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病句大全范文第1篇

孔銘：Lexmark來頭不小，公司可是世界領(lǐng)先的打印產(chǎn)品及服務(wù)供應(yīng)商。2015年收入35.5億美元，剔除非經(jīng)常性損益后凈利潤(rùn)2.2億美元，產(chǎn)品涵蓋激光打印機(jī)、打印耗材及部件、軟件及服務(wù)，在專利、全球客戶網(wǎng)絡(luò)及品牌三方面都處于世界水平。

《動(dòng)態(tài)》：艾派克的市值才不過200億，2015年公司的營(yíng)業(yè)收入20億，凈利潤(rùn)不到3億，本次收購(gòu)LexMark這個(gè)龐然大物，頗有點(diǎn)“蛇吞象”的意味在里面！

孔銘：所以說艾派克是蛟龍出海，一鳴驚人！艾派克本身的主營(yíng)業(yè)務(wù)包括集成電路芯片、通用打印耗材及核心部件和再生打印耗材的研發(fā)、生產(chǎn)和銷售，主要產(chǎn)品包括打印耗材芯片、打印耗材及相關(guān)部件等；Lexma rk是世界領(lǐng)先的打印產(chǎn)品及服務(wù)供應(yīng)商，產(chǎn)品包括打印機(jī)、耗材及相關(guān)軟件及服務(wù)。艾派克通過收購(gòu)Lex-mark，―舉奠定了其打印領(lǐng)域全產(chǎn)業(yè)鏈的巨頭地位。

《動(dòng)態(tài)》：本次大手筆收購(gòu)Lexmark后對(duì)公司的影響深遠(yuǎn)，其協(xié)同效應(yīng)主要表現(xiàn)在哪些方面？能為我們談?wù)剢幔?/p>

孔銘：Lexmark擁有中高端打印機(jī)及打印耗材的國(guó)際運(yùn)營(yíng)經(jīng)驗(yàn)，將與公司的中低端產(chǎn)品形成明顯互補(bǔ)；Lexmark在打印機(jī)整機(jī)設(shè)備出貨方面具備行業(yè)領(lǐng)先優(yōu)勢(shì)，將帶動(dòng)公司包括集成電路芯片、通用打印好菜及其他核心部件的研發(fā)、生產(chǎn)與銷售：Lexmark擁有非常完備的知識(shí)產(chǎn)權(quán)，公司可以在較短時(shí)間內(nèi)突破國(guó)外廠商的專利封鎖，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品和技術(shù)的跨越式升級(jí)，有能力與國(guó)際上其他產(chǎn)業(yè)巨頭全面競(jìng)爭(zhēng)。

《動(dòng)態(tài)》：就打印機(jī)設(shè)備行業(yè)的市場(chǎng)前景和空問你認(rèn)為會(huì)如何？

孔銘：首先我來說說中國(guó)打印機(jī)市場(chǎng)的情況。相較于全球打印機(jī)市場(chǎng)處于微幅下降的趨勢(shì)，中國(guó)打印機(jī)市場(chǎng)仍處于增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)。由于打印機(jī)的主控芯片以及打印耗材芯片都是具備識(shí)別、控制和記錄存儲(chǔ)功能的，而現(xiàn)在打印機(jī)大都可以與PC直連，信息安全的角度來看，國(guó)內(nèi)對(duì)國(guó)產(chǎn)設(shè)備的需求空間大。

另外，從設(shè)備類型來看，隨著智能手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)設(shè)備的日益普及和企業(yè)辦公無紙化的發(fā)展趨勢(shì)，傳統(tǒng)打印機(jī)的需求量逐年下降；在企業(yè)―體化辦公的趨勢(shì)下，激光復(fù)合―體機(jī)需求呈上漲趨勢(shì)；另外，電子化辦公的趨勢(shì)雖然降低了打印硬件的需求，但卻同時(shí)拉動(dòng)了打印管理服務(wù)市場(chǎng)的增長(zhǎng)。企業(yè)軟件應(yīng)用面廣，新增需求強(qiáng)勁，根據(jù)Gartner的預(yù)測(cè)，全球ECH市場(chǎng)收入總額將從201 5年的60億美元上升至2019年將近90億美元，年復(fù)合平均增長(zhǎng)率為10.3%。

《動(dòng)態(tài)》：艾派克近年來常有大動(dòng)作――三年三次重大布局。2014年借殼上市注入打印耗材芯片資產(chǎn)。2015年注入集團(tuán)打印耗材資產(chǎn)并收購(gòu)海外耗材競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手SCC（全球最大通用打印耗材廠商），2016年收購(gòu)利盟國(guó)際，完成全產(chǎn)業(yè)鏈布局。

孔銘：借殼上市僅兩年，公司已通過資本運(yùn)作實(shí)現(xiàn)耗材全產(chǎn)業(yè)鏈布局。艾派克于2014年借殼萬(wàn)力達(dá)上市，初始上市資產(chǎn)主要是艾派克微電子的打印耗材芯片業(yè)務(wù)。上市以后，公司首先公告擬收購(gòu)控股股東賽納科技旗下的耗材資產(chǎn)，隨后又收購(gòu)了同行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手美國(guó)SCC公司；此外，公司還參與投資設(shè)立集成電路產(chǎn)業(yè)基金，積極布局集成電路設(shè)計(jì)領(lǐng)域。這無疑不反映出公司格局和執(zhí)行力！

《動(dòng)態(tài)》：本周還有哪些公告值得大家關(guān)注？

孔銘：科恒股份（300340）擬定增購(gòu)買深圳市浩能科技有限公司90%且殳權(quán)，打造鋰電產(chǎn)業(yè)平臺(tái)的事件也值得關(guān)注。

《動(dòng)態(tài)》：科恒股份的主營(yíng)為鈷酸鋰、三元材料等鋰電正極材料和稀土發(fā)光材料，浩能科技的核心產(chǎn)品鋰電設(shè)備與科恒股份現(xiàn)有的鋰電材料產(chǎn)品同處鋰電產(chǎn)業(yè)鏈上游。客戶目標(biāo)群體是一致的，收購(gòu)有利于產(chǎn)業(yè)鏈上的協(xié)同效應(yīng)，對(duì)此你怎么看？

孔銘：浩能科技專注于鋰離子電池自動(dòng)化生產(chǎn)設(shè)備的研發(fā)、設(shè)計(jì)、生產(chǎn)與銷售，是鋰離子電池自動(dòng)化生產(chǎn)整體解決方案供應(yīng)商。

浩能科技的鋰離子電池自動(dòng)化生產(chǎn)設(shè)備性能優(yōu)越、服務(wù)體系完整，受到市場(chǎng)廣泛好評(píng)，其合作客戶包括ATL、CATL、TDK、三星、力神、億緯鋰能、銀隆等國(guó)內(nèi)外眾多知名鋰離子電池制造廠商，是國(guó)內(nèi)最具實(shí)力和市場(chǎng)口碑的鋰離子電池自動(dòng)化生產(chǎn)設(shè)備專業(yè)制造商

，在行業(yè)中具有很強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力。根據(jù)業(yè)績(jī)承諾，浩能科技2016-2018年度的凈利潤(rùn)分別不低于3500萬(wàn)元、4500萬(wàn)元和5500萬(wàn)元。

此次收購(gòu)將有利于雙方整合優(yōu)質(zhì)客戶資源，增強(qiáng)客戶粘性、擴(kuò)大市場(chǎng)份額，促進(jìn)共同發(fā)展。

《動(dòng)態(tài)》：科恒股份的鋰電池業(yè)務(wù)近年來發(fā)展比較快，但公司業(yè)績(jī)卻不太好。

孔銘：公司自2013年開展鋰電材料業(yè)務(wù)以來，發(fā)展迅速。2015年鋰電材料實(shí)現(xiàn)收入2.1億元，同比增長(zhǎng)139%，成為公司最主要的收入、利潤(rùn)來源。公司鈷酸鋰產(chǎn)品主要用于消費(fèi)電子產(chǎn)品；三元材料于2015年量產(chǎn)，現(xiàn)主要用于小動(dòng)力電池，正積極發(fā)展電動(dòng)汽車產(chǎn)品。

前兩年公司的業(yè)績(jī)確實(shí)是出現(xiàn)了―定的下滑，但我認(rèn)為今年應(yīng)該是公司的業(yè)績(jī)反轉(zhuǎn)之年。如果收購(gòu)事件今年內(nèi)完成，今年的每股收益有望達(dá)到O.30元，扭虧為盈。

《動(dòng)態(tài)》：停牌4個(gè)月后，公司股票交易日前如期復(fù)牌，走勢(shì)還很強(qiáng)勁，對(duì)此你怎么看？

病句大全范文第2篇

“罰到底兒掉”

在澳大利亞，食品衛(wèi)生安全是一道不可觸碰的“高壓線”，在這條基準(zhǔn)線之上，各種食品安全法規(guī)構(gòu)筑起“隔離帶”和“防火墻”，將任何可能會(huì)對(duì)健康構(gòu)成威脅的隱患同消費(fèi)者隔絕開。

何謂“高壓線”？在澳大利亞餐飲圈內(nèi)一打聽，得到幾乎眾口一詞的答案：“罰到底兒掉”。2012年10月，全球連鎖快餐巨頭麥當(dāng)勞在澳大利亞的一家分店因違反食品存儲(chǔ)、清潔等8項(xiàng)《食品法》規(guī)定，被證實(shí)“未能有效防范和杜絕蟲害，未能維持清潔標(biāo)準(zhǔn)，未能妥善存儲(chǔ)食物避免污染”等，最終被開出18萬(wàn)澳元的罰單，加上法庭和相關(guān)部門訴訟審理費(fèi)用近兩萬(wàn)澳元，總額近20萬(wàn)澳元（約合105.6萬(wàn)元人民幣）。

澳大利亞柯廷大學(xué)衛(wèi)生政策教授多布說，違規(guī)行為得到如此重視是件好事，“這種重罰釋放出強(qiáng)有力的信息，那就是違規(guī)者將消費(fèi)者置于危險(xiǎn)中而付出高昂的代價(jià)。食品安全是公共衛(wèi)生的核心，所有餐飲經(jīng)營(yíng)者必須明確，他們的首要工作是保證消費(fèi)者的安全”。

澳大利亞監(jiān)管部門對(duì)本國(guó)廠商也一視同仁。2015年，全澳最大的三家連鎖超市伍爾沃思、科爾斯和IGA因出售過期和變質(zhì)食品被新南威爾士州政府罰款，同時(shí)被責(zé)令加強(qiáng)內(nèi)部安全衛(wèi)生管理和員工培訓(xùn)。

公開無良商家

對(duì)違規(guī)經(jīng)營(yíng)者的懲戒除了罰款還有公開點(diǎn)名。例如，新南威爾士州和西澳大利亞州都有各自的“恥辱榜”，西澳大利亞州衛(wèi)生部門會(huì)從確認(rèn)違規(guī)違法之日起，把無良商家掛在其官方網(wǎng)站“曬”24個(gè)月，除非商家證明在食品安全管控上有“顯著改進(jìn)”。

布里斯班市政府從2010年起展開食品安全檢查專項(xiàng)行動(dòng)，設(shè)計(jì)了一套食品衛(wèi)生評(píng)分系統(tǒng)，給各個(gè)商家打分。5年內(nèi)共展開3萬(wàn)多次突擊檢查，發(fā)出1782份罰單，吊銷了60個(gè)營(yíng)業(yè)執(zhí)照。

布里斯班市長(zhǎng)夸克說：“我們對(duì)存在隱患的廠商‘零容忍’，一旦發(fā)現(xiàn)問題立即暫停其營(yíng)業(yè)，直至消除主要問題和隱患?！?/p>

監(jiān)管覆蓋行業(yè)全鏈條

澳大利亞對(duì)食品衛(wèi)生的監(jiān)管是覆蓋整個(gè)行業(yè)全鏈條的，從初級(jí)農(nóng)產(chǎn)品、食品生產(chǎn)加工以及銷售全過程都嚴(yán)格執(zhí)行相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。在運(yùn)輸、貯存、銷售每個(gè)環(huán)節(jié)都實(shí)行標(biāo)準(zhǔn)化管理，全方位保障“從田間到嘴邊”的安全。

換言之，澳大利亞的食品安全監(jiān)管不僅僅盯著食物本身，所有同食品已經(jīng)、即將、可能發(fā)生接觸，所有潛在影響食品品質(zhì)的外部環(huán)境、人員、器皿、空氣、溫度都有相關(guān)規(guī)定并受到管控。

澳大利亞首都地區(qū)政府健康指導(dǎo)委員會(huì)制作的《食品安全指南》手冊(cè)中，還能看到更多“無微不至”的規(guī)定和指導(dǎo)建議：食品加工、貯存場(chǎng)所不能有損壞，不僅僅是冰箱、操作臺(tái)，還要求墻壁、地板和天花板不得有破p，出現(xiàn)洞和裂縫需要立刻修補(bǔ)；不要使用有裂縫、掉瓷或破損的飲食器具，所有破損的飲食器具都必須扔掉；食品只能重新加熱一次，并且不得使用雙層蒸鍋加熱食品；在任何情況下，絕對(duì)禁止對(duì)任何食品吹氣，禁止用嘴吹開包裝袋把食品裝進(jìn)去等等。

按流程解決糾紛

病句大全范文第3篇

一、基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)

1.生字的復(fù)習(xí)

在總復(fù)習(xí)時(shí)，每位教師都要匯報(bào)自己在平時(shí)聽寫時(shí)學(xué)生普遍寫錯(cuò)的字，由負(fù)責(zé)擬寫生字復(fù)習(xí)教案的老師匯總，編寫出教案后，由執(zhí)教者引導(dǎo)復(fù)習(xí)。主要步驟是：先由學(xué)生自己翻出平時(shí)聽寫本，把自己寫錯(cuò)的生字找出來，分析錯(cuò)誤的原因與同學(xué)交流。再匯報(bào)自己日常生活中常見的錯(cuò)別字。最后做老師精心設(shè)計(jì)的形近字、多音字練習(xí)，對(duì)易錯(cuò)的字進(jìn)行鞏固，匯編出形近字、多音字大全。

2.詞語(yǔ)歸類復(fù)習(xí)

先由學(xué)生收集本冊(cè)近義詞、反義詞、各類成語(yǔ)，教師歸納在一起，從而喚起學(xué)生的記憶?；顒?dòng)前先擬寫計(jì)劃，組長(zhǎng)執(zhí)筆記錄。收集后，教師上復(fù)習(xí)課引導(dǎo)分類匯總，我們把成語(yǔ)分為數(shù)字成語(yǔ)、含動(dòng)物的成語(yǔ)、歷史故事成語(yǔ)、神化傳說成語(yǔ)、含修辭的成語(yǔ)，等等。在網(wǎng)上搜索趣味語(yǔ)文習(xí)題，由李明珍老師負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)，提出設(shè)計(jì)方案。由于成語(yǔ)復(fù)習(xí)比較枯燥，所以要考慮如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)。全組老師針對(duì)她的教案提出自己的觀點(diǎn)，進(jìn)行討論，最后達(dá)成共識(shí)，形成教案。上課時(shí)，看哪個(gè)組材料收集得多，收集得全，進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。收得不全的小組在聽其它組交流時(shí)要補(bǔ)充自己的資料，同樣要匯編成六年級(jí)上冊(cè)近義詞、反義詞、成語(yǔ)大全。再設(shè)計(jì)出封面、目錄?；顒?dòng)后有總結(jié)、感悟。這樣，使學(xué)生在自己動(dòng)手收集的過程中，鍛煉動(dòng)手能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。

3.病句的修改

首先找病因：在組內(nèi)先討論病句的類型，就像醫(yī)生給病人看病一樣，只有查出病因，才能對(duì)癥下藥。我們要求負(fù)責(zé)教案的老師在教案中全病句的類型，進(jìn)行練習(xí)設(shè)計(jì)：（1）成分殘缺；（2）用詞不當(dāng)；（3）詞序顛倒；（4）重復(fù)嗦；（5）不合事理；（6）前后矛盾；（7）分類不當(dāng)；（8）關(guān)聯(lián)詞錯(cuò)誤。然后開出藥方、對(duì)癥下藥，如：成分殘缺的要“補(bǔ)”；用詞不當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞錯(cuò)誤的要“換”；詞序顛倒的要“調(diào)”；重復(fù)嗦的要“刪”。值得注意的是修改病句的原則是不改變?cè)?，同時(shí)以最簡(jiǎn)潔的方法修改，因此，修改前必須讀懂句子，明確句子表達(dá)的意思，找到病因后修改，修改后還要細(xì)致檢查，因?yàn)橛械牟【洳恢挂惶幱姓Z(yǔ)病，還要看有沒有將意思表達(dá)清楚，有的病句不止一種修改方法，只要表達(dá)清楚即可。所以我們要教給學(xué)生如下修改步驟：（1）讀句子、理句意，（2）查、排、審找病因，（3）改句子、保原意（改得少、改得巧）進(jìn)行改病句練習(xí)。每一類病句都要全，而且練習(xí)形式要多樣?？刹捎酶鞣N形式的比賽進(jìn)行，激發(fā)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，進(jìn)取意識(shí)。

在進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)時(shí)，由于基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容多、量大，復(fù)習(xí)較為繁瑣，我采用分層次復(fù)習(xí)法，簡(jiǎn)單的知識(shí)要求學(xué)生在家里完成自主復(fù)習(xí)，教師抽查，如字、詞的復(fù)習(xí)。詞語(yǔ)的理解可放到課文復(fù)習(xí)中，并要求學(xué)生上學(xué)必須帶字典，不懂的字、詞要會(huì)自己查，或小組商議、討論，直至理解。同時(shí)，教師還要不斷地?cái)U(kuò)大學(xué)生的閱讀量，從文章中找出關(guān)鍵詞語(yǔ)，讓學(xué)生分析理解。這樣，既可以提高學(xué)生的分析能力，又可開闊學(xué)生的眼界。對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)中比較復(fù)雜的語(yǔ)法知識(shí)，雖然只要求學(xué)生了解，并在此基礎(chǔ)上運(yùn)用，但如果老師單純地講，有些問題就會(huì)錯(cuò)過。

二、閱讀理解部分的復(fù)習(xí)

閱讀是借助具有客觀意義的文字符號(hào)，理解閱讀材料的意義，從而了解作者思想、感情的思維活動(dòng)；是搜集處理信息、獲取知識(shí)、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)、形成語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑。

學(xué)習(xí)閱讀以獲得閱讀知識(shí)、提高閱讀理解能力、養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣、掌握閱讀方法為目標(biāo)。小學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的具體要求是：學(xué)會(huì)運(yùn)用朗讀（誦讀、背誦）、默讀和精讀、略讀、瀏覽等多種閱讀方法，能聯(lián)系上下文和自己的知識(shí)積累、生活體驗(yàn)理解詞句的意思，把握文章的主要內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)文章表達(dá)的思想感情，并有自己的見解；能在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法；養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀同，擴(kuò)大自己的閱讀面。

以讀懂一段話為例：

自然段就是指在文章里提行排版空兩格為標(biāo)志的一段文字。在自然段中的句子間有一定的關(guān)系，有的一個(gè)或幾個(gè)句子可以組成一個(gè)意思，分析段中句子間的關(guān)系，有利于理解段落的內(nèi)容。段落中句子間的關(guān)系常有以下幾種形式：

1.總分關(guān)系

有（1）總敘分?jǐn)?、?）分?jǐn)⒖倲?、?）總敘分?jǐn)⒖倲追N，閱讀時(shí)抓住了中心句就了解了段落的內(nèi)容，如：

船夫的駕駛技術(shù)特別好。行船的速度極快，來往船只多，他操縱自如，毫不手忙腳亂。不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地?cái)D過去。遇到極窄的地方，他總能平穩(wěn)地穿過，而且速度非?？?，還能作急轉(zhuǎn)彎。兩邊的建筑飛一般地往后倒退，我們的眼晴忙極了，不知看哪一處好。（《威尼斯的小艇》）

這段話是由“總敘分?jǐn)ⅰ毙问綐?gòu)成的，全段圍繞“船夫的駕駛技術(shù)特別好”這一內(nèi)容（中心句）敘述。

2.并列關(guān)系

圍繞一個(gè)內(nèi)容，從幾個(gè)方面進(jìn)行敘述，這幾個(gè)方面是相互并列的，如：

“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。”“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連。像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；桂林的山真險(xiǎn)啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會(huì)栽倒下來?！保ā豆鹆稚剿罚?/p>

這兩段話分別從“靜、清、綠”“奇、秀、險(xiǎn)”寫出了漓江水、桂林山的特點(diǎn)。

3.遞進(jìn)關(guān)系

段落中的句子在意思上一層更進(jìn)一層，或者是在范圍上由小到大，或者是在程度上由輕到重等，如：

病句大全范文第4篇

1　本人寫在各類公文上的所有漂亮話、時(shí)髦話、空話、套話、大話――如“搭建某某平臺(tái)”、“構(gòu)建某某格局”、“爭(zhēng)上新臺(tái)階”、“再創(chuàng)新輝煌”之類，全是從報(bào)紙上隨手抄宋的，為此本人節(jié)省了無數(shù)的腦細(xì)胞，也節(jié)省了不少苦思冥想的時(shí)間，而且如此偷懶，還偷得領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的十分賞識(shí)!

2　本人給頭兒寫的所有講話稿都是從報(bào)紙上東拼西湊來的。本人所做的事，僅僅只是制造幾個(gè)顯而易見的病句和錯(cuò)別字，讓領(lǐng)導(dǎo)稍稍一改就能通過。為此本人節(jié)省了大量的時(shí)間跟同事們打牌、下棋、說黃色段子，日子過得十分開心!

3　本人調(diào)查研究只到領(lǐng)導(dǎo)重點(diǎn)扶持的單位里去，那里的人特別會(huì)說，眉飛色舞，滔滔不絕，真真假假虛虛實(shí)實(shí)的經(jīng)驗(yàn)一條又一條。很多材料都是現(xiàn)成的，還有媒體的許多報(bào)道可以“參考”。這樣的調(diào)查報(bào)告寫起來真是舒服，自然也特別容易偷懶啊!

4　總是借故辦公室太嘈雜，心靜不下來，要求回家寫材料，兩天后打電話說還需要修改修改，三天后說還要再提高提高，四天后說還要再潤(rùn)色潤(rùn)色。其實(shí)回家后兩個(gè)小時(shí)就寫完丟到一邊去了，剩下的時(shí)間就是睡懶覺、聽音樂、泡妞、交友，如此偷懶，真是讓人快活如神仙!

5　用公費(fèi)買一本《公文寫作大全》，每次寫作之前打開此書看一看，按照那上面的格式和要求套著寫就行了，根本用不著自己去改進(jìn)，去創(chuàng)新――那太辛苦了，而且往往是費(fèi)力不討好。這樣的蠢事，還是讓不會(huì)偷懶的傻瓜們?nèi)ジ砂?

6　在同事面前極力渲染公文寫作的艱難與神秘，努力讓大家認(rèn)識(shí)到，在這個(gè)機(jī)關(guān)里，只有自己干的才是最辛苦、最重要，也是最不能被他人取代的活兒。這樣做，既有利于提高自己在大家心目中的地位，也有利于為自己創(chuàng)造一個(gè)非常美妙的偷懶環(huán)境!

7　主動(dòng)給領(lǐng)導(dǎo)代酒，然后裝醉――醉得東倒西歪，倒地不起，蹬腿，翻白眼，這樣就可以賴在家里休養(yǎng)幾天，推掉一些那種該死的總也寫不完的其實(shí)并無什么價(jià)值的狗屁公文――讓那個(gè)正在跟我學(xué)寫公文的不會(huì)裝醉不會(huì)偷懶的家伙暗暗叫苦、多多代勞吧!

8　將自己寫過的所有的東西都保存起來，以備日后不斷“翻新”――既可讓貴人多健忘的老領(lǐng)導(dǎo)常讀常新，也可讓初來乍到的新領(lǐng)導(dǎo)耳目一新，更可讓我這個(gè)“老油條”輕輕松松地混到更多的“薪”!如此偷懶，真是妙不可言!

病句大全范文第5篇

心理學(xué)認(rèn)為，情境對(duì)人有直接刺激作用、有一定的生物學(xué)意義和社會(huì)學(xué)意義的具體環(huán)境。一個(gè)具體生動(dòng)的情境設(shè)置，可以引起學(xué)生的親切感和新鮮感，從而調(diào)動(dòng)大腦皮層的優(yōu)勢(shì)興奮中心，提供想像和思維的前提，使學(xué)生在一種輕松愉快的情緒下進(jìn)行學(xué)習(xí)和創(chuàng)造。情境在激發(fā)人的某種情感方面具有特定的作用。作文教學(xué)情境，是誘發(fā)學(xué)生體驗(yàn)，激起學(xué)生的寫作欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的作文興趣的一種場(chǎng)合、一種背景、一種應(yīng)急狀態(tài)。我們教師應(yīng)根據(jù)習(xí)作教學(xué)的目的要求，選擇有意義的內(nèi)容，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，有目的地指導(dǎo)學(xué)生觀察、熟悉要寫的人、事物，獲得情感的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的情趣，把學(xué)生引導(dǎo)到主動(dòng)的創(chuàng)作環(huán)境中進(jìn)行習(xí)作。

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生作文以直觀形象教學(xué)為主，多采用實(shí)物模擬情境、圖畫再現(xiàn)情境、實(shí)際生活情境的方式。到了中、高年級(jí)以后則以語(yǔ)言描述為主。通過老師繪聲繪色地描述情境，學(xué)生展開想象、聯(lián)想，去感受情境，從而達(dá)到引起學(xué)生興趣，激發(fā)說、寫欲望的目的。

創(chuàng)設(shè)的情境內(nèi)容，再現(xiàn)了生活，為學(xué)生提供了寫作材料。接下來就要引導(dǎo)學(xué)生一步一步地在情境中觀察、思考和練習(xí)、認(rèn)識(shí)事物、表達(dá)真情實(shí)感。

一、情境觀察

觀察是習(xí)作的基礎(chǔ)，是兒童認(rèn)識(shí)客觀事物的門戶，是認(rèn)識(shí)的起點(diǎn)，也是情感的發(fā)源地。小學(xué)生智能發(fā)展尚處于低級(jí)階段，他們觀察事物往往比較粗略，正像克魯普斯卡婭曾經(jīng)說的：“在大多數(shù)情況下，學(xué)生完全不會(huì)觀察，可以這樣認(rèn)為，他們的眼睛不用來看，耳朵不用來聽。教師的任務(wù)就是教他們學(xué)會(huì)看、聽、感覺?！苯處熢诮虒W(xué)過程中，要對(duì)學(xué)生提出觀察的目的要求，使學(xué)生能根據(jù)要求和觀察目的，自覺、主動(dòng)地觀察、思考，并做到邊觀察、邊思考、邊體驗(yàn)。教師要恰當(dāng)運(yùn)用指導(dǎo)語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生有順序、有重點(diǎn)、有選擇性地仔細(xì)觀察，抓住事物特點(diǎn)，進(jìn)行觀察。如《媽媽的愛》一文中，引導(dǎo)學(xué)生觀察媽媽冒著驕陽(yáng)背我上醫(yī)院的情景，老師在一旁暗示：“看，媽媽的額頭上的汗珠有什么變化？媽媽的喘氣聲、腳步前后有什么不同？這時(shí)候媽媽多累啊，她心里在想什么？你看了內(nèi)心又有什么感受？”又如在《春天》一文中，老師暗示：“春天來了，大地有什么變化？你看到了什么？聽到了什么？聞到什么？你有什么感受？”通過暗示，引導(dǎo)，讓學(xué)生在情景中，抓住細(xì)節(jié)和特點(diǎn)進(jìn)行觀察、感悟，不知不覺中就會(huì)把自己的情感投入進(jìn)去，獲得真切的感受。

二、情境口述

情境口述是將觀察思考的內(nèi)容和自己真實(shí)的感受用語(yǔ)言的形式表達(dá)出來。在學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)情境獲得寫作素質(zhì)和親身感受的基礎(chǔ)上，通過追憶情境，進(jìn)一步分析、思考抓住事物的特征，用準(zhǔn)確的語(yǔ)言按一定的順序，用恰當(dāng)?shù)姆绞矫枋銮榫场Ｕn堂是學(xué)生發(fā)展的主陣地，教師在引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)情景后，應(yīng)營(yíng)造寬松、和諧的課堂氛圍讓學(xué)生充分表達(dá)，構(gòu)建讓學(xué)生在雙向互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)信息的溝通和交流的平臺(tái)。只有說得清楚，才能寫得明白。在回憶口述情境訓(xùn)練中必須先提出要求：按順序回憶，哪些是口述的重點(diǎn)，說清楚主要內(nèi)容及自己的感受。讓學(xué)生在想好的基礎(chǔ)上進(jìn)行口述?？谑鲞^程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生注重生與生之間的交流和溝通，要求其他學(xué)生注意傾聽他人口述，在聽的過程中想一想哪些地方口述得好，哪些地方如何改正會(huì)更好。在傾聽他人口述的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)他人的口述情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)內(nèi)容主要包括是否按一定的順序來口述，是否抓住主要內(nèi)容進(jìn)行口述，口述過程中主題是否明確，是否真實(shí)流露自己的內(nèi)心情感，語(yǔ)句是否通順、生動(dòng)，哪些地方可以再加以介紹、深化。在第一位學(xué)生口述并對(duì)其口述進(jìn)行評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上再引導(dǎo)第二位學(xué)生進(jìn)行口述、評(píng)價(jià)，如此反復(fù)，引導(dǎo)學(xué)生之間相互啟迪，交流提高，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、情境試寫

通過前一環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，學(xué)生的情境試寫已是水到渠成。教師應(yīng)準(zhǔn)備充足的時(shí)間讓學(xué)生當(dāng)堂試寫。在這一環(huán)節(jié)中，教師仍應(yīng)當(dāng)提出明確要求：按一定的順序進(jìn)行敘述，注意文章的中心內(nèi)容，真實(shí)表達(dá)自己的真情實(shí)感。

四、評(píng)價(jià)提高

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“修改時(shí)能借助語(yǔ)感和語(yǔ)法修辭常識(shí)，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評(píng)改作文，以分享感受，溝通見解?！备鶕?jù)這一理念，學(xué)生完成試寫初稿后及時(shí)組織學(xué)生以小組學(xué)習(xí)形式進(jìn)行作文交流、評(píng)價(jià)，構(gòu)建作文批改的“互動(dòng)”模式，既使學(xué)生習(xí)作反饋信息快，又讓他們參與評(píng)改，學(xué)習(xí)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男问奖磉_(dá)真情實(shí)感，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在學(xué)生的相互討論和交流中，傾聽別人的發(fā)言，并與自己的想法、情感、態(tài)度進(jìn)行比較，從而相互補(bǔ)充、相互糾正、相互啟發(fā)、相互感染，加深體驗(yàn)。在這一環(huán)節(jié)，可要求學(xué)生做到以下幾個(gè)方面的工作：

1.看同學(xué)的作文是否有錯(cuò)別字，用筆圈出并訂正。

2.看同學(xué)的作文是否有病句，加以改正。

3.看同學(xué)的作文是否有錯(cuò)用標(biāo)點(diǎn)的地方，用筆劃出，并改正。

4.看同學(xué)的作文選材是否恰當(dāng)、新穎，中心是否明確，還可以對(duì)語(yǔ)句特色、寫作特色等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

5.把你認(rèn)為寫得好的句子用～～標(biāo)明。