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生物競(jìng)賽范文第1篇

一、生物競(jìng)賽促進(jìn)了教師教育教學(xué)理念的更新

教學(xué)理念就是人們對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)在規(guī)律的認(rèn)識(shí)的集中體現(xiàn)，同時(shí)也是人們對(duì)教學(xué)活動(dòng)的看法和持有的基本的態(tài)度和觀念，是人們從事教學(xué)活動(dòng)的信念。教學(xué)理念很重要，因?yàn)樗侨藗儚氖陆虒W(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)思想和行動(dòng)指南?？梢赃@樣說(shuō)，有什么樣的教學(xué)理念就會(huì)產(chǎn)生什么樣的教學(xué)行為，教學(xué)行為受教學(xué)理念支配。通俗地說(shuō)就是“態(tài)度決定一切”。

2008年9月河南省正式進(jìn)入高中新課程改革。《高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本》提出了高中生物新課程的四個(gè)基本理念：提高生物科學(xué)素養(yǎng)、面向全體學(xué)生、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)、注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。面對(duì)高中生物新教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)，中學(xué)生物教師應(yīng)積極構(gòu)建新型的教育理念，積極調(diào)整以往的教學(xué)策略，深化生物教學(xué)改革，適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)。教師必須在教學(xué)行為上切實(shí)地改變目前普遍存在的只重知識(shí)，特別是只關(guān)注知識(shí)結(jié)果的傾向，要更新教育觀念，擴(kuò)大自己的知識(shí)面，使自己轉(zhuǎn)變成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者和“平等中的首席”，把教學(xué)策略從重“教”調(diào)整為重“學(xué)”，以及提高教學(xué)技能。

生物競(jìng)賽的輔導(dǎo)、培訓(xùn)，時(shí)間短、內(nèi)容多，又都是利用學(xué)生的課余時(shí)間完成，所以存在很多現(xiàn)實(shí)困難，如課時(shí)無(wú)法保障、學(xué)生水平參差不齊、實(shí)驗(yàn)條件不具備等等。面對(duì)這些實(shí)際情況，輔導(dǎo)教師就需要轉(zhuǎn)變觀念、開(kāi)發(fā)資源，靈活地進(jìn)行競(jìng)賽的輔導(dǎo)。

1.創(chuàng)新處理教材

競(jìng)賽涉及到的教材版本很多、內(nèi)容不一，有些內(nèi)容不屬于競(jìng)賽考綱要求，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要選擇合適的教材，教學(xué)中也不一定要按照教材的順序、內(nèi)容來(lái)組織教學(xué)，而是根據(jù)競(jìng)賽考綱和自己的教學(xué)思路對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整與重組，使之更符合教學(xué)的需要，也就是做到用教材，而不是教教材。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法

常規(guī)的生物課程偏重知識(shí)要求，忽視情感態(tài)度和價(jià)值觀；強(qiáng)調(diào)結(jié)果，忽視過(guò)程；注重科學(xué)，忽視技術(shù)等。因此，常規(guī)的教學(xué)方法主要以講授為主，而競(jìng)賽內(nèi)容過(guò)于繁多，只依靠教師講授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以需要大力培養(yǎng)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的能力。

3.加強(qiáng)能力的培養(yǎng)

在競(jìng)賽輔導(dǎo)中，既要注重知識(shí)的學(xué)習(xí)，又要培養(yǎng)能力，要在課堂教學(xué)中追求最大的教學(xué)效益，教師必須轉(zhuǎn)變角色，在教學(xué)中必須始終充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者和合作者，促使競(jìng)賽學(xué)習(xí)更有活力；教師要架設(shè)起教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)平臺(tái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

4.注重實(shí)驗(yàn)操作

競(jìng)賽輔導(dǎo)中教師要加大實(shí)驗(yàn)、探究、技能訓(xùn)練、模型構(gòu)建等各種活動(dòng)性課程的分量，為培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)科學(xué)能力提供好的平臺(tái)。

競(jìng)賽輔導(dǎo)、培訓(xùn)中的這些成功的做法，很好地解決了競(jìng)賽培訓(xùn)面臨的困難，使教師完成了競(jìng)賽教學(xué)的任務(wù)，也滿足了學(xué)生參加競(jìng)賽的需求，更重要的是使教師在競(jìng)賽教學(xué)實(shí)踐中更快、更好、更強(qiáng)地更新了自己的教學(xué)理念，優(yōu)化了自己的教學(xué)方法，使學(xué)生獲得了從事科學(xué)研究的方法，明白了如何進(jìn)行科學(xué)信息交流，獲得了探究性學(xué)習(xí)的能力，而這正是新課程改革的要求。

二、生物競(jìng)賽促進(jìn)了教師專業(yè)知識(shí)體系的拓展

所謂專業(yè)知識(shí)體系就是把一個(gè)專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的專業(yè)知識(shí)組織成專業(yè)干線清晰、知識(shí)點(diǎn)層次分明、結(jié)構(gòu)銜接完整的一個(gè)知識(shí)框架。專業(yè)院校在進(jìn)入專業(yè)課教學(xué)時(shí)，同時(shí)開(kāi)設(shè)的專業(yè)課程多、學(xué)時(shí)少，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)重、難度大。學(xué)生只是被動(dòng)接受，根本來(lái)不及找出課程間的內(nèi)在聯(lián)系，無(wú)法實(shí)現(xiàn)融會(huì)貫通，以致學(xué)到的專業(yè)知識(shí)只是一些零散的、不系統(tǒng)的個(gè)體單元，沒(méi)能將所學(xué)知識(shí)形成一個(gè)完整的、科學(xué)的、互為補(bǔ)充的知識(shí)體系。學(xué)生畢業(yè)從事教師職業(yè)后，身份發(fā)生了轉(zhuǎn)變，專業(yè)知識(shí)體系不完整、不扎實(shí)就給教學(xué)工作帶來(lái)了障礙。實(shí)踐證明，教師能夠把所學(xué)的專業(yè)知識(shí)組織成一個(gè)完整的專業(yè)知識(shí)體系，無(wú)論在專業(yè)理論知識(shí)的理解上，還是在實(shí)際工作能力的培養(yǎng)上，都有著重要的意義。

在科技發(fā)展如此迅速的今天，人們對(duì)教師提出了更高的要求，教師職業(yè)開(kāi)始向著專業(yè)化發(fā)展，要成為一名合格的教師，要不斷進(jìn)行知識(shí)的充實(shí)。僅靠大學(xué)四年學(xué)到的知識(shí)來(lái)輔導(dǎo)競(jìng)賽顯然是杯水車薪，所以一個(gè)優(yōu)秀的教師必須是一個(gè)善于學(xué)習(xí)、知識(shí)淵博的學(xué)者。

生物競(jìng)賽在高中生物的基礎(chǔ)上還涉及到大學(xué)生物專業(yè)的9門主干課程：動(dòng)物學(xué)、植物學(xué)、動(dòng)物生理學(xué)、植物生理學(xué)、生物化學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、遺傳學(xué)、生態(tài)學(xué)、微生物學(xué)。生物競(jìng)賽試題與生物學(xué)科的前沿相結(jié)合，具有時(shí)代性，指明了當(dāng)代生物學(xué)的發(fā)展動(dòng)向，主要考察與現(xiàn)代生物科技、生物技術(shù)實(shí)踐等相關(guān)的知識(shí)，重視實(shí)驗(yàn)技能，注重實(shí)際能力。參加競(jìng)賽的學(xué)生利用課余時(shí)間要在兩年的時(shí)間內(nèi)完成生物專業(yè)本科生甚至是研究生課程的學(xué)習(xí)，9門課程均如此。作為競(jìng)賽教練，難度可想而知。競(jìng)賽教練首先需要具備扎實(shí)的高中生物教學(xué)知識(shí)功底和超強(qiáng)的高中生物教學(xué)技能，在此基礎(chǔ)上，在兩年內(nèi)還要完成9門大學(xué)課程的教學(xué)。所以中學(xué)生物競(jìng)賽教練要犧牲大量的業(yè)余時(shí)間，投入大量的精力刻苦鉆研，對(duì)相關(guān)的高校教材進(jìn)行不斷學(xué)習(xí)，先教會(huì)自己，再教給學(xué)生，在這樣的過(guò)程中，自己的專業(yè)知識(shí)不斷地得到強(qiáng)化；另外在輔導(dǎo)競(jìng)賽的過(guò)程中要不斷關(guān)注和積累學(xué)生提出的典型問(wèn)題，結(jié)合權(quán)威理論進(jìn)行自我整合，從而充分拓展自己的視野。在這樣一學(xué)一教的過(guò)程中教師的專業(yè)知識(shí)體系得到不斷的完善、拓展、更新，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

三、生物競(jìng)賽促進(jìn)了教師教育教學(xué)技能的提高

教學(xué)技能是指教師運(yùn)用已有的教學(xué)理論知識(shí)，通過(guò)練習(xí)而形成的穩(wěn)固、復(fù)雜的教學(xué)行為系統(tǒng)。它既包括在教學(xué)理論基礎(chǔ)上，按照一定方式進(jìn)行反復(fù)練習(xí)或由于模仿而形成的初級(jí)教學(xué)技能，也包括在教學(xué)理論基礎(chǔ)上因多次練習(xí)而形成的，達(dá)到自動(dòng)化水平的高級(jí)教學(xué)技能，即教學(xué)技巧。教學(xué)技能對(duì)外表現(xiàn)為成功地、創(chuàng)造性地完成既定的教學(xué)任務(wù)，卓有成效地達(dá)到教學(xué)目的和獲得有效的教學(xué)方法；對(duì)內(nèi)表現(xiàn)為保證完成教學(xué)任務(wù)的知識(shí)、技巧、心理特征和個(gè)性特征的功能體系，是教師的個(gè)性、創(chuàng)造性與教學(xué)要求的內(nèi)在統(tǒng)一。從表面上看，教學(xué)技能是教師在教學(xué)活動(dòng)中有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的活動(dòng)方式。從深層剖析，它是教師職業(yè)個(gè)性品格和專業(yè)修養(yǎng)外化的表征，是教學(xué)能力的重要標(biāo)志。每一位教師要想形成自己的教學(xué)風(fēng)格，達(dá)到藝術(shù)化教學(xué)的水平，就必須遵循教學(xué)技能發(fā)展的規(guī)律，在熟練掌握教學(xué)技能的基礎(chǔ)上，不斷探索、不斷創(chuàng)新。

競(jìng)賽輔導(dǎo)是對(duì)少數(shù)學(xué)生進(jìn)行的精英教育，在輔導(dǎo)生物競(jìng)賽的過(guò)程中，教師可以將競(jìng)賽輔導(dǎo)的心得運(yùn)用到常規(guī)生物教學(xué)中。在輔導(dǎo)生物競(jìng)賽的過(guò)程中教師要將提高學(xué)生綜合能力放在首位，采用適合學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)各種方式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，特別是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作能力的培養(yǎng)。這樣一來(lái)，經(jīng)過(guò)輔導(dǎo)競(jìng)賽的磨礪，教師的教學(xué)技能也隨之得以提高，更有利于做好日常教學(xué)工作。

四、生物競(jìng)賽增強(qiáng)了教師工作的積極性

積極性主要用于新課程下的教師與學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)與工作的主觀態(tài)度，與主動(dòng)性緊密相連。積極性是人的一種主觀能動(dòng)性表現(xiàn)，也是人內(nèi)在潛力的一種外在發(fā)揮。主動(dòng)性是個(gè)體按照自己規(guī)定或設(shè)置的目標(biāo)行動(dòng)，而不依賴外力推動(dòng)的行為品質(zhì)，由個(gè)人的需要、動(dòng)機(jī)、理想、抱負(fù)和價(jià)值觀等推動(dòng)。

河南省近5年來(lái)在生物競(jìng)賽中取得了較好的成績(jī)。從2006年到2010年的五屆競(jìng)賽中，共有15人次獲得全國(guó)中學(xué)生生物學(xué)競(jìng)賽（CNBO）一等獎(jiǎng)；3人參加國(guó)際生物奧林匹克競(jìng)賽（IBO），獲得2塊金牌、1塊銀牌的好成績(jī)。2008年楊紀(jì)元同學(xué)獲得我省第一枚國(guó)際生物奧林匹克競(jìng)賽銀牌；2009年李爭(zhēng)達(dá)同學(xué)獲得我省第一枚國(guó)際生物奧林匹克競(jìng)賽金牌；2010年慕童同學(xué)獲得我省第二枚國(guó)際生物奧林匹克競(jìng)賽金牌并以總成績(jī)第一名位居金牌榜首。近幾年，我省生物競(jìng)賽成績(jī)突出，我們分別對(duì)我省2006―2010年在國(guó)際生物奧林匹克競(jìng)賽（見(jiàn)表1）、全國(guó)中學(xué)生生物學(xué)競(jìng)賽（見(jiàn)表2）中的獲獎(jiǎng)情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

從表1可以看出每年一次的國(guó)際生物學(xué)奧林匹克競(jìng)賽（IBO），我省從沒(méi)有隊(duì)員入選國(guó)家隊(duì)到有隊(duì)員進(jìn)入國(guó)家隊(duì)，從獲得國(guó)際銀牌到金牌，并位居金牌榜首，競(jìng)賽成績(jī)呈現(xiàn)逐年上升的趨勢(shì)，正說(shuō)明了我省生物教學(xué)的進(jìn)步。

競(jìng)賽成績(jī)的取得，無(wú)論是對(duì)學(xué)生還是對(duì)競(jìng)賽輔導(dǎo)老師來(lái)說(shuō)，都是一種不斷激勵(lì)自我向前的力量。通過(guò)參與競(jìng)賽，學(xué)生滿足了自己對(duì)知識(shí)的渴求，學(xué)習(xí)興趣得到極大的激發(fā)，教師培育出了生命科學(xué)領(lǐng)域未來(lái)的精英人才，成就感油然而生，自我價(jià)值得到了極大的體現(xiàn)。正如鄭州一中金牌教練淡海彬老師所說(shuō)：“看到自己的學(xué)生實(shí)現(xiàn)了理想，作為教師也是完成了一種育人的使命，自己辛苦工作的價(jià)值也終于體現(xiàn)了出來(lái)，對(duì)工作更有信心、更有動(dòng)力了?！?/p>

五、生物競(jìng)賽培養(yǎng)了教師的教育情懷

教育的情懷是教育者對(duì)教育所產(chǎn)生的一種心靈狀態(tài),達(dá)到的一種心靈境界，它指向一種執(zhí)著的大愛(ài)。朱自清曾說(shuō):“教育上的水是什么?就是情,就是愛(ài)。教育沒(méi)有了情愛(ài),就成了無(wú)水的池?！睈?ài)是教育情懷的魂魄。教育有兩個(gè)重要的目標(biāo)，一是讓人聰慧，二是使人高尚。一個(gè)只有懂得愛(ài)的人才可能為自己和他人、社會(huì)創(chuàng)造幸福。愛(ài)使人高尚，這就猶如屈原對(duì)完美人格的追求，蘇格拉底對(duì)正義的堅(jiān)守。教育情懷無(wú)疑給我們的教育工作提供了一種不竭的動(dòng)力源。教育情懷的第一個(gè)特質(zhì)是關(guān)注人的發(fā)展，關(guān)注人的成長(zhǎng)，關(guān)注人的未來(lái)，并且懂得人的重要。一個(gè)人雖然在教育崗位上，如果沒(méi)有對(duì)人的價(jià)值的認(rèn)知，沒(méi)有對(duì)人的成長(zhǎng)、發(fā)展、未來(lái)的關(guān)注，自己的工作只是為了謀生、獲利，那他就是沒(méi)有教育情懷。

競(jìng)賽輔導(dǎo)辛苦、枯燥，但老師們要想有作為，充分體現(xiàn)自身價(jià)值，應(yīng)該有咬定青山不放松的精神，認(rèn)定工作目標(biāo)，執(zhí)著、專注，這樣一定會(huì)在過(guò)程中不斷地收獲喜悅、收獲成功，提升自己的價(jià)值。有追求才會(huì)在看似枯燥的工作中尋找樂(lè)趣。有追求不僅有成就感的滿足，還體現(xiàn)在能夠得到學(xué)生、家長(zhǎng)的擁戴、敬仰，同事們的贊許，領(lǐng)導(dǎo)的欣賞，社會(huì)的認(rèn)可，對(duì)今后有更多的期待，從而使自己的工作、生活越來(lái)越幸福。

生物競(jìng)賽的目的在于普及現(xiàn)代生物學(xué)知識(shí)、思想和方法，中學(xué)生物教師應(yīng)該把進(jìn)行素質(zhì)教育作為教學(xué)目的并參與到生物競(jìng)賽當(dāng)中來(lái)，充分認(rèn)識(shí)到生物競(jìng)賽對(duì)教師的影響，要立足于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)，為推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展多做貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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[3] 吳相鈺.教學(xué)相長(zhǎng) 樂(lè)在其中.植物學(xué)通報(bào)，2003（4）.

生物競(jìng)賽范文第2篇

1　關(guān)于參賽選手的選拔

1.1把握好報(bào)名選手的心理

根據(jù)筆者多年組織競(jìng)賽的體會(huì)，參加生物奧賽的學(xué)生中，大多數(shù)是為了更好地學(xué)好中學(xué)生物課程，拓展自己的知識(shí)面，為高三階段參加生物單科高考或理綜考試做好準(zhǔn)備，真正作為興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)，立志參加各類競(jìng)賽的學(xué)生還是少數(shù)。兼顧到這些層面，在班級(jí)編排、教學(xué)內(nèi)容選擇與整合等方面都要注意要有針對(duì)性，因材施教。

1.2做好宣傳發(fā)動(dòng)工作

要在全年級(jí)甚至全校積極開(kāi)展宣傳工作，特別注意宣講生物奧賽的意義，真正讓學(xué)生知道生物奧賽學(xué)習(xí)與生物課本知識(shí)學(xué)習(xí)之間的關(guān)系。特別教師要請(qǐng)以往獲獎(jiǎng)學(xué)生與廣大學(xué)生做好交流工作，讓他們明白：奧林匹克生物學(xué)不是大學(xué)的生物學(xué)，因?yàn)樗膬?nèi)容并不超出中學(xué)或中學(xué)生所能接受的范圍，因而完全可能學(xué)好；但它又不是中學(xué)生物學(xué)，因?yàn)樗膬?nèi)容又高于我國(guó)現(xiàn)行的中學(xué)生物學(xué)教學(xué)大綱和教材的要求，因而要學(xué)好，一定要付出一定的努力。同時(shí)，奧林匹克生物學(xué)是一種活的、動(dòng)態(tài)的生物學(xué)，相對(duì)于更新時(shí)間較長(zhǎng)的中學(xué)生物教材，它與現(xiàn)代生物學(xué)的聯(lián)系更加緊密，并將新的知識(shí)、思想與方法融于其中。這對(duì)一個(gè)現(xiàn)代中學(xué)生來(lái)說(shuō)，拓寬現(xiàn)代科技知識(shí)，增強(qiáng)自身科學(xué)素質(zhì)也是非常重要的。

1.3報(bào)名方式

可以通過(guò)學(xué)生自愿報(bào)名與教師推薦相結(jié)合的方法。為了保護(hù)廣大學(xué)生的自發(fā)性和積極性，開(kāi)始報(bào)名時(shí)教師不能有過(guò)多的限制條件。當(dāng)報(bào)名人數(shù)較多時(shí)，可通過(guò)一定形式的選拔考試進(jìn)行篩選，做到公開(kāi)、公平、公正的競(jìng)賽原則。教師推薦方式可以極大調(diào)動(dòng)被推薦學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而推薦時(shí)的主要依據(jù)是平時(shí)生物科的學(xué)習(xí)成績(jī)及學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的愛(ài)好情況。

2　培訓(xùn)方法

2.1準(zhǔn)確把握知識(shí)范圍與試卷特點(diǎn)是輔導(dǎo)工作的前提

以全國(guó)聯(lián)賽例，可采用高?！镀胀ㄉ飳W(xué)》教材。理論部分所占比例大概為：普通動(dòng)物學(xué)10％，普通植物學(xué)10％，生理衛(wèi)生10％～20％，高中生物學(xué)中，遺傳、生理、進(jìn)化、生態(tài)等共占60％～70％。關(guān)于實(shí)驗(yàn)，從2010年起全國(guó)生物學(xué)聯(lián)賽取消各省分會(huì)組織的實(shí)驗(yàn)考試，改為在理論試題中設(shè)計(jì)一定比例的實(shí)驗(yàn)筆試題。試題共分為四部分，所占比例大致為：細(xì)胞生物學(xué)、生物化學(xué)、微生物學(xué)共25％，植物和動(dòng)物的解剖、生理、組織和器官的結(jié)構(gòu)與功能共30％，動(dòng)物行為學(xué)、生態(tài)學(xué)共20％，其余為遺傳學(xué)與進(jìn)化生物學(xué)、生物系統(tǒng)學(xué)。試卷只采取不定項(xiàng)選擇題一種形式。試題按學(xué)科分類，單選與多選混排，每小題只標(biāo)明分值，不標(biāo)是否單選或多選(但多數(shù)題可從題干中判斷出單選或多選)。答案完全正確才可得分。

2.2教練研究歷年競(jìng)賽試題是輔導(dǎo)工作的核心

盡管有關(guān)競(jìng)賽說(shuō)明中規(guī)定了考試內(nèi)容，但這些規(guī)定線條非常粗，在具體組織考試內(nèi)容時(shí)，有時(shí)出入相對(duì)較大。因而，對(duì)競(jìng)賽試題進(jìn)行研究，進(jìn)而總結(jié)出競(jìng)賽命題的特點(diǎn)與規(guī)律，就顯得尤為重要。事實(shí)上，研究性教學(xué)是教師提高各類教學(xué)質(zhì)量的根本，而研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)的基礎(chǔ)。教師只有對(duì)全國(guó)聯(lián)賽中試題進(jìn)行深入細(xì)致的研究，歸納、總結(jié)出考試的主要內(nèi)容，才能做到在輔導(dǎo)時(shí)心中有數(shù)，有的放矢。如奧賽內(nèi)容中，哪些是一般了解的，哪些是必須掌握的，哪些是學(xué)生最可能忽略的。只有對(duì)這些了如指掌，才能使輔導(dǎo)工作達(dá)到事半功倍。參賽學(xué)生面臨高考，時(shí)間非常寶貴。那種交給學(xué)生幾本大學(xué)教程，不加選擇地布置大量習(xí)題，無(wú)疑是對(duì)參賽學(xué)生的摧殘，也注定了不可能取得理想的成績(jī)。

2.3教練不斷學(xué)習(xí)、探求規(guī)律是輔導(dǎo)工作的關(guān)鍵

作為中學(xué)生物教師，教練平常接觸的多是中學(xué)領(lǐng)域的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，而作為奧賽內(nèi)容，不少已涉及大學(xué)教材內(nèi)容，因而，培訓(xùn)生物奧賽的過(guò)程也是教練自我學(xué)習(xí)提高的過(guò)程。作為教練，不僅要對(duì)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行總結(jié)，還要注意知識(shí)的不斷更新。縱覽近年來(lái)的全國(guó)聯(lián)賽試題，可以發(fā)現(xiàn)，不同內(nèi)容的知識(shí)的考查特點(diǎn)與要求相對(duì)穩(wěn)定。如有的內(nèi)容重基本知識(shí)的識(shí)記，有的重研究方法及過(guò)程的考查，有的重能力的靈活運(yùn)用。針對(duì)不同考查內(nèi)容，教師要選擇不同教學(xué)方法與時(shí)間投入。

2.4走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)

針對(duì)中學(xué)教師對(duì)大學(xué)教材研究的深度不夠，輔導(dǎo)學(xué)生的能力有限等問(wèn)題，適時(shí)請(qǐng)高校教師進(jìn)行專題輔導(dǎo)是在短期內(nèi)提高生物競(jìng)賽輔導(dǎo)水平的重要手段。如關(guān)于生物化學(xué)內(nèi)容，中學(xué)教師理解不是很透徹，講授很難到位，學(xué)生難以聽(tīng)懂。但對(duì)大學(xué)教師而言，講授這方面內(nèi)容就是“小菜一碟”。為了使學(xué)生掌握較高的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技能，走進(jìn)高校實(shí)驗(yàn)室成為中學(xué)生物競(jìng)賽輔導(dǎo)的重要途徑。植物根莖葉的切片、初生、次生結(jié)構(gòu)的觀察，花的解剖等植物實(shí)驗(yàn)；動(dòng)物中無(wú)脊椎動(dòng)物如蚯蚓、蝗蟲、克氏螯蝦、河蚌的解剖；特別是有關(guān)植物生理、遺傳學(xué)、生物化學(xué)等實(shí)驗(yàn)，中學(xué)實(shí)驗(yàn)室往往不具備開(kāi)展的條件，只能借助于高校實(shí)驗(yàn)室才能完成。學(xué)生在高校教師的指導(dǎo)下，自己完成實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生能夠初步掌握一定的研究方法，運(yùn)用所學(xué)的生物學(xué)知識(shí)和掌握的生物學(xué)技能，對(duì)日常生活和社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐及實(shí)驗(yàn)中的生物學(xué)問(wèn)題提出自己的看法，并有解決問(wèn)題的方法、途徑。

3　處理好與中學(xué)生物教學(xué)的關(guān)系

3.1生物課堂教學(xué)要提升能力要求，彰顯學(xué)科特色

生命現(xiàn)象作為自然界最復(fù)雜的現(xiàn)象，生物課堂理應(yīng)以能力教學(xué)為主。由于現(xiàn)行生物高考中識(shí)記內(nèi)容占有一定比例，因而，中學(xué)生物課堂教學(xué)中知識(shí)性內(nèi)容的灌輸仍屢見(jiàn)不鮮。在各類生物奧賽中，試題主要以能力立意為主，屬純知識(shí)性識(shí)記的內(nèi)容較少。隨著新課標(biāo)的實(shí)施，高考命題中能力要求比例逐年加大。因而，在平常的生物課堂教學(xué)中，廣大教師要突出學(xué)科能力、方法、學(xué)科思想的教育，豐富的課堂內(nèi)容、良好的教學(xué)方法、生動(dòng)的教學(xué)場(chǎng)面能夠全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生更加熱愛(ài)生物學(xué)。這樣，把學(xué)科教學(xué)與生物奧賽有機(jī)結(jié)合起來(lái)，既有利于高考，也有利于生物奧賽人才的選拔與培訓(xùn)。

生物競(jìng)賽范文第3篇

這篇課文講的是我國(guó)著名畫家徐悲鴻在法國(guó)留字時(shí)寫一名法國(guó)學(xué)生展開(kāi)了一場(chǎng)無(wú)聲的競(jìng)賽。徐悲鴻以預(yù)旨的毅力發(fā)憤苦讀，最后以優(yōu)異的成績(jī)?nèi)〉脛倮?，為祖?guó)爭(zhēng)了光，為民族爭(zhēng)了氣。贊揚(yáng)了徐悲鴻熱愛(ài)祖國(guó)的可貴品質(zhì)。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課16個(gè)生字及它們組成的詞語(yǔ)。

2、能讀懂每個(gè)自然段的內(nèi)容，能先找出重點(diǎn)段再分段。

3、能讀懂課文，回答閱讀思考中的問(wèn)題。

4、知道徐悲鴻在與法國(guó)學(xué)生的競(jìng)賽中，以頑強(qiáng)的凝毅力發(fā)憤的苊學(xué)為祖國(guó)爭(zhēng)氣的事跡。學(xué)習(xí)熱愛(ài)祖國(guó)的可貴品質(zhì)。

5、能照樣子用“不僅、、、、、、還、、、、、、”寫句子。

6、能仿照第四自然段的寫法一段話。

三、教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)16個(gè)生字及它們組成的詞語(yǔ)。

2、能讀懂每個(gè)自然段的內(nèi)容，能先找了重點(diǎn)段再分段。

3、能讀懂課文，回答閱讀思考中的問(wèn)題。

4、能仿照第四自然段的寫法寫一段話。

四、教學(xué)難點(diǎn)：

1、先找出重點(diǎn)段再分段。

2、能讀懂課文，回答閱讀思考中的問(wèn)題。

五、教學(xué)過(guò)程：

（一）板書課題，錄入新課。

（二）聽(tīng)范讀課文（放錄音），想想課文講了一件什么事。提出不懂的問(wèn)題。

（三）簡(jiǎn)要介紹徐悲鴻。

（四）從題目入手，了解課文內(nèi)容。

默讀、思考、討論：

1、（投影）：1、“競(jìng)賽”是意思？

2、課文講的是誰(shuí)和誰(shuí)競(jìng)賽？

3、競(jìng)賽的內(nèi)容是什么？

4、為什么是一場(chǎng)無(wú)聲的競(jìng)賽？

（五）劃分段落：

先找出課文哪段是講“無(wú)聲的競(jìng)賽”的。

再給課文分段。

（六）分段指名朗讀。

（七）深入理解課文內(nèi)容。

1、從課文中找出法國(guó)學(xué)生的兩次講話。說(shuō)一說(shuō)這兩次講話有什么不同？為什么會(huì)有這么大的變化？

2、“愚昧無(wú)知”、“有眼不識(shí)泰山”是什么意思？

3、有語(yǔ)氣地練讀這兩段話。

4、（投影）“我從這位中國(guó)青年身上，看到了中國(guó)人的堅(jiān)強(qiáng)毅力和必勝的信心?！边_(dá)揚(yáng)先生為什么會(huì)有這樣的看法？

5、默讀第四自然段，思考、討論：第四自然段講了幾層意思？是怎樣把徐悲鴻刻苦學(xué)習(xí)繪畫具體的？

6、練習(xí)用“、、、、不僅、、、、還”說(shuō)一句話。

7、全文贊揚(yáng)了徐悲鴻怎樣的品質(zhì)？

（八）有語(yǔ)氣地齊讀全文。

附板書

徐悲鴻熱愛(ài)祖國(guó)

不僅、、、、還、、、、、、、、、、

一畫就是一整天

發(fā)憤苦學(xué)星期天―――――郊外寫生取得勝利

胃痛時(shí)―――――－繼續(xù)畫

六、課后練習(xí)：

1、查字典，把帶點(diǎn)的字在詞語(yǔ)中的意思寫在（）里。

愚昧（）

毅力()

獲得()

奔馳()

2、造句：

不僅、、、、、、、、、、、、還、、、、、、、、、、、

1、照課文填空：

①他像一匹千里馬，（），（）地發(fā)

生物競(jìng)賽范文第4篇

社會(huì)上的其他組織也都舉辦了各種形式的競(jìng)賽活動(dòng)，但在專業(yè)領(lǐng)域的認(rèn)可度不高，而且這種競(jìng)賽的題目一般提前幾個(gè)月公開(kāi)，準(zhǔn)備起來(lái)不是很難，所以一般實(shí)力較強(qiáng)的學(xué)校很少參加，競(jìng)爭(zhēng)不是很激烈，獲獎(jiǎng)的幾率會(huì)大一點(diǎn)，從培養(yǎng)學(xué)生的角度來(lái)看也可以考慮參加。我院從2009年開(kāi)始連續(xù)3年均報(bào)名參加了全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽和5大賽區(qū)組織的聯(lián)合電子競(jìng)賽。以下針對(duì)參加這些賽事的認(rèn)識(shí)談幾點(diǎn)體會(huì)。

1電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽與教學(xué)改革的關(guān)系

（1）競(jìng)賽引導(dǎo)課程體系改革、強(qiáng)化工程概念。全國(guó)大學(xué)生電子競(jìng)賽是教育部倡導(dǎo)的四大學(xué)科競(jìng)賽之一，是面向大學(xué)生的群眾性科技活動(dòng)，目的在于促進(jìn)信息與電子類學(xué)科課程體系和課程內(nèi)容的改革，促進(jìn)高等學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育以及培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，協(xié)作精神和理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)，促進(jìn)大學(xué)生工程實(shí)踐素質(zhì)的培養(yǎng)，提高學(xué)生針對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行電子設(shè)計(jì)制作的能力［1］，這些目標(biāo)直接體現(xiàn)了培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要性，而且也直接引導(dǎo)了對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才所進(jìn)行的一系列課程改革，即加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化工程概念。這與學(xué)院突出實(shí)踐教學(xué)體系，制訂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、過(guò)程管理與考核辦法是不謀而和的。

（2）競(jìng)賽引導(dǎo)了課程內(nèi)容和教學(xué)方法的改革。電子競(jìng)賽的題目重點(diǎn)突出了應(yīng)用設(shè)計(jì)。最初的競(jìng)賽題目可以用分立元件完成，基本上是單純硬件設(shè)計(jì)與調(diào)試，而從本世紀(jì)開(kāi)始明顯的提倡使用集成度高的芯片，加大了軟件在系統(tǒng)中的作用。今年的題目甚至把單片機(jī)最小系統(tǒng)當(dāng)成是一個(gè)器件直接使用，這體現(xiàn)和強(qiáng)調(diào)了在現(xiàn)代工程應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)中，重點(diǎn)要求學(xué)生掌握使用集成化的各種功能模塊通過(guò)接口組成系統(tǒng)的設(shè)計(jì)能力，也引導(dǎo)著教師必須對(duì)相關(guān)課程的教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行改革。比如在內(nèi)容選取上，重點(diǎn)應(yīng)對(duì)功能模塊的原理采用簡(jiǎn)單的電路予以介紹，并由此引出外特性［2］。再如引導(dǎo)學(xué)生利用功能模塊的功能表，通過(guò)接口組成應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計(jì)方法［3］。為此，可以針對(duì)現(xiàn)實(shí)需要重新編寫適當(dāng)?shù)臄?shù)字電路、模擬電路和單片機(jī)等教材。

2電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽與人才培養(yǎng)的關(guān)系

（1）競(jìng)賽使優(yōu)秀學(xué)生脫穎而出。從這幾次參加競(jìng)賽的學(xué)生來(lái)看，凡是參加電子競(jìng)賽訓(xùn)練的同學(xué)，無(wú)論獲不獲獎(jiǎng)，都具備了基本電子電路實(shí)際制作與調(diào)試的能力，尤其對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力和積極思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力有了很大的鍛煉和提高［4］，對(duì)今后走上工作崗位充滿信心；尤其獲獎(jiǎng)的同學(xué)更是得到了能力和素質(zhì)的全面提升；同時(shí)，這些學(xué)生的進(jìn)步也對(duì)周圍沒(méi)參加競(jìng)賽的學(xué)生起到了潛移默化的影響，給低年級(jí)的學(xué)生做了很好的榜樣和示范，提高了他們學(xué)習(xí)和參加競(jìng)賽的積極性。最重要的一點(diǎn)是，參加完競(jìng)賽的學(xué)生在就業(yè)方面體現(xiàn)了較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力，縮短了和一本學(xué)生的差距甚至有的超過(guò)了他們。

（2）競(jìng)賽鍛煉了教師，有利于雙師型教師培養(yǎng)。在競(jìng)賽培訓(xùn)的實(shí)際過(guò)程，可以發(fā)現(xiàn)城市學(xué)院的學(xué)生和交通大學(xué)的學(xué)生之間存在著顯著區(qū)別（當(dāng)然本身層次上就有差異）。交大的學(xué)生只需給定題目和參考資料，他們自己通過(guò)動(dòng)手制作、調(diào)試，教師有80％的時(shí)間是管理和后勤服務(wù)，而城市學(xué)院的學(xué)生，至少在基礎(chǔ)培訓(xùn)中，必須先講基本原理、調(diào)試方法、隨時(shí)跟蹤指導(dǎo)，到后期學(xué)生才能達(dá)到主動(dòng)設(shè)計(jì)，因此指導(dǎo)教師也相當(dāng)于是參加競(jìng)賽者，尤其對(duì)于年輕教師而言，這無(wú)疑是對(duì)他們專業(yè)能力的一個(gè)很大考驗(yàn)和提高。而事實(shí)證明也確實(shí)如此，近年參加指導(dǎo)的教師在業(yè)務(wù)方面進(jìn)步明顯，不僅拓寬了知識(shí)面，而且也積累了豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)對(duì)教學(xué)改革也有了新的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步縮短了和雙師型教師的距離。

3參加電子競(jìng)賽的總結(jié)與分析

2009年是我院第一次參加該競(jìng)賽，獲得了一個(gè)省級(jí)一等獎(jiǎng)。本次基本上屬于押題性質(zhì)，題目理解正確、而且前期訓(xùn)練充分，電源組幾乎是2隊(duì)都是一等獎(jiǎng)；而測(cè)控組卻是一敗涂地。2010年獲得一、二、三等獎(jiǎng)各一項(xiàng)，本次沒(méi)有電源的題目，但由于有一組學(xué)生能力較強(qiáng)且配合的很默契，獲得一等獎(jiǎng)是必然的；而獲得二、三等獎(jiǎng)的組，由于只有一、兩個(gè)同學(xué)能力很強(qiáng)，在競(jìng)賽過(guò)程中，時(shí)間不夠?？梢?jiàn)要獲得好成績(jī)，不僅團(tuán)隊(duì)各個(gè)成員的能力要強(qiáng)，而且還要分工明確，各有所長(zhǎng)，真正體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)作戰(zhàn)能力。2011年僅獲得一個(gè)三等獎(jiǎng)，主要原因是因?yàn)楦?jìng)賽時(shí)間準(zhǔn)備不足和指導(dǎo)失誤造成的。其中，電源題目由于認(rèn)為過(guò)于簡(jiǎn)單而掉以輕心，中途發(fā)現(xiàn)為時(shí)已晚，造成時(shí)間不夠；小車存在兩個(gè)問(wèn)題，一是準(zhǔn)備階段組委會(huì)的講話表示小車不會(huì)再出，所以在訓(xùn)練中相關(guān)器件未準(zhǔn)備，在競(jìng)賽開(kāi)始后才從網(wǎng)上訂購(gòu)；二是沒(méi)能自制一個(gè)木制軌道，為了節(jié)約成本，想當(dāng)然的認(rèn)為小車在地板上走和在木制軌道走是一樣，結(jié)果花了很多時(shí)間在調(diào)試上，直到測(cè)試時(shí)才發(fā)現(xiàn)不做軌道是一個(gè)失誤，否則獲得一等獎(jiǎng)的機(jī)會(huì)很大?？梢?jiàn)競(jìng)賽中的不確定度因素很多，稍微想的不周全就會(huì)造成很大遺憾，盡管如此，能力較強(qiáng)的那一組還是獲得了三等獎(jiǎng)。從以上分析可以看出，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)以能力和素質(zhì)培養(yǎng)為重點(diǎn)，確實(shí)讓他們?cè)谂嘤?xùn)過(guò)程、事務(wù)管理、競(jìng)賽題的分析和競(jìng)賽中的決策等各個(gè)環(huán)節(jié)發(fā)揮主導(dǎo)作用，回歸競(jìng)賽的本質(zhì)。

4今后競(jìng)賽培訓(xùn)思路

基本訓(xùn)練旨在提高學(xué)生的動(dòng)手能力，主要包括印制版的設(shè)計(jì)（原理圖和PCB板圖）、焊接及測(cè)試方法（學(xué)會(huì)基本儀器的使用）等練習(xí)。從訓(xùn)練內(nèi)容上主要分為以下幾大類。

（1）電力電子類：降壓型、升壓型和逆變型開(kāi)關(guān)電源；恒壓、恒流、直流并聯(lián)運(yùn)行和交流并網(wǎng)運(yùn)行模式；輸入／輸出電流、電壓以及效率顯示；紋波分析與失真度等。

（2）檢測(cè)與運(yùn)動(dòng)控制類：智能小車、機(jī)器人倒擺平衡控制、調(diào)速控制中的轉(zhuǎn)速、位移、避障、角度檢測(cè)、無(wú)線發(fā)射與接收等。

（3）基于FPGA／DSP系統(tǒng)的分析儀器：頻譜分析儀、傳輸波形特性分析儀（該項(xiàng)在“EDA”實(shí)驗(yàn)室中由指導(dǎo)教師完成樣機(jī)）。

（4）放大器設(shè)計(jì)與制作：音頻放大器，頻帶為10兆赫茲、增益60dB的寬帶放大器設(shè)計(jì)（該項(xiàng)由指導(dǎo)教師完成樣機(jī)）。鑒于今后的電子競(jìng)賽題目趨于綜合設(shè)計(jì)，所以在暑期集中訓(xùn)練前，上述4項(xiàng)基本內(nèi)容應(yīng)該培訓(xùn)完成并通過(guò)各組交流使參加競(jìng)賽的學(xué)生全面了解相關(guān)內(nèi)容；這樣在暑期集中訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生便可集中精力利用電子競(jìng)賽等相關(guān)網(wǎng)站，通過(guò)學(xué)習(xí)、分析、交流提升自己的綜合能力和素質(zhì)。

5組織管理與相關(guān)政策

為了更好的培養(yǎng)和選拔人才，同時(shí)讓參加競(jìng)賽培訓(xùn)的學(xué)生無(wú)后顧之憂，需要制定一系列的政策和措施，具體如下。

（1）成立學(xué)生課外科技創(chuàng)新小組，從二年級(jí)開(kāi)始自愿報(bào)名，條件是在一年級(jí)的課程（數(shù)學(xué)、物理和電子認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)）學(xué)習(xí)中，成績(jī)較好的且有強(qiáng)烈欲望的同學(xué)中選拔；個(gè)別有特珠能力的同學(xué)另議；對(duì)于這些同學(xué)在二年級(jí)學(xué)習(xí)中，如果努力參加培訓(xùn)者可以頂替實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)的學(xué)分。

（2）完成二年級(jí)課程的同學(xué)，要求電路、電子技術(shù)、C語(yǔ)言實(shí)訓(xùn)能力強(qiáng)同學(xué)自愿報(bào)名并經(jīng)審查批準(zhǔn)參加，在三年級(jí)學(xué)習(xí)期間，如果努力參加培訓(xùn)者可以頂替電子綜合設(shè)計(jì)的學(xué)分。

（3）參加暑期培訓(xùn)的同學(xué)可以頂替生產(chǎn)實(shí)習(xí)的學(xué)分，實(shí)際上經(jīng)培訓(xùn)后的學(xué)生已經(jīng)使得他們的畢業(yè)論文變得容易；如果選拔去參加競(jìng)賽且獲得獎(jiǎng)勵(lì)的還可以頂替部分選修課的學(xué)分。

（4）建立綜合電子設(shè)計(jì)培訓(xùn)基地即專門的訓(xùn)練場(chǎng)地，實(shí)現(xiàn)由學(xué)生參與的全天候開(kāi)放管理。（5）參加人數(shù)50名左右，實(shí)行淘汰制度，使得每組人員結(jié)構(gòu)合理、互補(bǔ)。

生物競(jìng)賽范文第5篇

一、參賽企業(yè)突破萬(wàn)家。我省各級(jí)競(jìng)賽組委會(huì)成員單位通力合作，深入企業(yè)廣泛宣傳開(kāi)展“安康杯”競(jìng)賽的重要意義，推廣典型經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了廣大企業(yè)報(bào)名參賽的積極性。今年，參加省級(jí)競(jìng)賽企業(yè)首次突破萬(wàn)家，達(dá)13082家，與上一屆同比增長(zhǎng)117．68％。泉州市、福州市企業(yè)報(bào)名參賽數(shù)名列全省前茅，分別為4250家和3065家。龍巖市、南平市、三明市參賽企業(yè)數(shù)分別增長(zhǎng)347．29％、232．57％和155．96％。全省“安康杯”競(jìng)賽活動(dòng)呈現(xiàn)空前活躍的局面。

二、職工參賽人數(shù)突破全省企業(yè)工會(huì)總會(huì)員數(shù)的六成。今年，我省把廣泛發(fā)動(dòng)職工參賽，作為組織“安康杯”競(jìng)賽活動(dòng)的一項(xiàng)重要考核內(nèi)容，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，促進(jìn)各級(jí)競(jìng)賽組委會(huì)廣泛做好職工參賽的宣傳發(fā)動(dòng)工作，全省企業(yè)參賽職工與去年相比有較大的突破，達(dá)196萬(wàn)多人，占全省企業(yè)工會(huì)會(huì)員數(shù)的六成多，達(dá)63．70％。為廣泛深入開(kāi)展“安康杯”競(jìng)賽活動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)的群眾基礎(chǔ)。

三、競(jìng)賽組織手段不斷創(chuàng)新，考核力度有新突破。今年，省總工會(huì)把“安康杯”競(jìng)賽活動(dòng)納入全省工會(huì)“重點(diǎn)工作達(dá)標(biāo)”的考核內(nèi)容，形成全會(huì)抓競(jìng)賽的格局。省競(jìng)賽組委會(huì)制定了《福建省第五屆“安康杯”競(jìng)賽考核方案》，實(shí)行目標(biāo)生產(chǎn)培訓(xùn)教育指標(biāo)，并進(jìn)行年終考核評(píng)比。各市又將指標(biāo)進(jìn)行細(xì)化，層層分解到縣(區(qū))，有力推動(dòng)了競(jìng)賽活動(dòng)的深入開(kāi)展。