前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇尋物啟事怎么寫(xiě)范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

尋物啟事怎么寫(xiě)范文第1篇

是無(wú)奈之舉

筆者雖然生活在小縣城，但自己的孩子也正在接受著所謂的隔代教育。對(duì)于我這個(gè)家庭而言，自己和丈夫除了周末，確實(shí)沒(méi)有時(shí)間照看或教育孩子，無(wú)奈之下，只能讓我母親到城里來(lái)帶孩子。而類似于我這樣的家庭，在當(dāng)下社會(huì)并不少見(jiàn)。

套用央視《新聞聯(lián)播》中曾問(wèn)的問(wèn)題“你幸福嗎”，我會(huì)回答，我幸福，因?yàn)槲矣幸粋€(gè)和諧完美的家庭；可是，幸福之中也有不幸，那就是自己的孩子并沒(méi)有得到來(lái)自于父母的真情。

年輕人在城里看似生活體面，但在光鮮外表的背后，卻有著很大的生活壓力。因?yàn)橛懈鞣N壓力：要還信用卡、賺汽油錢(qián)、賺保險(xiǎn)錢(qián)、賺奶粉錢(qián)等，我們總是拼命工作，努力加班。我們努力的目標(biāo)在很大程度上，是為了孩子能夠擁有更多的資源、更優(yōu)質(zhì)的生活?？墒?，如此忙碌的工作，卻使我們失去了陪拌孩子的時(shí)間。故父母努力賺錢(qián)，對(duì)于孩子而言未必就是好事。

我的一位同學(xué)，但凡有空就會(huì)從城里回到老家看孩子。他說(shuō)，在農(nóng)村生活比較好，一能照顧上在老家被父母照看的孩子，避免隔代教育的問(wèn)題；二能避免城市的喧囂、生活的壓力，以及為衣食和房貸發(fā)愁。對(duì)于這樣一種生活哲學(xué)，我打心底里佩服。生活就是在壓力與悠閑之間尋找一種平衡，單方面追求某種東西，就會(huì)失去另外的東西，甚至是非常重要的東西，比如說(shuō)親情、孩子的教育等。

我有這樣不成熟的假設(shè)：一者，如果我們的帶薪休假制度能夠落實(shí)，我們可能就會(huì)陪孩子度過(guò)更多的時(shí)間；二者，如果我們沒(méi)有養(yǎng)老、住房、還貸、教育、看病等方面的壓力，我們可能不會(huì)那么“著急”，生活就會(huì)變得悠閑。如此，多陪陪孩子，讓孩子享受到本應(yīng)享受到的父母之愛(ài)，也就不會(huì)變成奢望。

求職者遮蔽

“海歸”身份

說(shuō)明了什么

（河南）鄭桂靈

數(shù)據(jù)顯示，2013年中國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到699萬(wàn)，創(chuàng)歷史新高。名校畢業(yè)生找工作也很艱難。一位南京大學(xué)本科畢業(yè)生去英國(guó)劍橋大學(xué)讀研，去年11月研究生畢業(yè)，一回國(guó)就開(kāi)始找工作?！懊嬖嚨臅r(shí)候，我不想提到自己的劍橋經(jīng)歷，”她說(shuō)，“很多單位不敢收，我也就不敢說(shuō)?！保ㄒ?jiàn)《現(xiàn)代快報(bào)》）

“海外留學(xué)”，曾是令本人引以為豪、讓國(guó)人艷羨追慕的求學(xué)經(jīng)歷，也是求職者增加簡(jiǎn)歷分量、提高薪酬待遇的身價(jià)砝碼，而如今卻成了給許多“海歸”者造成就業(yè)困擾的精神負(fù)擔(dān)。南大本科畢業(yè)生刻意隱去英國(guó)劍橋大學(xué)讀研經(jīng)歷、自我降低身價(jià)面試的現(xiàn)實(shí)，再次印證了這種略帶幾分無(wú)奈卻又不得不直面的尷尬世象。

從表面看，“名校光環(huán)”的風(fēng)光不再，似乎昭示著“文憑”價(jià)值的無(wú)奈謫貶，但透露出的卻是人們對(duì)“高學(xué)歷”由盲目崇拜到客觀看待的觀念轉(zhuǎn)變。事實(shí)上，學(xué)歷不等于能力，文憑不等于水平，早已是人們歷經(jīng)“文憑熱”之后的反省共識(shí)?！昂w”身份掉價(jià)正是從業(yè)能力升值的外化表現(xiàn)。啟德國(guó)際教育研究院的《2012年海歸就業(yè)力調(diào)查報(bào)告》顯示，在8000個(gè)受訪者中，回國(guó)后第一份工作36.5%起薪不足4萬(wàn)/年，67.2%起薪不足6萬(wàn)/年；有3年以上海外工作經(jīng)驗(yàn)的起薪達(dá)22萬(wàn)/年。這無(wú)疑印證了實(shí)際操作能力的至關(guān)重要。

不久前在天津與高校畢業(yè)生、失業(yè)人員等座談時(shí)，就提出了“情商重要還是智商重要”的話題，并引用了“萬(wàn)貫家財(cái)不如薄技在身”的中國(guó)老話。他寄語(yǔ)大學(xué)生要注重情商與專業(yè)知識(shí)和技能的結(jié)合，提高解決問(wèn)題、適應(yīng)社會(huì)的能力。這應(yīng)當(dāng)不失為對(duì)“海歸”大學(xué)生“重情商、重能力”的提醒與鼓勵(lì)。

“啟事”的啟示

（安徽）張傳發(fā)

大學(xué)語(yǔ)文被大學(xué)“邊緣化”，大學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)又如何呢？最近，有記者先后到兩所大學(xué)的語(yǔ)文課堂上聽(tīng)課及調(diào)查，得出的答案令人大跌眼鏡——在要求寫(xiě)“尋物啟事”的5名學(xué)生中，有4人寫(xiě)的都是“尋物啟示”。再看講臺(tái)上的3張請(qǐng)假條更是有趣：一個(gè)開(kāi)頭是“尊敬的校領(lǐng)導(dǎo)”，正文卻是“需要向班主任請(qǐng)假3天”。還有一個(gè)寫(xiě)道：“因?yàn)榧抑屑胰顺鍪?，需要?qǐng)假五天?！背恕凹抑屑胰恕敝貜?fù)外，那個(gè)“五”字根本看不出是“五”還是“王”。老師再逐一檢查臺(tái)下學(xué)生的“作品”，其中80%以上的學(xué)生將“尋物啟事”寫(xiě)成“尋物啟示”。（見(jiàn)《武漢晚報(bào)》）

大多數(shù)人將“尋物啟事”寫(xiě)成“尋物啟示”，如果是小學(xué)生或初中生，那多少還情有可原，但這里卻是一群大學(xué)生，這不得不令人驚訝！“啟事”與“啟示”，雖讀音相同，但其意迥異。在有些人看來(lái)，“事”與“示”，不就是寫(xiě)錯(cuò)一個(gè)字么，有什么大驚小怪的？其實(shí)，一葉知秋，非常有必要來(lái)探討一下這“啟事”的啟示。

千百年來(lái)，我們中華兒女，無(wú)論你說(shuō)什么方言，無(wú)論你身置何方，只要相互以漢語(yǔ)文字手寫(xiě)的方式進(jìn)行交流，就會(huì)覺(jué)得你我同屬于“中華民族”而“血濃于水”，這便是漢語(yǔ)文字的魅力所在。然而遺憾的是，近些年來(lái)，由于地球正在變成一個(gè)“村”，由于“e時(shí)代”的到來(lái)，特別是“大家都很忙”，如今的成年人查字典的越來(lái)越少，動(dòng)手動(dòng)筆寫(xiě)字的越來(lái)越少。不客氣地說(shuō)，漢語(yǔ)文字這一“中華民族的根”正在漸漸地變得枯萎。

80%以上的學(xué)生將“尋物啟事”寫(xiě)成“尋物啟示”，這件事“啟示”我們：該如何留住中華民族的“根”？愚以為，大學(xué)教育，無(wú)論文科還是理工科，語(yǔ)文課應(yīng)一律“必修”而不得“選修”；應(yīng)聘考試特別是公務(wù)員考試，應(yīng)該有相當(dāng)?shù)摹皾h語(yǔ)文字書(shū)寫(xiě)與表達(dá)”的筆試題，這應(yīng)該是必要的“正確導(dǎo)向”。

校園農(nóng)場(chǎng)需要

社會(huì)力量來(lái)呵護(hù)

（上海）金 真

貴州鎮(zhèn)寧縣募役鄉(xiāng)斗糯小學(xué)在校園一隅開(kāi)辟出農(nóng)場(chǎng)，師生“兼職”打理雞舍、豬圈、菜地等，以此改善學(xué)生營(yíng)養(yǎng)，但辦了一年，校園農(nóng)場(chǎng)難以為繼。學(xué)校負(fù)責(zé)人說(shuō)，師資力量不夠，學(xué)校冷藏、保鮮設(shè)備不足等原因，造成“校園農(nóng)場(chǎng)”難以為繼。而娃娃們則期待農(nóng)場(chǎng)“復(fù)墾”。（見(jiàn)《貴陽(yáng)晚報(bào)》）

校園農(nóng)場(chǎng)的概念非常時(shí)尚創(chuàng)新，通過(guò)建立校園農(nóng)場(chǎng)，既能夠保障師生飯菜的干凈環(huán)保，也能夠鍛煉孩子的動(dòng)手自理能力，還能夠增長(zhǎng)他們不少自然知識(shí)。故而怎么看都覺(jué)得農(nóng)場(chǎng)應(yīng)該要繼續(xù)辦下去。但學(xué)校遇到的問(wèn)題也很現(xiàn)實(shí)，說(shuō)到底就是缺少資金。不然的話，像冷藏、進(jìn)貨等打理事宜完全不必非要教師和學(xué)生來(lái)勞心勞力地全部負(fù)責(zé)，而是可以通過(guò)雇傭人來(lái)打理農(nóng)場(chǎng)。

可以想象的是，如果沒(méi)有額外的資金注入的話，學(xué)校農(nóng)場(chǎng)的“復(fù)墾”仍然將是孩子心中遙遙無(wú)期的“美夢(mèng)”。對(duì)于這樣的學(xué)校自辦農(nóng)場(chǎng)，希望有好心的校友或者公益慈善人士能夠給予資助?，F(xiàn)在有不少成功的已經(jīng)畢業(yè)的校友用冠名的方式來(lái)贊助學(xué)校的一些競(jìng)賽項(xiàng)目，那么是不是也可以通過(guò)冠名農(nóng)場(chǎng)的方式來(lái)對(duì)其進(jìn)行贊助？這無(wú)疑是一項(xiàng)很好的、很有教育意義的慈善公益活動(dòng)。

相信在經(jīng)歷過(guò)校園農(nóng)場(chǎng)的一番勞作之后，孩子們一定能夠取得完全不一樣的成長(zhǎng)收獲。

考試不“減負(fù)”，

教材減負(fù)枉然

（山東）張立美

今年9月的秋季新學(xué)期，義務(wù)教育階段學(xué)生將使用修訂后的新教材。為給學(xué)生減負(fù)，新教材刪除了不符合所處學(xué)段學(xué)生學(xué)習(xí)的“超標(biāo)”內(nèi)容。（見(jiàn)《北京晨報(bào)》）要讓孩子們享有一個(gè)快樂(lè)童年，就必須切實(shí)給他們減負(fù)，同時(shí)也是給廣大教師減負(fù)。而刪除教材中超標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容，給教材“減負(fù)”，從表面上看確實(shí)可以直接減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。

不過(guò)，作為一線的小學(xué)老師，我以為，教材“減負(fù)”其實(shí)只是治標(biāo)不治本的一種臨時(shí)性措施，并不能在實(shí)際教學(xué)中切實(shí)減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。教材“減負(fù)”，不等于教師的課堂教學(xué)內(nèi)容就一定會(huì)“減負(fù)”，教師仍然有可能按照過(guò)去超標(biāo)準(zhǔn)的教材內(nèi)容進(jìn)行日常教學(xué)。

尋物啟事怎么寫(xiě)范文第2篇

人物設(shè)置：警察

小偷

小廣告

道具：手機(jī) 信封（里面裝白紙）小黑板 兩紙板（一張正面寫(xiě)“小偷” 反面寫(xiě)“也叫扒手”，另一張正面寫(xiě)“有證”反面寫(xiě)“專業(yè)三級(jí)”）

場(chǎng)景：街頭，有一黑板能寫(xiě)字！

小偷鬼鬼祟祟的上

小偷：這個(gè)年代不容易，干啥都要有毅力，為了繼續(xù)活下去，必須自己有能力。昨天跟一個(gè)bang證的借了三千塊錢(qián)和一部手機(jī)，你們問(wèn)啥的?。。眉埌?，按順序亮出，然后停頓一下）據(jù)說(shuō)，**警察很厲害，既有能力又氣派，不在**走一回，我就不叫跑的快，我就相信一句真理，在狡猾的獵人能斗過(guò)我好狐貍?。“パ?！天色不早，還能干一票，我先去忙了！

一陣警笛聲中，警察拿著手電上，一邊走一邊到處照。

警察（敬禮）：做一名人民警察，保**一方安寧，**警察向你們致敬！又是一年雪花飄，飄飄灑灑年來(lái)到，快過(guò)年的時(shí)候，犯罪分子開(kāi)始猖獗，希望各位市民做好防搶防盜準(zhǔn)備，我們?nèi)嗣窬煲矊⒍男r(shí)巡邏，確保大家平安，確保**和諧。有群眾舉報(bào)，最近總有陌生人在附近活動(dòng)，我得到處轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。（走下臺(tái)）

小廣告上，走到黑板旁邊，用粉筆在黑板上寫(xiě)：本人丟失手機(jī)一部，人民幣若干，有知情者請(qǐng)與13855555555聯(lián)系 有酬謝，兼職辦理各種證件，保真，見(jiàn)貨付款。

小廣告：我叫小廣告，家鄉(xiāng)在日照，都說(shuō)**治安好，手機(jī)錢(qián)包都丟了（liao）老大曾經(jīng)告訴我，**還是少來(lái)好，我就不信那一套，我是誰(shuí)??！小廣告，曾經(jīng)寫(xiě)滿全日照。大城市我能寫(xiě)，何況**？不過(guò)還是小心為妙。我就告訴自己要低調(diào)，可是沒(méi)有想到，錢(qián)和手機(jī)都丟了，只好在這里寫(xiě)個(gè)尋物啟事，外加一個(gè)廣告！

小偷上

小偷：一邊看來(lái)一邊走，路過(guò)幾個(gè)大門(mén)口，街上警燈老閃爍，所以一直沒(méi)下手。我說(shuō)**的警察們，那多費(fèi)電??！大冷天你們就回家去吧！有我們巡邏就夠了?。匆?jiàn)小廣告寫(xiě)的廣告）

哎呀！這東西怎么都有點(diǎn)面熟呢?。ㄐV告看見(jiàn)有人來(lái)了，轉(zhuǎn)身想跑）

小偷：站?。。ㄐV告站?。R路上面貼膏藥，看見(jiàn)有人就想跑，你以為你是劉翔?。?/p>

小廣告：警察大哥！我錯(cuò)了！

小偷：（小聲嘀咕）把我當(dāng)警察了！

小廣告：你說(shuō)什么？

小偷：（咳嗦一聲）??！我說(shuō)你必須得罰了！

小廣告：別?。〈蟾?，你說(shuō)我就是路過(guò)**，錢(qián)包丟了，我寫(xiě)個(gè)廣告，你罰什么??！

小偷：??！說(shuō)的挺簡(jiǎn)單??！還就寫(xiě)個(gè)廣告？你說(shuō)有點(diǎn)什么事，大家都在馬路上，電線桿子上亂寫(xiě)廣告，那要警察干什么?。≡僬f(shuō)了，你寫(xiě)的話也寫(xiě)的好的！字也好好練練！

小廣告：大哥，我小學(xué)五年級(jí)沒(méi)畢業(yè)我就不讀書(shū)了！寫(xiě)出的字有人認(rèn)識(shí)我就滿足了！

小偷：你真是的，怎么也得和我一樣??！念完六年級(jí)??！

小廣告：你說(shuō)什么？

小偷：?。∥沂钦f(shuō)我英語(yǔ)都得過(guò)六級(jí)?。?/p>

警察上

。。。。。。。。。。。。。

警察：（靠近小廣告）哥們，咱是一伙的，這個(gè)證我昨天才辦的！

小廣告：哎呀媽呀！你不是警察啊！我屁都嚇涼了！哥們，你這身警服挺貴吧！仿造的太真了！

小偷：是??！太像真的了，看見(jiàn)你我就有想跑的沖動(dòng)。

小廣告：我看看你的證。（警察吧證遞給他，小廣告看的直點(diǎn)頭）這種模仿程度，真的是太厲害了，我自愧不如??！這個(gè)簡(jiǎn)直就和真的一樣?。ㄍ低档膶?duì)警察說(shuō)）小心點(diǎn)那家伙，他是臥底！

警察：（點(diǎn)點(diǎn)頭）哎呀！現(xiàn)在什么都能仿造了！你介紹下你自己?jiǎn)h，咱們交個(gè)朋友！

小偷：我?。∥沂亲哌^(guò)南~闖過(guò)北~廁所后面喝過(guò)水，火車道上壓過(guò)腿，還給寡婦挑過(guò)水。

警察：行了，沒(méi)問(wèn)你，（沖著小廣告）哥們，你呢！

小廣告：我很簡(jiǎn)單的，我不是張揚(yáng)的人，我只是想告訴全世界，我很低調(diào)！

警察：那你被抓過(guò)嗎？

尋物啟事怎么寫(xiě)范文第3篇

關(guān)鍵詞：應(yīng)用文寫(xiě)作 有效教學(xué) 興趣 方法

應(yīng)用文是人們社會(huì)生活工作中不可缺少的一種工具，在激烈的職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，應(yīng)用文寫(xiě)作能力是必備的基本素質(zhì)之一。葉圣陶先生曾說(shuō)：“大學(xué)畢業(yè)生不一定要能寫(xiě)小說(shuō)詩(shī)歌，但是一定要能寫(xiě)工作和學(xué)習(xí)中實(shí)用的文章，而且非寫(xiě)得既通順又扎實(shí)不可?！鄙鐣?huì)需要這樣的人才，用人單位重視這樣的人才。很多高職高專院校已把應(yīng)用文寫(xiě)作列入大學(xué)語(yǔ)文課程，但大多數(shù)高職學(xué)生不重視應(yīng)用文寫(xiě)作能力的養(yǎng)成，應(yīng)付了事，不會(huì)寫(xiě)規(guī)范的應(yīng)用文，常用的請(qǐng)假條、計(jì)劃、總結(jié)等格式錯(cuò)亂，語(yǔ)體不對(duì)，意思表達(dá)不清，更不用說(shuō)較復(fù)雜專業(yè)較強(qiáng)的應(yīng)用文的寫(xiě)作了。

高職高專教育人才培養(yǎng)要“以適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo)?！睆倪@一點(diǎn)出發(fā)，高職高專院校“應(yīng)用文寫(xiě)作”的教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，才能滿足社會(huì)對(duì)高職人才的要求。要促使學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫(xiě)作，興趣是關(guān)鍵。

興趣是指人們“力求認(rèn)識(shí)探究某種事物的心理傾向。它是個(gè)體對(duì)客體的一種選擇性態(tài)度和認(rèn)識(shí)傾向，這種認(rèn)識(shí)傾向使人對(duì)某種事物給予優(yōu)先的注意，并具有指導(dǎo)和趨向性?！碑?dāng)一個(gè)人對(duì)某事感興趣時(shí)，他會(huì)對(duì)之產(chǎn)生極大的熱情，樂(lè)此不疲地學(xué)習(xí)研究它，察覺(jué)不到由此帶來(lái)的辛苦勞累。“知之者不如好之者，好知者不如樂(lè)之者?！笨鬃釉缫迅嬖V我們?nèi)〉煤玫膶W(xué)習(xí)效果的秘密，就是對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。同樣的班級(jí)和教師，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果不一樣，自身素質(zhì)差異是一個(gè)原因，更重要的原因還在于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣不同，“興趣是最好的老師”。興趣在學(xué)習(xí)中有著神奇的內(nèi)驅(qū)動(dòng)作用，能變無(wú)效為有效，化低效為高效。

高職高專學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)較差，再加上應(yīng)用文本身較枯燥，大部分學(xué)生對(duì)應(yīng)用文的學(xué)習(xí)提不起興趣?！皼](méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生追求真理的愿望（烏申斯基）?！币虼?，在應(yīng)用文教學(xué)中應(yīng)充分結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)。

一、愉快教學(xué)法

采用愉快教學(xué)法能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)應(yīng)用文時(shí)體驗(yàn)到快樂(lè)，滿足其趨樂(lè)避苦的欲望，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

應(yīng)用文具有規(guī)范的體式和特定的語(yǔ)言表達(dá)方式，在對(duì)未來(lái)充滿幻想的大一學(xué)生看來(lái)，它沒(méi)有纏綿的情感、深?yuàn)W的哲理、眼花繚亂的時(shí)尚，顯得枯燥乏味；請(qǐng)假條、借條、收條、計(jì)劃、總結(jié)經(jīng)常寫(xiě)，重復(fù)無(wú)聊；求職書(shū)、合同、廣告，現(xiàn)在用不著；不打官司不當(dāng)官，法律文書(shū)和行政公文也沒(méi)有學(xué)習(xí)的必要。針對(duì)上述心理，教學(xué)中運(yùn)用愉快教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。由書(shū)信的演變，講應(yīng)用文的發(fā)展歷史，講應(yīng)用文規(guī)范體式特點(diǎn)的由來(lái)；由古天樂(lè)主演的《尋秦記》，講李斯的《諫逐客書(shū)》，講應(yīng)用文實(shí)用性真實(shí)性的特點(diǎn)。這樣既吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)他們聽(tīng)課的積極性，擴(kuò)大了知識(shí)面，又避免了應(yīng)用文教學(xué)的枯燥無(wú)味，在歷史、文學(xué)、娛樂(lè)中引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用文的興趣。

二、需要滿足法

人都喜歡好為人師，學(xué)生也一樣，在“某些場(chǎng)合，你可滿足對(duì)方好為人師的欲望”。課堂上評(píng)議互動(dòng)，滿足學(xué)生好為人師的心理，能收到比較好的教學(xué)效果。

學(xué)生對(duì)常用的請(qǐng)假條、借條、收條、啟事，提不起學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)中，請(qǐng)學(xué)生到黑板上完成上述文種的寫(xiě)作，然后讓其他同學(xué)從書(shū)寫(xiě)情況、錯(cuò)別字、內(nèi)容表達(dá)、格式等方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這時(shí)，一改應(yīng)用文教學(xué)沉悶的課堂氣氛，學(xué)生積極討論或翻書(shū)查看正確寫(xiě)法，在查缺補(bǔ)漏中，糾正過(guò)去錯(cuò)誤的印象，學(xué)習(xí)正確的格式規(guī)范，在點(diǎn)評(píng)與被點(diǎn)評(píng)中完成學(xué)習(xí)。

講授競(jìng)聘報(bào)告，先設(shè)定一個(gè)崗位請(qǐng)幾名學(xué)生作競(jìng)聘報(bào)告，后由其他學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)修改，教師最后總結(jié)。學(xué)生們不僅參照課本知識(shí)點(diǎn)，而且結(jié)合自己已有的競(jìng)聘、演講經(jīng)驗(yàn)，從競(jìng)聘內(nèi)容、語(yǔ)言、態(tài)勢(shì)、著裝、心理等方面加以評(píng)議。變無(wú)聲的文字為有聲的語(yǔ)言，變枯燥的格式為立體的學(xué)習(xí)，在評(píng)議中學(xué)生看到自己的不足學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處，集思廣益，就競(jìng)聘報(bào)告的寫(xiě)作達(dá)成共識(shí)，共同提高。

需要滿足法通過(guò)學(xué)生互相評(píng)議，“強(qiáng)調(diào)雙向互動(dòng)、學(xué)生參與，不僅使學(xué)生對(duì)各種文體有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言交際能力，活躍了課堂氣氛。”著名教育家波莉亞說(shuō)：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深、也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系”。應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)中，課堂互動(dòng)評(píng)議結(jié)合，把黑板講臺(tái)讓給學(xué)生，滿足他們?cè)谡n堂上“好為人師”的心理需求，在找尋他人長(zhǎng)處和不足之中快樂(lè)學(xué)習(xí)，效果很好。

三、分析模仿法

學(xué)生平時(shí)讀寫(xiě)的文章多數(shù)是文藝語(yǔ)體，習(xí)慣了文藝語(yǔ)體遣詞造句、表情達(dá)意的方法，不熟悉應(yīng)用文所用的事務(wù)語(yǔ)體。事務(wù)語(yǔ)體在慣用語(yǔ)、詞語(yǔ)組合、常用句式、表達(dá)手段、結(jié)構(gòu)體式等方面和文藝語(yǔ)體有著較大的差別，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)有一定的困難。最令學(xué)生感到頭痛的，是聽(tīng)課看書(shū)覺(jué)得應(yīng)用文寫(xiě)作非常簡(jiǎn)單，只要按格式寫(xiě)就行，可動(dòng)手寫(xiě)，卻不知該寫(xiě)什么，用哪些詞語(yǔ)，用哪種表達(dá)方式。大多數(shù)高職學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)較差，文字表達(dá)能力欠缺，有興趣聽(tīng)無(wú)興趣寫(xiě)，對(duì)寫(xiě)作有畏難心理。要使學(xué)生對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生興趣，還得挖掘教材的趣味性，把應(yīng)用文和生活相結(jié)合，從模仿寫(xiě)作開(kāi)始，增加學(xué)生寫(xiě)作的信心和動(dòng)力。

計(jì)劃和生活、工作密切相關(guān)，是教學(xué)重點(diǎn)。課堂上單純地講格式要求，學(xué)生看似聽(tīng)懂卻寫(xiě)不出來(lái)。對(duì)此，結(jié)合學(xué)生愛(ài)玩的特點(diǎn)，在課堂上帶著他們神游名山大川，從制定旅行計(jì)劃入手學(xué)習(xí)計(jì)劃的寫(xiě)作。先由學(xué)生把為什么旅行、目的地及同伴、需帶的物品旅費(fèi)、交通工具、行程、沿途的食宿安排等內(nèi)容列出；再對(duì)照計(jì)劃的格式要求，調(diào)整材料的先后順序；最后用文字表達(dá)出來(lái)。結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，使他們有興趣學(xué)習(xí)，在游玩中了解計(jì)劃的寫(xiě)作要求。

接著趁熱打鐵加強(qiáng)訓(xùn)練，學(xué)習(xí)制定期末考試復(fù)習(xí)計(jì)劃。第一步，學(xué)生制定自己的復(fù)習(xí)計(jì)劃，了解他們對(duì)計(jì)劃相關(guān)知識(shí)的掌握情況；第二步，給出教師范文并根據(jù)學(xué)生存在的實(shí)際問(wèn)題對(duì)范文進(jìn)行分析；第三步，要求學(xué)生模仿范文，制定本學(xué)期期末考試復(fù)習(xí)計(jì)劃。通過(guò)這幾個(gè)步驟，既讓學(xué)生掌握計(jì)劃的寫(xiě)作要領(lǐng)，又教給學(xué)生有效的復(fù)習(xí)方法，可謂一舉多得。

通過(guò)例文分析，學(xué)生對(duì)各文種的作用、特點(diǎn)、應(yīng)用、文面格式、語(yǔ)言等有了感性認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上模仿寫(xiě)作，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到應(yīng)用文寫(xiě)作中哪些應(yīng)先寫(xiě)哪些要后寫(xiě)，哪些東西不寫(xiě)不行，哪些東西可寫(xiě)可不寫(xiě)。模仿不是簡(jiǎn)單的抄襲，模仿寫(xiě)作的過(guò)程，符合從“感性”到“理性”的認(rèn)知心理。教學(xué)中運(yùn)用分析模仿法，讓學(xué)生參照范本寫(xiě)作，降低了寫(xiě)作難度，打消了他們的畏難情緒，促使學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐。依葫蘆畫(huà)瓢，多畫(huà)幾次，熟能生巧，沒(méi)有葫蘆也能畫(huà)好了。

四、實(shí)踐體驗(yàn)法

學(xué)生寫(xiě)不好應(yīng)用文，原因還在于沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。應(yīng)用文來(lái)自生活，又為生活服務(wù)，缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的寫(xiě)作就好比“無(wú)米之炊”。沒(méi)有任職經(jīng)歷，怎么可能寫(xiě)述職報(bào)告；不了解招聘求職，怎么寫(xiě)得出合格的求職書(shū)；不做調(diào)查研究，怎么寫(xiě)得了有質(zhì)量的調(diào)查報(bào)告。“閉門(mén)”是很難“造好車”的。因此，教學(xué)中運(yùn)用實(shí)踐體驗(yàn)法，讓學(xué)生走出教室，手中“有米”，才能寫(xiě)好文章。

調(diào)查報(bào)告的寫(xiě)作，調(diào)查是基礎(chǔ)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，相關(guān)的理論和寫(xiě)作格式不難理解，難在調(diào)查研究。第一次接觸調(diào)查報(bào)告，面對(duì)選題，學(xué)生不知道從哪些方面、用哪些方法進(jìn)行調(diào)查。此時(shí)教師要做一個(gè)引導(dǎo)者和觀察者，引導(dǎo)學(xué)生分析選題，制定調(diào)查計(jì)劃,觀察他們調(diào)查的過(guò)程，他們遇到難題時(shí)，適時(shí)予以指點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)調(diào)查，掌握了第一手資料，寫(xiě)作時(shí)把實(shí)際調(diào)查資料和理論知識(shí)結(jié)合起來(lái)，習(xí)作質(zhì)量才會(huì)得到提高。

大一學(xué)生沒(méi)有求職經(jīng)歷，憑空想象，寫(xiě)不好求職書(shū)。把課堂搬到教室外，組織學(xué)生參加招聘會(huì)，了解求職目標(biāo)，招聘方最需要和看重的能力品質(zhì)，招聘方感興趣的求職書(shū)等等問(wèn)題，學(xué)生手中“有米”，就能寫(xiě)好求職書(shū)。參加招聘會(huì)，不僅使學(xué)生認(rèn)識(shí)到寫(xiě)作求職書(shū)的關(guān)鍵問(wèn)題同時(shí)，明白了知識(shí)和經(jīng)歷是未來(lái)招聘方最需要的，促使他們思考今后努力的方向和目標(biāo)。

五、成功教學(xué)法

蘇霍姆林斯基指出：“只有在學(xué)習(xí)獲得成功而產(chǎn)生鼓舞的地方，才會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣?！辈糠指呗殞W(xué)生認(rèn)為應(yīng)用文學(xué)了無(wú)用，不感興趣。對(duì)此，教學(xué)中運(yùn)用成功教學(xué)法，把應(yīng)用文和現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，學(xué)生通過(guò)應(yīng)用文解決了實(shí)際問(wèn)題，體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣，能增加學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。

校園中張貼的尋物啟事，常出現(xiàn)失物特征不明顯、丟失的時(shí)間地點(diǎn)不明確、聯(lián)系人聯(lián)系方法不清楚、語(yǔ)氣表達(dá)不恰當(dāng)?shù)葐?wèn)題，因此找回失物的可能性不大。教學(xué)中針對(duì)問(wèn)題強(qiáng)化訓(xùn)練，啟事寫(xiě)對(duì)了，找回東西的成功率也提高了。學(xué)生對(duì)學(xué)校食堂的意見(jiàn)較多，組織他們就食堂衛(wèi)生、飯菜味道、花色品種、價(jià)格及工作人員的態(tài)度等問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查，寫(xiě)成調(diào)查報(bào)告，遞交食堂有關(guān)管理人員，對(duì)改進(jìn)食堂的工作起到一定的作用。學(xué)生體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)，對(duì)應(yīng)用文有了興趣，學(xué)習(xí)就變得積極主動(dòng)了。

六、案例教學(xué)法

應(yīng)用文直接作用于生活，可從生活中收集一些案例作為教學(xué)素材。因?qū)懛ú灰?guī)范，借條、欠條、收條常會(huì)惹來(lái)官司。2009年11月8日《揚(yáng)州晚報(bào)》上刊登的文章《兩張欠條引起的官司》，報(bào)道了因欠條字跡不工整，數(shù)字沒(méi)有加注大寫(xiě)和借條沒(méi)有及時(shí)銷毀分別引起的兩起官司。通過(guò)分析案例，提醒學(xué)生寫(xiě)借條、欠條、收條的規(guī)范格式和規(guī)范語(yǔ)言，避免發(fā)生不必要的麻煩。從生活中來(lái)，到生活中去，學(xué)生學(xué)得有興趣，寓教于樂(lè)，提高了教學(xué)效果。

興趣可使人集中精力深入鉆研獲得知識(shí)，有創(chuàng)造力地完成工作和學(xué)習(xí)任務(wù)。就高職高專學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)一門(mén)課程的興趣，會(huì)促使他們刻苦鉆研，進(jìn)行創(chuàng)造性的思維和學(xué)習(xí)，不僅會(huì)使他的學(xué)習(xí)成績(jī)大大提高，而且會(huì)大大改善學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。因此，在應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)中，掌握學(xué)生心理，了解學(xué)習(xí)需求，從興趣入手引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，能起到較好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見(jiàn).2001.

[2]陳慶良，丁紹福,劉明顓.大學(xué)生心理學(xué)[M].貴陽(yáng)：貴州教育出版社，1995.

尋物啟事怎么寫(xiě)范文第4篇

作文的材料要取于生活，首先該是學(xué)生的實(shí)際生活，寫(xiě)學(xué)生熟悉的內(nèi)容。為此，我本著以下三個(gè)原則進(jìn)行施教。

1、本著“寫(xiě)自己”這一原則進(jìn)行教學(xué)特殊教育學(xué)校傳統(tǒng)的作文教學(xué)，絕大多數(shù)是要求學(xué)生按照教師或課本中的例題要求或提供的材料進(jìn)行寫(xiě)作指導(dǎo)，這種教學(xué)作文的形式一個(gè)很大的弊端就是“牽著”聽(tīng)力障礙學(xué)生的“鼻子”去寫(xiě)作文，嚴(yán)重地束縛了學(xué)生的思維活動(dòng)，往往調(diào)動(dòng)不起學(xué)生寫(xiě)作文的積極性，使學(xué)生的作文內(nèi)容處于被動(dòng)，難以鍛煉學(xué)生的獨(dú)立寫(xiě)作能力，更談不上提高聽(tīng)力障礙學(xué)生的寫(xiě)作水平。為此，在教學(xué)中，我本著“寫(xiě)自己”這一原則對(duì)學(xué)生進(jìn)行了寫(xiě)作的指導(dǎo)。首先，培養(yǎng)學(xué)生做生活的有心人，積蓄寫(xiě)作素材。生活為我們提供了大量的寫(xiě)作素材，這些素材，不是抓過(guò)來(lái)就可以應(yīng)用的，需要平時(shí)的認(rèn)真記憶。這一過(guò)程中，教師應(yīng)隨時(shí)指導(dǎo)，讓學(xué)生了解事物與語(yǔ)言的關(guān)系，使形象與語(yǔ)言相吻合。教學(xué)時(shí)，我注重平時(shí)訓(xùn)練，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去思考，對(duì)于寫(xiě)得好及有進(jìn)步的同學(xué)，給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。這樣，學(xué)生頭腦中就不再空白如野。學(xué)生所能達(dá)到的寫(xiě)作水平，教師也做到了心中有數(shù)、掌握了學(xué)生的寫(xiě)作能力。

2、提出寫(xiě)作要求。由于教師了解了學(xué)生寫(xiě)作文的基礎(chǔ)及能夠達(dá)到的寫(xiě)作水平，于是據(jù)這些情況，定出恰當(dāng)?shù)淖魑臉?biāo)準(zhǔn)、要求及目標(biāo)，讓學(xué)生據(jù)要求對(duì)素材進(jìn)行篩選、整理，以待下筆。

3、進(jìn)行寫(xiě)作文。寫(xiě)作文時(shí)，可讓學(xué)生寫(xiě)自己的所想、所做，以便激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，使學(xué)生寫(xiě)出自己的真心話。通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的嚴(yán)格訓(xùn)練，我發(fā)現(xiàn)這三個(gè)原則的實(shí)施，鍛煉了學(xué)生的思維能力，學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的文章不僅內(nèi)容具體、新穎，而且在語(yǔ)言的組織、寫(xiě)作的角度等各方面都鍛煉了學(xué)生獨(dú)立作文的能力。

二、培養(yǎng)觀察能力，進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練

聽(tīng)力障礙學(xué)生由于失去聽(tīng)覺(jué)以目代耳去適應(yīng)環(huán)境，觀察能力很差，往往只能看到事物的外部表現(xiàn)，無(wú)法透過(guò)現(xiàn)象認(rèn)識(shí)本質(zhì)。在寫(xiě)作時(shí)，往往無(wú)事可寫(xiě)，有許多同學(xué)的日記空洞，象流水帳一般。比如，他們每天上學(xué)途中看到馬路上騎自行車的人來(lái)來(lái)往往，有時(shí)看到交通阻塞，有時(shí)看到有位小學(xué)生幫老大爺推車，有時(shí)看到馬路兩旁的樹(shù)冒出花骨朵等等。這些內(nèi)容他們都經(jīng)歷過(guò)，但不會(huì)興致勃勃地去觀察，因而寫(xiě)不出有特色的東西。主要原因就是他們不懂得觀察，對(duì)周圍的事物視而不見(jiàn)，捕捉不到有意義的新鮮事。

1、要激發(fā)他們觀察的興趣。從思想上啟發(fā)學(xué)生。如：教師提出有意義的內(nèi)容引起聽(tīng)力障礙學(xué)生的興趣。比如：你知道早晨太陽(yáng)出來(lái)時(shí)是什么樣的嗎?學(xué)生反復(fù)思考，怎么也說(shuō)不好。這時(shí)教師說(shuō)，我們明天早上早些起床，看看日出時(shí)是一種什么情景。要求大家連續(xù)觀察三天，然后寫(xiě)出自己的感覺(jué)。結(jié)果學(xué)生們的描寫(xiě)各有千秋，每天的寫(xiě)法各有不同。學(xué)生也都從中得到了觀察的樂(lè)趣。再如，春天來(lái)了，讓大家走出課堂，來(lái)到大自然中，觀察春天到后的景象。天空、陽(yáng)光、風(fēng)雨、山色、花草以及人們的生活情景，那么學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)曾無(wú)數(shù)次接觸的東西，是那么不尋常．那么可寫(xiě)。

2、要引導(dǎo)學(xué)生有順序、有重點(diǎn)地觀察。在觀察某一景物時(shí)，首先確定觀察點(diǎn)，有次序地由東向西或由上而下或由遠(yuǎn)及近進(jìn)行觀察。如：觀察立交橋，要求學(xué)生站在一定的位置從遠(yuǎn)處觀察立交橋是什么樣，從近處觀察又是什么樣。然后重點(diǎn)觀察幾個(gè)景物進(jìn)行具體描寫(xiě)。

3、引導(dǎo)學(xué)生觀察影視形象、圖畫(huà)、照片，使學(xué)生形成感性認(rèn)識(shí)，用電影、電視、幻燈、照片等現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行觀察指導(dǎo)，使學(xué)生的視野開(kāi)闊，讓學(xué)生處處留意，細(xì)心觀察來(lái)不斷提高寫(xiě)作文的能力。

三、注重交際能力，進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練

聽(tīng)力障礙學(xué)生由于聽(tīng)覺(jué)的喪失，活動(dòng)范圍受到限制，對(duì)事物的了解不多。學(xué)到的知識(shí)較少，而需要學(xué)會(huì)的應(yīng)用于生活中的語(yǔ)言數(shù)量卻十分廣泛，致使與正常人的交往困難，這就迫切需要寫(xiě)作的教學(xué)要有的放矢。

l、捕捉學(xué)校生活中的語(yǔ)言交際機(jī)會(huì)，進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練聽(tīng)力障礙學(xué)生全日生活在學(xué)校里，豐富多彩的學(xué)校生活為學(xué)生提供了大量的言語(yǔ)交際機(jī)會(huì)。如：我班同學(xué)王會(huì)言把文具盒弄丟了，我就讓同學(xué)們寫(xiě)尋物啟事。當(dāng)王會(huì)言的文具盒又回到自已手中時(shí)，同學(xué)們體會(huì)到了寫(xiě)作文的用處，便更加喜歡寫(xiě)作文了。另外，同學(xué)們做了好事，可寫(xiě)表?yè)P(yáng)信；同學(xué)病了，可寫(xiě)慰問(wèn)信等。

2、捕捉家庭中的語(yǔ)言交際機(jī)會(huì)，進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練聽(tīng)力障礙學(xué)生有相當(dāng)一部分時(shí)間是生活在家里(主要是假期)，于是，我抓住了家庭這個(gè)寫(xiě)作訓(xùn)練的重要場(chǎng)所，如：了解學(xué)生及其家長(zhǎng)的生日，讓他們想想在家長(zhǎng)或自己過(guò)生日的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)向家長(zhǎng)說(shuō)些什么，輔導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)生日賀詞等。

尋物啟事怎么寫(xiě)范文第5篇

關(guān)鍵詞：和諧成功、提升興趣 優(yōu)化結(jié)構(gòu)、提高效率 巧用切入

授之以漁 自主學(xué)習(xí) 聯(lián)系專業(yè)、靈活教學(xué)

新課程對(duì)語(yǔ)文學(xué)科提出了“減負(fù)、增效、提質(zhì)”的要求，要求提升語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效。教學(xué)是否有效，甚或是高效，我覺(jué)得主要看學(xué)生在課堂上是否積極參與，是否與教師有效互動(dòng)，是否真正學(xué)到了知識(shí)。而要讓學(xué)生投入課堂，不外乎要調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，并讓其在學(xué)習(xí)中獲得成就感。而要達(dá)到這個(gè)目的，就需要教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和需要，確定適合學(xué)生能力水平的教學(xué)內(nèi)容，采取符合學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的教學(xué)方式，從而有效提高教育教學(xué)質(zhì)量。

一、 有效前提——和諧成功，提升興趣

大部分中職校學(xué)生在初中階段是學(xué)習(xí)的失敗者，在班中往往是教師忽略的對(duì)象，得不到教師的賞識(shí)，也體會(huì)不到成功的喜悅，漸漸對(duì)任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都抱著得過(guò)且過(guò)的消極情緒，缺乏熱情。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度。而不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)，就會(huì)帶來(lái)疲倦。沒(méi)有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)?！?/p>

那么，如何讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)燃起興趣呢？

我認(rèn)為創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，享受成功體驗(yàn)是一種有效方式。

一方面，教師要在課堂中注意營(yíng)造和諧、民主的氛圍，對(duì)學(xué)生的精彩回答，要以贊賞的口吻及時(shí)加以肯定，就算答錯(cuò)，也要對(duì)某些可取的方面予以鼓勵(lì)。充分尊重學(xué)生主體地位，尊重學(xué)生個(gè)體差異，給每位學(xué)生以展示自己才能和水平的機(jī)會(huì)，只有在這樣親密融洽的師生關(guān)系中，學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)才有安全感和愉悅感，才能自由、自主地思考、探究，才敢于去想、去做，學(xué)出成效。

另一方面，教師要在教學(xué)時(shí)要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，從簡(jiǎn)單、容易的內(nèi)容切入，循序漸進(jìn)，由易到難，消除學(xué)生的畏難情緒。如果一開(kāi)始切入的內(nèi)容過(guò)難，學(xué)生通過(guò)努力也很難達(dá)到，會(huì)讓學(xué)生有很大的挫敗感，如此日積月累，則會(huì)使學(xué)生越發(fā)不自信，甚至徹底放棄此門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)。所以，教育家認(rèn)為：要讓學(xué)生采摘那些跳起來(lái)夠得著的果子，學(xué)生才能享受到成功的喜悅。在反復(fù)成功的體驗(yàn)中，學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)積極性才能得到極大的激發(fā)。

只有讓學(xué)生以積極、放松的心態(tài)融入課堂，參與到師生真誠(chéng)的課堂探討中，獲得他人認(rèn)同，得到成功體驗(yàn)，才能自由地徜徉在知識(shí)的海洋中，學(xué)出成效。成功的喜悅是一種巨大的情緒力量，它可以促使學(xué)生以愉快的情緒生活并努力學(xué)習(xí)。缺乏這種力量，教育上的任何措施都是收效甚微的。

二 、有效過(guò)程

（一）、優(yōu)化結(jié)構(gòu)，提高效率

優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，就是對(duì)許多環(huán)節(jié)精心整合，摒棄一些繁冗、低效的教學(xué)環(huán)節(jié)，把有限的時(shí)間用在有效的教學(xué)環(huán)節(jié)上。從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，著重解決學(xué)生學(xué)會(huì)了什么和學(xué)會(huì)了多少這兩個(gè)問(wèn)題。曾有位名師說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文課堂應(yīng)該是簡(jiǎn)單，有趣而高效的?！倍依斫獾摹昂?jiǎn)單而高效”，就是實(shí)用而不花哨—摒棄“表演”的成分，讓課堂還原它的本來(lái)面目。通過(guò)簡(jiǎn)單的環(huán)節(jié)，學(xué)生就能馬上切入文章的內(nèi)核，抓住文章的“牛鼻”，進(jìn)行深入的思考。

1、巧用切入

如果在課堂一開(kāi)始就抓住學(xué)生的注意力，那么后面教學(xué)環(huán)節(jié)的推進(jìn)就能順利高效得多。語(yǔ)文教材體裁、題材各異，每篇課文都有其獨(dú)特的亮點(diǎn)，在參透教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)的基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)生實(shí)際，挖掘出這篇文章的教學(xué)突破口，為整堂課的有效進(jìn)行打下良好基石，教學(xué)過(guò)程必將呈現(xiàn)出流暢、靈動(dòng)的態(tài)勢(shì)。如某教師教學(xué)《祝?！窌r(shí)，根據(jù)學(xué)情，選擇了兩個(gè)切入點(diǎn)：

1、春天是個(gè)美麗的季節(jié)，然而在祥林嫂的生命里，春天這個(gè)季節(jié)發(fā)生了什么事？問(wèn)題的目的是引導(dǎo)學(xué)生探討祥林嫂的悲劇命運(yùn)，進(jìn)而把握人物形象。學(xué)生經(jīng)過(guò)探討得出：祥林嫂是個(gè)生命里沒(méi)有春天的女人。2、祥林嫂是怎么死的？誰(shuí)應(yīng)該對(duì)祥林嫂的死負(fù)責(zé)？問(wèn)題的目的是要引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)對(duì)小說(shuō)主題的探討，學(xué)生最終明白：真正的罪魁禍?zhǔn)讘?yīng)該是那個(gè)講究封建迷信、封建禮教的吃人社會(huì)。這兩個(gè)問(wèn)題看似簡(jiǎn)單，但要真正理解，則需牽一發(fā)而動(dòng)全身，不對(duì)全文有深入的研讀，不可能有正確的解答。因此，學(xué)生勢(shì)必會(huì)結(jié)合文本作深入的思考。兩個(gè)問(wèn)題，把全文的重點(diǎn)貫穿了起來(lái)。合適的切入點(diǎn)，為課堂的有效推進(jìn)，奠定了基礎(chǔ)。

當(dāng)然，文章形式各異，千姿百態(tài)，切入點(diǎn)的選擇也不一而足，這就需要任課教師獨(dú)具慧眼，根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況去精心設(shè)置，讓課堂呈現(xiàn)簡(jiǎn)單而高效的良好態(tài)勢(shì)。

2、授之以漁

陶行知曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)，教育的最終目的在于學(xué)生自學(xué)自勵(lì)?！闭n文無(wú)非是例子，既為例子，就應(yīng)該給予學(xué)生以學(xué)習(xí)方法、方式的啟迪，如同數(shù)學(xué)課上的典型例子一樣，起到舉一反三的作用。因此，在語(yǔ)文課上，教師在講解分析各類優(yōu)秀文體例文的同時(shí)，也應(yīng)及時(shí)教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和要領(lǐng)，“授之以漁”，使學(xué)生在以后閱讀各類文體時(shí)有一個(gè)較為清晰的概念。如現(xiàn)代文語(yǔ)段閱讀分析，一直是學(xué)生考試中的難點(diǎn)，學(xué)生覺(jué)得沒(méi)有規(guī)律，不知如何去答題。教師在教授不同的文體時(shí)，可以傳授一些解題的方法。譬如鑒賞說(shuō)明文，就要抓住“四要點(diǎn)”（說(shuō)明方法、說(shuō)明對(duì)象、說(shuō)明順序和說(shuō)明結(jié)構(gòu)）；鑒賞記敘文，可以抓中心句、關(guān)鍵句，先掌握文章主旨、結(jié)構(gòu)，而主旨對(duì)個(gè)別語(yǔ)句的理解又能起到指導(dǎo)作用等；鑒賞議論文，當(dāng)然也是先從“三要素”（論點(diǎn)、論據(jù)、論證過(guò)程）去整體把握。當(dāng)然，涉及到具體的題型，方法又是百花齊放的，如：語(yǔ)句摘錄法、層意合并法、要點(diǎn)歸納法、順藤摸瓜法等等。讓學(xué)生在以后的答題中真正掌握要領(lǐng)、不再盲無(wú)頭緒。掌握了方法，對(duì)學(xué)生今后的自由閱讀也可以起到指導(dǎo)作用，一生受益。方法，是求知途中永遠(yuǎn)指引方向的“航燈”。在“航燈”的指引下，學(xué)習(xí)才能有更高的成效。

3、自主學(xué)習(xí)

葉圣陶先生曾說(shuō)：“教師要真誠(chéng)地認(rèn)識(shí)到自己是為學(xué)生服務(wù)的，既然教師是為學(xué)生服務(wù)的，那就必須把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人、課堂的主人，就必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用?！敝挥性谧约褐鲃?dòng)參與和思考情況下的學(xué)習(xí)過(guò)程，得到的感悟和印象才是最深刻的，學(xué)到的知識(shí)才能更牢固。所以新課程提倡“自主合作探究”的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，而不是單純被動(dòng)地接受知識(shí)。在課堂教學(xué)中，有很多環(huán)節(jié)可以放手讓學(xué)生自主思考，得出結(jié)論。這樣學(xué)生會(huì)學(xué)得更扎實(shí)。相比單純的灌輸，效果是不言而喻的。如教學(xué)應(yīng)用文的寫(xiě)作，傳統(tǒng)的方法是根據(jù)書(shū)中的例文，教師歸納出幾個(gè)要點(diǎn)，然后再讓學(xué)生寫(xiě)作，但往往效果不理想，因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)自己的思考和過(guò)濾，屬于死記硬背。如果教師先設(shè)置一個(gè)情境，然后讓學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的生活積累，自己去考慮應(yīng)該在該文種中寫(xiě)清楚哪些內(nèi)容、為什么要寫(xiě)這些內(nèi)容。這樣，學(xué)生就真正理解了寫(xiě)這些內(nèi)容的原因。我在教學(xué)招領(lǐng)啟事和尋物啟事時(shí)，就讓學(xué)生自己思考要寫(xiě)哪些內(nèi)容，如講得不完整，再讓其他同學(xué)加以補(bǔ)充。因?yàn)橛幸欢ǖ纳罱?jīng)驗(yàn)，學(xué)生們七嘴八舌就把一些要點(diǎn)提了出來(lái)，而且八九不離十。從作業(yè)反饋來(lái)看，效果比傳統(tǒng)的教師單純講授好很多。所以，教師要相信學(xué)生，作為高中階段的學(xué)生，他們已經(jīng)有了一定的生活和知識(shí)積累，教師只是起到引導(dǎo)、組織和補(bǔ)缺的作用。自主學(xué)習(xí)實(shí)施不僅可行，而且學(xué)生學(xué)得更有效。

（二）、聯(lián)系專業(yè)，靈活教學(xué)