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電子課本范文第1篇

［摘要］與紙質(zhì)課本相比，電子課本有其特有的優(yōu)勢(shì)、功能與作用，能更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。電子課本的研發(fā)，需要編寫團(tuán)隊(duì)與編輯團(tuán)隊(duì)共同努力，正確處理電子課本各部分的主次關(guān)系，并通過恰當(dāng)?shù)姆绞絹韺?shí)現(xiàn)。只有這樣，精心研制出的電子課本才能與教學(xué)實(shí)際、與教師與學(xué)生很好地契合。

［關(guān)鍵詞］電子書 電子課本 課程

電子書并不是新事物，但是在電子書這一概念出現(xiàn)30年后，教育領(lǐng)域也還沒有生產(chǎn)并使用電子書。目前，我國(guó)大量使用的還是傳統(tǒng)的紙質(zhì)課本，但部分學(xué)科的電子課本已經(jīng)面世并投入使用。根據(jù)相關(guān)報(bào)道，2015年韓國(guó)電子課本將完全取代紙質(zhì)課本。歐美等國(guó)家對(duì)電子課本的研發(fā)也正如火如荼。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，電子課本將會(huì)是課本介質(zhì)未來的發(fā)展趨勢(shì)。

一、電子課本的優(yōu)勢(shì)及功能分析

與紙質(zhì)課本相比，電子課本有其特有的優(yōu)勢(shì)：第一，紙質(zhì)課本只能給學(xué)生提供二維的、靜態(tài)的信息，而電子課本可以提供三維的、動(dòng)態(tài)的信息；第二，紙質(zhì)課本的信息量相對(duì)較少，電子課本可以通過各種鏈接方式提供更多的信息；第三，紙質(zhì)課本是無聲的，電子課本可以適時(shí)出現(xiàn)各種需要的聲音，使得課本更為生動(dòng)，傳播效果也更好。

與紙質(zhì)課本相比，電子課本有其獨(dú)特的功能與作用：第一，就每一課而言，紙質(zhì)課本是以適當(dāng)精煉的文字傳達(dá)每節(jié)課的內(nèi)容，而電子課本則可通過文字、聲音、動(dòng)畫、照片、視頻等多種方式去表現(xiàn)，而且所表現(xiàn)的不僅包含本課課堂所必需的內(nèi)容，還包含與本課內(nèi)容緊密相關(guān)的拓展性內(nèi)容，很大程度上拓展學(xué)生的視野和知識(shí)面；第二，對(duì)于實(shí)驗(yàn)類、操作類內(nèi)容，電子課本對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)更加直觀、形象、細(xì)致和連貫。

電子課本的使用，改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。學(xué)生通過電子課本，可以獲得更多信息，而且這些信息的表現(xiàn)形式多種多樣；學(xué)生可以獲得更直接的指導(dǎo)，更直觀的感性認(rèn)識(shí)；學(xué)生可以通過Flash形式來模擬實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)那些無法通過親自試驗(yàn)來解決的問題有更深入的理解。電子課本的使用，最終目的是通過電子課本的諸多優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

二、雙主體的研發(fā)團(tuán)隊(duì)

電子課本的特殊性決定了其研發(fā)團(tuán)隊(duì)的雙主體性。作為課本，電子課本的研發(fā)需要以紙質(zhì)課本為基礎(chǔ)，所以需要教材主編和作者的參與，我們稱之為“編寫團(tuán)隊(duì)”；作為電子產(chǎn)品，它的研發(fā)又需要電子編輯的參與，我們稱之為“編輯團(tuán)隊(duì)”。編寫團(tuán)隊(duì)的意圖需要編輯團(tuán)隊(duì)來實(shí)現(xiàn)，編輯團(tuán)隊(duì)要選用適當(dāng)?shù)氖侄魏头绞絹韺?shí)現(xiàn)編寫團(tuán)隊(duì)的意圖，同時(shí)根據(jù)其意圖，對(duì)手段和方式的可行性與編寫團(tuán)隊(duì)進(jìn)行討論，對(duì)其意圖進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。

電子課本不是紙質(zhì)課本的電子版，如前所述，它比紙質(zhì)課本承載了更多的功能與作用。電子課本的研發(fā)需要編寫團(tuán)隊(duì)付出更多的艱辛。由于不受印張等限制，電子課本可以做到主次更加分明、重點(diǎn)更加突出。對(duì)于突出表現(xiàn)什么內(nèi)容，需要編寫團(tuán)隊(duì)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、課程文化、版本特色、學(xué)科思想等精心研制。對(duì)于以什么方式去表現(xiàn)這些內(nèi)容，需要編輯團(tuán)隊(duì)根據(jù)不同的內(nèi)容選取相應(yīng)的表現(xiàn)手法。對(duì)于這些表現(xiàn)手法是否能夠體現(xiàn)編寫團(tuán)隊(duì)的編寫理念及意圖，需要兩個(gè)團(tuán)隊(duì)反復(fù)不斷地討論、協(xié)調(diào)、論證。

簡(jiǎn)言之，編寫團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)內(nèi)容，編輯團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)形式；內(nèi)容決定形式，形式服從于內(nèi)容，但在具體操作中，也有例外。由于編寫團(tuán)隊(duì)對(duì)電子產(chǎn)品的特殊性并不十分了解，或者由于當(dāng)前技術(shù)水平的制約，會(huì)存在某些內(nèi)容以任何方式都無法準(zhǔn)確表現(xiàn)的情況。此時(shí)，編寫團(tuán)隊(duì)就需要重新調(diào)整思路，并與編輯團(tuán)隊(duì)共同討論、解決內(nèi)容的取舍問題。

三、創(chuàng)作過程中對(duì)主次關(guān)系的處理

眾所周知，對(duì)主次關(guān)系的處理是電子課本研發(fā)的重中之重。那么，究竟該如何處理這種主次關(guān)系呢？

1. 以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)

課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，是教材編寫、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)，是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。各學(xué)科教材的編寫要以各學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，嚴(yán)格遵守課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。電子教材以紙質(zhì)教材為基礎(chǔ)，在編寫過程中當(dāng)然也不例外。

以小學(xué)科學(xué)為例，課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定小學(xué)科學(xué)課程要呵護(hù)兒童與生俱來的好奇心，培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)的興趣和求知欲，引領(lǐng)他們學(xué)習(xí)與周圍世界有關(guān)的科學(xué)知識(shí)，幫助他們體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)的過程和方法，使他們了解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系，樂于與人合作，與環(huán)境和諧相處，為后繼的科學(xué)學(xué)習(xí)、為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)、為終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。因此，小學(xué)科學(xué)電子課本的研發(fā)要以科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，在編寫過程中做好內(nèi)容的取舍，正確處理內(nèi)容之間的主次關(guān)系。這也是電子課本編寫過程中的一個(gè)基本準(zhǔn)則。

2. 根據(jù)學(xué)科思想進(jìn)行內(nèi)容設(shè)置

對(duì)電子課本主次關(guān)系的處理，要很好地體現(xiàn)學(xué)科思想。以小學(xué)科學(xué)為例，要根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)程的設(shè)置，從核心思想出發(fā)，有所側(cè)重、有所突出地對(duì)電子教材進(jìn)行內(nèi)容和形式上的處理。研究表明：為了獲得對(duì)世界科學(xué)解釋的理解，學(xué)生必須在幾年中而非幾周或幾個(gè)月中持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)并發(fā)展相關(guān)的核心思想，并注意這些核心思想之間的聯(lián)系。如果掌握某一領(lǐng)域的核心思想是科學(xué)教育的最終目的，那么設(shè)計(jì)完善的學(xué)習(xí)進(jìn)程便可以提供到達(dá)這一目的的路徑圖。學(xué)生對(duì)這些核心思想的掌握是通過學(xué)習(xí)進(jìn)程來實(shí)現(xiàn)的。學(xué)習(xí)進(jìn)程，可以使學(xué)生在很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)（比如6~8年）持續(xù)不斷地對(duì)某一領(lǐng)域的某一主題進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)并逐步形成對(duì)相關(guān)問題的較為深入的理解。因此，對(duì)于那些隸屬于核心思想的內(nèi)容、作為學(xué)習(xí)進(jìn)程中不可分割的一環(huán)的內(nèi)容，電子課本中要重點(diǎn)體現(xiàn)。

3. 側(cè)重對(duì)學(xué)生學(xué)科思維的培養(yǎng)

對(duì)電子課本主次關(guān)系的處理，要側(cè)重對(duì)學(xué)生學(xué)科思維的培養(yǎng)。以小學(xué)科學(xué)為例，要注意對(duì)學(xué)生科學(xué)思維的培養(yǎng)，如證據(jù)意識(shí)?？茖W(xué)課十分注重學(xué)生的探究，探究的目的就是獲取證據(jù)，要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的觀點(diǎn)需要證據(jù)的支持。電子課本對(duì)這一點(diǎn)要給予關(guān)注。在實(shí)驗(yàn)類探究活動(dòng)中，通常學(xué)生要進(jìn)行三次或三次以上的實(shí)驗(yàn)，其目的是使學(xué)生認(rèn)識(shí)到一次實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)不足以成為支持自己觀點(diǎn)的證據(jù)，證據(jù)要充分、充足。對(duì)于這一點(diǎn)，電子課本完全可以依靠自身的優(yōu)勢(shì)來充分體現(xiàn)。電子課本可以借助表現(xiàn)手法多樣的特點(diǎn)，向?qū)W生充分展示這些證據(jù)及獲取證據(jù)的途徑，使學(xué)生可以從多角度、全方面對(duì)證據(jù)進(jìn)行分析和評(píng)判。

四、選取適當(dāng)?shù)膶?shí)現(xiàn)方式

電子課本的實(shí)現(xiàn)方式多種多樣，但是其方式的運(yùn)用選擇上要適當(dāng)且適度。如何選擇并運(yùn)用這些實(shí)現(xiàn)方式呢？

1. 根據(jù)內(nèi)容需要選用

內(nèi)容是電子課本的根基，實(shí)現(xiàn)方式的選擇主要依據(jù)內(nèi)容而定。比如，對(duì)各種各樣的植物、動(dòng)物或花、果實(shí)、種子等的認(rèn)識(shí)，我們可以通過大量的實(shí)物照片來體現(xiàn)，同時(shí)通過局部特寫使學(xué)生在比較之中發(fā)現(xiàn)相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，對(duì)細(xì)節(jié)部分的認(rèn)識(shí)和理解也更加清晰和準(zhǔn)確。這是對(duì)內(nèi)容的靜態(tài)展示。除此之外，還有動(dòng)態(tài)展示，比如關(guān)于某些物體的沉浮問題，我們可以通過錄制的一段實(shí)驗(yàn)的視頻來體現(xiàn)。學(xué)生可以從視頻中了解實(shí)驗(yàn)步驟和操作要求，真實(shí)地感受物體的沉浮，再通過自己的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能更進(jìn)一步理解相關(guān)概念和知識(shí)。再如，關(guān)于日食和月食形成、月相變化等空間與地球科學(xué)領(lǐng)域的內(nèi)容，這些僅通過照片或圖片不足以表現(xiàn)其本質(zhì)，但又無法通過真實(shí)實(shí)驗(yàn)來傳達(dá)其知識(shí)，我們則可通過動(dòng)畫的形式來模擬其形成或變化過程。因此，電子課本在表現(xiàn)形式上可以根據(jù)內(nèi)容的需要、學(xué)生理解和接受的需要，來靈活地來處理。

2. 考慮受眾學(xué)生的年齡特點(diǎn)

除了內(nèi)容，學(xué)生的年齡特點(diǎn)也是制約電子課本實(shí)現(xiàn)方式的一個(gè)重要因素。根據(jù)皮亞杰的理論，小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生大多處于前運(yùn)算階段，需要借助表象符號(hào)來代替外界事物。因此，低年級(jí)電子課本需要更多地通過圖片、照片及真實(shí)的視頻來表現(xiàn)。小學(xué)中年級(jí)學(xué)生大多處于具體運(yùn)算階段，可以借助具體事物的表象進(jìn)行邏輯推理。因此，中年級(jí)電子課本中大部分內(nèi)容仍要以真實(shí)的照片和視頻為主，使學(xué)生通過照片和視頻進(jìn)行相應(yīng)的分析和推理。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生則開始進(jìn)入形式運(yùn)算階段，進(jìn)行邏輯推理開始不再依賴具體表象，能夠通過歸納或演繹的方式來解決問題。因此，高年級(jí)電子課本中的很多內(nèi)容可以通過模擬實(shí)驗(yàn)的方式來表現(xiàn)。模擬實(shí)驗(yàn)可以有兩種表現(xiàn)方式：一種是教師或?qū)W生利用一些適當(dāng)?shù)牟牧蟻砟M真實(shí)情景，如利用沙、球等模擬月球上環(huán)形山形成的實(shí)驗(yàn)，將實(shí)驗(yàn)過程以視頻的形式展現(xiàn)給學(xué)生；另一種是通過動(dòng)畫模擬現(xiàn)實(shí)世界的真實(shí)狀態(tài)，如以動(dòng)畫的形式表現(xiàn)月相如何隨著時(shí)間的變化而變化，在什么情況下會(huì)形成月食等。

結(jié)語

電子課本因其特有的功能、作用及優(yōu)勢(shì)決定了它終將取代紙質(zhì)課本，在教材出版領(lǐng)域中獨(dú)占鰲頭。電子課本的成功研發(fā)，需要編寫團(tuán)隊(duì)和編輯團(tuán)隊(duì)的共同努力，更需要充分發(fā)揮雙方的優(yōu)勢(shì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，各盡所能。

電子課本范文第2篇

論文征集

現(xiàn)特向海內(nèi)外廣大教育界人士、教育與信息技術(shù)相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜覍W(xué)者、電子課本與數(shù)字化資源開發(fā)工作者以及關(guān)心教育信息化建設(shè)和發(fā)展的各界人士征集學(xué)術(shù)論文、講座報(bào)告、或相關(guān)開發(fā)成果演示，主題涉及（不僅僅局限于以下主題）：

1.教育信息化發(fā)展中的新技術(shù)、新思維、新方法和新應(yīng)用

（1）教育中的新興技術(shù)

（2）ITLET標(biāo)準(zhǔn)的新趨勢(shì)

（3）智慧教育系統(tǒng)架構(gòu)與智慧教育環(huán)境建設(shè)

2.電子課本與電子書包的理論探討

（1）電子課本與電子書包等相關(guān)概念研究

（2）電子課本與電子書包應(yīng)用的社會(huì)環(huán)境、創(chuàng)新觀念與學(xué)習(xí)新理論

（3）電子課本與電子書包應(yīng)用的學(xué)習(xí)環(huán)境和活動(dòng)與學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)

3.電子課本與電子書包標(biāo)準(zhǔn)與技術(shù)

（1）電子課本與電子書包的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)和國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的研究

（2）電子書包體系架構(gòu)、學(xué)習(xí)終端、電子課本、虛擬學(xué)具、學(xué)習(xí)服務(wù)的研制現(xiàn)狀與趨勢(shì)

（3）電子課本與電子書包系列標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用與評(píng)價(jià)

4.電子課本與電子書包產(chǎn)業(yè)發(fā)展與應(yīng)用

（1）國(guó)內(nèi)外電子課本與電子書包產(chǎn)業(yè)發(fā)展

（2）基于不同設(shè)備（平板電腦、上網(wǎng)本、電紙書、手機(jī)等）的電子書包學(xué)習(xí)終端的設(shè)計(jì)與開發(fā)

（3）基于不同操作系統(tǒng)（操作系統(tǒng)Android，IOS，微軟）的電子課本與電子書包的設(shè)計(jì)與開發(fā)

5.電子課本與電子書包教育應(yīng)用創(chuàng)新

（1）國(guó)內(nèi)外電子課本與電子書包示范應(yīng)用項(xiàng)目研究

（2）電子課本與電子書包教育創(chuàng)新示范校應(yīng)用實(shí)踐

（3）電子課本與電子書包和教育教學(xué)的深度融合

重要日期

論文提交日期：2013年5月31日-2013年8月30日；

論文錄用日期：2013年10月8日-2013年11月1日。

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電子課本與電子書包標(biāo)準(zhǔn)專題組

電子課本范文第3篇

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型本科教育；電子商務(wù)；校企結(jié)合

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】1007-4309（2012）06-0136-1.5

我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展需要大量高技能的技術(shù)應(yīng)用型人才，應(yīng)用型本科教育將是我國(guó)高等教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。應(yīng)用型本科教育是隨科技發(fā)展和高等教育由精英教育向大眾化教育轉(zhuǎn)變過程中形成的一種新的教育類型，它是相對(duì)于理論型本科教育而言的。應(yīng)用型本科教育是以培養(yǎng)知識(shí)、能力和素質(zhì)全面而協(xié)調(diào)發(fā)展，面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的高級(jí)應(yīng)用型人才為目標(biāo)定位的高等教育。電子商務(wù)專業(yè)是一個(gè)綜合類專業(yè)，具有交叉性、復(fù)合性等特點(diǎn)，其競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)在于學(xué)生的綜合能力。電子商務(wù)專業(yè)的教學(xué)就要根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，在教授基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和操作能力。

一、應(yīng)用型本科特點(diǎn)

應(yīng)用型本科，是本科層次教育，既有著普通本科教育的共性，又有別于普通本科的自身特點(diǎn)，其更加注重的是實(shí)踐性、應(yīng)用性和技術(shù)性。而應(yīng)用型人才培養(yǎng)，是以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力為主要特色，以能力為中心，以適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線，設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化和整合專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，為社會(huì)培養(yǎng)綜合素質(zhì)較高、適應(yīng)面較寬、技術(shù)應(yīng)用能力較強(qiáng)的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)形式。與學(xué)術(shù)型人才相比，應(yīng)用型人才更加貼近社會(huì)生產(chǎn)、生活，有更強(qiáng)的解決現(xiàn)實(shí)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展中存在問題的實(shí)際能力。

二、電子商務(wù)教學(xué)特點(diǎn)與問題

電子商務(wù)專業(yè)是融計(jì)算機(jī)科學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)和現(xiàn)代物流于一體的新型交叉學(xué)科。本專業(yè)涉及到了金融學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等多門學(xué)科，是一個(gè)學(xué)科綜合、文理滲透、理論和實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合的專業(yè)。從電子商務(wù)專業(yè)的優(yōu)勢(shì)上看，電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)情況本應(yīng)該很理想，但事實(shí)并非如此。目前我國(guó)電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)生在質(zhì)量上遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了社會(huì)需求，出現(xiàn)了大量電子商務(wù)畢業(yè)生就業(yè)難的現(xiàn)象。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是多方面的，一方面很多電子商務(wù)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，他們沒有進(jìn)入企業(yè)；另一方面是高校電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式脫離社會(huì)實(shí)踐，從而導(dǎo)致從學(xué)校走出來的學(xué)生不能滿足企業(yè)需求。

在應(yīng)用型本科教育理念的指導(dǎo)下，我們要對(duì)這種傳統(tǒng)的電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)做一定的改革，經(jīng)過研究與實(shí)踐，我們提出了基于應(yīng)用型本科教學(xué)的電子商務(wù)人才培養(yǎng)模式。所謂“基于應(yīng)用型本科教學(xué)”電子商務(wù)人才培養(yǎng)模式就是指在系統(tǒng)觀和整體觀的指導(dǎo)下，運(yùn)用基于應(yīng)用型教學(xué)思維和規(guī)律，把電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)與社會(huì)人才需求關(guān)系看成互為依托、前后銜接、互利共贏的關(guān)系，是基于應(yīng)用型本科教學(xué)支撐下的人才培養(yǎng)模式。

三、基于應(yīng)用型本科教學(xué)的電子商務(wù)教學(xué)探索

基于應(yīng)用性本科教學(xué)的電子商務(wù)教學(xué)探索，主要包括教材選定，校內(nèi)電商模擬平臺(tái)的建立，校企合作等實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。

教材選定。近年來，隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展與電子商務(wù)的持續(xù)升溫，電子商務(wù)專業(yè)教材也逐漸增多，但是這些書籍大多數(shù)情況下都存在一定的滯后性。電子商務(wù)的發(fā)展日新月異，書籍遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能帶來最新的知識(shí)。因此，我們不僅選擇最新的書籍作為參考教材，而且在選定參考教材的前提下，還積極利用各種資源搜集最新的行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)和技術(shù)現(xiàn)狀，并將其作為課本的補(bǔ)充。

建立校內(nèi)電子商務(wù)模擬平臺(tái)。結(jié)合吉林大學(xué)珠海學(xué)院的專業(yè)設(shè)置特點(diǎn)，將信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)吸收進(jìn)來，充分發(fā)揮信管專業(yè)與電子商務(wù)專業(yè)的特點(diǎn)，建立校內(nèi)的電子商務(wù)模擬平臺(tái)。這個(gè)平臺(tái)的構(gòu)建（包括模塊的劃分，功能的劃分等）由電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生來完成。這項(xiàng)工作需要學(xué)生對(duì)整個(gè)電子商務(wù)的運(yùn)作模式與環(huán)節(jié)有比較全面和深刻的認(rèn)識(shí)，是檢驗(yàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果的一個(gè)重要手段；整體框架搭建完成之后，代碼實(shí)現(xiàn)部分就由信息管理與信息系統(tǒng)的學(xué)生來完成。

代碼實(shí)現(xiàn)并測(cè)試成功之后此平臺(tái)在校內(nèi)上線。初期，此平臺(tái)上售賣的產(chǎn)品全部是虛擬產(chǎn)品，學(xué)生可以選擇虛擬產(chǎn)品進(jìn)行售賣。為了提高此模擬平臺(tái)的實(shí)用性，我們?cè)黾佣喾N營(yíng)銷模塊（例如廣告模塊），學(xué)生可以根據(jù)自己產(chǎn)品的特點(diǎn)，選擇合適的廣告位進(jìn)行產(chǎn)品營(yíng)銷。此模擬平臺(tái)給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)實(shí)際動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的能力，對(duì)理論教學(xué)是一個(gè)很好的補(bǔ)充。

校企合作模式。企業(yè)與學(xué)校之間可以有很多合作模式。目前很多企業(yè)雖有非常有優(yōu)勢(shì)的產(chǎn)品，但由于人力資源和電子商務(wù)經(jīng)驗(yàn)的短板，他們想做電子商務(wù)卻無法進(jìn)行。而在我們這種應(yīng)用型高校中，實(shí)踐性和操作性是我們教學(xué)的重點(diǎn)，教師與學(xué)生都有非常強(qiáng)烈的操作欲望，但是苦于各種條件限制，很多想法都無法付諸于實(shí)踐。珠三角地區(qū)有發(fā)達(dá)的制造業(yè)，很多學(xué)生的家里經(jīng)營(yíng)家族式的作坊或工廠。利用這種優(yōu)勢(shì)，我們將這些小微企業(yè)聯(lián)系到一起，組成一個(gè)供學(xué)生實(shí)習(xí)的平臺(tái)，通過網(wǎng)上開店，網(wǎng)上加盟或者網(wǎng)上建站的方式，學(xué)生可以幫助企業(yè)主在網(wǎng)上銷售產(chǎn)品以及開展各種各樣的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷和推廣活動(dòng)。

這種實(shí)踐教學(xué)方式是校內(nèi)電子商務(wù)虛擬平臺(tái)的延伸，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性。校內(nèi)的電子商務(wù)平臺(tái)是虛擬的，它所起的作用是為學(xué)生進(jìn)行真實(shí)的電子商務(wù)交易做一個(gè)過渡。而在校企合作的模式中，產(chǎn)品不再是虛擬的，所有的實(shí)踐環(huán)節(jié)都是真實(shí)的，學(xué)生所遇到的問題也是復(fù)雜多樣的。如何解決遇到的問題，在書本上很難找到現(xiàn)成答案，需要學(xué)生在實(shí)踐中不斷摸索、靈活處理。

鼓勵(lì)學(xué)生參加電子商務(wù)技能競(jìng)賽。隨著這幾年電子商務(wù)的迅猛發(fā)展，政府和企業(yè)對(duì)于電子商務(wù)創(chuàng)新、電子商務(wù)模式等都給予更多關(guān)注，政府相關(guān)部門和電子商務(wù)企業(yè)組織了很多關(guān)于電子商務(wù)的技能競(jìng)賽。這些競(jìng)賽搭建了很好的電子商務(wù)實(shí)習(xí)環(huán)境，這是學(xué)校本身不可能具備的，我們充分利用這樣的機(jī)會(huì)和資源，讓學(xué)生參與其中。

在這眾多賽事中，我們每年都會(huì)組隊(duì)參加中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)協(xié)會(huì)和建行舉辦的“e路通”杯全國(guó)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)商務(wù)創(chuàng)新應(yīng)用大賽。這是由中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)協(xié)會(huì)主辦的全國(guó)性的一類賽事，是工信部“陽光綠色網(wǎng)絡(luò)工程”的重要構(gòu)成。

將這樣的商務(wù)技能競(jìng)賽納入實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)于學(xué)生和教師教學(xué)都有很大的幫助。對(duì)于學(xué)生而言，在未走出校門之前，通過比賽接觸到書本上見不到的知識(shí)并得到相關(guān)專家的指導(dǎo)，在課堂知識(shí)和實(shí)踐之間搭建一個(gè)橋梁；對(duì)于教師而言，比賽就是一種豐富的教學(xué)素材，而且可以通過比賽加強(qiáng)與社會(huì)的聯(lián)系，不會(huì)在進(jìn)入高校后與社會(huì)脫節(jié)，對(duì)于更好地指導(dǎo)學(xué)生有著積極的作用。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳芳，馬天柱.試論應(yīng)用型本科教育[J].教育教學(xué)論壇，2011（14）.

電子課本范文第4篇

關(guān)鍵詞：電力電子技術(shù)；教材；工程實(shí)踐

作者簡(jiǎn)介：田海（1968-），男，北京人，內(nèi)蒙古科技大學(xué)信息工程學(xué)院，副教授；崔桂梅（1963-），女，內(nèi)蒙古包頭人，內(nèi)蒙古科技大學(xué)信息工程學(xué)院，教授。（內(nèi)蒙古 包頭 014010）

基金項(xiàng)目：本文系2011年內(nèi)蒙古科技大學(xué)教材建設(shè)基金（項(xiàng)目編號(hào)：2011-2）資助的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）02-0079-02

內(nèi)蒙古科技大學(xué)的前身（包頭鋼鐵學(xué)院）是隸屬原冶金工業(yè)部的部屬高等院校，隨著國(guó)家行政管理體制的調(diào)整，1998年原冶金工業(yè)部的所屬院校改為由中央和地方共建，逐步過渡到地方管理，2003年本校更名為內(nèi)蒙古科技大學(xué)，成為地方建設(shè)的高等院校。由于歷史的原因，本校許多專業(yè)目前還具有較明顯的行業(yè)背景特征，絕大多數(shù)畢業(yè)生要到冶金系統(tǒng)的相關(guān)企業(yè)從事生產(chǎn)、管理和設(shè)計(jì)等具體的技術(shù)工作。因此，在本校新版的自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)方案中，將學(xué)生定位于培養(yǎng)成“工程實(shí)施型人才”，要求畢業(yè)生能夠很快適應(yīng)和勝任工作崗位，具有較強(qiáng)的工程實(shí)施能力。[1]經(jīng)過多年的不懈努力，本校自動(dòng)化專業(yè)建設(shè)取得了驕人的成績(jī)，于2008年被評(píng)為“國(guó)家特色專業(yè)”、2012被評(píng)為教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”實(shí)施專業(yè)、2005被評(píng)為“品牌專業(yè)”，自動(dòng)化專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)2010年被評(píng)為“優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)”，本校2012年被評(píng)為15個(gè)國(guó)家級(jí)就業(yè)先進(jìn)高校之一，尤其是自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)生一次就業(yè)率連續(xù)十年保持在95％以上，受到用人單位的普遍歡迎。

一、教材改革的背景

在自動(dòng)化專業(yè)“電力電子技術(shù)”課程建設(shè)過程中，隨著教學(xué)改革不斷向縱深方向推進(jìn)，通過課題組深入分析和研究后發(fā)現(xiàn)，目前國(guó)內(nèi)采用主流的“電力電子技術(shù)”教材及多年來本校采用的“電力電子技術(shù)”教材已不能滿足新版自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案的培養(yǎng)要求。課程建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)，教材建設(shè)又是課程建設(shè)的核心。結(jié)合本校辦學(xué)定位和目標(biāo)，重新編寫適合培養(yǎng)“工程實(shí)施型人才”的“電力電子技術(shù)”教材十分必要，對(duì)于提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神具有重要的意義。此時(shí)正值國(guó)家教育部高等學(xué)校自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)分委員會(huì)組織編寫“十二五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材。根據(jù)高等教育改革和國(guó)家建設(shè)的需要，當(dāng)前國(guó)內(nèi)大部分普通高等院校將人才培養(yǎng)方案定位于培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才，教育部有關(guān)專家普遍認(rèn)為目前“電力電子技術(shù)”教材已不能適應(yīng)當(dāng)前的需要，組織編寫出版一本針對(duì)培養(yǎng)“工程實(shí)施型人才”的“電力電子技術(shù)”教材十分迫切。本?！半娏﹄娮蛹夹g(shù)”教材編寫組憑借對(duì)該教材的深入研究積累，以及對(duì)編寫教材的特色、定位及創(chuàng)新點(diǎn)等方面的綜合優(yōu)勢(shì)分析，通過與國(guó)內(nèi)多所大學(xué)激烈的競(jìng)爭(zhēng)和教育部相關(guān)專家組織的嚴(yán)格評(píng)審，最終獲得了該國(guó)家級(jí)“十二五”規(guī)劃教材的編寫任務(wù)。

二、目前國(guó)內(nèi)“電力電子技術(shù)”教材的對(duì)比分析

通過本校組織的“電力電子技術(shù)”教材編寫組成員前期深入調(diào)研后發(fā)現(xiàn)，目前國(guó)內(nèi)本科院校自動(dòng)化專業(yè)主要采用的同類教材有二十余種，主流教材的情況匯總?cè)缦拢?/p>

由機(jī)械工業(yè)出版社出版的王兆安主編的《電力電子技術(shù)》（2000年已出第4版）。該教材的特點(diǎn)：結(jié)構(gòu)科學(xué)、合理，體系較完整，系統(tǒng)性強(qiáng)，理論分析較為全面，體現(xiàn)了當(dāng)時(shí)電力電子技術(shù)的概貌，適合于課堂教學(xué)。該教材成為國(guó)家“九五”重點(diǎn)教材，是國(guó)內(nèi)工科本科院校的“電力電子技術(shù)”經(jīng)典范例教材，目前國(guó)內(nèi)仍有百余所高校采用該教材。該教材的不足之處是由于技術(shù)自身發(fā)展的原因，部分內(nèi)容在當(dāng)前顯得較為陳舊，電力電子新技術(shù)的內(nèi)容不全面，再有，關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的內(nèi)容嚴(yán)重不足。

由高等教育出版社出版的陳堅(jiān)主編的《電力電子學(xué)》（2004年已出2版），該教材的特點(diǎn)：層次分明，結(jié)構(gòu)科學(xué)合理，主要內(nèi)容地推證和分析比較詳細(xì)和全面，便于讀者進(jìn)行自學(xué)，成為普通高等教育國(guó)家級(jí)“十五”規(guī)劃教材，受到相關(guān)專業(yè)研究生和國(guó)內(nèi)重點(diǎn)大學(xué)相關(guān)本科專業(yè)學(xué)生的歡迎。該教材的缺點(diǎn)是理論分析過于深化，與實(shí)踐工程應(yīng)用有些脫節(jié)，不適用于工科相關(guān)本科專業(yè)的教學(xué)，更不適用于“工程實(shí)施型人才”的培養(yǎng)。

丁道宏主編的《電力電子技術(shù)》（航空工業(yè)出版社，1999年），以及趙良炳主編的《現(xiàn)代電力電子技術(shù)基礎(chǔ)》（清華大學(xué)出版社，1996年），也是經(jīng)典教材，也受到眾多高校的歡迎。另外賀益康、潘再平主編的《電力電子技術(shù)》（科學(xué)出版社，2004年）和莫正康主編的《電力電子應(yīng)用技術(shù)》（機(jī)械工業(yè)出版社，2003年第3版），還有徐德鴻主編的《電力電子應(yīng)用技術(shù)》（科學(xué)出版社，2006年第1版），上述教材的特色是盡量照顧到行業(yè)特點(diǎn)和實(shí)用性，但新技術(shù)應(yīng)用的案例顯得不足，與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的聯(lián)系不夠緊密，關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的內(nèi)容偏少。

三、目前“電力電子技術(shù)”教材存在的主要問題

以本校自動(dòng)化專業(yè)培養(yǎng)“工程實(shí)施型人才”為目標(biāo)，結(jié)合多年課程實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)積累，對(duì)目前國(guó)內(nèi)院校主要采用的“電力電子技術(shù)”教材進(jìn)行深入的研究，主要存在的問題概括為以下幾點(diǎn)：

以往教材內(nèi)容與現(xiàn)行的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)脫節(jié)嚴(yán)重，存在實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)聯(lián)系不夠緊密的現(xiàn)象。嚴(yán)重偏離本校自動(dòng)化專業(yè)制定的“工程實(shí)施型人才”的總體培養(yǎng)目標(biāo)，有關(guān)培養(yǎng)學(xué)生提高實(shí)踐能力和創(chuàng)新素養(yǎng)的內(nèi)容偏少或嚴(yán)重不足。

“電力電子技術(shù)”是一門仍在不斷更新和成長(zhǎng)中的實(shí)用技術(shù)課程。由于電力電子技術(shù)自身發(fā)展較快，編寫教材時(shí)，當(dāng)時(shí)技術(shù)發(fā)展的水平有限，上述教材中新知識(shí)點(diǎn)介紹嚴(yán)重不足，不能全面介紹電力電子技術(shù)當(dāng)前發(fā)展的先進(jìn)水平。

以往的教材與相關(guān)課程的內(nèi)容銜接不緊密，使自動(dòng)化專業(yè)整體教學(xué)的系統(tǒng)性和連續(xù)性較差。尤其與運(yùn)動(dòng)控制系統(tǒng)課程的教學(xué)內(nèi)容有重疊、斷點(diǎn)的現(xiàn)象。重復(fù)的內(nèi)容加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，浪費(fèi)了寶貴的教學(xué)時(shí)間；銜接上有斷點(diǎn)的內(nèi)容形成許多知識(shí)點(diǎn)的“信息孤島”現(xiàn)象，不利于學(xué)生對(duì)整個(gè)專業(yè)知識(shí)系統(tǒng)性的理解和學(xué)習(xí)。[2]

目前，電力電子技術(shù)與其相關(guān)技術(shù)呈現(xiàn)出相互交叉和相互融合發(fā)展的新局面，產(chǎn)生了許多新技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域。由于當(dāng)時(shí)新技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用不夠成熟和廣泛，以往的教材中有關(guān)新技術(shù)工程應(yīng)用內(nèi)容不足，缺少新技術(shù)工程應(yīng)用實(shí)例，尤其是電力電子技術(shù)在綠色環(huán)保、節(jié)能等方面的應(yīng)用案例嚴(yán)重不足。過多的理論教學(xué)不結(jié)合先進(jìn)的實(shí)際應(yīng)用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感覺不到該門課程的價(jià)值，不能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

四、本教材的特色及創(chuàng)新點(diǎn)

本校在借鑒以往該類教材優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，緊密結(jié)合本校自動(dòng)化專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，將畢業(yè)生培養(yǎng)目標(biāo)定位于“工程實(shí)施型人才”。本教材在保證知識(shí)先進(jìn)性和系統(tǒng)性的同時(shí)，將著重培養(yǎng)和提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的理念貫穿于整個(gè)教材內(nèi)容中。

1.對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行整合和優(yōu)化

結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)，在每一章內(nèi)容編寫上都要認(rèn)真地貫徹優(yōu)化理論教學(xué)內(nèi)容的理念，堅(jiān)持以實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容為主導(dǎo)思想。針對(duì)工程實(shí)施型人才需要掌握知識(shí)的特點(diǎn)，在保持理論知識(shí)系統(tǒng)性和完整性的前提下，對(duì)過于深入的理論教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行弱化整合，對(duì)于偏離當(dāng)前電力電子技術(shù)主流技術(shù)的理論進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h減。教材內(nèi)容加強(qiáng)了與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的聯(lián)系，對(duì)原有實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行篩選、綜合和補(bǔ)充，減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，開出綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上，開出一些有助于培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新素養(yǎng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。[3]

2.加強(qiáng)教材的先進(jìn)性和工程應(yīng)用性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

為突出工程應(yīng)用，本教材以“器件-電路-工程應(yīng)用”為主線，在補(bǔ)充和完善新知識(shí)的同時(shí)，重點(diǎn)增加介紹新技術(shù)工程應(yīng)用的內(nèi)容。在各章中都增加了與該部分理論緊密相關(guān)的工程應(yīng)用案例，尤其增加電力電子新技術(shù)在節(jié)能、綠色環(huán)保等方面的成功應(yīng)用案例。讓學(xué)生深切體會(huì)到該項(xiàng)技術(shù)的有用性。興趣是最好的老師，學(xué)生實(shí)際能看到該門課程有價(jià)值的工程應(yīng)用案例和廣闊的前景，在加深對(duì)理論知識(shí)理解的同時(shí)，必將激發(fā)對(duì)該門課程的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性。

3.解決與相關(guān)課程的內(nèi)容銜接不好的問題，完善整體專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的連續(xù)性

重復(fù)的教學(xué)內(nèi)容加重了師生的負(fù)擔(dān)，浪費(fèi)了課堂的教學(xué)時(shí)間；銜接上有斷點(diǎn)的內(nèi)容形成許多知識(shí)點(diǎn)的“信息孤島”現(xiàn)象，不利于學(xué)生對(duì)整個(gè)專業(yè)知識(shí)系統(tǒng)性的理解和學(xué)習(xí)。本教材較好地解決了與相關(guān)課程的銜接，尤其解決了以往教材與運(yùn)動(dòng)控制系統(tǒng)相關(guān)課程在內(nèi)容上存在重復(fù)和斷點(diǎn)的情況，使整體自動(dòng)化專業(yè)的教學(xué)在教材內(nèi)容上形成一個(gè)連續(xù)、完整的體系。

4.寫作風(fēng)格通俗易懂，可讀性好

一般的專業(yè)教材習(xí)慣于大量的深?yuàn)W理論的堆砌和抽象的長(zhǎng)篇論述，容易使讀者產(chǎn)生為難和反感的情緒，不利于知識(shí)的吸收和消化。為此在全書的寫作風(fēng)格上力求淺顯易懂。例如，在闡述一個(gè)抽象基本原理之前，首先從該原理在日常生活中的小應(yīng)用或大家熟知的工程應(yīng)用講起，引起讀者的興趣，文字描述貼近人們的日常生活，迅速拉近與學(xué)生的距離，消除隔閡和為難情緒，然后再逐層深入觸及原理核心內(nèi)容。由淺入深、通俗易懂的寫作風(fēng)格在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中會(huì)起到引人入勝的奇特效果。[4]

五、結(jié)束語

該教材在保證知識(shí)先進(jìn)性和系統(tǒng)性的同時(shí)，著重將提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的理念貫穿于整個(gè)教材。在內(nèi)容安排上，合理地對(duì)理論教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行弱化整定，增加實(shí)踐性的教學(xué)內(nèi)容，突出工程應(yīng)用性和實(shí)用性，增加對(duì)新技術(shù)在新領(lǐng)域中的工程應(yīng)用的介紹。目前，該教材已通過了教育部委托專家的審閱，正在樣書的校對(duì)過程中，近期由高等教育出版社出版。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔桂梅，賈玉瑛.自動(dòng)化專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的改革和實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2009，28（11）.

[2]孫根年.課程體系優(yōu)化的系統(tǒng)觀及系統(tǒng)方法[J].系統(tǒng)工程理論與實(shí)踐，2002，（6）：139-144.

電子課本范文第5篇

關(guān)鍵詞：電子資源建設(shè)；信息服務(wù)；圖書館

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044(2012)23-5631-03

1淮南師范學(xué)院及圖書館概況

1.1淮南師范學(xué)院概況

淮南師范學(xué)院前身為淮南師范?？茖W(xué)校，始建于1958年，1999年與淮南教育學(xué)院、淮南師范學(xué)校三校合并，2000年經(jīng)國(guó)家教育部批準(zhǔn)升格為淮南師范學(xué)院，是一所省屬全日制普通師范類本科高校。學(xué)?，F(xiàn)有15個(gè)院系, 45個(gè)本科專業(yè)。學(xué)?，F(xiàn)有普通高校全日制在校生1萬7千人,在職教職工9百余人。

學(xué)校堅(jiān)持“師范性、地方性、應(yīng)用型”的定位，立足淮南，面向安徽，輻射全國(guó)，認(rèn)真為基礎(chǔ)教育和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的、具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)應(yīng)用型人才，努力把學(xué)校建設(shè)成為一所高水平應(yīng)用型本科高校。

1.2圖書館概況

淮南師范學(xué)院圖書館由泉山校區(qū)逸夫圖書館和東校區(qū)圖書館兩個(gè)部分組成，館舍總面積約36600O。現(xiàn)有（2012年底）在職正式職工45人，其中教授1人，研究館員1人，副研究館員8人；具有中級(jí)職稱的14人；具有碩士學(xué)位的7人。

截止2011年底，館藏圖書150余萬冊(cè)，中文紙質(zhì)期刊1300余種，報(bào)紙80余種；擁有各類學(xué)術(shù)與學(xué)習(xí)類數(shù)據(jù)庫15個(gè)，電子圖書約60萬種；建設(shè)有讀秀學(xué)術(shù)搜索平臺(tái)、匯文文獻(xiàn)信息服務(wù)系統(tǒng)和非書管理系統(tǒng)。開設(shè)的服務(wù)項(xiàng)目主要有：報(bào)紙、期刊閱覽服務(wù)、圖書借閱服務(wù)、電子文獻(xiàn)檢索閱覽服務(wù)、讀者培訓(xùn)服務(wù)、個(gè)性化知識(shí)服務(wù)、自修服務(wù)，還舉辦內(nèi)容豐富的“大學(xué)生讀書活動(dòng)月”系列活動(dòng)等。

2圖書館電子資源建設(shè)及服務(wù)理念與目標(biāo)

根據(jù)學(xué)校“十二五”規(guī)劃綱要“做優(yōu)師范性、做強(qiáng)應(yīng)用型、做實(shí)地方性”的規(guī)劃方針，圖書館圍繞學(xué)校的辦學(xué)定位，堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，以人才培養(yǎng)為根本任務(wù)，提出著力建設(shè)具有“師范特色、學(xué)科特點(diǎn)、地域特征”的文獻(xiàn)資源保障體系以及樹立“資源滿足顯特色，服務(wù)滿意顯個(gè)性”的工作理念、營(yíng)造“書館、書房、書香”文化氛圍這樣一個(gè)總體目標(biāo)。

具體來說，努力構(gòu)建“以教師教育為特色，突出文、理科重點(diǎn)，滿足工、商科需求，凸顯地域文化”的文獻(xiàn)資源保障體系；堅(jiān)持改革創(chuàng)新、與時(shí)俱進(jìn)的戰(zhàn)略思想，以服務(wù)為導(dǎo)向，不斷創(chuàng)新管理機(jī)制、優(yōu)化服務(wù)模式，實(shí)現(xiàn)資源建設(shè)多元化、管理手段多樣化，構(gòu)建數(shù)字化、個(gè)性化知識(shí)服務(wù)體系；以資源整合為載體，著力加強(qiáng)數(shù)字文獻(xiàn)資源共享平臺(tái)建設(shè)，立足本校，為學(xué)科專業(yè)建設(shè)與教學(xué)科研服務(wù)，面向淮南，為淮南社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展，為基礎(chǔ)教育和學(xué)習(xí)型組織服務(wù)，輻射省內(nèi)同類地方高校，提供具有特色的文獻(xiàn)信息資源的共享服務(wù)。

3電子資源建設(shè)實(shí)踐

圍繞以建立文獻(xiàn)資源保障、支撐、服務(wù)“三位一體”的服務(wù)體系為目標(biāo)，圖書館近幾年來不斷豐富資源、優(yōu)化結(jié)構(gòu)，突出重點(diǎn)建設(shè)、同時(shí)滿足一般性需求、逐漸形成了彰顯特色的文獻(xiàn)資源保障體系；同時(shí)以文獻(xiàn)資源共享平臺(tái)為載體，以機(jī)構(gòu)數(shù)字圖書館為抓手，建設(shè)一個(gè)資源全面整合的、融合紙本資源和數(shù)字資源，傳統(tǒng)服務(wù)與網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化信息服務(wù)的復(fù)合型圖書館，構(gòu)建淮南市“學(xué)習(xí)型組織數(shù)字圖書館”和“基礎(chǔ)教育文獻(xiàn)信息服務(wù)中心”。下面就我館在電子資源建設(shè)中的的具體實(shí)例，展開探討：

3.1經(jīng)費(fèi)投入

圍繞為學(xué)科專業(yè)建設(shè)與教學(xué)科研服務(wù)，為地方經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)服務(wù)的方針，我們館對(duì)資源建設(shè)進(jìn)行了結(jié)構(gòu)調(diào)整，增大了數(shù)字資源建設(shè)的比重，紙本圖書與電子資源的經(jīng)費(fèi)投入達(dá)到甚至超過1:1。在2007年之前，對(duì)電子資源的投入每年僅30萬元左右；2008年以后，均超過100余萬元（不包括相關(guān)硬件投入）。

3.2資源建設(shè)

在2007年之前，我館僅有中國(guó)知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)、維普中文科技期刊、超星電子圖書等為數(shù)不多的電子資源。而2008年以后，有了相對(duì)充足的經(jīng)費(fèi)保障，對(duì)已有電子圖書進(jìn)行增補(bǔ)的同時(shí)，相續(xù)豐富了原來的數(shù)據(jù)庫資源，并購置了一批新的數(shù)據(jù)庫。

1)電子圖書針對(duì)性、選擇性增補(bǔ)

近三年，我館采取公開征選、邀請(qǐng)選購、專題購買等方式，增補(bǔ)超星電子圖書、方正apabi教參書和中數(shù)圖外文電子書等30余萬種，總數(shù)達(dá)到60萬種，學(xué)科專業(yè)匹配性逐年提高；形成了與紙本館藏相互補(bǔ)充，校（館）系兩級(jí)建設(shè)的學(xué)科專業(yè)資料庫模式。

2)數(shù)據(jù)庫資源建設(shè)

重點(diǎn)構(gòu)建滿足學(xué)科專業(yè)、學(xué)術(shù)研究類中文數(shù)字文獻(xiàn)資源，提供學(xué)科專業(yè)建設(shè)特別是重點(diǎn)學(xué)科專業(yè)建設(shè)的資源支撐。在這種思路下，我館一方面對(duì)已購置數(shù)據(jù)庫資源進(jìn)行了補(bǔ)充，同時(shí)又購進(jìn)一些應(yīng)用型專業(yè)類數(shù)據(jù)庫資源。CNKI資源系統(tǒng)回溯至創(chuàng)刊的數(shù)字化期刊、博碩論文、會(huì)議論文、中國(guó)統(tǒng)計(jì)年鑒、工具書、報(bào)紙，以及高等教育、黨建、精品文藝等專輯數(shù)據(jù)庫資源；萬方數(shù)據(jù)資源系統(tǒng)在學(xué)位論文數(shù)據(jù)庫、數(shù)字化期刊的基礎(chǔ)上新增了法律法規(guī)、西文會(huì)議論文、科技信息系統(tǒng)等數(shù)據(jù)庫資源；維普中文科技期刊8專輯全套訂購；續(xù)訂Springer全文外文電子期刊等；同時(shí)新增了國(guó)研網(wǎng)、庫客音樂數(shù)字圖書館等，初步實(shí)現(xiàn)了學(xué)術(shù)型中文數(shù)字文獻(xiàn)資源系統(tǒng)品種齊全、相互補(bǔ)充，覆蓋了我校所有學(xué)科專業(yè)；而龍?jiān)措娮悠诳y符考試模擬題庫、愛迪科森網(wǎng)上報(bào)告廳和超星名師講壇的訂購，則形成了一個(gè)兼具學(xué)術(shù)與學(xué)習(xí)的資源體系。

3)免費(fèi)電子資源征集

針對(duì)一方面圖書館年度經(jīng)費(fèi)既定，購買數(shù)據(jù)庫資源數(shù)量有限，另一方面網(wǎng)絡(luò)免費(fèi)電子資源十分豐富，卻是質(zhì)量難以保證的狀況，圖書館在全校范圍內(nèi)開展了免費(fèi)電子資源的征集及遴選活動(dòng)，同時(shí)組織了部分館員長(zhǎng)期通過利用搜索引擎、利用各類信息門戶、與相關(guān)學(xué)科的專家和研究人員定期交流等方式開展免費(fèi)資源的收集。目前，已經(jīng)收集整理了免費(fèi)數(shù)據(jù)庫61個(gè)，外語、考試、就業(yè)等相應(yīng)關(guān)門戶網(wǎng)站40余個(gè)，按學(xué)科和類型等整理掛載在圖書館主頁上，同時(shí)定期以郵件方式向讀者推送。免費(fèi)電子資源的征集，增加了圖書館的虛擬館藏，提升了圖書館服務(wù)質(zhì)量。

4)整合資源

隨著館藏資源的逐漸豐富，用戶越來越感覺查找時(shí)的無序甚至是跨庫的繁瑣，因此，圖書館在資源的統(tǒng)一揭示和易用性方面深入研究，采取了以下幾種對(duì)策：第一、在省內(nèi)率先建設(shè)“讀秀”學(xué)術(shù)搜索平臺(tái)，整合所有館藏文獻(xiàn)，讀者可在平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)一站式檢索；第二，對(duì)每個(gè)數(shù)據(jù)庫編寫了應(yīng)用指南，掛載在每個(gè)鏈接地址后，方便用戶使用；第三、對(duì)征集到的免費(fèi)的電子資源，按內(nèi)容、按學(xué)科進(jìn)行類聚，方便查找；每四、對(duì)圖書館網(wǎng)頁進(jìn)行改版，尤其是電子部分，按學(xué)科性質(zhì)及內(nèi)容關(guān)聯(lián)性等因素進(jìn)行整理排序，以方便讀者最終利用為第一角度進(jìn)行資源的揭示。

5)特色資源建設(shè)

經(jīng)過專升本后十余年的積累，我館逐漸收集一批成套、系統(tǒng)，具有地方特色的文獻(xiàn)資料，尤其是關(guān)于《淮南子》研究、花鼓燈文化、推劇等方面的文獻(xiàn)，提供關(guān)于歷史文化方面的資料研究，正在以此為素材，構(gòu)建具有地方地域文化特色的專題數(shù)據(jù)庫。

3.3配套硬件建設(shè)

圖書館在數(shù)字文獻(xiàn)信息資源建設(shè)的同時(shí)，逐漸強(qiáng)化配套硬件設(shè)施建設(shè)。近幾年來，先后入經(jīng)費(fèi)120余萬元，購置了服務(wù)器8臺(tái)，新增存儲(chǔ)設(shè)備46T，以及相關(guān)ups等設(shè)備。

4服務(wù)措施

我館在電子資源建設(shè)的同時(shí)，著力加強(qiáng)文獻(xiàn)資源宣傳與推廣力度。以讀者為根本，推行主動(dòng)服務(wù)措施：繼續(xù)開展多層次資源利用講座與培訓(xùn)工作；改進(jìn)校系兩級(jí)文獻(xiàn)資源建設(shè)與管理模式和服務(wù)機(jī)制；拓展館際資源共享與文獻(xiàn)傳遞服務(wù)；以產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目為平臺(tái)，積極開展社會(huì)服務(wù)工作等。

1)成立信息服務(wù)部

2008年，成立獨(dú)立科室“信息服務(wù)部”，主要負(fù)責(zé)館藏資源的宣傳、推介；開展參考咨詢、文獻(xiàn)傳遞等服務(wù)；負(fù)責(zé)用戶培訓(xùn)、新生入館教育；指導(dǎo)“讀者協(xié)會(huì)”，組織學(xué)生活動(dòng)，以及開展全校性讀書活動(dòng)等。

2)開展多層次的資源培訓(xùn)、講座及數(shù)據(jù)庫推介活動(dòng)

除了每周定期資源培訓(xùn)講座外，我館還開展預(yù)約講座、畢業(yè)生專題講座及學(xué)生就業(yè)信息搜集等方面的講座，同時(shí)邀請(qǐng)部分?jǐn)?shù)據(jù)庫商走進(jìn)校園，開展資源宣傳推介。僅2011~2012學(xué)年上學(xué)期，除新生入館教育外，我館共開展定期、專題講座15場(chǎng)，培訓(xùn)讀者近1500人。邀請(qǐng)了中國(guó)知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)、重慶維普、超星、國(guó)研網(wǎng)、龍?jiān)措娮悠诳榷嗉覕?shù)據(jù)商專業(yè)人員開展了資源宣傳推介活動(dòng)。

3)多形式、多途徑加大資源宣傳力度。除加強(qiáng)資源利用培訓(xùn)、講座宣傳外，充分利用網(wǎng)頁、校報(bào)、宣傳欄、板牌、主題海報(bào)等形式，宣傳和介紹圖書館電子資源及利用途徑。

4)創(chuàng)新服務(wù)項(xiàng)目，深化信息咨詢服務(wù)

在2011年度，針對(duì)資源建設(shè)與創(chuàng)新服務(wù)模式等內(nèi)容，主動(dòng)深入15個(gè)院（系），調(diào)研座談80余人，重點(diǎn)聽取在電子資源建設(shè)與服務(wù)方面的建議與意見；全年又召開6場(chǎng)次讀者座談會(huì)。最終形成了調(diào)研報(bào)告，提出改進(jìn)措施，新增文獻(xiàn)傳遞、圖書預(yù)約、逾期提醒、新書/數(shù)據(jù)庫薦購、在線咨詢等服務(wù)項(xiàng)目。

5)“大學(xué)生讀書活動(dòng)月”

“大學(xué)生讀書活動(dòng)月”在校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，由圖書館聯(lián)合校團(tuán)委等部門共同主辦的全校性讀書活動(dòng)，每年一屆。電子資源的宣傳、推廣、利用與服務(wù)等是歷屆“讀書活動(dòng)月”的重點(diǎn)。每屆均有經(jīng)典視頻展播、數(shù)字資源推廣宣傳、資源利用技能培訓(xùn)專題講座、數(shù)字文獻(xiàn)知識(shí)技能大賽、數(shù)字化時(shí)代閱讀主題征文等活動(dòng)。

6)依托“中國(guó)知網(wǎng)”的個(gè)人/機(jī)構(gòu)數(shù)字圖書館平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)信息資源的整合、個(gè)性化需求的定制與推送、學(xué)術(shù)熱點(diǎn)揣測(cè)、學(xué)術(shù)趨勢(shì)搜索以及科研項(xiàng)目的跟蹤服務(wù)等。目前已經(jīng)建成個(gè)人數(shù)字圖書館注冊(cè)使用近200個(gè),院系二級(jí)機(jī)構(gòu)館5個(gè)。目前這項(xiàng)工作正在有序穩(wěn)步推進(jìn)。

7)電子閱覽室免費(fèi)檢索專區(qū)

圖書館電子閱覽室現(xiàn)有電腦270臺(tái)，劃分出50臺(tái)專門區(qū)域，免費(fèi)提供給高年級(jí)同學(xué)檢索下載電子資源以及開展小范圍的電子資源利用講座使用，反饋效果良好。

8)相關(guān)社會(huì)服務(wù)措施

除傳統(tǒng)的向社會(huì)人員開放部分借閱服務(wù)、電子閱覽室服務(wù)、與部分區(qū)縣館交流圖書館業(yè)務(wù)外，圖書館還積極開展其它社會(huì)服務(wù)措施。在館領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，成功申報(bào)省教育廳重點(diǎn)項(xiàng)目“高校與公共圖書館文獻(xiàn)資源整合及信息服務(wù)機(jī)制研究---淮南市校地合作可行性實(shí)踐”與淮南市科技局項(xiàng)目“構(gòu)建淮南市基礎(chǔ)教育文獻(xiàn)信息服務(wù)中心的可行性實(shí)踐研究”，目前正分別與淮南市圖書館及淮南市教育局合作，積極推進(jìn)中。

5存在問題及思考

在電子資源建設(shè)與服務(wù)的過程中，通過深入院系走訪、讀者座談以及日常工作思考中，筆者也發(fā)現(xiàn)存在一些問題，下面就這些問題簡(jiǎn)要探討：

1)外文文獻(xiàn)信息資源建設(shè)。外文文獻(xiàn)信息資源因其學(xué)術(shù)水平較高，前沿性強(qiáng)等特別，一直是各高校提升科研水平和開發(fā)科研項(xiàng)目的重要保障。我館也在積極探索外文數(shù)據(jù)庫的建設(shè)問題，但面臨著一方面部分教師，尤其是理工科教師對(duì)外文文獻(xiàn)的強(qiáng)烈需要，另一方面，采購的外文資源利用率又十分低下，與高額的投入形成了巨大的效益比反差。雖然在采購時(shí)采取了由學(xué)科專業(yè)館員與邀請(qǐng)?jiān)合到處煷砉餐瑓⑴c的方式，但是在使用率的提升上仍然效果有限。在省高校數(shù)字圖書館及資源共享服務(wù)平臺(tái)開通的情況下，外文文獻(xiàn)信息資源建設(shè)適當(dāng)利用共享與傳遞的方法，也不失為一種經(jīng)費(fèi)相對(duì)節(jié)約的方式。

2)資源的重復(fù)建設(shè)問題。這里不僅有電子資源與紙本圖書、紙質(zhì)期刊的重復(fù)問題，還有采購的電子資源之間相互重復(fù)的問題。例如我館采購了知網(wǎng)期刊（工程Ⅱ與醫(yī)學(xué)專輯除外），維普《中文科技期刊》全套，這里面除了補(bǔ)充了工程類與醫(yī)學(xué)類外，存在著重復(fù)問題。再加上采購萬方數(shù)據(jù)時(shí)開通了萬方數(shù)字化期刊，重復(fù)現(xiàn)象更加嚴(yán)重。而電子圖書是與館藏紙本重復(fù)部分優(yōu)先購買還是避免重復(fù)，紙質(zhì)期刊與電子期刊重復(fù)購買還是適量刪減，都是值得根據(jù)校情館況認(rèn)真思考的問題。但是重復(fù)建設(shè)，肯定會(huì)帶來工作者重復(fù)勞動(dòng)、圖書館資金浪費(fèi)以及增加讀者的利用負(fù)擔(dān)。

3)特色庫。特色庫的建設(shè)雖然有助于提高館藏質(zhì)量，保證教學(xué)和科研需求，有助于通過資源共享發(fā)揮作用，滿足社會(huì)與其它高校用戶對(duì)特色館藏的需要。但是特色庫的建設(shè)一定要與本校的學(xué)科專業(yè)設(shè)置相適應(yīng)，與地方文化特色和地方支柱性產(chǎn)業(yè)為基礎(chǔ)，以館藏資源和隊(duì)伍狀況為先決條件，一定要從自身的實(shí)際出發(fā)，量力而行、突出特色。我館目前正在建設(shè)的淮南地域文化特色庫資源，但是筆者認(rèn)為面臨選題過寬，題目過大，支撐材料匱乏等問題，建成后實(shí)際效益有等考驗(yàn)。

4)本地鏡像和遠(yuǎn)程包庫訪問模式的選擇。圖書館在最近幾年電子資源建設(shè)的過程中，始終面臨著購買資源的越來越多，所占用存儲(chǔ)空間越來越大與相關(guān)硬件設(shè)備相對(duì)有限的矛盾。雖然我館去年新增存儲(chǔ)35T，但把新增的數(shù)據(jù)庫選擇性安裝后幾乎用盡。一些托管的數(shù)據(jù)庫我們只能選擇性安裝近幾年的數(shù)據(jù)。在整體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境愈發(fā)暢通的情況下，轉(zhuǎn)變觀念，改藏為用，將一些帶寬占用不高，訪問量相對(duì)較小的數(shù)據(jù)庫，改為包庫使用方式。這樣既能減少硬件采購與后期使用成本，也能降低使用管理成本。但是有時(shí)，這與學(xué)校的整體評(píng)估指標(biāo)、國(guó)有資產(chǎn)管理的相關(guān)制度等又是有矛盾的。

6結(jié)束語

因筆者水平有限，所做總結(jié)與分析難免會(huì)出現(xiàn)差錯(cuò)和缺漏，但目的是以我館為例為兄弟院校圖書館提供借鑒和參考以更好的把握電子資源建設(shè)與服務(wù)方向。

同時(shí)，淮南師范學(xué)院圖書館將繼續(xù)秉承“書館?書房?書香”發(fā)展理念和“資源滿意顯特色，服務(wù)滿意顯個(gè)性”的建設(shè)理念，本著“讀者第一、服務(wù)至上”的宗旨，不斷改革創(chuàng)新，提高資源建設(shè)質(zhì)量和服務(wù)質(zhì)量，擴(kuò)大服務(wù)范圍，努力開發(fā)館藏，提高管理水平，為學(xué)校的教學(xué)科研工作做出更大的貢獻(xiàn)。

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