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幼兒早期教育范文第1篇

【關(guān)鍵詞】0-3歲幼兒；早期教育；建議

中圖分類(lèi)號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2015）18-0033-02

意大利兒童教育家蒙臺(tái)梭利指出：“幼兒出生后頭三年的發(fā)展，在其程度和重要性上，超過(guò)兒童整個(gè)一生中的任何階段。”這說(shuō)明，出生至三歲的早期教育為幼兒的健康發(fā)展打下基礎(chǔ)，也為培養(yǎng)對(duì)社會(huì)和國(guó)家有用的人才鋪下道路，重視幼兒早期教育是毋庸置疑的。

一、早期教育的原因探析

1.早期教育是國(guó)家的基石。古希臘偉大的哲學(xué)家柏拉圖曾在他的著作《理想國(guó)》中描述一個(gè)自己所向往的理想國(guó)度，在那個(gè)理想國(guó)度中“幼兒的教育是國(guó)家的基石”。在當(dāng)今社會(huì)各種各樣的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中，歸根到底都是人才的競(jìng)爭(zhēng)，而人才的培養(yǎng)就依賴于教育，教育的成功捷徑，則追溯到幼兒時(shí)期的早期教育。早期教育的成功關(guān)乎國(guó)家的未來(lái)，民族的繁榮和昌盛是國(guó)家日益強(qiáng)大的基石。

2.抓住幼兒潛能發(fā)揮的關(guān)鍵期。日本兒童教育家木村久一總結(jié)出兒童潛能的遞減規(guī)律，他強(qiáng)調(diào)每一個(gè)幼兒都具備潛能，但潛能通常遵循“遞減規(guī)律”：如果幼兒生下來(lái)就在理想的教育條件下被培養(yǎng)，幼兒可以發(fā)展自己能力的100%；但是，如果從5歲開(kāi)始進(jìn)行教育，就是在理想的教育環(huán)境中，幼兒也只能發(fā)展自己能力的80%；若從10歲開(kāi)始教育，就只能發(fā)展自己能力的60%，也就是說(shuō)，教育越晚，兒童潛能發(fā)展所受到的阻力越大。簡(jiǎn)單地講，每種動(dòng)物都有適合發(fā)揮潛能的關(guān)鍵期，有的動(dòng)物長(zhǎng)，有的動(dòng)物短，無(wú)論長(zhǎng)與短，動(dòng)物潛能必須在這個(gè)期限里才能得到充分發(fā)揮。在潛能開(kāi)發(fā)的關(guān)鍵期內(nèi)進(jìn)行開(kāi)發(fā)，則會(huì)“事半功倍”，相反錯(cuò)過(guò)關(guān)鍵期，則會(huì)“事倍功半”，三歲之前的教育決定幼兒一生的健康順利成長(zhǎng)，因此，要抓住幼兒發(fā)展的關(guān)鍵期。

3.幼兒是早產(chǎn)三年的動(dòng)物。王東華在《發(fā)現(xiàn)母親》一書(shū)中提到人類(lèi)的嬰兒剛出生時(shí)，頭部特別大，腦的重量是成人腦重的約25%，比成年類(lèi)人猿還要重，在出生后頭一年，大腦發(fā)育特別迅速，要想使人類(lèi)的幼兒像一些哺乳類(lèi)的幼崽那樣強(qiáng)大，就需要把人類(lèi)現(xiàn)在的妊娠期再延長(zhǎng)12個(gè)月，這也就是說(shuō)，人類(lèi)是生理上早產(chǎn)的動(dòng)物，但是波特曼從把人與動(dòng)物幼崽的現(xiàn)象對(duì)比中發(fā)現(xiàn)，人類(lèi)并不是生理上早產(chǎn)的動(dòng)物，恰恰相反，人類(lèi)嬰兒的生理是比較成熟的，早產(chǎn)僅僅是他的大腦的發(fā)育，心理學(xué)家格賽爾曾對(duì)野生兒的智力發(fā)展進(jìn)行研究發(fā)現(xiàn)，在人的一生中，出生以后的頭幾年是形成正常個(gè)性和心理機(jī)能關(guān)鍵的時(shí)期，此時(shí)腦的正常發(fā)育，特別是周?chē)h(huán)境的影響決定他今后的心理發(fā)展方向，腦在此時(shí)仍處于胎兒期，從母親孕育的胎兒變成環(huán)境孕育的胎兒，此時(shí)大腦就像高級(jí)電腦，有著強(qiáng)大的兼容，植入狼的環(huán)境的子宮就變成狼孩，植入熊的環(huán)境的子宮就變成熊孩，但是一旦過(guò)了這關(guān)鍵的3年，人腦從環(huán)境子宮孕育分娩，這時(shí)大腦基本成熟而不再會(huì)發(fā)生大的變化，人腦是早產(chǎn)3年，因此，在這3年里要對(duì)幼兒進(jìn)行及時(shí)教育。

二、早期教育的誤區(qū)

1.把早期教育視為“超前教育”?！巴映升?、望女成鳳”是每位家長(zhǎng)所期待的，但是從小讓幼兒的自由玩耍時(shí)間被各種各樣的“超前教育”所替代，那么原本對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣和期待的幼兒便會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看不利于幼兒今后的發(fā)展，這是因?yàn)榧议L(zhǎng)未能正確認(rèn)識(shí)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，缺乏對(duì)早期教育正確理解導(dǎo)致的。

2.家長(zhǎng)教育方式的誤區(qū)。重視幼兒的早期教育得到大家的一致認(rèn)同，并且許多家長(zhǎng)多以“早教書(shū)本”為標(biāo)準(zhǔn)喂養(yǎng)幼兒，例如，孩子的肢體發(fā)展、睡眠時(shí)間等，但是每個(gè)幼兒都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，身心發(fā)展存在差異，家長(zhǎng)不應(yīng)該按照同一標(biāo)準(zhǔn)模式要求。

3.兒童觀的誤區(qū)。許多家長(zhǎng)對(duì)幼兒的教育，曾抱有“實(shí)現(xiàn)自己當(dāng)年的夢(mèng)想”的理念，把幼兒視為自己的“還愿”工具，因此，不顧幼兒的興趣愛(ài)好，過(guò)早、過(guò)多地進(jìn)行智力的教育，更有些家長(zhǎng)把幼兒視為寵物，嬌慣成風(fēng)，過(guò)分保護(hù)、替代，使得幼兒從小失去許多鍛煉的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致幼兒的成長(zhǎng)受到阻礙。

三、有效實(shí)施早期教育

1.早期教育從一出生就開(kāi)始。教育要及早進(jìn)行，出生就對(duì)幼兒實(shí)施教育是有一定的道理的，正如木村久一總結(jié)出的兒童“潛能的遞減”規(guī)律，及早實(shí)施教育，抓住幼兒潛能開(kāi)發(fā)的關(guān)鍵期對(duì)幼兒的成長(zhǎng)至關(guān)重要，進(jìn)化論的創(chuàng)始人達(dá)爾文也講過(guò)，教育應(yīng)該從一出生就可以，家長(zhǎng)應(yīng)及時(shí)抓住教育時(shí)機(jī)，對(duì)幼兒進(jìn)行適時(shí)教育。

2.遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，樹(shù)立正確的早期教育觀。每個(gè)幼兒都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，在其生命的每一個(gè)歷程都有不同的發(fā)展規(guī)律，遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律是教育好幼兒的前提。正如愛(ài)爾維修所說(shuō)，“即使最普通的孩子，只要教育得法，也會(huì)成為不平凡的人?！苯逃梅粗笐?yīng)該遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，因材施教，而且家長(zhǎng)還要樹(shù)立正確的早教觀，對(duì)幼兒的早期教育，要通過(guò)幼兒的自主活動(dòng)而喚起其好奇心、興趣、求知的欲望，從而刺激幼兒智力迅速地發(fā)展，而不是注重幼兒各種各樣的智力知識(shí)的灌輸，忽視其當(dāng)下的心理發(fā)展特點(diǎn)。

3.尊重幼兒的興趣，激發(fā)他們活動(dòng)的積極性。日本教育家木村久一曾講過(guò)，“早期對(duì)幼兒開(kāi)展教育就是要使幼兒的興趣和熱情得到順利發(fā)揮，如果孩子的興趣和熱情得到順利的發(fā)輝，就會(huì)成為成功的人?！比欢F(xiàn)如今家長(zhǎng)一發(fā)現(xiàn)幼兒有某方面的興趣，就似乎如獲至寶，認(rèn)為幼兒在這方面是天才，就不遺余力地培養(yǎng)幼兒這方面的天賦，久而久之，幼兒對(duì)這方面的興趣大大減弱，幼兒的興趣是天然的，而父母對(duì)待幼兒的興趣則包含功利性的，這種功利性的期待無(wú)形中對(duì)幼兒施加了一種壓力，最終把這種興趣的萌芽毀滅掉。因此，家長(zhǎng)應(yīng)該尊重幼兒的興趣，給予耐心地指導(dǎo)，讓幼兒參與到活動(dòng)中去，想辦法使幼兒的興趣保持長(zhǎng)久，為幼兒今后的成長(zhǎng)鋪墊道路，與此同時(shí)，家長(zhǎng)還要激發(fā)幼兒活動(dòng)的積極性，讓幼兒樂(lè)于動(dòng)手參與活動(dòng)創(chuàng)作，對(duì)幼兒的積極性給予鼓勵(lì)與支持，培養(yǎng)幼兒的進(jìn)取意識(shí)。

4.習(xí)育和化育并存進(jìn)行。習(xí)育指環(huán)境，一種社會(huì)遺傳。人是早產(chǎn)3年的動(dòng)物，他先天的生理遺傳是人的生理、心理發(fā)展的重要條件和必不可缺少的前提，但是僅僅生理遺傳還不能決定發(fā)展的進(jìn)程，還需要社會(huì)遺傳，需要生活在人群之中，同成年人交往，并在其幫助下成長(zhǎng)。因此，家長(zhǎng)要為幼兒優(yōu)化生活環(huán)境，帶幼兒多到人群中去，多接觸大自然，讓幼兒在生活中得到教育。當(dāng)然化育也是非常重要的，化育即人的精神上的教育，縱觀人的精神發(fā)展的幾個(gè)階段，最重要、最關(guān)鍵的不是最后理想實(shí)現(xiàn)的顯影階段，而是在童年、少年氣概形成時(shí)的感光階段，這種感光階段形成他人生的規(guī)模，因此，在幼兒時(shí)期，家長(zhǎng)要培養(yǎng)幼兒樹(shù)立自我形象，給予幼兒積極地鼓勵(lì)和支持，重復(fù)講述偉人傳記，讓幼兒心理樹(shù)立要成為“偉大的人”的自我形象。

5.努力學(xué)習(xí)教育知識(shí)，提高自身的文化素養(yǎng)。幼兒是通過(guò)什么樣的渠道不斷獲取、鞏固和提高自己能力的？當(dāng)然是通過(guò)模仿，幼兒的模仿不是簡(jiǎn)單地模仿，他是一種范式模仿，較早認(rèn)識(shí)這種范式模仿的是日本兒童教育家井深大，他發(fā)現(xiàn)幼兒之所以一眼看到汽車(chē)說(shuō)出車(chē)種，之所以聽(tīng)?zhēng)妆榫湍艹獜V告歌曲，都是范式感受方法所致。范式模仿是把所有的信息不假思索地接受下來(lái)，并且幼兒在范式基礎(chǔ)上就形成習(xí)慣，形成人的心理動(dòng)力定型。人是早產(chǎn)3年的動(dòng)物，人在出生時(shí)大腦的大部分還是空白，這部分空白要在出生后繼續(xù)完成，也就是在接受外界各種信息的刺激下，人腦才變得更加聰明完善，然而父母是為幼兒提供各種不同的刺激，促進(jìn)其發(fā)展的第一人，因此，父母如何開(kāi)展教育對(duì)幼兒今后的發(fā)展至關(guān)重要。父母應(yīng)該為幼兒提供良好的范式，這就要求家長(zhǎng)努力學(xué)習(xí)各種文化知識(shí)，提高自己的修養(yǎng)，規(guī)范自己的行為，為幼兒做好榜樣。

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幼兒早期教育范文第2篇

【關(guān)鍵詞】幼兒心理 早期教育 實(shí)踐

【中圖分類(lèi)號(hào)】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）02-0002-02

一、早期教育應(yīng)用幼兒心理學(xué)的必要性

在早期教育中，之所以應(yīng)用幼兒心理學(xué)，主要是基于早期教育目標(biāo)和幼兒的成長(zhǎng)特點(diǎn)來(lái)考慮的。通過(guò)長(zhǎng)期的幼兒教育發(fā)現(xiàn)，要想在早期教育中提高教學(xué)質(zhì)量，提升整體教學(xué)效果，就要從教學(xué)方法上入手。而教學(xué)方法的創(chuàng)新，需要對(duì)早期教育的對(duì)象――幼兒進(jìn)行全方位的了解，只有這樣才能保證教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。從目前早期教育來(lái)看，應(yīng)用幼兒心理學(xué)是非常必要的，其必要性主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.早期教育應(yīng)用幼兒心理學(xué)可以更好地掌握幼兒的特點(diǎn)

早期教育的難點(diǎn)在于必須找到幼兒的個(gè)性特點(diǎn)和心理特征，并有針對(duì)性地開(kāi)展教育。由于幼兒處在成長(zhǎng)的初級(jí)階段，在諸多習(xí)慣尚未形成，心理特征不十分明顯的前提下，應(yīng)用幼兒心理學(xué)可以準(zhǔn)確的把握幼兒的特點(diǎn)。從現(xiàn)實(shí)的早期教育中我們可以發(fā)現(xiàn)，掌握幼兒的特點(diǎn)對(duì)早期教育的作用非常大，能夠促進(jìn)早期教育達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，取得預(yù)期的教學(xué)成果。由此可見(jiàn)，幼兒心理學(xué)的應(yīng)用十分必要。

2.早期教育應(yīng)用幼兒心理學(xué)對(duì)提高整體教學(xué)質(zhì)量很有必要

早期教育應(yīng)用幼兒心理學(xué)以后，可以根據(jù)幼兒的心理特征，制定目的性更強(qiáng)的教學(xué)措施，大力推動(dòng)早期教育的快速發(fā)展，使早期教育取得更積極的效果。所以，從教學(xué)實(shí)際的角度來(lái)說(shuō)，早期教育應(yīng)用幼兒心理學(xué)對(duì)提高整體教學(xué)質(zhì)量很有必要。從目前的早期教育的實(shí)際出發(fā)，應(yīng)用幼兒心理學(xué)對(duì)提高整體教學(xué)質(zhì)量促進(jìn)作用很大，使早期教育的整體目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)了早期教育的整體發(fā)展。所以，在早期教育中應(yīng)用幼兒心理學(xué)十分必要。

3.早期教育應(yīng)用幼兒心理學(xué)是教學(xué)發(fā)展的必然規(guī)律

隨著我國(guó)早期教育的深入發(fā)展，教學(xué)目標(biāo)更加明確，教學(xué)手段更加細(xì)致，對(duì)幼兒的了解更加深入，整體教學(xué)發(fā)展很快。在這種形勢(shì)下，幼兒心理學(xué)在早期教育中的應(yīng)用也得到了充分的發(fā)展，總體來(lái)看，早期教育應(yīng)用幼兒心理學(xué)是教學(xué)發(fā)展的必然規(guī)律。早期教育是整個(gè)教育體系中的重要環(huán)節(jié)，是后續(xù)教育的基礎(chǔ)，如果早期教育質(zhì)量不高，將影響孩子的一生。在這種局面下，幼兒心理學(xué)的應(yīng)用顯得有必要。

二、幼兒心理學(xué)對(duì)早期教育的積極影響

從幼兒心理學(xué)在早期教育中的應(yīng)用我們可以發(fā)現(xiàn)，幼兒心理學(xué)對(duì)早期教育產(chǎn)生了積極的影響，促使早期教育在教學(xué)目的、教學(xué)模式、教學(xué)方法上都有新的突破，具體來(lái)說(shuō)，幼兒心理學(xué)對(duì)早期教育的積極影響主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.幼兒心理學(xué)對(duì)早期教育的教學(xué)目的產(chǎn)生了積極影響

2.幼兒心理學(xué)對(duì)早期教育的教學(xué)模式產(chǎn)生了積極影響

3.幼兒心理學(xué)對(duì)早期教育的教學(xué)方法產(chǎn)生了積極影響

三、幼兒心理學(xué)在早期教育中的重要應(yīng)用

在教學(xué)中，相信不少小班的老師都遇到過(guò)這樣的情況：孩子太小，不能及時(shí)或者充分的表達(dá)自己的意思，如：想上廁所，肚子不舒服……等，從而使問(wèn)題得不到解決。遇到這些情況，一名合格的幼教老師就需要主動(dòng)去揣摩孩子的心思。

1.望――觀察，觀察幼兒的身體健康狀況，或者習(xí)慣性的動(dòng)作。有些幼兒遇到某種問(wèn)題時(shí)，會(huì)有習(xí)慣動(dòng)作、表情、語(yǔ)言出現(xiàn)。如：有的小朋友，每次要大便時(shí)，小臉都會(huì)變得通紅，看到這樣的情況，即使他沒(méi)有及時(shí)告訴我們，我也知道他要上廁所了。這類(lèi)的例子還有很多，當(dāng)我們摸清了幼兒們的這些生活規(guī)律，工作起來(lái)會(huì)事半功倍。由此可見(jiàn)，幼兒心理學(xué)的應(yīng)用，使我們很好的掌握了觀察這一有效的教學(xué)手段，直接提高了早期教育的教學(xué)效果，促進(jìn)了幼兒教育的發(fā)展。

2.聞――聆聽(tīng)，幼兒教育工作，不是幼兒教師一個(gè)人的事，而是全社會(huì)的責(zé)任。在教育中，家長(zhǎng)作為幼教中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，我們更要充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，及時(shí)地交流信息，聽(tīng)取家長(zhǎng)的意見(jiàn)或建議，了解幼兒個(gè)體在家中的表現(xiàn)和情況，為在學(xué)校的教育工作制定最優(yōu)方案。應(yīng)用了幼兒心理學(xué)后，早期教育的手段得到了增加，教學(xué)效果更加突出，老師也明確了自身職責(zé)，家長(zhǎng)也在整個(gè)早期教育中扮演越來(lái)越重要的角色。

3.問(wèn)――交流，讓孩子們知道你愛(ài)他們，語(yǔ)言是最直接的方法。在課堂中，我們不僅要勤于動(dòng)腦、動(dòng)手，還要勤于動(dòng)口，多和孩子們交流，讓他們對(duì)你產(chǎn)生親近感，從而愿意向你傾訴他們的想法，讓你開(kāi)展起工作來(lái)更得心應(yīng)手。應(yīng)用了幼兒心理學(xué)后，老師懂得了如何與幼兒溝通，使老師和幼兒之間的溝通次數(shù)和溝通質(zhì)量得到明顯加強(qiáng)，促進(jìn)了教學(xué)效果的提升。

4.切――撫摸，充滿愛(ài)意的撫摸讓孩子感覺(jué)更溫暖，平時(shí)的教育中，不要吝嗇對(duì)他們給予肢體的關(guān)愛(ài)。早上到學(xué)校，教師一個(gè)親切的擁抱，可以讓幼兒忘記對(duì)父母的依賴，晚上回家，教師一個(gè)溫柔的親吻，可以讓幼兒對(duì)校園產(chǎn)生更多的留戀，愛(ài)的撫摸，可以讓你第一時(shí)間安撫孩子的不適或痛楚，也可以讓你第一時(shí)間分享他們的樂(lè)趣和喜悅。由此可見(jiàn)，幼兒心理學(xué)對(duì)早期教育的促進(jìn)作用很大，使早期教育取得了預(yù)期的效果，提升了早期教育的整體成績(jī)。

四、早期教育應(yīng)用了幼兒心理學(xué)取得積極效果

由于幼兒心理學(xué)具有諸多的優(yōu)勢(shì)，因此在早期教育中得到了重要的應(yīng)用，對(duì)早期教育產(chǎn)生了積極的影響，使早期教育在教學(xué)目的、教學(xué)模式、教學(xué)方法上進(jìn)一步明確和創(chuàng)新，并對(duì)早期教育的整體教學(xué)成果產(chǎn)生了積極的促進(jìn)作用。所以，綜合來(lái)看，早期教育應(yīng)用了幼兒心理學(xué)取得了積極的效果，其效果主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.幼兒心理學(xué)使早期教育的整體教學(xué)成績(jī)獲得較大提升

在早期教育中應(yīng)用了幼兒心理學(xué)之后，整個(gè)早期教育的過(guò)程的方向性和目的性變得更強(qiáng)，幼兒心理學(xué)改變了我們對(duì)早期教育認(rèn)識(shí)，使我們對(duì)早期教育的必要性有了更深的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，幼兒心理學(xué)使我們更清楚地認(rèn)識(shí)到了早期教育必須以了解幼兒心理、分析幼兒行為為出發(fā)點(diǎn)和著力點(diǎn)。

2.幼兒心理學(xué)促進(jìn)了早期教育的快速全面發(fā)展

幼兒心理學(xué)在早期教育中得到應(yīng)用以后，使早期教育的整個(gè)發(fā)展步入快速提升的時(shí)期。這主要得益于幼兒心理學(xué)為早期教育闡明了幼兒的性格和心理特征，使早期教育能夠找到發(fā)展側(cè)重點(diǎn)，使早期教育的發(fā)展質(zhì)量得到進(jìn)一步提升。因此，從目前早期教育的發(fā)展來(lái)看，幼兒心理學(xué)促進(jìn)了早期教育的快速全面的發(fā)展。

3.幼兒心理學(xué)使早期教育樹(shù)立了明確的教學(xué)目標(biāo)

幼兒心理學(xué)在早期教育中得到應(yīng)用不是偶然現(xiàn)象，而是早期教育發(fā)展到一定階段之后的必然選擇。正是由于幼兒心理學(xué)的應(yīng)用，使早期教育找到了發(fā)展的方向，并明確了教學(xué)目標(biāo)。所以，從目前早期教育來(lái)看，幼兒心理學(xué)的應(yīng)用對(duì)樹(shù)立明確的教學(xué)目標(biāo)有著重要作用，起到了良好的促進(jìn)效果。

4.幼兒心理學(xué)促進(jìn)了早期教育教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新

早期教育中應(yīng)用了幼兒心理學(xué)之后，在教學(xué)模式和教學(xué)方法上實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新，將幼兒作為教學(xué)主體，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)模式的優(yōu)化和創(chuàng)新，使早期教育的教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生了根本的變化，取得了良好的效果。在教學(xué)方法上，幼兒心理學(xué)使教師更注重幼兒的實(shí)際感受，形成了“望、聞、問(wèn)、切”的四步教學(xué)法，有效創(chuàng)新了教學(xué)方法。

五、結(jié)論

通過(guò)本文的分析可以知道，幼兒心理學(xué)在早期教育的發(fā)展中占有重要地位，幼兒心理學(xué)的應(yīng)用，推動(dòng)了早期教育的持續(xù)發(fā)展，使早期教育取得了積極的效果，提升了早期教育的整體成績(jī)，使早期教育能夠在學(xué)生的成長(zhǎng)時(shí)期，提供關(guān)鍵的支撐。由此可見(jiàn)，幼兒心理學(xué)的應(yīng)用是早期教育發(fā)展的必然。

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[2]劉懿.幼兒心理學(xué)課程教學(xué)方法巧用[J].中等職業(yè)教育，2010（20）.

幼兒早期教育范文第3篇

早期教育是“全素質(zhì)教育”。什么是人的素質(zhì)？我們定義為人的素質(zhì)即與人的發(fā)展、發(fā)揮和個(gè)體幸福密切相關(guān)的，時(shí)刻起作用的諸因素的質(zhì)量。素質(zhì)培養(yǎng)分4個(gè)層次：胎兒的潛在素質(zhì)，嬰幼兒的基本素質(zhì)，中小學(xué)生的自我發(fā)展素質(zhì)，青年后期到成人的發(fā)揮素質(zhì)。所謂“嬰幼兒全素質(zhì)教育”是全面提高孩子基本素質(zhì)的教育，它是非學(xué)歷教育、非義務(wù)教育、非專(zhuān)業(yè)教育、非系統(tǒng)文化知識(shí)的傳授，而是在孩子身心承受的范圍內(nèi)極大地豐富生活體驗(yàn)和感受；在激發(fā)興趣的前提下，教育不分學(xué)科，不講系統(tǒng)，不顧深淺，也不求甚解，任何認(rèn)識(shí)都不是一次完成的。在對(duì)兒童進(jìn)行早期教育的時(shí)候，以下幾點(diǎn)請(qǐng)大家今后務(wù)必要注意。

1 發(fā)展幼兒語(yǔ)言是早期教育的關(guān)鍵

據(jù)兒童發(fā)展心理學(xué)家研究，幼兒期是語(yǔ)言急速發(fā)展的階段，這時(shí)期兒童對(duì)事物的表達(dá)能力已大大提高。1歲是兒童積極理解語(yǔ)言的最佳時(shí)期；2～3歲是學(xué)習(xí)口頭語(yǔ)言的最佳時(shí)期；4～5歲是書(shū)面語(yǔ)學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期。幼兒期的詞匯量增長(zhǎng)最快，大約可增長(zhǎng)3～4倍，即3歲達(dá)800～1000個(gè)；4歲1600～2000個(gè)；5歲2200～3000個(gè)；6歲3000～4000個(gè)。

幼兒期語(yǔ)言發(fā)展有兩個(gè)顯著特點(diǎn)：一是自言自語(yǔ)；一是說(shuō)個(gè)不停。幼兒常常自己對(duì)自己說(shuō)話，而且嘮嘮叨叨。幼兒這種“自我中心言語(yǔ)”，往往表現(xiàn)在動(dòng)作或游戲中，他（她）并非為了和別人交往，而是表達(dá)自己的想法和對(duì)事物的注意，這樣能自覺(jué)地把自己腦子里正在想的事物說(shuō)出來(lái)。它幫助幼兒出聲地思考問(wèn)題。幼兒經(jīng)常這樣做，能使動(dòng)作內(nèi)化為表象，促使思維的發(fā)展；同時(shí)也能暫時(shí)滿足幼兒在生活中無(wú)法實(shí)現(xiàn)的愿望，有利于個(gè)性的發(fā)展。隨著年齡的增加，自言自語(yǔ)會(huì)日益減少。

發(fā)展幼兒的語(yǔ)言，主要通過(guò)和成人的語(yǔ)言交流。因此，幼兒的家長(zhǎng)和教師，應(yīng)當(dāng)注意和幼兒的語(yǔ)言交流，把增加幼兒詞匯量和提高幼兒理解語(yǔ)言意義的能力，作為對(duì)幼兒進(jìn)行早期教育的最重要的任務(wù)。

2 發(fā)展幼兒的想象力是兒童早期教育的重點(diǎn)

想象可成為幼兒意志行為的內(nèi)部推動(dòng)力。想象力弱的兒童，往往依賴于動(dòng)作，其攻擊行為較多。心理投射測(cè)驗(yàn)證實(shí)：鼓勵(lì)兒童想象，可使好動(dòng)的兒童安靜下來(lái)，逐漸集中注意和思考某一對(duì)象或問(wèn)題。從一定意義上講，發(fā)展想象力有利于兒童品格的培養(yǎng)。

由于樂(lè)曲的節(jié)奏、音調(diào)和強(qiáng)度不同，作用于幼兒聽(tīng)覺(jué)器官和傳入神經(jīng)，便與肌體內(nèi)某些組織產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而激發(fā)和豐富想象力，同時(shí)陶冶孩子的性情。

此外，運(yùn)用情節(jié)迷人的故事、絢麗多彩的繪畫(huà)、生動(dòng)活潑的影視、形象有趣的玩具、品種繁多的動(dòng)植物，甚至俯身可拾的沙土、木塊等，都可激發(fā)和培養(yǎng)幼兒的想象力。

3 游戲是兒童早期教育最重要的手段

幼兒期也稱(chēng)“游戲期”，這是因?yàn)閮和奶煨韵矚g游戲。幼兒最基本的活動(dòng)形式是游戲。游戲是幼兒自我教育和自我治療的手段，也是發(fā)展幼兒智力的最有效途徑。

游戲能使幼兒的觀察力、注意力、記憶力、想象力和思維力顯著發(fā)展。幼兒通過(guò)游戲，視覺(jué)敏感度增大，記憶力提高。游戲可推動(dòng)幼兒積極的認(rèn)知活動(dòng)，并嘗試解決問(wèn)題。幼兒在游戲中會(huì)不怕挫折，不受誘惑，積極合作去解決問(wèn)題?？梢?jiàn)，寓教育于游戲的樂(lè)趣之中，極容易使成人的要求變成孩子的意愿，使教育獲得事半功倍的效果。因此，家長(zhǎng)和教師要經(jīng)常有目的、有計(jì)劃地組織幼兒開(kāi)展多樣化的游戲活動(dòng)。

4 家庭教育模式是兒童早期教育的重要條件

幼兒期孩子的個(gè)性心理特點(diǎn)正在初步形成。幼兒期形成的個(gè)性心理特征，往往是人的個(gè)性特點(diǎn)的核心成分或中堅(jiān)結(jié)構(gòu)。人在幼兒期以后，雖然也能對(duì)其個(gè)性中的不良部分加以改造，但往往是量的變化。除非客觀環(huán)境或者親身經(jīng)歷出現(xiàn)一次極為重大的轉(zhuǎn)折，否則已形成的行為定型是很難改變的。教育家洛克說(shuō)，幼兒時(shí)期所得的印象，哪怕極微小，小到幾乎覺(jué)察不出，都有極重大極長(zhǎng)久的影響。因此家庭教育在早期教育中具有特殊的意義。

5 放任式教育會(huì)導(dǎo)致孩子智力下降

根據(jù)一位心理學(xué)家的調(diào)查，采取放任式教育的孩子或生活在放任性家庭的孩子，其智力會(huì)逐漸下降。因?yàn)橐幌蛏钤谧杂勺栽诃h(huán)境下的孩子，一旦遭遇困難和危機(jī)，就會(huì)盡量設(shè)法逃避，選擇容易的路走。長(zhǎng)此下去，其自信心必會(huì)逐漸喪失，智力也會(huì)逐漸下降。

所以父母無(wú)論如何都應(yīng)該抽出一些時(shí)間與孩子相處，多關(guān)照孩子和生活，讓孩子從小就知道什么該做，什么不該做。

父母完全讓孩子自由地做自己想做的事，培養(yǎng)他們的自主性當(dāng)然是對(duì)的，然而他們畢竟只是孩子，所以仍給他們適當(dāng)?shù)墓苁?。父母根?jù)孩子的能力與性格，給予適當(dāng)?shù)膸椭?，再以本身的?jiàn)識(shí)、經(jīng)驗(yàn)來(lái)決策孩子的行為，也是必須的。但是，仍然應(yīng)盡可能在孩子的一般日常生活中，采取多鼓勵(lì)的教育方式。

6 使孩子成才的最佳教育方式

為了教育孩子，父母不知花費(fèi)了多少苦心，但是心中依然充滿種種疑惑。

幼兒早期教育范文第4篇

丁永明

一直以來(lái)，人們都知道嬰兒喜歡鮮亮的顏色。但研究人員指出，即使僅4個(gè)月大的嬰兒已對(duì)兩種顏色――紅和藍(lán)情有獨(dú)鐘，因?yàn)檫@兩種顏色是鮮明的列比色。綠色是紅和藍(lán)的“中轉(zhuǎn)色”，因此嬰兒不喜歡，同樣不得嬰兒歡心的還有黃、紫、灰和褐色。

這項(xiàng)研究由英國(guó)諾丁漢大學(xué)進(jìn)行的。研究人員找來(lái)一批嬰兒，其中年紀(jì)最小的只有3個(gè)月大。研究人員重復(fù)給嬰兒看同一種顏色，看看他們多久才會(huì)厭煩。接著再看另一種顏色，并利用攝影機(jī)檢測(cè)他們看每種顏色的時(shí)間長(zhǎng)短。研究的目的是搞清嬰兒是否能認(rèn)出不同的顏色，喜愛(ài)哪種顏色，以及顏色怎樣影響他們的發(fā)育。

研究人員發(fā)現(xiàn)，嬰兒喜歡鮮亮的對(duì)比色，也喜歡強(qiáng)烈的飽和色。對(duì)比色(比如，紅和藍(lán)、黑和白)能激發(fā)嬰兒的視覺(jué)系統(tǒng)。單色的玩具，例如一個(gè)紅色的玩具球和一輛藍(lán)色的玩具車(chē)，比多色的玩具更吸引嬰兒。研究人員認(rèn)為，很多小孩不喜愛(ài)蔬菜，是因?yàn)樗麄兤毡椴幌矚g綠色。

僅4％的父親參與嬰幼兒早期教育

據(jù)有關(guān)方面的最新調(diào)查，當(dāng)前仍有70％～80％的0～3歲嬰幼兒處于居家撒嬌狀態(tài)，未享受到專(zhuān)業(yè)化的早期教育，而且在早期教育中男性角色缺失的情景十分突出。

一項(xiàng)200份問(wèn)卷調(diào)查表明，父親參與教養(yǎng)的只占4％。幾乎是單純女性化的早期教育，對(duì)嬰幼兒心理的和諧發(fā)展，以及自信心、獨(dú)立性、勇敢精神等非智力素質(zhì)的形成產(chǎn)生了潛在的負(fù)面影響。

專(zhuān)家認(rèn)為，可以組織一批文化水平高又有育兒辦法的父母組成志愿者隊(duì)伍，通過(guò)互相切磋交流，擴(kuò)大先進(jìn)的養(yǎng)育觀念和操作辦法的傳播。

孕婦忌食金槍魚(yú)和大比目魚(yú)

丁永明

德國(guó)研究人員證實(shí)，母乳中含有300多種化學(xué)物質(zhì)。許多化學(xué)物質(zhì)來(lái)源于食物中的動(dòng)物脂肪。其中，許多化學(xué)物質(zhì)可在人體中長(zhǎng)期存留，即使女性在懷孕前長(zhǎng)期吃素，一些化學(xué)物質(zhì)仍會(huì)進(jìn)人胎兒體內(nèi)。

研究發(fā)現(xiàn)，金槍魚(yú)和大比目魚(yú)體內(nèi)含有的甲基汞不屬于持久性物質(zhì)，很容易通過(guò)母體進(jìn)入胎兒和嬰兒體內(nèi)，而甲基汞是對(duì)胎兒和嬰兒的健康有害的。因此，女性在懷孕和哺乳期間應(yīng)避免食用這兩種魚(yú)。

此外，雖然母乳可能存在化學(xué)污染，但研究人員并不贊成放棄母乳喂養(yǎng)，因?yàn)閷?duì)嬰兒來(lái)說(shuō)，母乳還是最有營(yíng)養(yǎng)的。

基因療法挽救免疫缺陷患兒

丁永明

英國(guó)《柳葉刀》雜志近日?qǐng)?bào)道，該國(guó)研究人員利用基因療法為4例嚴(yán)重免疫缺陷患兒進(jìn)行治療，都取得了成功。這使英國(guó)利用基因療法治療嚴(yán)重聯(lián)合免疫缺陷的成功案例達(dá)到18例。

在治療中，醫(yī)生先將一個(gè)矯正的基因序列置于一個(gè)失去致病能力的病毒載體中，然后把病毒注入患者體內(nèi)。病毒就像特洛伊木馬一樣，在患者體內(nèi)擴(kuò)散，同時(shí)把矯正的基因帶入人體細(xì)胞。

法國(guó)最早嘗試用基因療法治療免疫缺陷。由于接受治療的兩名嬰兒先后患上白血病，使基因療法的安全性受到質(zhì)疑。但專(zhuān)家認(rèn)為，出現(xiàn)這種情況的原因是患者都還不到3個(gè)月大。

嚴(yán)重聯(lián)合免疫缺陷是一種遺傳性疾病，患者體內(nèi)缺少免疫細(xì)胞，因而非常容易受到疾病的侵襲。以往的治療方法是讓患者生活在絕對(duì)潔凈的保護(hù)罩中，或是在幼兒時(shí)接受骨髓移植。

“城鄉(xiāng)兒童共享健康”公益活動(dòng)先進(jìn)單位獲表彰

由中國(guó)兒童少年基金會(huì)，中國(guó)疾病預(yù)防控制中心婦幼保健中心、中國(guó)醫(yī)院協(xié)會(huì)婦幼保健院管理分會(huì)，廣州市合生元生物制品有限公司共同發(fā)起的大型公益活動(dòng)――“城鄉(xiāng)兒童?共享健康”大型募捐贈(zèng)書(shū)公益活動(dòng)，自2005年11月啟動(dòng)以來(lái)，得到了婦幼系統(tǒng)、各級(jí)婦幼保健院的積極響應(yīng)和支持。全國(guó)近300多家單位參與到募捐贈(zèng)書(shū)活動(dòng)的行列中，積極配合，廣泛宣傳，積極發(fā)揚(yáng)了中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，共同營(yíng)造了關(guān)愛(ài)兒童、關(guān)愛(ài)弱勢(shì)群體的良好氛圍，同時(shí)，也涌現(xiàn)出了一批無(wú)私奉獻(xiàn)的先進(jìn)單位。

為表彰先進(jìn)，弘揚(yáng)社會(huì)公德，進(jìn)一步推進(jìn)此項(xiàng)活動(dòng)的發(fā)展，經(jīng)主辦單位評(píng)選，活動(dòng)主辦單位授予湖北省婦幼保健院等10家單位“先進(jìn)單位”的稱(chēng)號(hào)并進(jìn)行表彰。

表彰儀式在河南鄭州舉行的第二屆婦幼衛(wèi)生管理論壇暨第三屆省級(jí)婦幼保健院院長(zhǎng)年會(huì)上進(jìn)行，主辦單位向獲獎(jiǎng)單位代表頒發(fā)了證書(shū)及獎(jiǎng)金。

先進(jìn)單位：

湖北省婦幼保健院

遼寧省婦幼保健院

廣東省清遠(yuǎn)市衛(wèi)生局基婦科

湖南懷化市婦幼保健醫(yī)院

遼寧大連市婦產(chǎn)醫(yī)院暨大連市婦幼保健院

福建廈門(mén)市婦幼保健院

山東青島市婦女兒童醫(yī)療保健中心

山東濰坊市婦幼保健院

幼兒早期教育范文第5篇

一、提高認(rèn)識(shí)加強(qiáng)管理

為更好地了解2～3歲的幼兒，我們組織教師共同學(xué)習(xí)了2～3歲幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的知識(shí)，把握了該年齡階段幼兒的興趣、需求以及他們的學(xué)習(xí)方式、特點(diǎn)和他們的行為表達(dá)方式與方法。此外，針對(duì)幼兒的這些特點(diǎn)，我們還學(xué)習(xí)和掌握了相應(yīng)教授該年齡段孩子的學(xué)習(xí)方法和策略。所有這些，都為我們進(jìn)行實(shí)踐探索奠定了厚實(shí)的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。

我們專(zhuān)門(mén)配備一名副園長(zhǎng)來(lái)負(fù)責(zé)2～3歲的幼兒保教工作，負(fù)責(zé)平時(shí)的教研和備課工作、對(duì)教師的工作進(jìn)行檢查、指導(dǎo)和督促；負(fù)責(zé)教師之間的溝通和交流。此外，為了便于管理，我們嚴(yán)格控制班級(jí)人數(shù)，強(qiáng)調(diào)教師與幼兒一對(duì)一、面對(duì)面的交流。

二、精心營(yíng)造寬松氛圍優(yōu)化育兒環(huán)境

兒童心理學(xué)的研究告訴我們，2～3歲幼兒發(fā)展特點(diǎn)是生長(zhǎng)發(fā)育快，直覺(jué)行動(dòng)思維，但動(dòng)作協(xié)調(diào)性差，有較深的依戀情結(jié)，以自我為中心，情緒不穩(wěn)定。這些特點(diǎn)，決定了其生活、游戲、運(yùn)動(dòng)、學(xué)習(xí)是融合在一起的，而良好的、適宜的環(huán)境是孩子所喜歡的，也是激發(fā)孩子產(chǎn)生行為的主要?jiǎng)右?。在自己喜歡的環(huán)境中，孩子才會(huì)有相應(yīng)的行為跟進(jìn)，在與環(huán)境的積極互動(dòng)中積累經(jīng)驗(yàn)，快樂(lè)成長(zhǎng)。

1、營(yíng)造寬松的心理環(huán)境

親愛(ài)兒童用親情感染幼兒。

對(duì)2～3歲的小小班幼兒來(lái)說(shuō)，他們進(jìn)入幼兒園，是離開(kāi)父母、離開(kāi)單純、熟悉的家庭生活環(huán)境，進(jìn)入了一個(gè)全新的社會(huì)集體環(huán)境，無(wú)論是心理還是生理，都處在一個(gè)重大的環(huán)境轉(zhuǎn)變期，這種無(wú)形的環(huán)境壓力對(duì)小小班幼兒是十分巨大的。鑒于此，我們用“心”去體會(huì)和關(guān)愛(ài)幼兒，滿足孩子情感的需求，為幼兒營(yíng)造了寬松、平等、和諧的生活氛圍。教師用微笑、親吻、贊許等表情和動(dòng)作來(lái)化解幼兒的心理不適。

用音樂(lè)去吸引幼兒。

新入托的孩子，由于改變了原有的生活秩序和習(xí)慣，情緒大都不穩(wěn)定，哭鬧不停。于是，各班都設(shè)計(jì)了以音樂(lè)為主的一日生活方案，在游戲、戶外活動(dòng)、進(jìn)餐、睡眠前等環(huán)節(jié)，根據(jù)不同的活動(dòng)內(nèi)容，分別播放不同性質(zhì)和類(lèi)型的樂(lè)曲。實(shí)踐證明，在音樂(lè)世界里，孩子們的情緒波動(dòng)得到了很大程度的減緩，情緒逐漸穩(wěn)定起來(lái)。

開(kāi)展混齡交往，發(fā)揮幼兒園集體環(huán)境教育的優(yōu)勢(shì)。

大年齡班與小小班結(jié)對(duì)子，大班的孩子到班里為小朋友表演節(jié)目、講故事、交朋友，跟他們做游戲、幫助小弟弟小妹妹穿衣服、帶他們?nèi)ド⒉降取Ａ硗?，小小班孩子通過(guò)欣賞哥哥姐姐的活動(dòng)，在和哥哥姐姐的交往中，慢慢消除了孤獨(dú)、感受到了交往學(xué)習(xí)和模仿帶來(lái)的快樂(lè)。

2、創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情景以滿足幼兒的情感、游戲需求

第一次離開(kāi)父母來(lái)到一個(gè)完全陌生的環(huán)境，對(duì)于此階段的幼兒而言，安全感就成為孩子最重要的需求。因此，我們從2～3歲幼兒的實(shí)際生活著手，以其感興趣的生活主題為主要生活內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)各種真實(shí)、自然的生活情景，引導(dǎo)幼兒從多個(gè)側(cè)面，利用多種感官，來(lái)滿足幼兒的情感、游戲需求。

熟悉的生活區(qū)域，使幼兒在情景中融入，在融入中自由自在。

小小班老師們?yōu)楹⒆硬贾昧速x有親情、溫馨、色彩鮮艷的娃娃家、建筑樂(lè)園。在“娃娃家”的區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，我們?yōu)楹⒆觿?chuàng)設(shè)了有安全感，并具有“家”特質(zhì)的環(huán)境：小柜子、小鏡子、小軟床等各種熟悉的小型家具為孩子營(yíng)造了一個(gè)舒適、隨意的氛圍，讓孩子隨心所欲、自由自在地游戲，這里，孩子們完全融入到了自己熟悉的真實(shí)生活情景中。游戲區(qū)域是開(kāi)放的、自由的，所以幼兒的行為不受限制，充分自主。滿足了孩子的情感需要和自由表達(dá)與表現(xiàn)的需要。而墻面上布置的班內(nèi)孩子的“全家福”，使幼兒感覺(jué)到父母就在自己的身邊，并鼓勵(lì)孩子在玩的時(shí)候用“電話”和自己的父母說(shuō)說(shuō)話，滿足孩子情感的需要。

真實(shí)的生活用品，讓幼兒在依戀中適應(yīng)，在適應(yīng)中體驗(yàn)安全。

來(lái)自于生活中的真實(shí)物品貼近幼兒的生活，更能滿足孩子的情感需求和游戲行為。在游戲中除了為孩子提供一些仿真玩具以外，還投放了實(shí)際生活中使用的日常用具，這一系列的生活用品大部分都來(lái)自于幼兒生活中的真實(shí)物，既有媽媽的皮包，又有孩子的小衣服、小拖鞋。讓孩子感到無(wú)比親切，大大滿足了幼兒對(duì)“親近的物品”、“依賴親人”的依戀情結(jié)。幼兒在對(duì)實(shí)物的操作擺弄中積累了經(jīng)驗(yàn)，不但促進(jìn)了他們感知的發(fā)展，還幫助他們積累了相關(guān)的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)。

真實(shí)的生活情景，分散了環(huán)境對(duì)幼兒造成的壓力，幼兒在開(kāi)心的同時(shí)喜歡開(kāi)口了，在開(kāi)口的同時(shí)也開(kāi)竅了，身心也得到了進(jìn)一步的發(fā)展。

3、創(chuàng)設(shè)豐富的操作區(qū)域來(lái)幫助幼兒積累多方面經(jīng)驗(yàn)

皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論告訴我們，幼兒的身心發(fā)展主要是通過(guò)直接感知和動(dòng)作來(lái)獲得的。因此，為幼兒創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的活動(dòng)材料是非常必要的。

變廢為寶，讓幼兒在自由擺弄中積累相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。

本著實(shí)用、節(jié)儉、有教育作用的原則，我們組織全園教師利用多種廢舊材料來(lái)制作操作性較強(qiáng)、能啟發(fā)幼兒興趣的玩教具。如：利用廢舊紙盒制作的火車(chē)，就是用多個(gè)廢舊紙盒做成的一節(jié)節(jié)車(chē)廂，車(chē)廂分解后就是一輛輛的小汽車(chē)，既可以讓幼兒練習(xí)走和跑，也可以讓幼兒練習(xí)鉆和爬等動(dòng)作。選擇色彩鮮艷的軟布制作成魚(yú)、花朵、餃子皮兒的形狀，再用布縫制成一片一片的魚(yú)鱗、花瓣，魚(yú)鱗前面、花心部分用子母扣、尼龍扣或者扣子、摁扣進(jìn)行連接，此項(xiàng)活動(dòng)鍛煉了幼兒小手指的靈活性。

隨時(shí)調(diào)整活動(dòng)區(qū)域的材料，激發(fā)和調(diào)動(dòng)幼兒的游戲興趣。

2～3歲幼兒的興趣隨時(shí)會(huì)改變，行為也難以持久。為此，我們依據(jù)幼兒的興趣對(duì)活動(dòng)的材料及時(shí)進(jìn)行調(diào)整、補(bǔ)充和變換，讓幼兒在新的刺激下操作，滿足幼兒的好奇心理與操作需要。比如把紙盒變成了小房子，并且讓幼兒自己粉刷房子，在房子上貼貼小花，裝裝門(mén)簾；把紙盒變成小動(dòng)物，讓幼兒為小動(dòng)物穿上漂亮的衣服等一系列活動(dòng)。同樣的物品，變幻出不同的形式，既調(diào)動(dòng)了孩子參與活動(dòng)的興趣，又拓寬了孩子的視野，讓孩子在游戲的過(guò)程中體驗(yàn)到了不同材料給他們帶來(lái)的不同感受。

三、開(kāi)展豐富的教養(yǎng)活動(dòng)，促進(jìn)2～3歲幼兒身心的和諧發(fā)展

我們本著尊重嬰幼兒身心發(fā)展規(guī)律，開(kāi)展豐富多彩的教養(yǎng)活動(dòng)，促進(jìn)嬰幼兒身心和諧發(fā)展。

1、制定教養(yǎng)大綱精心選編教材

我們組織保教人員反復(fù)學(xué)習(xí)《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》以及《0～3歲教養(yǎng)方案》并結(jié)合我園實(shí)際，從動(dòng)作發(fā)展、語(yǔ)言發(fā)展、情感發(fā)展、認(rèn)知能力、藝術(shù)及社會(huì)性發(fā)展等方面確立了學(xué)期、月、周教養(yǎng)目標(biāo)。根據(jù)各班實(shí)際情況制定了詳細(xì)的教養(yǎng)計(jì)劃，精心鉆研選編教材。另外我們還編寫(xiě)了0～3歲嬰幼兒親子共育教材，印發(fā)給每位家長(zhǎng)。

2、加強(qiáng)觀察因人而異開(kāi)啟潛能

在教養(yǎng)活動(dòng)中，我們既面向全體，又照顧到每個(gè)幼兒，同時(shí)注意個(gè)體差異，因人而異開(kāi)啟潛能，允許孩子以自己的速度發(fā)展。例如保教人員觀察發(fā)現(xiàn)，有個(gè)幼兒的表現(xiàn)有些異常，經(jīng)過(guò)和家長(zhǎng)溝通，并咨詢有關(guān)專(zhuān)家，確診孩子患有自閉癥。于是我們?cè)趯?zhuān)家指導(dǎo)下，對(duì)那個(gè)特殊兒童建立了個(gè)案記錄，進(jìn)行跟蹤觀察研究，實(shí)行個(gè)別教養(yǎng)，取得了較好效果。

3、加強(qiáng)早期閱讀培養(yǎng)

我們給每個(gè)小小班訂了《嬰兒畫(huà)報(bào)》，每天在固定的時(shí)間讓孩子欣賞認(rèn)讀。還購(gòu)買(mǎi)了大量的嬰幼兒圖書(shū)，老師們提供豐富的語(yǔ)言環(huán)境，在一日生活中隨時(shí)隨地與孩子講話、利用自由活動(dòng)或晨間接待時(shí)間和孩子們溝通交流，通過(guò)講故事、看圖書(shū)、學(xué)兒歌等活動(dòng)，培養(yǎng)孩子對(duì)文學(xué)作品的興趣，培養(yǎng)孩子們對(duì)閱讀的興趣。老師們還自編了不少歌謠，如《看畫(huà)報(bào)》：小畫(huà)報(bào)，真好看，小朋友們好喜歡。一頁(yè)一頁(yè)輕輕翻，仔仔細(xì)細(xì)全看完。這些歌謠淺顯易懂、瑯瑯上口，孩子們都非常喜歡。

4、開(kāi)展戶外鍛煉增強(qiáng)幼兒體質(zhì)

由于2～3歲的孩子身體抵抗能力較差，在每年的秋冬季、春季發(fā)病率較高，因此，我們加強(qiáng)了戶外體育鍛煉的組織。

提供豐富的活動(dòng)器械

我們?yōu)橛變嘿?gòu)置了大量的活動(dòng)器械，除此之外，教師們還利用收集來(lái)的廢舊物品制作了大量的戶外體育用品。飲料瓶、塑料袋、紙箱子、易拉罐、紙袋子、舊輪胎等在老師們手中都成了寶貝：用牛奶箱做成高低不同的“小橋”，用舊報(bào)紙做成“紙球”，用鞋盒做成“大鞋”、用易拉罐做成了“小推車(chē)”，用紙箱做成的“小火車(chē)”、“小房子”等等。幼兒園還收集了許多廢舊輪胎，在上面噴上美麗的圖案，放在戶外，孩子們可隨意在上面跳、鉆，練習(xí)攀爬。

加強(qiáng)戶外活動(dòng)的組織與護(hù)理

在戶外活動(dòng)中，老師給孩子們提供了豐富的活動(dòng)器械，組織幼兒做模仿操、預(yù)防感冒操、開(kāi)展戶外游戲，還開(kāi)展了“大帶小”活動(dòng)，如：教師提供用紙箱做成的汽車(chē)車(chē)廂，大班幼兒在前面跑，小小班幼兒抓住車(chē)廂跟在后面，這種“大帶小”的游戲活動(dòng)，使幼兒消除了緊張的情緒，增加了游戲的趣味性，促進(jìn)了幼兒走、跑動(dòng)作的協(xié)調(diào)能力的發(fā)展。同時(shí)體驗(yàn)相互幫助，團(tuán)結(jié)友愛(ài)的樂(lè)趣。我們還開(kāi)展了靜悄悄走、前腳掌走、高抬腿走和跑、持物走和跑、直線走和跑、曲線走和跑、螺旋形走和跑等活動(dòng)?；顒?dòng)中，保教人員及時(shí)調(diào)整孩子的活動(dòng)量，及時(shí)給孩子喝水、擦汗，及時(shí)增減衣服，加強(qiáng)戶外鍛煉的護(hù)理。

5、培養(yǎng)良好習(xí)慣打造幼兒幸福的一生

良好的習(xí)慣使人受益終生。2～3歲也是孩子成長(zhǎng)的關(guān)鍵期，我們把生活習(xí)慣、行為習(xí)慣、游戲習(xí)慣的養(yǎng)成要求制定在教養(yǎng)大綱中，滲透在一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中。培養(yǎng)對(duì)孩子一生成長(zhǎng)有用的良好品質(zhì)，打造孩子幸福的一生。

四、開(kāi)展親子活動(dòng)　努力做到家園共育

家長(zhǎng)是我們的合作伙伴，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持、開(kāi)展家園共育，一直是我們開(kāi)展2～3歲嬰幼兒教養(yǎng)的重點(diǎn)。

1、通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校向家長(zhǎng)宣傳育兒知識(shí)和教育理念

我們充分利用家長(zhǎng)學(xué)校這塊陣地，由專(zhuān)家、學(xué)者向家長(zhǎng)宣傳先進(jìn)的教養(yǎng)理念。我們先后舉辦了“兒童早期智力開(kāi)發(fā)”、“重視嬰幼兒習(xí)慣養(yǎng)成”、“小兒秋冬季疾病預(yù)防及對(duì)策”、“幫助孩子度過(guò)入園關(guān)”等多場(chǎng)家長(zhǎng)學(xué)校講座。

2、開(kāi)展形式多樣的親子活動(dòng)

我們定期開(kāi)展親子活動(dòng)，形式生動(dòng)活潑。如向家長(zhǎng)開(kāi)放半日活動(dòng)、親子互動(dòng)游戲、父母互動(dòng)制作、多元整合教學(xué)展示等等?！翱鞓?lè)寶寶迎新年”親子活動(dòng)更是熱鬧非凡。孩子們和爸爸媽媽歡聚一堂，通過(guò)幼兒、家長(zhǎng)的互動(dòng)，展示小孩子在生活自理能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等方面的顯著進(jìn)步，能干的寶寶讓家長(zhǎng)們耳目一新?！皞髟挕眲t讓幼兒根據(jù)教師給予的一句話進(jìn)行傳遞，“快快樂(lè)樂(lè)過(guò)新年”的美妙祝?；仨懺跁?huì)場(chǎng)中；許多班級(jí)還展開(kāi)了豐富有趣的親子游戲“袋鼠跳”“穿木鞋”“踩氣球”等，這些游戲讓孩子和家長(zhǎng)欣喜異常，家長(zhǎng)們認(rèn)真參與，靈敏的反應(yīng)把大家逗得前仰后合。