三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)試卷
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三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)試卷范文第1篇
一、讀 拼 音，寫(xiě) 詞 語(yǔ)。(9分)
xiǎo niǎo xià yǔ zì jǐ
( ) ( ) ( )
dōnɡ xī jīn tiān máo jīn
( ) ( ) ( )
二、讀一 讀， 選 一 選。(6分)
1.爸爸給我買(mǎi)(mǎi mài)了一輛新自行車(chē)。
2.我家后面有一塊空(kōnɡ kònɡ)地，那兒有好幾種(zhǒnɡ
zhònɡ)蔬菜。
3.我和媽媽在山上種(zhǒnɡ zhònɡ)樹(shù)，真希望它們?cè)缫稽c(diǎn)長(zhǎng)(zhǎnɡ chánɡ)大(dài dà)啊!
xuǎn zì zǔ cí
三、選 字 組詞。(12分)
( )方 ( )西 拉( ) 汽( )
高( ) ( )來(lái) ( )上 ( )現(xiàn)
( )地 ( )間 ( )國(guó) ( )花
zhǎo fǎn yì cí
四、找 反 義詞。(9分)
近 下 后 無(wú) 少 進(jìn)
有——( ) 前——( ) 出——( )
多——( ) 遠(yuǎn)——( ) 上——( )
kàn tú xuǎn zì tián kònɡ
五、看 圖，選 字 填 空。(8分)
朵 條 個(gè) 棵 只 頭
一( )蜜蜂 一( )牛
一( )魚(yú) 一( )樹(shù)
xuǎn yì xuǎn
六、選 一 選，畫(huà) 。(8分)
(搭 升 聽(tīng))積木 (搭 升 聽(tīng))國(guó)旗 (搭 升 聽(tīng))音樂(lè)
(發(fā)現(xiàn) 學(xué)會(huì) 發(fā)生)秘密 (發(fā)現(xiàn) 學(xué)會(huì) 保護(hù))環(huán)境
(發(fā)現(xiàn) 學(xué)會(huì) 保護(hù))騎車(chē) (珍惜 學(xué)會(huì) 保護(hù))時(shí)間
lián cí chénɡ jù
七、連 詞 成 句。(10分)
1.一塊兒 我們 好嗎 回家
?
2.奶奶 家 有一條 門(mén)前 小河
。
3.飛來(lái)飛去 在 小鳥(niǎo) 天上
。
4.我國(guó) 國(guó)旗 五星紅旗 的 是
。
ɡēn jù kè wén nèi rónɡ tián kònɡ
八、根 據(jù) 課 文 內(nèi) 容 填 空。(10分)
1.( )是我國(guó)的首都，( )是我國(guó)的國(guó)旗。( )愛(ài)北京。
2.不久，有花有草的地方，花更( )了，草更( )了。沒(méi)有花沒(méi)有草的地方，長(zhǎng)出了( )，( )。
3.媽媽說(shuō)：“山那邊( )很美，( )去看吧。”過(guò)了幾天，小鷹( )了飛翔。
bǎ ɡǔ shī bǔ chōnɡ wán zhěnɡ bìnɡ huí dá wèn tí
九、把 古 詩(shī) 補(bǔ) 充 完 整， 并 回 答 問(wèn) 題。(共10分)
靜夜思
床前明( )光，
疑是地( )霜。
舉( )望明( )，
低( )思故鄉(xiāng)。
1.這首詩(shī)是唐代詩(shī)人 寫(xiě)的。(李白 杜甫 白居易)(2分)
2.第一行和第三行都是寫(xiě)詩(shī)人 到的，第二行和第四行都是寫(xiě)詩(shī)人 到的。這首詩(shī)主要寫(xiě)出詩(shī)人
的心情。(3分)(想 思念家鄉(xiāng) 看)
bǎ xià liè jù zi pái chénɡ yí duàn tōnɡ shùn de huà bìnɡ dú yì
十、把 下 列 句子 排 成 一 段 通 順 的 話， 并 讀 一
dú
讀。(10分)
①他可喜歡石頭啦。
②李四光爺爺是我國(guó)的地質(zhì)學(xué)家。
③常常忘了干別的事。
④為了給國(guó)家尋找礦藏，他整天忙著研究石頭。
正確的排列順序是：
kàn tú shuō huà xiě huà
十一、看 圖 說(shuō) 話， 寫(xiě) 話。(8分)
參考答案
一、讀拼音，選詞語(yǔ)。
下雨 今天 小鳥(niǎo) 東西 自己 毛巾
xiǎo niǎo xià yǔ zì jǐ
( 小鳥(niǎo) ) ( 下雨 ) ( 自己 )
dōnɡ xī jīn tiān máo jīn
( 東西 ) ( 今天 ) ( 毛巾 )
二、讀一讀， 選一選。
1.爸爸給我買(mǎi)(mǎi)了一輛新自行車(chē)。
2.我家后面有一塊空(kònɡ)地，那兒有好幾種(zhǒnɡ)蔬菜。
3.我和媽媽在山上種(zhònɡ)樹(shù)，真希望它們?cè)缫稽c(diǎn)長(zhǎng)(zhǎnɡ)大(dà)啊!
三、選字組詞。
東 車(chē)
( 東 )方 ( 東 )西 拉( 車(chē) ) 汽( 車(chē) )
山 出
高( 山 ) ( 出 )來(lái) ( 山 )上 ( 出 )現(xiàn)
中 種
( 種 )地 ( 中 )間 ( 中 )國(guó) ( 種 )花
四、找反義詞。
近 下 后 無(wú) 少 進(jìn)
有——( 無(wú) ) 前——( 后 ) 出——( 進(jìn) )
多——( 少 ) 遠(yuǎn)——( 近 ) 上——( 下 )
五、看圖，選字填空。
朵 條 個(gè) 棵 只 頭
一( 只 )蜜蜂 一( 頭 )牛
一( 條 )魚(yú) 一( 棵 )樹(shù)
六、選一選。
(搭)積木 (升)國(guó)旗 (聽(tīng))音樂(lè)
(發(fā)現(xiàn))秘密 (保護(hù))環(huán)境
(學(xué)會(huì))騎車(chē) (珍惜)時(shí)間
七、連詞成句。
1.一塊兒 我們 好嗎 回家
我們一塊兒回家好嗎 ?
2.奶奶 家 有一條 門(mén)前 小河
奶奶家門(mén)前有一條小河 。
3.飛來(lái)飛去 在 小鳥(niǎo) 天上
小鳥(niǎo)在天上飛來(lái)飛去 。
4.我國(guó) 國(guó)旗 五星紅旗 的 是
我國(guó)的國(guó)旗是五星紅旗 。
五星紅旗是我國(guó)的國(guó)旗 。
八、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
1.( 北京 )是我國(guó)的首都，( 五星紅旗 )是我國(guó)的國(guó)旗。( 我們 )愛(ài)北京。
2.不久，有花有草的地方，花更( 紅 )了，草更( 綠 )了。沒(méi)有花沒(méi)有草的地方，長(zhǎng)出了( 紅的花 )，( 綠的草 )。
3.媽媽說(shuō)：“山那邊( 風(fēng)景 )很美，( 自己 )去看吧。”過(guò)了幾天，小鷹( 學(xué)會(huì) )了飛翔。
九、把古詩(shī)補(bǔ)充完整，并回答問(wèn)題。
靜夜思
床前明( 月 )光，
疑是地( 上 )霜。
舉( 頭 )望明( 月 )，
低( 頭 )思故鄉(xiāng)。
1.這首詩(shī)是唐代詩(shī)人 李白 寫(xiě)的。(李白 杜甫 白居易)
2.第一行和第三行都是寫(xiě)詩(shī)人 看 到的，第二行和第四行都是寫(xiě)詩(shī)人 想 到的。這首詩(shī)主要寫(xiě)出詩(shī)人 思念家鄉(xiāng) 的心情。(想 思念家鄉(xiāng) 看)
十、把下列句子排成一段通順的話，并讀一讀。
①他可喜歡石頭啦。
②李四光爺爺是我國(guó)的地質(zhì)學(xué)家。
③常常忘了干別的事。
④為了給國(guó)家尋找礦藏，他整天忙著研究石頭。
正確的排列順序是： ② ① ④ ③
十一、無(wú)答案。 【篇二】
一、我會(huì)看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。(10分)
shān yáng pí yī shuǐ niú yòng lì shū běn
máo jīn mù tou zì jǐ jīn nián fēi niǎo
二、給花心上的字 找 正 確的 讀 音 ， 打 上“√”。(6分)
miàn jiā bǐ biàn xīn
三、給下 面 的字 加 一 筆， 變 成 新 字寫(xiě)下來(lái)。(6分)
木 ( ) 日 ( )口 ( )
米 ( ) 牛 ( )十 ( )
shuí zú cí yǔ
四、看誰(shuí) 組的詞 語(yǔ)多。(8分)
生( )( ) 正( )( )
風(fēng)( )( ) 平( )( )
néng xiē pīn yīn cí yǔ
五、我 能 給這 些 拼 音 找到 詞 語(yǔ)朋友。(8分)
bá cǎo zhú lín yè wǎn yǔ yī
竹林 夜晚 拔草 雨衣
報(bào)紙 跑步 跳遠(yuǎn) 身高
tiào yuǎn bào zhǐ shēn gāo pǎo bù
zhào yànɡ cí yǔ
六、照 樣子寫(xiě)詞 語(yǔ)。(8分)
1、又說(shuō)又笑 __________ __________ ___________
2、一束束 ___________ __________ ___________
3、高興 高高興興 明白 ____________ 認(rèn)真 ____________
xuǎn zé hé shì tián
七、選 擇 合 適的詞 填 到( )內(nèi)。(8分)
朵 個(gè) 條 只 頭本 件 把
一( )花 兩( )書(shū) 三( )牛 四( )魚(yú)
五( )鴨 六( )人 七( )尺 八( )上衣
八、我會(huì)組詞。(16分
白( ) 土( ) 半( ) 中( )
自( ) 上( ) 羊( ) 巾( )
大( ) 毛( ) 升( ) 山( )
天( ) 手( ) 開(kāi)( ) 出( )
九、照樣子，連一連。(7分)
白白的 天 明亮的 船
圓圓的 云 紅紅的 小狗
綠綠的 草 可愛(ài)的 蘋(píng)果
藍(lán)藍(lán)的 球 小小的 燈光
九、照樣子填空。(6分)
例：遠(yuǎn)¬¬¬ ——( 近 )
去 ¬¬¬——( ) 有 ¬¬¬——( ) 上 ¬¬¬——( )
左¬¬¬ ——( ) 黑 ——( ) 東 ——( )
十、我會(huì)寫(xiě)。(3分)
例：你去北京嗎? ____________________嗎?
例：我的衣服呢? ____________________呢?
例：我是小學(xué)生。 _______¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬___是_______¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬___。
十一、我會(huì)填。(5分)
靜 夜 思
床 前 明( )光，疑 是 地( )霜。
舉( )望 明( )，低( )思 故 鄉(xiāng)。 【篇三】
一、我會(huì)填.。
1、填上聲母、韻母或音節(jié)。
( )--a--yaq—( )--an--qian
ch--u--( )--chuangx--i--a--( )
q--ün--( )f--eng--( )
2、把詞語(yǔ)的序號(hào)填寫(xiě)到拼音后面的括號(hào)里。
①花朵 ②云朵 ③花兒 ④花開(kāi) huā er( ) ①電燈 ②電話 ③電影 ④電視 diànshì( ) ①升旗 ②升起 ③升高 ④升天 shēngqǐ( )
二、我會(huì)圈。
1、圈出整體認(rèn)讀音節(jié)。
ying chang luo wo yi yun dan yuan
2、圈出正確的生字。
飛(機(jī) 雞)來(lái)(巴 吧)
一(座 間)房間(河 和)水
媽媽(您 你)好(她 他)是我弟弟
三、我會(huì)選：根據(jù)漢字選擇正確的讀音。
云 yǘn( ) 邊 bān( ) 書(shū) shū( ) 騎 qí ( )
yún( ) biān( ) sū( ) pí( )
四、我會(huì)寫(xiě)。
huǒ chē( )( ) chū( )生rù( )死 lì( )大wú( )窮。
我在xiao( )xiao( )的船li( )坐，只看jian( )閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的tian( )kong( )。
五、我會(huì)連。
1、將漢字與相應(yīng)的音節(jié)連起來(lái)。
tǐ漂
piào體
men金
xiū門(mén)
jīn休
mén飄
jīng們
piāo京
2、把合適的詞語(yǔ)連起來(lái)。
閃閃的大海 一間小橋
清清的小河 一座蘋(píng)果
雪白的星星 一朵房間
藍(lán)藍(lán)的云朵 一個(gè)紅花
六、我會(huì)變。加一筆，變成什么字?寫(xiě)下來(lái)。
了( )米( )口( )( )
木( )大( )日( )
七、我會(huì)組詞。
1、連線組詞。
草 黑 竹 長(zhǎng) 告 里 語(yǔ) 知 學(xué)
排 短 訴 白 外 道 會(huì) 言 地
2、比一比，再組詞。
{馬( )
鳥(niǎo)( ) {開(kāi)( )
升( ) {手( )
三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)試卷范文第2篇
姓名:________
班級(jí):________
成績(jī):________
小朋友，帶上你一段時(shí)間的學(xué)習(xí)成果，一起來(lái)做個(gè)自我檢測(cè)吧，相信你一定是最棒的！
一、基礎(chǔ)運(yùn)用
(共11題；共53分)
1.
（9分）看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)，并選出一個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)一句話。
dàn
shēnɡ
zào
yīn
mǎ
tí
gōu
lè
________
________
________
________
jǔ
sànɡ
qǐ
qiú
ténɡ
xiě
qí
qū
________
________
________
________
________
2.
（9分）照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)
①紅
通紅
________
________
________
②黃
暗黃
________
________
________
③白
泛白
________
________
________
3.
（5分）聯(lián)系生活實(shí)際，想象句子描寫(xiě)的情景并理解句子的意思。
①秋天的雨，是一把鑰匙。它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒(méi)留意，把秋天的大門(mén)打開(kāi)了。
②秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。
③秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。
④秋天的雨吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來(lái)了。
⑤秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一曲歡樂(lè)的歌。
4.
（5分）我能根據(jù)要求完成下列句子練習(xí)。
①黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。（用劃線詞語(yǔ)仿寫(xiě)句子）
②松柏穿上厚厚的、油亮亮的衣裳。（縮句）
③葉子飄到腳下。（擴(kuò)句）
5.
（5分）改成被字句
①它把黃色給了銀杏樹(shù)。
②大風(fēng)把填上的烏云吹散了。
③妹妹把石頭扔到小河里。
6.
（1分）排列順序，對(duì)號(hào)入座________
A.河邊垂柳上的枝條吐出了嫩芽。
B.春天到了，河里的冰雪融化了。
C.小燕子從南方飛回來(lái)了，在清澈的水面上自由地飛翔。
D.我們?cè)诰G油油的草地上跳舞唱歌。
7.
（4分）看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。
qì
wèi
xiāng
tián
fēng
shōu
liáng
shi
________
________
________
________
8.
（2分）讀課文《激光的話》，根據(jù)拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。
我叫“激光”，是人（rén
lèi）________制造出來(lái)的一種（tè
shū）________的光。
9.
（2分）看拼音寫(xiě)句子。
xìn
lài，wǎng
wǎng
chuàng
zào
chū
měi
hǎo
de
jìng
jiè．
________，________
10.
（7分）閱讀課文《秋天的雨》
秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。你看，它把黃色給了銀杏樹(shù)，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹(shù)，紅紅的楓葉像一枚枚郵票
，
飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天的涼爽。金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。橙紅色是給果樹(shù)的，橘子、柿子你擠我碰，爭(zhēng)著要人們?nèi)フ?！仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的在秋雨里頻頻點(diǎn)頭。
（1）文中像“一座座”這樣的詞有________、________。
（2）請(qǐng)?jiān)谖亩沃姓页霰硎绢伾脑~語(yǔ)，寫(xiě)在橫線上________。
（3）文段中畫(huà)橫線的句子是________句。畫(huà)“”的句子是________句。
（4）文段中表示顏色有很多詞是________，它的近義詞是________。
11.
（4分）仿照例子寫(xiě)詞句。
例：“飛禽”對(duì)走獸、爬蟲(chóng)。
“穿林?！睂?duì)跨雪原、過(guò)草地。
“嚴(yán)于律己”對(duì)寬以待人。
①失落東西有處找，________。
②良藥苦口利于病，________。
③花有重開(kāi)日，________。
④鳥(niǎo)美在羽毛，________。
參考答案
一、基礎(chǔ)運(yùn)用
(共11題；共53分)
1-1、
2-1、
3-1、
4-1、
5-1、
6-1、
7-1、
8-1、
9-1、
10-1、
10-2、
10-3、
三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)試卷范文第3篇
姓名:________
班級(jí):________
成績(jī):________
小朋友，帶上你一段時(shí)間的學(xué)習(xí)成果，一起來(lái)做個(gè)自我檢測(cè)吧，相信你一定是最棒的！
一、基礎(chǔ)題
(共20題；共117分)
1.
（12分）照樣子，寫(xiě)詞語(yǔ)：
例：千
錘
萬(wàn)
擊
千________萬(wàn)________
千________萬(wàn)________
千________萬(wàn)________
千________萬(wàn)________
千________萬(wàn)________
千________萬(wàn)________
2.
（4分）給下列劃線的字注音。
________
________
________
________
猶如
傲骨
橘黃
挑促織
3.
（6分）照樣子，認(rèn)真寫(xiě)，再組詞。
錘
________
________
鑿
________
________
焚
________
________
4.
（6分）結(jié)合詩(shī)句，解釋詞語(yǔ)。
渾：________
清白：________
堅(jiān)勁：________
任爾：________
鬼雄：________
人杰：________
5.
（3分）把下列詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。
千錘________
烈火________
粉骨________?
6.
（11分）填空。
（1）“吟”是古代詩(shī)歌體裁的一種，意思是________?！妒乙鳌返淖髡呤莀_______代的________，他借________來(lái)表達(dá)自己________。
（2）從《石灰吟》這首詩(shī)中找出3個(gè)體現(xiàn)石灰堅(jiān)強(qiáng)不屈的詞語(yǔ)：________、________、________。
（3）“等閑”的意思是________；“烈火焚燒若等閑”的意思是________；我還能寫(xiě)出含有“等閑”的詩(shī)句________。
7.
（5分）閱讀古詩(shī)《石灰吟》，回答問(wèn)題。
千錘萬(wàn)鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉骨碎身渾不怕，只留清白在人間。
解釋劃?rùn)M線的詞語(yǔ)。
8.
（5分）我會(huì)讀(讀詩(shī)句，畫(huà)出節(jié)奏)。
千錘萬(wàn)鑿出深山，烈火焚燒若等閑。
粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。
9.
（8分）根據(jù)課文內(nèi)容填空。
（1）本文選自________國(guó)作家________寫(xiě)的短篇小說(shuō)________。
（2）文章主要采用了前后內(nèi)容________的寫(xiě)法，通過(guò)描寫(xiě)人物的________、________、________等的變化來(lái)刻畫(huà)人物形象。運(yùn)用這種方法描寫(xiě)，使人物的形象更加________。
10.
（2分）解詞并造句
①凱旋：________
②盛行：________
11.
（5分）閱讀古詩(shī)《石灰吟》，回答問(wèn)題
千錘萬(wàn)鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉骨碎身渾不怕，只留清白在人間。
根據(jù)對(duì)詩(shī)文的理解，寫(xiě)一段賞析。
12.
（3分）寫(xiě)出反義詞。
清白—________
等閑—________
不怕—________
13.
（12分）比一比，組詞語(yǔ)。
湯________
爭(zhēng)________
輪________
邦________
燙________
睜________
掄________
綁________
揚(yáng)________
掙________
倫________
幫________
14.
（5分）再寫(xiě)一首托物言志的詩(shī)。
15.
（5分）把肯定句改成雙重否定句
①這次考試他考得很好。
②信賴，往往創(chuàng)造出美好的世界。
16.
（5分）把把字句改成被字句
①我把這幅畫(huà)掛在書(shū)桌前，多年來(lái)不曾換樣。
②一大滴松脂把蒼蠅和蜘蛛包在里邊了。
17.
（5分）將下列陳述句改成反問(wèn)句
①天上的星星不能數(shù)得清。
②這么遠(yuǎn)，箭不能射得到。
18.
（5分）擴(kuò)句
①我懷念朋友。
②草地盛開(kāi)鮮花。
19.
（5分）縮句
①夏天天氣熱得像蒸籠。
②夜空星星眨眼對(duì)我說(shuō)晚安。
20.
（5分）將下列句子改為陳述句。
①不好好學(xué)習(xí)，怎能取得好成績(jī)呢？
②對(duì)少數(shù)同學(xué)不守紀(jì)律的現(xiàn)象，我們?cè)跄懿宦劜粏?wèn)呢？
二、閱讀題
(共3題；共20分)
21.
（5分）閱讀古詩(shī)《石灰吟》，回答問(wèn)題
千錘萬(wàn)鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉骨碎身渾不怕，只留清白在人間。
給詩(shī)詞加注釋。
22.
（5分）根據(jù)對(duì)詩(shī)文《石灰吟》的理解，寫(xiě)一段賞析。
千錘萬(wàn)鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉骨碎身渾不怕，只留清白在人間。
23.
（10分）閱讀古詩(shī)文，回答問(wèn)題
宋人有耕者，田中有株，兔走觸株，折頸而死。因釋其耒而守株，冀復(fù)得兔。兔不可復(fù)得，而身為宋國(guó)笑。
選定修改刪除
（1）解釋下列文句中劃線的詞義。
①兔走觸株
②因釋其耒而守株
（2）找出文中的議論句，并翻譯這個(gè)句子。
參考答案
一、基礎(chǔ)題
(共20題；共117分)
1-1、
2-1、
3-1、
3-2、
4-1、
5-1、
6-1、
6-2、
6-3、
7-1、
8-1、
9-1、
9-2、
10-1、
11-1、
11-2、
12-1、
13-1、
14-1、
15-1、
16-1、
17-1、
18-1、
19-1、
20-1、
二、閱讀題
(共3題；共20分)
21-1、
22-1、
三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)試卷范文第4篇
馬虎，我有很多話要跟你說(shuō)，請(qǐng)你們別在我腦子里徘徊，趕快從我身上出去吧！
你知道害得我有多慘嗎？記得有一次，三年級(jí)做二年級(jí)的試卷，而且題目格外簡(jiǎn)單，都是加減法，我做完了試卷，對(duì)這次考試信心十足，一定能拿一百分，但發(fā)試卷是，我失望了，我考了九十八分。我一看，低下了頭，我竟然把“+”看成“*”號(hào)了，你讓我在符號(hào)方向上產(chǎn)生了一點(diǎn)兒誤差，你讓我“一路順風(fēng)，最后犧牲”了呀！
不僅這樣，還有一次，我去新華書(shū)店買(mǎi)書(shū)。我要買(mǎi)一本三年級(jí)上冊(cè)的《跟我學(xué)語(yǔ)文》。我上樓一看，哇！好多跟我學(xué)系列的書(shū)呀！我挑了一本三年級(jí)上冊(cè)的，下了杰出，付了錢(qián)，回到了家里。媽媽看了，大吃一驚：“怎么是《跟我學(xué)英語(yǔ)》呀！你買(mǎi)錯(cuò)了！”我又回去重買(mǎi)了一本，這回買(mǎi)對(duì)了。不但讓我多花了好幾元（這幾元從我零花錢(qián)里扣），而且還讓我白跑了一趟，真是得不償失呀！
……
馬虎呀馬虎，你快從我身子里出去吧！你害了我，我討厭你??！如果你不想出動(dòng)，求你在我做壞事的時(shí)候發(fā)揮你的作用吧！讓我弄拙成巧那該多好呀！
三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)試卷范文第5篇
關(guān)鍵詞：概括；弊端；原因；策略
【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2016）06B-0095-02
全國(guó)著名特級(jí)教師、浙江省小語(yǔ)會(huì)原會(huì)長(zhǎng)沈大安生前不止一次講：要把“從整體上把握文章的主要內(nèi)容”作為閱讀教學(xué)中必須實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，建議教師在每課的教學(xué)中都要求學(xué)生整體把握課文的主要內(nèi)容，幫助學(xué)生提高整體把握的能力。大師已去，遺訓(xùn)猶在。作為一線語(yǔ)文教師，我們是否將它落到實(shí)處了呢？
一、我們的發(fā)現(xiàn)
鏡頭回放一：（四年級(jí)上冊(cè) 《鳥(niǎo)的天堂》）
一位教師請(qǐng)學(xué)生在初讀、再讀課文之后，想想課文主要講了一件什么事。
一位女生回答：我們吃過(guò)晚飯后，沿著河道劃船而行。在途中，我們看到了榕樹(shù)，但分不清是一株還是兩株……第二天，我們又去了，這次發(fā)現(xiàn)了各種各樣的鳥(niǎo)，那“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂??！
老師顯然覺(jué)得她的回答過(guò)于冗長(zhǎng)，于是引導(dǎo)說(shuō)：“你能再精煉些嗎？”
女生回答說(shuō)：“我們兩次來(lái)到榕樹(shù)下看到的不同景象。”
老師明知她的回答過(guò)于簡(jiǎn)單， 卻顯得束手無(wú)策……
鏡頭回放二：（三年級(jí)下冊(cè)《和時(shí)間賽跑》）
一位教師在課堂教學(xué)進(jìn)入尾聲時(shí)，設(shè)計(jì)了一個(gè)讓學(xué)生概括課文內(nèi)容的練習(xí)，結(jié)果五花八門(mén)。
現(xiàn)象一：照搬照抄型
讀小學(xué)的時(shí)候，我的外祖母去世了。外祖母生前最疼愛(ài)我。我無(wú)法排除自己的憂傷，每天在學(xué)校的操場(chǎng)上一圈一圈地跑著，跑得累倒在地上，撲在草坪上痛哭。
現(xiàn)象二：以點(diǎn)概面型
外祖母去世了，我非常憂傷，爸爸安慰我說(shuō)：所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了。
現(xiàn)象三：取向有偏型
當(dāng)親人離我們遠(yuǎn)去的時(shí)候，我們要化悲痛為力量。
面對(duì)種種不足，教師雖能意識(shí)到自己的有效引導(dǎo)不夠、學(xué)生的概括能力不足，但往往顯得一臉無(wú)奈。
二、我們的思考
語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求：“第二學(xué)段學(xué)生能初步把握文章的主要內(nèi)容”，可為什么在中段就該形成的能力，到了高段還遲遲不能掌握，甚至還成了教學(xué)中的“瓶頸”呢？
一是操作確實(shí)不易。概括與抽象密切相關(guān)，概括的前提是抽象。根據(jù)中段學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們的抽象思維能力尚不成熟，在思維方式上仍主要依靠感性和直觀經(jīng)驗(yàn)的支持。所以，在初讀、再讀甚至解讀課文之后，很多學(xué)生還是不能準(zhǔn)確地把握課文的主要內(nèi)容，經(jīng)常存在著主次拎不清，輕重分不明，篇幅縮不短，脈絡(luò)理不順等問(wèn)題，有的勉勉強(qiáng)強(qiáng)講一點(diǎn)，有的原原本本讀一段……
二是認(rèn)識(shí)出現(xiàn)偏差。有的教師認(rèn)為概括主要內(nèi)容是過(guò)了時(shí)的“老教法”，這與新時(shí)期的“新理念”格格不入，在課堂中應(yīng)盡量不耗費(fèi)時(shí)間和精力；也有的教師認(rèn)為概括能力對(duì)中段學(xué)生來(lái)說(shuō)要求尚早，暫時(shí)沒(méi)必要強(qiáng)調(diào)。在這些錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)的影響下，概括能力逐漸被忽視。
三是方法缺失指導(dǎo)。在“學(xué)生為中心”教學(xué)理念的影響下，部分教師過(guò)度弱化主導(dǎo)地位，未能主動(dòng)指導(dǎo)有效方法，擔(dān)心越“雷池”一步，一味讓學(xué)生憑借自身能力、漫無(wú)邊際地摸索，但事實(shí)上，學(xué)生能力尚未達(dá)到。部分老師欲指導(dǎo)卻不知從何下手、“路”在何方。也有部分老師干脆放棄方法指導(dǎo)作為課時(shí)目標(biāo)。因此在現(xiàn)實(shí)中，隨波逐流者有之，束手無(wú)策者有之，暫時(shí)擱置者亦有之……
這樣的教學(xué)，甭說(shuō)中段，哪怕進(jìn)入高段后的學(xué)生仍未能掌握這項(xiàng)技能就不難理解了。那么，我們?nèi)绾卧谡n堂上實(shí)現(xiàn)“初步把握文章主要內(nèi)容”這一目標(biāo)呢？ 如何從“亂花漸欲迷人眼”的混沌狀態(tài)去認(rèn)識(shí)“廬山真面目”呢？
三、我們的實(shí)踐
回到中段的教學(xué)中，面對(duì)不同特點(diǎn)的課文，我們?cè)撚檬裁床呗詫?shí)現(xiàn)“把握文章主要內(nèi)容”的目標(biāo)呢？
（一）捕捉信息，擴(kuò)充題眼
題目猶如文章的眼睛，常常是文章的靈魂體現(xiàn)，是文本的主旨所在。擴(kuò)充題眼，往往具有輻射全文的功效，也有助于學(xué)生捕捉文本信息。
三年級(jí)下冊(cè)《女?huà)z補(bǔ)天》這篇課文為神話故事，文章篇幅略長(zhǎng)，以學(xué)生的實(shí)際閱讀水平來(lái)看，整體把握是有難度的。此時(shí)，以課題為中心加以適當(dāng)擴(kuò)充，學(xué)生就能突破整體把握的難點(diǎn)。
揭題伊始，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生針對(duì)課題提問(wèn)的環(huán)節(jié)。學(xué)生提出了“為什么補(bǔ)天”“怎樣補(bǔ)天”“結(jié)果怎樣”等質(zhì)疑。我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自讀自悟捕捉文本中與這些問(wèn)題相關(guān)的有價(jià)值的信息，再嘗試著通過(guò)小組合作的形式交流成果、解疑釋難。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生通過(guò)整合捕捉到的信息，就不難掌握本文的主要內(nèi)容：天塌下一塊，地被震裂，人們被水火圍困，女?huà)z把人們從水火中救了出來(lái)，又揀了五彩石冶煉，補(bǔ)好了天。
緊扣課題，適當(dāng)擴(kuò)充，能成為學(xué)生整體把握文章主要內(nèi)容的“鑰匙”，也能讓其悟出“概括”與“具體”之間的關(guān)系。適合以課題為中心進(jìn)行整體把握方法的課文，往往具備濃縮文本的“題眼”，如三年級(jí)的《開(kāi)天地》《夸父追日》等，四年級(jí)的《跨越海峽的生命橋》《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》等。這些課文通常可運(yùn)用“為什么做”“怎樣做”“結(jié)果怎樣”等問(wèn)題捕捉文本中的相關(guān)信息，然后加以整合即能初步概括課文。
（二）搭建骨架，串聯(lián)詞語(yǔ)
對(duì)剛步入中段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，段、篇的概念尚陌生，如何讓他們?cè)谳^短的時(shí)間里嘗試整體把握課文的主要內(nèi)容呢？在實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)利用課文中出現(xiàn)的關(guān)鍵詞語(yǔ)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生“連詞成句”，不失為一種方法。以三年級(jí)上冊(cè)《獅子和鹿》為例：
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事？（學(xué)生明顯說(shuō)得過(guò)于冗長(zhǎng)。）能把長(zhǎng)話說(shuō)短也是一種能力，大家看，老師找出幾個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)。
教師出示多媒體：“欣賞”“抱怨”“獅口逃生”“掙脫”。
師：我們可以分幾步，請(qǐng)大家先用上“欣賞”和“抱怨”說(shuō)一說(shuō)課文的前一部分主要講了什么。
生1：鹿很欣賞自己的角，卻抱怨自己的腿。
師：那么后面的部分呢？誰(shuí)能選擇其他的兩個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)？
生2：角差點(diǎn)送了他的命，腿卻讓他獅口逃生。
師：現(xiàn)在，你能把前后兩部分連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？
生3：起先，鹿很欣賞自己的角，卻抱怨自己的腿。后來(lái)，角差點(diǎn)送了他的命，腿讓他獅口逃生。
師：你用上這些詞語(yǔ)，說(shuō)得很通順。如果能在中間用上這兩個(gè)連接詞，句子就更連貫了。
教師板書(shū)：起先 后來(lái)
生4：起先，鹿欣賞自己的角，卻抱怨自己的腿。結(jié)果，角差點(diǎn)送了鹿的命，腿卻讓它獅口逃生。
師：真棒！在閱讀過(guò)程中，我們可以利用關(guān)鍵詞語(yǔ)幫我們概括課文的主要內(nèi)容。
在教學(xué)中，教師一步一步引導(dǎo)學(xué)生到達(dá)了概括全文的彼岸。第一步：學(xué)生說(shuō)得過(guò)于冗長(zhǎng)，教師順勢(shì)出示關(guān)鍵詞語(yǔ)，分前后兩部分進(jìn)行概括。第二步：把前后部分連起來(lái)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。第三步：讓學(xué)生運(yùn)用連接詞把句子說(shuō)連貫。這個(gè)過(guò)程耗時(shí)較多，在課堂中設(shè)計(jì)這樣的環(huán)節(jié)顯得有些奢侈，但學(xué)生的概括能力得到了有效提升。
用串聯(lián)詞語(yǔ)概括課文的方法比較適用于文中具備關(guān)鍵詞的課文，如三年級(jí)的《夸父追日》《一面五星紅旗》等，四年級(jí)的《幸福是什么》《巨人的花園》等。如果“鏡頭一”中的《鳥(niǎo)的天堂》一課，教師能用“茂盛、靜寂、到處、應(yīng)接不暇、留戀”等詞語(yǔ)幫助學(xué)生搭建課文的骨架，學(xué)生的回答不至于走向過(guò)于冗長(zhǎng)和過(guò)于簡(jiǎn)單兩個(gè)極端。
（三）分解目標(biāo)，歸并段意
有些課文，學(xué)生通過(guò)借助各段的重點(diǎn)詞句不難判斷出每個(gè)段落的大意和文章的提綱。面對(duì)這樣的文本，教師可以把概括課文主要內(nèi)容的目標(biāo)分解為先用一句話概括各段段意，然后師生一起對(duì)多樣化的段意進(jìn)行梳理和優(yōu)化。在此基礎(chǔ)上，再將它們靈活歸并，概括課文的主要內(nèi)容就水到渠成了。以《只有一個(gè)地球》為例：
第一步：概括段意
師：請(qǐng)大家默讀課文，想想每個(gè)自然段的意思，試著用一個(gè)簡(jiǎn)單的句子概括，并填寫(xiě)在自讀卡中。
生1：第一段主要寫(xiě)地球是渺小的。
生2：第二段主要講人類(lèi)活動(dòng)的范圍很小。
……
師生邊交流，邊將部分學(xué)生的自讀卡展示在黑板上。
第二步：歸并段意
師：課文就是按照這樣的順序來(lái)寫(xiě)的，大家能不能用這些句子，把課文主要內(nèi)容歸并起來(lái)呢？
生6：地球是渺小的，資源也是有限的，而又遭到無(wú)節(jié)制的開(kāi)采和破壞，人類(lèi)沒(méi)有第二個(gè)星球可供居住，只有一個(gè)選擇就是保護(hù)地球。
師：如果你能用上關(guān)聯(lián)詞，你的句子會(huì)更流暢。
教師板書(shū)：但是 因?yàn)?所以
生6：地球是渺小的，資源也是有限的，但是遭到了人類(lèi)的無(wú)節(jié)制開(kāi)采和破壞。因?yàn)槿祟?lèi)沒(méi)有第二個(gè)星球可供居住，所以我們只有一個(gè)選擇就是保護(hù)地球。
師：看，大家只要把每個(gè)自然段的意思連在一起，用上關(guān)聯(lián)詞，就能把課文的主要內(nèi)容概括出來(lái)了！
歸并段意的方法尤其適用于板塊推進(jìn)的文章，如三年級(jí)的《秋天的雨》《香港，璀璨的明珠》等，四年級(jí)的《生命 生命》《頤和園》等。
當(dāng)然，歸并段意并不局限于自然段，也適用于課文邏輯段的歸并。如部分線形推進(jìn)的課文：三年級(jí)的《一個(gè)小村莊的故事》《和時(shí)間賽跑》等，四年級(jí)的《為中華之崛起而讀書(shū)》《去年的樹(shù)》等。面對(duì)此類(lèi)文章，教師應(yīng)該以引導(dǎo)學(xué)生以合并同一內(nèi)容的自然段、概括邏輯段的段意為前提進(jìn)行操作。如果“鏡頭二”中的《和時(shí)間賽跑》一課，教師能引導(dǎo)學(xué)生先概括課文中邏輯段的段意――我沉浸在外祖母去世的悲痛中，爸爸告訴我時(shí)間過(guò)去了，所有的事物就不會(huì)再回來(lái)了；我通過(guò)觀察明白了爸爸所說(shuō)的道理；我和時(shí)間賽跑；與時(shí)間賽跑使我受益無(wú)窮。這樣，學(xué)生對(duì)課文的理解就不會(huì)只停留在“我非常憂傷”上。在把握課文的情感價(jià)值觀取向時(shí)，就不會(huì)只停留在“化悲痛為力量”上，從而把學(xué)生引向“珍惜時(shí)間”的正確解讀。
除此之外，還可以通過(guò)搜集基本要素（如人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事件或起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果等）、尋找中心句段（如《養(yǎng)花》一課的中心句）、運(yùn)用重點(diǎn)詞語(yǔ)（如《學(xué)會(huì)看病》中的“按圖索驥”）等方法幫助學(xué)生從整體上把握文章的主要內(nèi)容。但不管用哪種方法，教師都必須從文本實(shí)際出發(fā)，從學(xué)段實(shí)際出發(fā)，幫助學(xué)生有所收獲、有所提升。決不能讓它只停留在教學(xué)參考書(shū)和試卷的標(biāo)準(zhǔn)答案里，而是靈動(dòng)地出現(xiàn)在課堂上，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)整體把握、全面思考，使其終生受益。
參考文獻(xiàn)：
