dòng)。

（二）活動(dòng)開展，用心創(chuàng)新

提出“以青年為中心、以進(jìn)取者為標(biāo)榜、以教育情懷為樂趣”的理念，要求所有團(tuán)干部想作為、敢作為、能作為、善作為！充分挖掘線上線下的充分融合，線下依托思政訪談室、學(xué)生會(huì)客廳和創(chuàng)業(yè)孵化基地，以主題教育、社團(tuán)活動(dòng)，社會(huì)實(shí)踐為載體，充分調(diào)動(dòng)青年活力，精心打造“一學(xué)院一節(jié)慶”。在線上緊抓“1+100”、“青年之聲”、“三微一網(wǎng)”發(fā)話題、做討論、曬體會(huì)，讓青年有興趣、有收獲。

發(fā)展對(duì)象培訓(xùn)課總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞：高校教師；教學(xué)發(fā)展；內(nèi)涵

高校教師教學(xué)發(fā)展在我國是一個(gè)值得深入探討、內(nèi)涵豐富、涉域廣泛、具有重大挖掘價(jià)值的課題。它不但與高校教學(xué)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量密切相關(guān)，而且關(guān)涉到高校教師的專業(yè)發(fā)展、組織發(fā)展、人格發(fā)展、學(xué)術(shù)研究及教師個(gè)體的生存質(zhì)量。對(duì)高校教師教學(xué)發(fā)展的內(nèi)涵的探討具有重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。

一、 高校教師教學(xué)發(fā)展是什么

首先，高校教師教學(xué)發(fā)展是教師發(fā)展的重要組成部分。顧名思義，高校教師教學(xué)發(fā)展與高校教師發(fā)展是被包含與包含的關(guān)系。高校教師發(fā)展是以提高高校教師教學(xué)水平為核心，促進(jìn)教師有效地完成各種工作任務(wù)的有關(guān)理念、方法和實(shí)踐的綜合性框架，包括教學(xué)發(fā)展、組織發(fā)展、專業(yè)發(fā)展、個(gè)人發(fā)展等內(nèi)容[1]。它是高校教師在教學(xué)的思想理念、教學(xué)的知識(shí)技能、教學(xué)的策略與方法、教學(xué)的過程與監(jiān)控等在教師教學(xué)實(shí)踐中不斷進(jìn)步、完善、提高，是與教學(xué)活動(dòng)直接相關(guān)的各要素協(xié)同配合、相互促進(jìn)、整體發(fā)展，是教師的教學(xué)能力與水平由低到高、由淺入深、由不成熟到成熟的轉(zhuǎn)化過程，是教師發(fā)展的核心內(nèi)涵和主要內(nèi)容。

從教師發(fā)展的諸構(gòu)成要素的關(guān)系來看，教師教學(xué)發(fā)展作為教師發(fā)展場域（這里的場域是指影響教師發(fā)展的各種主客觀要素及其相互關(guān)系構(gòu)成的整體系統(tǒng)）的有機(jī)構(gòu)成，與教師專業(yè)發(fā)展、組織發(fā)展、人格發(fā)展、學(xué)術(shù)科研等存在交叉包含關(guān)系，彼此相互影響、相互制約、相互促進(jìn)。它與教師專業(yè)發(fā)展、組織發(fā)展、人格發(fā)展、學(xué)術(shù)科研發(fā)展是并行（空間）發(fā)展、同步（時(shí)間）發(fā)展、整體協(xié)調(diào)發(fā)展的關(guān)系，教學(xué)發(fā)展離不開專業(yè)、組織、人格、學(xué)術(shù)等方面的發(fā)展，并以諸因素的發(fā)展為依托。

其次，教學(xué)發(fā)展與專業(yè)發(fā)展既互相區(qū)別有密切關(guān)聯(lián)。根據(jù)美國教育聯(lián)合會(huì)（NEA）1991年對(duì)教師發(fā)展提出的界定，認(rèn)為教師發(fā)展應(yīng)圍繞個(gè)人發(fā)展、專業(yè)發(fā)展、教學(xué)發(fā)展和組織發(fā)展四個(gè)目的。專業(yè)發(fā)展包括促進(jìn)個(gè)人成長，獲得或提高與專業(yè)工作相關(guān)的知識(shí)、技能與意識(shí)。教學(xué)發(fā)展包括學(xué)習(xí)材料的準(zhǔn)備、教學(xué)模式與課程計(jì)劃的更新。這為教師教學(xué)發(fā)展研究提供了一個(gè)基于教師發(fā)展的整體視域。高校教師教學(xué)發(fā)展與專業(yè)發(fā)展是在共同發(fā)展主體、趨于一致的目標(biāo)追求的前提下教師職業(yè)成長的兩個(gè)層面，是專家學(xué)者在不同視域下對(duì)教師職業(yè)特征的不同理解與描述。專業(yè)發(fā)展被理解為增進(jìn)教師專業(yè)知識(shí)、技能和態(tài)度的過程和活動(dòng)，其核心是

教育者作為一個(gè)專業(yè)的發(fā)展。[2]它一方面強(qiáng)調(diào)教師的專業(yè)性。關(guān)于專業(yè)發(fā)展，聯(lián)

合國教科文組織和世界勞工組織在《關(guān)于教師地位的建議》（1966）中指出，教育工作應(yīng)被視為一種專業(yè)，這種專業(yè)要求教師經(jīng)過嚴(yán)格且持續(xù)不斷地研究，才能獲得并維持專業(yè)知識(shí)和專門技能，從而提供公共服務(wù)；教育工作還要求教師對(duì)其教導(dǎo)之學(xué)生的教育和福祉具有個(gè)人的和共同的責(zé)任感。另一方面強(qiáng)調(diào)專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)。諸如，1948年美國全國教育協(xié)會(huì)制定了一個(gè)“專業(yè)”評(píng)判的八條標(biāo)準(zhǔn)，2003年澳大利亞頒布了《全國教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)框架》，明確規(guī)定了專業(yè)化教師應(yīng)具備的標(biāo)準(zhǔn)。2007年《中華人民共和國職業(yè)分類大典》，第一次將我國職業(yè)歸并為類，教師被劃分為“專業(yè)技術(shù)人員”。教師專業(yè)發(fā)展是促進(jìn)在學(xué)科領(lǐng)域中的成長和發(fā)展，它強(qiáng)調(diào)教師專業(yè)角色的成長和發(fā)展，主要關(guān)注教師某一個(gè)學(xué)科專長的培養(yǎng)。專業(yè)發(fā)展主要的活動(dòng)有帶薪休假、幫助教師取得高一級(jí)學(xué)位、支持教師參加學(xué)術(shù)會(huì)議等[3]。

教學(xué)發(fā)展主要描述教師如何以人才培養(yǎng)目標(biāo)為核心，提高教學(xué)技能、完善教學(xué)方法、完備信息加工轉(zhuǎn)換策略、增強(qiáng)課堂組織管理效率、不斷提升教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的活動(dòng)過程，以及如何實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)知識(shí)、技能和態(tài)度的增長與轉(zhuǎn)變。它是通過改善教學(xué)條件，提高教師教學(xué)技能、豐富學(xué)習(xí)材料等，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績與教學(xué)質(zhì)量的過程，強(qiáng)調(diào)教師主導(dǎo)下的教學(xué)過程的有效性和教學(xué)質(zhì)量的提高，突出教師的職業(yè)性。教學(xué)發(fā)展的活動(dòng)主要有建立教學(xué)檔案袋、開設(shè)教學(xué)研討班、分析和改進(jìn)教師教學(xué)技巧、運(yùn)用教學(xué)技術(shù)等各種與改善教學(xué)相關(guān)的活動(dòng)。

兩者在實(shí)現(xiàn)的路徑上、形式上也有所不同。在專業(yè)發(fā)展方面，歐美國家經(jīng)過十幾年的探索研究，已經(jīng)出現(xiàn)了一批值得重視、可資借鑒的教師專業(yè)發(fā)展策略，如：教育日志、成長史分析、行動(dòng)研究、傳記研究、故事與敘事、課堂觀察、分享文化等，其目的在于促進(jìn)教師在特定學(xué)科領(lǐng)域中的成長與發(fā)展。在教學(xué)發(fā)展方面，國內(nèi)外的主要策略有建立教學(xué)檔案袋、開設(shè)教學(xué)研討班、專項(xiàng)培訓(xùn)、集體備課、同行交流、訪問學(xué)者、精品課程培訓(xùn)等，借以實(shí)現(xiàn)改進(jìn)教師教學(xué)技巧、豐富教學(xué)技術(shù)手段、提高教學(xué)質(zhì)量與水平的目的。

同時(shí)兩者存在著內(nèi)在的密不可分的聯(lián)系。從專業(yè)與教學(xué)兩個(gè)概念上講，專業(yè)為教學(xué)設(shè)定了方向，規(guī)定著教學(xué)的內(nèi)容，教學(xué)是專業(yè)目標(biāo)的實(shí)踐途徑，是專業(yè)發(fā)展的主要表現(xiàn)形式。從兩者的聯(lián)系上看，兩者互為條件，互為實(shí)現(xiàn)形式。教學(xué)發(fā)展是專業(yè)的發(fā)展，專業(yè)發(fā)展為教學(xué)提供保障和服務(wù)。

二、高校教師教學(xué)發(fā)展什么及如何發(fā)展

高校教師教學(xué)發(fā)展究竟要發(fā)展什么？這是一個(gè)綜合性及實(shí)踐性都很強(qiáng)的問題。它不僅涉及概念的界定，還在于高校教師教學(xué)發(fā)展與哲學(xué)、倫理學(xué)、社會(huì)學(xué)、組織管理學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科密切相關(guān)，同時(shí)高校教師教學(xué)發(fā)展是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程，它要通過高校教師在教學(xué)過程中的每一個(gè)具體的教學(xué)知識(shí)的增進(jìn)、教學(xué)技術(shù)的更新、教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)行為的改進(jìn)來實(shí)現(xiàn)。因此高校教師教學(xué)發(fā)展內(nèi)容具有豐富性和多樣性。它不是簡單的教學(xué)技能或手段的發(fā)展，不是片面的教育理論、教學(xué)理念在教師大腦中的簡單積累，也不是單純的課堂教學(xué)的組織與管理，而是一個(gè)集教師教學(xué)的理念與技能、過程與方法、專業(yè)教學(xué)與個(gè)人發(fā)展、教師進(jìn)步與學(xué)生成長等多要素、多維、有機(jī)、綜合的發(fā)展。吳振利根據(jù)斯特尼特（2006年）的研究，把美國大學(xué)教師教學(xué)發(fā)展的內(nèi)容總結(jié)歸納出了20個(gè)方面[4]?？傮w上概述了美國關(guān)于教師教學(xué)知識(shí)、教學(xué)技能、教學(xué)行為等方面的研究。其中教學(xué)知識(shí)方面包括技術(shù)性知識(shí)、方策性知識(shí)、實(shí)踐性知識(shí)、程序性知識(shí)、概念性知識(shí)和理論性知識(shí)、臨床教學(xué)知識(shí)等。教學(xué)技能方面包括改進(jìn)教育技術(shù)、進(jìn)行合作教學(xué)、改善教學(xué)方法等。教學(xué)行為方面包括轉(zhuǎn)變教育行為、提高教學(xué)激情和群體親和力、改變教學(xué)方式和領(lǐng)導(dǎo)角色等。根據(jù)美國的經(jīng)驗(yàn)，技能型發(fā)展是教師教學(xué)發(fā)展的基本內(nèi)容，教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)發(fā)展、教學(xué)生涯發(fā)展、學(xué)科性教學(xué)發(fā)展與跨學(xué)科教學(xué)發(fā)展則是美國大學(xué)教師教學(xué)發(fā)展的高級(jí)內(nèi)容。

如果對(duì)高校教師教學(xué)活動(dòng)的構(gòu)成及過程進(jìn)行深入分析，結(jié)合我國高校發(fā)展的現(xiàn)狀，高校教師教學(xué)發(fā)展的內(nèi)容可以劃分為以下諸多方面：教學(xué)知識(shí)、教學(xué)技術(shù)、教學(xué)能力、教學(xué)理念、教學(xué)心理、教學(xué)學(xué)術(shù)、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)生涯、教學(xué)組織、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)策略、教學(xué)研究、教學(xué)管理、教學(xué)倫理等諸多方面。但也不能一概而論，不同類型的高校，教師教學(xué)發(fā)展內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該有所不同。對(duì)于研究型高校來說，側(cè)重點(diǎn)應(yīng)放在課題研發(fā)過程中的技術(shù)問題、實(shí)踐難題、創(chuàng)新性等方面；對(duì)于教學(xué)型高校來講，應(yīng)側(cè)重發(fā)展應(yīng)用性、實(shí)踐性、實(shí)用性、規(guī)范性強(qiáng)的微觀教學(xué)問題。無論什么類型的高校，教書育人是永恒主題，課堂教學(xué)是教書育人的主戰(zhàn)場。過于強(qiáng)調(diào)科研與社會(huì)服務(wù)，使部分高校教師淡忘了作為教師的職業(yè)身份，忽視教學(xué)工作，那是舍本逐末。即使在研究型大學(xué)，教學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)性地位也毋庸置疑。教學(xué)發(fā)展是教師發(fā)展的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，是教師學(xué)術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)，這已成為我國高校的共識(shí)。

關(guān)于高校教師教學(xué)發(fā)展的方式，總結(jié)國內(nèi)外經(jīng)驗(yàn)，主要通過個(gè)人發(fā)展、組織發(fā)展兩種方式來實(shí)現(xiàn)。個(gè)人發(fā)展主要指教師作為個(gè)人并為了個(gè)人，由自己發(fā)起的教師教學(xué)發(fā)展；組織發(fā)展是指教師作為組織成員并為了組織，由組織發(fā)起的教師教學(xué)發(fā)展。在實(shí)踐中兩者相互交織、共同存在。國外的方式主要有習(xí)明納、個(gè)人咨詢、工作坊、教學(xué)小組討論、同伴教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)會(huì)議、提供教學(xué)資料、視頻、手冊(cè)等。目前我國不同類型的高校正在探索自主發(fā)展、引領(lǐng)發(fā)展、協(xié)作發(fā)展等多種形式的發(fā)展模式，國內(nèi)的方式既有傳統(tǒng)形式的專家講座、以老帶新、訪學(xué)、進(jìn)修、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等，又有新形勢下的精品課程培訓(xùn)、集體備課、督導(dǎo)評(píng)課、學(xué)生評(píng)教、同行評(píng)教、專家進(jìn)校（評(píng)估）、學(xué)術(shù)論壇、教學(xué)基本功（技能）大賽、課題研究等多種形式，進(jìn)行了積極有益的探索。但這些形式，見仁見智，尚處在初期探索階段，還有很大的探究空間。

三、高校教師教學(xué)發(fā)展具有自身的獨(dú)特性

首先，教師教學(xué)發(fā)展具有多層次性。從微觀教學(xué)行為上看，教學(xué)過程包括課前教學(xué)準(zhǔn)備、課中教學(xué)、課后反思提高三個(gè)階段。課前準(zhǔn)備包括制定授課計(jì)劃、明確課程及課節(jié)教學(xué)目標(biāo)、了解學(xué)生境況、設(shè)計(jì)教學(xué)方案、選擇教學(xué)方策等環(huán)節(jié)；課中教學(xué)包括講授、討論、提問、課堂管理、教學(xué)組織、教學(xué)監(jiān)控等環(huán)節(jié)；課后反思包括教學(xué)反思、評(píng)價(jià)、整改、調(diào)節(jié)等環(huán)節(jié)。站在教學(xué)發(fā)展的宏觀視角分析，教學(xué)發(fā)展既表現(xiàn)為各個(gè)教學(xué)要素、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)階段不斷改進(jìn)、完善、提高，又表現(xiàn)為教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)踐、反思等各環(huán)節(jié)不斷揚(yáng)棄的過程。

從教學(xué)的知識(shí)技能構(gòu)成上看，教學(xué)發(fā)展涵蓋了教學(xué)理論、教學(xué)知識(shí)、教學(xué)原則、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)組織、教學(xué)模式、教學(xué)策略、教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)技能、教學(xué)反思、教學(xué)手段、教學(xué)創(chuàng)新等多方面要素，這些要素是教師教學(xué)不可或缺的方面，是教學(xué)的基礎(chǔ)構(gòu)成。教學(xué)發(fā)展的主要構(gòu)成要素集中表現(xiàn)在作為一個(gè)有效的高校教師所需的與教學(xué)密切相關(guān)的學(xué)科和專業(yè)知識(shí)、理論、方法、技能方面。上個(gè)世紀(jì)美國學(xué)者對(duì)教師所需的教學(xué)知識(shí)進(jìn)行了歸納分類（Shulman，1987），具體包括學(xué)科內(nèi)容知識(shí)；一般教學(xué)法知識(shí)；課程知識(shí)；學(xué)科教學(xué)知識(shí)；關(guān)于學(xué)習(xí)者及其特點(diǎn)的知識(shí)；教育情境的知識(shí)；有關(guān)教育結(jié)果、目的、價(jià)值、及其哲學(xué)與歷史背景的知識(shí)[5]。 這些知識(shí)是作為一名高校教師所必備的職業(yè)知識(shí)，是高校教師入職從教的必要條件。教師教學(xué)發(fā)展是各構(gòu)成要素相互滲透、有機(jī)融合的整體發(fā)展。它既是教師在運(yùn)用教學(xué)知識(shí)綜合教學(xué)諸要素的過程中不斷更新建構(gòu)教學(xué)模式的主觀性過程，又是教師在課堂教學(xué)中不斷改善教學(xué)行為、提升教學(xué)技能、提高教學(xué)質(zhì)量的實(shí)踐性過程。

其次，高校教師教學(xué)發(fā)展對(duì)象具有復(fù)雜性。教學(xué)是“教師教”與“學(xué)生學(xué)”的交互過程，教師教學(xué)發(fā)展也是“教師教”與“學(xué)生學(xué)”的雙邊發(fā)展。教學(xué)是由教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的一種人類特有的意義建構(gòu)活動(dòng)，是人類傳遞自身文明與經(jīng)驗(yàn)的一種特殊的實(shí)踐活動(dòng)，其目的在于促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、個(gè)人發(fā)展及人類進(jìn)步。教學(xué)是由教師和學(xué)生兩個(gè)主體共同建構(gòu)的實(shí)踐與認(rèn)識(shí)相統(tǒng)一的活動(dòng)。從這層意義上講，教師的教學(xué)發(fā)展的對(duì)象蘊(yùn)含了教師教學(xué)發(fā)展、學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展、“教師教”與“學(xué)生學(xué)”的交互發(fā)展三層內(nèi)涵，后兩者是教師教學(xué)發(fā)展的依存性條件，是構(gòu)成教師教學(xué)發(fā)展不可或缺的元素。

就教學(xué)的本質(zhì)來講，教學(xué)過程是一個(gè)認(rèn)識(shí)過程、發(fā)展過程、交往過程三方面的統(tǒng)一[6]，高校教學(xué)過程不僅是知識(shí)、技能的傳遞過程，也是學(xué)生的世界觀、道德品質(zhì)形成及心理素質(zhì)完善的過程。一方面，知識(shí)本身包涵著世界觀、價(jià)值觀以及倫理道德、思想政治等內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生接受教師所傳授的知識(shí)時(shí)，也同時(shí)內(nèi)化了思想觀點(diǎn)。另一方面，教師的信念、態(tài)度、作風(fēng)、行為等，無時(shí)不在起熏陶作用[7]。高校教學(xué)的任務(wù)不僅僅包括向?qū)W生傳授基本知識(shí)，傳遞科學(xué)文化，使學(xué)生獲得技能技巧，培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度，發(fā)展學(xué)生的智能與創(chuàng)造力，還包括引導(dǎo)學(xué)生形成良好的個(gè)性品質(zhì)、行為習(xí)慣及世界觀、人生觀、價(jià)值觀。因此高校教學(xué)不能僅僅理解為知識(shí)與技能的傳授過程，而應(yīng)理解為一個(gè)探索知識(shí)、培養(yǎng)智能、培育情感與態(tài)度、形成價(jià)值觀的過程。高校教學(xué)與中小學(xué)教學(xué)相比較，應(yīng)該具有認(rèn)知的批判性與創(chuàng)生性、活動(dòng)的探究性、發(fā)展的多維性、交往的人文性、教學(xué)形式與手段的開放性、學(xué)術(shù)的前沿性、專業(yè)的應(yīng)用性等特點(diǎn)，高校教師教學(xué)充分體現(xiàn)如上特征才能更好地滿足來自于社會(huì)及學(xué)生發(fā)展的需要。

學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展是由外部的知識(shí)性材料轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的知識(shí)框架、由輔接受型學(xué)習(xí)向自主性的創(chuàng)新型學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變、由知識(shí)信息的獲取向獨(dú)立思想意識(shí)構(gòu)建的轉(zhuǎn)變過程。與教師教學(xué)發(fā)展相對(duì)應(yīng)，學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展可分為接受信息、加工信息和轉(zhuǎn)化信息三個(gè)環(huán)節(jié)。信息接收是指接受學(xué)習(xí)信息，包括教師在教學(xué)中講授或呈現(xiàn)的理論、原理、概念、事實(shí)等陳述性知識(shí)，及如何進(jìn)行讀寫算、怎樣學(xué)習(xí)記憶思維、動(dòng)作類技能技巧等程序性知識(shí)。信息加工是運(yùn)用策略加工教師呈現(xiàn)的信息，其策略主要包括認(rèn)知策略和監(jiān)控策略，認(rèn)知策略包括注意策略、記憶策略、精加工策略、組織策略等，監(jiān)控策略包括自我管理策略、檢查與診斷策略等。信息轉(zhuǎn)化是學(xué)生知識(shí)建構(gòu)或個(gè)性化思想形成的過程，主要包括外部知識(shí)的內(nèi)化、個(gè)性化思想的形成、操作性技能自動(dòng)化等。

“教師教”與“學(xué)生學(xué)”的交互發(fā)展表現(xiàn)為教師教學(xué)發(fā)展與學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展是一個(gè)統(tǒng)一發(fā)展過程，兩者相互作用，相互依存，共同發(fā)展。無論是教師，還是學(xué)生，教學(xué)是雙方賴以的平臺(tái)。從目的論意義分析，高校教學(xué)要實(shí)現(xiàn)宏觀與微觀二重目的，一是使命目的，即教書育人、服務(wù)社會(huì)、科技研發(fā)、傳遞與創(chuàng)新文化；二是直接目的，即服務(wù)學(xué)生、滿足學(xué)生學(xué)習(xí)成長需求。僅就教與學(xué)的關(guān)系看，教是手段，學(xué)是目的，教師的教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)。高校教學(xué)既是教師教學(xué)發(fā)展、教師個(gè)人發(fā)展的載體，更是學(xué)生全面成長與發(fā)展的平臺(tái)。教師的教學(xué)發(fā)展影響制約著學(xué)生的發(fā)展，教師教學(xué)發(fā)展的水平與質(zhì)量與學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量息息相關(guān)，密不可分。

第三，高校教師教學(xué)發(fā)展是教師教學(xué)心理建構(gòu)的過程。高校教師教學(xué)發(fā)展是一項(xiàng)高度心理關(guān)涉的活動(dòng)。從教師個(gè)性特征及職業(yè)心理特征來看，教師的個(gè)性特點(diǎn)、教師的職業(yè)價(jià)值觀、教師的效能感、教師的成功期待等都是影響教師教學(xué)發(fā)展的主要因素。根據(jù)霍蘭德（Holland，1985）的職業(yè)生涯理論，把職業(yè)者劃分六種類型，即實(shí)際型、學(xué)者型、藝術(shù)型、社會(huì)型、事業(yè)型和常規(guī)型。他認(rèn)為具有喜歡從事為他人服務(wù)和教育他人的個(gè)性特征的人即社會(huì)型的職業(yè)者比較適合教師職業(yè)。而像具有煩躁型、膽怯型與整合型人格的人不適合做教師。[8]根據(jù)林崇德的研究，教師的工作積極性與教師教育的效能感、價(jià)值期待等存在著顯著的線性關(guān)系，教師的工作積極性可以通過教師教育效能感、價(jià)值期待和學(xué)校客觀狀況三個(gè)因素進(jìn)行預(yù)測，[9]這表明教師的個(gè)性心理特征已成為影響教師教學(xué)發(fā)展的重要相關(guān)因素。但事實(shí)上，教育主管部門并沒有對(duì)高校教師進(jìn)行職前或職中全面的、相關(guān)的職業(yè)測試及心理篩查，也沒有充分關(guān)注教師的職業(yè)狀態(tài)及教學(xué)發(fā)展情況，很多入職者是“被教師”了，教師的心理成長對(duì)于其本人或管理者來說處于“黑箱”或“灰箱”狀態(tài)，影響制約了教師的成長與教學(xué)發(fā)展。關(guān)于教師心理與教師教學(xué)發(fā)展的關(guān)系研究顯得愈加迫切且必要。

從教學(xué)的心理進(jìn)程上分析，高校教師教學(xué)可以劃分為教學(xué)的基本理論與知識(shí)的獲得、教學(xué)的技術(shù)方法策略的建構(gòu)、教學(xué)能力的形成與教學(xué)水平的提升，即從知識(shí)到技術(shù)、再到能力的過程。第一個(gè)階段是教育理念，即教學(xué)理論與知識(shí)的獲得過程，包括教育教學(xué)、專業(yè)學(xué)科、組織管理、教育技術(shù)與方法、專業(yè)發(fā)展、教學(xué)內(nèi)容等方面的理論與知識(shí)。第二個(gè)階段是習(xí)得有效的教學(xué)方法與策略，包括教學(xué)準(zhǔn)備策略、主要教學(xué)行為策略、輔助教學(xué)行為策略、課堂管理行為策略、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)策略等。第三個(gè)階段是在教學(xué)實(shí)踐中形成教學(xué)能力，開展教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)發(fā)展是三個(gè)階段依次往復(fù)循環(huán)，不斷提升的過程。一般來講，第一個(gè)階段在入職前完成，一般通過師范教育、專門培訓(xùn)、崗前培訓(xùn)等渠道來實(shí)現(xiàn)。第三個(gè)階段主要在職中完成，一般通過師范生實(shí)習(xí)、試講、職前培訓(xùn)、參與教學(xué)活動(dòng)、同行交流等形式實(shí)現(xiàn)。第二個(gè)階段的發(fā)展既需要職前的儲(chǔ)備，又需要職中踐行、檢驗(yàn)與提升。教學(xué)發(fā)展過程與教師職業(yè)生涯發(fā)展的各階段基本一致，教師入職后漸次經(jīng)歷新手教師、熟練新手教師、勝任型教師、業(yè)務(wù)精干型教師和專家型教師幾個(gè)階段Berliner（1998），教師的教學(xué)能力和水平會(huì)隨著職業(yè)發(fā)展階段的晉升而不斷提高。

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發(fā)展對(duì)象培訓(xùn)課總結(jié)范文第3篇

一、主要經(jīng)濟(jì)指標(biāo)完成情況

㈠糧食購銷。

1、實(shí)現(xiàn)糧食銷售萬公斤，同比%；

2、夏糧收購目標(biāo)億斤,收購億斤，占任務(wù)數(shù)%，占商品量的%,同比增長%，其中紅萬斤，白麥萬斤；

3、完成中央儲(chǔ)備糧輪入計(jì)劃萬公斤;完成省級(jí)儲(chǔ)備糧輪換計(jì)萬公斤；落實(shí)市級(jí)儲(chǔ)備糧計(jì)劃萬公斤；完成縣級(jí)儲(chǔ)備糧輪換計(jì)劃萬公斤。

㈡糧辦工業(yè)。

實(shí)現(xiàn)工業(yè)總產(chǎn)值萬元，占全年計(jì)劃％，比去年同期增長％；

實(shí)現(xiàn)銷售收入萬元，占計(jì)劃％，比去年同期增長％；

實(shí)現(xiàn)利稅總額萬元，占計(jì)劃％，比去年同期增長％；

完成技改投入萬元，占計(jì)劃％，比去年同期增-％；

完成招商引資萬元，占計(jì)劃％，比去年同期增長％。

二、主要工作

㈠落實(shí)四級(jí)儲(chǔ)備,增強(qiáng)調(diào)控能力

做好糧食儲(chǔ)備工作是購銷市場化后應(yīng)對(duì)糧食供應(yīng)風(fēng)險(xiǎn)和突發(fā)性事件，加強(qiáng)宏觀調(diào)控的主要手段。為此，我局按照上級(jí)要求，積極做好各級(jí)糧食儲(chǔ)備工作，按時(shí)按量落實(shí)四級(jí)儲(chǔ)備。為確保儲(chǔ)備任務(wù)的落實(shí)，我們積極調(diào)研市場行情，就糧食儲(chǔ)備計(jì)劃、庫點(diǎn)、品種等情況，專題向政府作了書面匯報(bào)，取得領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持。同時(shí)做好各級(jí)儲(chǔ)備糧的計(jì)劃落實(shí)、管理和輪換工作，幫助企業(yè)制定計(jì)劃，研究價(jià)格，找糧源，完善手續(xù)，上半年完成中央儲(chǔ)備糧輪入計(jì)劃萬公斤;完成省級(jí)儲(chǔ)備糧輪換計(jì)劃萬公斤；落實(shí)市級(jí)儲(chǔ)備糧計(jì)劃萬公斤；完成縣級(jí)儲(chǔ)備糧輪換計(jì)劃萬公斤。目前，儲(chǔ)備糧落實(shí)工作進(jìn)展順利，上半年國家、省、市、縣四級(jí)儲(chǔ)備均按計(jì)劃完成，為穩(wěn)定糧食市場，確保糧食安全發(fā)揮了作用。

㈡加強(qiáng)市場監(jiān)管,嚴(yán)格糧食執(zhí)法

《糧食流通管理?xiàng)l例》明確了糧食行政部門對(duì)糧食市場的監(jiān)管職能。今年我們?cè)谠瓉淼幕A(chǔ)上進(jìn)一步深化，認(rèn)真貫徹落實(shí)《糧食流通管理?xiàng)l例》和《糧食流通監(jiān)督檢查暫行辦法》，依法切實(shí)履行糧政管理職責(zé)，加強(qiáng)監(jiān)督檢查，規(guī)范收購市場秩序，切實(shí)維護(hù)農(nóng)民利益。堅(jiān)持依法管糧，積極營造良好的市場環(huán)境。

結(jié)合《條例》頒布實(shí)施一周年活動(dòng)，將5月作為宣傳月，采取新聞媒體、橫幅、宣傳車、現(xiàn)場咨詢、發(fā)放宣傳資料、舉辦培訓(xùn)班等多種形式，切實(shí)加大《條例》及相關(guān)法規(guī)的宣傳，達(dá)到家喻戶曉，人人明白。組織人員深入鄉(xiāng)鎮(zhèn)，設(shè)點(diǎn)宣傳，散發(fā)宣傳資料多份，隨宣傳車到城鄉(xiāng)天人次，舉辦了糧食經(jīng)營者培訓(xùn)班，參加人員多人，企業(yè)和個(gè)體工商戶人手一份法律法規(guī)材料，確保有收購資格的企業(yè)和個(gè)體工商戶，能夠按《條例》及相關(guān)法規(guī)收購。在做好《糧食流通管理?xiàng)l例》的宣傳的同時(shí)，結(jié)合夏糧收購嚴(yán)格做好市場監(jiān)管和行政執(zhí)法。自月日對(duì)全縣糧食流通市場進(jìn)行全面檢查以來，共出動(dòng)人次，檢查出無證經(jīng)營糧食者戶，查處糧食萬斤，移交工商部門處理4起，有效地凈化了糧食市場。

㈢努力掌握糧源,抓好夏糧收購

今年全縣夏糧物質(zhì)基礎(chǔ)較好，糧食購銷企業(yè)自月日開秤收購以來，已入庫夏糧億斤，占計(jì)劃數(shù)的%，占商品量的%，同比增長％。收購前組織人員到省內(nèi)外周邊地區(qū)調(diào)研，了解夏糧行情和價(jià)格走勢。召開了購銷企業(yè)負(fù)責(zé)人參加的夏糧收購形勢分析會(huì)，對(duì)今年夏糧收購的形勢、特點(diǎn)進(jìn)行分析研究；對(duì)全縣夏糧面積、長勢、測產(chǎn)進(jìn)行調(diào)查，為夏糧收購提供決策依據(jù)。按照農(nóng)發(fā)行貸款規(guī)定，各收購企業(yè)及早辦理了有效資產(chǎn)抵押等手續(xù)，備足收購資金,落實(shí)夏糧收購貸款萬元。做好夏糧收購前的數(shù)據(jù)調(diào)查、計(jì)劃落實(shí)、信息的收集、儀器的校正、騰并倉容等多項(xiàng)準(zhǔn)備工作。針對(duì)今年小麥價(jià)格較上年有所下跌，全縣家購銷企業(yè)在收購前就主動(dòng)與廣東、福建、海南和省內(nèi)蘇南、蘇中等用糧企業(yè)、儲(chǔ)備庫取得聯(lián)系，做到以銷促購、以銷多購，簽訂購銷合同份，合同銷售多萬斤，占收購量的％，入庫的糧食均已找到“婆家”。各收購企業(yè)堅(jiān)持為農(nóng)服務(wù)宗旨，倡導(dǎo)“農(nóng)民是糧管所之本，糧管所是農(nóng)民之家，競爭是經(jīng)營之策，雙贏是市場之路”的理念，積極開展?fàn)巹?chuàng)“農(nóng)民滿意收購企業(yè)”活動(dòng)，實(shí)行責(zé)任到人，收購進(jìn)村，預(yù)約收購，服務(wù)到家，先后組織多個(gè)收購小分隊(duì)多名職工進(jìn)村入戶收購。各收購企業(yè)在糧場明碼標(biāo)價(jià)，接受糧農(nóng)監(jiān)督，做到“六個(gè)公開”，公開收購價(jià)格、公開檢斤驗(yàn)質(zhì)、公開作價(jià)辦法、公開炮碼數(shù)量、公開除皮數(shù)量、公開現(xiàn)金結(jié)算，并在糧場設(shè)立休息處，提供防暑藥品、茶水等，讓農(nóng)民賣一個(gè)明白糧、放心糧、安全糧。

㈣突出招商引資,加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展

今年縣里下達(dá)糧食部門萬元的招商引資目標(biāo)任務(wù)，其中工業(yè)引資萬元，當(dāng)年到位資金萬元，要求入園項(xiàng)目個(gè)，其中竣工個(gè)，開工個(gè)，簽約個(gè)。面對(duì)艱巨的目標(biāo)任務(wù)，我局立足招商目標(biāo)，信息早收集、任務(wù)早分解、政策早出臺(tái)、項(xiàng)目早簽約、爭取任務(wù)早完成。

思想再統(tǒng)一，目標(biāo)再分解。月日全縣招商引資萬人動(dòng)員大會(huì)結(jié)束后，下午局迅速召開班子成員、下屬企業(yè)主要負(fù)責(zé)人和機(jī)關(guān)全體人員會(huì)議，學(xué)習(xí)傳達(dá)、貫徹落實(shí)縣委書記在縣招商引資萬人動(dòng)員大會(huì)上的講話精神，結(jié)合糧食部門實(shí)際和近年來招商引資工作，研究今年招商引資工作的新思路，做到全力聚焦招商引資。班子成員分工業(yè)經(jīng)濟(jì)、招商引資一條線，糧食購銷、經(jīng)營一條線，黨建工作、其它工作一條線，實(shí)行分線負(fù)責(zé)制，全系統(tǒng)拿出的骨干力量抓招商，主要負(fù)責(zé)人主抓招商引資，分管負(fù)責(zé)人全力以赴，成立招商引資工作辦公室，抽調(diào)名同志常年專職招商。在初六前赴浙江臺(tái)州、廣東深圳、福建廈門等地區(qū)拜訪客商，誠邀他們來考察；充分利用傳統(tǒng)佳節(jié)外地親友回金團(tuán)聚的機(jī)會(huì)，召開新春茶話會(huì)，介紹我縣良好的投資環(huán)境、優(yōu)惠的投資政策，為家鄉(xiāng)的建設(shè)和發(fā)展獻(xiàn)言獻(xiàn)策，時(shí)刻關(guān)心經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

措施再落實(shí)，重點(diǎn)再明確。局制訂激勵(lì)政策，調(diào)動(dòng)全員招商的積極性，在縣里招商引資獎(jiǎng)勵(lì)政策的基礎(chǔ)上，對(duì)固定資產(chǎn)投入超過萬元以上的項(xiàng)目，再制訂一些具體的獎(jiǎng)勵(lì)措施。發(fā)動(dòng)全系統(tǒng)干部職工都來關(guān)心招商、參與招商，摸清在外人員的關(guān)系情況，多布網(wǎng)點(diǎn)、多收信息、多找客商。出臺(tái)了糧食系統(tǒng)招商引資考核辦法，為年終考核打下基礎(chǔ)。采取駐點(diǎn)招商、小分隊(duì)招商、網(wǎng)上招商等多種形式，切實(shí)加大招商引資工作的力度。

立足工業(yè)項(xiàng)目，立足入園項(xiàng)目。圍繞工業(yè)經(jīng)濟(jì)這個(gè)重點(diǎn)，重抓工業(yè)項(xiàng)目的招商引資，突出招引大企業(yè)、大集團(tuán)、大項(xiàng)目。由于組織到位，招商引資進(jìn)展順利。截至目前，我局共完成招商引資萬元，占全年計(jì)劃的％，公司二期投資萬美元的項(xiàng)目已于4月6日開工建設(shè)；公司萬元人民幣也于近期全部到企業(yè)投入項(xiàng)目中。

㈤突出工業(yè)經(jīng)濟(jì),培植行業(yè)優(yōu)勢

今年是工業(yè)經(jīng)濟(jì)突破年，搞好工業(yè)經(jīng)濟(jì)壓力很大，為此我局把工業(yè)經(jīng)濟(jì)作為工作的重中之重來抓，進(jìn)一步統(tǒng)一思想，凝心聚力，鼓勁加壓，加快發(fā)展。

一是做好工業(yè)技改工作,確保項(xiàng)目建設(shè)。積極做好工業(yè)技改項(xiàng)目工作，重點(diǎn)抓好江蘇金葉糧油食品有限公司大米項(xiàng)目。公司投資萬元年產(chǎn)萬噸的大米項(xiàng)目3月28日開工建設(shè)；公司投資萬美元儲(chǔ)物流中心也于4月6日開工，兩個(gè)項(xiàng)目都在本年內(nèi)建成投產(chǎn)。油脂有限公司脫粉棉粕加工項(xiàng)目也計(jì)劃在年內(nèi)調(diào)研立項(xiàng)。二是主攻新品開發(fā),樹立品牌優(yōu)勢。立足產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營，提升糧油加工水平，積極鼓勵(lì)企業(yè)重點(diǎn)研發(fā)產(chǎn)品附加值高、市場前景廣闊的大米、面粉、掛面、油脂等加工產(chǎn)品。做好綠色食品、無公害食品、放心糧油食品的申報(bào)，爭取全年市級(jí)優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品達(dá)到4個(gè)，省級(jí)優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品達(dá)到2個(gè)，使企業(yè)的品牌競爭力不斷增強(qiáng)，市場份額不斷擴(kuò)大。同時(shí)培植龍頭加工企業(yè)，大力發(fā)展訂單糧食、訂單油料，帶動(dòng)全縣農(nóng)戶增收。三是立足發(fā)展大局，做好服務(wù)協(xié)調(diào)。開展以服務(wù)企業(yè)、服務(wù)工業(yè)經(jīng)濟(jì)為中心的服務(wù)月活動(dòng)，組織專人幫助企業(yè)協(xié)調(diào)解決難題。組織列統(tǒng)企業(yè)參加科技洽談會(huì)和國際糧油產(chǎn)業(yè)交易研討展示會(huì)，展示和推介企業(yè)。做好糧油工業(yè)企業(yè)調(diào)研工作，和列統(tǒng)企業(yè)座談，做好工業(yè)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行情況、技改項(xiàng)目進(jìn)展情況的匯報(bào)資料準(zhǔn)備工作和“十一五”規(guī)劃的草編工作。

㈥抓好資金和安全管理工作

上半年，切實(shí)抓好資金的管理工作。嚴(yán)格按照制度規(guī)定進(jìn)行記帳、算帳、報(bào)帳工作，抓好日常核算，及時(shí)向財(cái)政、農(nóng)發(fā)行、稅務(wù)以及上級(jí)業(yè)務(wù)主管部門部門報(bào)送各種糧食會(huì)計(jì)報(bào)表。為配合改革，對(duì)興達(dá)雞場財(cái)務(wù)情況進(jìn)行了摸底審計(jì)。對(duì)各購銷企業(yè)上年的盈虧情況進(jìn)行核實(shí)和資金情況進(jìn)行檢查，全面掌握資金的運(yùn)轉(zhuǎn)情況。按照以銷定帶定貸、以效定貸的原則，與發(fā)行積極做好購銷企業(yè)資金貸款工作。

切實(shí)做好安全穩(wěn)定工作。針對(duì)改革后期出現(xiàn)的不穩(wěn)定因素，落實(shí)穩(wěn)定工作責(zé)任人制度，過細(xì)做好思想工作，多次深入有關(guān)企業(yè)，做好共性問題和重點(diǎn)人的調(diào)查、疏導(dǎo)，沒有引發(fā)不穩(wěn)定矛盾；四五普法按序時(shí)進(jìn)度完成，目前已做好驗(yàn)收準(zhǔn)備工作。按照年初安全生產(chǎn)目標(biāo)責(zé)任狀的要求和縣安全生產(chǎn)大檢查部署，繼續(xù)堅(jiān)持把安全生產(chǎn)擺上重要位置，樹立抓安全也是抓經(jīng)濟(jì)、抓效益的思想，抓好重點(diǎn)企業(yè)、重點(diǎn)部位的安全，先后組織4次拉網(wǎng)式安全生產(chǎn)大檢查，做到每點(diǎn)必到，查必徹底，對(duì)安全隱患及時(shí)發(fā)出整改通知,對(duì)事故苗頭及時(shí)進(jìn)行查處，上半年沒有出現(xiàn)重大安全事故。

㈦以先進(jìn)性教育為契機(jī),重抓三個(gè)文明

自元月開展先進(jìn)性教育活動(dòng)以來,按照提高黨員素質(zhì)、加強(qiáng)基層組織、服務(wù)人民群眾、促進(jìn)各項(xiàng)工作的要求，13個(gè)參加第一批先進(jìn)性教育活動(dòng)的支部，根據(jù)自身實(shí)際，每個(gè)階段都認(rèn)真制定切實(shí)可行的方案和計(jì)劃等，保證規(guī)定動(dòng)作不少，規(guī)定學(xué)時(shí)不少，規(guī)定活動(dòng)不少。

一是抓好學(xué)習(xí)動(dòng)員。各支部都制定了切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，做到集中學(xué)習(xí)不少于50課時(shí)，學(xué)習(xí)篇目不少于規(guī)定內(nèi)容，同時(shí)做好學(xué)習(xí)筆記，每位黨員均完成了1萬字以上的學(xué)習(xí)筆記，認(rèn)真撰寫心得體會(huì)，確保學(xué)習(xí)教育不走過場，落到實(shí)處。

二是認(rèn)真分析評(píng)議。按照查找問題面要寬、要實(shí)的原則，先后召開離退休老黨員、人大代表、政協(xié)委員、企業(yè)負(fù)責(zé)人、服務(wù)對(duì)象和鄉(xiāng)鎮(zhèn)分管領(lǐng)導(dǎo)同志的座談會(huì)，廣泛征求意見。分析評(píng)議階段共召開座談會(huì)次，個(gè)別訪談?dòng)嗳舜?，根?jù)反饋信息并整理，累計(jì)提出意見五個(gè)方面條，目前已全部整改。深入開展談心活動(dòng)，每位黨員談心人數(shù)都在人以上，達(dá)到溝通思想、找準(zhǔn)問題、共同進(jìn)步的目的。在此基礎(chǔ)上，黨員們認(rèn)真撰寫黨性分析材料，并逐級(jí)進(jìn)行嚴(yán)格審閱，認(rèn)真開展民主評(píng)議。

三是切實(shí)整改提高。按照有什么問題就改什么問題、什么問題突出就整改什么問題的原則，黨委針對(duì)征求意見梳理的五個(gè)方面19個(gè)問題，認(rèn)真加以整改。如黨委成員公車私用的問題，六名班子成員帶頭繳納了元的小車使用費(fèi)；如抓機(jī)關(guān)作風(fēng)轉(zhuǎn)變的問題，要求嚴(yán)格執(zhí)行縣紀(jì)委“六條禁令”，使機(jī)關(guān)作風(fēng)明顯轉(zhuǎn)變。

先進(jìn)性教育活動(dòng)由于合理安排，做到了學(xué)習(xí)和工作兩促進(jìn)、兩不誤,使廣大黨員受教育、群眾得實(shí)惠，同時(shí)成為黨建工作的新亮點(diǎn)，有力地促進(jìn)和推動(dòng)了系統(tǒng)黨建工作。通過半年的學(xué)教活動(dòng)，黨員的理論素質(zhì)和知識(shí)明顯提高，組織的戰(zhàn)斗堡壘作用和黨員的先鋒模范作用進(jìn)一步得到發(fā)揮。在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，黨委還進(jìn)一步探索黨員教育的長效機(jī)制，制定了關(guān)于加強(qiáng)黨委自身建設(shè)的意見和加強(qiáng)黨員隊(duì)伍建設(shè)的意見。與此同時(shí)，抓好做好發(fā)展工作，上半年組織入黨積極分子和發(fā)展對(duì)象的培訓(xùn)工作。同時(shí)用先進(jìn)性指導(dǎo)相關(guān)工作，抓好黨風(fēng)廉政、穩(wěn)定，認(rèn)真接待群眾來信來訪，積極辦結(jié)；開展黨內(nèi)兩個(gè)《條例》的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)黨員干部立黨為公、執(zhí)政為民的意識(shí)和遵紀(jì)守法、接受監(jiān)督的意識(shí)。

三、存在問題

1、市場執(zhí)法監(jiān)管不夠到位。根據(jù)《糧食流通管理?xiàng)l例》和《糧食流通監(jiān)督檢查暫行辦法》等，我們今年加大了對(duì)糧食市場的監(jiān)管，對(duì)違法違規(guī)收購、擾亂糧食市場的行為進(jìn)行查處。但是在糧食行政執(zhí)法具體過程中，也出現(xiàn)了一些問題。糧食市場執(zhí)法檢查主體是糧食和工商部門，而具體處罰權(quán)則集中在工商部門，導(dǎo)致執(zhí)法檢查轟轟烈烈、查處處理上卻顯得蒼白。同時(shí)，行政經(jīng)費(fèi)沒有到位，也在一定程度上影響了糧食行政執(zhí)法隊(duì)伍的建設(shè)，一定程度上影響了糧政職能的發(fā)揮。