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認(rèn)輸小賤范文第1篇

小學(xué)減負(fù)責(zé)任書范文(一)

為實(shí)施《義務(wù)教育法》，進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，特簽訂減負(fù)責(zé)任書。

(1)法定開設(shè)的所有課程，每門只準(zhǔn)使用一本經(jīng)審查通過的教科書。其他課程和專題教育活動(dòng)均不得組織學(xué)生購買教材和讀本，任何教師不得組織小學(xué)生購買輔助讀物。發(fā)現(xiàn)有違犯此規(guī)定者，除對(duì)責(zé)任教師通報(bào)批評(píng)以外，沒收其所得并對(duì)其加倍罰款，取消其本年度的晉級(jí)資格。

(2)任何老師不得占用節(jié)假日、雙休日和寒、暑假組織學(xué)生上課，教師不準(zhǔn)在家庭或社會(huì)辦任何形式的補(bǔ)習(xí)班、輔導(dǎo)班，加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，更不得收費(fèi)上課、有償補(bǔ)課。發(fā)現(xiàn)有違犯此規(guī)定者，一經(jīng)核實(shí)，學(xué)校將建議上級(jí)主管部門對(duì)該在職教師依法處治。

(3)任何人不得以任何理由隨意延長在校時(shí)間。發(fā)現(xiàn)有違犯此規(guī)定者，對(duì)責(zé)任人進(jìn)行全校提出通報(bào)批評(píng);違犯兩次以上者，取消全年教育系統(tǒng)各級(jí)的評(píng)先資格。

(4)嚴(yán)格控制作業(yè)量，發(fā)現(xiàn)有違犯該規(guī)定者，提出通報(bào)批評(píng)并限時(shí)改正。

(5)嚴(yán)格控制考試次數(shù)，不得以分?jǐn)?shù)排名次。小學(xué)生學(xué)業(yè)成績?cè)u(píng)定實(shí)行等級(jí)制，取消百分制，登記分為優(yōu)秀、良好、及格、不及格。

(6)認(rèn)真組織教師改革教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率，不斷提高教育質(zhì)量。對(duì)在教改方面做出重大貢獻(xiàn)的教師，給予重獎(jiǎng)，并在評(píng)先、晉級(jí)等方面提供優(yōu)厚條件;對(duì)不認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)，教學(xué)質(zhì)量平平，在教改方面無甚貢獻(xiàn)者，除提出批評(píng)外，取消其年度評(píng)先、晉級(jí)資格。

(7)每學(xué)期有工作計(jì)劃、教學(xué)計(jì)劃、工作總結(jié)等材料，內(nèi)容具體，切實(shí)可行。按時(shí)保質(zhì)保量完成。

(8)作業(yè)批改及時(shí)，無漏批錯(cuò)改，改寫字跡工整，符號(hào)準(zhǔn)確規(guī)范，作業(yè)量不超出規(guī)定。

九、本責(zé)任書一式兩份，雙方各存一份。

學(xué)校責(zé)任人(校長)簽名：

各班責(zé)任人(班主任)簽名：

20**.9

小學(xué)減負(fù)責(zé)任書范文(二)

我校針對(duì)實(shí)際情況，制定了10條“減負(fù)”工作措施，全體教師必須嚴(yán)格遵守，不得懈怠:

1.教師有義務(wù)加大關(guān)于“減負(fù)”文件精神的宣傳，公開向社會(huì)做出“減負(fù)”承諾，并接受監(jiān)督。

2.嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校作息時(shí)間，確保小學(xué)生每天睡眠時(shí)間不少于10小時(shí)，每天在校的教育教學(xué)活動(dòng)總量不超過6小時(shí)。

3.加強(qiáng)校本教研活動(dòng)，認(rèn)真執(zhí)行教師教學(xué)常規(guī)要求，確?！皽p負(fù)”不減質(zhì)量。

4.嚴(yán)格上下課時(shí)間，教師下課不得拖堂。

5.嚴(yán)格控制學(xué)生課外作業(yè)量。小學(xué)一二年級(jí)不留書面家庭作業(yè)，三年級(jí)-六年級(jí)不超過1小時(shí)

6.認(rèn)真組織學(xué)生參加每天一小時(shí)的“大課間”和“陽光體育課外鍛煉”活動(dòng)。

7.不私自向?qū)W生推薦、使用任何未經(jīng)批準(zhǔn)使用的教輔資料。

8.認(rèn)真組織開展考試評(píng)價(jià)活動(dòng)，成績?cè)u(píng)定實(shí)行等級(jí)制，不得以學(xué)科成績?yōu)槲ㄒ粯?biāo)準(zhǔn)來判定學(xué)生的好差，不得公開公布學(xué)生的考試成績，不得以考試成績排列學(xué)生的名次。

9.嚴(yán)禁向?qū)W生推薦或變相推薦家教活動(dòng)，更不得從事有償家教活動(dòng)。

10.將減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)作為師德內(nèi)容列入考核，在評(píng)職、評(píng)優(yōu)、評(píng)先、晉級(jí)等方面實(shí)行一票否決。對(duì)學(xué)生、家長投訴造成學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的教師，一經(jīng)查實(shí)，學(xué)校將嚴(yán)肅處理。

學(xué)校(蓋章):

教師簽字:

日期:20**年6月

小學(xué)減負(fù)責(zé)任書范文(三)

為減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，全面提高教育質(zhì)量，特要求教師做到如下幾點(diǎn)：

1、嚴(yán)格控制學(xué)生在校時(shí)間。逐步實(shí)施小學(xué)一年級(jí)彈性到校，上午第一節(jié)課可與其他年級(jí)第二節(jié)課同時(shí)開始。小學(xué)每天在校教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)間分別不得超過6小時(shí)。

2、嚴(yán)格控制學(xué)生作業(yè)量。小學(xué)一、二年級(jí)不得留書田家庭作業(yè)，三、四年級(jí)日作業(yè)量不得超過30分鐘，五，六年級(jí)日作業(yè)量不超過1小時(shí)。教師布置的作業(yè)要全批全改，不得布置機(jī)械性、懲罰性作業(yè)。

3、小學(xué)一年級(jí)不使用教輔資料，其他年級(jí)每學(xué)期教輔資料不超過1套。由學(xué)生或家長自愿購買，任何單位和個(gè)人不得強(qiáng)行組織學(xué)生集體征訂。

4、進(jìn)一步規(guī)范學(xué)校辦學(xué)行為，抓好學(xué)校常規(guī)管理。

5、嚴(yán)格控制考試次數(shù)和科目，小學(xué)一、二年級(jí)只進(jìn)行期末考查，其他年級(jí)每學(xué)期可進(jìn)行一次期末文化課考試，

6、提高教師教學(xué)效果。

7、公開學(xué)校教學(xué)安排。主動(dòng)接受家長及社會(huì)監(jiān)督。學(xué)校要通過家長學(xué)校、家長會(huì)、教師家訪、致家長封信等形式，向家長和社會(huì)宣傳"鍵康第一"等科學(xué)育人觀。

8、嚴(yán)格考核獎(jiǎng)懲制度。本規(guī)定貫徹執(zhí)行情況納入學(xué)校年度目標(biāo)管理考核和教職工學(xué)度考核內(nèi)容。情節(jié)嚴(yán)重的，依照有關(guān)規(guī)定分別取消評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)資格、給予行政處分或作出組織處理。

班級(jí)：

學(xué)校教學(xué)負(fù)責(zé)人：

授課教師：

認(rèn)輸小賤范文第2篇

瀏覽履歷模板

越來越多的求職者都在為得到一個(gè)不錯(cuò)的技術(shù)工作而激烈地競爭，所以要想得到招聘者的親睞，你的履歷就得比別人的好。

技術(shù)摘要

好的技術(shù)履歷能夠清楚地展示求職者的技術(shù)技能——因?yàn)檎衅附?jīng)理不可能自己去搜尋這些信息。把這些技術(shù)知識(shí)體現(xiàn)在履歷當(dāng)中的一個(gè)聰明的辦法就是在你的履歷里加上一個(gè)技術(shù)摘要，或者專業(yè)技術(shù)知識(shí)部分。將這一部分分成幾個(gè)小的類別，這樣讀者就能夠快速瀏覽你的程序知識(shí)和運(yùn)用能力。你可以把它們分成技術(shù)認(rèn)證、硬件知識(shí)、操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)知識(shí)、辦公軟件、程序語言、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用和數(shù)據(jù)庫應(yīng)用等。

職業(yè)概述

許多招聘經(jīng)理都說他們要找的是那些不僅僅只懂技術(shù)的人，他們還需要有人際交往、與人合作和服從公司安排這樣的“軟性”技能。換句話說，你的履歷需要有個(gè)性。招聘者不會(huì)只對(duì)你的專業(yè)技能印象深刻，而更希望發(fā)現(xiàn)你討人喜歡，并且適合他們的團(tuán)隊(duì)。在職業(yè)概述這一部分你可以突出自己在這方面的一些技巧。

強(qiáng)調(diào)科技成果技術(shù)工作者在他們的履歷中通常會(huì)犯兩個(gè)很嚴(yán)重的錯(cuò)誤中的任何一個(gè)——要不就是履歷長得讓人頭疼，記錄下了完成的每一項(xiàng)作業(yè)的每一個(gè)細(xì)節(jié)；要不就是太短了，很少有工作的描述。履歷既不應(yīng)該太長，也不應(yīng)該太短——而應(yīng)該既簡潔又能夠突顯你的成績。

應(yīng)該包括哪些內(nèi)容？

對(duì)每一個(gè)工作過的職位，都給出一個(gè)關(guān)于職責(zé)范圍的簡要描述。然后說說你所做的給公司帶來了哪些效益。給出一些例子證明過去你的努力帶來了一些成效，比如說提高了效率，縮短了技術(shù)開發(fā)到產(chǎn)品上市的周期，節(jié)省了開支等等。通常具體的可以量化的成績才最有說服力，所以盡可能給出一些關(guān)于成績的具體數(shù)字。著重強(qiáng)調(diào)那些最重要的技術(shù)項(xiàng)目和成績。你遇到了哪些挑戰(zhàn)？你是如何克服這些問題的？你所做的工作是如何給公司帶來效益的？

對(duì)于那些合同工作，給出一個(gè)重要項(xiàng)目的列表，說明那個(gè)公司（或者公司類型，如果是機(jī)密信息的話）為什么要聘用你，你所作的項(xiàng)目的范疇，具體是如何來執(zhí)行這個(gè)項(xiàng)目的，遇到過哪些挑戰(zhàn)和困難，做了哪些工作，給公司帶來了哪些收益。

如果你在這個(gè)行業(yè)還是個(gè)新手，擔(dān)心缺乏經(jīng)驗(yàn)，可以考慮一下為一些慈善機(jī)構(gòu)、朋友、家人或者本地公司等提供免費(fèi)的或者低價(jià)的技術(shù)服務(wù)。另外，盡可能多參加一些培訓(xùn)來盡快提高。剛?cè)腴T的應(yīng)聘者應(yīng)該強(qiáng)調(diào)他們?cè)谶@一領(lǐng)域的潛力、快速掌握有挑戰(zhàn)性的概念的能力以及在行業(yè)內(nèi)取得成功的動(dòng)力。

關(guān)鍵詞

認(rèn)輸小賤范文第3篇

《通知》指出具備以下條件的學(xué)?？缮暾?qǐng)成為項(xiàng)目校：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，能夠把數(shù)字校園示范校建設(shè)與本校整體發(fā)展規(guī)劃緊密結(jié)合；并且具有良好的學(xué)校信息化環(huán)境建設(shè)基礎(chǔ)，已實(shí)現(xiàn)校園網(wǎng)絡(luò)全接入、全覆蓋；終端設(shè)備能滿足教學(xué)和管理的常態(tài)化應(yīng)用要求；信息技術(shù)在教育教學(xué)中已實(shí)現(xiàn)常態(tài)化應(yīng)用，并在當(dāng)?shù)鼐哂休^好的影響力；具有很好的可持續(xù)發(fā)展?jié)摿?，有專?xiàng)經(jīng)費(fèi)支持和人力等條件保障；學(xué)校自愿，并得到上級(jí)教育行政部門同意和充分支持。根據(jù)《實(shí)施方案》的要求，各省、直轄市、自治區(qū)可以遴選高中、初中、小學(xué)各2所申報(bào)成為項(xiàng)目校。

經(jīng)學(xué)校申請(qǐng)，省級(jí)電教機(jī)構(gòu)推薦，經(jīng)過中央電教館審核，2012年10月30日中央電教館發(fā)出批準(zhǔn)北京景山學(xué)校等191所學(xué)校為“首批百所數(shù)字校園示范校建設(shè)項(xiàng)目學(xué)?！钡耐ㄖ?。

功在當(dāng)代 利在千秋

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出要加快教育信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，強(qiáng)調(diào)“加快終端設(shè)施普及，推進(jìn)數(shù)字化校園建設(shè)，實(shí)現(xiàn)多種方式接入互聯(lián)網(wǎng)”。教育部《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》把數(shù)字校園建設(shè)列為重要工作，在學(xué)校信息化能力提升行動(dòng)計(jì)劃中，明確提出制訂中小學(xué)校、幼兒園和中等職業(yè)學(xué)校數(shù)字校園建設(shè)基本標(biāo)準(zhǔn)，推動(dòng)全國中小學(xué)數(shù)字校園達(dá)標(biāo)建設(shè)。數(shù)字校園建設(shè)已成為國家教育信息化整體推動(dòng)的重要組成部分。

在我國教育信息化的推進(jìn)過程中，中小學(xué)校經(jīng)過多年的探索，在數(shù)字校園建設(shè)和應(yīng)用方面已經(jīng)有了較好的基礎(chǔ)和實(shí)踐的積累，形成了一批可資借鑒的經(jīng)驗(yàn)和成果，形成了一批具有示范和引領(lǐng)作用的典型。在新的發(fā)展時(shí)期，面對(duì)信息技術(shù)快速發(fā)展對(duì)教育教學(xué)改革帶來的革命性影響，以先進(jìn)的教育理念為指導(dǎo)，利用新的信息技術(shù)，開展數(shù)字校園示范校建設(shè)專項(xiàng)研究，探索新時(shí)期數(shù)字校園建設(shè)與應(yīng)用的經(jīng)驗(yàn)，引領(lǐng)中小學(xué)數(shù)字校園建設(shè)與應(yīng)用。開展“百所數(shù)字校園示范校建設(shè)項(xiàng)目”，就是希望通過數(shù)字校園建設(shè)與應(yīng)用研究，總結(jié)形成新形勢(shì)下數(shù)字校園建設(shè)與應(yīng)用的經(jīng)驗(yàn)，引領(lǐng)中小學(xué)數(shù)字校園建設(shè)與應(yīng)用，推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)全面深度融合。對(duì)于推進(jìn)我國教育信息化，實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

怎樣發(fā)揮示范作用

什么是數(shù)字校園，怎樣建設(shè)數(shù)字校園？中央電教館館長王珠珠認(rèn)為，數(shù)字校園是一種環(huán)境，不只在“校園”，還因網(wǎng)絡(luò)而延伸。數(shù)字校園建設(shè)決不是單純的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)只是數(shù)字校園建設(shè)的基礎(chǔ)，不是數(shù)字校園建設(shè)的目的；只顧建設(shè)，不重應(yīng)用，只能造成閑置和浪費(fèi)，談不上可持續(xù)發(fā)展；不顧教育教學(xué)特點(diǎn)和教育教學(xué)的需求，單純地強(qiáng)調(diào)先進(jìn)的技術(shù)的運(yùn)用，最終也會(huì)因其偏離教育教學(xué)需求而淘汰。在數(shù)字校園建設(shè)過程中，要重視教育教學(xué)需求的分析，重視信息技術(shù)的特點(diǎn)與教育教學(xué)的結(jié)合，要重視學(xué)思結(jié)合，學(xué)習(xí)與實(shí)踐結(jié)合，要重視人機(jī)交互、人人交互，在應(yīng)用的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)問題，完善解決方案，創(chuàng)新教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，推動(dòng)信息技術(shù)在教育教學(xué)過程中的全面融合。

真正體現(xiàn)數(shù)字校園示范校建設(shè)項(xiàng)目的示范作用王珠珠建議可從以下幾方面入手。一是充分利用三通兩平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，開展教育教學(xué)創(chuàng)新應(yīng)用。三通兩平臺(tái)寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通是基礎(chǔ)，優(yōu)質(zhì)資源班班通是工作的關(guān)鍵，人人通是未來發(fā)展的方向。數(shù)字校園項(xiàng)目校要腳踏實(shí)地，著眼未來，著力在人人通上做文章。依托國家教育資源公共服務(wù)平臺(tái)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，創(chuàng)新性地開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的新型而有效的教育教學(xué)應(yīng)用，加快從以教為中心向以學(xué)為中心轉(zhuǎn)變，從知識(shí)傳授為主向能力培養(yǎng)為主轉(zhuǎn)變，從課堂學(xué)習(xí)為主向多種學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，滿足學(xué)習(xí)者的多樣化與個(gè)性化需要，使教育更加體現(xiàn)以人為本，為推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合提供經(jīng)驗(yàn)，引領(lǐng)教育教學(xué)的發(fā)展。

二是要?jiǎng)?chuàng)造新的企業(yè)合作機(jī)制，教育信息化發(fā)展需要企業(yè)更廣泛和深入的參與，只有企業(yè)愿意深入教與學(xué)過程，認(rèn)真傾聽師生的需求，并把這些需求形成產(chǎn)品和服務(wù)；只有教育工作者勇于和敢于做這些產(chǎn)品和服務(wù)的實(shí)驗(yàn)，深度融合才能發(fā)生。過去的實(shí)踐也充分證明，哪個(gè)學(xué)校、哪個(gè)企業(yè)在這個(gè)方面做得好，哪里就生機(jī)勃勃地發(fā)展。在數(shù)字校園建設(shè)和應(yīng)用中講創(chuàng)新，不僅要強(qiáng)調(diào)這些意義上的參與和結(jié)合，更要強(qiáng)調(diào)云時(shí)代、大數(shù)據(jù)時(shí)代，不求所有，只求所用，分工合作，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，在應(yīng)用創(chuàng)新和效益上見短長，比優(yōu)劣。

四個(gè)維度涵蓋建設(shè)內(nèi)容

中央電化教育館研究員劉雍潛研究員用一首打油詩概括數(shù)字校園建設(shè)的精髓：三通建設(shè)校班人，平臺(tái)應(yīng)用接入云。能力提升為根本，模式創(chuàng)新是核心?！稊?shù)字校園示范校建設(shè)指南》從建設(shè)目標(biāo)、建設(shè)原則、建設(shè)內(nèi)容、師生能力、應(yīng)用服務(wù)、數(shù)字資源、基礎(chǔ)設(shè)施、保障機(jī)制八個(gè)方面對(duì)具有良好信息化環(huán)境基礎(chǔ)的全國百所數(shù)字校園示范校今后工作給予指導(dǎo)，同時(shí)指出其它中小學(xué)校的數(shù)字校園建設(shè)，可以根據(jù)實(shí)際條件參照本指南實(shí)行。

本著突出信息技術(shù)與教育的全面深度融合、堅(jiān)持以教育信息化應(yīng)用創(chuàng)新為核心、強(qiáng)調(diào)教育云服務(wù)模式的應(yīng)用與推進(jìn)的原則，數(shù)字校園示范校要實(shí)現(xiàn)校園環(huán)境數(shù)字化改造、信息系統(tǒng)互聯(lián)互通、學(xué)習(xí)方式和教育模式創(chuàng)新和形成具有示范意義的特色這四個(gè)目標(biāo)。

數(shù)字校園的建設(shè)內(nèi)容包括四個(gè)方面，分別是師生能力、應(yīng)用服務(wù)、數(shù)字資源和基礎(chǔ)設(shè)施。為了實(shí)現(xiàn)數(shù)字校園建設(shè)與應(yīng)用的可持續(xù)發(fā)展，還需要配套相應(yīng)的保障機(jī)制。在實(shí)際建設(shè)過程中，要綜合考慮各個(gè)方面的建設(shè)內(nèi)容，分階段、有重點(diǎn)地整體推進(jìn)。師生是數(shù)字校園建設(shè)的核心，也是服務(wù)的對(duì)象。數(shù)字校園建設(shè)過程中要突出培養(yǎng)教師的教育技術(shù)能力、信息環(huán)境下創(chuàng)新教學(xué)的能力，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、協(xié)作學(xué)習(xí)能力、探究學(xué)習(xí)能力和信息技術(shù)素養(yǎng)。應(yīng)用服務(wù)是數(shù)字校園建設(shè)的窗口，是實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)、管理、教研、生活等教育活動(dòng)信息化的重要保障。應(yīng)用服務(wù)體系建議采用“云服務(wù)”建設(shè)模式，支持各種教育教學(xué)業(yè)務(wù)信息通暢、高速互訪和有效整合。數(shù)字資源是數(shù)字校園建設(shè)的重點(diǎn)，豐富的數(shù)字化資源是學(xué)校開展信息化教學(xué)的基礎(chǔ)和條件。數(shù)字校園建設(shè)要加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教育資源的建設(shè)與應(yīng)用，并廣泛整合外部環(huán)境中的各種優(yōu)質(zhì)資源?；A(chǔ)設(shè)施是數(shù)字校園建設(shè)的基礎(chǔ)和外顯形式，包括校園網(wǎng)、終端、數(shù)據(jù)中心和各種數(shù)字化環(huán)境，為校園信息化應(yīng)用服務(wù)提供硬件支持。保障機(jī)制是數(shù)字校園建設(shè)內(nèi)容順利完成的重要保證，也為數(shù)字校園建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展提供必要支撐，包括組織架構(gòu)、人員培訓(xùn)、制度建設(shè)、資金投入等方面。

認(rèn)輸小賤范文第4篇

走進(jìn)位于上海長寧區(qū)天山社區(qū)文化活動(dòng)中心的“書嘉手藝工作室”，亦素亦雅的民間藝術(shù)氣息撲面而來：面塑陳列室的櫥窗里，除了擺設(shè)著孩子們色彩明快、形象逼真的作品外，引人注目的還有創(chuàng)辦人張書嘉早期參加全國比賽榮獲一等獎(jiǎng)的作品《五十六個(gè)民族》；其它幾個(gè)陳列室，分別展示著造型精美的藝術(shù)剪紙、玲瓏生動(dòng)的蛋畫和美觀大方的草編。這個(gè)坐落在老式小區(qū)里的手藝工作室，深刻地詮釋著民間藝術(shù)的主題——來源于民眾，植根于生活。

天分加勤奮——鑄造個(gè)人輝煌

張書嘉，1980年出生于上海，10歲起師從中國知名藝術(shù)家“面人趙”之女趙鳳林老師學(xué)習(xí)面塑藝術(shù)，她勤奮好學(xué)，刻苦鉆研，很快就脫穎而出，其作品多次獲得國內(nèi)外各類手工藝比賽獎(jiǎng)項(xiàng)，還代表中國出訪過美國、法國、德國、俄羅斯、白俄羅斯、克羅地亞等國家，從中學(xué)開始，捏面人的絕技讓張書嘉小有名氣，而這樣的光環(huán)一直伴隨著她整個(gè)成長過程。

張書嘉最初并沒想以面塑作為自己的職業(yè)和日后的事業(yè)，但無論作為愛好，還是出于慣性，她都沒想放棄這門心愛的手藝。高考填報(bào)志愿時(shí)，她還是將未來的專業(yè)方向和這個(gè)愛好特長結(jié)合了起來，最終她成功考取了上海交通大學(xué)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)。她隱約覺得，面人的出路在于市場，因此從未停止這方面的思考，她大學(xué)畢業(yè)時(shí)的論文題目就是：《中國民間藝術(shù)如何市場化》。2003年大學(xué)畢業(yè)后，張書嘉到一家知名公司的營銷部門工作了三年，從事市場工作，她在品牌的推廣方面不斷學(xué)習(xí)，積累了不少經(jīng)驗(yàn)。

隨著機(jī)器生產(chǎn)的規(guī)?；諠u成熟，人們對(duì)手工藝的關(guān)注淡了，民間手工藝傳承乏人，傳統(tǒng)工藝正由盛到衰，這樣的滄桑巨變十分殘酷地呈現(xiàn)在每一個(gè)現(xiàn)代人面前，也呈現(xiàn)在年輕的張書嘉面前。

帶著思考，帶著熱愛，也帶著夢(mèng)想，張書嘉走進(jìn)東方衛(wèi)視《創(chuàng)智贏家》創(chuàng)業(yè)真人秀節(jié)目。當(dāng)初是朋友給她報(bào)的名，只是因?yàn)榕笥延X得這個(gè)比賽很適合她。剛參加節(jié)目時(shí)，張書嘉感到跟夏令營集訓(xùn)一樣，既有樂趣又有挑戰(zhàn)，但比賽的壓力一點(diǎn)點(diǎn)加到身上，越來越重，張書嘉也開始全力以赴，經(jīng)過一輪又一輪專業(yè)投資家和企業(yè)家的盤問，她一路過關(guān)斬將，最終問鼎全國總冠軍，贏得了100萬元?jiǎng)?chuàng)業(yè)獎(jiǎng)金。張書嘉非常謙遜地把這次奪冠歸于兩個(gè)原因：一是她創(chuàng)業(yè)的動(dòng)機(jī)更強(qiáng)烈，并且不受經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動(dòng)；二是項(xiàng)目本身很有意義，終歸是為了中國民間手工藝的傳承和發(fā)展，尤其是這并不是一個(gè)很有“錢途”的方向。

讓她成為總冠軍的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃是：辦一所傳承民間藝術(shù)的學(xué)校。

教育培訓(xùn)：播撒民間手工藝的種子

從《創(chuàng)智贏家》的鏡頭前走下來，張書嘉立即開始了自己的創(chuàng)業(yè)之旅，然而這條路比想象中更加漫長和艱難。剛開始她找到一些上海的幼兒園，滿懷信心地要和幼兒園建立合作，開設(shè)收費(fèi)的手工課程。園長們都很喜歡她的課程，但上海市教委對(duì)幼兒園收費(fèi)課程是明令禁止的，這條道路走不通。換了一種思維，2007年5月，張書嘉創(chuàng)辦書嘉手藝中心，專門教孩子捏面人，走少兒培訓(xùn)、親子教育的道路，為實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想找到一個(gè)巧妙的切入點(diǎn)。

張書嘉向我們介紹道，面塑在我國已有千余年歷史，是一種源自民間、具有濃厚鄉(xiāng)土氣息的造型藝術(shù)。其材料由糯米粉和面加彩后制成，經(jīng)過民間藝人的巧手捏制，便成了千姿百態(tài)、活靈活現(xiàn)的各類造型，富有鮮明的民間風(fēng)情和地方特色，目前已被列為中國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。手藝中心開設(shè)的創(chuàng)意面塑課程不僅為孩子了解和接觸優(yōu)秀的民間藝術(shù)創(chuàng)造了機(jī)會(huì)，還很好地培養(yǎng)了孩子的觀察力、想象力、審美能力和創(chuàng)造力，更使孩子的動(dòng)手實(shí)踐能力得到了加強(qiáng)。課程階梯式地分為初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)班和綜合班。初級(jí)面人班教簡單動(dòng)物、花卉，能捏成形就可以了；中級(jí)班教人物，小孩、仕女，工藝上有一定精細(xì)度；高級(jí)班教戲曲人物，要有創(chuàng)造性，捏出人物的神韻；而綜合班就可以捏出有主題的故事了。

面塑課程是小班授課，一般控制在10人之內(nèi)，盡管學(xué)習(xí)的是傳統(tǒng)手工藝，但張書嘉也會(huì)與時(shí)俱進(jìn)，比如帶孩子們運(yùn)用ipad。她上課注重發(fā)揮孩子們的想象力，挖掘他們的創(chuàng)造力，甚至鼓勵(lì)孩子們做得不一樣。有個(gè)小男孩捏的小豬的眼睛一只在上面，另一只在下面，問他為什么，他回答“這只小豬的臉撞到墻上去啦”；捏熊貓的課，多數(shù)孩子都知道用黑白兩色，偏偏就有孩子捏的熊貓是紅白兩色相間，他的解釋是“這只熊貓曬太陽曬得太多，所以蛻皮變紅了”，令人忍俊不禁。這樣的一堂課下來，面塑就不再是一個(gè)單薄的作品，而是一個(gè)有情節(jié)的故事。

基本功的練習(xí)是手工藝課程的基礎(chǔ)，張書嘉在教學(xué)中當(dāng)然不會(huì)松懈，她猶記得小時(shí)候在少年宮學(xué)習(xí)時(shí)，“手”的捏法老師讓他們一練就是兩個(gè)月，許多孩子覺得枯燥沒勁就半途而廢了。張書嘉對(duì)這樣的課做了改革，讓孩子們結(jié)合十個(gè)造型來練習(xí)捏“手”，每節(jié)課都有一個(gè)成品，讓孩子和家長都看到成果，也能不斷見證孩子的進(jìn)步。

培養(yǎng)種子老師也是張書嘉的重要任務(wù)之一。她只招收兩個(gè)專業(yè)的老師，師范類或是美術(shù)類，但共同的要求是對(duì)面塑藝術(shù)非常熱愛。通過大約二十節(jié)課的培訓(xùn)，再通過張書嘉的嚴(yán)格考核，才能成為各個(gè)培訓(xùn)點(diǎn)的授課老師。

張書嘉對(duì)自己的定位不是藝術(shù)家，而是傳播者?！懊嫒伺嘤?xùn)班并非要把孩子都培養(yǎng)成面人大師，而是讓每個(gè)孩子都體驗(yàn)到民間藝術(shù)的樂趣。這是在孩子們心中留下了種子，如果今后他們真的感興趣，那么可以共同把面人事業(yè)發(fā)揚(yáng)光大?！?/p>

傳承民間藝術(shù)需要立體化、多元化

張書嘉介紹道，中國民間藝術(shù)種類繁多，豐富多彩，但如散落民間的寶珠，止于默默傳承；又似銀河中星之碎片，僅僅各自耀眼。書嘉手藝的創(chuàng)辦，正是源于一份對(duì)中國傳統(tǒng)藝術(shù)的執(zhí)著。但傳承和發(fā)揚(yáng)中國民間藝術(shù)文化需要不斷的積累，更需要立體化、多元化地全面發(fā)展。因此，張書嘉不滿足于教授面塑一項(xiàng)手工藝，她積極探索，力圖把自己的手藝中心建成一個(gè)中國民間文化的展示平臺(tái)，能不斷整合各種民間藝術(shù)文化，實(shí)現(xiàn)溝通交流，將中國的民族手工藝推向世界的舞臺(tái)。2010年6月，書嘉手藝中心師生受邀參加世博會(huì)中國民俗特色演出，手藝中心老中青三代人的同臺(tái)特色表演不僅受到了各國來賓的稱贊和好評(píng)，各地媒體更是紛紛報(bào)道中國民俗藝術(shù)后繼有人。今年暑假，中心嘗試開設(shè)了藝術(shù)剪紙課程，取得了很好的反響。手藝中心在上海又新開設(shè)了六個(gè)教學(xué)點(diǎn)，今后會(huì)延伸得更加廣闊。

每個(gè)雙休日、寒暑假都是張書嘉最忙的時(shí)候，但一旦有機(jī)會(huì)，她還是積極組織和參加各種慈善公益活動(dòng)，比如帶學(xué)生們制作作品為白血病兒童義賣，汶川地震的時(shí)候義賣捐款等。社區(qū)學(xué)校這塊陣地也很歡迎她，為了方便學(xué)生學(xué)習(xí)，張書嘉專門編寫了上海市長寧區(qū)社區(qū)教育教材《手工面塑》。她還應(yīng)邀在一個(gè)社區(qū)學(xué)校開設(shè)面塑班，基本是公益課程，沒想到老人們反響積極，頭發(fā)花白的老人們學(xué)習(xí)起來格外認(rèn)真。有位奶奶驕傲地告訴張書嘉，以前小孫子不喜歡和她玩，自從學(xué)會(huì)了捏面人，小孫子成天纏著她教做面人，和她親熱得很，她非常得意。

書嘉手藝中心還積極開拓演出業(yè)務(wù)，向社會(huì)各界提供各類民間藝術(shù)演出項(xiàng)目，用它開放式大眾式的傳播途徑，吸引更多的人關(guān)注和喜歡手工藝。張書嘉也常常忙于演出宣傳——參加電視節(jié)目錄制，參加公司年會(huì)，碰上大型的活動(dòng)，更全力以赴參與。去年年底，她參與了某外企的年終交流，教這家公司70多名員工一起完成一個(gè)面人。于是，面人變成了培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神的載體。前兩年南匯舉辦桃花節(jié)，她也應(yīng)邀去現(xiàn)場表演面人藝術(shù)，受到熱烈的歡迎。

認(rèn)輸小賤范文第5篇

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學(xué)數(shù)學(xué)；有效性

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）33-0143-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.33.093

小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)任務(wù)是基于課堂教學(xué)這個(gè)學(xué)校的主陣地上完成的。隨著新課程改革的不斷深入，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)需要讓數(shù)學(xué)課堂活躍起來，打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)中“板書式”“灌入式”教學(xué)模式，引導(dǎo)小學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中。這也就要求教師在向?qū)W生傳輸知識(shí)的過程中還要幫助學(xué)生懂得掌控知識(shí)的方法。只是在實(shí)際實(shí)踐過程中卻困難重重，得不到很好的落實(shí)。因此如何提升課堂教學(xué)有效性，打造符合實(shí)際情況的高校數(shù)學(xué)課堂，煥發(fā)課堂生命力已經(jīng)成為當(dāng)前該領(lǐng)域急需解決的重大問題。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中有效教學(xué)探索活動(dòng)中的誤區(qū)現(xiàn)象

（一）活動(dòng)流于形式，新異卻無效

現(xiàn)階段，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)際教學(xué)過程中，部分教師對(duì)于合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)本質(zhì)的含義在理解上存在著誤區(qū)。在課堂中出現(xiàn)盲目套用新異教學(xué)方式，完全否決傳統(tǒng)教學(xué)模式。使得教學(xué)活動(dòng)流于形式，并沒有實(shí)效性。而小學(xué)生在問題意思較為薄弱、探究欲望較淺的基礎(chǔ)上，乏味被動(dòng)進(jìn)行“討論”活動(dòng)。實(shí)際上在討論過程中并未能激發(fā)小學(xué)生內(nèi)在的思維與感情，從而導(dǎo)致教學(xué)效率很低。

（二）缺乏主體意識(shí)、學(xué)習(xí)效率低下

數(shù)學(xué)教師在課堂中生搬硬套各種教學(xué)方式，很難達(dá)到激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心興趣，從而也就并未能改變小學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面。這樣也就使得小學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)活動(dòng)的參與欲望也就比較低下。同時(shí)又缺乏合作意識(shí)，難以產(chǎn)生對(duì)問題進(jìn)行積極思考與主動(dòng)探索的欲望，無法多角度反饋?zhàn)陨韺W(xué)習(xí)情況，并善于對(duì)自己進(jìn)行合理的評(píng)估等諸多因素導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率差。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的認(rèn)識(shí)

“有效教學(xué)”這個(gè)詞來源于西方國家，出現(xiàn)于上個(gè)世紀(jì)的教育科學(xué)化運(yùn)動(dòng)中。此理念圍繞核心便是教學(xué)效益，換而言之就是那種教學(xué)是有效的。余文森先生曾經(jīng)提出了關(guān)于這方面的看法，認(rèn)為課堂教學(xué)有效性也就是讓學(xué)生在課堂教學(xué)中獲得發(fā)展。從發(fā)展這詞的內(nèi)涵分析，主要是指知識(shí)、技能、情感、價(jià)值觀等協(xié)調(diào)發(fā)展。

農(nóng)村小學(xué)教學(xué)有效性即基于教育規(guī)律與學(xué)生自身特征和知識(shí)內(nèi)容要求基礎(chǔ)上，通過靈活使用相應(yīng)的教學(xué)手段，讓小學(xué)生在教學(xué)過程中達(dá)到既定教學(xué)任務(wù)要求，實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)效果的一種教育教學(xué)活動(dòng)。

三、實(shí)踐小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)

（一）結(jié)合教材制定計(jì)劃，保證知識(shí)有效性

想要課堂教學(xué)的有效性得以保障首要前提便是確保知識(shí)的有效性。從學(xué)生角度出發(fā)，知識(shí)有效性即新觀點(diǎn)、新材料，也就是學(xué)生還未理解與接觸的知識(shí)通過課堂教學(xué)能夠掌握并運(yùn)用。所教學(xué)知識(shí)的有效性直接受到知識(shí)屬性與學(xué)生狀態(tài)影響。

例如，新課標(biāo)基于年齡段不同的學(xué)生身心發(fā)展特征條件下科學(xué)合理制定出不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)。首要的便是準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)，教師制定教學(xué)目標(biāo)的過程中需考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一性，同時(shí)兼顧好、中、差層次的學(xué)生。結(jié)合因材施教原則，全面考慮各個(gè)層次的學(xué)生，制定出與之對(duì)應(yīng)的多層次教學(xué)目標(biāo)，杜絕“一刀切”的教學(xué)方式。

（二）有效課堂的關(guān)鍵在于教學(xué)過程的優(yōu)化

數(shù)學(xué)課程相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)里面明確表明了有效數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)并非只依托模仿和記憶，而是還需要讓學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)踐，對(duì)待課堂問題主動(dòng)積極地進(jìn)行自主探索，生生之間、師生之間適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行合作交流。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效活動(dòng)應(yīng)是比基礎(chǔ)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)更高層次的追求。以下談一些我在課堂教學(xué)過程中比較常見的實(shí)例。此課堂分為導(dǎo)入環(huán)節(jié)、引導(dǎo)環(huán)節(jié)與合作探究這三大步驟。導(dǎo)入環(huán)節(jié)主要就是拋出此次教學(xué)的目標(biāo)。引導(dǎo)環(huán)節(jié)就需要提前設(shè)置此次教學(xué)內(nèi)容的提綱，逐漸引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)。合作探究環(huán)節(jié)主要是通過將學(xué)生劃分成小組的形式以小組談?wù)摲绞竭M(jìn)行的。小組學(xué)習(xí)被公認(rèn)為有效的學(xué)習(xí)行為。小組內(nèi)強(qiáng)調(diào)的是合作關(guān)系，小組外強(qiáng)調(diào)的是競爭關(guān)系。逐漸培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力，增強(qiáng)小學(xué)生的口語表達(dá)能力，提升其創(chuàng)新能力。而且還能讓小學(xué)生合作與競爭這兩方面的意識(shí)得到鍛煉與培養(yǎng)，博采眾長，互助互利，實(shí)現(xiàn)人人教我，我教人人的目的。

（三）合理創(chuàng)建情景、激發(fā)有效學(xué)習(xí)欲望

創(chuàng)建起和諧師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生有效學(xué)習(xí)欲望，對(duì)調(diào)動(dòng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性有著不可忽視的重要性，也對(duì)于較長時(shí)間維持學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的興趣存在積極作用。而且有效學(xué)習(xí)情感的激發(fā)，還能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)信心，增強(qiáng)課堂有效性。數(shù)學(xué)教師應(yīng)以發(fā)展、動(dòng)態(tài)的眼光看學(xué)生?；谛畔⒒瘯r(shí)代環(huán)境中，學(xué)生獲取信息的渠道多種多樣，教師在課堂教學(xué)中創(chuàng)建的情境也應(yīng)與之相符，帶有一定的時(shí)代氣息。使學(xué)生懂得關(guān)愛社會(huì)、關(guān)注國家發(fā)展。

師生關(guān)系是影響課堂教學(xué)氛圍的重要因素，和諧的師生關(guān)系，有利于激發(fā)學(xué)生在課堂教學(xué)中主動(dòng)提出疑問、發(fā)表自己觀點(diǎn)，使創(chuàng)新思維在此過程中得到鍛煉與培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)中針對(duì)關(guān)鍵性問題開展討論，通過互助合作讓學(xué)生多多發(fā)言。對(duì)學(xué)生作業(yè)開展自評(píng)與互評(píng)活動(dòng)，誘導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言。

例如，教學(xué)完表內(nèi)乘法之后，針對(duì)“8+8+8+4”這道題就出現(xiàn)多種算法，如“8+8+8+4=16+8+4、8+8+8+4=8×3+4、8+8+8+4=8×4-4、8+8+8+4=4×7（或7×4）”等等。